MÚSICA 4º ESO IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA - Programación de Curso 2021-2022 - Gobierno de Canarias
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Programación de
MÚSICA
4º ESO
IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA
Curso 2021-2022PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022 IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 2
PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
Índice
1. Introducción.................................................................................................................4
1. 1. Punto de partida......................................................................................................................4
1. 2. Justificación de la programación didáctica:.........................................................................5
1. 3 Orientaciones metodológicas:................................................................................................9
1. 3. 1. Modelos metodológicos:..............................................................................9
1. 3. 2. Agrupamientos:..........................................................................................12
1. 3. 3. Espacios:....................................................................................................13
1. 3. 4. Recursos:....................................................................................................14
1. 3. 5. Actividades complementarias y extraescolares:.........................................15
1. 4. Atención a la diversidad:......................................................................................................16
1. 5. Evaluación:.............................................................................................................................17
1. 6. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:...................................................20
1. 7. Concreción de los objetivos al curso:................................................................................20
2. UNIDADES DIDÁCTICAS......................................................................................22
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 3PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
1. Introducción
1. 1. Punto de partida
El I.E.S. Garachico acoge a los alumnos de ESO de la zona litoral del Municipio de
Garachico, que comprende los núcleos de población de dicho municipio –casco-, El Guincho,
San Pedro de Daute, Las Cruces y parte de La Caleta. En su mayoría son alumnos que proceden
de la propia localidad, aunque, en los ciclos sobre todo, podemos encontrar alumnos de las
localidades colindantes (Los Silos, La Caleta, El Guincho, Icod, etc.). Existe, dentro de la
generalidad del alumnado, una mentalidad mixta, entre lo urbano y lo rural, predominando los
hábitos de conducta que impone lo primero sobre lo segundo. La familia se desenvuelve dentro
de un marco de concepción tradicional.
El IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta está situado en la zona Noroeste de la isla de
Tenerife, en una localidad costera de unos 6.000 habitantes aproximadamente. Está ubicado en
el antiguo centro de Formación Profesional de la zona. En la actualidad se imparten clases para
toda la enseñanza secundaria obligatoria (1º, 2º, 3º, 4º ESO), un Ciclo Formativo de Formación
Profesional Básica de “Servicios administrativos”, un Ciclo Formativo de Grado Medio
“Atención a personas en situación de dependencia”, un Ciclo Formativo de Grado Medio a
Distancia “Técnico en cuidados auxiliares de enfermería”, un Ciclo Formativo de Grado
Superior “Educación Infantil” así como dos aulas enclave.
La familia no se circunscribe solamente a la unidad matrimonial y a los hijos, sino que
se extiende también, como unidad de convivencia a abuelos, tíos, primos, etc., surgiendo así un
círculo familiar mucho más amplio. Independientemente de los centros educativos, se cuenta
con una Biblioteca Municipal, Archivo Histórico, Casa de la Cultura, Museo de Arte
Contemporáneo y un conjunto de monumentos importantes que nos permiten disfrutar de un
patrimonio cultural muy importante. La situación socioeconómica del alumnado es media.
Algunos de estos alumnos/as tienen bastantes medios dispuestos por los padres. También se dan
casos, por supuesto, de alumnos con problemas económicos, pero esto en menor medida.
Problemas que, a nivel de material escolar (libros, etc.) se subsanan con ayudas desde el propio
instituto o ayuntamiento de la zona. El absentismo escolar es bajo, y está bien controlado desde
las tutorías y dirección.
El profesor de Música ha realizado un diagnóstico inicial de las necesidades de
aprendizaje para la optativa 4º ESO de Música. El único grupo de 4º ESO de Música está
formado por 5 alumnos/as. El alumnado presenta diferentes estilos de aprendizaje, así como
diferentes motivaciones y hábitos de estudio. Cuatro de los/las alumnos/as tienen una base
musical mayor por haberse formado musicalmente en Escuelas de Música o academias en
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 4PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
horario extraescolar, y una alumna tiene una base musical de nivel bajo. No existe alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
1. 2. Justificación de la programación didáctica:
Esta programación didáctica está diseñada para el segundo ciclo de Secundaria,
concretamente para el 4º curso de ESO. La materia de Música se encuentra adscrita al ámbito
lingüístico, con Alejandro González Estévez como único docente de la materia. La presente
programación se ha realizado acorde a la normativa vigente:
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE n.º 106, de 4 de mayo),
modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(BOE n.º 295, de 10 de diciembre).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el Currículo Básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015).
DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº169,
de 31 de agosto de 2015).
DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC, nº 136,
de 15 de julio de 2016).
DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 143, de
22 de julio de 2010).
ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del
alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se
establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC nº 177 de 13 de septiembre de 2016).
DECRETO 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el
ámbito de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.
ORDEN 13 de diciembre, de 2010 de atención de las Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (NEAE).
