PEDI 2019 - 2024 PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - Ecas
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PEDI PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2019 – 2024 ESCUELA DE CONTADORES AUDITORES DE SANTIAGO EDICIÓN SEPTIEMBRE DE 2018
Tabla de contenido
1. Introducción ................................................................................................................................................................. 1
2. El Proceso de Planeación.............................................................................................................................................. 3
2.1 Antecedentes.......................................................................................................................................................... 3
2.2 Metodología ........................................................................................................................................................... 3
2.2.1 Metodología de trabajo para la confección del PEDI. ................................................................................... 3
2.2.2 Procedimiento de elaboración ...................................................................................................................... 4
2.2.3 Proyecciones de la planificación a mediano y largo plazo ............................................................................ 4
2.2.4 Valorización de la Proyección del PEDI ......................................................................................................... 4
2.3 Análisis contextual .................................................................................................................................................. 5
2.3.1 Tendencias de la Educación Superior............................................................................................................ 5
2.3.2 La Educación Superior en Chile ..................................................................................................................... 5
2.3.3 Instituciones de Educación Superior que imparten la carrera ...................................................................... 6
2.3.4 El Instituto Profesional Escuela de Contadores Auditores de Santiago (ECAS) ............................................. 6
2.3.5 Análisis FODA ................................................................................................................................................ 8
2.3.6 Potencialidades, Desafíos, Riesgos y Limitantes ......................................................................................... 15
3. EJES ESTRATÉGICOS para el período 2019-2024. ....................................................................................................... 17
3.1 PRIMER EJE ESTRATÉGICO: Calidad e innovación ................................................................................................. 17
3.1.1 Políticas Calidad e innovación ..................................................................................................................... 17
3.1.2 Compromiso con la Misión y Visión ............................................................................................................ 18
3.1.3 Desarrollo del Sistema de Aseguramiento de la Calidad............................................................................. 19
3.1.4 Capacidad de innovación y disposición para el cambio .............................................................................. 20
3.2 SEGUNDO EJE ESTRATÉGICO: Efectividad Académica .......................................................................................... 21
3.2.1 Políticas de Efectividad Académica ............................................................................................................. 21
3.2.2 Estudiantes, procesos de enseñanza y resultados ...................................................................................... 22
3.2.3 Estructura Curricular y los elementos del Modelo Educativo ..................................................................... 23
3.2.4 El Éxito Profesional ..................................................................................................................................... 24
3.3 TERCER EJE ESTRATÉGICO: Gestión eficiente de los recursos .............................................................................. 25
3.3.1 Políticas de Gestión eficiente de los recursos ............................................................................................. 25
3.3.2 Estructura organizacional, Administrativa y Gestión Institucional.............................................................. 26
3.3.3 Gestión de Recursos Humanos: directivos, académicos y administrativos ................................................. 27
3.3.4 Recursos para la Enseñanza y Apoyo Técnico ............................................................................................. 28
3.3.5 Servicios para el estudiante ........................................................................................................................ 29
3.3.6 Infraestructura física e Instalaciones .......................................................................................................... 29
3.3.7 Administración financiera ........................................................................................................................... 30
3.4 CUARTO EJE ESTRATÉGICO: Vinculación con el medio ......................................................................................... 31
3.4.1 Política de Vinculación con el Medio .......................................................................................................... 32
3.4.2 En relación con la calidad e innovación y fortalecimiento con la vinculación con el medio ....................... 34
3.4.3 En relación con la efectividad académica ................................................................................................... 35
3.4.4 En relación con la gestión de los recursos .................................................................................................. 35
4. Sistema de monitoreo y control ................................................................................................................................. 36
5. Valorización de la Proyección del PEDI 2019-2021-2024 ........................................................................................... 39
6. Compromiso de la Autoridad ..................................................................................................................................... 40
1. Introducción
El Instituto Profesional “Escuela de Contadores Auditores de Santiago” (ECAS), fue fundado del 12 de enero de 1982 según Decreto
exento número 7 del Ministerio de Educación.
Entre los años 1982 y 1988, tuvo como entidades examinadoras, sucesivamente, a la Universidad Católica de Valparaíso; a la Universidad
Arturo Prat de Iquique y a la Universidad de la Frontera de Temuco, hasta que en 1989 fue autorizado por el Ministerio de Educación
para otorgar independientemente el título de Contador Auditor y un título intermedio de contador, según Certificado Nº 06/427 del 15
de mayo de 1989. Entre los años 2006 y 2008, la Institución llevó a cabo su primer proceso de autoevaluación, con fines de
licenciamiento, a fin de acceder a la autonomía, la que le fue concedida por el Consejo Superior de Educación, según oficio Nº 175/2009,
de fecha 2 de julio de 2009, por el cual comunica y adjunta el Acuerdo Nº 33/2009, adoptado en sesión ordinaria del 4 de junio de 2009.
A continuación, se inició el desarrollo del proceso de autoevaluación con fines de acreditación de la carrera, el cual culminó en el mes
de enero de 2010, obteniéndose la acreditación por 4 años ante la Agencia Acreditadora Acredita CI, según Acuerdo N° 56 con vigencia
hasta el 05 de marzo de 2014.
Continuando con los objetivos que se propuso la dirección superior de la Institución, durante el año 2010 se desarrolló el proceso de
autoevaluación institucional, logrando la acreditación, también por 4 años, ante la Comisión Nacional de Acreditación, según Acuerdo
N° 102 de fecha 25 de agosto de 2010, con vigencia hasta el 25 de agosto de 2014.
Antes del término de los plazos de vigencia señalados, el Instituto se sometió nuevamente a los procesos de acreditación a fin de renovar
los plazos antes de su expiración con los siguientes resultados:
- Acreditación de la carrera por siete años, según Acuerdo N° 385 del 06 de marzo de 2014 con vigencia hasta el 06 de marzo de
2021.
