GUÍA DE LA ESCUELA DE PRIMARIA - Escuela Internacional de Sotogrande
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Somos una comunidad en continuo aprendizaje, apasionada de la Educación Internacional,
que inspira y estimula el conocimiento y el entendimiento intercultural. Ayudamos a
nuestros alumnos a que se conozcan mejor a sí mismos, descubran sus intereses, talentos y
habilidades. Promovemos la acción social como una contribución positiva a nuestro mundo.
GUÍA DE
LA ESCUELA
DE PRIMARIA
2018-2019
GUÍAS DE SIS
ESCUELA DE PRIMARIA MANUAL DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA En Sotogrande International School reconocemos la importancia de los primeros años de colegio. Damos la bienvenida a los niños en nuestra familia y hacemos que se sientan seguros y como en casa en su nuevo entorno. Nuestro equipo de primaria posee muchos años de experiencia combinada, un conocimiento real de cómo enseñar de forma eficaz y una genuina afinidad con los niños. 2
ENSEÑANZA PRIMARIA
CURRÍCULO
En el Colegio Internacional de Sotogrande
(SIS), los alumnos de la escuela primaria
cursan el Programa de la Escuela Primaria
(PEP) de la Organización del Bachillerato
Internacional (IBO). La filosofía de este
programa y su modo de impartición
reflejan nuestros objetivos de inspirar a
los estudiantes, desarrollar comprensión
intercultural y basar el aprendizaje en
unidades de indagación integradas e
EMMA BUTLER interdisciplinarias.
DIRECTORA DE PRIMARIA Con el fin de crear un programa educativo
pertinente y atractivo, el PEP combina los
mejores métodos de investigación y práctica
de una serie de sistemas nacionales con los
amplios conocimientos y la experiencia de los
colegios internacionales.
Ideario IBO
International Baccalaureate® tiene como
objetivo desarrollar jóvenes curiosos,
cultos y generosos que ayuden a crear un
mundo mejor y más pacífico a través de la
comprensión intercultural y el respeto.
Con este propósito, la organización trabaja
con colegios, gobiernos y organismos
ANDREA BENNETT internacionales en la puesta en práctica
de programas exigentes de formación
SUBDIRECTORA: ACADÉMICA internacional y evaluación estricta. Estos
programas motivan a los alumnos de todo
el mundo a ser activos, comprensivos y
aprendedores de por vida que entienden
que otras personas, con sus diferencias,
pueden también estar en lo cierto.
CHRISTOPHER COURNANE 3
SUBDIRECTOR: PASTORAL
THE SAN ROQUE BOARDING HOUSE
INTRODUCTIONDE SIS
VALORES
A través de los valores de SIS, los estudiantes desarrollan formas prácticas de adoptar
las cualidades del perfil del estudiante para potenciar el aprendizaje. En este sentido,
SIS pretende desarrollar todos los aspectos del niño, es decir, el social, el físico, el
emocional, el espiritual y el cultural, tanto dentro como fuera del aula. Mediante el PEP,
nos esforzamos por despertar el sentido de la indagación en nuestros estudiantes, y
por prepararlos para que lleguen a ser ciudadanos internacionales, que son:
SIS pone en acción el Perfil del Alumno del IB incorporándolo junto
con las actitudes del MYP a los Valores del colegio.
4
EL MODELO DEL PEP
5
6
EL PROGRAMA
El Programa de la Escuela Primaria (PEP) ofrece un marco curricular para la educación
internacional. Está destinado a estudiantes de 3 a 12 años de edad, y los prepara para
que participen de forma activa en su trayectoria de aprendizaje. La estructura del
programa se basa en tres preguntas interrelacionadas: ¿Qué queremos aprender? ¿Cuál
es la mejor manera de aprender? ¿Cómo sabremos qué hemos aprendido?
ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EL CURRÍCULO ESCRITO
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Nuestro programa evoluciona de forma constante gracias a nuestro empeño por
encontrar el equilibrio entre la búsqueda de la comprensión, la adquisición de
conocimientos y habilidades fundamentales, el desarrollo de actitudes y la oportunidad
de actuar. De este modo se refuerza la pedagogía del aprendizaje auténtico basado en
la indagación e impulsado por conceptos.
