Lineamientos para una epistemología operacional bajo el paradigma de la complejidad aplicable a la psicología profunda (Segunda parte)
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
Lineamientos para una epistemología
operacional bajo el paradigma de la
complejidad aplicable a la psicología
profunda (Segunda parte)
IGNACIO VRLJICAK1
1
Universidad del Salvador – Argentina
Cómo citar este artículo (estilo APA) / Citing this article (APA style):
Vrljicak, I. (2021). Lineamientos para una Epistemología Operacional bajo el Paradigma de la Complejidad Aplicable
a la Psicología Profunda. Parte II. Revista Mexicana de Investigación en Psicología,13(1), 21-36.
Resumen perspectiva innovadora que permita construir el modelo
En la primera parte, abordamos (I. Vrljicak, 2019) integrativo, y se anticipan líneas de trabajo a desarrollar
la necesidad de un planteo para la psicología profun- en los métodos cuantitativos.
da racionalmente sostenible y, tanto como sea posible, Palabras clave: Epistemología, paradigma de la comple-
científicamente abordado. Esto requiere un salto epis- jidad
témico-metodológico mayúsculo como aquí se propone.
Ciertos conceptos, banalizados en el lenguaje corriente, Abstract
como operacional, ecléctico, causa formal, complejidad, son In the first part, we addressed the need for a rationally
rescatados dándole preciso sentido y alcance en su utili- sustainable and, as much as possible, scientifically ad-
zación acorde a la investigación científica. Esto permiti- dressed approach to depth psychology. This requires a
rá proponer una base de interacción con otros enfoques major epistemic-methodological leap as proposed here.
como las neurociencias, el conductismo, el cognitivismo Certain concepts, trivialized in current language, such as
y diversos abordajes terapéuticos, cuestión que esta fuera operational, eclectic, formal cause, complexity, are res-
del alcance de nuestra investigación principal. cued, giving them precise meaning and scope in their
Ahora, en esta segunda parte, se analiza la cuestión de use according to scientific research. This will allow us
la evidencia en ciencia y acerca de las causas. Se plantea to propose a basis for interaction with other approaches
el alcance y ubicación de nuestro objeto de investigación such as neurosciences, behaviorism, cognitivism and va-
principal y se formaliza —en un gran paralelismo con la rious therapeutic approaches, which is beyond the scope
física contemporánea— el concepto de evidencia consi- of our main research.
derando a los síntomas, conductas y rasgos de carácter Now, in this second part, the question of evidence in
como energía liberada de un modelo tensional, haciendo science and about causes is analyzed. The scope and lo-
de esta manera operacionalizable la evidencia. Se descri- cation of our main object of research is discussed and
be el proceso de abducción como modo de generar una the concept of evidence is formalized -in a great para-
llelism with contemporary physics- considering symp-
Dirigir toda correspondencia al autor a la siguiente dirección:
toms, behaviors and character traits as energy released
Ignacio Vrljicak from a tensional model, thus making evidence operatio-
Reyezuelo 1792. Cariló. Pdo. Pinamar. Provincia Buenos Aires. Argentina nalizable. The abduction process is described as a way to
ignaciovrljicak@hotmail.com generate an innovative perspective that allows building
Universidad del Salvador – Argentina. Doctorando
https://orcid.org/0000-0003-0448-6880
the integrative model, and lines of work to be developed
RMIP 2021, Vol. 13, Núm. 1, pp. 21-36. in quantitative methods are anticipated.
www.revistamexicanadeinestigacionenpsicologia.com Keywords: Epistemology, complexity paradigm.
Derechos reservados ®RMIP
Volumen 13, Número 1, 2021 21Lineamientos para una epistemología operacional bajo el paradigma de la complejidad aplicable a la
psicología profunda (Segunda parte)
4. PROPUESTA Habrá de aceptarse —provisoriamente— esas limitan-
tes que no invalidan la investigación, sobre todo si es de
La epistemología operacional que proponemos para nues- carácter exploratorio, si esta ofrece una masa crítica de
tra investigación principal se orienta a establecer un mo- constatación superior a las teorías o modelos alternati-
delo que dé cuenta de diversos aspectos observados por vos.
los autores de referencia, sea por integrarlos a una única Mientras tanto, se deben desarrollar criterios y, funda-
teoría o sea ubicándolos como singularidades que pue- mentalmente, acuerdos orientados a establecer, sino va-
dan ser interpretadas bajo nuestra propuesta bajo nuevos lores de verdad, al menos criterios de preferencia.
conceptos. En este punto cabe reflexionar acerca del concepto de
En nuestra perspectiva, las ideas de paradigma de Mo- evidencia, que aún en las ciencias formales, pero sin
rin y de Kuhn no son muy distintas si se homologan duda en las ciencias naturales ya no tiene la solidez que
las nociones maestras, nociones clave y principios claves otrora se le asignara.
del primero con las generalizaciones simbólicas, partes
metafísicas y valores compartidos del segundo. Quedaría 4.1. ACERCA DE LA EVIDENCIA
en el tintero la “ejemplaridad” que plantea Kuhn como
determinante de los paradigmas. La física newtoniana y la mecánica clásica, que fueron
Potenciando el principio de recursividad que plantea paradigmas de la evidencia científica y gobernaron el
Morin (1996) consideremos que el paradigma es un mundo de las estructuras dando certezas por muchas
fenómeno social, se construye con y en su praxis. Aquí generaciones, han trastabillado a partir de la física rela-
“con” y “en” implican recursividad, que incluye preci- tivista de la primera década del siglo XX, habiendo des-
samente los ejemplos que al igual que la semántica se aparecido definitivamente con la física cuántica. En ella
construye en el devenir concreto. se incluye la incertidumbre demostrada inicialmente por
También siguiendo a Morin —pero yendo un poco más Werner Heisenberg (1901-1976).