- Acreditación institucional por dos años según Acuerdo N° 276 de la Comisión Nacional de Acreditación, cuya vigencia se extendió
hasta el 26 de agosto de 2016. Posteriormente se logra la acreditación en las áreas obligatorias de Gestión institucional y Docencia
de pregrado por tres años, según resolución N°358 de la Comisión Nacional de Acreditación del 13 de julio de 2017, extendiéndose
su vigencia al 19 de agosto del 2019.
Cabe reiterar que el Instituto Profesional Escuela de Contadores Auditores de Santiago es una institución de Educación Superior que fue
creada solo para dictar la carrera de contador auditor en la ciudad de Santiago, por lo que el sistema de autoevaluación permanente
definido siempre incluye el análisis de todos los criterios de evaluación, los institucionales y los de la carrera. Por ello es por lo que
hacemos la diferencia solamente en el énfasis de estos según sea el objetivo del proceso.
Desde sus inicios, la Institución se propuso desarrollar sólo el programa conducente al título de contador auditor, lo que es demostrado
claramente por su nombre: Escuela de Contadores Auditores de Santiago, comprometiéndose con ello a la formación de profesionales
que cumplieran con los estándares más altos para los egresados de esta carrera. La evolución no ha implicado cambio alguno en la
definición de su ámbito formativo, sino solamente en la estrategia y recursos destinados a sostener un permanente mejoramiento.
De acuerdo con las fortalezas y debilidades detectadas en el desarrollo de los procesos de autoevaluación necesarios en cada una de las
instancias de acreditación, se desarrollaron los respectivos planes de mejoramiento 2009 y 2010 y se formuló un Plan de Desarrollo
Institucional (PDI) hasta el año 2014 inclusive. Faltando dos años para el cumplimiento del plazo, se define un Plan Estratégico de
Desarrollo (PEDI) que da cuenta de los planes propuestos en la versión anterior, complementado con las conclusiones obtenidas en el
último proceso y enriquecido por la experiencia adquirida a través de los sucesivos procesos de autoevaluación y de acreditación que
han permitido acrecentar la cultura de la calidad al interior de la Institución. Con la madurez que se ha adquirido a raíz de los procesos
de autoevaluación permanente, del análisis profundo de los aspectos por mejorar que se han detectado cada año y de los cambios que
ha experimentado la Educación Superior actual, junto a las nuevas políticas decretadas por la Comisión Nacional de Acreditación, fue
necesario actualizar el Plan Estratégico de Desarrollo (PEDI) del 2019 con sus lineamientos y proyecciones hasta el 2024, enfrentando
los nuevos desafíos, aprovechando nuestras potencialidades, buscando mitigar los posibles riesgos y limitantes .
La Relación geográfica de la infraestructura con que cuenta la institución, la ECAS demuestra dos inmuebles: la casa central ubicada en
Av. Providencia 2640 y el campus de Hernando de Aguirre 159.
En la casa central se desarrollan las funciones de:
- Docencia - Administración - Extensión Funciona en el edificio ubicado sobre la estación Tobalaba del metro (líneas 1 y 4) en la calle Providencia, esquina Tobalaba. Se encuentra sobre una planta libre del tercer piso, con dependencias desde el primero al tercero, más oficinas administrativas en los pisos 4 y 5. En el primer piso se sitúan tres laboratorios de computación, Coordinación de Bienestar estudiantil, Oficina de PADE y la oficina de admisión. En el segundo piso se ubica una sala de clases, sala de lectura, Rectoría, administración, tesorería, la cafetería, central gráfica, servicios y dependencias. En el tercer piso, se encuentran 16 salas de clases, salas de reuniones, dirección académica, coordinación académica, recepción, oficinas, sala de estudio, servicios y dependencias. En el quinto piso, se ubica la Dirección de Administración y Finanzas, contabilidad y registro curricular, en el cuarto funciona Secretaría General y el departamento de mantenimiento de apoyo tecnológico. Estas instalaciones cuentan con una excelente iluminación, natural y artificial, salas climatizadas, aisladas del ruido y dotadas de modernos elementos audiovisuales fijos. En el campus de Hernando de Aguirre, se desarrolla: - Docencia - Biblioteca - Administración Se trata de un edificio remodelado expresamente para educación. Posee tres plantas y su primer piso está expedito para el tránsito de personas minusválidas. Este edificio posee climatización central, buena iluminación natural y artificial y una amplia terraza. En el primer piso se encuentra ubicada la biblioteca con dos salas de lectura, sala de profesores, sala de consejo, una sala de clases y oficinas. En el segundo piso se encuentran oficinas, cuatro salas de clases y un laboratorio de computación. En el tercer piso hay oficinas y cinco salas de clases. Todas las salas de clases cuentan, tal como se señaló anteriormente, con equipos audiovisuales fijos.
2. El Proceso de Planeación
2.1 Antecedentes
El diseño y la elaboración del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional de la ECAS (PEDI), así como los planes derivados de éste, fueron
concebidos y formalizados a través de la realización de diversas jornadas de trabajo. En dichas jornadas participaron los diferentes
actores que formaron un equipo, constituido por autoridades de la Institución, representantes de los diferentes estamentos de la
comunidad académica y, ocasionalmente, representantes del medio profesional y empresarial. Participaron, además, especialistas del
área de formación profesional a nivel de educación superior.
El Proyecto está definido para el período 2019-2024, se ciñe a las directrices formuladas en la misión, visión y propósitos institucionales,
al compromiso con la calidad y los postulados de excelencia académica y a los principios éticos que sustentan la imagen corporativa.
Especial importancia se concede, además al esfuerzo por incrementar el espíritu de desarrollo social asumido desde la creación de la
Escuela y su compromiso con la sociedad y con la carrera que imparte. Estos son los fundamentos que guían sus actividades para
establecer las proyecciones a mediano y largo plazo, a través de los procesos de autoevaluación y autorregulación, como parte de la
cultura organizacional.
