ABIERTO PARA JUGAR SEMANA SANTA 2013 - Jugando con la ciencia!
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ABIERTO PARA JUGAR SEMANA SANTA 2013 ¡Jugando con la ciencia!
ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
AYUNTAMIENTO DE ALCALÁ DE HENARES
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. COLECTIVO DE ATENCIÓN
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivos Generales
3.2. Objetivos Específicos
4. ACTIVIDADES
4.1. PARA EDUCACIÓN INFANTIL
4.2. PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
5. METODOLOGÍA
6. EVALUACIÓN
7. ANEXO
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 2
ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
AYUNTAMIENTO DE ALCALÁ DE HENARES
1. INTRODUCCIÓN
El Abierto para Jugar del Municipio de Alcalá de Henares es el nombre que
denomina el Plan de Apertura de centros educativos públicos en días laborables no lectivos.
El Ayuntamiento de Alcalá de Henares y la Liga
de la Educación pretende mantener una red de espacios
lúdicos que fomenten en el tiempo libre, el encuentro de
niños y niñas, en lugares seguros y supervisados por
monitores/as titulados.
Por tanto, en el periodo no lectivo de Semana
Santa 2013 se abrirán las instalaciones de los Centros
Educativos Públicos, para cubrir las necesidades de padres y
madres que no disponen de ese día libre y que, por tanto,
tienen problemas para conciliar la vida laboral y familiar. Para ello, se ofrece una alternativa de
ocio creativa y gratificante, para niños y niñas del Municipio de Alcalá de Henares, de
edades comprendidas entre los 3 y los 12 años, estimuladora de las capacidades personales y
colectivas, así como generadora de comportamientos y actitudes socialmente positivas, que
facilitan el desarrollo de una identidad social superando sesgos sexistas.
En estas instalaciones se establecerán unas actividades tipo, sobre las que se vertebran
los objetivos planteados. Se tendrán en cuenta, para el diseño de las mismas unos criterios y líneas
comunes de actuación, que se adaptarán a las edades, tipo de alumnado y las posibilidades físicas y
de espacios de las instalaciones elegidas.
La temática escogida para este periodo tanto para Educación Infantil como Primaria es
“Jugando con la ciencia” pretendiendo crear un espacio, de forma global, creando contextos
significativos donde se de importancia a los acontecimientos y descubrimientos que los/las niños
y niñas realizan, convirtiéndose en un escenario idóneo para reconocer su capacidad para
transformar e interactuar con su entorno, su pensamiento mágico, su forma de ver el mundo…
Todos los/las niños y niñas se “acercan” al mundo con una actitud investigadora: tocan,
observan, manipulan, prueban, se preguntan qué es esto y para qué sirve, intentan buscar
soluciones…., es decir, intentan comprender los acontecimientos que les rodean. Por eso decimos
que son “científicos” en potencia. Partiendo de esa base, el objetivo principal en este periodo es
ofrecer a los/las niños/as espacios de acción donde a través de diversas actividades, se favorezcan
aprendizajes, pero sobre todo que permita proporcionarles vías de acceso a la experiencia estética
y de conocimiento del entorno como un hecho de su vida cotidiana y como forma de
interiorización de la cultura.
Con esta actividad no se pretende trabajar conocimientos científicos específicos,
tenemos clara la realidad en que nos movemos, sino mas bien el plantearnos por qué no ofrecer
situaciones de juego donde haya un conocimiento científico. No se trata de saber de magnetismo,
fuerza, reflexión… Sino de ofrecer situaciones didácticas relacionadas con estos conocimientos:
jugar con sonidos, colores, elementos naturales… Pero sin abandonar el proyecto lúdico-
educativo global del que partimos.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 3
ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
AYUNTAMIENTO DE ALCALÁ DE HENARES
2. COLECTIVO DE ATENCION
Este programa está dirigido a niñas y niños de 3 a 12 años que vivan en el municipio de
Alcalá de Henares, teniendo en cuenta las necesidades reales de las familias y las necesidades e
inquietudes de las niñas y niños.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivos Generales:
Promover la socialización de los/as participantes con la adopción de actitudes y
comportamientos de compañerismo, solidaridad y respeto.