Sobre medidas de prevención e higiene frente a la Covid 19 contamos con la ORDEN
EFP/561/2020, así como con la RESOLUCIÓN CONJUNTA del 9 de septiembre de 2020, para
el desarrollo de la actividad lectiva y que se concreta en el Plan de contingencia de nuestro
centro educativo.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 5PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
Además esta materia está dentro del Programa AICLE, basado en el plan PILE (Plan
para el impulso del aprendizaje de las lenguas extranjeras). Por ello se trabajará gran parte de la
materia en inglés, no de forma íntegra puesto que el alumnado debe ir poco a poco adaptándose
al bilingüismo dentro del aula, y continuando con la inmersión en la lengua extranjera en los
siguientes cursos. Tal y como se explica en el plan PILE propuesto por la Consejería de
Educación:
“El proyecto lingüístico del centro debe permitir que todo el alumnado se beneficie de una
enseñanza adaptada a sus necesidades. La característica inclusiva del mismo implica que todo el
alumnado pueda aprender trabajando conjuntamente, independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan necesidades específicas de
apoyo educativo. Este planteamiento implica un cambio de perspectiva que pasa por un tipo de
enseñanza más globalizado donde se integran las lenguas extranjeras a la vez que se promueve
el desarrollo de las habilidades cognitivas, sociales y emocionales del alumnado”. (PILE)
De esta forma, integrando la música en el programa AICLE, trabajaremos los
contenidos de cada una de las situaciones de aprendizaje en inglés, adaptando las actividades y
trabajos al idioma extranjero, así como fomentando que las exposiciones orales del alumnado de
cualquier actividad o trabajo o las intervenciones en el aula sean en inglés, así como las
explicaciones del docente.
Partiendo de la idea de que una clase de música siempre tiene que ser variada, se
planteará una metodología eminentemente activa y práctica, basada en un aprendizaje
significativo, es decir, se tomará como punto de partida lo que el alumnado sabe para añadir
nuevos conocimientos, habilidades y competencias a través de la práctica musical cotidiana:
hacer música para disfrutarla y comprenderla.
Se pretende que el alumnado reciba una educación musical básica, que le permitirá
comprender el mensaje de las distintas manifestaciones musicales de la sociedad y época actual
así como de otras épocas y sociedades, que le ayudará a seleccionar la música de la mejor
calidad entre la gran profusión de muestras musicales que existe hoy en día, y que favorecerá un
ambiente adecuado para que las clases sean un disfrute para ellos, y que a la vez se integrará
perfectamente con el conjunto de enseñanzas que recibe en el centro.
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo
que se pretende conseguir, teniendo claros cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son
necesarios, qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y se
retroalimenta el proceso. Estos aspectos serán la base en la que se sustenta esta programación
didáctica.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 6PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
La materia de Música en 4º de ESO tendrá como finalidad proporcionar al adolescente
las herramientas necesarias para construir sus propios criterios musicales, debidamente
fundamentados y argumentados a través de la experimentación e indagación del hecho musical.
El conocer, comprender y apreciar las distintas manifestaciones de su entorno o contexto
cultural, ya sea a través de la práctica musical o de la investigación para construir su propio
conocimiento, proporcionarán un desarrollo integral del individuo interviniendo en su
formación emocional e intelectual. En esta línea, a través de diferentes unidades de
programación se desarrollarán procesos de investigación musical y la puesta en práctica, de
forma activa, de diferentes actividades (interpretación, creación, difusión, grabación de la
música…). Así, esta materia contribuirá al desarrollo de valores tales como el esfuerzo, la
constancia, la toma de decisiones, el compromiso, la asunción de responsabilidades (tanto a
nivel individual como en las interacciones con sus compañeros y compañeras) y el espíritu
emprendedor y crítico, entre otros.
A través de las diferentes unidades de programación se desarrollarán los objetivos de
etapa, las competencias y los contenidos de la materia por medio de la interpretación y
creación, la escucha, los contextos culturales y musicales y su vinculación con las tecnologías.
En relación con este último aspecto, se integrarán las TIC en cada una de las unidades de
programación como medios para la búsqueda, la selección y la presentación de la información
(Google Slides, Powerpoint, Canvas, Padlet…), para la grabación y la edición musical
(Audacity, Kinemaster, Avidemux), y en relación con su uso a través de aplicaciones
específicas para procesos de creación, composición (Song Maker de Chrome Music Lab) o la
realización de cuestionarios (Kahoot!, Quizziz).
Dada la importancia de la interpretación musical como forma de expresión y
comunicación, en cada evaluación se llevarán a cabo diferentes prácticas instrumentales,
vocales y de danza que enriquecerán la vivencia musical activa del alumnado. Desde el punto de
vista creativo, se desarrollarán diferentes actividades de composición musical y coreográfica
con una complejidad adecuada a los conocimientos y la madurez del alumnado de este nivel. La
escucha activa estará presente en todas las unidades de programación, como principal vía
perceptiva (a través de la descripción de audiciones, la comparación y la práctica musical),
proporcionando al alumnado herramientas para disfrutar de la audición y desarrollar el espíritu
crítico al emitir juicios y valoraciones sobre la música escuchada expresándose con corrección,
oralmente y por escrito. Lógicamente, no se concibe la audición alejada del contexto cultural y
musical en el que se inserta; por ello, el alumnado llevará a cabo tareas para identificar y
diferenciar el estilo y las características musicales básicas de músicas diversas que se
desarrollan en diferentes entornos (música popular urbana, clásica, tradicional canaria, músicas
del mundo…), para valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 7PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
Asimismo, a través de esta programación se contribuirá de manera integral al
desarrollo de todas las competencias del currículo como arte universal que nos permite
entender todo lo demás. Así, a través de las situaciones de aprendizaje, el profesorado utilizará
métodos que partirán de la perspectiva del/de la docente como orientador, promotor y facilitador
del desarrollo competencial en el alumnado. Además, se plantearán tareas o situaciones-
problema, con objetivos concretos (a través de diferentes dinámicas que posibilitarán su
aproximación a situaciones reales), que el alumnado deberá resolver haciendo un uso adecuado
de los distintos tipos de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. Asimismo, se
tendrá en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
La elección y secuenciación de las unidades de programación propuestas atenderán a un
doble criterio: epistemológico y contextual. Epistemológico, en la medida en que se llevará a
cabo una progresión de los aprendizajes de menor a mayor complejidad que requerirán el
conocimiento y aplicación de destrezas de forma cíclica. Contextual, en cuanto a que se
atenderá a aspectos relacionados con los intereses y motivaciones del alumnado (por ejemplo,
en la primera situación de aprendizaje el alumnado elaborará una lista de éxitos conforme a sus
preferencias musicales) y diferentes efemérides que tienen lugar a lo largo del curso (Navidad o
Día del Libro). Además, se han establecido dos hitos en el curso en los que coincidirán, en el eje
temático, las diferentes materias que se imparten en el nivel: el “Día Mundial del Consumo
Responsable” (15 de marzo), al final del segundo trimestre; y el “Día de Canarias” (30 de
mayo), en el tercero.