lejos— podemos ver el relativismo de Feyerabend como Heisenberg, se planteaba inicialmente el problema de la
el desorden que —imaginación/ abducción mediante— incertidumbre en el hecho de que no se podía deter-
permite un salto evolutivo en la ciencia. Asimismo, ad- minar la ubicación de un electrón1 ya que para hacerlo
herimos al optimismo de Morin frente al escepticismo se necesita que lo haga visible un fotón2 generando un
de Feyerabend para imaginar soluciones a problemas reflejo que pueda ser detectado. Amén de las dificultades
específicos, por ejemplo, desde la epistemología opera- que esto generaba desde el punto de vista de diseño y
cional que aquí proponemos. construcción del experimento, se detectó que la interac-
Por otro lado, tampoco nos estructuramos en el mar- ción entre el fotón y el electrón desviaba a ambos, por lo
co de un programa de investigación en el sentido de que se perdía certeza sobre la dirección del electrón, así
Lakatos, ya que no se trata de continuar una sucesión como la posibilidad de inferir su ubicación al momento
progresiva de teorías, sino que procuramos dar un salto del impacto.
hasta la integración, incluso de aspectos de teorías que La cuestión era cómo un fotón, sin masa, aún con su
se confrontan entre sí. Ni la sucesión Freud-Lacan es altísima velocidad, podría afectar la dirección de un elec-
totalmente confortable ni resuelve la cuestión que pro- trón, y la respuesta es que el electrón no es una partícula
ponemos, sino que, más aún, la dramatiza. indivisible, sino que se compone de otras partículas in-
Sin embargo, en la medida que nuestra investigación terrelacionadas (a esta altura ya no está tan claro que se
principal exploratoria logre buenos resultados, nada me- pueda hablar de partículas), y el fotón genera una alte-
jor sería que fuera el punto de partida para un programa ración de estas interrelaciones que afectan la trayectoria
de investigación donde diversos investigadores reali- del electrón. Desarrollos posteriores dan cuenta de otros
cen investigaciones autónomas acorde a su preferencia órdenes de indeterminación, pero a nuestros fines con
y especialidad, aportando al programa sus resultados y esto es suficiente.
recibiendo de este material básico que habrá de ser ex- Fritoj Capra cobró notoriedad al publicar El Tao de la
tendido. física en 1975, del que se hicieron múltiples traducciones
Por otro lado, si un saber no puede ser constatado, por y reediciones y se vieron confirmadas algunas afirmacio-
ejemplo, porque no existe aún la tecnología para hacerlo,
entonces cabe considerarlo como saber conjetural, válido
en el marco de la idea de progreso científico. 1 Electrón: partícula elemental de un átomo que gira alrededor de su núcleo a
También se puede dar la situación en la que no todos alta velocidad, pero con muy baja masa en relación con el total del átomo.
los elementos pueden ser constatados, pero sí algunos. 2 Fotón: unidad lumínica sin masa que circula a la velocidad de la luz.
22 Revista Mexicana de Investigación en PsicologíaIgnacio Vrljicak
nes que pronosticaba, nos dice: delo”, lo que implica incertidumbre. Así, siempre se
requiere cierta “exterioridad relevante” para, validar los
La teoría cuántica vino así a demoler los concep- avances de la ciencia, y esta exterioridad relevante es la
tos clásicos de los objetos sólidos y de las leyes que desafía a generar esos avances.
estrictamente deterministas de la naturaleza. A Algo similar sucede en la Filosofía: no se reflexiona so-
nivel subatómico, los objetos materiales sólidos de bre el pensamiento sin ser afectado por el propio pensa-
la física clásica se diluyen en patrones de proba- miento y cultura en el que se está inmerso.
bilidades semejantes a las ondas y estos patrones, La antropología, la sociología, la historia y por supues-
finalmente no representa probabilidades de cosas to, la psicología, no son independientes del dispositivo y
sino más bien probabilidades de interconexiones. del impacto del dispositivo en lo observable, y aquí dis-
(Capra, 2012, p. 99) positivo se debe entender tanto los constructos teóricos
Dada nuestra limitada capacidad de comprender y me- como las pruebas utilizadas. Por cierto, esto justifica la
nos aún de explicar la física cuántica recurrimos al argu- aparición de nuevos conceptos o neologismos.
mento de autoridad del propio Einstein (1879-1955), Referido a las ciencias sociales, psicológicas y humanas,
que primero rechazó sus postulados, pero luego reco- Londoño Ramos nos dice:
noció que no tenía suficientes argumentos para hacerlo,
como declaró en su autobiografía en una cita que toma- … en estas ciencias solo los escuelistas dogmáti-
mos de Capra): cos apoyan “en bloque” todos los enunciados de los
autores fundadores. No se propone con estas tesis
Todos los intentos que hice para adaptar el fun- un eclecticismo vulgar que simplemente acumula
damento teórico de la física a este (nuevo tipo de) textos, sino la creatividad asuntiva que aporta a la
conocimiento fracasaron rotundamente. Era como investigación científica: que retoma y rehace diver-
si hubieran quitado la tierra debajo de mis pies, sin sos puntos de vista sin pretender una producción
dejarme ningún fundamento sólido sobre el cual ex nihilo, ni seguir ciegamente una escuela como si
poder construir. (2012, p. 78) se tratara de asegurar la verdad apuntalada por la
autoridad. (2013, p. 33)
El avance de la ciencia, aun desde cierto marco implica
siempre cierta exterioridad a tal marco y plantea nue- Es imposible pensar que en materia de psicología pro-
vos problemas, en tanto que esté en el borde del cono- funda no haya un problema similar. No se puede pensar
cimiento, así todo avance de la ciencia se inicia desde en psicología profunda sin una antropología asociada,
una conjetura. Retomando a Capra (2012), quien cita a pero antes que eso, se requiere la construcción de un mo-
Heisenberg (1963): delo que agrupe los aportes de los referentes y que este
sea operacionalizable acorde a los estándares contem-
El reino del conocimiento racional es, por su- poráneos, que permita cierta constatación/verificación.
puesto, el reino de la ciencia que mide, cuantifica,
clasifica y analiza. Las limitaciones de cualquier Hasta científicos de las ciencias duras nos alientan a eso.
conocimiento obtenido con estos métodos se han Nos dice Capra:
hecho cada vez más evidentes en la moderna cien-
cia y en particular en la física moderna, la cual nos … estoy de acuerdo en que la física no tiene nada
enseña en palabras de Werner Heisenberg, que que decir sobre otros niveles o dimensiones de la
“toda palabra o concepto, por claro que pueda pa- realidad –vida, mente, conciencia, espíritu, etcéte-
recernos, tiene solo un limitado margen de aplica- ra–. La física no tiene nada que decir sobre estos
bilidad” (1963, p. 125). (Capra, 2012, p. 42). niveles, pero la ciencia sí. (Capra, 2012, p. 454)
Los modelos de la física moderna nos orientan a navegar No obvia, sino que potencia, esto la necesidad de acordar
en aguas cada vez más profundas pero, también presen- ciertos criterios que permitan transitar cuestiones no re-
tan un desafío a las ciencias formales a las que se les sueltas tales como la inconmensurabilidad de las teorías
exigen modelos cada vez más complejos, como la mate- y las heurísticas relevantes.
mática, que también navega en aguas cada vez más pro-
fundas e inciertas. Por ejemplo, Gödel, aportó lo suyo.
