MEMORIA RSA COLEGIO COMPAÑÍA DE MARÍA ZARAGOZA - Septiembre 2021 - MEMORIA RSA COMPAÑÍA DE MARÍA ZARAGOZA
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COLEGIO COMPAÑÍA DE
MARÍA
ZARAGOZA
Septiembre 2021
Redactado por: CCD Entregado IAF
Fecha: 08-09-2021 Fecha: 15-09-2021
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ÍNDICE
Página
Introducción 3
1. Declaración responsable 4
2. Presentación de la organización 7
3. Ética e integridad 11
4. Gobierno de la organización 11
5. Grupos de interés 13
6. Análisis de materialidad y datos de la memoria 14
7. Plan estratégico RSA+ 15
8. La memoria 17
9. Difusión 20
10.Supervisión 20
Anexos 23
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INTRODUCCIÓN
Coordina Dirección
Propietario del Comisión Proyecto mundo
plan
Redacta CCD
Participan CCD + Comisión Proyecto mundo
No tenemos un atlas preciso para este mundo que se nos presenta, pero si conocemos cual es el
destino; el aprendizaje, el desarrollo personal de nuestros alumnos, el dejar un mundo mejor del
que nos encontramos… Los mapas vamos a tener que ir dibujándolos a medida que vayamos
avanzando. Nos guía el faro de nuestro Proyecto y la confianza de que navegamos juntos, en
Compañía.
Este mar revuelto que ha supuesto ser el Covid-19, ha puesto de manifiesto cuan vulnerable es
nuestra persona y la sociedad. Nos ha devuelto a una realidad que no se gestiona con palabras
vacías o gestos de escaparate. Toca remar, achicar agua…, pero también soñar la “Tierra
Prometida”, tener Fe, creer más que nunca en nuestras capacidades y sentir que todo es posible.
Este curso, ya nos avisan, seguiremos sin pisar tierra firme. Vamos a seguir sintiendo el miedo de
la tormenta, los fantasmas de la noche, el frio de la incertidumbre... Es el momento de prescindir
de lo que creíamos irrenunciable para volver a aprender, para valorar cada rayo de sol, de sentir
como la vida se sigue abriendo camino ante la adversidad. Es tiempo de alentar, de cultivar una
actitud resiliente ante la vida, de adquirir nuevos conocimientos y habilidades que serán
necesarios en esta travesía y nos dotarán de recursos futuros fundamentales para una vida plena.
Pasión, corazón y coraje para afrontar este viaje en el que el horizonte deja de tener límites y el
mundo de las posibilidades cobra la fuerza de un gigante. Desde nuestro buque seguiremos
abriéndonos camino, seguros de que el trayecto nos deparará grandes retos, pero también
grandes conquistas.
Estamos llamados a la aventura y mientras navegamos, seguiremos disfrutando educando
personas para cambiar el mundo, este mundo aún por descubrir y construir.
Equipo Directivo
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1. DECLARACIÓN RESPONSABLE
Se trata de un proyecto dinámico que parte del plan estratégico del centro, así como los objetivos
de desarrollo sostenible de la agenda 2030 y el pacto Educativo Global impulsado por el Papa
Francisco.
Creemos que construido sobre una estructura sólida que nos permita un reajuste rápido antes las
posibles modificaciones que se puedan ir produciendo en nuestro entorno, iniciamos el trabajo un
nuevo curso.
Está memoria está basada en GRI 2020 y en las indicaciones recibidas en la formación impartida
por el IAF.
NUESTRA VISIÓN
Queremos ser un Centro reconocido en el entorno por su calidad, con identidad propia, cristiana,
que aporta un valor diferenciador a la sociedad, desde una perspectiva de innovación que
responde a la educación personalizada de sus alumnos desde la diversidad, equidad y excelencia.
Durante la vigencia de este plan estratégico queremos:
• Un Colegio que considere al alumnado el centro de toda su acción educativa, ayudándole a
ser el protagonista activo de su proceso formativo a través de un modelo pedagógico
propio, Signa, basado en la personalización.
• Un Colegio que favorezca la formación integral del alumnado contando con su diversidad,
fomentando la cultura, la motivación hacia la vida, el espíritu emprendedor, de
superación, cooperación, respeto, solidaridad, creatividad y sentido de la trascendencia,
haciendo de ellos líderes transformacionales.
• Un Colegio evangelizador que desarrolle el sentido ético y trascendente del alumnado a
partir de nuestro Carácter Propio y modelo evangelizador, Unitas.
• Un Colegio reconocido socialmente por su calidad académica y educativa, por su
orientación a resultados, por su innovación constante, su acompañamiento, apertura a la
sociedad y por la apuesta decidida por los valores que derivan de su Ideario Cristiano.
• Un Colegio bilingüe que sea reconocido en nuestro entorno por una enseñanza de calidad
en los idiomas y el desarrollo de la competencia lingüística.
• Un Colegio que desarrolle las competencias STEAM, favoreciendo el aprendizaje
interdisciplinar y aplicado.
• Un Colegio comprometido con la mejora continua y hacerlo “cada vez mejor”
configurándose como una organización que aprende.
• Un Colegio que trabaje en iniciativas de cooperación y solidaridad por el bien común y vele
por el cumplimiento de los Derechos Humanos.