Por otro lado, la materia tocará de forma directa el Proyecto “Garachico Suena”, pues el
docente de Música será el coordinador de dicho proyecto. Con este proyecto se pretende que el
alumnado adquiera las competencias a través del desarrollo del currículo, apoyándose en la
radio como medio. Trabajaríamos así, de una forma funcional, dinámica, y motivadora,
mediante las actividades radiofónicas. Esto nos permite favorecer la expresión oral de nuestros
alumnos y alumnas, fomentando su comprensión lectora, desarrollando su creatividad y faceta
artística: Música, poesía, publicidad, relatos… y descubriendo aspectos característicos de la
radio. Además, servirá al alumnado para dar a conocer la experiencia al entorno próximo. Con
la radio aprenderán a escuchar y a expresarse, utilizando el discurso y su organización como
herramienta estratégica.
También se relacionará esta materia con el Proyecto “Gara-Musas”, coordinado también
por el docente de la materia de Música, proyecto que pretende expandir la música a toda la
comunidad educativa y que se nutre directamente de esta materia, y que al mismo tiempo
pretende ser transversal con el Proyecto de Radio y materias como Inglés o Lengua Castellana.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 8PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
Es importante destacar que desde el curso 2020-21, debido a la la situación excepcional
de pandemia por COVID-19 causada por el virus SARS-CoV-2, nuestro país ha tenido que
tomar serias medidas para controlar y evitar el aumento de contagios. Esas medidas han
afectado, incluso, la manera de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y a cómo
relacionarnos también en los centros educativos, para frenar los “contagios”. El sistema
educativo de España se ha abierto y adaptado a la metodología a distancia (online) para
garantizar el derecho a la Educación de todos los estudiantes, especialmente en caso de no ser
posible la presencialidad. Es por ello que tras el fin del confinamiento vivido en 2020, la vuelta
a las aulas se ha llevado a cabo teniendo en cuenta la normativa que la Consejería de Educación
(en nuestro caso, de Canarias) nos ha hecho llegar para garantizar la seguridad en las aulas, en la
modalidad presencial. Por tanto, en nuestro centro, tendremos que utilizar obligatoriamente
mascarillas y mantener una distancia de separación entre el alumnado y los docentes en el
interior del recinto, entre otras medidas, lo cual afectará directamente al desarrollo de la
programación didáctica de nuestra asignatura, en cuanto a que la metodología, los
agrupamientos, el modelo de enseñanza-aprendizaje y la evaluación sufrirán modificaciones o
ajustes. La situación ante la COVID-19 sigue siendo un riesgo, y, por tanto, los aspectos
metodológicos de la programación didáctica a los que nos referimos anteriormente serán
sometidos a flexibilidad según corresponda, para poder llevarse a cabo en los diferentes
escenarios educativos que nos podamos encontrar; el presencial, el semi-presencial, y el
telemático.
1. 3 Orientaciones metodológicas:
1. 3. 1. Modelos metodológicos:
Se propondrá una metodología eminentemente activa y práctica, que contemple los
distintos ritmos de aprendizaje y de desempeño de todo el alumnado y que se adapte a ellos en
las actividades y tareas, así como en los recursos y en las estrategias metodológicas. Se
potenciará en todo momento el desarrollo de un aprendizaje competencial, cooperativo y que
fomente la adquisición y el desarrollo de aprendizajes encaminados a la consecución de los
objetivos generales de la etapa y a la adquisición de las competencias clave. Además, se
establecerán estrategias metodológicas encaminadas a que el alumnado adquiera los
aprendizajes necesarios para que sea capaz de autorregular su conocimiento y su propio proceso
de aprendizaje.
En esta programación didáctica se propondrán diferentes modelos metodológicos, con
el objetivo de proporcionar dinámicas de trabajo variadas que permitirán la adquisición de los
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 9PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
aprendizajes propuestos y el desarrollo de competencias por parte del alumnado. A continuación
se expondrán los modelos incluidos:
• Investigación guiada (INV): a través de este modelo, el alumnado seguirá indicaciones
para obtener información concreta y relevante sobre los diferentes tipos de música y
estilos a través de guiones de trabajo. Este tipo de modelo se implementará,
principalmente, a través de dinámicas de trabajo cooperativo.
• Inductivo básico (IBAS): el alumnado podrá caracterizar, a través de la audición,
diferentes estilos musicales utilizando ejemplos representativos que le permitirán
conocer los principales rasgos musicales, emitir juicios críticos y aproximarse a su
contexto de creación (grupos y estilos diversos).
• Expositivo (EXP): el o la docente utilizará este modelo para proporcionar información,
de forma ordenada, en temas complejos, como por ejemplo los diferentes
procedimientos compositivos (para su aplicación práctica). Además, es evidente en
actividades que requieren el uso de tutoriales para el manejo de diferentes aplicaciones
o en el análisis de vídeos de naturaleza musical (por ejemplo, para los bailes que se
proponen).
• Deductivo (DEDU): este modelo se propondrá en actividades (principalmente de
escucha) en las que el alumnado, a partir de características generales de diferentes
músicas, deberá relacionar lo investigado con su percepción a través de la audición.
