PROPUESTAS CURRICULARES PARA I.E. MULTIGRADO DEL NIVEL PRIMARIA- UGEL OTUZCO 2018
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PROPUESTAS CURRICULARES
PARA I.E. MULTIGRADO DEL
NIVEL PRIMARIA- UGEL
OTUZCO
Planificación Curricular Anual
Unidad Didáctica
Sesiones de Aprendizaje
2018
Equipo Técnico Local de I.E Multigrado del Nivel Primaria.PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : GRELL (La Libertad)
1.2 UNIDAD DE GESTIÒN EDUCATIVA LOCAL : Otuzco
1.3 I.E N° :
1.4 LUGAR :
1.5 DISTRITO/PROVINCIA/REGIÓN :
1.6 DIRECTOR :
1.7 DOCENTE :
1.8 CICLO :
1.9 GRADO :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Considerar:
¿Dónde se ubica la IE?
¿Cuántos estudiantes son del grado y ciclo?
¿Cuántos estudiantes en la evaluación están en inicio, proceso, logrado y destacado en las
diferentes áreas curriculares?
¿Cuáles son mis metas de aprendizaje al finalizar el año escolar?
ESCRIBIR LOS ESTANDARES DEL GRADO SUPERIOR.
A. POBLACION ESTUDIANTIL POR IE.
N° ALUMNOS /CICLO TOTAL
I.E. N° LUGAR
III IV V IE.
B. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN POR GRADO
ÁREA COMUNICACIÓN
AÑO 2017 AÑO 2018
NIVEL DE GRADO: GRADO: GRADO: GRADO:
LOGRO
N° EST. % N° EST. % N° EST. % N° EST. %
AD
A
B
C
TOTALÁREA MATEMÁTICA
AÑO 2017 AÑO 2018
NIVEL DE LOGRO GRADO: GRADO: GRADO: GRADO:
N° EST. % N° EST. % N° EST. % N° EST. %
AD
A
B
C
TOTAL
ÁREA PERSONAL SOCIAL
AÑO 2017 AÑO 2018
NIVEL DE LOGRO GRADO: GRADO: GRADO: GRADO:
N° EST. % N° EST. % N° EST. % N° EST. %
AD
A
B
C
TOTAL
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
AÑO 2017 AÑO 2018
NIVEL DE LOGRO GRADO: GRADO: GRADO: GRADO:
N° EST. % N° EST. % N° EST. % N° EST. %
AD
A
B
C
TOTALIII. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTANDARES
COMPETENCIAS
III IV V
Comprende textos sobre temas Comprende textos sobre temas diversos Comprende textos sobre temas diversos
diversos identificando información identificando información explícita, infiere infiriendo el tema, propósito, hechos y
explícita, infiere hechos y temas en hechos, tema y propósito en una situación conclusiones a partir de información explicita,
una situación comunicativa. Opina comunicativa. Opina sobre textos e interpreta ironías. Opina sobre textos
sobre textos escuchados relacionando escuchados relacionando información de escuchados relacionando información de
información de estos con sus estos con sus conocimientos del tema. estos con sus conocimientos del tema.
conocimientos del tema. Produce Produce diversos tipos de textos orales a Produce diversos tipos de textos orales a
diversos tipos de textos orales a partir partir de sus conocimientos previos con el partir de sus conocimientos previos, con el
de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más propósito de interactuar con uno o más
Comprende textos propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación interlocutores en una situación comunicativa.
orales. interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno Organiza sus ideas en torno a un tema, hace
comunicativa. Organiza sus ideas a un tema, hace uso de conectores y uso de conectores y algunos referentes, así
manteniéndose, por lo general, en el algunos referentes así como un como un vocabulario variado y pertinente con
tema; utiliza algunos conectores, así vocabulario variado, entonación y volumen ritmo, entonación y volumen adecuados, se
como vocabulario de uso frecuente. Su adecuados, se apoya en gestos y lenguaje apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
pronunciación y entonación son corporal en un intercambio comienza a intercambio, hace preguntas y contribuciones
adecuadas y se apoya en gestos y adaptar lo que dice a las necesidades y relevantes que responden a las ideas y
lenguaje corporal en un intercambio, puntos de vista de quien lo escucha a puntos de vista de otros, enriqueciendo el
participa y responde en forma través de comentarios y preguntas tema tratado.
pertinente a lo que le dicen. relevantes.
Comprende textos sobre temas Comprende textos sobre temas diversos Comprende textos sobre temas diversos
diversos identificando información identificando información explícita, infiere identificando información explícita, infiere
explícita, infiere hechos y temas en hechos y temas en una situación hechos, tema y propósito en una situación
una situación comunicativa. Opina comunicativa. Opina sobre textos comunicativa. Opina sobre textos escuchados
sobre textos escuchados relacionando escuchados relacionando información de relacionando información de estos con sus
información de estos con sus éstos con sus conocimientos del tema. conocimientos del tema. Produce diversos
Se expresa oralmente. conocimientos del tema. Produce Produce diversos tipos de textos orales a tipos de textos orales a partir de sus
diversos tipos de textos orales a partir partir de sus conocimientos previos, con el conocimientos previos, con el propósito de
de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o con interactuar con uno o con más interlocutores
propósito de interactuar con uno o con más interlocutores en una situación en una situación comunicativa. Organiza sus
más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas ideas en torno a un tema, hace uso de
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; conectores y algunos referentes, así como un
manteniéndose, por lo general, en el utiliza algunos conectores, así como vocabulario variado entonación y volumentema; utiliza algunos conectores, así vocabulario de uso frecuente. Su adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son corporal. En un intercambio, comienza a
pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y adaptar lo que dice a las necesidades y
adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje corporal, en un intercambio, puntos de vista de quien lo escucha a través
lenguaje corporal en un intercambio, participa y responde en forma pertinente a de comentarios y preguntas relevantes
participa y responde en forma lo que le dicen
pertinente a lo que le dicen.