Con el fin de alcanzar ese equilibrio, el programa está formado por cinco componentes.
Nos referimos a ellos como los componentes fundamentales del currículo escrito, los
cuales se encuentran en la página siguiente.
7
THE SAN ROQUE BOARDING HOUSE
• Conceptos: Los conceptos y las cuestiones conceptuales dirigen la forma en
INTRODUCTION
que enseñamos y aprendemos en un contexto transdisciplinario. Las asignaturas
tradicionales, es decir, lengua, matemáticas, ciencias, estudios sociales, artes y
educación personal, social y física, respaldadas por el uso de las TIC, se enseñan y
practican a través de unidades de indagación.
• Los conceptos claves se expresan en forma de pregunta: o forma (¿cómo es?)
• o función (¿cómo funciona?)
• o causa (¿por qué es así?)
• o cambio (¿cómo está cambiando?)
• o conexión (¿cómo está conectado con otras cosas?)
• o perspectiva (¿cuáles son los puntos de vista?)
• o responsabilidad (¿cuál es nuestra responsabilidad?)
• o reflexión (¿cómo sabemos?)
• Habilidades: Se adquieren mediante enfoques de aprendizaje basados en la
indagación, y son: habilidades de pensamiento, habilidades de comunicación,
habilidades sociales, habilidades de investigación y habilidades de autocontrol.
• Actitudes: Describimos las actitudes de una mentalidad internacional en los valores
del SIS y a través de ellos. Los estudiantes desarrollan actitudes de comprensión,
cooperación, curiosidad, empatía, entusiasmo, independencia, integridad, respeto y
tolerancia.
• Acciones: Demostraciones de servicio y acciones positivas en SIS son conocidas
como ‘Agencia’ en el PEP. Agencia es la capacidad de actuar de manera deliberada.
El reconocimiento y el respaldo de la agencia en la versión mejorada del PEP
generará una cultura de respeto mutuo, y permitirá reconocer los derechos y las
responsabilidades de los alumnos, los colegios y la comunidad de aprendizaje en
general, lo que ayudará a los alumnos a asumir la responsabilidad de su aprendizaje
y, los docentes, de su enseñanza. Este componente (‘La acción’) culmina con la
exhibición del PEP.
• Conocimientos: El contenido de las asignaturas importantes y pertinentes que
queremos que los estudiantes exploren y conozcan. Las disciplinas tradicionales
se abordan en un programa integrado de indagación organizado en seis temas
transdisciplinarios. Estos temas proporcionan la estructura principal para el marco
de contenidos del colegio o Programa de Indagación.
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TEMAS TRANSDISCIPLINARIOS DEL PEP
Quiénes somos
Una indagación sobre la naturaleza del ser; nuestras convicciones
y valores; la salud personal, física, mental, social y espiritual;
las relaciones humanas incluidas nuestras familias, amigos,
comunidades y culturas; nuestros derechos y responsabilidades;
qué significa ser un ser humano.
Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio
Una indagación sobre nuestra orientación espacial y temporal;
nuestras historias personales; nuestros hogares y viajes; los
descubrimientos, exploraciones y migraciones de la humanidad; las
relaciones entre los individuos y las civilizaciones y su interrelación,
desde perspectivas locales y universales.
Cómo nos expresamos
Una indagación sobre los modos en que descubrimos y
expresamos nuestra naturaleza, ideas, sentimientos, cultura,
convicciones y valores; los modos en que reflexionamos sobre
nuestra creatividad, la ampliamos y la disfrutamos; la forma en que
apreciamos el valor estético de las cosas.
Cómo funciona el mundo
Una indagación sobre la naturaleza y sus leyes; la interacción
entre la naturaleza (el mundo físico y material) y las sociedades
humanas; cómo los seres humanos utilizan su comprensión de
los principios científicos; el efecto de los avances científicos y
tecnológicos en la sociedad y el medio ambiente.