2.2 Metodología
2.2.1 Metodología de trabajo para la confección del PEDI.
a) Diseño y programación del PEDI.
Previamente a la búsqueda de la información y los datos para la elaboración del PEDI, la comisión encargada de dicha tarea
establece la metodología a seguir, señalando el modelo a adoptar, las áreas o pilares a considerar, las áreas a establecer, los
indicadores, las técnicas a aplicar, los instrumentos a utilizar y los encargados de efectuar las acciones en pro de la búsqueda y
sistematización de datos.
b) Recolección de antecedentes del medio interno y externo de la Institución.
Se realizaron diferentes actividades de participación y sociabilización, entre estos se pueden destacar:
- Talleres de reflexión con actores externos a la comunidad educativa, de reconocida trayectoria en relación con la profesión
(Colegio de Contadores, Asociación de Egresados de ECAS, empresas ligadas a ECAS en el ámbito de la práctica profesional, y
Directores de Liceos Técnicos Profesionales).
- Talleres anuales de reflexión con los directores de los departamentos académicos, quienes representan a la totalidad del
cuerpo académico.
- Procesos de autoevaluación anuales efectuados, en general, por áreas con propuestas de mejoramiento.
c) La realización de reuniones periódicas de con las autoridades (Consejo Superior, Consejo Académico, Rectoría, directores de áreas
y Directores de Departamentos) con el propósito de desarrollar un análisis estratégico que contemple lineamientos generales,
efectuando una revisión del sistema de educación superior vigente, las nuevas tendencias internacionales en educación y la
particular situación de la Escuela de Contadores Auditores de Santiago.
d) Desarrollo de talleres con representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, presididos por la Directora de
Aseguramiento de la Calidad, con el propósito de apreciar el estado de avance y el grado de cumplimiento de los programas de
desarrollo de los períodos anteriores y del plan estratégico vigente.
e) Realización anual, utilizando la técnica FODA, a cargo de los directores de áreas, a fin de establecer, cualitativamente, los aspectos
de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que enfrenta el IP, para que estas informaciones sirvan como elementos a
considerar en la elaboración del PEDI.
f) Replanteamiento de los objetivos que debería darse a este Proyecto de Desarrollo, después de la experiencia de años monitoreando
el resultado de los planes anteriores.
g) Resultado, avance y seguimiento, a diciembre de cada año, del PEDI en función del cumplimiento de sus plazos y objetivos definidos.
h) Análisis por el comité de Autoevaluación del informe de seguimiento.2.2.2 Procedimiento de elaboración
La elaboración del anteproyecto Plan de trabajo está a cargo del Comité de Planificación, quien, sobre la base de los resultados de las
ECAS en periodos anteriores, realiza un plan de mejora para someterlo a la consideración del Consejo Académico, esta revisión se realiza
cada dos años. Considerando que este año, el Plan Estratégico debe ser presentado y aprobado por el Consejo Superior de la ECAS.
Una vez aprobado por el Consejo Académico, se desarrolla la elaboración del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI), que si
bien incluye la elaboración de los planes de mejoramiento anteriores y sus actividades de seguimiento, su articulación cobra sentido
dentro de la perspectiva de los cuatro ejes estratégicos en los cuales se enmarca (Calidad e Innovación, Efectividad Académica, Gestión
Eficiente de los Recursos y Vinculación con el Medio) que confirman su Misión y Visión y facilitan la coordinación de las actividades para
el cumplimiento de los objetivos estratégicos y el análisis para el diagnóstico permanente, de acuerdo a los criterios de evaluación
definidos para la evaluación institucional y la de su carrera.
Para elaborar el PEDI, se continúa trabajando sobre la base del Comité de Planificación integrado por las autoridades de la Institución y
por representantes de la comunidad educativa, aun cuando en ciertas actividades y para tratar temas específicos, se incorpora a
representantes de empresas consultoras de auditoría de reconocido prestigio y a especialistas que se destacan por su labor en el ámbito
de la educación y /o de empresas en general, en el ámbito de la profesión.
En esta elaboración, se consideró también el seguimiento del PEDI aún vigente y en el cual los objetivos y programa de actividades son
similares en su contexto, junto con los planes de mejoramientos establecidos, pues en ellos se describen procesos que deben realizarse
permanentemente en el tiempo. Para lograr la política que la ECAS ha interiorizado en la comunidad: “La Escuela de Contadores
Auditores de Santiago brinda servicios académicos de acuerdo con una cultura de excelencia basada en estándares de calidad y en la
satisfacción de los actores que integran la comunidad educativa”.
2.2.3 Proyecciones de la planificación a mediano y largo plazo1
Las proyecciones del PEDI permiten prever y anticiparse a situaciones críticas estableciendo estrategias para enfrentarlas, las cuales
permitan minimizar los riesgos. Esto lleva a diseñar controles permanentes, con una secuencia anual y/o bianual, que conllevan a etapas
superiores de control y evaluación a mediano y largo plazo (tres y seis) años respectivamente. Se establece así un sistema de evaluación
institucional y de la carrera de Contador- Auditor en ECAS.
Este proceso crea un modelo institucional de seguimiento y control en pos del cumplimiento de las metas propuestas en el PEDI, y evita
así evaluar sólo algunos momentos de la vida institucional, cumpliendo la condición de la evaluación permanente.
2.2.4 Valorización de la Proyección del PEDI
La valorización económica del PEDI en los períodos de tres y seis años está a cargo de la Dirección de Administración y Finanzas. Esta
valorización se entrega cuando existe el anteproyecto de dicho documento de modo de poder cuantificar en moneda nacional en cada
aspecto contenido en él. Esta valorización es vital para poder llevar a cabo la planificación, pues si no existe respaldo financiero, la tarea
no se puede llevar a la realidad.
