PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO - IES ENRIQUE DÍEZ 2021/2022 CANEDO J. MalKova - IES ...

PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE DIBUJO

                          J. MalKova

          2021/2022
       IES ENRIQUE DÍEZ
            CANEDO

INDICE

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA / LOMCE.

1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO.

2. INTRODUCCIÓN. MARCO LEGISLATIVO.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

4. OBJETIVOS DE AREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL.

5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

6. LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL EN LA ESO:

     6.1. 1º ESO: LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL
     6.2. 3º ESO: LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL
     6.3. 4º ESO: LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

7. MATERIAS PENDIENTES DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º Y 3º ESO.

8. METODOLOGÍA PARA LA ESO:

INTROCUCCIÓN A LAS DIFERENTES ADAPTACIONES SEGÚN EL ESCENARIO.

     8.1.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES, ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
     8.2.- PRINCIPIOS DIDÁCTICOS.
    8.3.- IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO CON OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA
MATERIA.
     8.4.- ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.
     8.5.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA.
     8.6.- PROCEDIMIENTO DIDÁCTICO.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESO.

     9.1. PAUTAS DE LA EVALUACIÓN
     9.2. PARÁMETROS DE SEGUIMIENTO EN LA EVALUACIÓN

10. DIBUJO TÉCNICO (LOMCE).

     10.1. DIBUJO TÉCNICO I.
     10.2. DIBUJO TÉCNICO II.

11. METODOLOGÍA PARA BACHILLERATO.

    DIFERENTES ADAPTACIONES SEGÚN EL ESCENARIO.
12. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE BACHILLERATO.

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLAR

16. ACCIONES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA/ LOMCE

1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO.

     El Departamento de Dibujo del I.E.S. Enrique Díez-Canedo de Puebla de la Calzada para
el desarrollo del curso 2021/22, estará constituido por una sola profesora, Cristina Lázaro del
Hoyo Álvarez (En sustitución de Tania Gallego Lirola).

- REPARTO DE MATERIAS Y GRUPOS:

     Cristina Lázaro del Hoyo Álvarez (En sustitución de Tania Gallego Lirola), Jefa del
Departamento de Dibujo, impartirá en el curso 2021-22 clases de Educación Plástica, Visual y
Audiovisual a 3º de ESO C y D; 4º ESO A/B y 4º Grupo PRAGE, a 1º y 2º de Bachillerato la
asignatura de Dibujo Técnico I y Dibujo Técnico II respectivamente.

     Manuel Arévalo Martín (En sustitución de Guadalupe González Rueda), integrante del
departamento de Tecnología, impartirá en el curso 2021-22, clases de Educación Plástica,
Visual y Audiovisual a 3º de ESO A y B.

     Yolanda Tamudo Delgado, integrante del departamento de Tecnología, impartirá en
el curso 2021-22, clases de Educación Plástica, Visual y Audiovisual a 1º de ESO A/B no
bilingüe .

     María José González Gutiérrez, integrante del departamento de Orientación, impartirá
en el curso 2021-22, clases de Educación Plástica, Visual y Audiovisual a 1º de ESO A/B
bilingüe y 1º de la ESO C y D

2. INTRODUCCIÓN Y LEGISLACIÓN.

        La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, define el currículo, en su
artículo 6, como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y
aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Estos elementos son los siguientes: los
objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias clave o capacidades para
aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa; los
contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al
logro de los objetivos y a la adquisición de las competencias; la metodología didáctica; los
estándares y resultados de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluación que permiten
definir el grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de cada
enseñanza y etapa educativa.

Los currículos básicos de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato vienen
establecidos por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En este marco, y en el
ejercicio de las competencias propias, corresponde a la Consejería competente en materia de
educación concretar los elementos constitutivos del currículo y aprobar su desarrollo para su
aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Extremadura.

       Con fecha 2 de junio de 2015 se publicó el Decreto 127/2015, de 26 de mayo, por el
que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la
Comunidad Autónoma de Extremadura. La decisión de establecer un nuevo marco normativo,
en sustitución del decreto anterior, que ordene las enseñanzas y concrete los currículos
correspondientes a las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Extremadura obedece a la necesidad, oportunidad y obligación de
responder de forma efectiva a la voluntad manifiesta de la comunidad educativa y a la propuesta
de impulso de la Asamblea de Extremadura de modificar sustancialmente el Decreto 127/2015,
de 26 de mayo.