Cómo nos organizamos
Una indagación sobre la interrelación de los sistemas y
comunidades creados por los seres humanos; la estructura y
función de las organizaciones; la toma de decisiones en las
sociedades; las actividades económicas y su repercusión en la
humanidad y el medio ambiente.
Cómo compartimos el planeta
Una indagación sobre cuáles son nuestros derechos y
responsabilidades en el esfuerzo por compartir recursos finitos
con otras personas y otros seres vivos; sobre las comunidades y
las relaciones entre ellas y dentro de ellas; sobre la igualdad de
oportunidades; y sobre la paz y la resolución de conflictos.
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EL CURRÍCULO EVALUADO Evaluación: En SIS, la evaluación es un proceso colaborativo que se produce en todas las etapas del ciclo de aprendizaje. Se utiliza para saber más acerca del proceso de aprendizaje, y poder juzgar así la eficacia tanto de la enseñanza como del aprendizaje en sí. Utilizamos diferentes estrategias de evaluación para valorar el progreso de los estudiantes, como son las reuniones estudiante-profesor, las observaciones estructuradas, los trabajos escritos, los ejercicios de rendimiento valorados mediante criterios de evaluación y diferentes formas de autoevaluación. El colegio también utiliza materiales de evaluación estandarizados publicados por entidades externas. En SIS somos conscientes de la importancia de evaluar el proceso de indagación en sí mismo, así como sus resultados. Por ello, pretendemos integrar y respaldar ambos aspectos. Conforme a las directrices del PEP, evaluamos de manera tanto formativa como sumativa. • Evaluación formativa: contribuye al proceso de aprendizaje, forma parte del aprendizaje diario y ayuda a profesores y alumnos a planificar cada etapa de aprendizaje. La evaluación formativa y la enseñanza están directamente relacionadas: no pueden funcionar de forma eficaz o con sentido la una sin la otra. • Evaluación sumativa: se produce al final de la enseñanza y ofrece al niño la oportunidad de demostrar lo que ha aprendido. También sirve para que los profesores analicen la eficacia de su enseñanza y del programa. SIS recalca la importancia de la reflexión, así como de la evaluación tanto propia como por parte de los compañeros. En el último año de nuestro PEP, los estudiantes de Primaria 6 emprenden un proyecto de indagación colaborativo e interdisciplinario en el cual deben identificar, investigar y ofrecer soluciones a problemas de la vida real. Como experiencia culminante del PEP, la exposición les brinda una oportunidad emocionante de demostrar su independencia y responsabilidad sobre su propio aprendizaje. 10
EL CURRÍCULO ENSEÑADO
¿CUÁL ES LA MEJOR MANERA DE APRENDER?
Estamos comprometidos con la indagación estructurada y definida que coloca a los estudiantes
en el centro de su propio aprendizaje. El profesor es quien facilita, planteando preguntas
abiertas, que los estudiantes se conviertan en indagadores más que en seguidores. Creemos
que de esta forma los estudiantes aprenden de un modo más constructivo. Los alumnos
participan en actividades atractivas y motivadoras que les permiten desarrollar un conocimiento
profundo. El aprendizaje de los estudiantes se caracteriza por la retención de ideas a largo
plazo y por la conciencia de su conexión con otras cosas, como la vida y el mundo real.
El entorno de aprendizaje es un lugar en el que la atención se centra en la búsqueda y
adquisición de conocimientos y habilidades. Esto es posible gracias a una serie de estrategias
de enseñanza y de organización por grupos que respaldan los objetivos definidos del colegio.
LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
En SIS creemos que la lengua es fundamental para aprender, por lo que está presente en todo
nuestro PEP. Mediante el aprendizaje de la lengua, así como a través de ella y sobre todo cuanto
la rodea, inculcamos el aprecio y el amor por la literatura, y el uso eficaz de la lengua según sus
distintos fines.