Lee comprensivamente textos de Lee comprensivamente textos que Lee comprensivamente textos con varios
estructura simple que tratan temas presentan estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura y que
reales o imaginarios en los que elementos complejos y que desarrollan desarrollan temas diversos, con vocabulario
predominan palabras conocidas e temas diversos con vocabulario variado. variado. Extrae información e integra datos
ilustraciones que apoyan las ideas Extrae información poco evidente que están en distintas partes del texto.
centrales. Extrae información poco distinguiéndola de otras próximas y Realiza inferencias locales a partir de
evidente distinguiéndola de otra semejantes. Realiza inferencias locales a información explícita e implícita. Interpreta el
Comprende textos escritos.
semejante y realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita. texto integrando información relevante y
a partir de información explícita. Interpreta el texto seleccionando complementaria. Opina sobre aspectos
Interpreta el texto relacionando información relevante. Opina sobre variados del texto y explica la intención de los
información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y recursos textuales a partir de su conocimiento
sucesos e ideas importantes del texto explica la intención de los recursos y experiencia.
a partir de su propia experiencia. textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre Escribe variados tipos de textos sobre Escribe variados tipos de textos sobre temas
temas diversos considerando el temas diversos considerando el diversos considerando el destinatario,
propósito y el destinatario a partir de su destinatario, propósito y el registro a partir propósito y el registro a partir de su
experiencia previa. Agrupa, ordena y de su experiencia previa y de alguna experiencia previa y de algunas fuentes de
desarrolla lógicamente las ideas en fuente de información. Agrupa, ordena y información complementarias. Agrupa, ordena
torno a un tema. Establece relaciones desarrolla lógicamente las ideas en torno a y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
entre ideas a través del uso adecuado un tema. Establece relaciones entre ideas un tema y las estructura en párrafo. Establece
de algunos tipos de conectores y a través del uso adecuado de algunos relaciones entre ideas a través del uso
Produce textos escritos. emplea vocabulario de uso frecuente. tipos de conectores y de referentes; adecuado de algunos tipos de conectores y
Separa adecuadamente las palabras y emplea vocabulario variado. Utiliza de referentes; emplea vocabulario variado.
utiliza algunos recursos ortográficos recursos ortográficos básicos para darle Utiliza recursos ortográficos para separar
básicos para darle claridad a su texto. claridad y sentido al mensaje de su texto. expresiones, ideas y párrafos con la intención
de darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
III IV V
Explora objetos o fenómenos en base a Busca las causas de un fenómeno, formula Busca las causas de un fenómeno que identifica,
preguntas, hipótesis y actividades que preguntas e hipótesis sobre este en base a formula preguntas e hipótesis en las que se
propone sobre las características y sus observaciones. Propone estrategias relacionan las variables que intervienen y que se
Indaga, mediante relaciones que establece sobre estos. Sigue para indagar en las que registra datos sobre pueden observar. Propone y comparte estrategias
métodos científicos, los pasos de un procedimiento para hacer el fenómeno y sus posibles causas. Analiza para generar una situación controlada en la cual
situaciones que comparaciones entre sus ensayos y los lo registrado buscando relaciones y registra evidencias de cómo los cambios en una
pueden ser utiliza para dar explicaciones posibles. evidencias de causalidad. Comunica en variable independiente causan cambios en una
investigadas por la Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo forma oral, escrita o gráfica sus variable dependiente. Establece relaciones entre los
ciencia realizado, aprendido y las dificultades de su procedimientos, dificultades, conclusiones y datos, los interpreta y los contrasta con información
indagación. dudas. confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado,
registrado y concluido. Evalúa sus conclusiones y
procedimientos.
Establece relaciones en base a sus Establece relaciones causales, en base a Justifica, en base a evidencia que proviene de
observaciones y experiencias previas, entre: evidencia que provienen de fuentes fuentes documentadas con respaldo científico, las
las características de los materiales y los documentadas con respaldo científico, entre: relaciones que establece entre: propiedades o
cambios que sufren por acción de la luz, el las fuentes de energía, sus manifestaciones funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales
calor y el movimiento; entre la estructura de y los tipos de cambio que producen en los o seres vivos con su estructura y movimiento
Explica el mundo
los seres vivos con sus funciones y su materiales; las fuerzas y el movimiento de microscópico; la reproducción sexual con la
físico, basado en
desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus los cuerpos; entre la estructura de los diversidad genética; los ecosistemas con la
conocimientos
componentes, sus movimientos y los seres sistemas, las funciones de los seres vivos y diversidad de especies; el relieve con la actividad
científicos
que habitan en ella; o entre otras su agrupación en especies, entre la interna de la Tierra; o entre otras comprensiones
comprensiones científicas. Aplica estos radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las científicas. Aplica estos conocimientos en
conocimientos en situaciones cotidianas adaptaciones de los seres vivos; o entre situaciones cotidianas.
otras comprensiones científicas. Aplica estos
conocimientos en situaciones cotidianas.