• Un Colegio donde todo el personal asumamos nuestra responsabilidad en misión
compartida, desarrollándonos vocacional y profesionalmente, identificados con el Ideario y
el Proyecto Educativo del Centro.
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• Un Colegio en el cual las familias participen activamente y colaboren en el Proyecto
educativo y proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado constituyendo comunidad de
aprendizaje.
• Un Colegio que garantice su sostenibilidad económica generando los recursos necesarios
para su funcionamiento.
• Un Colegio cuya actividad implique la responsabilidad social corporativa.
PROPÓSITO
El Propósito de los centros de la Compañía de María es:
Hacer realidad la Misión de la Compañía de María en la obra educativa en el que nos
encontremos.
LA ESTRATEGIA
La estrategia del centro se define en:
Mantenimiento Mejora Diferenciación
RESPONSABILIDAD COORPORATIVA. ACCIONES
Somos un centro socialmente comprometido, colaborando en nuestro entorno próximo, con
mirada universal, desde lo que somos.
1. En relación con Escuelas asociadas de la UNESCO:
a. Principios de actuación: fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación para el
SXXI: aprender a ser, a hacer a conocer, a convivir: compromiso firme con las
áreas de acción temática del PEA: ciudadanía mundial (cultural de paz y no
violencia), aprendizaje intercultural, desarrollo sostenible.
b. Celebraciones emblemáticas: Día de los DDHH (10 de diciembre), DENYP (30
enero), Día internacional de la niña y la mujer en la ciencia (11 febrero), Día de la
mujer (8 de marzo), Día Internacional de libro (23 abril), Día del medio ambiente
(5 junio)
c. Relación con otras escuelas de la Comunidad Autónoma
d. Jornada de convivencia con las EE AA de la UNESCO.
e. Participación en el concurso de fotografía de Croacia: retomarlo en primaria y 1º
ESO o 3º ESO (PyV)
f. Visibilidad de la UNESCO en el centro.
2. En la relación con la ONGD FISC: Visibilidad y colaboración:
a. Seguir colaborando con Proyecto Mundo; Laudato si punto 203, 204, 215: hábitos
de consumo y estilo de vida.
b. Seguir estando presente con los proyectos de la FISC en el colegio: proyecto anual,
voluntariado, voluntariado internacional…
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c. Seguir colaborando con iniciativas de la comunidad educativa: del alumnado,
profesorado, PAS y familias (AMPA)
3. En relación con los ODS: Selección de los ODS 3, 4, 5, 13
a. Objetivo 3: Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas
las edades. Meta para Secundaria: Fortalecer la prevención y el tratamiento del
abuso de sustancias adictivas, incluido el uso indebido de estupefacientes y el
consumo nocivo de alcohol
b. Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Meta 5: De aquí a
2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso
igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las
personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos
indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad. Meta 7: De aquí a 2030,
asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos
necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la
educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los
derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no
violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la
contribución de la cultura al desarrollo sostenible
c. Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y
las niñas. Meta 1: Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las
mujeres y las niñas en todo el mundo:
d. Objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus
efectos. Meta 3: Mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e
institucional respecto de la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la
reducción de sus efectos y la alerta temprana
4. En relación con el Proyecto Mundo:
a. Formación en ICG: propuesta de formación a la Comunidad Educativa
b. Inclusión de los desempeños en la PTC:
c. Establecer cauces de participación de la comunidad educativa en EpDH.
d. Evaluación de la ICG en el centro escolar.
e. Impacto de la EpDH en el entorno.
f. Hacer público el proyecto.
g. Hacer visible la EpDH en el centro visibilidad en toda la documentación del centro:
Proyecto Mundo, EEAA de la UNESCO, Red EDUCAENeco, FISC
5. En relación con el desarrollo sostenible.
a. Red EDUCAENeco: Implementar el vaciado de contenedores: consolidación
b. Intercambio de libros.
c. Ahorro de agua y luz.
d. “Enlázate por la justicia” (FISC):
i. Donación uniformes: 2º ESO
ii. Informe ; industria Textil: el impacto de estar siempre a la última. 6º
primaria ó 3ºESO CCSS
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2. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN
QUIENES SOMOS
El colegio Compañía de María de Zaragoza fue fundado en 1697 bajo la titularidad de la Orden
de la Compañía de María, Nuestra Señora.
La Compañía de María N. S., fue el primer instituto religioso dedicado a la educación de la mujer,
fundado en Burdeos en 1607 por Juana de Lestonnac (1556–1640), sobrina del humanista
francés Miguel de Montaigne.
Estamos ubicados en la calle Bilbao nº 10.
QUÉ OFRECEMOS
Educación desde los 3 a los 18 años con una propuesta educativa propia que nos identifica
Pone los acentos en:
- una educación que considera a la persona como centro de la acción educativa contribuyendo al
desarrollo armónico de todas sus potencialidades
- que busca la eficacia de todos los procesos que conforman la actividad educativa porque es una
educación de calidad
- que lleve a implicarse en la construcción de un mundo mejor para todos y en el cuidado del
planeta, porque educa para la solidaridad, la responsabilidad social y el desarrollo.
que va más allá del aula y lo establecido favoreciendo la integración y la interculturalidad
- que se realiza en comunidad, desde el trabajo conjunto y complementario.