Además, dada la naturaleza del lenguaje musical, se vincula a los procesos implícitos en
la lectura de partituras, ya que a partir de la simbología musical el alumnado podrá
deducir ritmos, melodías, formas…
• Juego de roles (JROL): en la situación de aprendizaje 6, este modelo se asociará a
diferentes profesiones musicales (compositor, periodista musical…). El alumnado
asumirá un rol específico a través del que, además de practicar aspectos comunicativos,
aplicará diferentes conocimientos.
• Enseñanza directa (EDIR): propia de las tareas de interpretación (tanto vocal como
instrumental) en las que a través de la imitación y la práctica guiada, el alumnado, de
forma autónoma, podrá disfrutar de la práctica musical. También estará implícita en
aquellas dinámicas que requieran de la utilización de video-tutoriales para facilitar el
entrenamiento de habilidades y destrezas en el uso de aplicaciones, determinantes para
la realización de un producto final (grabación, creación de audiovisuales, composición
musical…).
• Enseñanza no directiva (END): en la medida en que el alumnado tomará decisiones y
elaborará de forma autónoma (a través de diferentes guías y mediante preguntas) sus
propias realizaciones. Como ejemplo, en la situación de aprendizaje 4 se le plantean al
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 10PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
alumnado diferentes retos musicales para conseguir un Grammy (a través de una
dinámica gamificada).
El aprendizaje cooperativo se desarrollará a través del trabajo de pequeños grupos
heterogéneos, donde el alumnado asumirá diferentes roles, y le permitirá alcanzar metas
comunes, fomentando la motivación y su espíritu emprendedor, así como la toma de decisiones
y la adquisición de un mayor grado de compromiso y responsabilidad. Estas actitudes también
se cultivan a través de la gamificación (presente en la SA 4) en la que se emplearán diferentes
técnicas que utilizan los juegos (recompensas, superación de retos y competición) para alcanzar
los aprendizajes propuestos. También se desarrollará el aprendizaje basado en problemas, a la
hora de resolver el tipo de propiedad intelectual que se debe aplicar en un supuesto planteado en
la SA 5. A través del aprendizaje basado en el pensamiento (rutinas de pensamiento “Las
partes y el todo”, “Compara y contrasta”, “Veo-pienso-me pregunto”), el alumnado se
aproximará a la reflexión sobre los diferentes sectores profesionales y su importancia en el
terreno musical, realizará audiciones comparadas y evidenciará gráficamente sus conocimientos
previos y la evolución de sus aprendizajes.
El aprendizaje basado en proyectos será la metodología utilizada en la elaboración y
desarrollo de un producto audiovisual (en la SA 5), de tal forma que, a partir de un encargo, el
alumnado deberá planificar, ensayar y elaborarlo.
En este marco metodológico, el/la docente tendrá un papel de guía de los procesos de
aprendizaje, permitiendo que el alumnado sea protagonista, aunque dinamizará y controlará los
tiempos, espacios y recursos. Asimismo resolverá las dudas que se vayan planteando y hará las
modificaciones oportunas. Tendrá especial protagonismo en la dirección de las interpretaciones,
así como en la conformación de los grupos. En este marco, el estilo docente favorecerá la
convivencia positiva.
El alumnado tendrá un alto grado de participación en la creación de conocimientos a
través de pequeñas investigaciones, la realización de producciones como la crítica musical o la
musicalización de un poema, en la realización de ensayos, proyectos, la realización de un
audiovisual… Finalmente, debemos señalar que con la inclusión de aplicaciones y dispositivos
electrónicos en el proceso de aprendizaje del alumnado se facilitará la adquisición de
aprendizajes (en su función mediadora), convirtiéndose en herramientas de búsqueda de
información para el autoaprendizaje y el fomento del espíritu emprendedor a través del diseño y
elaboración de proyectos.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 11PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
1. 3. 2. Agrupamientos:
El agrupamiento es una de las cuestiones que estarán condicionadas por esta nueva
situación de pandemia. Los agrupamientos se realizarán teniendo en cuenta si el trabajo tendrá
lugar de manera presencial (en el aula), o a distancia. En el primer caso, el alumnado se sentará
o situará en un lugar fijo, no intercambiable, de manera que se podrá intractuar en parejas o en
grupo con las personas que tenga cada uno a su alrededor, siempre manteniendo la distancia.
Para las tareas o trabajo telemático, que se podrá dar tanto en caso de confinamiento
como en la modalidad presencial, se podrá llevar a cabo la organización de grupos de trabajo de
una forma más libre y variada, teniendo en cuenta que el alumnado podrá colaborar a través del
uso de plataformas o medios que posibiliten el trabajo a distancia en grupo sin ningún riesgo de
contagio.
Teniendo en cuenta lo anterior, una de las cuestiones para el trabajo en el Aula de
Música será el agrupamiento del alumnado, elegidos de diferentes maneras en diversos
momentos, por los resultados que estos propician en los diferentes trabajos que se deberá
realizar. Asimismo, los agrupamientos más efectivos serán aquellos que aprovechen las
características del alumnado y permitan que dentro de la diversidad del alumnado se aprovechen
las cualidades de unos para complementar las de los demás. De la misma forma, el trabajo
personal e individual se aprovechará para momentos de autoevaluación, metacognición y
reflexión de uno mismo con el esfuerzo realizado y su proyección personal con el resto del
grupo.
De esta forma los agrupamientos posibles serán los siguientes:
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 12PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
• Trabajo individual (TIND) para favorecer la reflexión y comprobar el nivel de logro
del alumnado en relación con las profesiones de la música o de su propio trabajo así
como aquellos relacionados con la escucha, por ejemplo.
