CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR - PRÁCTICAS Y MATERIALES EDUCATIVOS QUÉ COMPARTIMOS Y EN DÓNDE REQUERIMOS APOYO? FASE ORDINARIA - ctegro
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
PRÁCTICAS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
¿QUÉ COMPARTIMOS Y EN DÓNDE
REQUERIMOS APOYO?
FASE ORDINARIA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO FICHAS PARA EL TRABAJO EN CTE
ESCOLAR
2018-2019SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Propósito Materiales Productos • Que el colectivo docente • Planeación de la Ruta de • Registro de las prácticas y valore las prácticas Mejora Escolar (RME) materiales educativos que educativas que ha 2018-2019. están favoreciendo el logro implementado en las aulas • Cuadernos de trabajo de de los aprendizajes y lo y los materiales educativos los alumnos, registros que es necesario atender empleados, para identificar grupales y otras evidencias para continuar avanzando aquello que ha favorecido del avance en los en los objetivos y metas de el avance en los aprendizajes de los la RME. aprendizajes de sus estudiantes. • Presentación de las alumnos, así como lo que • Cuaderno de Bitácora del prácticas educativas y requiere ser fortalecido o CTE. materiales que modificado, para compartirán en la sesión compartirlo en el próximo de CTE, en la modalidad encuentro de “Aprendizaje “Aprendizaje entre entre escuelas”. escuelas”.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
1. Valoración individual de las prácticas educativas implementadas, en
función del avance de los alumnos.
Recuperen la práctica
educativa que, en su opinión, Establezcan tres razones por
logró captar la atención de todos las que valoran que la práctica
sus alumnos y permitió resolver está funcionando con sus
la habilidad o contenido de alumnos, a partir de los avances
mayor complejidad identificado que tengan registrados
en la evaluación diagnóstica.
Destaquen las problemáticas
Determinen a qué elementos educativas que no han sido
de su práctica atribuyen las dos resueltas en el aula y que
situaciones.* representan dificultades en su
enseñanza y aprendizaje.
*Para apoyar la realización de este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar
2017-2018, de su nivel educativo y apoyarse en las preguntas de la actividad 3.SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
2. Valoración por grado o ciclo de las prácticas educativas implementadas.
Organizados por grado o ciclo escolar, compartan en un primer momento sus registros
individuales, para identificar diferencias y semejanzas en las prácticas educativas
implementadas y los avances alcanzados hasta el momento, así como aquellas
problemáticas educativas en las que solicitan apoyo para su abordaje en el salón de
clases.*
Expongan, en plenaria, el resultado del trabajo realizado por grados o ciclos; destaquen
aquellas prácticas educativas que resultaron efectivas para atender las problemáticas
educativas identificadas y los materiales que contribuyeron a resolverlas, así como los
contenidos que aún representan dificultad y para los cuales se requiere apoyo.
Registren, en el Cuaderno de Bitácora del CTE, las prácticas y materiales educativos que
están favoreciendo los aprendizajes y aquello en lo que solicitan apoyo para la enseñanza.
*Para orientar esta tarea pueden consultar la Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-
2018, de su nivel educativo, y apoyarse en los enunciados de la actividad 7.SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
3. Aprendizaje entre escuelas. ¿Cómo nos preparamos?.
Establezcan, con base en lo
obtenido en las actividades Recuperen el propósito de
realizadas hasta este estos encuentros entre
momento de esta sesión, lo maestros y dispongan lo
que van a compartir en la necesario para obtener el
próxima sesión de CTE mejor beneficio, como
“Aprendizaje entre escuelas”, escuelas que aprenden entre
y para lo cual esperan pares.
encontrar apoyo.
Registren, en su Cuaderno de
Bitácora del CTE, los acuerdos
generados en la actividad Organicen una presentación
previa. Esto será un elemento ágil, clara y concisa de sus
para que en el Consejo Técnico avances y dificultades, que
de Zona se tomen decisiones considere sus necesidades de
en torno a la organización y apoyo y no exceda de 15
desarrollo de la tercera sesión minutos.*
de los CTE.