- que se ofrece como servicio a través de educadores que son testigos, con su palabra y vida, de
los valores y principios en los que quiere educar.
NUESTROS VALORES DE GESTIÓN
Integridad/lealtad Entereza moral. - Ofrecer una conducta
Honradez y rectitud en la conducta. ejemplar.
Identificación y asunción de los - Honestidad
intereses organizacionales. - Mantener la palabra
- Decir la verdad
- Ser transparente
Búsqueda del bien Atención a lo concreto con mirada - Solidaridad
común global.
Cooperación Desplegar la toma de decisiones - Generosidad
generando espacios para el diálogo. - Trabajo en equipo
Coherencia: Actitud lógica y consecuente con los - Congruencia en nuestros
principios que se profesan. modos de proceder
- Consonancia
- Consistencia
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Iniciativa: Actuar proactivamente ante una - Aprendizaje continuo
determinada situación. Saber - No sólo contempla la
identificar un problema, obstáculo u adquisición de nuevas
oportunidad y llevar a cabo acciones habilidades sino también la
que contribuyan a su solución. puesta en práctica
LA ORGANIZACIÓN EN CIFRAS
a) Algunos datos
- Distribución de la plantilla por sexo:
o Total: 87 trabajadores
o 28 Hombres (33%) y 59 mujeres (67 %)
- Distribución de la plantilla según edad y sexo: Nº y % de mujeres con respecto a
hombres (nº y %) por edad
20 a 24 25 a 29 35 a 39 40 a 44 45 a 49 50 a 54 55 a 59 60 a 64
30 a 34 años Total
años años años años años años años años
F 0 0% 2 2 2 2% 0 0% 0 0% 0 0% 2 2% 0 0% 1 1%
8%
%
EI
M 0 0% 0 0 0 0% 1 1% 0 0% 0 0% 1 1% 0 0% 0 0%
2%
%
F 1 1% 3 3 1 1% 4 5% 2 2% 2 2% 1 1% 8 9% 2 2%
28%
%
EP
M 0 0% 2 2 2 2% 1 1% 0 0% 0 0% 1 1% 1 1% 1 1%
9%
%
F 0 0% 6 7 1 1% 4 5% 1 1% 1 1% 2 2% 2 2% 3 3%
23%
%
ES
M 0 0% 2 2 3 3% 1 1% 0 0% 3 3% 4 5% 2 2% 1 1%
18%
%
F 0 0% 0 0 0 0% 1 1% 0 0% 2 2% 3 3% 0 0% 1 1%
8%
%
PAS
M 0 0% 0 0 0 0% 1 1% 0 0% 0 0% 2 2% 0 0% 0 0%
3%
%
Total 1 1 15 1 9 10% 13 15% 3 3% 8 9% 16 18% 13 15% 9 10%
% 7 100%
%
- Distribución de la plantilla según nivel formativo y sexo:
Cuerpo/Categoría Total Hombres % Mujeres % Mujeres
Hombres
Licenciado 15 5 6% 10 11%
Diplomado 26 11 13% 15 17%
Graduado 6 2 2% 4 5%
Dobles titulaciones,
Máster, posgrado, 32 8 9% 24 28%
doctorado
Otros: COU, FP, BUP… 8 3 3% 5 6%
Total 29 33% 58 67%
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SERVICIOS OFRECIDOS
• Aula de madrugadores / Ludoteca
• Comedor
• Actividades complementarias
• Actividades extraescolares
• Estudio acompañado
• Biblioteca infantil y primaria
• Biblioteca secundaria
• Tardes y Verano en Compañía
• Estancias en el Extranjero
• Intercambios en el Extranjero
• Inmersiones lingüísticas
• Catequesis de Primera Comunión y de Confirmación
• Grupos de Crecimiento en la Fe: Grupos Lestonnac
• Voluntariado
• Plataforma, comunicación con familias
• Tienda virtual
Actividades extraescolares
MEDIODÍAS BILINGÜES (Sesiones en inmersión lingüística)
Infantil:
Story Telling, Funny Music, Body Language, Playing, Drama Workshop, Art Craft.
1º, 2º, 3º de Primaria:
Story Telling, Funny Music, Body Language, Playing, Drama Workshop, Art Craft.
4º, 5º, 6º de Primaria:
Preparación Pruebas de Cambridge para Young Learners, STARTERS, MOVERS,
FLYERS, KET (También On-line)
ESO- BAC:
Preparación Pruebas de Cambridge (También On-line)
Alternativas: Coro, Chess, Ajedrez avanzado.
ACTIVIDADES TARDES INFANTIL PRIMARIA E.S.O. BAC FAMILIA
Gimnasia rítmica X X
Iniciación a la orquesta X
Orquesta escuela X X X
Coro adultos X X X
Robótica X X X X
Minecraft X X X
Teatro musical X X X X
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CODIN X X
Programación Informática
Preparación Cambridge X X
Jota X X
Mecanografía X X X
Patinaje X X
Golf X X X X X
Zumba X
Pilates X
ACTIVIDADES DE LA AGRUPACIÓN DEPORTIVA
Baloncesto X X X X X
Fútbol X X X X X
Kárate X X X X
RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA
El propio ejercicio de la actividad de la organización supone una contribución al desarrollo y al
progreso de las personas y de la sociedad al ofrecer educación de calidad desde un carisma
propio.