Esta valorización comprende los siguientes pasos:
a) Cuantificación y asignación de los recursos según lo estipulado en cada componente del anteproyecto (ejes, objetivos, plazos,
indicadores, etc.).
b) Preparación del presupuesto de gasto para poder implementar el plan operativo anual del PEDI y sus proyecciones a mediano y
largo plazo (tres y seis años respectivamente)
1 Se encuentra en los anexos2.3 Análisis contextual
A continuación, se presenta un análisis del contexto interno y externo.
2.3.1 Tendencias de la Educación Superior
Desde un tiempo a la fecha estamos discutiendo cuando se entrará en la cuarta revolución industrial considerando que se está
produciendo una transformación digital, que va más allá de las cosas y de las tecnologías de la Información. Aun cuando se mantiene
vigente la penetración de Internet de las cosas y la ley de Moore donde se duplica la velocidad de procesamiento cada 18 meses, la
transformación ha sido más profunda llegando al individuo y a su relación social. Entonces, la educación comienza a situarse en un lugar
central, llegando a la revalorización de la educación superior como motor de la movilidad social y como responsable del avance y la
evolución de la sociedad.
Nos enfrentaremos a un escenario sin precedentes. En el entorno laboral, llevamos años experimentando un proceso de cambio, que
está muy influido por el rápido avance de la automatización y la Inteligencia artificial, pero también por las nuevas concepciones en
torno al trabajo y al lugar que éste ocupa en la vida del individuo. Debemos ser los docentes los que seamos capaces de entender que
no solo el cambio en las herramientas tecnológicas o en las metodologías por si solas producirán nuevos aprendizajes en los estudiantes.
En este nuevo contexto al que tanto los alumnos como los profesores tienen que adaptarse y evolucionar.
Estamos en una escenario actual donde la educación es permanente, con estudiantes activos y responsables de su aprendizaje, donde
ya no solo es para personas con cierta edad. Saber a quién se le está impartiendo el aprendizaje, permitirá aprender sobre sus
características, preferencias y la mejor manera de captar su curiosidad innata.
Por otro lado, el entorno actual ya cambió, la globalización e Internet están construyendo un mundo hiperconectado, que aumenta las
posturas extremas, pero a la vez fomenta el respeto y la aceptación de la diversidad. La educación no entiende de fronteras en un mundo
global, ni de flujos migratorios. Por ende, seguir entendiendo un salón de clases como el único lugar de aprendizaje, es quizás el primer
paradigma que debemos olvidar. Aprendizaje colaborativo, Hiper Personalización, Learning by doing, Educación por proyectos, son
algunas de las muchas las tendencias innovadoras que nos hacen mirar el futuro como un desafío, pero uno lleno de oportunidades.
La respuesta a estos desafíos implica, en el ámbito de la educación superior una serie de cambios, entre los cuales podemos señalar:
- La revalorización de la educación superior, como motor de la movilidad social.
- La reforma de los objetivos formulados en los programas de estudios, de los contenidos y de las metodologías aplicadas en ellos,
de la reconversión de nuestros docentes.
- Una adecuada preocupación por la formación de valores y actitudes relacionados con la ética, la deontología y la moral.
- Responder a las crecientes exigencias, públicas y privadas, de responsabilidad social (accountability).
2.3.2 La Educación Superior en Chile
Desde los años 80, se estructuró en nuestro país un sistema de educación superior más amplio y diversificado que el tradicional,
motivado principalmente por la necesidad de aumentar la cobertura del sistema, dejando de lado algunos indicadores importantes
relacionados con la calidad de la docencia. Muchos de los proyectos educativos de las Universidades e Institutos Profesionales se han
centrado en la profesionalización, lo que determina programas de estudios rígidos, segmentados y basados en la enseñanza pasiva. Se
logra formar profesionales que dominan sus respectivas disciplinas, pero que carecen de otras habilidades y de competencias no
cognoscitivas, generándose así una brecha entre los conocimientos recibidos por los egresados y las reales necesidades de los
empleadores.
La nueva forma de concebir la educación superior ha generado un vasto proceso de cambios, en procura de desarrollar en los estudiantes
capacidades tales como resolver creativamente problemas complejos, optimizar el trabajo en equipo, comunicarse eficazmente en
forma verbal y escrita, comunicarse en un idioma extranjero, procesar y generar información, etc. Estas nuevas exigencias llevan a las
instituciones de educación superior en Chile a enfrentar el desafío de formar personas para un mundo globalizado, respondiendo así a
la incorporación de nuestro país a importantes acuerdos comerciales, como los TLC con EE UU, China, países de Europa y otros.