• Trabajo en parejas (TPAR) para llevar a cabo las labores de creación y asegurar que
se desarrollen con un grado de implicación adecuada por parte del alumnado.
• Grupos heterogéneos (GHET) a partir de los que se organizarán las diferentes tareas a
realizar y las actividades de coevaluación; también para el desarrollo de actividades de
intercambio de opiniones y búsqueda y análisis de la información, favoreciendo
aprendizajes significativos y actitudes colaborativas.
• Grupos de expertos (GEXP) que se utilizarán, principalmente, en actividades de
investigación. Este tipo de agrupamiento se utilizará, por ejemplo en la unidad de
programación 4.
• Gran Grupo (GGRU) para la puesta en común de las tareas realizadas y la exposición
de los trabajos producidos, principalmente; fomentando, además, el debate, la reflexión
colectiva y la escucha de opiniones individuales o grupales del alumnado.
• Pequeño grupo (PGRU), como forma de organizar al alumnado para el desarrollo de
diversas tareas en rincones de trabajo (por ejemplo, en la unidad de programación 7).
1. 3. 3. Espacios:
En caso de confinamiento y de no disponer de los espacios idóneos para determinadas
prácticas de la materia de Música, se adaptará el contenido y la metodología para que sea
realizable en el entorno en el que se encuentre el alumnado confinado. En situación presencial,
la materia de Música demandará por sus propias características, el uso de espacios adecuados
para la práctica musical, con una sala lo suficientemente dotada de instrumentos para todo el
alumnado, así como de espacios alternativos al aula ordinaria favoreciendo el trabajo en
distintos contextos. Contaremos también con espacios en el exterior como patio o cancha, para
aquellas unidades de programación en las que se hará indispensable el uso de un escenario o
lugar para realizar un evento con público para compartir con toda la comunidad lo que se ha
estado trabajando en clase. Todos estos espacios, deberán ser utilizados como espacios de
aprendizaje para acercar la materia al entorno cercano al alumnado. Asimismo, se deberán
aprovechar, en la medida de lo posible, todos aquellos espacios como las aulas de Informática,
la Biblioteca, los espacios comunes y salas de audiovisuales.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 13PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
- Aula de Música, como espacio en el que se desarrollarán actividades de interpretación
instrumental, vocal, coreográfica…
- Aula con recursos TIC para las actividades de documentación, investigación y
planificación.
- Aula de Informática, para las tareas que no se puedan desarrollar con dispositivos
móviles y que requieran aplicaciones específicas de edición de audio o composición
(por ejemplo, en las unidades de programación 5 y 6).
- Otros espacios: estos espacios se utilizarán con menor frecuencia, para actividades
puntuales. Por ejemplo, se utilizará el patio del centro o cualquier otro espacio que
permita al alumnado ensayar lo suficientemente separados para no impedir la grabación
de sus interpretaciones de forma simultánea con el resto de grupos heterogéneos, o el
salón de actos del centro que se utilizará para la presentación de los audiovisuales y la
selección del audiovisual ganador en la UP 5.
En cada una de las unidades de programación, se especificarán los entornos en donde se
recomienda que se desarrolle cada una de las actividades y tareas programadas.
1. 3. 4. Recursos:
El uso de recursos materiales estará condicionado por la situación de pandemia en
situación de presencialidad; se podrán utilizar, pero no se podrá compartir materiales o
instrumentos, y tras su uso, se llevará a cabo la desinfección. Tampoco se podrá utilizar
instrumentos que requieran quitarse la mascarilla para su ejecución, como por ejemplo la flauta
dulce. En este caso se podrá trabajar el aprendizaje de este instrumento desde casa, mediante
video-tutoriales, produciendo vídeos que podrán servir como instrumento de evaluación al
profesor.
Los recursos materiales son un elemento muy importante en la metodología y práctica
educativa, tanto es así, que de su selección y buen uso dependerá, en gran medida, el éxito en el
cumplimiento de los objetivos que garantizarán los aprendizajes. Las unidades de programación
utilizarán unos recursos variados que garanticen la utilización de las TIC. Partiendo de la base
de que el aula de música del centro deberá estar equipada con instrumentos musicales (de
pequeña percusión, placas, piano…) y sistemas de reproducción sonora, los recursos necesarios
para el desarrollo de esta programación serán:
● Aparatos de registro y reproducción de imágenes y sonido, audiciones, ordenador con
conexión a Internet y recursos web.
● Instrumentos musicales: instrumentación Orff, instrumentos polifónicos para el
acompañamiento de las actividades de canto (guitarra, teclado…) o cualquier otro
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 14PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
instrumento musical que pueda utilizarse en el desarrollo de las actividades que se
proponen en cada situación de aprendizaje.
● Atriles.
● Será necesario contar con tabletas o dispositivos móviles. En cada situación de
aprendizaje se especificará la cantidad necesaria. Estos recursos tendrán como finalidad
motivar al alumnado y facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje favoreciendo la
integración de las TIC. De esta forma, se utilizará este recurso no como herramienta
exclusiva para el acceso a redes sociales y otros aspectos de uso personal, sino como
elemento mediador entre el alumnado y su aprendizaje.
● En cada unidad de programación, aunque se propone la entrega de recursos
fotocopiados al alumnado, el o la docente podrá optar por proyectarlos (según su
criterio y la dinámica de trabajo) y que el alumnado recoja la información en el soporte
que utilice habitualmente para tal fin como forma de ahorro de papel.