El PEP cuenta con una estructura de expectativas en materia de lengua que se enmarcan en
cinco fases, y cada una de estas se subdivide en cuatro áreas: comprensión oral y expresión
oral, destrezas visuales y de presentación, comprensión lectora y expresión escrita.
En SIS, la secuenciación de contenidos de lengua identifica las expectativas fundamentales
que se consideran importantes en el PEP: la comunicación oral, la comunicación escrita y
la comunicación visual. Con el fin de que los alumnos reciban apoyo al ritmo y nivel más
adecuados en las distintas fases de su trayectoria de aprendizaje, los docentes de cursos
contiguos participan semanalmente en la clase para trabajar determinadas vertientes de la
lengua.
11LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS El PEP ofrece una estructura de expectativas para las matemáticas que se compone de cuatro fases de desarrollo. Cada una de estas fases consolida la anterior y la complementa. Las fases se dividen en cinco áreas: números, patrones y funciones, tratamiento de datos, medición, y formas y espacio. En la medida de lo posible, las matemáticas se enseñan dentro del contexto realista y pertinente de la unidad de indagación. En caso contrario, las matemáticas se enseñan como asignatura independiente. En matemáticas, al igual que en lengua, los grupos varían en distintos momentos del año académico dependiendo de cuál sea el área de estudio. Esos cambios inciden en ocasiones en el conjunto de la clase y en otras se aplica el planteamiento de grupos flexibles. PROGRAMA DE APOYO Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) SIS posee un departamento de ELD que ofrece apoyo a los estudiantes no nativos de inglés cuyo conocimiento del idioma sea débil en el momento de su ingreso en el colegio. Las clases de ELD proporcionan a los alumnos nuevos un entorno protegido de apoyo en el que pueden poner a prueba sus habilidades con el idioma y desarrollar confianza en sus capacidades. De esta forma, los alumnos no solo desarrollan competencia en relación con sus objetivos académicos, sino que pueden participar en la cultura escolar y convertirse en miembros de nuestra comunidad plenamente integrados. Conforme a las necesidades individuales de cada niño, este apoyo puede darse fuera del aula en grupos reducidos o dentro de esta. La necesidad de apoyo se determinará durante el proceso de solicitud de plaza o en las primeras semanas de clase. Los padres serán informados de las recomendaciones del colegio sobre el apoyo en el idioma. SIS anima a los padres a participar de forma activa en el progreso de su hijo en inglés. Por ello, facilitamos la comunicación con el personal docente. Dependiendo de las necesidades del alumno y del nivel de apoyo requerido, es posible que los padres deban realizar un pago adicional por este servicio. 12
Apoyo Educativo
SIS dispone de un programa de Apoyo Educativo diseñado para reconocer y prestar apoyo a
los estudiantes que atraviesan dificultades para adaptarse y aprender de forma satisfactoria
en el entorno educativo general. En SIS somos conscientes de que cada niño es un individuo
diferente, con sus propias capacidades y estilo de aprendizaje. Por ello, tenemos la
responsabilidad de abordar cualquier preocupación que pueda surgir durante su estancia en el
colegio.
El código profesional de SIS referente a las necesidades especiales y el apoyo al aprendizaje
no se ha diseñado para etiquetar a los estudiantes, sino con ánimo de garantizar que se hace
todo lo necesario para que los alumnos alcancen su máximo potencial en todas las áreas de
desarrollo. Nuestros objetivos principales son trabajar de forma positiva con alumnos y padres,
y mantenerlos informados sobre los progresos realizados y cualquier preocupación que
pueda surgir. También contamos con la colaboración de profesionales externos, para aquellos
casos que así lo requieran. Dependiendo de las necesidades del alumno y del nivel de apoyo
requerido, es posible que los padres deban realizar un pago adicional por este servicio.
Lengua materna
Los estudiantes de SIS proceden de más de 35 países, y hablan más de 25 idiomas. Creemos
que el desarrollo lingüístico es fundamental para el aprendizaje, la comprensión y la
comunicación. Por ello, animamos a nuestros estudiantes a que comprendan y utilicen su
lengua materna en sus hogares. Esto les permite aprender sobre otras culturas y compartir
con sus compañeros diferentes perspectivas relacionadas con nuestras unidades. Apoyamos y
estimulamos a los estudiantes para que desarrollen vocabulario y mejoren su conocimiento y
comprensión de sus idiomas y culturas.
