DIRIGIDO A TUTORES DE ACOGIDA - UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA O PRIVADA A UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA - UGEL 05

 
DIRIGIDO A TUTORES DE ACOGIDA - UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA O PRIVADA A UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA - UGEL 05
Ministerio de Educación

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
DEL APRENDIZAJE DURANTE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE
ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA QUE SE TRASLADAN DE
  UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA O PRIVADA A UNA
            INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

         DIRIGIDO A TUTORES DE ACOGIDA
DIRIGIDO A TUTORES DE ACOGIDA - UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA O PRIVADA A UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA - UGEL 05
Ministerio de Educación

ÍNDICE

I.     FINALIDAD
II.    OBJETIVO
III.   ALCANCE
IV.    SIGLAS
V.     GLOSARIO DE TÉRMINOS
VI.    MARCO GENERAL DEL ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE DURANTE EL
       PERIODO DE ADAPTACIÓN
6.1.   Servicio educativo a distancia mediante la estrategia “Aprendo en casa”
6.2.   Traslado de estudiantes de una institución educativa pública o privada a
       una institución educativa pública
6.3.   El acompañamiento durante el periodo de transición
6.4.   Responsabilidades del tutor de acogida
       6.4.1. Con los estudiantes
       6.4.2. Con las familias
       6.4.3. Con la o el director de la I.E
       6.4.4. Con las y los docentes de la I.E
6.5.   Acompañamiento y experiencias de aprendizaje
       6.5.1 Acompañamiento a estudiantes
       6.5.2 Experiencias de aprendizaje
VII. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LAS FASES DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN
7.1.   Actividades a desarrollar en el momento 0: Preparación
7.2.   Actividades a desarrollar en la fase 1: Diagnóstico
7.3.   Actividades a desarrollar en la fase 2: Acogida
7.3.   Actividades a desarrollar en la fase 3: Inducción a la estrategia “Aprendo en Casa”
VIII. ANEXOS
8.1.   Guion metodológico del Nivel Primaria
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Ministerio de Educación

   ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE
DURANTE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA QUE SE
     TRASLADAN DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA O PRIVADA A UNA
      INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA, DIRIGIDO A TUTORES DE ACOGIDA

I.         FINALIDAD

Garantizar el derecho a la educación de las y los estudiantes del nivel primaria que se trasladan de una
institución educativa pública o privada a una institución educativa pública, contribuyendo a su adaptación a
la estrategia “Aprendo en casa”.

II.        OBJETIVO

Brindar el acompañamiento a estudiantes que les permita continuar su aprendizaje y adaptación durante su
traslado de una institución privada a una institución pública o de una institución pública a otra distinta a la
que ya contaba, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y de la
estrategia “Aprendo en Casa” considerando el contexto de la emergencia sanitaria generada por COVID-19.

III.       ALCANCE

       -   Ministerio de Educación
       -   Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces.
       -   Unidades de Gestión Educativa Local
       -   Instituciones Educativas y programas educativos públicos de la educación básica

IV.        SIGLAS

           CNEB                Currículo Nacional de Educación Básica
           DRE                 Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces
           MINEDU              Ministerio de Educación
           UGEL                Unidad de Gestión Educativa Local
           I.E.                Institución Educativa

V.         GLOSARIO DE TÉRMINOS

5.1. Adecuación curricular: Son los ajustes o incorporaciones de competencias al currículo nacional que
se realizan para responder a las características y necesidades de determinados grupos poblacionales, que
requieren de una atención diferenciada.

5.2. Acompañamiento al estudiante: Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de
docentes que pueden realizarse de manera colegiada, remota o presencial, con el propósito de responder a
las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el
estudiante de manera autónoma. Para efectos de este período, el acompañamiento estará a cargo del tutor
de acogida.

5.3. Aprendo en casa: Estrategia que plantea actividades que el o la estudiante podrá realizar desde su
hogar para avanzar en el desarrollo de sus aprendizajes. Esta estrategia hace uso de la web, la radio y la
televisión para llegar a todos los estudiantes del país y está organizada por niveles, ciclos, grados o edades
según la modalidad.

5.4. Educación presencial: Prestación de servicios en la Institución Educativa, con la presencia física de
estudiantes y docentes.

5.5. Educación a distancia: Es aquella en la cual el o la estudiante no comparte el mismo espacio físico
con sus pares y docentes, por tanto, la enseñanza se realiza a través de medios de comunicación escritos y
tecnológicos, donde el o la estudiante consulta las fuentes de manera autónoma, a fin de adquirir los
conocimientos, actitudes y habilidades, que estima válidos para su progreso y formación.
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5.6. Experiencias de aprendizaje: Conjunto de actividades que conducen a las y los estudiantes a
enfrentar una situación que representa un desafío o un problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas
y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento
complejo y sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia
lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos
reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada
intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con las y los estudiantes,
e incluso puede ser que ellos y ellas planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.

5.7. Mediador del aprendizaje: Persona que está en interacción con los estudiantes y realiza acciones
educativas que favorecen el desarrollo de competencias. No necesariamente es un docente; puede ser un
promotor, un auxiliar, un psicólogo, un terapista, un intérprete, un bibliotecario, un sabio de la comunidad,
entre otros.

5.8. Necesidades de aprendizaje: Requerimientos de las y los estudiantes para alcanzar los niveles
esperados de las competencias identificadas por las y los docentes. Las necesidades pueden ser cognitivas,
actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.

5.9. Portafolio: Colección de producciones realizadas por las y los estudiantes. Sirve como base para
identificar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación con el desarrollo de las
competencias. Es recomendable que para cumplir esta finalidad las producciones incluidas sean escogidas
por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa de su aprendizaje.

5.10. Tutor de acogida: Persona que asume las funciones de mediador del aprendizaje con estudiantes de
la educación básica, realizando acciones educativas que favorezcan el desarrollo de competencias de las y
los estudiantes, y brindando acompañamiento para su bienestar y adaptación a la institución educativa
pública.

VI.  MARCO GENERAL DEL ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE DURANTE EL PERIODO DE
ADAPTACIÓN

6.1. Servicio educativo a distancia mediante la estrategia “Aprendo en casa”

Debido al Estado de Emergencia Nacional declarado a consecuencias del brote de COVID-19, desde el MINEDU
se han dispuesto una serie de medidas para garantizar la continuidad del servicio educativo. Una de las
medidas implementadas ha sido la prestación del referido servicio desde la modalidad a distancia en las
instituciones educativas públicas de Educación Básica, a nivel nacional, a través de la implementación de la
estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir del 06 de abril del 2020.