Detecta un problema y sus causas, propone Formula preguntas para delimitar el Determina las causas del problema identificado
ideas o alternativas de solución tecnológicas problema y establecer los requerimientos, usando diversas fuentes de información confiables y
Diseña y produce basadas en sus conocimientos previos y los considera la disponibilidad de información selecciona un parámetro a optimizar y un factor a
prototipos requerimientos, considera las limitaciones confiable y las limitaciones funcionales de minimizar para determinar la eficiencia, considera
tecnológicos que funcionales de las herramientas y la utilidad los instrumentos de medición; expresa la sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo
resuelven que puede darle a los materiales de su utilidad que podría obtener de su o sus disponible; justifica posibles beneficios directos de
problemas de su entorno para resolver el problema y deduce alternativas de solución. Representa su su alter- nativa de solución. Representa
entorno beneficios de sus alternativas de solución alternativa de solución con dibujos gráficamente su alternativa de solución usando
para él o su entorno. Representa su estructurados usando textos para señalar y instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones
alternativa de solución con dibujos describir sus partes o fases y los materiales y unidades de medida estandarizadas; justifica, conincorporando escritos para señalar sus a usar, estima parámetros con unidades de conocimiento científico y fuentes de información
partes o fases; usa unidades de medida no medida estandarizadas, selecciona el uso confiables, el uso de modelos matemáticos sencillos
estandarizadas; selecciona los materiales de los materiales según propiedades para estimar parámetros, el uso de materiales según
según características percibidas por sus mecánicas percibidas por sus sentidos, propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a
sentidos y describe con textos cortos o establece y justifica la secuencia de pasos a seguir en la implementación apoyado en gráficos y
dibujos una secuencia de pasos para realizar apoyado en gráficos y textos. Sigue textos. Realiza los procedimientos de las diferentes
desarrollar su diseño. Sigue los pasos los pasos establecidos en el diseño fases según el diseño, selecciona y usa
establecidos en el diseño, usa herramientas selecciona y usa en forma segura y herramientas e instrumentos apropiados para
según sus funciones básicas y transforma apropiada herramientas y equipos para manipular materiales según sus propiedades
distintos materiales con seguridad, realiza manipular materiales, verifica el resultado en siguiendo normas de seguridad; detecta
ajustes manuales para mejorar el cada paso de la implementación y realiza imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y
funcionamiento de su prototipo. Describe ajustes si es necesario para que funcione su selección de materiales y realiza ajustes necesarios
cómo trabaja su producto tecnológico y prototipo. Explica el funcionamiento y los buscando alcanzar el funcionamiento esperado.
fundamenta en forma oral o escrita su posibles usos del prototipo en diferentes Explica las bondades y limitaciones de su prototipo
satisfacción o contrariedad acerca del contextos, realiza pruebas para determinar sugiere mejoras o correcciones para su mejor
funcionamiento de éste en relación a si éste cumple con los requerimientos funcionamiento; estima el parámetro y el factor
requerimientos del problema; describe en establecidos. Comunica en forma oral, seleccionados para determinar la eficiencia. Explica
qué casos puede utilizar el producto que ha gráfica o escrita según sus propósitos y su posibles impactos positivos y negativos del prototipo
construido y valora sus beneficios. audiencia el proceso realizado y el producto en diferentes contextos. Comunica en forma oral,
obtenido haciendo uso de términos gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales,
científicos y matemáticos apropiados. según sus propósitos y su audiencia, los resultados
obtenidos, haciendo uso de términos científicos y
matemáticos apropiados.
Relaciona sus necesidades personales con Relaciona las necesidades colectivas con el Establece relaciones entre el descubrimiento
los objetos tecnológicos y sus impactos en uso de tecnologías y sus impactos en la científico, el progreso tecnológico y los impactos en
su forma de vivir; relaciona estos objetos forma de vivir de las personas; relaciona la las formas de vivir y las creencias de las personas;
tecnológicos con el trabajo que realizan las diversidad de cuestionamientos sobre la describe las limitaciones que se presentan en el
Construye una personas dedicadas a la ciencia y la naturaleza con el trabajo de los científicos y trabajo de científicos y tecnólogos. Justifica su punto
posición crítica tecnología. Opina acerca de los beneficios y la diversidad de problemas tecnológicos con de vista en base al diálogo y las necesidades
sobre la ciencia y perjuicios de los objetos tecnológicos a el trabajo de los tecnólogos. Opina sobre colectivas, respecto a posibles situaciones
tecnología en partir de sus ideas científicas emergentes, situaciones problemáticas que implican el controversiales sobre el uso de la tecnología y el
sociedad las ideas de otros o su experiencia. uso de tecnologías y afectan la forma de saber científico distinguiendo y considerando
vivir de las personas a partir de su evidencias científicas, empíricas y creencias.
conocimiento e información científica y
tecnológica tomando en cuenta las
creencias y la experiencia propia o de otros.AREA: MATEMÁTICA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
III IV V
Identifica datos en situaciones referidas a Plantea relaciones entre los datos en Interpreta datos y relaciones no explicitas
acciones de juntar, separar, agregar, quitar, situaciones que combinan una o más de situaciones diversas referidas a una o
igualar o comparar cantidades y los expresa acciones de agregar, combinar, igualar, varias acciones de comparar e igualar
en modelos de solución aditivas, doble y comparar, repetir o repartir una cantidad y los dos cantidades con números naturales,
mitad. Expresa los criterios para clasificar expresa con modelos aditivos o multiplicativos expresiones decimales, fraccionarias o
objetos en grupos y subgrupos, ordenar con números naturales y fracciones usuales. porcentajes, y los relaciona con modelos
números naturales hasta 100, estimar y Relaciona el modelo trabajado con otras aditivos y multiplicativos. Determina en
comparar la duración de eventos, empleando situaciones similares. Describe con lenguaje que otras situaciones es aplicable.
lenguaje cotidiano y algunos términos matemático su comprensión sobre; reagrupar Describe, utilizando el lenguaje
matemáticos o cuantificadores ―todos‖, con criterios distintos, ordenar números matemático, su comprensión sobre el
―algunos‖ y ―ninguno‖. Realiza naturales hasta millares, medir la masa de significado de: la equivalencia entre
representaciones haciendo uso de su cuerpo, objetos en gramos y kilogramos, medir la fracciones, decimales y porcentajes y la
materiales concretos, dibujos, tablas de doble duración de eventos en horas, medias horas y noción de potencia; compara y estima la
entrada y en forma simbólica. Propone y cuartos de hora, el significado de la noción de masa de objetos en unidades
realiza una secuencia de acciones para división y fracción, problemas aditivos y convencionales, y la duración de eventos
experimentar o resolver un problema, multiplicativos; los representa mediante tablas en minutos y segundos. Elabora y
Actúa y piensa empleando estrategias heurísticas y de doble entrada y símbolos. Propone y emplea diversas representaciones de una
matemáticamente en procedimientos como estimar, contar y realiza una secuencia de acciones orientadas misma idea matemática, con gráficos y
situaciones de cantidad. ordenar cantidades hasta 100, medir y a experimentar o resolver un problema símbolos; relacionándolas entre sí.
