Syllabus de Matemática para Economista I - Curso Lectivo 2013 - CARRERA DE ECONOMÍA CON MENCIÓN EN ECONOMÍA INTERNACIONAL Y GESTIÓN DE
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
CARRERA DE ECONOMÍA CON MENCIÓN EN ECONOMÍA INTERNACIONAL Y GESTIÓN DE
COMERCIO EXTERIOR
Syllabus de Matemática para
Economista I
Curso Lectivo 2013
Ec. Christian Washburn Herrera
Economista
03/06/2013UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
SILABO (SYLLABUS)
Plan Semestral
1. Datos informativos
Facultad: Ciencias Económicas
Carrera: Economía con Mención en Economía Internacional y Gestión de Comercio Exterior
Área: Cuantitativa Asignatura: Métodos Cuantitativos I
Fechas: Inicio: Abril 2013 Culminación: Mayo 2013
Prerrequisito: N/A Créditos: 4
Horas presenciales: 64 Horas de trabajo autónomo: 64
Código de la asignatura: 1001
Horas Servicio Comunitario/Pasantías/Prácticas Preprofesionales: N/A
Ejes de Formación: *Se marca con X el eje correspondiente*
Humanístico ( ) Básico ( x ) Profesional ( )Optativo ( ) Servicio comunitario ( )
Docente(s): Ec. Christian Washburn Herrera
Teléfono: 2293083
Correo electrónico: washburnhc@ug.edu.ec2. Caracterización de la asignatura
2.1 Descripción: El Economista debe comprender profundamente los fundamentos del álgebra y
la geometría plana o llamada de dos dimensiones; y, una explicación muy general sobre
geometría del espacio o de tres dimensiones. El análisis se inicia desde la definición de lo que
es una función y relación, hasta describir una serie de funciones y relaciones para poder
realizar cálculos en apoyo a diferentes materias del área económica y empresarial. Se
proporciona la lógica para el análisis y la solución de problemas. Finalmente una introducción
a los limites y a la noción de una derivada.
2.2 Justificación: Durante la formación de pre-grado de los Economista, es importante consolidar
conocimientos sobre el uso de herramientas algebraicas con el fin de plantear y solucionar
problemas cuantitativos de asignaturas de formación profesional; Geometría Analítica es de
conocimiento fundamental para otras áreas por el apoyo que representa al describir diversos
modelos que se pueden graficar u obtener información analítica que den resultado teóricos o
prácticos de un suceso en particular.
2.3 Naturaleza: Los símbolos han sido históricamente utilizados para representar conceptos
cuantitativos y no cuantitativos. Todos pueden estudiarse en el marco de la Lógica, pero
cuando son cuantitativos pertenecen a una rama de esta que es la Matemática. Muchos
símbolos corresponden a las variables que se observa en el mundo real. La Economía trata de
conceptos cuantitativos, tales como precio, costo, ingresos, utilidades, salarios, etc. Las
ciencias matemáticas proporcionan las técnicas para relacionar estos símbolos.
2.4 Intencionalidad: Desarrollar habilidades de interpretación, argumentación, proposición,
procesamiento de la información, resolución de problemas, coordinación, organización,
trabajo en equipo, manejo de las TICs.
Ejes transversales que se desarrollarán en las unidades de análisis:deben estar
presentes en cada una de ellas, se deben desarrollar en todas las clases con su
intencionalidad.
La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medio ambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.3. Competencias
3.1. Básicas
Proceso Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño
Utilizar la crítica
constructiva en
Conoce y aplica la
distintas situaciones
metodología del
y alternativas. Dominara técnicas y
aprender haciendo.
procesos de auto
Aprender a pensar por
Personal Autonomía sí mismo de forma Afrontar la aprendizaje crítico
Cuestiona los
crítica y autocritica. incertidumbre y la evaluando su
supuestos de
complejidad eficacia.
teorías en forma
teniendo presente el
argumentada.
conjunto de la
situación.