La educación es el primer paso para conseguir la sociedad que queremos. Una sociedad más
diversa, más equitativa, que cree en la igualdad entre mujeres y hombres y la hace real; una
sociedad más responsable en su relación con el medioambiente. La educación tiene que
acompañar e impulsar esta evolución.
Alianzas:
El colegio pertenece a:
- Fundación Internacional de Solidaridad Compañía de María (FISC)
- Fundación Miguel de Montaigne.
- Escuelas Asociadas de la UNESCO
Tiene convenios firmados con:
- Fundación Down Zaragoza
- Ozanam
- DFA
Realiza acciones de voluntariado con:
- Parroquia del Carmen
- Cofradía “la Dolorosa”
- Banco de alimentos
Campañas solidarias:
- Donación sangre
- Banco de alimentos
- Operación Kg (Parroquia del Carmen),
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- Proyectos FISC
- Cena solidaria
- Semana de la Paz
- Voluntariado Ozanam
- Ropero: donación de uniformes
3. ÉTICA E INTEGRIDAD
El centro está comprometido con el cumplimiento riguroso de toda la normativa que le es
aplicable y con los principios y normas de conducta que incluyen el código ético de la Compañía
de María, que es el pilar sobre el que se construye todo su modelo de cumplimiento.
El código ético contiene el catálogo de principios y normas de conducta que han de regir la
actuación de los centros y de todos sus profesionales y colaboradores con el fin de procurar un
comportamiento ético y responsable en el desarrollo de su actividad. Forma parte del pack de
bienvenida que se entrega a todos los empleados en el momento de su contratación.
El código recoge unos principios éticos generales de respeto a los derechos humanos y libertades
públicas, desarrollo profesional, igualdad de oportunidades, no discriminación y respeto a las
personas, salud y seguridad en el trabajo y protección del medioambiente.
4. GOBIERNO DE LA ORGANIZACIÓN
DIRECTORES CCD CCP
Mar Martín (Coordinadora) Mar Martín Ana Folch (Coordinadora)
Ana Folch (Coordinadora) Antonela Moniente
Enrique Vela Ana Folch Cheli de la Fuente
Enrique Vela Alberto de Pablo
Antonela Moniente Sabina Calvo
Jorge Samper
David Gaspar Enrique Vela
Jorge Samper
Mª Luz Sarabia
Blanca Alcalde
Nerea González
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CONSEJO ESCOLAR PASTORAL COMISIÓN LINGÜISTICA
Presidente David Gaspar Sabina Calvo
Enrique Vela Tafalla (Coordinador) (Coordinadora)
Toño Vela (EP) Paola Avellana
Representantes titularidad Ainhoa González (EI) Lorela Mateescu
Mar Martín Murga Blanca Ortiz de S… (ESO)
Mª José Sanz Pala COORDINACIÓN Biblioteca EI-EP
Isolina Ortiz Sampedro Adela Gala
Catequesis Pilar Manero
Representación Profesorado Teresa Modrego,
Blanca M.ª Alcalde Martín Rosa Gómez Biblioteca ESO
Ana Folch Cadena (Primeras comuniones) Daniel Ramón
Esther Oliván Herrero Belén Mallor Lorela Mateescu
M.ª Elena Regalado Jardiel (Confirmación)
Representación PAS Grupos Lestonnac
Mª Isabel Grau Gracia Alberto San Miguel
(Coordinador)
Representación Familias Mª José Sanz
Jorge Guerrero Fernández
Miriam Martínez Cuenca Magis
Myriam Ramos Carcelén Mª Luz Sarabia
(AMPA)
Graham Rhodes Carácter Propio
Ana Carmona
Representación Alumnado
Vacante Coordinación Proyecto
Mundo
Javier Echegaray
MILO COMISIÓN DE INTEGRATICS
COMUNICACIÓN
Manuela Toyas Miriam Giménez Nerea González
(Coordinadora) (Coordinadora) (Coordinadora)
Rebeca Sánchez/Consuelo Manuel Segura Toño Vela (Gsuite EP)
Aranda Esteban Bespín Cristina González (Gsuite EI)
Iñaki Gárate
ALUMNADO AYUDANTE PROYECTO MUNDO CALIDAD
Cyberayudante EPD/ UNESCO/FISC
Fidel del Rincón Javier Echegaray Rosa Gómez
(Coordinador) (Coordinador y Jorge Novellón
Eduardo Langa voluntariado)
Carlos Hernando Berta Sánchez
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ACDC CBR PAS
(Comisión de fiestas)
Antonela Moniente Cristina González Jesús Alós (Coordinador)
(Coordinadora) Montse Pleguezuelos Maribel Grau
Ainhoa González Natalia Barcos
Juan García Isabel Tabuenca
Jorge Samper Mª José Tosaus
Javier Echegaray José Antonio Chueca
Iñaki Garate Pilar Zarranz
Ana Allue
Javier Lázaro
5. GRUPOS DE INTERÉS
GRUPO DE INTERÉS SUBGRUPO
ALUMNOS Infantil
Primaria 1º-3º
Primaria 4º-6º
ESO
BAC
PADRES General
Infantil
Primaria
ESO
BAC
APA
Agrupación deportiva
OTROS Cuidadores
AGENTES Abuelos
PROFESORADO Veteranos
Jóvenes
Todos
PAS
PROVEEDORES CRÍTICOS Actividades
Comedor
Limpieza
Mantenimiento
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, HACIENDA..