*Para apoyar este ejercicio pueden consultar la guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-
2018, de su nivel educativo, en su actividad 21.SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA RECUERDEN QUE… Para el próximo encuentro entre escuelas, es necesario tener presente: ¿qué es el Aprendizaje entre escuelas?, ¿Qué propósitos específicos orientan esta modalidad de trabajo? ¿Quiénes se reúnen? ¿Qué necesitamos hacer para esta sesión? Si lo consideran necesario, consulten la ficha Aprendizaje entre escuelas. Orientaciones para la organización en el Consejo Técnico de Zona, del ciclo escolar 2016-2017. PARA SABER MÁS… Latapí, P., ¿Cómo aprenden los maestros?, SEP, México, 2003. Cerda Taverne, A. M., El grupo de aprendizaje entre pares una posibilidad de favorecer el cambio de las prácticas cotidianas de aula, CPEIP, recuperado de: https://www.cpeip.cl/wpcontent/uploads/2018/10/Aprendizaje-entre-pares-de-Ana- Mar%C3%ADa-Cerda-e-Isaura-L%C3%B3pez.pdf. Consulta: 12 de octubre de 2018.
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ACTIVIDADES DE APOYO DE LA
GUIA DE CTE. SEGUNDA SESIÓN
ORDINARIA 2017-2018Actividad 3. Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018
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• ¿En cuál o cuáles de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar
un nivel de logro satisfactorio con todos o con la mayoría de los alumnos de su grupo?
• ¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en los
alumnos?
• ¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?
• ¿Qué apoyos brindó a sus estudiantes para favorecer la construcción de su
aprendizaje?*
• ¿Qué técnicas y recursos didácticos empleados fueron de interés para los alumnos y
provocaron aprendizajes?
• ¿Qué ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran
aprendizajes?
• ¿Qué instrumentos, además de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer
los aprendizajes?
• ¿Qué estrategias, secuencias didácticas, lecturas, recursos, fuentes de información o
materiales didácticos, que le resultaron útiles, compartiría con los colegas de su
colectivo o de otra escuela?
*Estosapoyos de intervención son lo que el maestro hace intencionalmente para que los alumnos aprendan: brinda pistas,
ayuda a aquellos con dificultades, plantea desafíos o retos, reformula las indicaciones, recapitula lo realizado con preguntas
guiadas, marca explícitamente la secuencia de acciones por desarrollar, organiza trabajo entre pares, etcétera.SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Actividad 7. Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018
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Actividad 21. Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018
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Invite al colectivo, con base en las actividades realizadas en esta sesión, establezcan lo que se va
a compartir en la sesión Aprendizaje entre escuelas. Posteriormente, pida que organicen una
estrategia breve y ágil para presentarla de forma clara, concisa, y que no exceda los 15 minutos.
Los puntos fundamentales de la presentación son:
• El contenido programático o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a partir de su
tratamiento didáctico obtuvo un resultado satisfactorio.
• El contenido programático o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje en el salón de
clases.
Lo que se esperaría de este encuentro entre escuelas:
• Contar con el apoyo de otros colegas para analizar y comprender el problema planteado, y
favorecer una practica reflexiva.
• Escuchar y tomar nota de estrategias practicas y/o propuestas de intervención adecuadas a
las dificultades identificadas, que posteriormente podrán ser probadas en el aula.
• Acuerdos sobre los aspectos que van a considerar para evaluar el progreso de los alumnos.
• De ser posible, observar a un colega*que imparta una clase sobre una habilidad o contenido
identificado cuya enseñanza represente dificultades, para recuperar esta experiencia y
compartirla en la siguiente sesión de Aprendizaje entre escuelas.
*Es conveniente que el docente o docentes que participen en esta actividad, lo hagan de manera voluntaria, que posean el dominio
del contenido por desarrollar, y cuya enseñanza represente dificultades para el resto. Esta tecnica se constituye como una
oportunidad muy valiosa para que los profesores reconozcan que parte de su intervención docente es necesario mejorar.También puede leer
