Leer y comprender. Comprensión inferencial o interpretativa. No meramente literal
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Comprensión inferencial o interpretativa. No meramente literal
Leer y comprender.
Escuchar y comprender
textos periodísticos.
Visionar y comprender
Interpretar y criticar textos
periodísticos
Exposiciones orales Composición de textos propios
Mercedes Laguna González www.minervasemanal.eu 1
Buscar,
seleccionar,
procesar
información.
Investigar
Construir el
conocimiento.
También en
Matemáticas.
También en Física.
Por supuesto en
Ciencias Naturales,
en Historia…
Mercedes Laguna González
www.minervasemanal.eu 2
Reflexión personal
del alumno
Valoración razonada
del profesor
PORTFOLIO DE
APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS
En todas las
asignaturas.
Que recoja todas las
asignaturas.
Documentos
elaborados:
Escritos, audios,
vídeos…
Mercedes Laguna González
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
PRÁCTICAS
Mercedes Laguna González
www.minervasemanal.eu 4TAREA FINAL
Proyecto unificador
CELEBRACIÓN EN EL IES JIMÉNEZ MONTOYA
Proyectos
DÍAS DE LECTURA
Febrero: semanas 3ª y 4ª
unificadores
Exposiciones orales:
- Lectura de los textos creativos.
- Defensa oral de los trabajos de investigación. Curriculum formal
- Debates entre dos personas, al modo de Áyax y Odiseo. y currículum
- Mesas redondas.
informal
Concursos:
- Literarios. Varias asignaturas
- De ensayo.
- Trabajos de investigación (distintas áreas).
- Trabajos en inglés. Varios cursos
- Exposiciones orales.
o Puestas en común
o Entrega de Premios Tarea final de una o
varias Unidades
Conferencias. Didácticas.
Cuentacuentos.
Lectura dramatizada. Participación de las
Concierto de la Interculturalidad. familias.
De otros miembros de
Participació
Participación de las familias la comunidad
Tutela familiar de la lectura de los libros y artículos.
Tutela familiar de la elaboración del trabajo de investigación.
educativa y del
Colaboraciones en ponencias y puestas en común. entrono social
Participación en los DÍAS DE LECTURA.
Asistencia a los DÍAS DE LECTURA.
Mercedes Laguna González
5
www.minervasemanal.euProyecto para la
Mejora de la competencia comunicativa
Proyecto de Lectura y Biblioteca. Proyecto Bilingüe. IES Pedro Jiménez Montoya. Baza
PROYECTO UNIFICADOR:
Áyax y las armas perdidas
Conferencia sobre Áyax
A cargo de la Sra. Delegada Provincial de Educación,
Dª Ana Gámez Tapias
Entrega de Premios
Concurso de Ensayo. Concurso de Trabajos de investigación.
Concurso de exposiciones orales.
Concurso de Trabajos elaborados en Inglés y Francés. Concurso Literario
Dentro de los DÍAS DE LECTURA celebrados en el IES Jiménez Montoya durante las dos últimas semanas de febrero,
ocupa un lugar prioritario el PROYECTO UNFICADOR: Áyax y las armas perdidas, un proyecto que culmina, de forma
interdisciplinar, las Unidades Didácticas trabajadas durante los meses de noviembre a febrero. Buscamos la participación de
distintos miembros de la comunidad educativa y la participación de las familias, por un lado, y la participación de personas del
entorno académico y social, por otro. Es decir, queremos unir el currículum formal y el informal. Las asignaturas y los cursos
principalmente implicados son los siguientes:
4º de ESO: Lengua castellana y Literatura, Inglés, Ciencias Naturales, Proyecto Integrado, Ética.
1º de Bachillerato: Latín y Griego, Lengua castellana y Literatura.
2º de Bachillerato: Literatura universal, Lengua castellana y Literatura, Latín y Griego, Proyecto Integrado.
Mercedes Laguna
González
www.minervasema 6
nal.euMercedes Laguna González
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Elaborar una Unidad DidácticaPRÁCTICA DOCENTE Desarrollo de los Desarrollo de la COMPETENCIA MATEMÁTICA, Desarrollo de la COMPETENCIA
Análisis de objetivos de etapa y de INTERACCIÓN CON EL MEDIO, COMUNICATIVA
de los contenidos del CULTURAL Y ARTÍSTICA…
curso (Cada uno escoge la que está más relacionada con su
materia)
La planificación (preparación de
la forma y el contenido. UD, SD).
La organización de mis clases
(estructura del tiempo de clase)
La metodología:
- TAREAS.