       El actual Decreto 98/2016, de 5 de julio nace de la voluntad de garantizar una
educación de calidad que alcance a todo el alumnado y para ello se propone como objetivo
prioritario racionalizar la oferta educativa. Por este Decreto se establece el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autónoma de
Extremadura, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre
configuración autonómica), y en concreto para la de Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

       Mediante el presente decreto se determinan los elementos constitutivos del currículo,
así como la ordenación general y la implantación de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en Extremadura. Los centros docentes, en virtud de su autonomía, desarrollarán y
complementarán el currículo mediante sus proyectos educativos, que el profesorado
desarrollará en las programaciones didácticas y en su práctica docente; todo ello, en el marco
general de la programación de las enseñanzas que establezca la Administración educativa
regional.

       El currículo que se incluye en los anexos del presente decreto requiere, pues, de una
ulterior concreción. En primera instancia, los centros deben concretarlo y desarrollarlo en el
marco de su proyecto educativo, teniendo en cuenta las circunstancias y características de su
alumnado, la repuesta educativa a la atención a la diversidad que se deba establecer y el

entorno sociocultural del centro. En ese concreto marco, el profesorado realizará su propia
programación didáctica en la que recogerá de forma detallada los procesos educativos que se
propone desarrollar.

       La LOMCE establece que, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las
asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas.

INSTRUCCIÓN N.º 13/2020, DE 2 DE SEPTIEMBRE DE 2020, DE LA SECRETARÍA
GENERAL DE EDUCACIÓN, REFERENTE A LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
LECTIVAS     SEMIPRESENCIALES          Y   NO   PRESENCIALES,           LA   EVALUACIÓN     DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNADO Y OTROS ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y DEL SISTEMA EDUCATIVO EN SU
CONJUNTO, DURANTE EL CURSO 2020-2021.

       La presente Instrucción tiene por objeto unificar, con carácter general, tanto en un
escenario de enseñanza semipresencial como en uno de actividades lectivas no presenciales o
enseñanza en línea (si las Autoridades Sanitarias así lo determinan), las actuaciones
correspondientes al inicio y desarrollo del curso escolar 2021/2022 en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos de la comunidad autónoma de Extremadura que
imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria o Bachillerato, Formación Profesional así como concretar aspectos derivados de la
aplicación de la normativa en vigor.

       La presente Instrucción y su aplicación por los centros se subordinará, en cualquier caso,
a las disposiciones adicionales que puedan dictarse por parte de la Administración educativa y
las autoridades sanitarias en función de la evolución de la pandemia.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

       La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la
mujer.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia Objetivos de la Educación Secundaria
Obligatoria.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
 Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

i. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

j. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

k.Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS DE AREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:
  línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc.

3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento.

5. Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales valorando
su capacidad expresiva.

6. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de
  artes plásticas y diseño.

7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas
  secas, húmedas y mixtas.

9. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción

de imágenes.

10.   Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas
  en la elaboración de obras propias.

11. Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación significante-
  significado: símbolos e iconos.

12. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos.

13. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

14. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

15. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos
  y tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de
  las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este
  lenguaje.

17. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

18. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

19. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de forma fluida.

20. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos.

21. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también utilizando
  regla, escuadra y cartabón.

22. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

23. Conocer lugares geométricos y definirlos.

24. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

25. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas
    con propiedad a la construcción de estos.

26. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

27. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

28. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos
  de tangencia y enlaces.

29. Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las propiedades de
  las tangencias entre circunferencias.

30. Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño de
  composiciones con módulos.

31. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos,
  entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de
  objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

32. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes
elementales.

33. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de
volúmenes sencillos.

5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

El estudio de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual supone la puesta en
marcha de toda una serie de estrategias cognitivas, de pensamiento y aprendizaje para la
realización de distintas tareas, por lo que lleva implícito el desarrollo de cada una de las
competencias clave.

Comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro
de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a
través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Estas situaciones y
prácticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos ámbitos, y de manera
individual o colectiva.

Esta visión de la competencia en comunicación lingüística, vinculada con prácticas sociales,

ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no solo recibe,
mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades. Esta afirmación supone optar por
metodologías activas como el aprendizaje basado en tareas, frente a opciones más
tradicionales.

Además, la competencia en comunicación lingüística representa una vía de conocimiento y
contacto con la diversidad cultural que implica un factor de enriquecimiento.

El currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, al tener como meta el desarrollo de la
capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje gráfico y visual en las
diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de aspectos
que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias
para el uso de una lengua determinada, y la capacidad para tomar la lengua como objeto de
observación se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su
vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso lingüístico en general.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus
herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. La
materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, contribuye a la adquisición de la
competencia matemática al desarrollar la capacidad de abstracción, la relación lógica entre
conceptos y su representación gráfica mediante el dibujo técnico y los conceptos de geometría,
la imagen en el arte, la proporcionalidad en el diseño y el equilibrio, etcétera.