comparar la masa de objetos con unidades empleando estrategias heurísticas, Elabora y ejecuta un plan orientado a
arbitrarias; con apoyo de material concreto. procedimientos de cálculo mental y escrito, experimentar o resolver problemas,
Comprueba los procedimientos y estrategias conteo, orden con cantidades de hasta cuatro empleando estrategias heurísticas,
usados. Elabora supuestos y explica el cifras; estimar, medir y compararla masa de procedimientos de cálculo y estimación
porqué de sus afirmaciones, procedimientos o objetos y la duración de eventos empleando con porcentajes usuales9 y números
resultados con ejemplos. unidades convencionales, con apoyo de naturales, fracciones y decimales;
material concreto. Comprueba sus estimar, medir directa o indirectamente la
procedimientos y estrategias. Elabora masa de objetos y la duración de
conjeturas basada en experiencias o eventos; con apoyo de recursos.
relaciones matemáticas trabajadas y las Compara los procedimientos y
justifica usando ejemplos. estrategias empleadas en distintas
resoluciones. Establece conjeturas sobre
procedimientos, propiedades de los
números y las operaciones trabajadas y
las justifica usando ejemplos o contra
ejemplos.Identifica datos en situaciones de regularidad, Plantea relaciones entre los datos en Interpreta datos y relaciones no explicitas
equivalencia y cambio, y las expresa con situaciones de regularidad, equivalencia y en situaciones de regularidad,
patrones de repetición y patrones aditivos, cambio; y la expresa con patrones de equivalencia y cambio entre dos
igualdades que contienen adiciones y repetición4 o patrones multiplicativos, magnitudes; y los expresa con modelos
sustracciones. Describe patrones, igualdades con multiplicaciones y relaciones referidos a patrones geométricos,
equivalencias y relaciones empleando de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el patrones crecientes y decrecientes,
lenguaje cotidiano y algunos términos modelo trabajado con otras situaciones ecuaciones, desigualdades, y
matemáticos. Realiza representaciones similares. Describe con lenguaje matemático proporcionalidad directa y determina en
haciendo uso de su cuerpo, materiales su comprensión sobre patrones, equivalencias qué otras situaciones es aplicable.
concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. y cambio. Elabora y emplea tablas simples, Describe utilizando lenguaje matemático
Propone y realiza una secuencia de acciones gráficos y símbolos. Propone y realiza una acerca de su comprensión sobre:
para experimentar o resolver un problema, secuencia de acciones orientadas a patrones, ecuaciones y desigualdades, y
empleando estrategias heurísticas y experimentar o resolver un problema relaciones de proporcionalidad directa.
procedimientos para ampliar, completar o empleando estrategias heurísticas, Elabora y emplea diversas
Actúa y piensa crear patrones, encontrar equivalencias procedimientos para ampliar, completar o representaciones de una misma idea
matemáticamente en agregando o quitando cantidades o para crear patrones, encontrar equivalencias con matemática, con tablas, gráficos y
situaciones de hallar un valor desconocido, con apoyo de expresiones multiplicativas o hallar el valor símbolos; relacionándolas entre sí.
regularidad, material concreto. Comprueba sus desconocido en una igualdad multiplicando o Elabora y ejecuta un plan orientado a
equivalencia y cambio. procedimientos o resultados. Elabora dividiendo, establecer equivalencias entre experimentar o resolver problemas,
supuestos basados en lo observado en unidades de medida de una misma magnitud, empleando estrategias heurísticas y
experiencias concretas y los explica usando con apoyo de material concreto. Comprueba procedimientos para completar términos
ejemplos similares. sus procedimientos y estrategias. Elabora de una sucesión gráfica o numérica de
conjeturas basadas en experiencias o en acuerdo a su posición, simplificar
relaciones matemáticas y las justifica usando expresiones o ecuaciones empleando
ejemplos. propiedades aditivas y multiplicativas o
establecer equivalencias entre unidades
de una misma magnitud; con apoyo de
recursos; y compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas
resoluciones. Establece conjeturas sobre
regularidades, equivalencias y relaciones
entre dos magnitudes, y las justifica
usando ejemplos o contraejemplos.
Identifica las características de objetos del Relaciona características, atributos, Interpreta datos y relaciones no explícitas
Actúa y piensa entorno y los relaciona con elementos de localización y movimientos de los objetos del de localización y movimiento de los
matemáticamente en formas bidimensionales y tridimensionales, entorno, con las formas geométricas objetos, con las formas geométricas bi y
situaciones de forma determina su ubicación, longitud, superficie o ubicación en el plano y el espacio, simetría y tridimensionales, su rotación, ampliación
movimiento y capacidad. Describe las formas traslación. Relaciona el modelo trabajado con o reducción y determina en qué otras
localización. bidimensionales y tridimensionales, ubicación otras situaciones similares. Describe con situaciones es aplicable. Expresa su
y movimiento de objetos y las formas lenguaje matemático su comprensión sobre comprensión utilizando lenguajesimétricas, los atributos medibles de los características de las formas bidimensionales matemático sobre las propiedades de las
objetos (longitud, superficie, y capacidad); y tridimensionales; longitud, perímetro, formas bidimensionales o
empleando lenguaje cotidiano y algunos superficie y capacidad de objetos; simetría y tridimensionales; ángulos, superficies,
términos matemáticos. Realiza traslaciones. Elabora y emplea volumen y capacidad; ampliaciones,
representaciones con su cuerpo, materiales representaciones mediante tablas de doble reducciones, giros y la posición de un
concretos, dibujos, gráficos y símbolos. entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone objeto en el plano cartesiano; Elabora
Propone y realiza una secuencia de acciones y realiza una secuencia de acciones para diversas representaciones de una misma
para experimentar o resolver un problema, experimentar o solucionar un problema idea matemática, con gráficos y
emplea estrategias heurísticas y empleando estrategias heurísticas, símbolos, relacionándolas entre sí.