Afirma Gödel (1986) que “no se puede garantizar la
consistencia de un modelo dentro de ese mismo mo-
Volumen 13, Número 1, 2021 23Lineamientos para una epistemología operacional bajo el paradigma de la complejidad aplicable a la
psicología profunda (Segunda parte)
4.2. ALCANCE Y UBICACIÓN DE NUESTRO conciencia según un orden que está más cerca
OBJETO DE INVESTIGACIÓN PRINCIPAL del implicado que del explicado. (Bohm, 2008)
En este acápite procuramos ubicar el objeto de nuestra El punto crítico en nuestro abordaje de la Psicología es
investigación principal en contexto con otras perspec- la causa formal y en este punto debemos aclarar, siguien-
tivas, con las que hay ciertas conexiones, a pesar del do a Bohm que lo hacemos en la acepción originaria del
escaso diálogo entre escuelas, tanto dentro de la psico- concepto “formal”. En efecto, dice Bohm (2008):
logía profunda como con y entre otros abordajes psi-
cológicos. En este contexto es crucial comprender lo que
Utilizaremos para esto el planteo de las causas, en significa causa formal. Desgraciadamente, en su
nuestro caso, las causas de la acción humana, inclu- connotación moderna, la palabra “formal” tiende
yendo dentro de estas, las conductas, las cogniciones y a referirse a una forma externa con muy poco sig-
también los fallidos, lo indeseado. nificado (por ejemplo, en “persona formal” o “una
Toda investigación parte de una base, sin embargo, ina- mera formalidad”). Sin embargo, en la antigua fi-
sible: Lo ignorado, la causa ignota. Cabe invocar aquí la losofía griega, la palabra formal significaba en su
perspectiva de Bohm (2008) acerca de esto: primera acepción, una actividad formativa inter-
na que es la causa del crecimiento de las cosas y del
Descartes describió la materia “como sustancia desarrollo y diferenciación de sus diversas formas
extensa” y la conciencia como “sustancia pensan- esenciales [incluyendo, ¿por qué no? los afectos, los
te”. Es evidente que Descartes entendía por sus- pensamientos la conducta y los síntomas]. (p. 34)
tancia extensa algo formado por distintas formas [Lo insertado entre corchetes es nuestro]
que existían en el espacio, con un orden de exten-
sión y separación básicamente similar al que he- Esto es: causa formal son las causas por la que una cosa
mos llamado orden explicado. Al usar el término se hace de un modo o manera, o sea por el que el modo
“sustancia pensante”, en tan neto contraste con que las acciones se realizan. Muchas de las acciones se
“sustancia extensa”, estaba implicando claramente realizan por una confluencia de inteligencia y voluntad
que las varias formas distintas que aparecían en el (que sería dominio relativo del cognitivismo), en su caso,
pensamiento no tenían su existencia en un orden condicionada por la realidad y también por pautas ope-
de extensión y separación (es decir, alguna clase de rantes (que sería del dominio del conductismo) y final-
espacio), sino más bien en un orden diferente, en el mente, otras que son incoherentes con el fin específico
cual la extensión y las separaciones no tenían una e incluso contraproducentes a la causa final, que son de
significación fundamental [excepto, quizás, que es- origen desconocido (que vemos como el dominio de la
tas son determinadas por dicha sustancia pensan- psicología profunda).
te]. El orden implicado tiene precisamente esta La siguiente tabla anticipa nuestra perspectiva, que ha-
cualidad de modo que, en cierto sentido Descar- brá de ser utilizada en la investigación principal.
tes tal vez anticipó que debería considerarse a la
Tabla 1. Causas y efectos. Fuente: elaboración propia.
24 Revista Mexicana de Investigación en PsicologíaIgnacio Vrljicak
Sin embargo, no solo se generan efectos colaterales por un En nuestra perspectiva encontrar un correlato neuro-
origen psíquico (causa formal) También pueden gene- fisiológico a situaciones mentales no autoriza a definir
rarse por causas orgánicas (causa material) como el caso que la causa sea material, pues pueden encontrarse co-
ya dicho de las huellas mnémicas fruto de la plasticidad rrelatos fisiológicos similares frente a situaciones men-
neuronal. Así como —para un escultor— una fisura en el tales distintas y situaciones mentales distintas frente a
bloque de mármol puede tener un efecto final no desea- hipótesis orgánicas iguales, como es el caso de gemelos
do, lo mismo sucede si hay una causa material (trastorno univitelinos, donde la causa material es condición pre-
somático particularmente endócrino o neuronal) que disponente e incluso necesaria pero no suficiente.
afecta el normal desenvolvimiento del sujeto (trastorno En esta instancia cabe agregar la cuestión de la multi-
psíquico). También pueden generarse por inscripciones plicidad de enfoques teóricos y terapéuticos en materia
en el sistema neuronal por la antes referida plasticidad de salud mental. Nos dice Héctor Fernández Álvarez
neuronal (§ 2), fruto de introyecciones parentales invo- (1996):
luntarias y de experiencias previas.