EXALUMNOS
ESCUELAS CATÓLICAS
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6. ANÁLISIS DE MATERIALIDAD Y DATOS DE LA MEMORIA
Para la elaboración de este informe se han seguido las directrices del Global Reporting Initiative
(GRI), SRS, teniendo en cuenta el análisis de materialidad del colegio. En el se han identificado
los aspectos ambientales, sociales y económicos relevantes para sus grupos de interés. También
se han tenido en cuenta los Diez Principios del Pacto Mundial de las Naciones Unidas en materia
de derechos humanos, normas laborales, medio ambientales y lucha contra la corrupción, que,
además, se han relacionado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible sobre los que impactan.
ODS
Satisfacción del cliente/usuario y calidad 12, 17
Ética y buen gobierno 1,, 5, 16 y 17
Estrategia de la organización 4, 8, 9, 11 y 12
Transformación digital e innovación 4, 9, 12, 13 y 17
Gestión de marca 4, 8, 16 y 17
Comunicación con los grupos de interés 12, 17
Motivación y reconocimiento 5, 8
Gestión ambiental responsable 3, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16
Formación y desarrollo profesional 4y5
Diversidad e igualdad de oportunidades 4, 5, 10 y 16
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7. PLAN ESTRATÉGICO RSA+
OBJETIVO ESTRATÉGICO PARA EL CENTRO: Implementar la EpDH en el Centro de manera
transversal
DOCUMENTOS RELACIONADOS: Pauta de trabajo común, programación didáctica, proyecto
curricular, PGA
ACCIONES ACCIONES ESPECIFICAS RESPONSABLES
GENERALES
Constitución del • Nombrar a los componentes del equipo líder y
Equipo directivo
equipo EpDH coordinar el trabajo de curso
Elaboración del • Confeccionar el proyecto y contrastarlo con el Equipo líder
proyecto equipo directivo Equipo directivo
• Enviarlo al coordinador de proyectos
• Reflejarlo en la programación general.
Presentación al • Preparar la presentación al Claustro y al PAS. Equipo líder
Claustro y PAS • Exponer el proyecto y las acciones que tienen
que llevar a cabo en relación al mismo (sesión
formativa),
• Incluir los desempeños seleccionados para cada
nivel en las unidades de programación.
Coordinación con • Definir las acciones concretas en las que vamos Equipo líder
los grupos a colaborar.
Lestonnac, pastoral • Sistematizar la coordinación.
y resto de
comisiones
Presentación del • Definir las acciones concretas en las que vamos Equipo directivo
programa a familias a colaborar. Equipo líder
y ex alumnos: • Sistematizar la coordinación. Junta del AMPA
establecimiento de
cauces de
participación
(AMPA)
Programación de • Llevar a cabo las acciones acordadas. Equipo líder
actividades Junta del AMPA
conjuntas con el
AMPA
Evaluación del • Acciones recogidas en el apartado VI sobre la Equipo líder.
proyecto evaluación del proyecto.
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OBJETIVO ESTRATÉGICO PARA EL BARRIO: Impactar en el entorno con referencia a la
Identidad Cosmopolita Global (ICG)
DOCUMENTOS RELACIONADOS: Acuerdos institucionales
ACCIONES GENERALES ACCIONES ESPECIFICAS RESPONSABLES
Interaccionar y cooperar • Iniciar/ continuar los contactos con Equipo líder
con el entorno instituciones del entorno: La Caixa, Equipo directivo
Joaquín Roncal, Centro Cívico,
Biblioteca de Aragón, Hermandad del
Refugio, Parroquia del Carmen, Obra
Social Ibercaja, Escuelas Asociadas de
la UNESCO, Cofradía del Cristo
abrazado a la columna y otros.
• Concretar el tipo de colaboración con Equipo líder
las diferentes instituciones. Equipo Directivo
• Programar actividades conjuntas: Equipo líder
voluntariado Equipo Directivo
Usar las redes sociales y la • Coordinación con la comisión de Equipo líder
web para dar a conocer comunicación. Profesorado
acciones y recursos
Evaluación del proyecto • Acciones recogidas en el apartado VI Equipo líder
sobre la evaluación del proyecto. Equipo Directivo
OBJETIVO ESTRATÉGICO PARA UN COMPROMISO GLOBAL: Hacer visible la responsabilidad
social en el Centro.