Cabe precisar que la educación a distancia se contempla en el artículo 20° del Reglamento de la Ley N°
28044, Ley General de Educación, aprobado con Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que señala que es una
“modalidad transversal, soporte de la educación permanente que complementa, refuerza o reemplaza la
educación presencial y amplía la cobertura de la oferta educativa sin límites geográficos ni temporales.
Emplea medios de comunicación, escritos y tecnológicos, para el acceso a la educación y tiene un sistema de
tutoría que promueve, organiza, orienta, motiva y evalúa a los usuarios”.

“Aprendo en casa” es una estrategia educativa a distancia, de libre acceso y sin costo que propone
experiencias de aprendizaje alineadas al Currículo Nacional de Educación Básica para que las y los
estudiantes, de todos los niveles y modalidades educativas del país, puedan seguir aprendiendo desde sus
hogares, usando diversos canales de comunicación.

La estrategia “Aprendo en casa” funciona a través de tres canales de comunicación: en la web, en la televisión
y en la radio:
   - En la web, se puede ingresar con el siguiente enlace: www.aprendoencasa.pe, donde se brindan
      orientaciones para las familias, niños y niñas, así como recursos y guías de actividades. Se espera que
      niñas y niños puedan realizar las actividades propuestas por día.
   - En la televisión, se transmite a través de TvPerú o canal 7, así como otras emisoras aliadas. La
      programación semanal se publica en redes sociales del Ministerio de Educación y por la plataforma
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       www.aprendoencasa.pe en la sección de “Mirar el horario de radio y tv”. Las niñas y los niños, orientados
       por los conductores del programa televisivo, desarrollan las diversas experiencias de aprendizaje.
  -    En la radio, se cuenta con más de 1000 emisoras radiales a nivel nacional transmitiendo las actividades
       educativas. Las niñas y los niños, orientados por los conductores radiales, desarrollan las diversas
       experiencias de aprendizaje

La estrategia “Aprendo en casa” también incluye orientaciones pedagógicas para las y los docentes, las cuales
están estructuradas por nivel y área. Para afianzar la comprensión de la estrategia “Aprendo en Casa” se
recomienda revisar: Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia - Nivel primaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guia-primaria.pdf

6.2. Traslado de estudiantes de una institución educativa pública o privada a una institución
educativa pública

Mediante Resolución Ministerial N° 178-2020-MINEDU se dispuso la implementación de una Plataforma Virtual
a cargo del Ministerio de Educación, que permite el registro de solicitudes para estudiar en una institución
educativa pública de Educación Básica Regular, con excepción de los Colegios de Alto Rendimiento o de
Educación Básica Especial.

Con esta medida se ha generado una gran cantidad de solicitudes de traslado de estudiantes de una
institución educativa pública o privada a una institución educativa pública. Asimismo, en el artículo 5° de la
Resolución Ministerial referida se precisa que “sobre la base de estas solicitudes, el Ministerio de Educación
establece la modalidad de atención idónea por ofrecer, en función de la capacidad instalada y las posibilidades
de ampliación de la oferta pública”.

Las niñas y los niños que han alcanzado una vacante en el sistema educativo público han sido asignados a
una II.EE en alguna de estas dos modalidades:

 - Modalidad presencial (turno tarde): Las y los estudiantes se incorporan al servicio regular de una
   institución educativa pública, en un aula que tiene vacantes en el nuevo turno tarde.
 - Modalidad semipresencial: Las y los estudiantes se incorporan al servicio educativo en modalidad
   semipresencial de una institución educativa pública, en un aula nueva que se implementa de manera
   virtual. Este servicio permite una atención personalizada y brinda condiciones para un trabajo autónomo
   y colaborativo, al desarrollarse diversas experiencias de aprendizaje priorizando un aprendizaje basado
   en proyectos. Las y los estudiantes trabajarán desde casa con el acompañamiento a distancia de su(s)
   tutor(es) de acogida y/o docente(s) tutor(es), asistiendo a la institución educativa únicamente para las
   sesiones de orientación, tutoría y retroalimentación.

Es necesario indicar que durante el Estado de Emergencia las niñas y los niños se mantendrán en la modalidad
a distancia, cuando se levante el Estado de Emergencia y según los dispositivos normativos que se publiquen,
las niñas y los niños continuarán estudiando de acuerdo a las modalidades asignadas al momento de su
traslado (modalidad presencial - turno tarde o modalidad semipresencial).

Asimismo, es importante precisar que las y los estudiantes que han solicitado su traslado, ingresan, en un
primer momento, a un periodo de adaptación como parte de la estrategia educativa “Aprendo en Casa” a
través de un acompañamiento a distancia. Este acompañamiento es desarrollado por el tutor de acogida.

6.3.    Proceso de acompañamiento del aprendizaje durante el periodo de adaptación

Consiste en atender las principales necesidades de aprendizaje que pueden presentar las niñas, los niños y
las familias, con el objetivo de generar las condiciones necesarias para promover la adaptación escolar
mediante el soporte emocional a niñas y niños, así como facilitar la familiarización con la estrategia “Aprendo
en Casa”. Asimismo, con este acompañamiento se busca promover el involucramiento de las familias en el
proceso educativo a distancia y absolver las inquietudes que pudieran tener sobre la implementación de la
estrategia.

Es importante resaltar que las niñas y los niños se incorporan a una institución pública, en un periodo atípico
y que ya han comenzado sus clases meses atrás. Por todo ello, el periodo de adaptación considera estos
factores que intervienen para la planificación de las experiencias de aprendizaje.
Ministerio de Educación

Para alcanzar dichos objetivos, este proceso de acompañamiento del aprendizaje durante el periodo de
adaptación se estructura en cuatro fases:
a)     Diagnóstico: Se sugiere desarrollarse en la semana 1.
b)     Acogida: Se sugiere desarrollarse en la semana 2 y 3.
c)     Inducción a “Aprendo en Casa”: Se sugiere desarrollarse en la semana 4 y 5

La fase de diagnóstico es el primer encuentro entre el tutor de acogida, los niños, las niñas y las familias.
En esta fase el objetivo es identificar las necesidades de aprendizaje de niños y niñas, así como las
características de las familias. Para ello, se establece un vínculo de confianza y seguridad que permita
comunicar y clarificar el funcionamiento del sistema de educación pública, la modalidad alcanzada, las
expectativas y las experiencias de aprendizaje a lo largo del periodo de adaptación. El diagnóstico se realiza
a través de entrevistas remotas que permitan al tutor de acogida recoger esta información para luego ser
analizada y sistematizada, y de este modo, adaptar las experiencias de aprendizajes propuestas de acuerdo
a las características, necesidades e intereses de niñas y niños que tiene a cargo y de las familias.

