Orígenes MIN509 SP Otoño 2021 Sílabo - My CarolinaU
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Orígenes
MIN509 SP
Otoño 2021 Sílabo
PROFESORES:
Dr. Mark Gregory
email: gregory_1@carolinau.edu
Dr. Jake Herbert
Dr. James J. S. Johnson
Dr. José Jordán
email:jordanjose@carolinau.edu
Dr. Don Fanning
email: fanningd_1@carolinau.edu
PROFESORES ASISTENTES:
Mgr. David Hernán Ojeda
E-mail: ojedarojasd@carolinau.edu
Mgr. Luis Gabriel Cejas
E-mail: cejasl@carolinau.edu
1DECLARACIÓN DE MISIÓN
La Universidad de Carolina es una universidad Cristocéntrica con el compromiso de
educar una generación de liderazgo mundial por medio de una enseñanza
excepcional, investigación estudiosa, innovación creativa, y colaboración profesional.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Un estudio teológico, bíblico y científico de la doctrina de la creación y el plan de Dios
de redención para fortalecer nuestro ministerio de testificar a un mundo incrédulo.
Veremos hechos científicos de la creación y la revelación bíblica para contrarrestar la
teoría falsa de la evolución de tal forma que se puede dar razón de nuestra santísima
fe.
PRESENTACIÓN Y MÉTODOS DEL CURSO
Esta materia se basa en doce videos de instrucción, dos foros de discusiones e
interacción con los profesores y profesores asistentes, lecturas de libros, trabajos
escritos del alumno, más ejercicios, pruebas y una investigación final.
MATERIALES DEL CURSO
Textos Requiridos:
Santa Biblia. Para este curso se utilizará la versión Reina-Valera revisión 1960
5 Razones para creer en la creación reciente. Henry Morris III. Institute for Creations
Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
6 días de creación. Henry Morris III. Institute for Creations Research. Dallas TX.
Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
El Conflicto del Cambio Climático. Jack Hebert. Institute for Creations Research. Dallas
TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
Creación. Preguntas y Respuestas. Henry Morris III. Institute for Creations Research.
Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
Tus orígenes importan. Institute for Creations Research. Dallas TX. Editado en español
por Santa Fe Editories. 2021
La Tierra Primitiva. John Whitcomb Coral Reef Way, Indianápolis: Withcomb Ministries
Inc. 1994.
El Mundo que pereció. John Whitcomb. Coral Reef Way, Indianápolis: Withcomb
Ministries Inc. 1991.
El Diluvio de Génesis. John Whitcomb y Henry M. Morris. Terrassa, Barcelona,
España: Editorial CLIE. 1982
Recursos Requeridos: N/A
Recursos Recomendados: Vea la Bibliografía al final.
2OBJETIVOS DEL CURSO
Al finalizar este curso, el alumno será capaz de:
1. Identificar los elementos fundamentales que apoyan una interpretación literal de
Génesis 1-11
2. Defender la creación y la cosmología de una tierra primitiva medida en miles de
años.
3. Citar referencias que pueden convalidar la doctrina bíblica de la creación como
la obra totalmente de Dios.
4. Poder brindar datos claros de evidencias físicas y científicas que señalan un
diluvio global.
5. Responder a las implicaciones teológicas, culturales y educativas relacionadas
a un debate sobre los orígenes.
REQUISITOS DEL CURSO Y ASIGNACIONES
1. Ver en forma semanal el video de enseñanza correspondiente.
2. Elaborar un esquema didáctico en formato de presentación o video sobre el
relato bíblico de la creación en Génesis 1 y 2 para ser utilizado en la exposición
de una clase. Debe utilizar como base el libro 6 días de Creación.
3. Escribir un breve ensayo enfocado en las lecciones aprendidas por medio del
estudio de los Orígenes en base a la bibliografía obligatoria del curso.
4. Participar en el Foro de Discusión durante las semanas correspondientes
5. Rendir y aprobar el examen semanal correspondiente a los vídeos de clases
6. Realizar una investigación y defensa de la creación bíblica, refutando los
postulados humanistas y diabólicos de la teoría de la evolución. Para ello es
necesario utilizar al menos 4 fuentes académicas seleccionadas entre la
bibliografía obligatoria y un amplio uso de las Escrituras y otra bibliografía de
consulta.
7. Participar de las reuniones “Zoom” con los profesores y profesores asistentes.
8. Será posible obtener crédito adicional mediante la elaboración de un trabajo de
investigación opcional a definir por el profesor.