Conseguir el disfrute y la diversión de los/as participantes.
Convertir los periodos no lectivos en una sucesión de alternativas de ocio y tiempo libre
atractivas, diferente a la estructura y desarrollo de las actividades realizadas en el colegio.
3.2. Objetivos Específicos:
Participar en juegos y actividades de forma positiva con los demás, evitando
discriminaciones, violencia, rivalidad y fomentando la cooperación.
Fomentar la participación e integración de todas y todos basándonos en dos áreas
fundamentales:
Igualdad de género en la participación actividades.
Prevención de situaciones de conflicto.
Adoptar una actitud de respeto y valoración de las características y cualidades de los
demás.
Plantear la actividad sociocultural, el ocio y el tiempo libre, como un espacio de
creatividad y juego.
Conocer y realizar juegos, actividades y talleres atractivos, adaptados a la edad,
características y necesidades de los/as niños y niñas.
Sensibilizar al niño/a de la importancia del reciclaje y reutilización de materiales.
Realizar actividades relacionadas con una temática propuesta, favoreciendo la imaginación
y dando libertad a la creatividad de los/as participantes.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 4
ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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4. ACTIVIDADES
La programación de actividades está dividida en dos grupos, realizando en cada caso,
juegos y talleres adecuados a la edad y características de los/as participantes.
Es necesario resaltar que tanto en la elaboración, como en el desarrollo de todas las
actividades, la coeducación va a ser un contenido transversal que dé sentido a las mismas,
favoreciendo así la integración de las niñas y niños y la participación de éstas y éstos en las
distintas actividades.
Además de estas actividades adaptadas a las edades, que se explican en el siguiente
apartado, se realizarán estos talleres entre todos/as los/as participantes a lo largo de los días que
comprende el Periodo no lectivo de Semana Santa:
Mural Gigante de sensaciones:
Material: Papel continuo y todo tipo de material.
Desarrollo: Los/as monitores/as extenderán el papel continuo por todo el hall del Centro
y les explicarán que pueden dejar “su huella” o paso por el campamento como quieran:
dibujando, pegando dibujos, etc…
Deportes:
Material: El adecuado para cada deporte.
Desarrollo: Se realizarán deportes atendiendo a los espacios disponibles: Fútbol,
Baloncesto, Voleibol, etc...
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ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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Actividades por rincones (de 3 a 5 años)
Trabajar por rincones supone organizar la clase en pequeños grupos que efectúen
simultáneamente actividades diferentes.
Son espacios, permanentes o no, en los que se desarrollan actividades muy determinadas,
libres o dirigidas, individuales, en grupos pequeños o colectivos. En ellos, se llevan a cabo
actividades previamente programadas y explicadas.
En cada rincón trabaja un grupo, en los cuales se incorporan utensilios y materiales, no
específicamente escolares, que forman parte de la vida de los/as niños/as; de esta manera realizan
sus aprendizajes a través de los sentidos y la manipulación.
Nunca un rincón será triste, estático o definitivo y cuando parezca que la actividad pierda
interés, se renovará o sustituirá por otra.
Los objetivos de estas Actividades son:
Fomentar actitudes de cooperación y tolerancia en el juego.
Desarrollar la autonomía en el juego de los/as participantes.
Favorecer la toma de decisiones de las niñas y niños en lo que a ocio y tiempo libre se
refiere.
Las actividades correspondientes a cada rincón podrán ser las siguientes:
Dibujo libre
Juegos de mesa (dominó, puzles,…).
Juegos grupales.
Aunque en esta programación se explican una serie de actividades y talleres tipo, la
PLANIFICACIÓN DE ÉSTAS ÁREAS DE ACTUACIÓN la finalizará el equipo de
monitores y monitoras del Club de Semana Santa.
Desde la Liga Española de la Educación y la Cultura Popular consideramos
fundamental que la persona que va a trabajar directamente con las niñas y niños se sienta
implicada y responsable de todas aquellas actividades que va a realizar con ellas y ellos. Por ello, es
fundamental que a la hora de planificar cada una de estas actividades, los/as monitores y
monitoras puedan proponer, modificar y compartir aquellas ideas que, crean, pueden resultar
llamativas, divertidas y educativas para los/as niños y niñas.