No podemos ignorar las interrelaciones entre las cau- Sin ser las únicas, las comparaciones entre psico-
sas, en especial, entre los diversos abordajes de la causa terapias psicodinámicas y conductistas son las más
formal. Allí por ejemplo está la “caja negra” del conduc- habituales en razón de la frecuencia con que ha
tismo que puede ser vista desde la psicología profunda sido empleadas. Estos estudios encuentran hoy va-
como lo inconsciente, lo que sería un proyecto más allá rias dificultades por las diferencias metodológicas
de la investigación principal, pero ya insinuado cuando utilizadas. […] Dos cuestiones están planteadas:
hacemos referencia a Hacia un Psicología Meta-Analítica cómo establecer la efectividad de un procedimien-
como dijéramos antes ( § 1.1). to cuando la técnica aplicada demora años en ser
Por otro lado, cabe considerar la introyección de pau- aplicada y cómo evaluar en profundidad los pro-
tas voluntarias (del inyector) que se perciben en forma cesos involucrados en el tratamiento cuando los
consciente e inconsciente que pueden alterar las deci- procesos son sumamente breves. (p. 32)
siones conscientes y percibidas por el sujeto en muchos
casos como racionales. En esta cuestión la publicidad y Aunque el planteo de Fernández Álvarez pasa por las
el manejo de imagen tienen largo recorrido. Frydman psicoterapias y no por las teorías esto es pertinente pues,
(1991), autor de un libro de negocios, dice: en última instancia, de poco sirven las teorías si de un
modo u otro no se llevan a la práctica terapéutica. Nos
Mucho se ha discutido sobre la posibilidad de dice así:
crearle o no necesidades a los “pobres, ingenuos
e indefensos consumidores”. La verdad es que las Esto se complica […] cuando se trata de establecer
necesidades primarias son pocas: Nutrirse, dormir, criterios comparativos entre niveles de resultados.
defenderse, reproducirse. Demasiado pocas para ¿Qué es lo que se trata de evaluar: un proceso, un
sostener el desarrollo científico e industrial que resultado final, la persistencia en el tiempo de cier-
apunta a la ilusión de que algún día se pueda sa- tos cambios o todo ello al mismo tiempo? […] No
tisfacer el mito de la necesidad de alcanzar la feli- contamos todavía con instrumentos y sistemas de
cidad. (p. 85) evaluación compartidos y suficientemente libres
[…] Esta es la constitución de todo sujeto al mar- de la influencia de quienes utilizan dichos recur-
gen de las condiciones particulares de su medio sos. (Fernández Álvarez, 1996, p. 33)
[...] constantemente le va a faltar algo que una vez
tuvo y ansía volver a tener: la completud. El objeto Focalizando: la epistemología operacional que planteamos
perdido (la causa del deseo). Entonces todos los debería dar respuesta a estas cuestiones, en cuanto a ob-
objetos son sustitutos imaginarios de “aquel” obje- jetivos, como a metodología consistente con estos obje-
to que alguna vez se tuvo. (p. 181) tivos en el abordaje de nuestra investigación principal y
de las investigaciones que de ella emerjan. Todo lo ante-
Se podría decir a confesión de parte relevo de pruebas y, rior, es el objetivo de la investigación principal, aunque
si esto es posible, entonces no puede negarse que pautas en una primera instancia de carácter exploratorio. Esto
o imagos inconscientes afecten la vida cotidiana, aunque nos obliga a plantearnos ¿Qué medir como evidencia y
sea percibida como consciente, racional y emotivamente cómo construir escalas de medición?
consistente.
Volumen 13, Número 1, 2021 25Lineamientos para una epistemología operacional bajo el paradigma de la complejidad aplicable a la
psicología profunda (Segunda parte)
4.3. ACERCA DE LA EVIDENCIA EN PSICOLOGÍA por excepción, como la astronomía, donde la experiencia
es inviable, pero en rigor, el método experimental con-
PROFUNDA
cluye en una instancia observacional.
El significado de evidencia es distinto en el orden ob- Volvamos entonces al concepto de evidencia, en particu-
jetivo (epistémico –científico) que en el orden formal lar la evidencia sensible princeps: ver. ¿Qué se ve? ¿Un
(filosófico), ya que mientras que este último depende de objeto?: ¡No! Se ve la reflexión de la luz (pero también la
la clara deducción de algo respecto de una verdad indiscu- refracción ( § 5.2) que lo ilumina y que nos hace percibir
tible, la primera depende de la percepción obvia y directa que hay un objeto.
de algo en base a los sentidos. Esto se conecta con el Cuando se percibe el fenómeno peso si bien puede haber
sentido etimológico de la palabra evidencia: lo que es una percepción por la tensión muscular involucrada en
claramente visible. el esfuerzo de sostén del objeto. Pero en la práctica lo
Nos planteamos: que se ve es el marcador de la balanza utilizada.
a) la posibilidad de formular un modelo (como Cuando observamos la acción humana: ¿qué vemos?,
estructura blanda o tendencial) integradora de los vemos el resultado de esa acción, sea de éxito o fracaso,
aportes de los autores de referencia. pero también se suelen ver elementos/ efectos colate-
b) proveer instrumentos y sistemas de evaluación rales, que no son funcionales a esa acción y que incluso
que permitan: pueden ser contraproducentes.
a. comprender la estructura del modelo (for- Considerando los efectos colaterales, debemos imaginar
mulación matemática) que tienen sus respectivas causas. ¿Tendrán su causa ma-
b. constatar, aunque siempre parcial y proviso- terial, eficiente, formal, ambiental, final? O bien ¿podría
riamente la propuesta. (Inicialmente, análisis ser que una o varias de las causas trastoquen la relación
de regresión mínimo-cuadráticos) de medios a fin de que se proponga el sujeto de cara a
c) vincularlo con saberes precedentes, por ejem- la causa final?
plo, realizando una aproximación al diagnóstico A fines del siglo XIX los trastornos que hoy llamamos
que sea complementaria a las técnicas específicas psicológicos eran considerados como alteraciones del
generalmente aceptadas. sistema nervioso. Eran impensables fuera del orden bio-
d) dilucidar las patologías mixtas lógico. En ese esquema, la causa material no funcionaría
e) ofrecer un método para medir de la evolución adecuadamente, cuando se observa que en muchos casos
del paciente, para cualquier técnica utilizada pon- para el resto de las cuestiones vitales el funcionamiento
derando su eficacia y eventualmente ajustar la es- era conforme a las expectativas, planteaba una incógnita:
trategia terapéutica. y ¿si no fuera una falla del sistema neuronal?