9. La nota final será dividida en 300 puntos por ver los videos, 200 puntos por
realizar las tareas designadas en los Foros (dos de 100 puntos), 150 puntos por
la presentación sobre la creación, 150 puntos por el ensayo con la aplicación y
200 puntos por el trabajo final de investigación. El trabajo adicional opcional
otorgará 200 puntos.
FOROS DE DISCUSIÓN
Habrá tres foros en total. El primero es de presentaciones y los siguientes de
respuestas a preguntas que hará el profesor.
Durante las semanas 4 y 12 habrá preguntas que serán puestas en el “Panel de
discusión” Dependiendo del número de estudiantes, el panel puede ser dividido
en grupos de 20 o más personas.
3El estudiante recibirá crédito por su participación en su panel asignado. Se
espera que cada estudiante contribuya una respuesta substantiva (un párrafo o
más) a la discusión hilada con la pregunta de la semana.
El estudiante también deberá leer las respuestas de los otros estudiantes en su
grupo y responder a dos o más de ellos con comentarios, afirmando,
expandiendo, u ofreciendo un punto de vista distinto.
El estudiante debe poner su aporte inicial para el jueves, así dando por lo menos
tres días (viernes, sábado y domingo) para que los otros estudiantes en el grupo
tengan tiempo para reflejar y responder a su aporte inicial. El estudiante recibe el
60% del grado por responder a la pregunta de la semana, el 40% por responder
al comentario de dos estudiantes.
El Profesor busca que el estudiante:
1) De una interpretación sana de la Biblia.
2) Use razonamiento lógico.
3) Use expresión clara.
4) Sea respetuoso al tratar el tema y los comentarios de la clase.
RESUMEN DE LIBRO
Cuando corresponda, el estudiante deberá presentar sus documentos en formato
de Word con el estilo Turabian 8º edición (2013) para todo el contendido. En la
primera semana recibirá instrucciones sobre formato y estilo de los escritos a
presentar y también una plantilla modelo para utilizar.
CALENDARIO DEL CURSO
• Hay que mantener presente que el lunes es el día clave de la materia.
• Todo trabajo o tarea que se pide en una semana se debe rendir para el próximo
domingo a las 23 horas (hora del este de EEUU)
• Los archivos de la materia se encuentran tocando el botón de tareas semanales
de e-learning.
• Los enlaces a las tareas y exámenes están en los archivos semanales de
elearning.
Semana Fecha Tarea
#1 16/8 a 22/8 Ver 2 Vídeos Introductorios de Dr. Mark Gregory
Conferencia con Director de la Maestría Dr. José
Jordán, Dr. Don Fanning y Profesores Asistentes
Presentación de sistemas E-learning
Foro de presentaciones.
4#2 23/8 a 29/8 Ver Vídeo N.º 1
Clase por Zoom “Cómo realizar una investigación
académica” con Mgr. Gabriel Cejas - Mgr. David
Ojeda
#3 30/8 a 5/9 Ver Vídeo N.º 2
Clase por Zoom #1 con Dr. José Jordán
#4 6/9 a 12/9 Ver Vídeo N.º 3
Foro #1 basado en “5 razones para creer en la
creación reciente”
#5 13/9 a 19/9 Ver Vídeo N.º 4
#6 20/9 a 26/9 Ver Vídeo N.º 5
Trabajo práctico sobre “6 días de creación”
#7 27/9 a 3/10 Ver Vídeo N.º 6
#8 4/10 a 10/10 Ver Vídeo N.º 7
Clase por Zoom #2 con Dr. Don Fanning
#9 11/10 a 17/10 Ver Vídeo N.º 8
Presentar Ensayo
#10 18/6 a 24/10 Ver Vídeo N.º 9
#11 25/10 a 31/10 Ver Vídeo N.º 10
Clase por Zoom #3 con Dr. José Jordán
#12 1/11 a 8/11 Ver Vídeo N.º 11
Foro #2 basado en “Tus orígenes importan”