La fase de acogida parte de las necesidades de aprendizaje identificadas y busca brindar acompañamiento
y soporte emocional a niños y niñas para facilitar su proceso de adaptación. Para llevar a cabo esta fase se
mantiene una comunicación constante entre el tutor de acogida, las niñas, los niños y las familias, y se
implementan aquellas experiencias de aprendizaje sugeridas que, pudiendo ser adaptadas, facilitan la
exploración y expresión de las emociones, vivencias y expectativas de niños y niñas sobre el proceso
educativo.

La fase de inducción a la estrategia “Aprendo en Casa” consiste en acompañar a niñas, niños y familias
para que se familiaricen con los multicanales de la estrategia “Aprendo en Casa”. En esta fase el tutor de
acogida desarrolla experiencias de aprendizaje previamente seleccionadas de “Aprendo en Casa” y
relacionadas a las competencias priorizadas y áreas curriculares de acuerdo a la RVM 093-2020-MINEDU.
Asimismo, brinda acompañamiento y retroalimentación para optimizar el proceso de aprendizaje de niños y
niñas. En esta etapa el tutor de acogida finaliza el acompañamiento con el grupo de niñas y niños,
transfiriendo toda la información del proceso al docente tutor designado.

De este modo, se busca identificar las necesidades de aprendizaje de niños y niñas y, a partir de la
información recabada, se puedan adaptar y/o implementar las experiencias de aprendizaje que brinden
soporte emocional a niñas, niños y a sus familias, e inserten progresivamente al estudiante en la estrategia
“Aprendo en Casa”.

Es así como el proceso de acompañamiento del aprendizaje se estructura de la siguiente forma:

         Proceso de acompañamiento del aprendizaje durante el periodo de
                                 adaptación

            Fase                        Diagnóstico                 Acogida
                                                                                            Inducción a
                                                                                         "Aprendo en Casa"

                                        Identificar las                                 Promover la inserción y
                                                             Facilitar la exploración
                                       necesidades de                                       familiarización
        Objetivo                        aprendizaje y
                                      caracterizar a las
                                                                 y expresión de
                                                                 emociones del
                                                                    estudiante.
                                                                                            progresiva a la
                                                                                        estrategia "Aprendo en
                                           familias.                                            Casa".
Ministerio de Educación

6.4.   Responsabilidades generales del tutor de acogida

El tutor de acogida realiza las siguientes actividades de manera permanente:

6.4.1. Con estudiantes

 - Revisa las pautas metodológicas, formatos y experiencias de aprendizaje que se encuentran en los
   anexos.
 - Programa las actividades de acompañamiento, seguimiento y retroalimentación a niñas y niños de
   acuerdo a sus características y necesidades. Para ello, puede seguir las orientaciones que se encuentran
   en      “Aprendo       en     Casa”:      https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-
   generales/generales-docentes.pdf
 - Guía las experiencias de aprendizaje propuestas para el nivel primaria de la Educación Básica y
   considerando las características y necesidades de niñas y niños, en función de los anexos respectivos y
   de la estrategia “Aprendo en Casa”.
 - Analiza la información sobre el progreso de niñas y niños, y brinda retroalimentación permanentemente
   al estudiante y a su familia.
 - Brinda apoyo emocional, pedagógico y tecnológico a niños y niñas, según corresponda, considerando su
   grado y la situación de aislamiento obligatorio.
 - Realiza el seguimiento de cada niño y niña, alertando sobre los posibles problemas que van surgiendo y
   realizando las acciones necesarias para solucionarlos.
 - Promueve una convivencia democrática para el desarrollo de los aprendizajes de niños y niñas, libre de
   cualquier tipo de violencia. En caso se conozcan situaciones de violencia escolar se debe proceder de
   acuerdo a los “Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la
   violencia contra niñas, niños y adolescentes” aprobado con Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU.

6.4.2. Con familias

 - Acompaña a las familias de niños y niñas durante el periodo de adaptación para generar condiciones que
   permitan sostener una relación favorable y de mutua colaboración.
 - Genera formas de comunicación con las familias, estas pueden ser mediante comunicados escritos o
   reuniones virtuales, para orientarlos sobre el aprovechamiento de las rutinas diarias de niñas y niños, de
   manera que favorezcan el logro de aprendizajes.
 - Socializa con las familias, el reajuste de la planificación de actividades, informando cómo se alcanzará el
   logro de los aprendizajes correspondientes al grado; estableciendo responsabilidades y compromisos
   para aportar a este propósito.

6.4.3. Con la o el director de la I.E

 - En coordinación con el director de la IE, evalúa la adaptación de estas orientaciones, así como de las
   pautas metodológicas sugeridas y los recursos entregados en los anexos, tomando en cuenta las
   particularidades de la I.E.
 - Solicita orientación del director de la I.E sobre las actividades a realizar de acuerdo a las estrategias que
   se vienen implementando en la I.E (planificación curricular, reportes de trabajo remoto, reuniones de
   trabajo, acompañamiento del aprendizaje, comunicación con las familias y los estudiantes, etc.).
 - Reporta las acciones que realices al director de la I.E con el fin de identificar oportunidades de mejora y
   recibir orientaciones que contribuyan a la mejora de su desempeño.

6.4.4. Con las y los docentes de la I.E

 - Participa en reuniones virtuales con los docentes de la I.E de su mismo nivel, grado y/o sección para
   intercambiar estrategias que permitan el avance de lo planificado y superar las dificultades.
 - Se involucra con los docentes de la I.E para implementar el diseño de proyectos o unidades de
   aprendizaje pertinentes a la estrategia “Aprendo en casa”.
 - Transfiere la información del proceso del acompañamiento al docente tutor cuando éste se incorpore,
   con el objetivo de lograr la continuidad y consistencia del acompañamiento.
Ministerio de Educación

6.5. Acompañamiento y experiencias de aprendizaje

6.5.1. Acompañamiento al estudiante

De acuerdo a la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, el acompañamiento al estudiante es el
conjunto de acciones coordinadas por un docente u otro mediador con la finalidad de responder a las
necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes cuando estas no han sido resueltas de manera autónoma
en un periodo determinado. Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del
estudiante.