Las competencias en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la
interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la
conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la
calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del
pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la racionalidad
científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de conocimientos, el
contrate de ideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar social. La aportación de la
materia de Lengua castellana y Literatura se produce a través del conocimiento y el dominio del
lenguaje científico, y de la relación de los avances científicos y tecnológicos con el contexto en el
que se producen.
Competencia digital

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las TIC
para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre,
la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia supone, además de                    la

adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en el Arte, su creación,
desarrollo y formas de expresión, así como en la parte técnica y objetiva, un conjunto
nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en
un entorno digital.

Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico,
icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto
conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso
a las fuentes y el procesamiento de la información, y el conocimiento de los derechos y
las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

La contribución de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual al tratamiento de la
información y competencia digital es decisiva, pues una de sus metas se cifra en proporcionar
conocimientos y destrezas para el manejo y uso de las tecnologías como medio de
expresión relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su protagonismo en
la producción de obras, proyectos e ideas fundamentales en el desarrollo social y
cultural. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por
ejemplo, el uso adecuado de diferentes programas de edición de imagen, video, uso de
Internet, y la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo
de la competencia digital.

Además, el currículo de Lengua castellana y Literatura incluye el uso de soportes electrónicos
en la composición y publicación de todo tipo de proyectos e ideas, de modo que puedan
abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de creación
(planificación, ejecución del diseño, revisión, presentación, publicación) y que constituyen uno
de los contenidos básicos de esta materia.

Igualmente, queda dentro del ámbito de la asignatura el estudio de los elementos formales y de
las normas de uso de los nuevos géneros vinculados a las redes sociales y a Internet, así
como el fomento de la prevención de los riesgos que existen para los usuarios de estos nuevos
sistemas de comunicación.

Aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente en
contextos formales, no formales e informales. Se caracteriza por la habilidad para iniciar,
organizar y persistir en el aprendizaje, que exige la capacidad para motivarse por aprender para
desencadenar el proceso. En cuanto a la organización y gestión del aprendizaje, requiere
conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje. La competencia de aprender a

aprender desemboca en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo.

Además de instrumento de comunicación, la expresión gráfica y artística es un medio de
representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso
al saber y a la construcción de conocimientos mediante la imagen se relaciona con la
competencia de aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas

La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige entender el
modo en el que puede procurarse un estado de salud física y mental óptimo tanto para las
personas como para sus familias y su entorno social próximo, y saber cómo un estilo de vida
saludable puede contribuir a ello.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia,
justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en
la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la UE y en declaraciones
internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional,
nacional, europea e internacional. Esto incluye el conocimiento de los acontecimientos
contemporáneos, y de las principales tendencias en las historias nacional, europea y mundial, así
como la comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que implican la
existencia de sociedades multiculturales en el mundo globalizado.

El aprendizaje de la expresión artística, técnica y plástica contribuye decisivamente al desarrollo
de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas
para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto,
aprender a expresar de la forma más clara y objetiva para los demás cualquier proyecto
mediante el Dibujo Técnico o cualquier idea artística es aprender a comunicarse con los
otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades más aya
de la nuestra.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas
en actos, hacer de los proyectos una realidad. Significa adquirir conciencia de la situación en
la que hay que intervenir o que hay que resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los
conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de
alcanzar el objetivo previsto.

Aprender a usar los medios que nos presta la asignatura de Educación Plástica, Visual y

Audiovisual de forma apropiada, es también aprender a analizar, seleccionar y resolver
problemas, ya que una de las funciones de esta asignatura es regular y orientar nuestra propia
actividad e interrelación con los demás, por lo que se ponen en funcionamiento habilidades
sociales para relacionarse, comunicarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del
otro, valorar las ideas de los demás, dialogar, y negociar y trabajar de forma cooperativa y
flexible. Por ello, la adquisición de habilidades para la elaboración de diseños de forma técnica y
objetiva, haciendo tangibles ideas y proyectos, o la capacidad de expresar tu forma de entender
la la sociedad o simplemente ciertas inquietudes personales a través del arte, viendo que este
producto puede ser valorado y respetado, contribuye a progresar en la iniciativa personal y la
regulación de la propia actividad con autonomía.

Conciencia y expresiones culturales

La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar y
valorar con espíritu crítico     y    una    actitud   abierta       y    respetuosa,      las    diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute
personal,   y    considerarlas       parte   de   la   riqueza   y       patrimonio   de    los    pueblos.

Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad
estética y creadora y al dominio de las capacidades relacionadas con los diferentes
códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión
personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por
contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad
como de otras.