- Trabajo con textos. Expresión
oral
- Investigación (búsqueda y
procesamiento de información).
La participación del alumno (o
de sus perspectiva y situación)
en la planificación y en la
evaluación.
¿Conoce la planificación y los
criterios concretos de
evaluación en cada UD?
Los centros de interés
Relación del proceso educativo y
los contenidos con la vida real
Qué y cómo evaluamos
Los resultados obtenidos (no
tanto numéricos sino de
aprendizaje y de progreso)
Las causas
Mercedes Laguna González
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Las acciones de mejoraPRÁCTICA DOCENTE Desarrollo de los Desarrollo de la COMPETENCIA Revisión del enfoque comunicativo
Análisis de objetivos de etapa y COMUNICATIVA de nuestras asignaturas:
de los contenidos del ¿Priorizo el lenguaje en su vertiente
curso comunicativa, reflexiva, y como
instrumento para resolver
conflictos?
La planificación (preparación de
la forma y el contenido. UD,
SD).
La organización de mis clases
(estructura del tiempo de clase)
La metodología:
- TAREAS.
- Trabajo con textos. Expresión
oral
- Investigación (búsqueda y
procesamiento de información).
La participación del alumno (o
de sus perspectiva y situación)
en la planificación y en la
evaluación
¿Conoce la planificación y los
criterios concretos de
evaluación en cada UD?
Los centros de interés
Relación del proceso educativo
y los contenidos con la vida real
Qué y cómo evaluamos
Los resultados obtenidos (no
tanto numéricos sino de
Mercedes Laguna González
aprendizaje y de progreso)
www.minervasemanal.eu 9UD “Amigos. Mi amigo
Albéniz”.
UD “Vidas amores y
conflictos”.
UD “Emociones
cegadoras”
SD Áyax y Odiseo.
Matriz de valoración
UD “El poder de las
palabras”
Mercedes Laguna González
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10Atención a la diversidad. Trabajo colaborativo
Mercedes Laguna González
www.minervasemanal.eu 11OBJETIVO: SUBIR A ESE ÁRBOL
Todos tendrán que hacer la misma prueba para que tengan el mismo trato y las
mismas oportunidades. El modo también será el mismo, para que también haya igualdad
en el método: como el profesor es un ser humano y él subiría al árbol trepando (como
puede trepar un humano), los candidatos también habrán de hacerlo así.
En realidad, el pájaro llegaría enseguida y sin apenas esfuerzo a las ramas del
árbol, incluso a la copa, pero estaría suspenso en la calificación porque no habría seguido
el método indicado (el pájaro vuela ligero, pero no puede trepar). Evidentemente, el mono
obtendría en esta selección cuantitativa un 10, porque su naturaleza está bien preparada
(adaptada nada menos que por la selección natural) para trepar. El pobre elefante se caería
sobre sus patas traseras una y otra vez y no tendría ninguna oportunidad de ser
seleccionado en este examen igualitario. Aunque la peor parte se la llevaría el pez, que ni
siquiera pertenece al hábitat de la tierra seca.
Tal vez, si el profesor repensara un poco el sentido de la prueba, se daría cuenta
de que el objetivo principal es que los aprendices sean capaces de ponerse a salvo en la
selva en donde viven. Para salvarse de los peligros, quizá una buena medida sería
protegerse en lo alto de un árbol. Pero se podrían probar otros métodos que ayudarían, de
forma efectiva, a conseguir el objetivo final. Por ejemplo, el elefante podría llevar sobre sí a
los menos capacitados para subir al árbol, y el pájaro, desde arriba podría tomar la pecera y
colocarla en las ramas altas, como en un nido. Luego, el elefante, al pie del árbol, podría
utilizar su trompa y sus patas para ahuyentar a las fieras salvajes del árbol en donde se
refugian sus compañeros. Mercedes Laguna González
www.minervasemanal.eu 12Mejora de la
competencia
comunicativa
Adquirir
saberes,
construir
saberes,
manifestar
saberes
Mercedes Laguna González
www.minervasemanal.eu 13Muchas gracias
Hablamos y nos vemos en
editora@realidadyficcion.eu
http://www.realidadyficcion.eu/Lengua_literatura/lengua_literatura.htm
http://www.realidadyficcion.eu/Revista_Pythagoras/Biblioteca/biblioteca.htm
http://www.realidadyficcion.es/bilingual_section/bilingual_section.htm
http://www.realidadyficcion.es/Aprendizaje/ínsula.htm
http://www.minervasemanal.eu/competencia_comunicativa/proyecto.htm
Mercedes Laguna González
www.minervasemanal.eu 14También puede leer