DEBERES
NECESARIOS PARA ASENTAR EL APRENDIZAJE DE SU HIJO
• El objetivo de SIS es desarrollar las habilidades y actitudes del aprendizaje independiente
a través de un enfoque personal del aprendizaje, que responde a las necesidades de cada
alumno. Los deberes deben consistir, en su mayor parte, en actividades de investigación
basadas en la indagación, junto con el fomento de la lectura tanto por utilidad como por
placer. Esta es, sin duda, la costumbre más importante que deben desarrollar los niños.
En línea con la investigación contemporánea en materia de enseñanza, los deberes de SIS
dentro del PEP:
• Se centrarán en los objetivos actuales de lengua, matemáticas y aprendizaje del alumno
(pueden incluir ortografía y operaciones matemáticas mentales).
• Respaldarán la unidad de indagación y serán una extensión natural de lo que ocurre en el
colegio.
• Tanto profesores como padres deberán fomentar la realización de estas tareas.
• Por lo general, los alumnos tendrán una semana para hacer los deberes, aunque este plazo
puede variar a criterio del profesor. Las tareas asignadas se publican en la página web de
cada clase en GoogleDEPORTES
ESCUELA DE PRIMARIA
En SIS fomentamos la participación activa Conseguimos sacar el máximo partido
en una amplia variedad de actividades a nuestras instalaciones gracias al
deportivas y de educación física. Nuestro completo programa de clubes deportivos
programa deportivo pretende fomentar el extraescolares, entre los que se incluyen
desarrollo físico, intelectual, emocional y el fútbol, la natación, el tenis, el golf y la
social mediante un programa equilibrado escalada. El colegio participa con frecuencia
que incluye gimnasia, danza y diferentes en diferentes actos deportivos, como son
deportes. las competiciones de baloncesto, natación,
atletismo, rugby
Los alumnos de EI1 - P2 deberán acudir y fútbol, con otros colegios locales y de la
al colegio con el uniforme de deporte los región.
días que tengan clase de educación física.
A partir de P3 y en adelante, los alumnos En la escuela primaria se celebra el Día del
deben llevar puesto el uniforme de deporte Deporte con la participación de todos los
si la clase de educación física es en horario niños en una serie de actividades, entre las
de mañana, y traer el uniforme escolar que se cuentan las carreras de obstáculos y
para cambiarse después. De este modo, el manejo del balón, además de otras más
aprovechamos al máximo el tiempo de tradicionales como el atletismo.
educación física.
414TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Las habilidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se enseñan durante
toda la escuela primaria, desde EI1 hasta P6. Las TIC están integradas tanto en las unidades de
indagación como en las asignaturas troncales independientes. Además, el especialista en TIC de
primaria imparte/coordina clases semanales.
Nuestro programa de TIC abarca el uso de una amplia gama de herramientas, medios y
entornos de aprendizaje digitales. El programa brinda oportunidades para que los estudiantes
investiguen, creen, comuniquen, colaboren, organicen y se responsabilicen de sus propios actos
y aprendizaje.
A través de las TIC, SIS ofrece a sus estudiantes mayores oportunidades de comunicación
interactiva e intercambio de información mediante la colaboración global, el aprendizaje
auténtico, el desarrollo de la comunidad de aprendizaje y la motivación de todo el alumnado.
En el actual mundo electrónico en rápida transformación, SIS ofrece instalaciones inmejorables
para educar a los niños del siglo XXI.