Es importante que el o la docente prevea y prepare los materiales necesarios de forma
previa al desarrollo de cada unidad de programación. Además, en las diferentes actividades que
constituyen cada situación de aprendizaje se realizarán observaciones para proponer alternativas
materiales u organizativas que permitan atender a las diferentes situaciones de los diversos
contextos educativos de Canarias.
1. 3. 5. Actividades complementarias y extraescolares:
Para el estudio de la materia de Música será fundamental y necesario adquirir los
aprendizajes básicos en cuanto a la asistencia y comportamiento ante un espectáculo musical o
audiovisual. Por tanto, se propondrá la realización de al menos una salida complementaria a un
concierto durante el curso, la cual aún no está decidida, pues todavía no se han publicado los
conciertos didácticos de este curso en el Auditorio de Tenerife ni en otros espacios a los que
podemos acudir. Dependerá de cómo evolucione la situación sanitaria actual.
Además de la realización de actividades relacionadas con la asistencia a conciertos y
espectáculos musicales que podrán formar parte de la agenda cultural del entorno en el que se
desarrollará esta programación (como forma de que el alumnado experimente la vivencia
musical en directo), en la sexta unidad de programación se propondrán dos actividades
complementarias específicas: el encuentro con algún profesional de la música para que el
alumnado lo entreviste (compositor, intérprete, musicólogo…); y la asistencia a algún concierto
para que el alumnado elabore una crítica musical.
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 15PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
Por otro lado, se desarrollarán actividades relacionadas con diferentes días
conmemorativos:
● La interpretación instrumental con la que concluye la tercera unidad de programación
podrá utilizarse en alguna actividad complementaria relacionada con las fiestas
navideñas que se organice en el centro educativo.
● El Día Mundial por el Consumo Responsable, en el que se expondrán diferentes
audiovisuales a favor del consumo responsable.
● El Día del Libro, en el que se mostrarán diferentes poemas de autoras canarias
musicalizados a partir de las creaciones del alumnado.
El Día de Canarias, en el que a partir del trabajo en diferentes estaciones de aprendizaje
previstas en la unidad de programación nº 7, el alumnado realizará una muestra de bailes
tradicionales e interpretaciones instrumentales y vocales relacionadas con nuestro acervo
cultural.
1. 4. Atención a la diversidad:
No hay alumnado NEAE en la materia de Música en 4º de la ESO, sin embargo, como
siempre todos los alumnos y alumnas son diferentes, tanto en sus capacidades como en sus
necesidades y a ello intentaremos atender mediante el trabajo cooperativo y las diversas
actividades y metodologías que emplearemos en el aula.
La variedad de procedimientos y recursos didácticos que se utilizará en la práctica
educativa diaria, garantizarán la existencia de posibilidades para el desarrollo de las capacidades
de todo el alumnado, sea cual sea el nivel y ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos. Desde la
materia se articularán los medios y recursos necesarios para favorecer la inclusión del
alumnado, promoviendo y potenciando actitudes de respeto y tolerancia entre el alumnado.
Asimismo, se programarán y llevarán a cabo tareas variadas que permitirán distintas
modalidades o vías de aprendizaje con distintos grados de dificultad, usando materiales
didácticos diversos más o menos complejos y promoviendo diferentes formas de agrupamiento
que favorecerán estos aprendizajes. Todas estas medidas de atención a la diversidad estarán
orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, y a lograr la
consecución de las competencias clave y los objetivos generales de la Educación Secundaria
Obligatoria.
Se garantizará la participación activa de todo el alumnado en las diferentes unidades de
programación. A través de los agrupamientos, espacios y recursos variados se permitirá el
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 16PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
tratamiento de la diversidad del alumnado. De forma específica, la inclusión de todo el
alumnado será un criterio determinante para los siguientes aspectos:
- La constitución de los grupos heterogéneos, organizados en función de las capacidades
y las actitudes del alumnado.
- La interpretación instrumental, vocal y coreográfica y la complejidad de las diferentes
partes.
Además, se propiciará la atención individual, en la medida en que el/la docente atenderá
las demandas del alumnado en su papel de guía y orientador, y el aprendizaje entre iguales,
favoreciendo la interacción entre el alumnado y su integración en los grupos heterogéneos y en
el gran grupo.
1. 5. Evaluación:
La evaluación será continua y sumativa, es decir, al alumnado que suspenda en el
primer o segundo trimestre deberá realizar un plan de recuperación de cada uno de ellos y,
aprobando el siguiente trimestre, tendrá aprobado el trimestre pendiente. En caso de suspender
el último trimestre, se realizará un plan de recuperación que se entregará a principios de
septiembre, el día que el centro determine, para el alumnado que tenga pendiente Música de 2º
de la ESO. No habrá examen de Música de septiembre.
Para el alumnado en situaciones extraordinarias, ya sea por enfermedad o por ausencias
debidamente justificadas, el profesor tendrá en cuenta la situación individual de cada uno de
ellos, asignando trabajos o cualquier otra actividad relacionada con toda la materia impartida
durante la ausencia del alumno/a. También se podrá realizar alguna prueba extraordinaria con el
fin de corroborar que el alumno o alumna ha adquirido los contenidos y las competencias.
Se evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su
propia práctica docente, para lo que establecerán los indicadores de logro en las programaciones
docentes. Tras la implementación de cada una de las situaciones de aprendizaje propuestas para
el cuso, se realizarán evaluaciones de la práctica docente y del proceso de enseñanza del
alumnado.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, ya que se
valorará su evolución a lo largo de cada situación de aprendizaje, y formativa, en la medida en
que se dará respuesta a las dificultades del alumnado desde el momento en que se detecten.
