2021 GTA Guía de trabajo autónomo - Dirección de Educación ...
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GTA
2021
Guía de
trabajo
autónomo
Departamento de Especialidades Técnicas
Sección Curricular
DETCE@MEP.GO.CR
http://detce.mep.go.cr/ Página 1 de 9
TEL. 2221-9107
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad que tienen las personas estudiantes de realizar
actividades por ellos mismos, sin necesidad de que los docentes estén presentes.
En el marco de la mediación pedagógica para la educación combinada, el concepto
de trabajo autónomo no solo se mantiene, sino que se fortalece, al reconocer la participación
activa y la responsabilidad de la persona estudiante en la construcción y reconstrucción de su
aprendizaje, de la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias.
La guía de trabajo autónomo (GTA) constituye una herramienta didáctica que tiene
como propósito potenciar el desarrollo de competencias orientadas a aprender a aprender;
además de todas aquellas competencias que desde el punto de vista pedagógico el docente
considera se van a reforzar o desarrollar, con la implementación de las estrategias para la
mediación pedagógica determinadas para el logro de los resultados de aprendizaje.
Las GTA son útiles durante el trabajo a distancia y el trabajo presencial, como
herramienta didáctica de la estrategia de mediación pedagógica, responde a los desafíos y
situaciones de un proceso educativo enmarcado en una pandemia, así mismo posibilita el
desarrollo de estrategias de mediación pedagógica que propicien un trabajo autónomo o
colaborativo, fomentando el respeto del espacio personal de distancia para mitigar un posible
contagio y a su vez continuar el desarrollo de aprendizajes y habilidades en el marco de la
transformación curricular.
Constituye una fuente de evidencias, que sirven de insumo para recopilar información
sobre el nivel de logro de los resultados de aprendizaje desarrollados. Su monitoreo y
acompañamiento constante le permite a la persona docente analizar y tomar decisiones
prontas y oportunas para brindar el acompañamiento requerido a cada persona estudiante.
El desarrollo de la GTA por parte de la persona docente, se encuentra articulada con el
plan de práctica pedagógica, debido a que este plan; incluye la información correspondiente
a las técnicas didácticas o actividades para el aprendizaje que conforman la estrategia de
mediación pedagógica, que el docente planificó para el alcance de los resultados de
aprendizaje del programa de estudio.
La GTA contiene el paso a paso que debe seguir la persona estudiante, para la
implementación de las actividades asignadas, así como las evidencias de conocimiento,
desempeño o producto. Recordemos que las evidencias constituyen las demostraciones de
aprendizaje adquirido por la persona estudiante, una vez que realizó las actividades
planificadas por el docente para el desarrollo de la guía.
Como parte de la elaboración de la GTA, la persona docente deberá incluir los
momentos de la mediación pedagógica: la conexión, colaboración, clarificación y
construcción /aplicación, así como indicar el ambiente de aprendizaje en el cual la persona
estudiante desarrollará las actividades.
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Indicaciones generales para la elaboración de la GTA.
A continuación se detallan los elementos que se deben tomar en consideración, por
parte de la personal docente en la construcción de la Guía de trabajo autónomo.
Figura 1. Pasos para la implementación de las guías de trabajo autónomo y su evaluación.
1. 2. 3.
Revisión de las estrategias de Relacionar los 4 momentos para la Identificar el ambiente de
mediación pedagógica mediación pedagógica, con cada aprendizaje (centro educativo -
seleccionadas en el Plan de una de las técnicas didácticas hogar) y recursos educativos
Práctica Pedagógica. seleccionadas en la estrategia de requeridos para la implementación
mediación del plan. de las actividades de aprendizaje.
4. 5. 6.
Completar la información Elaborar los instrumentos de Revisar las GTA y evaluar el
administrativa y redactar las evaluación para la valoración de desempeño alcanzado por el
instrucciones para la realización de las evidencias producto del estudiante para su realimentación
las actividades de manera clara y desarrollo de las GTA por parte de y valoración final.
precisa. la persona estudiante.
Fuente: Detce, 2021.
Página 3 de 91. Revisión de las estrategias de mediación pedagógica seleccionadas en el Plan
de Práctica Pedagógica.
Para iniciar con la elaboración de la Guía de trabajo autónomo, el docente deberá
realizar una revisión de las técnicas didácticas y actividades seleccionadas para la
implementación de la estrategia de mediación pedagógica para la educación combinada,
incluidas en el Plan de Práctica Pedagógica; para las cuales determinó: el tiempo estimado
para el abordaje de los resultados de aprendizaje, el ambiente de aprendizaje en el cual se
implementarán las actividades y los cuatro momentos definidos para la mediación
pedagógica.
2. Relacionar los cuatro momentos para la mediación pedagógica con cada una
de las técnicas didácticas seleccionadas en la estrategia de mediación del plan.