DOCUMENTOS RELACIONADOS: POAT, Plan de Pastoral, Plan de comunicación
ACCIONES ACCIONES ESPECIFICAS RESPONSABLES
GENERALES
Coordinarnos FISC - Definir las acciones concretas en las que vamos a Equipo líder
colegio colaborar. Coordinador
FISC- colegio
Motivar el voluntariado Poner en marcha de actividades de voluntariado Equipo líder
en el Centro escolar. vertebrado en el centro y gestionado parcialmente Coordinador
por la FISC (llevadas a cabo fuera del centro y en FISC- colegio
horario extraescolar). Profesor
responsable
Evaluación del proyecto Acciones recogidas en el apartado VI sobre la Equipo líder
evaluación del proyecto. Coordinador
FISC- colegio
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8. LA MEMORIA
8.1. Actividades de centro
ODS Actividades de Centro
Recogida de frutos comedor del Carmen (21 de Noviembre)
Banco de alimentos comedor del Carmen (Navidad)
Proyecto FISC (Anual)
Cena del hambre (31 de enero)
Recogida de frutos comedor del Carmen (21 de Noviembre)
Banco de alimentos comedor del Carmen (Navidad)
Carrera contra la leucemia infantil (25 de octubre)
Carrera de empresa Esic (Navidad)
Programa Amaltea (Afectivo-sexual)
Proyecto FISC (Anual)
Programa Milo (Familia-escuela educando juntos)
Programa Amaltea (Afectivo-sexual)
Jornada mujeres científicas
Control del gasto de agua
Cambio a led. Proyecto director.
Prácticas trabajo simulado (Fundación Down, DFA)
Programa integral para la Mejora de la Empleabilidad y la
inserción en sectores de trabajo de Aragón. (Fundación Ozanam)
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Acondicionamiento inmueble para la accesibilidad. (Plan director)
Acondicionamiento de espacios para el encuentro de la
comunidad. (Plan director)
Sala de interioridad.
Proyecto FISC (Anual)
Cambio de ventanas ahorro energético. (Plan director)
Programa reciclaje ecoembes
Actividades plan lector (Cuidado del medio ambiente)
Programa reciclaje ecoembes
Huerto escolar (Infantil)
Actividades plan lector (Cuidado del medio ambiente)
Día de la Paz (31 de enero)
Programa alumnado ayudante y ciberayudante.
Prácticas trabajo simulado (Fundación Down, DFA)
Programa integral para la Mejora de la Empleabilidad y la
inserción en sectores de trabajo de Aragón. (Fundación Ozanam)
RSA, RSA+ (IAF)
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8.2. Proyectos y actividades en los que van a colaborar las familias:
Proyecto /actividad ¿Qué padres /madres participarán y cómo?
Al menos, una vez al curso, en cada aula de Los padres del AMPA responsables de cada aula
todos los niveles y etapas, se programará correspondiente. La manera la decidirán los
una sesión / unidad de aprendizaje profesores implicados.
relacionada con un desempeño
competencial de la ICG en la que
intervengan las familias.
Familias de todas las etapas que acuden
voluntariamente una vez al mes durante el curso.
En las etapas de infantil y primaria, las sesiones
Proyecto Miló
las preparan conjuntamente profesorado –
familias. En ESO - BAC, las prepara el
profesorado.
Estableceremos cada curso las actuaciones
concretas con el AMPA: conferencias, actividades,
Colaboración colegio - AMPA
voluntariado…para promover el desarrollo de la
ICG en la comunidad educativa.
Campaña de captación de voluntariado promovida
Colaboración Familias - FISC por la FISC y apoyada por el AMPA.
Formación: sesiones de interioridad.
Oración y cena voluntaria con la comunidad
Cena del Hambre
educativa con intervención del alumnado que
anima la celebración.
Participación en los actos del día / semana de la
Día de la Paz
Paz
Escuchar las propuestas de formación en el AMPA
Escucha al AMPA
referidas a la ICG.
8.3. Plan de formación-Actualización del Profesorado / familias / otros agentes.
Tipo de formación
Acciones Destinatarios Temporalización
Personal
Formación profesorado
Curso básico sobre ICG:
de nueva Anual
Las 4 llaves, metodología Personal
incorporación.
experiencial (Kolb)
Recordatorio PTC
Formación de la CM y Enlace Fisc Curso 18/19
Formación enlaces FISC
FISC
Tipo de formación Temporalización
Acciones Destinatarios
familias
Presentar el proyecto Anual
Presentación del proyecto en la primera reunión Familias
de padres
Programar contenidos Anual
de EpDH en sesiones
Sesiones Miló de formación Miló: Familias y profesorado
“Programa Común de
la Humanidad”.
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8.4. Plan de formación de las familias y/u otros agentes.
Reflejado en la tabla del apartado anterior.
En la página Web del colegio, se colgará de forma permanente un apartado de EpDH para
familias donde habrá recursos materiales para su consulta.
9. DIFUSIÓN.
Tipo de
Destinatarios Acciones Medios y recursos
comunicación
Desarrollo de los Los requeridos para cada unidad
Alumnado
desempeños en el aula. de aprendizaje.
Claustro y PAS Presentación del proyecto. PPT y dinámicas de grupo.
Interna
Celebración de reuniones Requeridos para cada reunión.
de padres. Cuadernillo nº 8 “Repertorios de
Familias
Información en la aplicaciones de la ICG para
plataforma educativa. familias“
Reuniones del Equipo Documento escrito en el que se
Instituciones motor con las instituciones establecen las propuestas de
colaboradoras con las que se quiere colaboración.
Externa
y visitantes de colaborar. Documentos y reseñas.
la web. Reflejo de eventos en la
página web.
10. SUPERVISIÓN.
10.1. Evaluación del proyecto ICG - EpDH
Acción evaluativa ¿Quién evaluará y cómo
¿Cuándo y en qué consistirá?
del proyecto evaluará?