Argumentar sus
Operar activa y criterios de forma
genuinamente con los clara y mesurada.
Saber comunicar Aplicará reglas de
Trabajo en demás en pro de las
Social ideas y mensajes en consenso y
equipo metas comunes, Valora propuestas
forma efectiva. flexibilidad.
priorizando los intereses de sus pares y
de equipo. superiores, con
sentido crítico.
Aplicar estrategias
de solución con
Discriminara
coherencia y eficazmente
Resolver los problemas Descubre
Resolución consistencia. alternativas
planteados por una eficazmente las
planteadas
de determinada situación,
sustentando su causas y efectos
problemas con eficiencia, eficacia, Valorar con rapidez
elección. de un problema.
Intelectual efectividad y equidad. y precisión las
Realizara planes Sustenta
Toma de Tomar decisiones ventajas e
efectivos de técnicamente la
Decisiones acertadas en dicersas incertidumbres de
contingencia frente a toma de decisión
situaciones y contextos. una actuación antes problemas
de tomar una planteados
decisión.
Identifica los
Aplicara métodos
procesos
eficaces de
pertinentes
Buscar información discernimiento
establecidos en el
en fuentes distintas científico, intelectual
a la de la propia desarrollo del
y valorativo.
Aprender y actualizarse especialidad con pensamiento.
Formación permanentemente en su criterio selectivo.
Laboral Conocerá y aplicara
Permanente campo profesional y a
Aplica métodos
nivel interdisciplinario. Tener mente abierta con precisión los
y creativa ante los efectivos de
diferentes elementos
nuevos cambios de procesamiento
la sociedad y ciencia de apoyo tecnológico
intelectual en los
en el desarrollo de su
procesos de
actividad profesional
búsqueda3.2. Genéricas
Proceso Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño
Construir
eficientemente Aprenderá y Conecta
modelos mentales aplicara con eficientemente
Integrar y organizar
integradores.
Comprensión coherentemente pertinencia la teoría conocimientos
Personal
sistémica conocimientos de
Relacionar de sistemas y el interdisciplinarios en
distintas disciplinas.
conceptos científicos pensamiento la solución de
de forma
complejo. problemas.
interdisciplinaria
Orientar de forma Aprenderá a hacer
consciente y motivada Saber elaborar e planeación Respeta en sus
los propios intereses y implementar planes estratégica y programaciones y
Cultura
Social comportamientos hacia y estrategias prospectiva en base decisiones los
corporativa
las necesidades, a los
organizaciones acuerdos y políticas
prioridades y objetivos requerimientos
de la organización. pertinentes. institucionales. de la organización.
Tomar en cuenta el
mayor número de Conocerá y aplicará Sabe enfocar un
Aprenderá a pensar de factores y variables las principales problemas desde
Pensamiento
Intelectual forma estratégica en la
estratégico de un problema de formas de distintas
solución de problemas.
enfoque de pensamiento. perspectivas.
sistémico.
Saber trabajar en Maneja con
Dominará con
distintas organizaciones Saber tomar discrecionalidad
Trabajo bajo en condiciones pertinencia las
Laboral decisiones acertadas modelos
presión estresantes manteniendo técnicas efectivas
bajo control las propias bajo presión. conductuales
de autocontrol.
emociones. asertivos.
3.3. Específicas
Proceso Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño
Desarrollar la
Crecerá su capacidad Actúa con precisión
Desarrollo capacidad de Razonar y decidir
Personal para afrontar ante su
intelectual razonamiento y entre varias opciones
decisiones responsabilidad
decisión
Crea y utiliza
Identificar y
Predecir, mediante modelos
Predicción del desarrollar modelos Deducirá el porvenir
modelos, futuros económicos para
Social desarrollo económicos sobre de la Economía de un
comportamientos vislumbrar el
económico comportamientos determinado sector
económicos desarrollo de la
futuros
economía
Comprenderá y
Analiza y resuelve
Resolución de Discernir y aplicar aplicará conceptos y
Resolver problemas problemas con
problemas conceptos y procedimientos al
Intelectual académicos y rapidez y precisión
procedimientos con desarrollo de
prácticos. aplicando criterio
criterio científico. problemas con
científico.