Durante el periodo de adaptación, el acompañamiento se distingue por las siguientes características:

 a. Regular: el tutor de acogida planifica cada semana actividades periódicas para brindar apoyo emocional,
    pedagógico y/o tecnológico.
 b. Personalizado: el tutor de acogida establece una comunicación individualizada con niños, niñas y
    familias.
 c. Remoto: el tutor de acogida utiliza el medio más adecuado para cada familia, tomando en consideración
    las condiciones de accesibilidad y dominio tecnológico de las familias, tales como el teléfono, las
    videoconferencias o las redes y cumple con las orientaciones establecidas para cada caso por el MINEDU.
 d. Seguro y ético: el acompañamiento que se brinda es transparente, y cumple con los estándares éticos
    y profesionales, promoviendo un entorno de aprendizaje libre de cualquier tipo de violencia.

6.5.2. Experiencias de aprendizaje

Tal y como se plantea en las Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica
durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por COVID-19, aprobada con RVM N 093-2020-
MINEDU; las actividades educativas deberán organizarse en experiencias de aprendizaje (proyectos, unidades
de aprendizaje, estudio de casos, entre otros) y deberán definirse a partir de situaciones particulares,
orientadas al desarrollo gradual de competencias. En ese sentido, las experiencias de aprendizaje deben dar
cuenta de situaciones problemáticas o situaciones de la coyuntura actual para las cuales se propone el
desarrollo de ciertas competencias.

La situación que se vive actualmente, asociada al contexto y a la coyuntura generada a partir de la pandemia
es muy variada, y plantea retos de distinta naturaleza a las competencias de las y los estudiantes. Podemos
encontrar variedad de situaciones relacionadas como las siguientes:

1.     Situaciones   relacionadas   al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
2.     Situaciones   relacionadas   a la convivencia en el hogar.
3.     Situaciones   relacionadas   a la ciudadanía y al bien común.
4.     Situaciones   relacionadas   al bienestar emocional.
5.     Situaciones   relacionadas   al uso del tiempo libre.

Para este periodo de adaptación, las experiencias de aprendizaje se han diseñado y/o seleccionado
considerando como marco lo especificado en la norma, las y los tutores de acogida podrán adaptar las
experiencias de aprendizaje a partir del diagnóstico realizado a sus estudiantes y sus familias, y considerando
el tiempo disponible para implementar el proceso de acompañamiento.

VII.   ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LAS FASES DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

El acompañamiento durante el periodo de adaptación contempla las experiencias de aprendizaje como parte
de un proceso de aprendizaje articulado, continuo y experiencial.

Este proceso es concebido como un “viaje”, con una ruta de aprendizaje con hitos y paradas que las niñas y
los niños van a recorrer mediante actividades especialmente diseñadas con objetivos específicos por cada
fase.
Ministerio de Educación

                             Fase                               Preguntas activadoras de la fase

                          Diagnóstico                                     ¿Quiénes somos?

                            Acogida                                       ¿Cómo estamos?

                  Inducción aprendo en casa                               ¿Cómo aprendo?

A continuación, se describen el acompañamiento y experiencias de aprendizaje que realiza el tutor de acogida
durante este proceso. Es importante tomar en cuenta las condiciones de conectividad de las familias y de los
tutores de acogida, así como en la medida de lo posible implementar las estrategias que ya se vienen
realizando en la I.E.

7.1. Actividades a desarrollar en el Momento 0: Preparación

              Momento                  Preparación
                                       Orientar en el rol del tutor de acogida para generar las condiciones necesarias
        Objetivo específico
                                       que permitan iniciar con las fases del periodo de adaptación.
                             Acciones sugeridas a realizar                                   Recursos a emplear
                                                                                        Protocolo “Orientaciones
                                                                                        pedagógicas para el
    •   Revisa las funciones del tutor de acogida, las orientaciones y las
                                                                                        acompañamiento del
        características de la fase de adaptación.
                                                                                        aprendizaje durante el
    •   Contacta al Director de la I.E para obtener información acerca de la
                                                                                        periodo de adaptación de
        modalidad del servicio educativo y recibir las orientaciones necesarias (Por
                                                                                        estudiantes del nivel primaria
        ejemplo, si la I.E. cuenta con aula virtual).
                                                                                        que se trasladan de una
    •   Recopila información básica del aula asignada: nómina de estudiantes.
                                                                                        institución educativa pública o
    •   Revisa     la   plataforma    de    la   estrategia    “Aprendo    en   Casa”
                                                                                        privada a una institución
        (www.aprendoencasa.pe), identificando su organización, herramientas que
                                                                                        educativa pública
        ofrece, programación en web, Tv, radio etc.
    •   Establece contacto con cada familia mediante las estrategias de
                                                                                        Información disponible en la
        comunicación a distancia que se están implementando en la I.E tomando en
                                                                                        web de “Aprendo en Casa”
        cuenta las condiciones de conectividad y medios disponibles.
                                                                                        dirigidas al Docente.
    •   Prepara las condiciones para el registro de las evidencias de los estudiantes
        de acuerdo a la estrategia que se está implementando en la I.E tomando en
        cuenta las condiciones de conectividad y medios disponibles.
    •   Planifica las actividades de la siguiente semana considerando lo sugerido y
        especificado en los anexos. Por ejemplo, elabora la agenda de entrevistas
        que tendrá con las familias.

   Con las familias                                                                    Lista de chequeo (Anexo 01)
    • Comparte la bienvenida del equipo Directivo de la I.E (coordinar con el
       Director de la I.E acerca de saludo institucional brindado a los estudiantes    Normas    de    comunicación
       al inicio del año escolar).                                                     (Anexo 02)
    • Entrega la carta de presentación con los nombres y apellidos del tutor de        Carta de presentación (Anexo
       acogida, aula a cargo, las funciones, número de teléfono y correo               03)
       electrónico para comunicaciones.
    • Comparte información con la familia sobre:                                       Cartilla            informativa
    • El proceso de acompañamiento del aprendizaje y de la estrategia “Aprendo         “Orientaciones generales para
       en Casa”.                                                                       la prevención de riesgos
    • Cartilla de “Orientaciones generales para la prevención de riesgos virtuales”,   virtuales, disponible en la web
       que se encuentra disponible en “Aprendo en Casa”.                               de Aprendo en Casa (Anexo
    • Horario regular del niño o la niña durante la semana.                            04)
    • Lista de chequeo para recoger información sobre la composición familiar,
       accesibilidad, condiciones físicas y biológicas del estudiante, necesidades
       educativas especiales asociadas o no la discapacidad.
    • Fecha de la sesión para la videoconferencia o llamada para la siguiente
       semana con la familia y el niño o la niña.