Sesión formativa Cuestionario repartido a los asistentes El Equipo líder mediante el
referido a contenidos, dinámica, utilidad. volcado del cuestionario.
Tras la formación recibida.
Implementación Registro de las acciones emprendidas. Final Equipo líder.
del proyecto en el de curso.
Centro
Implementación Registro y evaluación cualitativa de las Profesorado y Equipo líder.
del proyecto en las actividades realizadas. Final de curso.
aulas
Colaboración con Cuestionario del grado de satisfacción Equipo líder e institución
otras instituciones mutua. Tras la actividad realizada. colaboradora.
Colaboración con el Registro y evaluación cualitativa de las Equipo líder y AMPA
AMPA actividades realizadas. Al final de curso.
Colaboración con la Registro y evaluación cualitativa de las Equipo líder y enlace FISC
FISC actividades realizadas. Trimestralmente.
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Evaluación del Autoevaluación continua y reunión al final Equipo líder y Equipo
Equipo Motor de curso. Directivo
10.2. Evaluación de la ICG
Herramienta de evaluación Cómo cuándo y quién lo llevará a cabo
Rúbricas de cada desempeño Después de cada unidad de aprendizaje desarrollada. El
profesor correspondiente.
Test de final de etapa Tutor al final de etapa
Rúbricas genéricas UP Comillas Se facilitará a los tutores de ESO BAC para su ejecución al
final de curso.
10.3. Seguimiento
Medición
Código Herramienta
Indicador Curso Curso Curso Responsable
Indicador control
17/18 18/19 19/20
PROPUESTA EVANGELIZADORA
Formación en
1.3. X X X Ficha 1 Dirección
valores
Transmisión de
2.5. X X X Ficha 2 Dirección
valores
Nº de alumnos que
14.9 participan en FISC X X X Ficha 14 Enlace FISC
joven
CALIDAD EDUCATIVA
Nº de alumnos
15.1 X X X Ficha 15 Secretaria
inmigrantes
Nº de alumnos
15.2. X X X Ficha 15 Secretaria
minorías étnicas
TALENTO HUMANO
Nº de horas de Coordinador de
11.6 X X X Ficha 11
formación ODN formación
TRABAJOS CON OTROS, APERTURA AL CONTEXTO
Nº de acciones de
cooperación
16.2. realizadas con otros X X X Ficha 16 Dirección
centros o
instituciones
Instalaciones
cedidas para
16.4 X X X Ficha 16 Dirección
colaborar en
actividades sociales
del entorno.
Nº de actividades
21.1. educativas y foros X X X Ficha 21 Dirección
en los que se
participa
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RESPONSABILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL
Nº de personas
Responsable
14.5. implicadas en X X X Ficha 14
voluntariado
voluntariado
Nº de campañas
Enlace FISC
16.1 solidarias y X X X Ficha 16
Comisión EpD
humanitarias del
centro
€ recaudados en
16.3 X X X Ficha 16 Enlace FISC
campañas solidarias
Existencia de un
17.1 plan medio X X X Ficha 17 Dirección
ambiental
Nº de actividades de
17.2 X X X Ficha 17 Comisión EpD
educación ambiental
CONTROL DE MODIFICACIONES
Revisión Modificación Fecha
1.2 Revisión errores tipográficos 15-9-21
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ANEXOS
ANEXO I
Encuesta para padres y madres sobre el contexto escolar basado en IDH
1. Llevar el tipo de vida que nos gusta vivir. Clasificación
2. Vivir con calidad humana y social. Clasificación
3. Garantizar una vida digna y buena. Clasificación
4. Vivir con salud y calidad de vida social y ecológica. Clasificación
5. Poder atender los imprevistos de salud eficazmente. Clasificación
6. Prevenir riesgos para la salud personal y familiar. Clasificación
7. Vivir en un entorno seguro, positivo y sin riesgos. Clasificación
8. Vivir integrados y sin sentirnos excluidos o extraños. Clasificación
9. Posibilitar la igualdad de género sin discriminaciones. Clasificación
ANEXO II
REPERTORIOS COMPETENCIALES
Repertorios de la Diversidad - Inclusividad
Hasta 5 años
10. Se comunica de modo eficaz con diferentes niños y niñas en las actividades propuestas.
11. Le gusta interactuar y relacionarse en general con otros niños y niñas en diferentes
actividades.
12. Elabora creaciones artísticas que expresan sentimientos y valores positivos.
De 6 a 11 años
1. Se comunica eficaz y positivamente con diferentes niños y niñas.
2. Busca puntos en común y acuerdo entre diferentes opciones o perspectivas de lo mismo.
3. Le gusta compartir diferentes aspectos de su origen socio-cultural con otros niños y niñas.
4. Elabora creaciones artísticas diversas en lo social y en lo cultural.
5. Desarrolla ideas novedosas para solucionar o prevenir problemas medio-ambientales.
De 12 a 18 años
1. Se comunica de modo constructivo con diferentes personas, lenguas o culturas.
2. Describe, contrasta y analiza realidades diversas desde una óptica inclusiva y convivencial.
3. Utiliza las nuevas tecnologías para investigar entornos diversos en lo social, ecológico y
cultural.