óptimos resultados.
Utilizar
Diseña planes
Diseñar el plan procedimientos Elaborará proyectos
Planificación económicos en base
Laboral económico de un adecuados para económicos en forma
económica a su manejo de las
sector. elaborar un plan ordenada y objetiva.
ciencias exactas.
económico.4. Unidades
Primera Unidad
Nombre de la unidad: Introducción a la Geometria Analitica Plana: Conceptos Basicos
Fecha de Inicio: año 2013
Fecha de culminación: año 2013
Estándares:
Núcleos estructurantes
Dimensiones Componentes
Segmento rectilíneo dirigido. Definicion, sentido y calculo de un segmento
rectilíneo dirigido.
Sistema de Coordenadas. Sistema de coordenadas unidimensional:
Definicion, distancia (valor absoluto) y punto
medio.
Sistema de coordenadas bidimensional:
Definicion, distancia, punto medio y división
de un segmento.
Pendiente de una recta. Definicion, calculo de la pendiente;
Pendientes iguales y pendientes inversas;
angulo de dos rectas.
Relaciones y funciones. Pares ordenados; producto cartesiano,
definición de relación y función; tipos de
funciones; grafica de una funcion
Desempeños
1 Autonomía y Trabajo en equipo
2 Comprension sistemica y cultura corporativa
3 Desarrollo intelectual y predicción del desarrollo económico
5. Formas de organización de la docencia* y metodología
Formas de organización de la docencia Metodología
Clase teórica Expositiva
Seminario-Taller Estudio de casos
Deberes via plataforma educativa edmodo Trabajo autónomo del estudiante
Control de lectura de la bibliografía Lectura comprensiva
6. Recursos
1 Pizarrón, marcadores de tiza líquida y borrador2 Bibliografia seleccionada
3 Laptop y Proyector
4 Calculadora científica
7. Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
Pautas o parámetros: INDICADORES FRECUENTES PROCESO EXAMEN
1. Dan cuenta de las competencias
2. Posibilitan la valoración
3. Determinan cuando la actuación de un 30%
estudiante es idónea de acuerdo a los
contextos de actuación
Evidencias: Investigación 40%
Son pruebas concretas, tangibles, son registros
con base con los criterios.
Pueden ser varios, se someten al análisis como Trabajo individual, en equipo, 10%
parte de la evaluación, coevaluación, colaborativo y cooperativo
heteroevaluación. Existen evidencias de Exposiciones orales, dominio y
conocimientos y de productos.
10%
Indicadores: pertinencia
Garantizan el nivel de dominio de las Participación en clase 10%
competencias y permiten establecer los logros de
aprendizaje.
TOTAL 70% 30%
Son los posibles desempeños en cada nivel, dependen absolutamente de la asignatura.Es
una actuación para las competencias y debe ser obligación para el docente.