procedimientos como medir, comparar y procedimientos para ubicar objetos y rutas, Elabora y ejecuta un plan orientado a
estimar longitudes, superficies y capacidades medir y estimar la longitud, perímetro, experimentar o resolver problemas
de objetos con unidades arbitrarias, con superficie y capacidad de objetos empleando estrategias heurísticas y
apoyo de material concreto y recursos; seleccionando el instrumento y la unidad procedimientos como: estimar y medir
comprueba sus procedimientos y estrategias arbitraria o convencional apropiada, reflejar o ángulos, calcular perímetro, superficie,
usando material concreto. Elabora supuestos trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de capacidad y volumen seleccionando el
sobre las características y atributos medibles material concreto. Comprueba sus instrumento y la unidad convencional
de las formas geométricas y de los objetos, a procedimientos y estrategias. Elabora pertinente; con apoyo de recursos.
partir de la observación en experiencias conjeturas sobre semejanzas y diferencias Compara los procedimientos y
concretas, y los explica usando ejemplos entre formas geométricas y las justifica estrategias empleadas en distintas
similares. usando ejemplos. resoluciones. Elabora conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de las
formas geométricas trabajadas y las
justifica usando ejemplos o
contraejemplos.
Actúa y piensa Identifica datos en situaciones de su entorno Plantea relaciones entre los datos de Interpreta los datos en diversas
matemáticamente en familiar o de aula, los organiza en listas o situaciones de su entorno escolar, los situaciones, los organiza en tablas de
situaciones de gestión tablas simples o de doble entrada y los organiza en tablas, barras simples, frecuencia y los expresa mediante,
de datos e expresa mediante pictogramas sin escala, pictogramas con escalas o mediante la noción variables cualitativas o cuantitativas
gráficos de barras. Expresa empleando de moda. Describe con lenguaje matemático discretas, la media aritmética o la
incertidumbre. lenguaje cotidiano y algunos términos su comprensión sobre, la frecuencia y moda probabilidad de un suceso. Determina en
matemáticos, lo que comprende sobre: la de un conjunto de datos, la comparación de que otras situaciones son aplicables.
información contenida en tablas simples, de datos en pictogramas o barras doble Describe utilizando lenguaje matemático
doble entrada o gráficos, el significado de la agrupadas, sucesos más o menos probables su comprensión sobre: las preguntas y
posibilidad o imposibilidad de sucesos que otros. Elabora y emplea representaciones posibles respuestas para una encuesta,
cotidianos, y preguntas para recoger datos. mediante gráficos de barras dobles o la información contenida en tablas y
Propone y realiza una secuencia de acciones pictogramas, y símbolos. Propone y realiza gráficos, el significado de la media
orientadas a experimentar o resolver un una secuencia de acciones orientadas a aritmética y la mediana de un grupo de
problema, empleando estrategias o experimentar o solucionar un problema datos, los resultados de una situación
procedimientos para recopilar, organizar y empleando estrategias o procedimientos para aleatoria y la probabilidad de un evento.
presentar datos, con apoyo de material recopilar datos cuantitativos y hallar el dato Elabora y emplea diversasconcreto. Elabora supuestos referidos a que más se repite; con apoyo de material representaciones de datos mediante
características que se repiten en las concreto. Comprueba sus procedimientos y gráficos de líneas o de puntos y la
actividades realizadas y los explica usando estrategias. Elabora conjeturas basadas en probabilidad como fracción o cociente;
ejemplos similares. experiencias o relaciones entre datos y las relacionándolas entre sí. Elabora y
explica o justifica usando ejemplos. ejecuta un plan orientado a recopilar
datos a través de una encuesta,
organizarlos y presentarlos; determinar la
media; determinar todos los posibles
resultados de un experimento aleatorio;
calcular la probabilidad de un evento
como una fracción; con apoyo de
recursos. Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas
resoluciones. Establece conjeturas
basadas en experiencias o relaciones
entre datos y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos.ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZALE
COMPETENCIAS
III IV V
Practica estrategias de autorregulación de Practica estrategias de autorregulación de Practica estrategias de autorregulación de
emociones a partir de la conciencia y emociones, a partir de la conciencia y emociones a partir de la conciencia y valoración de
valoración de sí mismo, describiendo sus valoración de sí mismo, describiendo sus sí mismo, describiendo sus características físicas,
características físicas, emociones primarias características físicas, emociones emociones primarias y secundarias; sus
y secundarias; sus preferencias, gustos y primarias y secundarias; sus preferencias, preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las
opiniones. Disfruta de las actividades que gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí
Afirma su identidad realiza y toma decisiones por sí mismo; actividades que realiza y tomar decisiones mismo; reconoce sus habilidades y defectos para
reconoce sus habilidades y defectos para por sí mismo, reconoce sus habilidades y participar con seguridad y confianza en diversas
participar con seguridad y confianza en defectos para participa con seguridad y actividades y grupos (familiares, escolares y
diversas actividades y grupos (familiares, confianza en diversas actividades y grupo: culturales) de forma cooperativa y respetando la
escolares y culturales) de forma cooperativa familiares, escolares y culturales de forma diversidad.
y respetando la diversidad. cooperativa y respetando la diversidad.
Identifica cómo influyen las emociones, Identifica cómo influyen las emociones, Identifica cómo influyen las emociones,
motivaciones, intereses, fines y resultados al motivaciones, intereses, fines y resultados motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar
opinar sobre acciones que se perciben al opinar sobre acciones que se perciben sobre acciones que se perciben como buenas o
como buenas o malas dando un porqué a su como buenas o malas dando un porqué a malas dando un porqué a su malestar, desacuerdo,
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, su malestar, desacuerdo, indignación o indignación o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra
acuerdo o satisfacción. Logra explicar por agrado, acuerdo, satisfacción cuando las explicar por qué considera buenas o malas
qué considera buenas o malas percibe como tales. Logra explicar por qué determinadas acciones con razones que van más
Se desenvuelve
determinadas acciones con razones que van considera buenas o malas determinadas allá del agrado o desagrado, elaborando las
éticamente
más allá del agrado o desagrado, acciones con razones que van más allá nociones de algunos valores éticos y
elaborando las nociones de algunos valores del agrado o desagrado, construyendo las verbalizándolos. Compara sus nociones de lo
éticos y verbalizándolos. Compara sus nociones de algunos valores éticos y bueno y lo malo con las propias acciones a través
nociones de lo bueno y lo malo con las verbalizándolos en sus razonamientos. de la identificación de sus resultados
propias acciones a través de la identificación Compara sus nociones de lo bueno y lo
de sus resultados malo con las propias acciones, a través de
la identificación de sus resultados.