4. Reconoce la diversidad como un valor social y fomenta relaciones afectivas y constructivas
en la misma.
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5. Se formula preguntas acerca de su existencia y origen en relación con el mestizaje socio-
cultural.
6. Elabora ideas y creaciones diversas desde diferentes teorías y puntos de vista socio-
culturales.
7. Elabora creaciones artísticas a partir de experiencias y conocimientos de mestizaje cultural
y social.
Repertorios de la Solidaridad - Justicia
Hasta 5 años
1. Utiliza un lenguaje positivo para relacionarse y desarrollar tareas compartidas.
2. Muestra interés y atención hacia creaciones culturales y artísticas sobre valores humanos.
3. Identifica emociones básicas, tanto agradables como desagradables, en otras personas o
niños y niñas.
De 6 a 11 años
1. Escucha activamente a otros niños y niñas, respetando su turno para hablar.
2. Secuencia una tarea u objetivo prosocial en pequeños pasos de logro y eficacia.
3. Expresa empatía y solidaridad con las víctimas de catástrofes o injusticias sociales.
4. Se interesa por otros niños y niñas de otros países que se implican en proyectos de ayuda.
5. Identifica valores, actitudes o comportamientos prosociales en diversas creaciones
artísticas.
De 12 a 18 años
1. Utiliza un lenguaje positivo que acoge, anima, motiva, o ayuda a resolver problemas,
necesidades y conflictos.
2. Proyecta y secuencia acciones y recursos para desarrollar acciones de mejora social y
ambiental.
3. Utiliza las TIC como herramienta de apoyo para ayudar y trabajar por los Derechos
Humanos.
4. Muestra interés, empatía y solidaridad con las víctimas de situaciones de injusticia social.
5. Describe e identifica sus motivaciones y capacidades para ayudar, analizando debilidades y
fortalezas.-Desarrolla y/o admira con interés creaciones artísticas y culturales que
expresan valores humanos y cívicos.
6. Imagina, propone y realiza proyectos innovadores para ayudar a otros y transformar la
micro y macro-realidad.
Repertorios de Utopía - Historicidad
Hasta 5 años
1. Ordena eficazmente viñetas de secuencias prosociales según la lógica causa / ayuda /
consecuencia.
2. Formula deseos futuros positivos, tanto personales como vinculados a finales de historia
de cuentos.
3. Identifica a los héroes y personajes prosociales de los cuentos y narraciones.
De 6 a 11 años
1. Inventa historias y narraciones acerca de un mundo bueno, solidario y ecológico.
2. Compara y contrasta una misma situación prosocial en diferentes tiempos históricos.
3. Asume roles prosociales para la mejora y el bienestar de otras personas.
4. Elabora creaciones artísticas utópicas acerca de su entorno cercano y también global.
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5. Identifica sus talentos y se implica en proyectos y tareas para ponerlos al servicio del bien
común.
De 12 a 18 años
1. Utiliza un lenguaje positivo y proactivo para expresar sueños, ideales y esperanzas de un
mundo mejor.
2. Analiza la dimensión histórica de los hechos y sucesos para proyectar y expresar ideales
de sociedad.
3. Identifica su papel como actor y partícipe en la creación de un mundo más ecológico, justo
y pacífico.
4. Formula pensamientos utópicos y esperanzadores que le motivan a cambiar el mundo.
5. Se da cuenta de la influencia que tienen los valores e ideales en su motivación por
aprender y mejorar.
6. Expresa utopías, valores e ideales a través de una diversidad de formatos artísticos.
7. Identifica sus talentos y capacidades para ponerlos al servicio de los demás mediante la
acción creadora.
Repertorios de Identidad – Reflexividad
Hasta 5 años
1. Se identifica con personajes y héroes positivos y de comportamiento prosocial.
2. Se describe a sí mismo/a dentro de un contexto cultural con rasgos o señales de
pertenencia.
3. Utiliza el nosotros colectivo para expresar su pertenencia a un grupo o equipo de trabajo.
De 6 a 11 años
1. Se identifica con personajes y modelos de valores humanos y prosociales.-Investiga sus
raíces socio-culturales a través de su entorno familiar.
2. Expresa sentimientos de bienestar y felicidad tras haber ayudado a otros o haber
mejorado su entorno.
3. Identifica fortalezas y comportamientos de éxito de un equipo para lograr un objetivo.
4. Formula valores y virtudes prosociales cuando hace una presentación de sí mismo/a.
De 12 a 18 años
1. Utiliza eficazmente varios formatos del lenguaje para expresar sus aspiraciones y valores
prosociales.
2. Describe su trayectoria vital y su identidad, utilizando para ello el pensamiento lógico,
científico y analítico.
3. Define y cuida su identidad digital, usándola como un medio de convivencia y participación
en una red global.
4. Se identifica con el entorno bio-sistémico que habita, reconociendo su interrelación el
mismo.
5. Define el sentido de su vida desde los otros a los que ayuda y con quien comparte ideas y
sentimientos.
6. Identifica patrones y habilidades de éxito en el trabajo compartido y cooperativo con
otros.
7. Expresa su identidad, tanto individual como socio-global, a través de distintas
manifestaciones artísticas.
Página 25También puede leer