En la SA 1 se valorará de forma parcial el criterio de evaluación 4 y los estándares 7, 9,
10, 11 y 13 relacionados. Vinculadas a este criterio, se trabajarán las competencias en
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 17PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
Comunicación Lingüística, Competencias Sociales y Cívicas y Conciencia y Expresiones
Culturales.
En la SA 2 se valorarán de forma parcial el criterio de evaluación 1 y el estándar 20
relacionado, así como el criterio de evaluación 5 y los estándares 18, 22, 30 y 31 relacionados.
Vinculadas a estos criterios se trabajarán las competencias en Comunicación Lingüística,
Competencia Digital, Competencias Sociales y Cívicas, Conciencia y Expresiones Culturales y
Aprender a Aprender.
En la SA 3 se valorará de forma completa el criterio de evaluación 1 y los estándares
14, 15, 16, 20 y 28 relacionados. De forma parcial se valorará el criterio de evaluación 3 y los
estándares 1, 2, 3 y 32. Vinculadas a estos criterios, se trabajarán las competencias en
Comunicación Lingüística, Competencia Digital, Competencias Sociales y Cívicas, Conciencia
y Expresiones Culturales, Aprender a Aprender y Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
En la SA 4 se valorará el criterio de evaluación 5 y los estándares 19, 21, 22, 24, 30 y
31 relacionados. También se abordará en su totalidad el criterio de evaluación 6 y los estándares
23, 25, 26, 27 y 28. Vinculadas a estos criterios, se trabajarán las competencias en
Comunicación Lingüística, Competencia Digital, Aprender a Aprender, Conciencia y
Expresiones Culturales y Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
En la SA 5 se valorará el criterio de evaluación 3 (de forma parcial) y los estándares 1,3
y 32 relacionados, y de forma completa se trabajará el criterio de evaluación 7 y los estándares
23, 24, 25, 29, 30, 31 y 32. Vinculadas a estos criterios, se trabajarán las siguientes
competencias: Competencia Digital, Competencias Sociales y Cívicas, Conciencia y
Expresiones Culturales, Aprender a Aprender y Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
En la SA 6 se abordará en su totalidad el criterio de evaluación 2 y los estándares 4, 5,
6, 23, 25, 29 y 32 relacionados. También se valorará parcialmente el criterio de evaluación 4 y
los estándares 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13. Vinculadas a estos criterios, se desarrollarán las
competencias Comunicación Lingüística, Competencias Sociales y Cívicas, Sentido de
Iniciativa y Espíritu Emprendedor, Competencia Digital, Aprender a Aprender y Conciencia y
Expresiones Culturales.
En la SA 7 se valorará el criterio de evaluación 3 y los estándares 1, 2, 3, 16 y 32
relacionados, y el criterio de evaluación 5 y los estándares 16, 17, 19, 21, 22, 24, 30 y 31.
Vinculados a estos criterios, se trabajarán las siguientes competencias: Comunicación
Lingüística, Competencia Digital, Competencias Sociales y Cívicas, Conciencia y Expresiones
Culturales, Aprender a Aprender y Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
En esta programación didáctica se abordarán todos los criterios de evaluación de 4º de
ESO para la materia y los estándares de aprendizaje vinculados, distribuidos en cada unidad de
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 18PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
programación. En este marco, dichos criterios permitirán la valoración del grado de adquisición
de las siguientes competencias clave:
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comunicación lingüística (CL) 1, 4 y 5
Competencia digital (CD) 1, 2, 5, 6 y 7
Aprender a aprender (AA) 2, 3, 5 y 7
Competencias sociales y cívicas (CSC) 1, 3 y 4
Sentido de iniciativa y espíritu 2, 3, 6 y 7
emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresión cultural 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
(CEC)
Ante la actual situación sanitaria por COVID-19, las técnicas, herramientas e
instrumentos de evaluación seleccionados deberán ser adecuados para ser aplicables tanto en la
enseñanza presencial como en la telemática, y por tanto también en el caso también en caso de
darse una modalidad mixta (combinación de presencialidad y distancia). En cada unidad de
programación se detallarán aquellas técnicas, herramientas e instrumentos de evaluación que
respondan mejor a la posterior evaluación y calificación del alumnado. Asimismo, será el
profesorado quien finalmente decidirá si cree conveniente utilizar la herramienta que en cada
caso se propone, para obtener los datos necesarios para su calificación ya que este último paso
corresponde a cada docente. Por otro lado, se tratará de evaluar al alumnado teniendo en cuenta
la autoevaluación, la coevaluación y la metacognición como formas de garantizar el
afianzamiento de los aprendizajes.
Contaremos en nuestro centro con la plataforma EVAGD, y “G Suite for Education”,
las cuáles nos permitirán reforzar la metodología presencial al la misma a través de
videoconferencia. Para la realización de trabajos escritos, comentarios críticos, u otras
actividades escritas, el alumnado podrá utilizar un sólo documento digital a modo de porfolio,
blog o diario de trabajo, que recogerá este tipo de actividad en un sólo lugar, y se podrá incluso
compartir con el docente (por ejemplo en caso de utilizar “Documentos de Google”), o enviarlo
al profesor al final del trimestre o cuando este lo pida a través de alguna de las plataformas
anteriormente nombradas (si se trata, por ejemplo, de un “documento de Office” alojado en el
dispositivo personal).
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 19PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
1. 6. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:
Dado el carácter cíclico de los criterios de evaluación y contenidos del currículo de la
materia, que permitirá que sean abordados en unidades de programación sucesivas, se
propondrá como estrategia para el refuerzo y la recuperación del alumnado que no supere
alguna de las unidades, la utilización de los elementos cuando aparezcan en unidades
posteriores para reforzar aquellos aprendizajes mínimos que no se hayan adquirido en su
totalidad. De esta manera, el alumnado que precise reforzar determinados contenidos y
aprendizajes podrá hacerlo a la vez que continúa con el trabajo previsto en la programación.