Convive respetándose a Trata a sus compañeros y compañeras sin Trata a sus compañeros y compañeras sin Trata a sus compañeros y compañeras sin
sí mismo y a los demás ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, discriminarlos por razones de apariencia, discriminar o estereotipar por razones de
forma de ser y de comunicarse, sexo, etnia, cultura y discapacidad. apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad,
reconociendo que todos y todas tienen Cumple con sus responsabilidades y respetando sus derechos. Toma en cuenta los
derecho a ser tratados con respeto. Apela a deberes en la escuela y la casa. Apela al derechos de la infancia para influenciar
las normas y los acuerdos establecidos para principio de la igualdad y de la no positivamente en la construcción de normas de lamejorar la convivencia en el aula. Muestra discriminación para mejorar la convivencia convivencia en el aula. Muestra disposición por
interés por conocer acerca de la cultura de en el aula y establecer acuerdos y normas. conocer otras culturas y extrae aportes de ellas.
otras personas de su localidad o región. Usa Muestra interés y aprecio por las diversas Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la
expresiones asertivas sencillas para manifestaciones culturales de su localidad, escuela para manejar conflictos. Pone en práctica
manejar conflictos o acude a su docente. región o país. Recurre a mecanismos del la regla de las 4R en su espacio escolar.
Coopera en el mantenimiento de la limpieza, aula para manejar conflictos. Contribuye
el orden y el cuidado de espacios y seres con acciones de reciclaje y reutiliza
vivos del aula y de su escuela. residuos para el cuidado del ambiente.
Identifica, con ayuda del docente, asuntos Manifiesta interés por los asuntos que Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir
de interés común y se informa sobre ellos. involucran a todos en el aula y la escuela. de la formulación de preguntas y la exploración de
Explica las funciones que cumplen los Distingue entre las funciones que cumplen diversas fuentes, que les permitan explicarlos.
principales servidores de su comunidad. las principales autoridades locales y Reconoce las funciones de las principales
Escucha las diversas opiniones y reconoce regionales. Comparte sus opiniones, autoridades e instituciones del Estado peruano, así
Participa en asuntos en ellas algunas ventajas y desventajas sustentándolas en razones; reconoce que como la Constitución como norma suprema.
públicos para promover para llegar a acuerdos que beneficien a todos tienen derecho a dar su opinión y Formula argumentos que sustentan su posición y
el bien común todos. Participa en acciones concretas para apoya la postura más beneficiosa para acepta las posibles razones del desacuerdo en las
promover el conocimiento de algunos de sus todos. Colabora en acciones colectivas opiniones. Participa en acciones colectivas
derechos y buscar generar bienestar a su orientadas al logro de metas comunes y a orientadas al bien común, la solidaridad, la
grupo. la promoción de los derechos del niño. protección de las personas vulnerables y la defensa
de los derechos establecidos en la Convención
sobre los Derechos del Niño.
Construye narraciones en las que describe Construye explicaciones sobre el pasado Construye explicaciones generales de procesos
los cambios ocurridos en su ambiente, en las que reconoce más de una causa, y históricos peruanos en los que, a partir de
familia y comunidad al comparar el presente relaciona las acciones de las personas con preguntas —propias y ajenas—, identifica causas
y el pasado, reconociendo algunas causas sus consecuencias tanto en los hechos vinculadas a la acción individual o colectiva y
de estos cambios y sus consecuencias. como en los procesos históricos. A partir causas cercanas y lejanas. Además, identifica
Para ello usa la información que ha obtenido de las fuentes, formula preguntas sobre la consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato
en diversos tipos de fuentes. Ordena sus vida de las personas en el pasado y o a largo plazo en su familia o el país. En sus
Construye actividades en periodos de tiempo corto recoge información que emplea en sus explicaciones describe algunos cambios y
interpretaciones (semana, mes, año y década) e identifica explicaciones; compara de manera permanencias producidos en esos procesos. Para
históricas acciones simultáneas. Utiliza expresiones general sus creencias y costumbres con abordar estos temas selecciona, entre diversas
temporales propias de la vida cotidiana. las de los protagonistas del pasado y con fuentes dadas por el docente, aquellas que le son
las de otras culturas. Organiza secuencias útiles, e identifica su origen. Distingue algunas
para comprender cambios ocurridos, a diferencias entre las versiones de distintas fuentes.
través del tiempo, en objetos y prácticas Ordena cronológicamente un proceso y emplea
cotidianas. décadas y siglos para referirse al tiempo. Utiliza
conceptos sociopolíticos con referentes concretos
en sus explicaciones.Actúa Identifica relaciones simples entre los Describe las características de los Analiza y compara diversos espacios geográficos a
responsablemente en el elementos naturales y sociales de su espacios geográficos de su localidad y diferentes escalas –local, regional, nacional–.
ambiente espacio cotidiano y señala las posibles región considerando sus elementos Explica las problemáticas ambientales y territoriales
causas y consecuencias de los problemas naturales y sociales. Establece relaciones a partir de sus causas, consecuencias, y sus
ambientales que lo afectan. Reconoce los simples entre causas y consecuencias de manifestaciones a diversas escalas. Explica los
peligros que pueden afectar su espacio problemas ambientales de escala local y factores que incrementan o disminuyen la
cotidiano y participa en simulacros según el regional. Reconoce los lugares vulnerabilidad y cómo están considerados en el
Plan de Gestión del Riesgo de Desastre vulnerables y seguros de su localidad y Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de
(PGRD) de la escuela. Reconoce puntos de región, y cumple los protocolos del Plan de su localidad, región y país. Utiliza los puntos
referencia y los utiliza para ubicarse, Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD). cardinales para ubicarse y ubicar distintos
desplazarse y representar su espacio Relaciona los puntos cardinales con elementos en el espacio geográfico. Obtiene
cotidiano en diferentes medios. puntos de referencia para ubicarse a sí información geográfica en distintas fuentes, y la
mismo y a distintos elementos en diversas comunica a través de diversos medios.
representaciones cartográficas del espacio
geográfico.