En un acápite anterior ( § 4.1) hemos señalado que el Nos dice Fernández Álvarez (1996):
alcance y sentido de evidencia en la ciencia contemporá-
nea es ya mucho más amplio que el significado original La tarea de Freud fue sin duda, absolutamente ge-
de este. Ya no se pretende ver sino en general constatar. nial por el hecho de haber generado conciencia de
Hay dos tipos de constataciones: que estos trastornos podrían ser definidos desde
• Experimental: que algo reacciona a un estí- otro ángulo, dando así lugar, en consecuencia, a la
mulo de una manera prevista por el modelo aparición a nuevas formas de tratamiento, las psi-
bajo análisis y que puede ser reproducida por coterapias, hoy consideradas habituales. […] este
terceros. nuevo campo asistencial pudo crearse en la medida
• Observacional: que algo funciona igual o dis- que se abrió una cuña en un paradigma que era
tinto a lo esperado en relación con el paradig- suficientemente fuerte y resistente para exigir un
ma vigente y que esta observación puede ser embate igualmente poderoso, capaz de transfor-
reproducida por terceros. marlo. […] el modelo freudiano original, aparece
En los modelos experimentales, deberían estar previstos en la actualidad como reductivo, pues no tuvo otra
los márgenes de incertidumbre. Sin embargo, en gene- posibilidad que serlo, en el afán de propender a ge-
ral, cuando los fallidos del modelo tienen un comporta- nerar una nueva conciencia sobre este sector de la
miento estocástico este margen se suele aceptar prima realidad que damos en llamar trastornos psíquicos.
facie como válido y se suele estimar e incluso teorizar (el (p. 59)
rango de incertidumbre) mediante hipótesis ad hoc.
Los métodos experimentales son los habituales en las Considerando que tales efectos no son intencionales, no
ciencias naturales y los observacionales son admisibles son voluntarios, no están regidos ni por un pensamiento
26 Revista Mexicana de Investigación en PsicologíaIgnacio Vrljicak
ni por un afecto consciente y no están ordenadas a la cuantitativas, podrá llegar a ser operacionalizado/ cons-
causa final cabe considerarlos, especialmente si son re- tatado. O sea, la metodología cualitativa es esencialmen-
petitivos, como efectos colaterales. Estos efectos colaterales te una heurística, orientada a la abducción ( § 5.1.1).
pueden verse como energía liberada colateral a la energía Nuestro abordaje cualitativo se puede ubicarse en el
eficazmente aplicada a la acción conducente a la causa marco de la teoría fundamentada con ciertas particula-
final. ridades que detallamos. Carmen de la Cuesta Benjumea
Asumimos, congruente con Freud, Jung, Lacan y Frankl, introduce la cuestión en forma muy clara y elocuente:
y tantos otros, que hay una instancia mediadora en el “Un estudio de Teoría Fundamentada se inicia con una
proceso de la acción humana que hace aparecer, con pregunta general, no con hipótesis. ¿Esta pregunta suele
frecuencia y repetición, ciertos efectos colaterales a los ser del tipo ‘que es lo que pasa aquí’?, ¿Qué es lo que
que llamamos síntomas y que tales síntomas, aunque no sucede?” (Cuesta Benjumea, 2006, p.138).
siempre todos, son efecto de esa instancia mediadora: Nosotros preguntamos:
Lo inconsciente con sus componentes y su dinámica. A a) ¿Por qué no se ponen de acuerdo si tienen como
esta instancia mediadora, para hacerla relevante, se debe objeto de estudio el mismo ente de investigación?:
adscribir los síntomas, encontrar un esquema conceptual el psiquismo del sujeto humano, en particular de lo
integrador consistente, utilizando de los aportes de los inconsciente.
autores de referencia, pero ya liberada de la perspectiva b) ¿Tal vez son miradas parciales de un mismo
reduccionista fundacional que, en mayor o menor grado, ente objeto de investigación?
no pudieron evitar. ( § 5.2) c) ¿Cómo sería un ente objeto de investigación
Parafraseando a Feyerabend (2003), diremos que “no más amplio, que permita ofrecer tales vistas par-
podemos continuar diciendo que las moléculas [lo in- ciales?
consciente, sus componentes y su dinámica] existen, d) ¿Se debe/puede agregar algo a estas miradas?
sino que dada ciertas condiciones las moléculas [lo in- e) ¿Está ese algo insinuado en estos autores?
consciente, sus componentes y su dinámica] son la me- f ) ¿Aporta consistencia al modelo de subjetividad,
jor forma de describir [algo de] lo que ocurre” (p. 59). integrando perspectivas que en las teorías previas
[El insertado entre corchetes y destacado en negrita es se ven como excepciones o singularidades?
nuestro] g) ¿Tiene la propuesta cierta argamasa que la
aglutine?
5. NOTAS METODOLÓGICAS Salgado Lévano (2007) dice en relación con la Teoría
Fundamentada:
Nos plantemos dos capas conceptuales de la investiga-
ción: el valor heurístico y el valor operacional y correlati- La teoría fundamentada (Glaser y Strauss) se basa
vamente la investigación tendrá doble carácter: cualitati- en interaccionismo simbólico. Su planteamiento
vo y cuantitativo. Esto se corresponde con la perspectiva básico es que las proposiciones teóricas surgen de
de López Alonso (2006, p. 47) del estatus epistémico los datos obtenidos en la investigación más que de
cognitivo del tema de tesis y del problema de investi- los estudios previos. […] La teoría fundamentada
gación. es especialmente útil cuando las teorías disponi-
bles no explican el fenómeno o planteamiento del
5.1. VALOR HEURÍSTICO – METODOLOGÍA problema […]. La teoría fundamentada va más
CUALITATIVA allá de los estudios previos y los marcos concep-
tuales preconcebidos, en busca de nuevas formas
Entendemos por valor heurístico la capacidad de un de entender los procesos… (2007, p. 72)
dato, un fenómeno o un mito de generar hipótesis en
relación con el objeto de análisis. En esta instancia es re- En rigor nuestro planteo no será exactamente una Teo-
levante de destacar que nuestro objeto de análisis no es ría Fundamentada. Mejor se puede describir como una
un objeto existente ya constatado sino a construir, una meta-teoría documentada. Lo similar entre estos planteos
intuición sobre una posibilidad, la de generar un modelo es que ambos procuran un modelo teórico comprensivo
integrativo a partir de las modelizaciones de los autores del objeto de análisis, con mínimos supuestos a priori.
de referencia. Lo diferente es que la meta-teoría documentada que pro-
La metodología cualitativa en el marco de la epistemolo- ponemos, más que analizar los hechos, analiza los apor-
gía operacional tiene como función definir el constructo tes de las teorías de referencia y los hechos invocados
teórico —modelo— que luego, mediante metodologías implicados por estas.