CUALITATIVA CUANTITATIVA
(Competencias) (Estándares)
Nivel de Desarrollo Nivel de Dominio
Avanzado (A): evaluación Alto (90 – 100)
Gestiona, crea y modela la información teórico- Medio (80 – 90)
metodológica de la asignatura
Critica y sustenta posiciones y enfoques teórico- Mínimo (70 – 80)
metodológicos para la solución de problemas de la praxis
profesional
Valora y fundamenta proyectos formativos con una
dimensión investigativa
Evalúa la aplicación pertinente de los núcleos
estructurantes del sistema metodológico de la asignatura
sustentada en la praxis
Progresivo (P): aplicación
Discrimina, demuestra, determina las estructuras del
sistema conceptual asociado a contextos
Resuelve y explica problemáticas basadas en los
presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina en
contextos de aplicación
Aplica y diseña estrategias, modelos, procedimientos
sustentados en el dominio teórico-metodológico de la
asignatura
Inicial (I): conocimiento y comprensión
Reconoce, identifica e interpreta los núcleos estructurantes
de la disciplina o asignatura
Reproduce, enuncia, jerarquiza y describe el sistema
conceptual de la unidad de estudio Argumenta, define, contrasta, ejemplifica y explica
presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina
Generaliza, parafrasea, sintetiza información sustentada en
el sistema conceptual de la unidad de estudio
*Se anotan los nombres de los instrumentos cualitativos de *Se anotan los nombres de los instrumentos cuantitativos de
evaluación que se van a utilizar en esta unidad* (Ver lista de evaluación que se van a utilizar en esta unidad** (Ver lista de
instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación). instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación).
8. Bibliografía
Básica Complementaria
Geometría analítica, Cuellar. Mc Graw Hill Geometría analítica, Hernandez C. Pearson Año
Año 2012, 2 Edicion 2011, 3 Edicion.
Matematica para la Administracion y Geometría analítica, Jimenez R. Pearson Año
Economia de Haeussler, Paul, Wood. 2010, 2 Edicion.
Pearson Año 2008, 12 Edicion. Matematica Aplicada a la Administracion y
Economia de Ayra, Ibarra, Lardner. Pearson Año
2009, 5 Edicion.
Matematica para el Analisis Economico de
Sydsaeter, Hammond, Carvajal. Pearson Año
2012, 2 Edicion.
Segunda Unidad
Nombre de la unidad: Geometria Analitica Plana: Forma Generales para Graficar una
Ecuacion
Fecha de Inicio: año 2013
Fecha de culminación: año 2013
Estándares:
Núcleos estructurantes
Dimensiones Componentes
Problemas fundamentales de la gemetria Introdccion.
analítica.
Grafica de una ecuacion Introducción; intercepción con ejes; simetría;
extensión de la curva; asíntota; graficacion;
factorización; intersección de curvas.
Ecuación de un lugar geometrico Introducción; cumplimientos de un lugar
geométrico para determinar su ecuación.
Desempeños
1 Formación permanente
2 Trabajo bajo presión
3 Planeación económica9. Formas de organización de la docencia* y metodología
Formas de organización de la docencia Metodología
Clase teórica Expositiva
Seminario-Taller Estudio de casos
Deberes via plataforma educativa edmodo Trabajo autónomo del estudiante
Control de lectura de la bibliografía Lectura comprensiva
10. Recursos:
1 Pizarrón, Marcadores de tiza líquida y borrador
2 Bibliografia seleccionada
3 Laptop y Proyector
4 Calculadora científica
11. Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
Pautas o parámetros: INDICADORES FRECUENTES PROCESO EXAMEN
4. Dan cuenta de las competencias
5. Posibilitan la valoración
6. Determinan cuando la actuación de un 30%
estudiante es idónea de acuerdo a los
contextos de actuación
Evidencias: Investigación 40%
Son pruebas concretas, tangibles, son registros
con base con los criterios.
Pueden ser varios, se someten al análisis como Trabajo individual, en equipo, 10%
parte de la evaluación, coevaluación, colaborativo y cooperativo
heteroevaluación. Existen evidencias de Exposiciones orales, dominio y
conocimientos y de productos.
10%
Indicadores: pertinencia
Garantizan el nivel de dominio de las Participación en clase 10%
competencias y permiten establecer los logros de
aprendizaje.
TOTAL 70% 30%
Son los posibles desempeños en cada nivel, dependen absolutamente de la asignatura.Es
una actuación para las competencias y debe ser obligación para el docente.