5#13 9/11 a 15/11 Ver Vídeo N.º 12
#14 16/11 a 22/11 Trabajo Final de Investigación
Creación vs Evolución. Refutación bíblica
VALOR DE LAS ASIGNACIONES
CATEGORÍA VALOR
Clases semanales en videos 300
Foro de Discusión 200
Presentación sobre la creación 150
Ensayo de aplicación 150
Trabajo Final de Investigación 200
TOTAL 1.000
EVALUACIÓN DEL CURSO
EVALUACIÓN OBJETIVOS
DEL CURSO
CUMPLIDOS
Participación en foros 1–2–4–5
Presentación sobre la 1–2–4
creación
Ensayo de aplicación 5
Trabajo Práctico 1–2–4–5
Pruebas sobre Videos 1–3–4–5
Trabajo Final de 1–2–3–5
Investigación
6ESCALA DE CALIFICACIÓN
Valor de
Calificación puntos Parámetro
Estudiante universitario Estudiante de posgrado
A 4 94-100 96-100
A- 3.7 90-93 93-95
B+ 3.3 87-89 90-92
B 3 83-86 87-89
B- 2.7 80-82 85-86
C+ 2.3 77-79 82-84
C 2 73-76 79-81
C- 1.7 70-72 77-78
D+ 1.3 67-69 74-76
D 1 60-66 70-73
F 0POLIZAS ESPECIFICAS DEL CURSO
A. Trabajos que se entreguen tarde recibirán una deducción de sus puntos.
B. La lectura parcial de los libros de textos no recibirá créditos.
C. Los exámenes no pueden tomarse fuera de la fecha establecida
D. Se considerarán situaciones excepcionales (ej.: hospitalización, muerte en la
familia u otras emergencias. Todo tiene que ser aprobado por los profesores
asistentes.
E. Los trabajos deben ser entregados acorde a las instrucciones que aparecen en la
carpeta semanal de trabajos.
POLIZAS DE ASISTENCIA
En el establecimiento
Todos los cursos realizados en el establecimiento siguen la política de asistencia
específica que se encuentra en el Manual del estudiante para ese nivel y formato de
curso. Estas pólizas específicas y extensas se pueden encontrar en
http://www.carolinau.edu/student-handbooks.
En Línea
o Los estudiantes en línea inscritos deben registrarse en los cursos, continuar con
el trabajo asignado o retirarse oficialmente.
o No inscribirse en un curso resultara en el retiro automático del curso.
o La participación continua se basará en que el estudiante cumpla con los
requisitos programados de un curso.
o Los estudiantes que se retiren después de la inscripción pueden recibir una
calificación de "WP" o "WF".
o Los estudiantes que se registran en un curso y no mantienen una participación
continua pero no se retiran oficialmente recibirán una calificación de "F."
Es responsabilidad del alumno familiarizarse con estas pólizas y llevar un registro de su
propia asistencia (disponible para los estudiantes del campus en el portal estudiantil).
CORREO ELECTRÓNICO Y COMUNICACIÓN ELECTRÓNICA
Todos los profesores y estudiantes de CU son provistos de medios de comunicación
electrónica (por ejemplo: correo electrónico, videoconferencia, funciones de chat, foros
de discusión, etc.) Todos los empleados y estudiantes deben utilizar cuentas
electrónicas oficiales de la universidad para la correspondencia oficial de la universidad.
Esta política está destinada a incluir comunicación sincrónica y asincrónica. Profesores
y el personal no están obligados a leer, recibir o responder a comunicaciones donde no
se sigan estas pautas. El correo electrónico debe revisarse con regularidad,
especialmente cuando se inscribe en un curso activo. Siga las siguientes pautas al
comunicarse en línea con profesores, empleados universitarios y otros estudiantes.
8o Cuentas: Solo el correo electrónico de la universidad y los sistemas relacionados
deben usarse para las comunicaciones institucionales. No utilice cuentas personales de
videoconferencia o correo electrónico.
o Nombres: refiérase a los profesores y empleados de CU por sus apellidos con
los honoríficos apropiados (por ejemplo, "Dr." o "Prof."). Para los profesores, si no
puede verificar fácilmente su título o estado, "Prof." sería lo más apropiado, no "Sra." o
"Sr." Bajo ninguna circunstancia debe usar los nombres a menos que tenga un permiso
explícito.
o Presentaciones: use las líneas de asunto de manera adecuada y comience
cualquier correo electrónico específico del curso con su nombre y apellido, el número
del curso y el número exacto de sección o la hora de la reunión (por ejemplo, "101-05".
"9 am MW," pero no "esta mañana").
o Gramática y estilo: Todas las comunicaciones escritas deben ajustarse al español
estándar. Los correos electrónicos y las publicaciones en foros de discusión no deben
parecerse a mensajes de texto, chat o publicaciones en redes sociales. Utilice oraciones
completas con mayúsculas, ortografía, puntuación y gramática correctas.
o Coordinación: todos los miembros de una interacción en línea sincrónica deben
participar en el mismo modo de interacción cuando sea posible. Por ejemplo, unirse a
videoconferencias con video. Esto es especialmente necesario para las reuniones
individuales con su profesor y las discusiones de video en grupos pequeños dentro o
fuera de la clase.