7.2. Actividades a desarrollar en la fase 1: Diagnóstico
Ministerio de Educación

  Fase                Diagnóstico
  Objetivo            Identificar las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes y las características de
  específico          las familias.
  Tiempo sugerido     1 semana (recuerda ajustar los tiempos de acuerdo a lo coordinado con la escuela)
                     Acciones sugeridas a realizar                                    Recursos a emplear
                      - Da la bienvenida a las familias, con la participación Bienvenida a “Aprendo en Cas”
                          del director de la I.E.                               Primaria:
                      - Brinda información sobre el servicio educativo que https://resources.aprendoencasa
                          ofrece la I.E.                                        .pe/perueduca/orientaciones/niv
                      - Recoge la lista de chequeo para obtener eles/bienvenidos-primaria-
                          información sobre la composición familiar, estudiantes-familia.pdf
                          accesibilidad,    condiciones   del    estudiante,
                          necesidades educativas especiales asociadas o no Guía base de entrevista con
                          a la discapacidad.                                    familias (Anexo 08)
  Con familias        - Brinda una visión general de la planificación a lo
                          largo de este tiempo de adaptación, para que
                          puedan ajustar sus expectativas y acompañar a
                          niñas y niños en cada fase del proceso.
                      - Establece rutas y normas de comunicación con la
                          familia.
                      - Indaga sobre la situación actual y soporte familiar
                          según la guía base de entrevista.
                      - Desarrolla una rueda de preguntas con la familia
                          respecto a la información enviada previamente.
                                                                                Bienvenida a “Aprendo en Casa”
                                                                                Primaria:
                      - Da la bienvenida al niño o la niña. Recuerda            https://resources.aprendoencasa
                          presentarte de manera afectuosa y comentarle          .pe/perueduca/orientaciones/niv
                          que serás su tutor de acogida a cargo.                eles/bienvenidos-primaria-
                                                                                estudiantes-familia.pdf
  Con estudiantes
                      -       Aplica entrevistas a distancia para recoger
                                                                                     Guía sugerida de entrevista para
                              información sobre sus necesidades de
                                                                                     estudiantes (Anexo 9)
                              aprendizaje.
                      -       Sistematiza la información para realizar un
                                                                                     Herramientas para la
                              análisis sociográfico de los niños y las niñas, así
                                                                                     sistematización y planificación
                              como un análisis FODA que le permita identificar
                                                                                     (Anexo 11)
                              oportunidades y amenazas.

7.3. Actividades a desarrollar en la fase 2: Acogida

   Fase               Acogida
   Objetivo           Facilitar que las y los estudiantes exploren y expresen sus emociones, vivencias y
   específico         expectativas sobre el proceso educativo mediante al acompañamiento y apoyo
                      emocional del tutor de acogida.
   Tiempo sugerido    2 semanas (recuerda ajustar los tiempos de acuerdo a lo coordinado con la institución
                      educativa)
                      Acciones sugeridas a realizar                                 Recursos a emplear

                          -    Guía aquellas experiencias de aprendizaje que
                                                                                      Guiones metodológicos de las
                               permitan que niñas y niños:
                                                                                      experiencias de aprendizaje
                               ● Exploren y analicen sus experiencias personales
                                                                                      de.
                                  y familiares durante el periodo de la
                                  cuarentena.
                                                                                      PRIMARIA:
                               ● Valoren la experiencia educativa de la escuela
   Con estudiantes                de la que provienen y realicen un cierre que les
                                  permita seguir adelante con su proceso de           1. Tema      sugerido      1:
                                  traslado.                                              Emprendo el viaje (Anexo
                               ● Tomen conciencia del impacto del aislamiento            13)
                                  obligatorio en su estado emocional.                 2. Tema sugerido 2:
                          -    Brinda retroalimentación a partir del portafolio          Reconociendo el valor de
                               elaborado.                                                mi escuela anterior
                                                                                         (Anexo 14)
Ministerio de Educación

                                                                                        3. Tema sugerido: Manejo y
                                                                                           transformo mis emociones
                                                                                           (Anexo 15)

                              -   Explica el proceso de acompañamiento durante el
                                                                                        Las orientaciones para las
                                  tiempo de adaptación y la dinámica del portafolio.
                                                                                        familias se encuentran en las
                              -   Planifica el desarrollo de las experiencias de
       Con familias                                                                     pautas del tutor de acogida y
                                  aprendizaje y actividades que se llevarán a cabo
                                                                                        dentro de las experiencias de
                                  durante esta fase.
                                                                                        aprendizaje propuestas.
                              -   Recoge la percepción de la familia sobre la acogida
                                  del estudiante durante el proceso de adaptación.

7.4. Actividades a desarrollar en la fase 3: Inducción a la estrategia “Aprendo en Casa”

       Fase                    Inducción a “Aprendo en Casa”
       Objetivo específico     Promover la inserción y familiarización progresiva de las y los estudiantes con la
                               estrategia a distancia “Aprendo en casa” a partir del desarrollo de las experiencias
                               de aprendizaje seleccionadas.
       Tiempo sugerido         2 semanas (recuerda ajustar los tiempos de acuerdo a lo coordinado con la
                               institución educativa)
                             Acciones sugeridas a realizar                                 Recursos a emplear
                                - Brinda orientaciones para desarrollar las
                                   experiencias de aprendizaje seleccionadas de la Guiones metodológicos de las
                                   estrategia “Aprendo en Casa”.                       experiencias de aprendizaje
                                - Brinda orientaciones para reforzar el aprendizaje, de:
                                   identificando los recursos y el soporte con el que
                                   cuentan en casa.                                     PRIMARIA:
                                - Facilita que niñas y niños exploren sus estilos de
                                   aprendizaje y propicia la metacognición de las        1. Organización para el
       Con estudiantes             estrategias que emplean.                                 Aprendizaje (Anexo 17)
                                - Brinda retroalimentación constante a partir del        2. Guías seleccionadas de
                                   portafolio elaborado.                                    “Aprendo     en     Casa”
                                - Brinda orientaciones para validar el portafolio con       (Anexo 18)
                                   todas las evidencias de aprendizaje recogidas.
                                - Realiza una reunión final presentando al docente
                                   tutor que estará a cargo del estudiante.
                                - Agradece la participación de los estudiantes
                                   durante el periodo de adaptación.
                               - Brinda orientaciones para el acompañamiento e
                                   involucramiento de las familias en la estrategia    Las orientaciones para las
                                   “Aprendo en Casa”.                                  familias se encuentran en las
       Con familias            - Informa a las familias y presenta al docente          pautas del tutor de acogida y
                                   tutor a las familias en una reunión.                dentro de las experiencias de
                               - Agradece a las familias por el proceso de             aprendizaje propuestas.
                                   acompañamiento durante este periodo

VIII. ANEXOS

8.1.     Guion metodológico del Nivel Primaria

Estos anexos buscan ayudarte a organizar tus funciones en este proceso. Recuerda que debes mantener una
comunicación constante con los actores educativos de la escuela que te fue asignado, con el fin de ajustar la
propuesta a las necesidades de tus estudiantes.