CUALITATIVA CUANTITATIVA
(Competencias) (Estándares)
Nivel de Desarrollo Nivel de Dominio
Avanzado (A): evaluación Alto (90 – 100)
Gestiona, crea y modela la información teórico- Medio (80 – 90)
metodológica de la asignatura
Critica y sustenta posiciones y enfoques teórico- Mínimo (70 – 80)
metodológicos para la solución de problemas de la praxis
profesional
Valora y fundamenta proyectos formativos con una
dimensión investigativa
Evalúa la aplicación pertinente de los núcleos
estructurantes del sistema metodológico de la asignatura
sustentada en la praxis
Progresivo (P): aplicación Discrimina, demuestra, determina las estructuras del
sistema conceptual asociado a contextos
Resuelve y explica problemáticas basadas en los
presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina en
contextos de aplicación
Aplica y diseña estrategias, modelos, procedimientos
sustentados en el dominio teórico-metodológico de la
asignatura
Inicial (I): conocimiento y comprensión
Reconoce, identifica e interpreta los núcleos estructurantes
de la disciplina o asignatura
Reproduce, enuncia, jerarquiza y describe el sistema
conceptual de la unidad de estudio
Argumenta, define, contrasta, ejemplifica y explica
presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina
Generaliza, parafrasea, sintetiza información sustentada en
el sistema conceptual de la unidad de estudio
*Se anotan los nombres de los instrumentos cualitativos de *Se anotan los nombres de los instrumentos cuantitativos de
evaluación que se van a utilizar en esta unidad* (Ver lista de evaluación que se van a utilizar en esta unidad** (Ver lista de
instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación). instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación).
12. Bibliografía
Básica Complementaria
Geometría analítica, Cuellar. Mc Graw Hill Geometría analítica, Hernandez C. Pearson Año
Año 2012, 2 Edicion 2011, 3 Edicion.
Matematica para la Administracion y Geometría analítica, Jimenez R. Pearson Año
Economia de Haeussler, Paul, Wood. 2010, 2 Edicion.
Pearson Año 2008, 12 Edicion. Matematica Aplicada a la Administracion y
Economia de Ayra, Ibarra, Lardner. Pearson Año
2009, 5 Edicion.
Matematica para el Analisis Economico de
Sydsaeter, Hammond, Carvajal. Pearson Año
2012, 2 Edicion.
Tercera Unidad
Nombre de la unidad: Geometria Analitica Plana: La Recta
Fecha de Inicio: año 2013
Fecha de culminación: año 2013
Estándares:
Núcleos estructurantes
Dimensiones Componentes
La Recta y forma general de la ecuación de la Introducción; definición; ecuación de la recta
recta
Ecuaciones de la recta; Sistema de Ecuaciones Cuatro formas: Punto – pendiente; Pendiente
lineales. – Y intercepto; Dos puntos; Simetrica
Resolucion de sistemas de ecuaciones
lineales por reducción, igualación, sustitucióny graficacion.
Relación entre dos rectas Relacion de paralelismo, perpendicularidad,
coincidencia e intersección
Desigualdades; Grafica de Desigualdades; Definicion; Propiedades; Notacion de
Sistema de Desigualdades intervalo, desigualdad, grafica de línea;
grafica de desigualdades lineales y no
lineales; Sistema de desigualdades lineales y
no lineales.
Desempeños
1 Autonomía
2 Comprensión sistemica y pensamiento estratégico
3 Desarrollo intelectual
13. Formas de organización de la docencia* y metodología
Formas de organización de la docencia Metodología
Clase teórica Expositiva
Seminario-Taller Estudio de casos
Deberes via plataforma educativa edmodo Trabajo autónomo del estudiante
Control de lectura de la bibliografía Lectura comprensiva
14. Recursos
1 Pizarrón, Marcadores de tiza líquida y borrador
2 Bibliografia seleccionada
3 Laptop y Proyector
4 Calculadora científica
15. Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
Pautas o parámetros: INDICADORES FRECUENTES PROCESO EXAMEN
7. Dan cuenta de las competencias
8. Posibilitan la valoración
9. Determinan cuando la actuación de un 30%
estudiante es idónea de acuerdo a los
contextos de actuación
Evidencias: Investigación 40%
Son pruebas concretas, tangibles, son registros
con base con los criterios.