o Conducta de "clase": cuando participe en clases o reuniones sincrónicas
(especialmente cuando use video), compórtese como si estuviera en el aula. Sea
puntual y presente mentalmente. Siéntese en un escritorio o mesa. Vístase de acuerdo
con los estándares del salón. No introduzca distracciones en las interacciones y esté
preparado para permanecer durante la sesión según el comportamiento normal del aula.
o Complejidad: en general, la comunicación asincrónica es apropiada para
preguntas y actividades simples. Las preguntas complejas que requieren más de una
respuesta simple deben abordarse sincrónicamente; durante la clase suele ser mejor. Si
no puede hacer su pregunta durante la clase, o si es demasiado personal para hacerlo,
utilice un método asincrónico para organizar una reunión sincrónica.
o Límites: la comunicación sincrónica es menos formal que la asincrónica. Sin
embargo, el uso apropiado de nombres, lenguaje, acrónimos y emojis aún debe cumplir
con los estándares del aula. Dado que no todos compartimos la misma cultura online,
esté preparado para explicar si su acrónimo o emoji no es entendido. Sea cortés y
respetuoso cuando pida una aclaración, y amable cuando ocurran malentendidos.
9INTEGRIDAD ACADEMICA Y MALA CONDUCTA
Integridad Académica
La integridad académica incluye responsabilidad y honradez en el estudio,
investigación, recopilación de información y presentación. La Universidad espera que
los estudiantes presenten tareas que son originales para ellos y que den crédito a las
ideas de otras personas usando la guía de estilo prescrita. Bíblicamente, estos asuntos
se reflejan en los versículos sobre la honestidad (Efesios 4:25), la integridad (Prov. 2: 6-
8), la diligencia (Col. 3:23) y la rectitud (I Corintios 10:31). Se espera que los
estudiantes de PIU cumplan al pie de la letra con un espíritu de integridad académica
en todas las tareas. La base misma del éxito universitario es la integridad académica.
Aprender a expresar ideas originales, citar fuentes, trabajar de forma independiente e
informar resultados con precisión y honestidad son habilidades que llevan a los
estudiantes más allá de su carrera académica. Si un estudiante no está seguro acerca
de una cuestión de honestidad académica, debe consultar al miembro de la facultad
para resolver las preguntas en cualquier situación antes de la presentación del algún
trabajo académico.
Mantener su integridad académica implica:
o Crear y expresar sus propias ideas en el trabajo del curso;
o Reconocimiento de todas las fuentes de información, incluidas verbal, escrita,
digital y gráfica;
o Completar asignaciones de forma independiente o reconocer la colaboración; o
Informar con precisión los resultados al realizar su propia investigación o con
respecto a los laboratorios;
o Honestidad en los exámenes.
Mala Conducta Académica
El Manual del Estudiante tiene una lista detallada de las diferentes maneras en que los
estudiantes muestran una falta de integridad académica, incluyendo el uso indebido de la
tecnología académica; engañando; cómplice; fabricación o invención; falsificación; falsificación;
presentaciones múltiples; plagio y sabotaje. La Política de Integridad Académica y las
consecuencias por infracciones se pueden encontrar en el Manual del Estudiante en
http://www.carolinau.edu/student-handbooks.
Es responsabilidad del estudiante estar familiarizado con estas políticas y evitar la mala
conducta académica en todas las asignaciones. Para ayudar a los estudiantes a comprender
mejor las múltiples facetas del plagio en particular, esa parte de la póliza se incluye aquí.
Plagio es el uso de las ideas o palabras distintivas de otra persona sin reconocimiento. Se
espera que todos los investigadores (estudiantes) reconozcan el uso de las palabras de otro
autor mediante el uso de comillas alrededor de esas palabras en el texto de un artículo y
10mediante citas apropiadas. El incumplimiento ocurre en un proyecto oral, escrito o en medios
que se entrega para obtener crédito académico u otro beneficio.
Ejemplos de plagio incluyen (pero no están limitados a), los siguientes:
o Copiar palabra por palabra las ideas o palabras de otra persona.
o El mosaico (intercalando las propias palabras aquí y allá mientras, en esencia, copia el
trabajo de otro).
o Paráfrasis (la reescritura del trabajo de otro, pero aun utilizando su idea o teoría
fundamental).
o Presentación del trabajo de otro como propio.
o Hacer que otra persona escriba o corrija un papel.
o Comprar o adquirir un papel ya hecho de un "servicio" de papel de investigación en
Internet o de otro servicio de ese tipo
o No encerrar en comillas en material que de otra manera se reconoce.