Volumen 13, Número 1, 2021 27Lineamientos para una epistemología operacional bajo el paradigma de la complejidad aplicable a la
psicología profunda (Segunda parte)
Esto supone una aproximación fenomenológico-infe- (Hoffmann, 1998, p. 41). Este autor caracteriza este tipo
rencial de las teorías, o como preferimos denominar, su de lógica y finaliza diciendo:
fenomenología implícita. Es decir: partimos de dar crédito
a los hechos/observaciones que los autores consideraron La articulación concreta de los diversos contextos
para establecer conceptos y formular sus teorías. Dicha en una situación determina de manera específica
fenomenología implícita será el punto de partida para el el campo de las hipótesis posibles. Por tanto, po-
abordaje posterior. demos decir que la lógica de la abducción es un
El proceso a seguir será: tipo de “lógica contextualizada”. Pero, ¿qué signi-
a) Partir de las principales definiciones y aportes fica eso? La situación en sí misma, los contextos
de los referentes en cuanto a la psicología profunda relevantes y su orden específico, es el resultado de
orientados a lo estructural. un proceso que puede ser reconstruido del mismo
b) Establecer los acuerdos, las similitudes y las di- modo que una serie de inferencias abductivas, que
ferencias están determinadas en sí mismas por ciertos ór-
c) Compatibilizar los diversos abordajes en un denes jerárquicos de contextos, etcétera, ad infini-
marco integrativo tum. De esta manera, el problema de la abducción
d) Establecer los faltantes para tal integración conecta con el problema de la evolución [del cono-
e) Ajustar la definición de conceptos en el nuevo cimiento]. (Hoffmann, 1998, p. 56) [El insertado
marco integrativo entre corchetes es nuestro]
La falta de integración de los conceptos generados por
las escuelas de referencia es el problema que se quiere re- Sara Fernández de Barrena (2003) señala citando a Peir-
solver. Nuestro punto de partida será seleccionar algunos ce que distingue tres fases en el desarrollo científico: la
aspectos relevantes de las diversas teorías y luego ensayar abducción, la deducción y la inducción en la evolución
su vinculación. de la ciencia y que “Son tres clases de razonamiento que
Nuestra meta-teoría documentada partirá de las proposi- no discurren de modo independiente o paralelo, sino in-
ciones de las teorías preexistentes tomadas como datos tegrados y cooperando en las fases sucesivas del método
de la fenomenología implícita arriba señalada, a lo cual científico”.
agregamos ciertos aspectos que nos permiten visualizar 1. La abducción incluye las operaciones por las
la integración de aquellas. que los conceptos y las teorías son engendrados
Este abordaje es particularmente relevante en tanto nin- (CP 5.590, 1903);
guna de las teorías disponibles logra convocar el acuerdo 2. La deducción revisa las posibles consecuencias
de los expertos acerca fenómeno de lo inconsciente del experienciales que se seguirían de la verdad de la
sujeto humano y en los niveles que algo se logra no son hipótesis e incluye dos partes:
totalmente consistentes entre sí y, por otro lado, no son a. La explicación de la hipótesis mediante el
operacionalizables o al menos sus cultores no lo han he- análisis lógico.
cho y en forma pragmática se han privilegiado las inte- b. La demostración o argumentación deducti-
graciones terapéuticas. va (CP 6.470-471, 1908).
La meta-teoría documentada irá más allá de los marcos 3. La inducción incluye la clasificación, por la que
teóricos previos, en busca de nuevas formas de enten- ideas generales se unen a objetos de experiencia,
der los procesos de manera más amplia y comprensiva, las pruebas realizadas y la evaluación de estas hasta
incluyendo el aporte de nuevos conceptos. Para que este expresar un juicio final sobre el resultado total (CP
enfoque sea aceptable se requiere que se dé la condición 6.472, 1908).
de comprensividad como superadora de la inconmensu- Génova Fyster (1997, p. 57-58) nos cita a Peirce, a quien
rabilidad, y que signifique un aporte al desarrollo cien- parafraseamos: En resumen:
tífico de la cuestión. ¿Pero cómo llegar a formular esta
hipótesis comprensiva y operacionalizable? El método … la abducción sugiere tan solo que algo puede ser,
princeps para esto será la abducción. la deducción prueba que algo debe ser y la induc-
ción muestra que algo es efectivamente operativo.
5.1.1 ACERCA DE LA ABDUCCIÓN Su justificación estriba que a partir de tal sugeren-
cia la deducción extrae una predicción verificable
Para Peirce: “Abducción es el proceso por el que se for- por la inducción, y en que, si queremos aprender
ma una hipótesis explicativa. Es la única operación ló- algo o comprender los fenómenos, debe ser por la
gica que introduce una idea nueva” (CP 5.171, 1903) abducción (CP 5.171, 1903). (1997, p. 57-58)
28 Revista Mexicana de Investigación en PsicologíaIgnacio Vrljicak
ble, cuestión que realizamos extrayendo de los autores de
Por esto decíamos antes ( § 1.1) que la investigación referencia las mejores ideas apropiadas al objetivo a la
operacional será en última instancia el único argumento investigación principal en lo que se manifiesta el abor-
de constatación del objetivo del trabajo de la investiga- daje ecléctico (que ponemos en itálicas para destacarlo
ción principal. A través de ese proceso hay una compara- en su sentido teórico original) conforme al método que
ción constante entre la obra creativa de la ciencia, la hi- desarrollamos en el próximo acápite; el Gran Método.
pótesis, y el objetivo de la actividad científica, la verdad,
según referencia Fernández de Barrena se focaliza en la 5.1.2 EL GRAN MÉTODO
cuestión de la creatividad y dice así:
Puesto que “nadie dice tanto de falsedad que no tenga
A mi entender, la abducción permite explicar no algo de razón”, según decía el Aquinate —tal como nos
solo la justificación de las hipótesis sino también lo transmitía, en nuestros estudios de grado, el Padre Fe-
su surgimiento, es decir, no solo permite examinar rro3 y nos los refrendara en comunicación personal Ga-
las circunstancias en que se produce el descubri- briel Zanotti, doctor en Filosofía y discípulo de este—,
miento sino analizar el proceso mismo. La abduc- en nuestro abordaje procuramos utilizar lo que conside-
ción supone originar una hipótesis, o lo que viene ramos los mejores aportes de cada referentes orientado
a ser lo mismo, elegirla de entre la multiplicidad a la construcción de un modelo estructural y comple-
de hipótesis posibles, y da cuenta así de su surgi- mentándolo con lo que nos parece faltante para lograr
miento. La justificación de las hipótesis se llevaría la armonía.