Actúa Utiliza y ahorra responsablemente los Usa responsablemente los servicios Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor
responsablemente bienes y servicios con los que cuenta en su públicos de su espacio cotidiano, así como informado realizando acciones de ahorro y cuidado
respecto a los recursos familia, escuela y comunidad. Reconoce que otros recursos económicos, a partir del de ellos. Explica las relaciones económicas entre
económicos las personas y las instituciones de su reconocimiento de la dificultad para los miembros e instituciones de la sociedad,
comunidad desarrollan actividades conseguirlos. Asume que él es parte de comprendiendo que el Estado promueve y
económicas para satisfacer sus una comunidad donde sus miembros garantiza los intercambios económicos (producir,
necesidades y que éstas les permiten tener cooperan y desempeñan distintos roles distribuir y consumir) de bienes y servicios y
una mejor calidad de vida. económicos, toman decisiones, producen, reconociendo los distintos medios de intercambio.
consumen bienes y servicios, Explica algunos cambios en su vida en función de
diferenciando las necesidades de sus la economía, así como el rol de la publicidad y
deseos y reconociendo que esas cómo esta afecta en sus decisiones de consumo y
actividades inciden en su bienestar y en el gasto y en sus presupuestos personales y
de las otras personas. familiares. Asimismo, reconoce la importancia de
cumplir con las deudas y con el pago de tributos.IV. EJES REGIONALES:
EJES TEMATICOS TEMÁTICA (IDENTIDAD LOCAL, PROVINCIAL Y
Nº ACTIVIDADES
REGIONALES REGIONAL)
Danzas Visita a museos, restos arqueológicos, reservas
Gastronomía naturales.
Fiestas patronales Desarrollo de proyectos productivos de cerámica,
Monumentos históricos y museos. tejidos, paja, cuero y otros.
Narraciones lenguaje popular y otros de la localidad, Elaboración de murales.
provincia y región. Elaboración de maquetas.
EDUCACIÒN E Costumbres y tradiciones propias de la zona. Elaboración de videos, reportajes y otros utilizando las
01 Proceso histórico de su localidad, provincia y región. tics.
IDENTIDAD REGIONAL
Otros a consideración. Producción de periódicos murales.
Participación en danzas
Confección de trajes típicos
Desarrollo de trabajos de investigación
Organización de ferias gastronómicas.
Participación en representaciones teatrales.
Otros a consideración.
Enfermedades endémicas: dengue, chikungunya, zika, Visita a museos, restos arqueológicos, reservas
uta síndrome de Guillain-Barre y otras. naturales.
Prevalencia de VIH, TBC, anemia, desnutrición y otras. Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches
EDUCACIÒN, SALUD Y Alimentación saludable comunicados, slogan, lemas y otros.
02 Programas de salud escolar y comunal. Participación en mesas redondas, debates
BIENESTAR Salud mental: estrés. conversatorios, fórum paneles y otros.
Crisis familiar Participación en campañas de sensibilización,
Desórdenes alimenticios: bulimia, anorexia, obesidad y prevención y difusión multisectoriales.
otros. Desarrollo de trabajos de investigación.
Otros a consideración.
EDUCACIÒN, Nuestra historia: Realización de investigaciones y planteamiento de
03 CIUDADANIA, ETICA Y Héroes mártires, próceres, y personajes notables. alternativas de cambio.
SEGURIDAD. Seguridad ciudadana y defensa nacional. Participación en debates conversatorios, fórum.
Calendario cívico escolar y comunal. Representación teatral Problemas sociales: Participación en dinámicas grupales
Violencia familiar y social. Producción de guiones y textos.
Delincuencia Realización de visitas guiadas.
Corrupción Otros a consideración.
Trata de personas.
Igualdad:
Rol de la mujer en la sociedad.
Respeto al adulto mayor
Ciudadanía responsable: derechos y deberes
Defensorías escolares
Otros a consideración.
Cultura del ahorro Participación en proyectos
Organizaciones empresariales: mypes, pymes y otros. Organización de ferias
EDUCACIÒN, Mapeo laboral Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches,
EMPRENDIMIENTO Y Marketing comunicados, slogan, lemas y otros.
04 Cultura financiera doméstica y empresarial. Realización de visitas a centros productivos de su
CULTURA Programa joven emprende. localidad.
EMPRESARIAL. Otros a consideración. Participación en la planificación y administración del
presupuesto familiar y personal.
Representación teatral.
Otros a consideración.
Cambio climático y gestión de riesgo. Participación en campañas ambientales
Calidad ambiental: gestión de residuos sólidos, gestión Producción de textos diversos
AMBIENTAL Y de recursos hídricos y gestión de calidad del aire. Participación en conversatorios, diálogos y mesa de
05 EDUCACIÒN GESTIÒN Ciudades sostenibles trabajo
DE RIESGO Biodiversidad y ecosistemas para el desarrollo Participación en campañas de recojo de basura y
Gobernanza y ciudadanía ambiental. reciclaje
Otros a consideración. Producción de videos, reportajes y otros utilizando tics.
Otros a consideración.
Actualidad local, regional, nacional y mundial. Participación en concursos
EDUCACIÒN Y CULTURA Hechos resaltantes que generen impacto. Participación en debates, mesas de trabajo
06 Manifestaciones culturales diversas. Producción literaria
GENERAL.