15THE SAN ROQUE BOARDING HOUSE EXPRESIÓN ARTÍSTICA INTRODUCTION La expresión artística desempeña un papel importante y es parte integrante del currículo de la escuela primaria. Hay muchas representaciones importantes en las que participan todos los estudiantes de primaria. La música y el movimiento se enseñan desde EI1 hasta P6, impartidos por un especialista que trabaja junto con los profesores del aula para integrar la música en las unidades de indagación. Otras veces, la música se enseña como asignatura independiente, prestando especial atención al desarrollo de la comprensión, el conocimiento y las habilidades musicales. SIS es famoso por su floreciente coro de primaria y sus grupos instrumentales de gran talento, que a menudo participan en actuaciones locales. Es posible aprender a tocar un instrumento adicional gracias a clases particulares con profesores itinerantes, tanto durante como después de las horas lectivas. ESPAÑOL En SIS somos conscientes de Todos nuestros estudiantes de ional de nuestro colegio a la hora que el aprendizaje de un idioma primaria reciben clases de espa- de planificar el proporciona una experiencia ñol. Los alumnos que no saben el educativa, social y cultural muy idioma comienzan desarrollando programa global. La lengua y las valiosa para sus habilidades de conversación ciencias sociales son la base del los niños. En la escuela prima- y conociendo la cultura españo- programa académico de la LOE ria, todos los alumnos tienen la la. Los estudiantes con un nivel en España. Siempre que resulta oportunidad de aprender espa- más alto pueden desarrollar una posible, integramos aspectos de ñol a un nivel adecuado a sus mayor competencia lingüística, este programa en las unidades necesidades dentro del horario ampliando su conocimiento con de indagación. lectivo. habilidades de comunicación El español se integra en las escrita y oral. unidades de indagación, con- Los hablantes nativos siguen virtiéndose en el medio ideal el plan curricular del Ministerio para establecer conexiones de Educación de España. No interdisciplinarias y reforzar el obstante, siempre tenemos en conocimiento, las habilidades y cuenta la dimensión internac- la comprensión desarrollados en otras asignaturas. 16
APRENDER FUERA DEL AULA
A través de nuestro Programa de Indagación, los estudiantes participan en una gran variedad
de oportunidades de aprendizaje fuera del aula. Estas oportunidades constituyen un elemento
importante de nuestro currículo, están ligadas a las unidades de indagación y permiten a los
alumnos establecer conexiones entre su aprendizaje y el mundo real. Pueden consistir en breves
visitas locales o en excursiones a lugares más lejanos. La complejidad y duración de estas
salidas escolares aumenta cada curso, empezando a partir de primaria. Por ejemplo, las clases
de P4 en adelante tienen programada al menos una salida con noche fuera durante el año
académico. Antes de cada salida se enviará una autorización, que los padres deberán devolver
firmada, acompañada de más datos sobre la excursión. Como requisito, todas nuestras las
salidas son sometidas previamente a una valoración de riesgos.
QUÉ LLEVAR AL COLEGIO
Los alumnos necesitarán una bolsa o mochila para traer sus cosas a clase. A partir de P1 en
adelante, la bolsa debe ser lo suficientemente grande para alojar una carpeta tamaño A4 y para
transportar, con el debido cuidado, los libros de casa al colegio. Se pondrá en conocimiento de
padres y alumnos el material escolar necesario para cada curso.
Es conveniente que los alumnos traigan un tentempié de media mañana. Recomendamos un
pequeño tentempié saludable, como puede ser una pieza de fruta.
Los alumnos se desplazan diariamente entre los distintos edificios del colegio y, por ello, es
importante que traigan consigo un impermeable cuando haya posibilidad de lluvia. Todos los
alumnos de EI1 - P2 tienen su perchero para colgar mochilas y abrigos. Los alumnos de P3-
P6 disfrutan de taquilla propia. Cada taquilla está protegida mediante un código privado, por
lo que recomendamos a los alumnos no revelarlo. Si tuvieran algún problema con la taquilla
deberán dirigirse a su profesor. Animamos a los padres a que ayuden a sus hijos en la tarea de
mantener la taquilla limpia y ordenada.