Pueden ser varios, se someten al análisis como Trabajo individual, en equipo, 10%
parte de la evaluación, coevaluación, colaborativo y cooperativo
heteroevaluación. Existen evidencias de Exposiciones orales, dominio y
conocimientos y de productos.
10%
Indicadores: pertinencia
Garantizan el nivel de dominio de las Participación en clase 10%
competencias y permiten establecer los logros de
aprendizaje.
TOTAL 70% 30%Son los posibles desempeños en cada nivel, dependen absolutamente de la asignatura.Es
una actuación para las competencias y debe ser obligación para el docente.
CUALITATIVA CUANTITATIVA
(Competencias) (Estándares)
Nivel de Desarrollo Nivel de Dominio
Avanzado (A): evaluación Alto (90 – 100)
Gestiona, crea y modela la información teórico- Medio (80 – 90)
metodológica de la asignatura
Critica y sustenta posiciones y enfoques teórico- Mínimo (70 – 80)
metodológicos para la solución de problemas de la praxis
profesional
Valora y fundamenta proyectos formativos con una
dimensión investigativa
Evalúa la aplicación pertinente de los núcleos
estructurantes del sistema metodológico de la asignatura
sustentada en la praxis
Progresivo (P): aplicación
Discrimina, demuestra, determina las estructuras del
sistema conceptual asociado a contextos
Resuelve y explica problemáticas basadas en los
presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina en
contextos de aplicación
Aplica y diseña estrategias, modelos, procedimientos
sustentados en el dominio teórico-metodológico de la
asignatura
Inicial (I): conocimiento y comprensión
Reconoce, identifica e interpreta los núcleos estructurantes
de la disciplina o asignatura
Reproduce, enuncia, jerarquiza y describe el sistema
conceptual de la unidad de estudio
Argumenta, define, contrasta, ejemplifica y explica
presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina
Generaliza, parafrasea, sintetiza información sustentada en
el sistema conceptual de la unidad de estudio
*Se anotan los nombres de los instrumentos cualitativos de *Se anotan los nombres de los instrumentos cuantitativos de
evaluación que se van a utilizar en esta unidad* (Ver lista de evaluación que se van a utilizar en esta unidad** (Ver lista de
instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación). instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación).
16. Bibliografía
Básica Complementaria
Geometría analítica, Cuellar. Mc Graw Hill Geometría analítica, Hernandez C. Pearson Año
Año 2012, 2 Edicion 2011, 3 Edicion.
Matematica para la Administracion y Geometría analítica, Jimenez R. Pearson Año
Economia de Haeussler, Paul, Wood. 2010, 2 Edicion.
Pearson Año 2008, 12 Edicion. Matematica Aplicada a la Administracion y
Economia de Ayra, Ibarra, Lardner. Pearson Año
2009, 5 Edicion.
Matematica para el Analisis Economico de
Sydsaeter, Hammond, Carvajal. Pearson Año
2012, 2 Edicion.Cuarta Unidad
Nombre de la unidad: Geometria Analitica Plana: Funciones No lineales
Fecha de Inicio: año 2013
Fecha de culminación: año 2013
Estándares:
Núcleos estructurantes
Dimensiones Componentes
Funciones conicas Introducción; definición de la ecuación
general de segundo grado, clasificación de
las funciones conicas.
Circunferencia y Elípse Definición, ecuación estándar, centro (0, 0) y
(h, k)
Hiperbóla y Parabóla Definición, ecuación estándar, centro/vertice
(0, 0) y (h, k)
Ecuación Exponencial y Ecuación Logaritmica Definicion, propiedades y ecuaciones.