Confiamos en que este proceso será gratificante y satisfactorio tanto para ti como para tus estudiantes.

Recuerda que:
“Aprendo en casa” es una estrategia educativa a distancia, de libre acceso y sin costo que propone
experiencias de aprendizaje alineadas al Currículo Nacional de Educación Básica para que las y los
estudiantes, de todos los niveles y modalidades educativas del país, puedan seguir aprendiendo desde sus
hogares, usando diversos canales de comunicación.
Ministerio de Educación

La estrategia “Aprendo en casa” funciona a través de tres canales de comunicación: en la web, en la televisión
y en la radio:
 - Desde la web, se puede ingresar desde www.aprendoencasa.pe, donde encontrarán orientaciones para
    las familias y estudiantes, así como recursos y guías de actividades. Las actividades se publican cada
    semana según nivel, edad y/o grado. Se espera que las y los estudiantes puedan realizar las actividades
    propuestas por día.
 - Desde la televisión, se transmite a través de TvPerú o canal 7, así como otras emisoras aliadas. La
    programación semanal se publica en Facebook del Ministerio de Educación y por la plataforma
    www.aprendoencasa.pe en la sección de “Mirar el horario de radio y tv”. Las y los estudiantes, orientados
    por los conductores, desarrollan las diversas experiencias de aprendizaje.
 - Desde la radio, se cuenta con más de 1000 emisoras radiales nivel nacional transmitiendo las sesiones
    de aprendizajes que duran 30’ minutos para primaria. La programación semanal se publica en Facebook
    del Ministerio de Educación y por la plataforma www.aprendoencasa.pe, en la sección de “Mirar el horario
    de radio y tv”.
 - Es importante que para profundizar en la estrategia de “Aprendo en Casa” se revisen las orientaciones
    pedagógicas específicas para el docente de acuerdo al nivel educativo.
       ○ Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia: Nivel Primaria
          https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guia-primaria.pdf

El servicio de acompañamiento durante el periodo de adaptación contempla las experiencias de aprendizaje
como parte de un proceso de aprendizaje articulado, continuo y experiencial.
Este proceso es concebido como un “viaje”, con una ruta de aprendizaje con hitos y paradas que las y los
estudiantes van a recorrer mediante actividades especialmente diseñadas con objetivos específicos por cada
fase.

                         FASE                             Preguntas activadoras de la fase

                         DIAGNÓSTICO                      ¿QUIÉNES SOMOS?

                         ACOGIDA                          ¿CÓMO ESTAMOS?

                         INDUCCIÓN APRENDO EN CASA        ¿CÓMO APRENDO?

                                 Anexos del Momento 0: Preparación
Incluye:

  -    Anexo   01:   Lista de chequeo
  -    Anexo   02:   Normas de comunicación
  -    Anexo   03:   Carta de presentación
  -    Anexo   04:   Cartilla informativa de “Orientaciones para la prevención de riesgos virtuales”

Anexo 01: Lista de chequeo

Necesitamos conocer de manera general cuáles son las condiciones y recursos con los que cuenta su hijo(a)
para iniciar esta nueva etapa. Mientras más clara y trasparente sea la información, se podrán diseñar las
mejores estrategias de acompañamiento durante las experiencias de aprendizaje de su hijo(a).

Es importante resaltar que todas sus respuestas son confidenciales y serán usadas únicamente para que la
orientación se dé acorde a su situación y posibilidades.

Por favor, complete los siguientes datos:
Nombre y apellidos del estudiante:
Edad:
Nivel:
Grado:
Ministerio de Educación

Por favor, marque con una “X” si el enunciado se cumple en el caso de su familia:

              1. Situación y contexto
              1.1 Estructura familiar
                             COMPOSICIÓN FAMILIAR                                                         SITUACIÓN LABORAL
              En casa vive, además del estudiante, un solo                                       Cabezas de familia en trabajo
              progenitor                                                                         formal
              En casa vive, además del estudiante, ambos                                         Cabezas de familia en trabajo
              padres                                                                             informal
              En casa vive, además del estudiante, varias                                        Cabezas de familia, cuyo trabajo los
              familias                                                                           expone a COVID 19
              En casa vive, además del estudiante, padres,                                       Cabezas de familia sin trabajo
              primos, abuelos, nietos, etc.
              Nº de personas viviendo en casa (indique)
              1.2 Condiciones de la infraestructura
                                 TIPO DE VIVIENDA                                                                 SERVICIOS
              Casa independiente                                                                 Luz

              Departamento en edificio                                                           Agua

              Vivienda en quinta                                                                 Desagüe

              Vivienda prefabricada                                                              Alumbrado eléctrico
              1.3, Conectividad
              Radio
              Televisión
              Computadora
              Laptop
              Celular
              Internet
              Computadora
              Telefonía fija
              Tablet
              2. Condiciones físicas y biológicas del estudiante
              2.1. Condiciones médicas
              Anemia
              Diabetes
              Epilepsia
              Enfermedades crónicas
              Otro diagnóstico:
              2.2. Presenta dificultades
              Para moverse o caminar o usar sus brazos o piernas - Discapacidad Física: especifique si
              requiere algún apoyo educativo especifico1
              Para ver, aunque use anteojos- Discapacidad visual: especifique si requiere algún apoyo
              educativo especifico
              Para oír, aunque use audífonos- Discapacidad auditiva: especifique si requiere algún apoyo
              educativo especifico
              En el lenguaje (hablar y comprender): especifique si requiere algún apoyo educativo
              especifico
              2.3. Neurodiversidad
              Talento y superdotación: especifique si requiere algún apoyo educativo especifico

1
  Apoyos pueden ser agrupados en categorías: materiales, softwares, infraestructura, apoyos al movimiento y funcionalidad, apoyos curriculares, recursos humanos, adaptaciones
del espacio y mobiliario, apoyos organizativos.
Ministerio de Educación

                Trastorno del Espectro Autista (TEA)2: especifique nivel y si requiere algún apoyo especifico
                Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad3: especifique si requiere algún apoyo
                educativo especifico
                Síndrome de Tourette4: especifique si requiere algún apoyo educativo especifico
                Problemas de aprendizaje: especifique el tipo de problema de aprendizaje y si requiere algún
                apoyo educativo especifico
                Otro: especifique
                3. Desempeño escolar
                El estudiante estudia de manera autónoma
                El estudiante estudia con apoyo familiar
                El estudiante recibe clases particulares
                Ha adelantado algún año escolar
                Ha perdido algún año escolar
                Recibió reconocimiento escolar
                Registra alguna sanción escolar
                Desaprobó algún año escolar
                Otros: especifique