Esta realidad educacional plantea exigencias crecientes de certificación y acreditación de la calidad de las instituciones, carreras y otras
acciones académicas (Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior).Hoy, post reforma, las instituciones fuera del CRUCH volvemos a navegar, centrando nuestros quehaceres en los estudiantes, lugar que nunca debimos abandonar. Hoy es importante saber desenvolverse en distintos ambientes, mantener buenas relaciones interpersonales, generar redes de contacto y, por supuesto, la madurez y visión de futuro que se adquieren durante los años de estudio. Las carreras técnico- profesionales muestran mejores proyecciones laborales y de retorno que las universitarias, ya que existe escasez de técnico- profesionales en el mercado y las empresas están necesitando personas y, por otro lado, el costo de formación de estos profesionales es menor respecto de las mismas carreras en plantes universitarios. 2.3.3 Instituciones de Educación Superior que imparten la carrera Según las fuentes del Ministerio de Educación de Chile actualmente la institucionalidad chilena de entidades de educación superior está compuesta por 163 instituciones, que se desagregan en 60 universidades (25 universidades estatales y 35 universidades privadas), de las cuales 44 imparten la carrera de Contador Público o Contador Auditor u otra afín orientada a la profesión. Existen 44 institutos profesionales a nivel nacional, de los cuales 23 imparten la carrera de Contador Público/Auditor o afín orientado a la profesión, y 59 Centros de Formación Técnica, de los cuales 39 instituciones imparten la carrera de Técnico en Contabilidad o afín orientado a la profesión. La tendencia en el tiempo ha significado que los Institutos profesionales han crecido en niveles de matrícula a nivel de total de carrera y de alumnos nuevos. Este efecto se explica principalmente por la disminución de las brechas salariales existentes entre los títulos profesionales obtenidos en estas instituciones con respecto a las universidades aun cuando los Institutos profesionales mantienen un arancel anual promedio en los últimos 7 años en torno al 72% respecto de las universidades. Es necesario hacer presente que la matrícula de los institutos profesionales se explica principalmente por cuatro instituciones, las que concentran cerca del 70% de la matrícula total (DUOC, AIEP, ECAS y el I.P. SANTO TOMÁS en orden descendente). La matrícula total de ocho instituciones educación superior concentran el 51% de la matrícula (DUOC; AIEP; ECAS; U. TECNOLÓGICA DE CHILE; U. DIEGO PORTALES; U. ANDRÉS BELLO; I.P. SANTO TOMÁS y U. DE SANTIAGO DE CHILE en orden descendente). Aun cuando, las tres instituciones más grandes en cantidad de alumnos son institutos profesionales, aún hasta el año 2017 las universidades concentraban el 51% de la matricula total de la carrera, eso sí, observándose una brecha cada vez menor que el año 2016 fue invertida, donde los IP obtuvieron el 53% de la Matricula total, pero el efecto gratuidad en los alumnos nuevos influyó en que estos indicadores se revirtieran. 2.3.4 El Instituto Profesional Escuela de Contadores Auditores de Santiago (ECAS) Desde nuestros orígenes nuestro compromiso es ser una institución de Educación Superior que dicta la carrera de contador auditor en la ciudad de Santiago. Determinamos que es nuestra política mantener un compromiso permanente con la visión original de los fundadores la Institución, comprometiéndonos a complementar y actualizar la misión, los objetivos y propósitos, así como cualquier otro elemento de la estructura de la Institución con el fin de resguardar nuestra identidad, nuestro sentido del ser y de comunidad, de avanzar en los ejes del Plan de Desarrollo Institucional que hemos definido. Ello precisa disponer de una adecuada organización, planificación, capacidad de gestión y financiamiento. Estos aspectos son los que nos permitirán abordar de manera adecuada nuestra propuesta y hacer frente a las diversas coyunturas. Es importante reafirmar que los objetivos institucionales de la Escuela de Contadores Auditores de Santiago se basan en las metas expuestas en la declaración de su visión y misión institucional, las exponemos a continuación: Visión La Escuela de Contadores Auditores de Santiago aspira a mantenerse como una institución líder en la formación de profesionales, reconocida por el nivel de excelencia de su proceso educativo, desarrollado en un ambiente de calidad y mejoramiento continuo, lo que conjuntamente con una activa relación con la realidad empresarial, logre que sus egresados sean profesionales adecuadamente preparados, proactivos en el aprendizaje permanentemente, éticos y comprometidos con el desarrollo social y económico del país. Misión Escuela de Contadores Auditores de Santiago tiene por misión formar profesionales integrales, con un dominio de las temáticas propias de su profesión y con una evidente formación valórica y ética para participar responsablemente en la sociedad e insertarse adecuadamente en el mundo laboral, aportando desde allí, innovación a su disciplina y al entorno donde se desempeñe. El Proyecto educativo tiene, además, la misión de impulsar una vinculación significativa con el medio, con el fin de promover el aprendizaje permanente, la calidad y el incremento sustancial de las posibilidades de inserción laboral de sus egresados, promoviendo de este modo la movilidad social.
Consecuentemente con estas metas, se han definido sus propósitos y sus objetivos institucionales, como la entrega de una formación
teórica y valórica, más habilidades sociales y competencias propias de la carrera, que le permitan a los egresados desempeñarse
adecuadamente. De este modo, el ejercicio profesional trasunta en un desempeño de excelencia en el diagnóstico, el diseño, la
construcción, la evaluación, el mantenimiento y la auditoría de sistemas de información y el control de gestión administrativa y
financiera de organizaciones tanto públicas como privadas donde se desenvuelvan.
Los objetivos Institucionales son:
- Mantener el compromiso con la comunidad educativa con apoyo en las políticas, reglamentación y normativa.
- Desarrollar y afianzar la cultura de la calidad en las actividades académicas y en los servicios a la comunidad, implementando
y perfeccionando los mecanismos de aseguramiento de la calidad.
- Mantener los mecanismos de planificación, evaluación y control de seguimiento de las actividades de corto y largo plazo
para el cumplimiento de los objetivos definidos.
- Promover la cultura de la innovación en su proceso educativo, que permitan desarrollar las aptitudes necesarias para
identificar y resolver problemas en el desempeño de su trabajo, promover la reflexión lógica y el análisis crítico, con la
capacidad de adaptarse y responder a los continuos cambios del entorno.
- Mantener una estructura organizacional adecuada al cumplimiento de estos propósitos y una gestión de recursos humanos
que mantenga los estándares de calidad e idoneidad en toda la comunidad académica y funcionaria.
- Mantener una gestión financiera que asegure la viabilidad y estabilidad financiera para el desarrollo de las actividades
requeridas por los propósitos definidos. Administrando los recursos físicos y materiales acordes con la cultura de excelencia
propuesta en cada servicio.
- Consciente de su responsabilidad social, desarrollar y mantener las funciones de Vinculación con el Medio, contribuyendo al
desarrollo integral, equitativo y sustentable de diferentes actores, no solo de los estudiantes, contribuyendo al desarrollo de
la comunidad.