a cabo después, a través de la deducción y la in- Siguiendo a Peirce, que hace uso de testimonios arqueo-
ducción, también necesarias para llegar a algo que lógicos nosotros hacemos uso de los testimonios de los
pueda considerarse como nuevo conocimiento. autores de referencia y su fenomenología implícita, enten-
[…] aunque abducir no sea sacar una hipótesis ‘de diendo que cada testimonio, útil a ese autor para estable-
la nada’, sino que en cierto sentido se elija de entre cer un concepto, ofrece una descripción parcial de un
una infinidad de hipótesis posibles (“Lowell Lec- fenómeno más amplio y más complejo.
tures”, CP 5.591, 1903), eso no quita para que haya Esto importa un Gran Método para guiar la investigación
creatividad real. (Fernández de Barrena, 2003) cualitativa orientada a la abducción, o sea a la creación
de las hipótesis de nuestra investigación principal y va
Hay un detalle no menor que refiere Barrena (2003): de suyo esto es su contextualización, aunque no su argu-
mentación deductiva.
Esa experiencia supone una forma de control pasi- Tomamos textualmente a Gabriel Zanotti (2005, p. 7),
vo, un control peculiar que propicia para Peirce el contando con el Nihil Obstat de él, ya que es una extensa
conocimiento y la creatividad. En esta misma línea cita —apenas interlineada por nosotros entre corche-
que Peirce avanzó, diversos estudios psicológicos tes— que explica el método mejor de lo que podríamos
han puesto posteriormente de manifiesto cómo la hacerlo nosotros.
apertura y la creatividad se asocian a la ausencia
de control activo, al daydreaming, [y apoyándose [Gran] Método [una aproximación gnoseológica]
en C. Martindale, a quien cita, sigue diciendo] a Dada la complejidad de temas y autores que se en-
la tendencia a un pensamiento de libre asociación. trecruzan en este problema, es importante aclarar
(p. 144) [lo destacado en negrita está destacado en al lector el método que utilizaremos, a fin de evitar
el original, lo insertado entre corchetes es nuestro] confusiones.
Primero: no es mi intención exponer la intentio
Claro que se trata de una libre asociación, no dependien- auctoris, de cada autor […] menos aún hacerles
te del encuadre psicoanalítico pero homóloga a él en el decir propuestas determinadas en función de te-
sentido de orientar a la formulación de hipótesis. Dado mas y problemas que exceden sus problemas y cir-
por establecido que la abducción es un acto creativo al cunstancias históricas. Esto es, no pretendo expo-
formular hipótesis entre un número indefinido de posi- ner el pensamiento de estos autores reclamando el
bilidades, queda pendiente la cuestión de la argumenta- monopolio de su auténtica interpretación, ni tam-
bilidad. poco utilizarlos para resolver una circunstancia de
En nuestra perspectiva y congruente con Sara Fernández principios del siglo XXI como si ellos la hubieran
de Barrena: La abducción —en última instancia— no es
argumentable, en el mejor de los casos es contextualiza- 3 Fray Presbítero Doctor Luis Santiago Ferro [O.P.].
Volumen 13, Número 1, 2021 29Lineamientos para una epistemología operacional bajo el paradigma de la complejidad aplicable a la
psicología profunda (Segunda parte)
planteado, visto y resuelto. que estos han hecho en diverso grado uso no solo de
Segundo, y coherente con lo anterior, lo básico de su experiencia clínica sino también de mitos, aunque la
mi interpretación es mi intentio lectoris esto es, profundidad y el registro de la información de base no
aquello a donde yo quiero llegar, y no porque ese está sistematizada y menos aún es homogénea. Hare-
sea “el” modo de abordar un autor [en nuestro caso mos eventualmente una de relectura de tales mitos y la
los autores], sino porque en este caso la circunstan- consistencia e implicancias de éstos en el modelo inte-
cia de lo que estoy investigando así lo determina. grativo.
Tercero, trataré, por supuesto, de no hacer violen- 1) Postulamos preferible una teoría que abarca
cia al espíritu de cada autor, ni a sus textos ni a una temática más amplia una que aborda una te-
sus contextos culturales y personales. Sobre la base mática más reducida si:
de una conjetura de una intentio auctoris básica a) La temática de la teoría amplia abarca tam-
(“en principio el autor ha dicho esto para esto”) yo bién a la reducida y la rigurosidad epistemo-
responderé en función de mi propuesta (“entonces lógica de la teoría amplia no es inferior a la de
yo puedo tomar este aspecto de su pensamiento la reducida.
para esto”). b) Si la teoría amplia, amén de cubrir la te-
Cuarto, se infiere de lo anterior que el orden ex- mática bajo estudio de la reducida ofrece una
positivo y relevancia de los temas de cada autor constatación.
no es necesariamente cronológico y que su orden c) Si lo que tiene respuesta en la teoría reduci-
deriva de nuestra intentio auctoris final [que en la da, fue constatada empíricamente, debe tener
investigación principal es un modelo que maxi- una constatación no inferior.
mice el aprovechamiento de los aportes de cada 2) Coadyuvante a la rigurosidad antes descripta,
autor que se integren en un marco que pueda ser postulamos que una teoría amplia es superior a
constatada cuantitativamente]. Por eso el título [o una reducida si incluye metodologías no inferiores
la referencia] que antecede a la exposición de cada a las teorías reducidas si:
autor (“qué elementos tomamos de…”) indica que a) Si estas metodologías son aptas para ser
estamos utilizando dichos elementos para la so- constatable por terceros independientes
lución del problema planteado en el punto 1. Allí b) Si tales metodologías han sido, en forma
[aunque] nuestra esperanza radica en no traicionar global o al menos fragmentaria, validadas en
el espíritu del [cada] autor (como sería, por ejem- ámbitos fuera de la teoría de marras.
plo, tomar elementos de Tomás de Aquino para c) Especialmente si aplicando tales metodolo-
justificar el ateísmo). [Lo haremos en la menor gías, en cuanto sean aplicables, a la o las teo-
medida necesaria para ir más allá de ellos, pero en rías reducidas, se obtiene resultados más sos-
cada caso nos apoyarnos en alguno(s) de los otros tenibles con la teoría amplia que con aquellas,
referentes y en algún caso de sus sucesores]. las reducidas.