Anexo 02: Normas de comunicación

NORMAS DE COMUNICACIÓN VÍA TELEFÓNICA CON LAS FAMILIAS
1. El teléfono es de uso único entre adultos, es decir entre el tutor de acogida y los padres o apoderados
   del estudiante de darse la posibilidad.
2. Para casos únicamente de coordinaciones académicas con el/la estudiante, el tutor de acogida
   se comunicará con los padres o el apoderado, para que le brinde el permiso correspondiente de hablar
   directamente con su menor hija/a (Es recomendable que los padres o algún adulto responsable y
   confiable siempre debe estar presente cuando el tutor de acogida se comunique con la niña o el niño)
3. En ningún caso, el tutor de acogida, le solicitará el teléfono particular del estudiante (si lo tuviera), toda
   comunicación con el estudiante es a través del teléfono del adulto responsable a cargo del estudiante.
   En caso el adulto responsable del niño trabaje fuera de casa, contar con otro número telefónico de otro
   adulto responsable y confiable.
4. Por razones pedagógicas, como parte de la formación en la estrategia a distancia, su menor hijo/a
   probablemente tendrá que enviar audios, videos o fotos al tutor de acogida como parte de las evidencias
   del trabajo pedagógicas, para estos fines siempre se harán los envíos a través del celular del padre.
5. Los padres o apoderados, pueden comunicarse con el tutor de acogida para cualquier consulta
   pedagógica, dentro del horario acordado con anterioridad. Adicionalmente, siempre pueden hacer uso
   del correo electrónico.
NORMAS DE COMUNICACIÓN CON EL USO DEL GRUPO DE MENSAJERÍA INSTANTÁNEA
1.      La finalidad que se busca con la conformación de un grupo de mensajería instantánea (tipo WhatsApp),
        es asegurar la comunicación oportuna entre la institución y los padres de familia, para facilitar el proceso
        de aprendizaje de los estudiantes.
2.      El grupo es únicamente con los padres o apoderados del estudiante. No se incluyen teléfonos de los
        estudiantes.
3.      La comunicación con la familia se realizará únicamente por razones pedagógicas, de ninguna manera se
        considera mensajes referidos a celebraciones festivas, invitaciones de sesgo político o religioso.

2
 Trastorno del Espectro Autista: son un conjunto de trastornos que implican deficiencias en la comunicación social y a la vez comportamientos restringidos o repetitivos. Se clasifica
en niveles según gravedad. Nivel 1: Requiere menos apoyo, Nivel 2: Requiere apoyo sustancial, Nivel 3: Requiere apoyo muy sustancial.
3
  Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: es una condición de origen neurobiológico que se caracteriza por un nivel de impulsividad, actividad y atención inadecuado
para la edad de desarrollo.
4
    Síndrome de Tourette, es una afección que provoca movimientos musculares repentinos y repetitivos, y sonidos conocidos como tics
Ministerio de Educación

4.   La comunicación siempre será con respeto y consideración a todas las familias, a pesar de las diferencias
     de orden cultural, religioso, género, orientación sexual, nivel socioeconómico etc., evitando palabras
     ofensivas o discriminatorias.
5.   No está permitido compartir cualquier tipo de información verbal o gráfica de las actividades íntimas de
     las familias.
6.   El grupo está previsto únicamente para recibir por parte de la familia, consultas, coordinaciones o
     información del grupo hacia el tutor de acogida, y por parte de la institución el envío de todo tipo de
     información y/o requerimientos propios de las actividades pedagógicas de los estudiantes.
7.   La familia que incurre en cualquiera de estas faltas, se le invitará a una reunión personal, con el tutor de
     acogida o el director de la IE.

Anexo 03: Carta de presentación

II EE Nº…………………………..
Estimadas /os Padres de Familia:
De antemano, sean todos bienvenidos a esta nueva experiencia de educación a distancia que sus hijos
recibirán en el presente año.
Como Director de la IIEE …………tengo a bien informarles y presentarles a la persona responsable de asumir
el rol de “tutor de acogida”. Su nombre es ……………….., quien en coordinación con nuestra institución
acompañará a su hijo/a desde el inicio de las clases este …. de junio de 2020. De antemano, sean todos
bienvenidos a esta nueva experiencia de educación a distancia que sus hijos recibirán en el presente año.
La labor del tutor de acogida será la de acompañar, gestionar y mediar el aprendizaje que sus hijos
desarrollarán a través de las experiencias de aprendizaje preparadas especialmente para el periodo de
adaptación de la estrategia “Aprendo en Casa”. Quisiera expresarles el gran compromiso que estamos
asumiendo junto con el Ministerio de Educación para brindar una atención educativa que sabemos será de
mucho provecho para el desarrollo de las competencias de sus hijos en el “……..” grado.
Los invitamos a acompañar a sus hijos en esta experiencia de aprendizaje durante el presente año.
Finalmente, quisiera que tengan la plena convicción que trabajaremos de manera coordinada con una
comunicación fluida a fin de que ustedes se mantengan informados del avance pedagógico de cada uno de
sus hijos.
Saludos cordiales
Director de la IIEE (Nombre y Apellidos)
ESCUELA …………………….
Nº de contacto: ……………….

Anexo 04: Cartilla informativa “Orientaciones generales para la prevención de riesgos virtuales”

Link: https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones/familia/seguridad-08-familia-
orientaciones-generales-familias.pdf

                                   Anexos de la Fase 1: Diagnóstico

Incluye:
    - Anexo    05:   Pautas para el tutor de acogida en la fase 1
    - Anexo    06:   Formatos de Bienvenida para emplear con familias
    - Anexo    07:   Guía para la reunión con familias
    - Anexo    08:   Guía base de entrevista con familias
    - Anexo    09:   Saludo de bienvenida a estudiantes de primaria
    - Anexo    10:   Guía base de entrevista con estudiantes
    - Anexo    11:   Herramientas para la sistematización y planificación
Ministerio de Educación

Anexo 05: Pautas para el tutor de acogida en la fase 1:

1. Durante esta primera fase es fundamental establecer un vínculo con la familia del niño o niña, y en especial
   con la persona que va a asumir el rol de “acompañante” de las experiencias de aprendizaje durante este
   periodo de adaptación. Se debe recomendar que, a medida que el niño o niña se familiarice con la
   experiencia, se promueva la autonomía de sus aprendizajes.