Las técnicas didácticas seleccionadas por la persona docente, como parte de la
planificación didáctica para la implementación de la mediación pedagógica, deberán
diseñarse con base en los cuatro momentos:
1. Conexión: Momento para establecer todas las conexiones posibles entre los conocimientos
previos de la persona estudiante, sus experiencias, intereses, emociones y los conocimientos
nuevos que serán construidos. Para ello debe utilizar múltiples formas de representación, de
acción y de expresión, así como de aplicación del aprendizaje.
2. Colaboración: Momento para comunicar, expresar dudas, consultas e inquietudes, según
sus posibilidades; profundizar y fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas que se han
adquirido.
3. Clarificación: Momento para crear espacios educativos que permitan comunicación y
participación efectiva en el proceso de construcción del conocimiento mediante el
establecimiento de redes de aprendizaje entre estudiante- estudiante, estudiante – docente y
estudiante – familia, estudiante-comunidad.
4. Construcción/Aplicación: Momento para utilizar los conocimientos adquiridos y la
experiencia en la solución de problemas o situaciones específicas. Es la demostración de lo
aprendido.
Página 4 de 93. Indicar el ambiente de aprendizaje (centro educativo-hogar) y recursos
educativos requeridos para la implementación de las actividades de aprendizaje.
Como parte de la planificación de la GTA, la persona docente deberá identificar y
establecer el ambiente de aprendizaje (centro educativo-hogar), en el cual se van a
desarrollar la estrategia para la mediación pedagógica definidas en el plan de práctica
pedagógica. Al mismo tiempo, deberá determinar los recursos educativos (materiales, insumos,
herramientas, equipos según corresponda), las condiciones y el tiempo estimado requerido
con los que debe contar la persona estudiante, para el desarrollo de las actividades
propuestas.
Cabe resaltar que a través de los enlaces web de la página de la Dirección de
Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras y en el blog del Departamento de
Especialidades Técnicas, se encuentra a disposición de las personas docentes, diversidad de
recursos didácticos como apoyo al proceso educativo, los cuales están disponibles en:
http://detce.mep.go.cr/enlaces-interes
https://sway.office.com/jBfYiKV7GzIot6Fj?ref=Link
4. Completar la información administrativa y redactar las instrucciones para la
realización de las actividades de manera clara y precisa.
La persona docente deberá revisar la información administrativa que se solicita, la cual
brinda a la persona estudiante la orientación relacionada con la subárea de la especialidad,
taller exploratorio o tecnologías, según corresponda; el horario de atención por parte de la
persona docente para procesos de mediación de manera presencial o remota según horario
establecido por el centro educativo, el tiempo determinado por el docente para el desarrollo
de las actividades de la guía, además del canal o medio de comunicación entre el docente
y el estudiante, en el contexto del aprendizaje remoto.
Igualmente, deberá brindar las instrucciones de forma clara y precisa en las cuales
define y describe el paso a paso que debe efectuar el estudiante, para la realización de las
actividades de aprendizaje. Además, el docente debe redactar las indicaciones en las cuales
se especifica qué debe hacer el estudiante, cómo hacerlo, dónde plasma las evidencias y qué
materiales requiere.
Como parte de las actividades que se incluyen, el docente deberá propiciar acciones
concretas, que promuevan una mediación pedagógica orientada a alcanzar los resultados
de aprendizaje establecidos en el plan de práctica pedagógica, considerando los cuatro
momentos de la mediación para la educación combinada; que promuevan el desarrollo de
Página 5 de 9los ejes de la nueva ciudadanía y las competencias para el desarrollo humano (programas de
estudio nuevos) o los valores y actitudes (programas de estudio vigentes) según corresponda.
Cabe resaltar, la importancia de potenciar la comunicación con los familiares,
observación de su entorno, la búsqueda de información según su disponibilidad, así como el
uso de recursos educativos que aborden los saberes o contenidos, físicos o digitales.
5. Elaborar los instrumentos de evaluación para la valoración de las evidencias
producto del desarrollo de las GTA por parte de la persona estudiante.
Las evidencias brindan la información con base en la cual, la persona docente verifica el dominio de los
conocimientos, habilidades y destrezas que dan sustento a la competencia. Por medio de la
recopilación de las mismas, el docente puede emitir juicios del desempeño alcanzados por el estudiante.
Para el proceso de evaluación de las evidencias que surgen de la ejecución de las actividades de
aprendizaje establecidas en las GTA; la persona docente deberá elaborar instrumentos de evaluación
para su valoración, en los cuales incluye los indicadores de logro, en total correspondencia con el
programa de estudio que implementa; que le permitan observar el nivel de desempeño alcanzado en
los resultados de aprendizaje (Aún no logrado, En Proceso o Logrado).