Asimismo se tendrá en cuenta la evolución del alumnado en los aprendizajes esperados
a lo largo de las diferentes evaluaciones, de manera que si un aprendizaje trabajado en una
unidad de programación, sigue trabajándose en otra, el profesorado debe tener en cuenta la
evolución del alumnado en ese aprendizaje desde principio de curso.
1. 7. Concreción de los objetivos al curso:
La materia de Música contribuye a la consecución de los objetivos de la etapa a) y b),
asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto, y consolidar hábitos
de disciplina, estudio y trabajo, especialmente en las tareas en las que se trabaja en grupo. La
creación y la interpretación musical grupal contienen un aprendizaje implícito en el sentido de
la responsabilidad de un gran valor: el alumnado toma conciencia de la importancia que tiene el
papel que ejerce como parte de un todo, se esfuerza por superarse y por mejorar los resultados
de los que, como miembro del grupo, es parte responsable. En este contexto, colaborará en la
consecución del objetivo d) relativo al fortalecimiento de las capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. El trabajo cooperativo, la
autocrítica y el respeto hacia las opiniones de las demás personas serán las premisas
fundamentales, fortaleciendo, de esta forma, dichas capacidades y sus relaciones con el resto del
grupo.
Desde esta materia se brinda al alumnado la posibilidad de que experimente, aplique,
interiorice y desarrolle gran número de aprendizajes (conocimientos, destrezas, habilidades y
estrategias creativas) que luego podrán ser transferidos a otros contextos. La simulación, en el
ámbito educativo, de distintas profesiones relacionadas con la música, donde el conocimiento y
uso de las tecnologías aplicadas para reproducir, grabar, editar, sonorizar, etc., estimulan,
además de las capacidades creativas, el espíritu emprendedor, la iniciativa personal y la
capacidad para planificar y tomar decisiones asumiendo riesgos y responsabilidades. Todo ello
favorecerá el desarrollo del objetivo de etapa j). Las sociedades del siglo XXI exigen más
personas creativas, flexibles e innovadoras, por lo que encontramos en el aula de Música el
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 20PROGRAMACIÓN DE MÚSICA (4º ESO) CURSO 2021-2022
laboratorio ideal para formar a esta ciudadanía. En relación con este último aspecto, la materia
contribuirá al desarrollo del objetivo de etapa l) relativo a la apreciación artística y el uso de
diversos medios de expresión y representación.
Asimismo, participará en el logro del objetivo de etapa e), que hace referencia a la
utilización de diferentes fuentes de información como recurso que ayudará al alumnado a
entender los diferentes ejemplos musicales propuestos en el aula, y a despertar su motivación
por indagar y profundizar en ellos para, por un lado, concebir un conocimiento integrado de las
artes y, por otro lado, alimentar su sentido crítico y poder llegar a construir sus propios criterios
y gustos musicales.
Por último, a través del trabajo relacionado con aspectos de la cultura canaria presentes
en, prácticamente, todas las unidades de programación, se contribuye al desarrollo de los
objetivos de etapa j) y m).
IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 212. UNIDADES DIDÁCTICAS
UP Nº 1.
¡Un año de éxitos!
En esta unidad de programación, el alumnado aprenderá a reconocer auditivamente rasgos distintivos de diferentes obras musicales (melodía, ritmo, timbre, tempo,
textura…) y describirá la música escuchada. En esta descripción, deberá utilizar una terminología adecuada y aportará ejemplos musicales de similares características.
Para lograr estos aprendizajes se partirá de canciones a las que el alumnado otorga un valor emocional. Este trabajo se complementará con la visión crítica de
canciones que han sido consideradas éxitos musicales. El alumnado se convertirá en analista musical para intentar determinar qué características predominan en una
canción de éxito y comprobar si alguna de las canciones que han sido importantes en sus vidas puede ser considerada o no un éxito musical según determinados
criterios. El desarrollo del trabajo se realizará tanto de forma individual como de forma cooperativa y los alumnos y las alumnas completarán fichas de audición, para
potenciar la escucha activa, y elaborarán un trabajo final de análisis musical comparado que deberán exponer.
Todo ello se hará con la finalidad de realizar, a través de la audición, un repaso general de aspectos trabajados en cursos anteriores y potenciar la valoración crítica de la
música a la que el alumnado tiene acceso.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Estándares de
Criterios de Técnicas de Herramientas de Instrumentos de
aprendizaje Contenidos Competencias
evaluación evaluación evaluación evaluación
evaluables
MUS04C04 7, 9, 10, 11 1, 2 CL, CSC, CEC Análisis de Rúbrica del criterio Ficha de análisis de
documentos audición
MUS04C04 7, 9, 10, 11, 13 1, 2 CL, CSC, CEC Observación Rúbrica del criterio Exposición del trabajo
sistemática.
Análisis de
producciones
Productos Tipos de evaluación según el agente
Listado de canciones del grupo Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación
Organizador gráfico de la rutina de pensamiento “Antes pensaba, ahora pienso” (listado de
características propias de un éxito musical).
Rúbrica de coevaluación y cuestionario de autoevaluación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza Metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Investigación guiada (INV), Aprendizaje cooperativo Gran grupo (GGRU) Aula con recursos TIC - Recursos audiovisuales: aparatos de
Inductivo Básico (IBAS), Aprendizaje basado en el Grupos heterogéneos (GHET) registro y reproducción de imágenes
Enseñanza directa (EDIR) pensamiento: rutinas y Trabajo individual (TIND) y sonido, audiciones, ordenador conTambién puede leer