2. Durante el saludo y la reunión con las familias deberá enfocarse en las inquietudes, expectativas y dudas
   que puedan presentar durante la reunión. Escuchar sus comentarios con atención para que se sientan
   acogidos en el sistema educativo público. Clarificar sus dudas y responder a todas sus preguntas. En caso
   no tengas la respuesta, ofréceles que vas a indagar por la información para brindarle una respuesta
   posterior.

3. Asegurar que toda la comunicación e información brindada haya sido comprendida, para lo cual se
   recomienda utilizar el parafraseo, la re-pregunta y un resumen final de lo conversado. Por ejemplo, pedirle
   al familiar que haga un resumen de lo entendido o hazle preguntas para asegurarte que conoce las
   respuestas.

4. Buscar el mejor momento para iniciar la entrevista con la familia para indagar sobre su situación actual.
   La información que se recoja servirá para que conozcas el contexto socioeconómico y socio-afectivo en el
   que se desenvuelven los y las estudiantes que forman parte de tu aula. Esta información es estrictamente
   confidencial.

5. Durante la bienvenida y diálogo inicial con el niño o niña, tratar de establecer una comunicación fluida,
   espontánea en la que sea el niño o niña quien pueda hacer preguntas o comunicarse con libertad y fluidez.
   Evitar hacer un interrogatorio que pueda bloquear la comunicación y que exija al niño o niña responder
   de manera cerrada y lacónica.

6. Informar sobre la forma en cómo se llevará a cabo el proceso de comunicación y seguimiento en adelante,
   para lo cual se deben acordar canales y tiempos específicos con la familia.

7. Sistematizar la información tanto recogida en la lista de chequeo, como en las entrevistas a familias y
   estudiantes mediante herramientas que te permitan identificar el estatus de las familias, así como las
   fortalezas y las oportunidades que tienen las familias para que el acompañamiento y la guía sea mucho
   más efectiva durante proceso de adaptación. Para ello, debes construir un FODA y un análisis sociográfico.

8. Una vez que hayan aplicado ambas herramientas, se debe planificar la estrategia de acompañamiento en
   función de la programación y las necesidades de las familias asignadas. Por ejemplo, canales de
   comunicación de acuerdo al tipo de recursos con los que cuenta, tipo de atención en función de la
   disponibilidad de tiempo de la familia para apoyar al estudiante.

Anexo 06: Formatos de Bienvenida para emplear con familias

Saludo de bienvenida a familias de estudiantes de primaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones/niveles/bienvenidos-primaria-estudiantes-
familia.pdf

Anexo 07: Guía para la reunión con familias

Bienvenidos:
Buenos tardes estimadas familias, les damos la más cordial bienvenida, igualmente a sus hijos e hijas. Soy
“Nombre y apellido”, la persona encargada del grupo de estudiantes del “nivel, grado y sección”. Voy a tener
el agrado de acompañar a sus hijos durante los próximos meses con la finalidad de contribuir en el proceso
de aprendizaje de sus hijos a través del servicio educativo según la modalidad asignada. Es una etapa de
tránsito la que vienen realizando a un nuevo colegio, pero además dentro de una situación de cuarentena,
que es nueva para todos, y nos exige nuevos cambios de vida y de convivencia, no solo para las familias sino
también entre el grupo de estudiantes.
Ministerio de Educación

Ustedes han recibido información básica a través de sus correos como son:
 ·    Descripción del proceso de acompañamiento del aprendizaje y de la estrategia “Aprendo en Casa”
      (puede ser un ppt o una plantilla de correo, elaborado por el tutor de acogida).
 ·    Cartilla informativa “Orientaciones generales para la prevención de riesgos virtuales”
 .    Horario regular del estudiante durante la semana.
 .    Lista de chequeo para recoger información sobre la composición familiar, accesibilidad, condiciones
      físicas y biológicas del estudiante, necesidades educativas especiales asociadas o no a la
      discapacidad.

Objetivo:
El objetivo de esta reunión es brindar información básica del servicio educativo según la modalidad asignada
que ofrece nuestra institución educativa, así como socializar criterios de comunicación a distancia con el fin
de facilitar las condiciones básicas del aprendizaje de las y los estudiantes.

Agenda:
La agenda de esta reunión es:

  1.      Dinámica de presentación de la familia.
  2.      Presentación breve del servicio educativo según la modalidad asignada y las características de la
          estrategia “Aprendo en Casa”.
  3.      Presentación de recomendaciones pedagógicas para el trabajo en casa, y medidas de protección y
          prevención de violencia y riesgos virtuales durante la etapa de cuarentena.
  4.      Rutas y normas de comunicación con las familias.
  5.      Rueda de preguntas de las familias respecto la información enviada previamente.

Dinámica y Llenado de listado:

Vamos a iniciar con la dinámica donde la familia se presenta mencionando el nombre y apellido de sus
respectivos hijos, y, luego presentará una expectativa de lo que espera del servicio educativo. Ejemplo:
“Soy Eduardo, padre de Jaime Velazco Montoya” y mi expectativa es: “….”

Ojo: Mientras los miembros de la familia se presentan se deberá ir marcando la asistencia y el registro de
expectativas de los padres en un documento Word.

Grupo: “Grado y sección”
 Nombre y apellidos de los             Nombre de               Asistenci       Expectativa
   miembros de familia                 Estudiante                  a

Anexo 08: Guía base de entrevista con familias (Tiempo de aplicación: 30 minutos)

Buenos días, mi nombre es _____ soy el tutor de acogida encargado(a) de acompañar a tu (s) hijos (as)para
a adaptarse a su nueva I.E. y continuar con su educación.

En esta conversación, nos centraremos en conocer mejor la dinámica familiar e identificar las necesidades de
aprendizaje de su hijo e hija. Esta información será tratada con la confidencialidad que corresponde y será
analizada y sistematizada para conocer las características, necesidades e intereses de su hijo(a) y pueda
brindarle el apoyo necesario durante el acompañamiento.

       Territorio y      ¿Dónde están pasando la cuarentena? ¿Se mudaron a casa de algún familiar o permanecen en su
       comunidad         casa? ¿En qué parte de la casa pasan la mayor cantidad de tiempo?

       Tiempo            ¿Cuál es la rutina de la familia? ¿Cuántas horas trabajan/ estudian al día los miembros de su
                         familia? ¿Cuál es la rutina diaria de su hijo/a desde que se despierta hasta que se acuesta? ¿Cuánto
                         tiempo le puede dedicar para acompañar a su hijo o hija en sus actividades?
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