Si bien es cierto, en los programas de estudio se incluyen criterios de desempeño (programas de estudio
vigentes) o indicadores de logro (programas de estudio nuevos 2021), el docente deberá elaborar los
indicadores o criterios que requiera para la valoración de las evidencias, considerando a su vez, las
actividades de mediación propuestas en el plan de práctica pedagógica y que se detallan para la
implementación de la GTA.
A manera de resumen, se presenta a continuación el esquema del proceso para la valoración de las
GTA como fuente de evidencias:
1. Planificación y desarrollo
de las GTA
2. Revisión GTA y valoración
de los desempeños.
3. Análisis de la
información y toma de
decisiones.
4. Envío de las GTA con la
realimentación.
5. Valoración final
Fuente: Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, Dirección de Desarrollo Curricular.
Página 6 de 9Es importante indicar, que las evidencias generadas por el estudiante producto del desarrollo de la guía
de trabajo autónomo, deben incorporarse en el portafolio de evidencias del estudiante; el cual
constituye la herramienta en la cual la persona estudiante recopila las evidencias. El portafolio puede
presentarse de manera física o digital, según el escenario del estudiante.
6. Revisar las GTA y evaluar el desempeño alcanzado por el estudiante para su
realimentación y valoración final.
La persona docente una vez que aplica los instrumentos de evaluación a las evidencias presentadas;
analiza y evalúa la información y con base en el nivel de desempeño demostrado (Aún no logrado, En
Proceso o Logrado) por parte de la persona estudiante, le comunica el resultado obtenido realizando la
realimentación correspondiente.
La importancia de este proceso es que la persona estudiante cuente con insumos que les permita
visualizar el desempeño alcanzado en los resultados de aprendizaje, de manera tal que se le oriente a
la realización de actividades de aprendizaje para el reforzamiento o fortalecimiento de aquellos
elementos curriculares en los cuales no ha demostrado el nivel de desempeño óptimo, brindándole la
oportunidad a la persona estudiante de evidenciar el alcance del nivel de desempeño para su
valoración final.
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
Nombre del docente:
Taller Exploratorio/Tecnología/Especialidad Técnica:
Subárea:
Unidad de estudio:
Nivel:
Horario de atención: A distancia Centro educativo:
Escenario: 1 ( ) 2( ) 3( ) 4( )
Período establecido para el desarrollo de la guía:
Del xxx del mes xxxx al xxx del mes xxxx de 2021
II Parte. Planificación Pedagógica
Espacio físico, materiales o Se anotan los materiales y recursos didácticos requeridos para el abordaje
recursos didácticos que voy a de la Guía de trabajo Autónomo por parte del estudiante (hojas,
necesitar: lapiceros, lápiz, computadora, calculadora, herramientas tecnológicas,
(Importante considerar la insumos, material de reciclaje u otros según la naturaleza de la
situación de cada uno de los especialidad técnica), según los ambientes de aprendizaje y los
estudiantes) escenarios.
Indicaciones generales: Describe las acciones que debe de seguir el estudiante en las cuales
especifique qué debe hacer, cómo hacerlo, dónde plasmar el trabajo y
qué materiales requiere.
Página 7 de 9Detalle de la planificación de las actividades que realiza el estudiante.
Resultado (s) de aprendizaje/Objetivo (s):
Se indican los resultados de aprendizaje/objetivos tomados del plan de práctica pedagógica
correspondiente.
Actividades de aprendizaje para la Ambiente de Aprendizaje
implementación de la mediación
Evidencias
pedagógica en educación
combinada
En esta columna el docente realiza La persona docente deberá Tipo:
una descripción detallada de todas establecer para cada una de
las actividades de aprendizaje que las actividades, el ambiente ( ) Conocimiento
incluyó en el plan de práctica de aprendizaje en el cual
_________________
pedagógica, considerando tanto serán desarrolladas por parte
las actividades que va a desarrollar de la persona estudiante; ( ) Desempeño
en el centro educativo (de manera marcando con una “X” en la
presencial), como en el hogar casilla correspondiente. _________________
(aprendizaje remoto). De igual
manera, deberá evidenciar cuál de Hogar ( ) ( ) Producto
los cuatro momentos de la
mediación pedagogía (conexión, Centro educativo ( )
clarificación, colaboración y
En es En esta columna el
construcción/aplicación), está
abordando con la aplicación de las docente indica las evidencias
actividades de aprendizaje que de conocimiento,
determinó. desempeño o producto
según corresponda. Éstas
Cabe resaltar que para el desarrollo surgen de las actividades de
de las estrategias, es fundamental aprendizaje seleccionadas
que el docente explique el paso a para la implementación de la
paso que debe seguir el estudiante mediación pedagógica en
para efectuar con éxito y educación combinada que
autonomía las actividades detalla en la GTA.
planteadas en ambos ambientes
de aprendizaje.
¡Sé la mejor versión de ti mismo!
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