o Fabricación de referencias (inventar o falsificar fuentes)
ALOJAMIENTOS PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
La política y la intención de Carolina University es cumplir total y completamente con la
Ley de Estadounidenses con Discapacidades de 1990 (ADA), la Ley de Rehabilitación
de 1973 y la Ley de Enmiendas de los Estadounidenses con Discapacidades de 2008,
en la medida en que se apliquen a la Universidad. Carolina University no discriminará a
un estudiante calificado que tenga una discapacidad en el proceso de admisión, o
cualquier actividad o programa académico, incluidos los servicios orientados a los
estudiantes. Carolina University proporcionará ajustes razonables a las limitaciones
físicas y / o mentales conocidas de una persona calificada con una discapacidad, a
menos que imponga una dificultad excesiva en el funcionamiento de la universidad, o a
menos que altere fundamentalmente un grado o requisito del curso. Los estudiantes
calificados deben solicitar adaptaciones razonables para discapacidades a través del
Coordinador de Servicios para Discapacitados en Student Success Services.
11BIBLIOGRAFÍA
Alonso, Carlos Javier. El Ateísmo científico. La evolución del cientificismo. Madrid:
Digital Reasons. 2016
Ashton, John. Evolución Imposible. Doce razones por las que la evolución no puede
explicar el origen de la vida sobre la tierra. Buenos Aires, Argentina: Asociación Casa
Editorial Sudamericana. 2012
Behe, Michael. La Caja negra de Darwin. El desafío bioquímico de la evolución. Nueva
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Chauvin, Rémy. Darwinismo, el fin de un mito. Madrid. España: Espasa Calpe. 2000
Corduan, Winfried. Sin duda alguna. El caso del Cristianismo. Nashville. Tennessee:
B&H Publishing Group. 2012.
Cruz, Antonio. A Dios por el ADN. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE.
2016
Cruz, Antonio. Darwin no mató a Dios. Miami, Florida: Editorial VIDA. 2004
Cruz, Antonio. Dios. Ciencia y Conciencia. ¿Quién tiene razón, Dawkins o Pablo?
TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2018
Cruz, Antonio. La Ciencia ¿encuentra a Dios? El Creador frente a las últimas
revelaciones científicas. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2004
Cruz, Antonio. Nuevo Ateísmo. Una respuesta desde la ciencia, la razón y la fe.
TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2015
Canale, Fernando. Creación, Evolución y Teología. Una introducción a los métodos
científico y teológico. Berrien Springs, MI: Andrews University Lithotech. 2014
Geisler, Norman, y Ron Brooks. Apologética: Herramientas valiosas para la defensa de
la fe. Miami, FL: Editorial Unilit, 1997.
González de Posada, Francisco. Teología de la Creación del Universo y la relación de
Dios con su obra cósmica. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2018
Hebert, Jack. El Conflicto del Cambio Climático. Institute for Creations Research. Dallas
TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
12Lennox, John. Siete días que dividieron el mundo. El Principio según Génesis y la
Ciencia. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial CLIE. 2015
Lennox, John. ¿Ha enterrado la ciencia a Dios? TERRASSA (Barcelona), España:
Editorial CLIE. 2003
Morris, Henry III. 5 Razones para creer en la creación reciente. Institute for Creations
Research. Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
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Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
Morris, Henry III. Creación. Preguntas y Respuestas. Institute for Creations Research.
Dallas TX. Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
Morris, Henry III. Tus orígenes importan. Institute for Creations Research. Dallas TX.
Editado en español por Santa Fe Editories. 2021
Morris, Henry y otros. Creación, Evolución y el Registro Fósil. Girona, España: Servicio
Evangélico de Documentación e Información. 2003
Phillips, Johnson. Juicio a Darwin. Trad. Santiago Escuain. Girona, España: Servicio
Evangélico de Documentación e Información. 2011
Poythress, Vern Sheridan. No hay científicos ateos: Los atributos divinos de las leyes
naturales. Traducido por Guillermo Green. 1a ed. ¿Dónde está el sabio? Guadalupe,
Costa Rica: CLIR, 2012.
Ramsay, Richard B. Integridad Intelectual. TERRASSA (Barcelona), España: Editorial
CLIE, 2005.
Whitcomb, John. El Mundo que pereció. Coral Reef Way, Indianápolis: Withcomb
Ministries Inc. 1991.
Whitcomb, John. La Tierra Primitiva. Coral Reef Way, Indianápolis: Withcomb Ministries
Inc. 1994.
Whitcomb, John y Henry Morris. El Diluvio de Génesis. Terrassa, Barcelona, España:
Editorial CLIE. 1982
13También puede leer