Quinto, habrá términos que, tomados de cada au- 3) La cuestión de la inconmensurabilidad podría
tor en cuestión, inspirarán luego una terminología resolverse si la teoría postulada es comprensiva de
propia [o una terminología híbrida que señale la las teorías previas, pero, en general, esto pretensión
integración de elementos de los autores] en fun- derivaría en dos problemas:
ción del problema que queremos resolver. (Zano- a) Si la comprensividad no implica un cues-
tti, 2005, p. 7) [Lo destacado en negrita es desta- tionamiento a lo previo, no está claro si es un
cado en el original, lo insertado entre corchetes es aporte original o solo una derivación de la
nuestro]) teoría vigente. En nuestro caso la originalidad
consistiría en la construcción de un modelo
5.1.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DISEÑO integrativo y operacionalizable.
(REGLAS DE ABDUCCIÓN) b) Si la comprensividad es limitada, porque
implica un cuestionamiento a algo de lo pre-
Con el objeto de formular el modelo objeto de nuestra vio, la evaluación de lo inconmensurable se
investigación principal debemos establecer-explicitar traslada al diferencial entre la/s teoría/s pre-
ciertos criterios de selección de hipótesis y de modeli- via/s y lo postulado.
zación. 4) Frente a esto hay dos alternativas extremas o
Aunque nuestra heurística será la fenomenología implí- una combinación entre estas:
cita de los autores de referencia hay que tener presente a) Desarrollar teoría a partir de la labilidad
30 Revista Mexicana de Investigación en PsicologíaIgnacio Vrljicak
manifiesta o mejor aún de la incompletud in- ii. Si establece un saber hacer con los com-
trínseca de la/s teoría/s a superar. ponentes a los que no da lugar en esa ins-
b) Desarrollar un conjunto de pruebas tancia o al menos se sugieren hipótesis para
que demuestren la falsedad o al menos la labi- investigaciones ad hoc.
lidad de la/s teoría/s a reemplazar invocando a
la operacionalidad propuesta invocan el punto 5.2. VALOR OPERACIONAL - METODOLOGÍA
“2): c)” de este acápite. CUANTITATIVA
5) Reglas de valoración heurística
a) Un caso único tiene menos valor heurístico Mientras que en el diseño de la teoría, mediante técnicas
que una leyenda ya que la leyenda la entende- cualitativas, se procura identificar las coincidencias, en-
mos como la repetición por muchas personas samblar las diversas perspectivas generando propuestas
le da trascendencia. superadoras e integradoras, así como cubrir ciertas lagu-
b) Una leyenda tiene menor valor heurístico nas, en la metodología cuantitativa se procura la consta-
que un mito ya que el mito, mucho más que la tación/verificación de la propuesta en un alcance limita-
leyenda, evoca a instancias profundas del psi- do en el marco del estudio exploratorio de la cuestión.
quismo humano. Cabe señalar que no se trata de que no haya ningún tipo
c) Una hipótesis que toma más elementos de operacionalización en materia de psicología profun-
de un mito es de mayor valor heurístico que da. Lo que no hay es una operacionalización que integre
aquella que toma menos elementos. las patologías en un marco etiológico en el alcance que
d) Si mitos de diversas culturas con compo- le damos en nuestra investigación principal. La opera-
nentes similares aún con distinto relato pue- cionalización que hay es fundamentalmente una siste-
den ser integrados en un mito esencial, el valor matización fenomenológica antes que etiológica basada
heurístico de este mito esencial es superior al en una concepción teórica.
de sus componentes. El abordaje cuantitativo es particularmente seductor
e) Las proposiciones teóricas que se fundan para quienes prefieren un abordaje basado en la evi-
en mitos esenciales son más relevantes que las dencia. Sin embargo, ya observamos que el criterio de
que lo hacen en mitos simples. evidencia está cuestionado. En lo que sigue veremos
f ) Si un mito es fundante de un concepto en algunos aspectos adicionales de cuestionamiento sin
una teoría referida como de referencia y una desdecirnos de que en el marco de una investigación de
teoría alternativa integra más componentes lo posible un abordaje cuantitativo posibilita establecer
de ese mito y/o se funda en un mito esencial lineamientos de aplicabilidad.
comprensivo de aquel, la teoría alternativa es Desde lo conceptual se observarán ciertos conceptos de
preferible a la teoría de referencia. quantum más cerca de la lógica de predicados que de la
6) Para ponderar el valor operacional se asume estadística orientan a dar valor heurístico a las propues-
que: tas.
a) Una teoría alternativa es preferible a otra Así hay un “quantum” cuando postulamos que una con-
definida de base en la medida que sea ope- jetura basada en un mito, en rigor, en la interpretación
racionalizada en mayor grado que la de base. de ese mito, tiene menor valor heurístico que una conje-
b) Una práctica diagnóstica o terapéutica fun- tura basada en varios mitos relacionados con esa misma
dada en una teoría etiológica amplia es prefe- temática, pero provenientes de distintas culturas espe-
rible a una reducida siempre que no excluya cialmente si no excluye al mito primario en el análisis.
los componentes de la reducida, o la exclusión Por otro lado, si una tesis se puede operacionalizar, será
este fundada en una investigación operacional. preferible a una conjetura no operacionalizable. Esta
c) Si no todos los componentes fueran iguales, asunción no libera, sino que nos confronta con la pro-
pero sí la mayoría, la cuestión pasa al análisis blemática de la validación porque hay que reconocer que
diferencial de los no homogéneos. la validación de un constructo no es independiente de
d) Una teoría es preferible a un conjunto de la técnica que se utilice y sus propios problemas de sig-
teorías si se da el conjunto de las siguientes nificación, por lo que en la instancia exploratoria de la
condiciones: investigación principal nos limitamos a la constatación
i. Si da cuenta en forma compresiva de los de correlaciones.
componentes principales de aquellas teo- Por ello, procuraremos utilizar diseños, o al menos ca-
rías. tegorías y conceptos, validados en otros marcos, aunque
Volumen 13, Número 1, 2021 31También puede leer