La visualización, interpretación y valoración de las obras plásticas contribuyen de forma
relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a
un patrimonio artístico y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones
esenciales del ser humano.

Su contribución será más relevante en tanto se establezcan relaciones entre las
manifestaciones plásticas y otras manifestaciones artísticas, como la música, la literatura o
el cine.

También se contribuye a esta competencia procurando que dentro del mundo del arte y todo su
despliegue social (autores, críticos, acceso a museos, patrimonio, o la presencia de lo artístico
en todo medio de comunicación), adquiera sentido para el alumnado en su totalidad

6. LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL EN LA ESO.

       Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la
principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la
época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en
ninguna otra época de la historia de la humanidad.

       La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria en el área de
Educación Artística. La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos
bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las denominaciones de educación
audiovisual, dibujo técnico y expresión artística.

       El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el
aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor autonomía en la
creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización
de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

       Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el
análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.

       En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre
diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a
la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

       En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos
se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseño, que va a permitir el conocimiento de los
fundamentos del diseño en sus diferentes áreas, desarrollo, desde un punto de vista práctico,
los conocimientos adquiridos en el resto de bloques. Éste será puesto en marcha para el
próximo curso 2016-2017, en el que cuarto comienza a desarrollar los propuesto en la LOMCE.

       El departamento de Dibujo ofrece un programa encaminado al conocimiento de los
medios plásticos y técnicos como parte fundamental de la cultura universal ya que se
consideran un medio de expresión y comunicación indispensables para realizar productos
artísticos, arquitectónicos, de diseño gráfico e industrial, imágenes visuales,.. ofreciendo al
alumnado, además, una cultura plástica y estética. Esto hace que dichos conocimientos sean
parte fundamental para el desarrollo de los alumnos en una sociedad que demanda
continuamente mensajes a través de la publicidad, proyectos, ideas innovadoras...

La creatividad, la cultura artística y los convencionalismos técnicos contribuyen a la
evolución de la sociedad permitiendo a los alumnos adquirir conocimientos básicos para
sensibilizarse con su entorno y comunicarse con él, permitiéndoles un desarrollo integral y
armónico del individuo a través de la adquisición de capacidades cognitivas, motrices y
afectivas.

    Cuando hablamos de dibujo nos referimos tanto al dibujo artístico como al dibujo técnico,
pues ambos forman un papel fundamental en la comunicación utilizada por el hombre desde sus
comienzos. El dibujo artístico transmite pensamientos, ideas y sensaciones, en el caso del
dibujo técnico la comunicación es objetiva y está normalizada, pues lo que pretende es
comunicar dimensiones con exactitud, fieles a una realidad más tangible.

     Los conocimientos que los alumnos adquieren en la educación secundaria obligatoria y en
la no obligatoria les ayudan a tener las bases que les ayuden y les permitan apreciar y
comprender las manifestaciones artísticas que les rodean y poder desarrollar una actitud crítica
que forme su personalidad de forma independiente y creativa. Esta personalidad es
fundamental para interaccionar en la sociedad actual considerada "la sociedad de la
imagen", puesto que los medios de comunicación muestran constantemente todo tipo de
información visual, ya sea artística, publicitaria, comunicativa, educativa.. que capta su
atención e interés. La cantidad de imágenes que nos rodean han aumentado rápidamente en
los últimos años y esto hace que los alumnos necesiten conocimientos que les permitan
interpretarlas, producirlas y asimilarlas, con una intención reflexiva y crítica para así integrarlos
como individuos activos de la sociedad en la que se desenvuelven.

     De este modo, se diseña un currículo para el área que atiende básicamente a la necesidad
de fomentar en los alumnos las capacidades de saber ver, comprender, saber hacer y
comunicar a través de las imágenes. Desde el punto de vista del saber ver, los contenidos se
sustentan, paralelamente, por dos vías distintas: la de la percepción visual inmediata y la de la
comprensión conceptual.

     6.1. 1º ESO: LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL.

 6.1.1. BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA:

CONTENIDOS

- Introducción al mundo del arte buscando sus elementos básicos: Punto, línea y plano.

- La línea recta: direcciones y posiciones relativas

- La línea curva como medio de expresión.

- El color. Colores primarios y secundarios. Color luz y color pigmento.

- Conceptos básicos sobre las técnicas de temperas y lápices de colores.

- La textura. Tipos de texturas. Fabricación de texturas. Técnica de collage.

- La composición. Esquemas básicos compositivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.Experimentar con las variaciones formal
   es del punto, el plano y la línea.

2. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

3. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

4. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad
expresiva.

5. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

6. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, los
lápices de grafito y de color. El collage

    ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y
escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje,
en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones
grafico- plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de

forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales,
aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de gráfico o de color
(tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada,
estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y
sustractiva y los colores complementarios.

4.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color
pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones
sencillas.Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas
sencillas.

4.2. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar
sensaciones por medio del uso del color.

5.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage,
utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

6.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea
inicial hasta la ejecución definitiva.

7.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma
adecuada al objetivo de la actividad.

7.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas
y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas
o degradadas.

7.3. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el
medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas.

        -    Estándares mínimos de aprendizaje evaluables:

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y
escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de

forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales,
aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de gráfico o de color
(tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada,
estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y
sustractiva y los colores complementarios.

4.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas
sencillas.

6.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea
inicial hasta la ejecución definitiva.

7.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas
y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas
o degradadas.

7.3. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el
medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas.

 6.1.1. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL .

 CONTENIDOS.

- Introducción a la comunicación audiovisual. Funciones de la comunicación. Elementos que
intervienen.

- La imagen. Lenguaje visual. Significante y significado.

- Conceptos básicos de fotografía. Iniciación. La cámara: elementos y su función.

- La comunicación y sus elementos. El lenguaje visual. El cine y sus géneros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

2. Identificar significante y significado en un signo visual.

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado:
símbolos e iconos.

4. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

5. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

6. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

7. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

8. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto
histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el
mensaje de la obra.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los
procesos perceptivos.

2.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

3.1. Distingue símbolos de iconos.

3.2. Diseña símbolos e iconos.

4.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

4.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes
compositivas.

5.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

6.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación
audiovisual.

6.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y
audiovisuales.

7.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando
diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso
(guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

8.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la
narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

       -   Estándares mínimos de aprendizaje evaluables:

3.1. Distingue símbolos de iconos.

3.2. Diseña símbolos e iconos.

4.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes
compositivas.

6.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y
audiovisuales.

7.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando
diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso
(guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

 6.1.1. BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO.

 CONTENIDOS.

- Punto, recta y plano. El punto en el plano y en el espacio. La recta en el plano y en el espacio.
El plano en el espacio.

- Relaciones entre rectas y planos.

- Circunferencia, círculo y arco. Concepto de lugar geométrico.

- Clasificación de ángulos. Operaciones entre ellos. Clasificación de triángulos. Teorema
de Thales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano, con tres puntos no
alineados o con dos rectas secantes.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado
previamente estos conceptos.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y
obtusos.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla
o utilizando el compás.

10.Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,
escuadra y cartabón.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos.

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

16. Conocer las propiedades geométricas y matemática de los triángulos
rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que
se forma.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen
un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos
definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el
hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

7.1. Suma y resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,
escuadra y cartabón.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos
(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.
14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus
tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo
previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

       -Estándares mínimos de aprendizaje evaluables:

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que
se forma.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos
definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el
hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,
escuadra y cartabón.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos
(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

6.2. 3º ESO: LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

6.2.1.-BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

CONTENIDOS

- El punto, la línea y el plano. Punto, línea y plano como medios de expresión.

- Equilibrio, proporción y ritmo a través del punto, línea y plano.

- El color. Teoría del color. La expresión a través del color. Relación color y forma.

-Técnicas de dibujo y pintura cromáticas.

-Texturas y color

-La composición gráfico-plástica. Sus técnicas. Interpretaciones personales y colectivas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:
línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

2. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

3. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

4. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad
expresiva.

5. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos deartes
plásticas y diseño.

6. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

7. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas,

húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad,
opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro,
líneas, puntos, texturas, colores...)

2.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema
compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo.

2.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas
por escrito.

2.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en
aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

2.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,
proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su
entorno.

3.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color
pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones
sencillas.

3.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

3.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar
sensaciones por medio del uso del color.

4.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frotta utilizándolas en
composiciones abstractas o figurativas.

5.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por
escrito ajustándose a los objetivos finales.

5.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de
     producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

6.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea
inicial hasta la ejecución definitiva.

7.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando
bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

8.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma
adecuada al objetivo de la actividad.

8.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas
y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas
o degradadas.

8.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles,
esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades
expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

8.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas
visuales y táctiles para crear composiciones, collage matéricos y figuras tridimensionales.

8.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines
ilustrativos, decorativos o comunicativos.

8.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el
medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico - plásticas.

8.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al
aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades

        -Estándares mínimos de aprendizaje evaluables:

2.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema
compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo.

2.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas
por escrito.