Desempeños
1 Formación permanente
2 Trabajo bajo presión
3 Planeación económica
17. Formas de organización de la docencia* y metodología
Formas de organización de la docencia Metodología
Clase teórica Expositiva
Seminario-Taller Estudio de casos
Deberes via plataforma educativa edmodo Trabajo autónomo del estudiante
Control de lectura de la bibliografía Lectura comprensiva
18. Recursos:
1 Pizarrón, Marcadores de tiza líquida y borrador
2 Bibliografia seleccionada
3 Laptop y Proyector
4 Calculadora científica
19. Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
Pautas o parámetros: INDICADORES FRECUENTES PROCESO EXAMEN10. Dan cuenta de las competencias
11. Posibilitan la valoración
12. Determinan cuando la actuación de un 30%
estudiante es idónea de acuerdo a los
contextos de actuación
Evidencias:
Investigación 40%
Son pruebas concretas, tangibles, son registros
con base con los criterios. Trabajo individual, en equipo, 10%
Pueden ser varios, se someten al análisis como
parte de la evaluación, coevaluación,
colaborativo y cooperativo
heteroevaluación. Existen evidencias de Exposiciones orales, dominio y 10%
conocimientos y de productos. pertinencia
Indicadores:
Garantizan el nivel de dominio de las Participación en clase 10%
competencias y permiten establecer los logros de
aprendizaje. TOTAL 70% 30%
Son los posibles desempeños en cada nivel, dependen absolutamente de la asignatura.Es
una actuación para las competencias y debe ser obligación para el docente.
CUALITATIVA CUANTITATIVA
(Competencias) (Estándares)
Nivel de Desarrollo Nivel de Dominio
Avanzado (A): evaluación Alto (90 – 100)
Gestiona, crea y modela la información teórico- Medio (80 – 90)
metodológica de la asignatura
Critica y sustenta posiciones y enfoques teórico- Mínimo (70 – 80)
metodológicos para la solución de problemas de la praxis
profesional
Valora y fundamenta proyectos formativos con una
dimensión investigativa
Evalúa la aplicación pertinente de los núcleos
estructurantes del sistema metodológico de la asignatura
sustentada en la praxis
Progresivo (P): aplicación
Discrimina, demuestra, determina las estructuras del
sistema conceptual asociado a contextos
Resuelve y explica problemáticas basadas en los
presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina en
contextos de aplicación
Aplica y diseña estrategias, modelos, procedimientos
sustentados en el dominio teórico-metodológico de la
asignatura
Inicial (I): conocimiento y comprensión
Reconoce, identifica e interpreta los núcleos estructurantes
de la disciplina o asignatura
Reproduce, enuncia, jerarquiza y describe el sistema
conceptual de la unidad de estudio
Argumenta, define, contrasta, ejemplifica y explica
presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina
Generaliza, parafrasea, sintetiza información sustentada en
el sistema conceptual de la unidad de estudio
*Se anotan los nombres de los instrumentos cualitativos de *Se anotan los nombres de los instrumentos cuantitativos de
evaluación que se van a utilizar en esta unidad* (Ver lista de evaluación que se van a utilizar en esta unidad** (Ver lista de
instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación). instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación).
20. Bibliografía
Básica Complementaria
Geometría analítica, Cuellar. Mc Graw Hill Geometría analítica, Hernandez C. Pearson Año
Año 2012, 2 Edicion 2011, 3 Edicion.
Matematica para la Administracion y Geometría analítica, Jimenez R. Pearson AñoEconomia de Haeussler, Paul, Wood. 2010, 2 Edicion.
Pearson Año 2008, 12 Edicion. Matematica Aplicada a la Administracion y
Economia de Ayra, Ibarra, Lardner. Pearson Año
2009, 5 Edicion.
Matematica para el Analisis Economico de
Sydsaeter, Hammond, Carvajal. Pearson Año
2012, 2 Edicion.También puede leer