17EQUIPOS ESCOLARES
Los equipos escolares son útiles a la hora de organizar actos deportivos y otras actividades. Se divide a
los alumnos en cuatro equipos, a saber: egipcios, griegos, fenicios y romanos. Intentamos, siempre que
sea posible, asignar a los alumnos que sean hermanos a un mismo equipo. Este reparto por equipos se
realiza durante el proceso de admisión.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
El Consejo de Estudiantes de primaria es un
grupo proactivo elegido por los alumnos.
En la escuela primaria está formado por
representantes de cada grupo, desde P3
hasta P6.
El Consejo de Estudiantes se reúne de forma
periódica para aportar ideas y sugerencias e
informar de cualquier problema que pueda
haber sido tema de debate en clase.
Los objetivos del Consejo de Estudiantes
son:
• Fomentar los valores del colegio.
• Ayudar a los estudiantes a adoptar una
actitud positiva hacia sus responsabilidades,
derechos y deberes.
• Permitir que los estudiantes desarrollen
cualidades de liderazgo.
• Potenciar un sentido de comunidad y de
compasión social.
El Consejo de Estudiantes de SIS brinda,
a todos los miembros de la comunidad
escolar, local y global, la oportunidad de
ser escuchados y tratados con respeto, y
de que sus opiniones y aportaciones sean
consideradas y valoradas.
Mediante la colaboración con el Consejo
de Estudiantes de la escuela secundaria,
esperamos establecer un mecanismo
que consiga la participación de toda la
comunidad escolar, es decir, estudiantes,
profesores y padres.ÁREAS DE RECREO
Nuestra escuela primaria cree en la importancia del juego y la creatividad y, por ello, nuestro propósito
es ofrecer áreas de recreo que respalden esta creencia. Junto al edificio Little Einstein (EI1-P1) contamos
con una amplia zona de juegos, actualmente dividida en varias secciones. Cada sección ha sido diseñada
y creada para usos y disfrutes distintos. Algunas de estas áreas son una reserva natural dotada de un
hotel para insectos, una cocina al aire libre, una pared musical, una zona de juegos con agua y arena,
un área de escalada y obstáculos, una zona de juegos de pelota, otra de juegos de suelo, un lugar de
excavación y trabajos arqueológicos, un escenario al aire libre y una zona de juego libre.
La Escuela Infantil cuenta además con un patio independiente y cercado, dotado de columpios de
aventura y un pavimento suave apto para todas las condiciones meteorológicas. Junto al Centro de
Aprendizaje Sue Jenkins (P2-P4), hay un campo de baloncesto/fútbol que los estudiantes pueden
utilizar durante el recreo y en horas de comida, así como un parque infantil y zonas en sombra.
ASIGNACIÓN DE CLASES
Hacia el final de cada curso académico, se lleva de comportamiento, nuevos alumnos y bagaje
a cabo la asignación de las clases de primaria cultural.
para el siguiente curso. La política del Colegio
Internacional de Sotogrande es asignar las • Desarrollar la independencia y distintas
clases tras haber estudiado detenidamente aptitudes sociales.
las necesidades de aprendizaje y sociales de • Permitir que se formen amplios grupos de
los alumnos, y respaldar la consecución de los amigos entre las clases de cada curso.
objetivos destacados a continuación. • Facilitar la agrupación de niños con
necesidades similares.
Objetivos • Reducir situaciones de conflicto o dificultad.
• Permitir a los alumnos, cuando sea apropiado,
La asignación de clases pretende: mantener amistades estrechas que sean
• Tratar las necesidades de aprendizaje de cada positivas.
curso en su conjunto, sin olvidar las necesidades Aunque la tarea de asignar a los alumnos es
individuales de cada alumno. de naturaleza compleja, siempre que logremos
• Crear clases equilibradas en términos de cumplir estos objetivos, el resultado será un
edad, sexos, capacidades lingüísticas, otras aprendizaje, equilibrio general y armonía a largo
habilidades, necesidades especiales, patrones plazo mejorados
19OPENING MINDS. CREATING MAGIC. CHANGING THE WORLD.
Sotogrande International School
Avda La Reserva SN
11310 Sotogrande Cádiz
+34 956 795 902
info@sis.gl
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