Patrimonios culturales. Elaboración de álbumes
Maravillas modernas. Elaboración de líneas de tiempo
Otras a consideración. Otros a consideración.V. MATRIZ DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
NÚMERO DE
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV
UNIDAD
Nos conocemos y Somos diferentes y nos respetamos Nos cuidamos y Descubrimos la creatividad
NOMBRE DE
organizamos para protegemos el lugar donde en la escuela y comunidad
LA UNIDAD
aprender vivimos
Del 12 de Marzo al 18 de Del el 21 de mayo al 27 de Julio Del 13 de agosto al 19 de Del 22 de octubre al 21 de
FECHA DE
mayo (10 Semanas) octubre diciembre
DURACIÓN
(10 Semanas) (10 Semanas) ( 10 Semanas)
Esta unidad se Los estudiantes del tercer y cuarto grado se Los estudiantes del tercer Los estudiantes del tercer
fundamenta en la encuentran en una etapa en la que y cuarto grado, y cuarto grado sienten la
necesidad de fortalecer desconocen las características del grupo y desconocen que el cuidado necesidad de reconocer la
en las y los estudiantes comunidad en la cual se desenvuelven, de su cuerpo y de su creatividad, las
los vínculos afectivos en mostrando poco respeto a las diferencias entorno es importante para manifestaciones culturales,
las relaciones personales en sus formas de ser y actuar. su salud personal y las iniciativas
interpersonales; así como Así mismo se encuentran consolidando la colectiva. Por ello es emprendedoras, las
la necesidad de amistad y el compañerismo, observándose necesario que se manufacturas y las
organizarse de manera en muchos casos situaciones conflictivas desarrolle en ellos expresiones artísticas de la
individual y grupal para que dificultan la integración social del grupo actitudes que permitan una comunidad.
trabajar con armonía y y la confianza en sí mismo. convivencia armoniosa, no Permitiendo valorar lo suyo
respeto en el aula. Este En este contexto, retamos a los estudiantes solo entre las personas y a la vez respetar y
SITUACIÓN escenario les plantea los con las siguientes preguntas: ¿Qué sino, también con las valorar manifestaciones
SIGNIFICATIVA siguientes retos: ¿cómo podemos hacer para conocernos más?, plantas, animales y su culturales de otras
nos acogeremos y ¿Cómo reconocer nuestras diferencias?, entorno. En este contexto comunidades. Las y los
conoceremos? y ¿cómo ¿Cuáles son las cosas que nos hacen sentir surge el siguiente estudiantes relacionarán
nos organizaremos para mejor?, ¿Qué hacer para fortalecer nuestra cuestionamiento: ¿Qué sobre estos
trabajar juntos? amistad e integración grupal? ¿Cómo hacer para cuidar nuestra cuestionamientos ¿Cómo
Esta unidad propone conocer las características de nuestra salud?, ¿Cómo contribuir eran las costumbres y
situaciones relacionadas comunidad? al cuidado de nuestro tradiciones de nuestra
con la convivencia En tal sentido, en esta unidad se promoverá entorno? ¿Cómo podemos comunidad? ¿y cómo era
escolar, el que los estudiantes desarrollen situaciones sensibilizar a las demás su relación con la
reconocimiento de los problemáticas, reconozcan las personas para utilizar los naturaleza?
amigos y las amigas y la características de las personas y de su recursos de manera En la presente unidad en
valoración del trabajo en comunidad las cuales podrán canalizarse en sostenible? interacción con distintas
equipo, lo que permitirá la producción de textos escritos y orales, así Por tanto en los fuentes orales y escritasgenerar un clima propicio como el fortalecimiento de la dinámica de estudiantes se movilizarán como leyendas,
para garantizar grupo al resolver situaciones de conflicto. capacidades en las entrevistas, exposiciones y
aprendizajes Así mismo, los estudiantes desarrollarán diferentes áreas situaciones problemáticas
relacionados con el conciencia de identidad al indagar y explicar curriculares para de emprendimiento,
desarrollo de las su mundo físico y natural representándolo a desarrollar y poner en conocerán las diversas
competencias través de diferentes formas de expresión práctica estilos de vida manifestaciones culturales
comunicativas y artística y asumiendo compromisos que saludable que contribuyan como platos típicos, juegos
matemáticas. respondan al Plan de Amor de Dios para la a mejorar nuestra calidad tradicionales, bailes,
humanidad. Estos productos permitirán la de vida. textilería, etc.
implementación de un mural del aula.
Rótulos, listas, Textos que promuevan el respeto entre Afiches
Folletos mitos y
carteles para estudiantes (descripciones, canciones, Textos informativos leyendas.
organizar su aula, poemas y afiches) Textos instructivos. Textos narrativos sobre
portafolio, sectores del Portafolio de situaciones problemáticas. Herbarios costumbres y
aula Sólidos geométricos con material de la Insectarios tradiciones.
Grupos de trabajo zona. Álbumes Textos expositivos
Textos narrativos Maquetas del sistema respiratorio. Maquetas Textos argumentativos
PRODUCTOS Textos descriptivos Cartel y/o árbol de cualidades. Portafolio de problemas
Portafolio de problemas
DE LA UNIDAD Maquetas Cartel de emociones. Festival de danzas
Portafolio de Álbum de plantas y animales de nuestra Concursos de
problemas comunidad villancicos
Retablo
Elaboración de
máquinas simples.
Conductores
eléctricos.
Educación, Ciudadanía, Educación e Identidad Regional. Educación y Educación Ambiental y Educación y Cultura
Ética y Seguridad cultura general. Gestión de Riesgo. General y educación
EJES
Educación, Salud y emprendimiento y cultura
TEMÁTICOS
Bienestar empresarial.
Siembra de la papa. Arreglo de vías de comunicación, Cultivo de la papa. Cosecha de papa.
CALENDARIO
Celebración del día de la construcción de viviendas. Cosecha de cereales (trigo, Limpieza de cementerios.
COMUNAL
madre cebada)También puede leer