- Desarrollar y mantener mecanismos de seguimiento de las actividades de Vinculación con el Medio en función del
cumplimiento de los objetivos propuestos, conectándose con los principales actores públicos y privados, nacional o
internacionalmente, acorde con la formación profesional declarada.
El proceso formativo focaliza en el diagnóstico, el diseño, la construcción, la evaluación, el mantenimiento y la auditoría de sistemas de
información y el control de gestión administrativa y financiera de organizaciones tanto públicas como privadas.
Se distinguen los objetivos de formación profesional y los objetivos de formación valórica.
De formación profesional:
- Desarrollar las aptitudes necesarias para identificar y resolver problemas en el desempeño de su trabajo.
- Promover la reflexión lógica y el análisis crítico.
- Desarrollar la capacidad de adaptarse y responder a los continuos cambios del entorno.
- Incentivar las aptitudes y desarrollar conocimiento para relacionarse con otras personas, para trabajar en equipo y para organizar
y dirigir las actividades profesionales.
- Desarrollar la capacidad de establecer eficientes vínculos comunicativos a través del dominio de los recursos lingüísticos.
- Alcanzar el dominio de las herramientas de tecnología de la información.
De formación valórica:
- Comprometer su actuación con integridad, objetividad e independencia, acatando las normas de ética profesional.
- Desarrollar una actitud positiva para mantener su competencia e idoneidad, asumiendo la responsabilidad social que implica su
desempeño profesional.
- Promover el desarrollo de una actitud autónoma que, en su desempeño profesional, se manifieste con iniciativa, creatividad,
perseverancia y empuje.2.3.5 Análisis FODA
Sobre la base de este análisis, se pueden identificar claramente las prioridades para elaborar los ejes centrales que constituyen la base
del diseño del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional.
2.3.5.1. Fortalezas
Área de Gestión Institucional
- La misión y visión del Instituto están claramente definidas y orientan el actuar de la Institución, destacando la importancia de la
formación valórica de sus estudiantes.
- Los propósitos son coherentes con la visión y misión institucional y muestran objetivos claros, realistas y verificables.
- Existen suficientes mecanismos de difusión interna sobre la misión, visión y propósitos de ECAS.
- La Institución cuenta con reglamentos que rigen todas sus actuaciones con la comunidad y son conocidos por ella.
- Toda la normativa que rige las actividades del Instituto está publicada y difundida a través de diferentes medios.
- La información que se entrega a la comunidad es clara y confiable.
- Existe transparencia en las condiciones contractuales y reglamentarias con estudiantes, docentes y administrativos.
- El Instituto cuenta con una estructura jerárquica, claramente definida que permite el desarrollo y funcionamiento de la Institución
y es coherente con la misión y los propósitos institucionales, como lo muestra su organigrama y la definición de funciones.
- Esta estructura garantiza el cumplimiento de las disposiciones y normativa de la Institución.
- La estructura organizacional de la ECAS dispone de los cargos necesarios, con sus funciones bien definidas para la ejecución del
PEDI. Además, tiene definido y formalmente establecidos, los procedimientos de elección y nombramiento de autoridades
unipersonales y de los cuerpos colegiados.
- La ECAS cuenta con un proceso de autoevaluación que se encuentra instituido de manera permanente en la cultura organizacional.
- El Instituto cuenta con una unidad responsable de los procesos de autoevaluación institucional, con objetivos y funciones
establecidas claramente (Dirección de Aseguramiento de la Calidad). Esta unidad está dedicada al análisis institucional y trabaja en
directa relación con las unidades operativas y decisionales del Instituto
- La ECAS cuenta con un Comité de Autoevaluación Permanente y Calidad cuyas actividades principales se refieren al análisis crítico
y discusión con base en las informaciones generadas para contribuir a la toma de decisiones.
o Este Comité de Autoevaluación revisa su normativa periódicamente.
o En él se revisa y actualiza su el FODA de acuerdo con el seguimiento de las actividades planificadas y constituyen la base
para la formulación de los planes de mejoramiento.
- La planificación participativa, generada a través de los Departamentos Académicos, conlleva un mayor compromiso con el logro de
metas y objetivos de ECAS.
- La Escuela se ha distinguido por ser una institución que recibe a estudiantes de distintos orígenes sociales y étnicos, manteniendo
una política de beneficios para posibilitar su ingreso y progreso en sus estudios, a través de programas de ayuda social y laboral.
Estos programas de ayuda asistencial consisten en becas y/o créditos institucionales, siendo estos últimos pactados en UF y
cancelados sin intereses.
- ECAS se ha destacado por el pluralismo social, político y religioso con que desarrolla su labor académica y de apoyo al estudio de
los problemas de la profesión, generando así una efectividad social en sus estudiantes.
- La ECAS recibe frecuentemente a estudiantes-trabajadores provenientes de prestigiosas empresas de auditoría para incorporarse
a la institución, lo que implica un reconocimiento a la calidad de sus programas de estudios y a su actualización permanente.
- La ECAS es una institución académica especializada en el programa de pregrado de auditoría, concentrando sus esfuerzos y atención
únicamente en la carrera, generando áreas propicias de desarrollo que responden a los cambios y necesidades actuales en forma
más eficiente y oportuna.
- La Institución cuenta con un cuerpo de directivos, académicos, personal administrativo y de servicios, de calificación y cantidad
suficientes que permiten el desarrollo del modelo educativo y el normal funcionamiento del Instituto.
- La ECAS cuenta con una planta de docentes y funcionarios calificados e idóneos, permanentemente actualizados, que le permite
plantearse como una institución líder en la enseñanza de la Contabilidad y Auditoría en Chile.
- La ECAS Cuenta con reglamentos y políticas que regulan la contratación y desvinculación de su personal académico y administrativo,
los que son conocidos por toda la comunidad.
- La Institución cuenta con una infraestructura física, académica y administrativa, considerada adecuada por los empleadores,
egresados y estudiantes.- El Instituto cuenta con un sistema de información que entrega información fidedigna, completa, veraz y oportuna para el análisis y
apoyo de la gestión. Para ello dispone de una página web actualizada para información a la comunidad y apoyo a los procesos
- La estructura orgánica de la ECAS tiene definido y formalmente establecido, los procedimientos de elección y nombramiento de
autoridades unipersonales y de los cuerpos colegiados.
- Quienes conforman el equipo directivo del Institutos son profesionales con la capacidad técnica y profesional para sus funciones.
- La ECAS cuenta con políticas institucionales definidas y difundidas.
- Al ser ECAS una institución con carrera única, permite que la decisión fluya más rápido, exista un mayor control de los objetivos
planteados y se puedan aplicar eficazmente políticas y mecanismos que permita lograr una asignación racional de los recursos
humanos, físicos, didácticos y financieros.
- La ECAS cuenta con un cuerpo colegiado, que permite a las diferentes autoridades responder de manera eficiente y oportuna a los
requerimientos de la Institución, asegurando su óptimo funcionamiento.
- La ECAS ha desarrollado un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) 2013-2019, en el cual están claramente establecidas
las políticas, además, centra el quehacer de la Institución en cuatro ejes estratégicos para los cuales se han fijado objetivos,
programas con plan de actividades, indicadores y plazos.
- El seguimiento y control del PEDI se sustenta en un sistema de aseguramiento de la calidad.
- El Instituto cuenta con una infraestructura de 4.771 metros cuadrados.
- Dispone de 28 salas de clases equipadas con el mobiliario suficiente para las actividades académicas, 3 laboratorios
computacionales equipados con software básico y conexión a Internet y 11 salas de estudio.
- La biblioteca cuenta con los recursos de informaciones físicas y virtuales adecuadas y espacio físico suficiente.
- La Institución se ha caracterizado, desde su fundación, por un manejo financiero–administrativo estable, que ha permitido
mantener una adecuada infraestructura y áreas de apoyo a la función docente, haciendo posible un normal desarrollo de sus
operaciones y proyecciones a futuro.
- Existen en ECAS, mecanismos para obtención, manejo y control de los recursos financieros, manteniendo un buen índice de liquidez
que permite el cumplimiento del proyecto.
- Existen planes de asignación de recursos (financieros, humanos y materiales) que permita asegurar la actividad académica de la
unidad, como así mismo una planificación presupuestaria que asegura la calidad de la formación ofrecida a los alumnos.
- Las acreditaciones institucionales y de la carrera permiten que los estudiantes puedan acceder a todos los beneficios que otorga el
Estado por intermedio del Ministerio de Educación, no así a la gratuidad.Área de Docencia de pregrado
- La ECAS es una institución académica especializada en el programa de pregrado de auditoría, concentrando sus esfuerzos y atención
únicamente en la carrera, generando áreas propicias de desarrollo que responden a los cambios y necesidades actuales en forma
más eficiente y oportuna, lo que le ha permitido destacarse frente a otras instituciones de educación superior por una tradición de
excelencia académica en el Programa de Contador Auditor que ofrece desde 1982.
- Instituto cuenta con mecanismos para la definición, revisión y actualización del perfil de egreso, malla curricular, planes y
programas de estudio por asignaturas, con el fin de mantener los estándares de calidad definidos en la formación de sus
estudiantes. El Plan de estudios considera actividades teóricas y prácticas
- La función precedente compete, en primera instancia, a la comisión Permanente de Actualización Curricular (CPAC), integrada por
la Dirección de Aseguramiento de la Calidad y los directores académicos.
- La ECAS ha definido en forma explícita el perfil de ingreso de los alumnos y el apoyo en su proceso de formación inicial.
- El instituto ha fijado políticas y mecanismos de evaluación periódica de los programas de estudio de las asignaturas, en función de
los objetivos de aprendizaje declarados.
- El Plan de Estudios está estructurado en áreas de formación, con asignaturas que cubren con sus resultados de aprendizaje cada
una de los conocimientos, habilidades y actitudes que establece el perfil de egreso para lo cual su diseño es cuidadosamente
analizado.
- Este Plan de Estudios considera actividades teóricas y prácticas, como también incluye actividades de nivelación para los alumnos
del Primer Semestre de estudios.
- El desarrollo de competencias genéricas está contemplado entre los objetivos de los programas de estudio y su inclusión como
capacidades de comunicación oral y escrita, iniciativa personal, trabajo en equipo y uso de Tics.
- Se ha previsto la evaluación del currículo académico y sus componentes.
- La carrera presenta una salida intermedia de Técnico Nivel Superior en Contabilidad, formalizada y difundida en el entorno
institucional.
- Proceso de enseñanza-aprendizaje
- El modelo educativo del Instituto se orienta a la formación integral de sus estudiantes de acuerdo con las declaraciones contenidas
en su misión y visión.
- El sistema de evaluación del aprendizaje es pertinente con los propósitos institucionales, siendo este un procedimiento permanente
y sistemático de control durante cada período e instancia correspondiente de acuerdo con la normativa claramente establecida
- La Institución ha implementado diversos planes de apoyo a los estudiantes, desarrollados al interior de su Programa de Apoyo al
Estudiante (PADE), a través del que se intensificó el sistema de tutorías, se incorporó un sistema de apoyo sicológico, horas docentes
de atención al estudiante y un sistema de capacitación pedagógica para los profesores.
- La estructura académica de la institución asegura la calidad de su proceso formativo. La existencia de Departamentos Académicos
por áreas de formación potencia y fortalecen la coordinación y articulación entre las asignaturas y permiten debatir el desarrollo
de los programas de las asignaturas y los correspondientes temas de docencia tanto en lo relativo a los contenidos de enseñanza
como los aspectos pedagógicos
- Como base para la actualización curricular el Instituto evalúa permanentemente el perfil profesional y ocupacional que es la base
para la formulación del perfil de egreso. En esta evaluación participan docentes, egresados y empleadores. Se recoge, también, la
opinión de los egresados y empleadores para la retroalimentación curricular.
- El Instituto mantiene contacto con organismos nacionales e internacionales que norman la carrera como el Colegio de Contadores
de Chile (A.G.), la Asociación Interamericana de Contabilidad y otras vinculadas con ella.
- La ECAS cuenta con plataformas virtuales, que permiten apoyar a los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje y facilitan la
comunicación entre los docentes y alumnos
- La ECAS ha incorporado la Investigación Formativa docente que tiene por objetivo principal la divulgación de resultados mediante
la generación de trabajos de investigación científica (papers) y textos relativos a las diversas disciplinas contenidas en la malla
curricular de la carrera de Contador Auditor, enriqueciendo así el material educativo y contribuyendo significativamente al proceso
de aprendizaje de los estudiantes y a las prácticas docentes.
- La incorporación del idioma inglés al plan de estudio, con apoyo de una plataforma virtual, facilita un mejor aprendizaje del idioma
extranjero.
- El Instituto cuenta con una cantidad de docentes y carga académica asignada, de acuerdo con las necesidades docentes y de
distribución horaria.
- El tamaño y composición del cuerpo docente se define eficazmente en base a las áreas formativas.- La planta académica está formada por docentes con destacada trayectoria profesional y valorados por los estudiantes, que tienen
un alto compromiso con su misión, valores y objetivos y que son evaluados y actualizados permanentemente.
- Se aplican encuestas de evaluación del desempeño docente cuyos resultados demuestran que estos miembros del núcleo docente
son adecuados en cantidad y calidad.
- Existe coherencia entre el perfil de las asignaturas y el currículum de los docentes asociados a la planificación académica. La
Institución cuenta con una política y un procedimiento para asignar el perfil docente adecuado
- Existen mecanismos formales de participación docente en instancias de coordinación, colaboración o planificación de actividades
propias de su labor o de la carrera.
- La existencia de un cuerpo de ayudantes que tiene como función primordial apoyar al estudiante en sus aprendizajes lo que es
reconocido por la comunidad.
- Se desarrolla en cada período un plan de perfeccionamiento docente enfocado fundamentalmente a la formación pedagógica,
incorporando desde el año 2016 el acompañamiento en sala de clases, cuyo objetivo es mejorar las prácticas docentes.
- La actualización del proceso formativo en función de cambios en los procesos productivos y sociales asociados a la carrera.
- La ECAS cuenta con un sólido reconocimiento social de la calidad de su enseñanza. A la fecha registra más de 2.900 egresados,
quienes están insertados adecuadamente en el ambiente laboral, estimándose que más de un 90% de ellos están ejerciendo
funciones relacionadas con la profesión. Aproximadamente el 100% de los estudiantes que están cursando los últimos semestres y
que no trabajan, tienen ofertas para realizar la práctica profesional o curricular.
- Alta empleabilidad de los egresados, acompañados, a su vez, por altos niveles de ingreso salarial (www.mifuturo.cl), indicadores
que se ubican entre los mejores del sistema educativo del país.
- Se cuenta con instancias o mecanismos para facilitar la inserción laboral de los egresados, como es la bolsa de trabajo “activa”, que
recibe permanentemente ofertas laborales con logros exitosos en las postulaciones de los estudiantes y egresados que se interesan
en ellas.
- Contar con siete años de acreditación de la carrera y estar dentro de las primeras Instituciones de Educación Superior del país,
alcanzando así el máximo otorgado en los programas de Contador Auditor.
Área de Vinculación con el medio
- Se recoge la opinión de los empleadores de sus titulados para efectos de la retroalimentación curricular.
- La Institución cuenta con una asociación de egresados (AETECAS) que mantiene vínculos permanentes con la ECAS.
- El Instituto se relaciona permanentemente con el entorno, asociándose directamente con actores que puedan aportar en el ámbito
de su disciplina (Colegio de Contadores de Chile, Asociación Interamericana de Contabilidad, Instituto Internacional de Costos)
- La mantención de convenios con 31 establecimientos de enseñanza técnico profesional, colaborando desde 1995 en la formación
de sus educandos y apoyando su labor docente, dictando seminarios, conferencias y cursos. Además, se ofrecen cursos a los
profesores de estos planteles, con innovaciones pedagógicas y profesionales.
- La ECAS ha suscrito convenios con universidades para programas de prosecución de estudios.
- La ECAS posee capacidad institucional tanto organizacionalmente, como de vinculaciones con el medio externo que le permite ser
reconocida como una de las mejores instituciones de educación superior que forma contadores auditores.
- La Institución participa activamente en todos los eventos que organizan las entidades profesionales nacionales e internacionales y
fomenta la participación de sus profesores y estudiantes en ellos: Colegio de Contadores de Chile, Asociación Interamericana de
Contabilidad, Instituto Internacional de Costos, como también en eventos organizados por organismos relacionados con la
educación superior como CNA y Agencias de Acreditación y AEQUALIS
2.3.5.2. Oportunidades para la institución
Área de Gestión Institucional
- La economía chilena está creciendo en las áreas relacionadas con las inversiones, el comercio nacional e internacional, lo que se
proyecta hacia el próximo decenio, originándose por ello la necesidad de mejorar la gestión empresarial pública y privada y los
procedimientos de registros contables y financieros de las organizaciones. Ello hace imprescindible la existencia de profesionales
del área de administración.
- La expansión de la economía y de las nuevas normas contables justifican la necesidad de profesionales capacitados para enfrentar
los problemas que surgen de esta realidad. Ello, sumado a la incorporación de tecnologías (TICs) que requieren un aprendizajeTambién puede leer