No solo conseguimos así que sientan que su experiencia y sus propuestas son valoradas,
sino que, además, haciéndoles partícipes de este programa, es fácil que consigan transmitir su
implicación y entusiasmo en los/as niñas y niños, favoreciendo la participación y motivación de
los/as mismos/as a la hora de llevar a cabo las actividades.
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Juegos de Reglas (de 6 a 12 años)
Son aquellos en los que existe una serie de instrucciones o normas que los/as
jugadores/as deben conocer y respetar para conseguir el objetivo previsto.
Realizar actividades de este tipo implica, en la mayoría de los casos, la participación de varios/as
jugadores/as, fomentando así el trabajo en grupo para llegar a una meta común.
Además, los juegos de reglas son fundamentales como elementos socializadores que enseñan a
los/as niños/as a ganar y perder, a respetar turnos y normas y a considerar las opiniones o
acciones de los/as compañeros/as de juego. Son fundamentales también en el aprendizaje de
distintos tipos de conocimientos y habilidades como el desarrollo del lenguaje, la memoria, el
razonamiento, la atención y la reflexión. Por ejemplo, en el terreno de la expresión y de la
comunicación, al poder explicar una regla y comentar el juego tendrá que forzarse para expresarse
y comunicarse con los/as demás.
Las actividades serán las siguientes:
Juegos de roles o teatral
Juegos de mesa (dominó, puzzles, ajedrez,…)
Juegos de propia invención de reglas
Actividades de construcción de sus propios juegos y/o juguetes
A continuación exponemos algunas actividades tipo a modo de ejemplo de talleres que se
pueden llevar a cabo con los/as niños y niñas durante este periodo.
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4.1. ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN INFANTIL
La programación de actividades está dirigida a niños/as de edades comprendidas entre los
3 y 5 años, realizando en cada caso, juegos y talleres adecuados a la edad y características de los/as
participantes.
La primera actividad que se realizará al comienzo de cada día será: juegos de
movimiento, circuitos o gymkhanas físico-intelectuales donde los/as participantes deberán
superar una serie de retos deportivos.
Las Gymkhanas tienen como propósito ofrecer espacios de participación a través de una
temática o centro de interés. Dentro de sus objetivos está el fomentar la participación social, la
vivencia de valores edificantes tales como el respeto y la tolerancia, el trabajo en equipo y/o
cooperativo potenciando, sobre todo, el ocio lúdico y creativo.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 8ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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DIA 1: VIERNES 22 DE MARZO
Para garantizar un ambiente distendido y de confianza entre las niñas y los niños, es fundamental
dedicar los primeros momentos del día al conocimiento de los nombres y la descripción breve de
la personalidad de cada participante. Para ello, los/as monitores/as realizarán los juegos
planteados en esta programación.
La pajita trompeta
Materiales: Pajitas y tijeras.
Desarrollo: Con una pajita se pueden hacer muchas cosas, incluso música. La actividad consiste
en fabricar una pequeña trompeta. Seguiremos los siguientes pasos:
1. Aplasta el extremo de la pajita para que quede plana (por ejemplo, mordiendo con los dientes y
tirando de ella).
2. Da dos cortes laterales en el extremo aplastado. Aproximadamente entre 1 y 2 cm de corte en
cada lado. En el extremo tendremos dos lengüetas, que son las que van a vibrar cuando pase el
aire a través de ellas. Si las dos lengüetas están todavía curvadas (con la forma de la pajita) y cuesta
hacerla sonar, flexiónalas para que se ablande el plástico y se aplanen.
3. Ya solo queda hacerla sonar. Sopla por la pajita manteniendo las lengüetas dentro de la boca,
(no es necesario soplar muy fuerte ni apretar con los labios. Si no suena, prueba a sacar más o
menos la pajita de la boca mientras soplas o intenta soplar más fuerte).
Siempre mido diez veces mis manos
Materiales: Papel continuo, pintura de dedos, celofán.
Desarrollo: En la historia de las matemáticas existen muchos referentes a la medida con partes
del cuerpo, como, por ejemplo, la propuesta de Leonardo da Vinci y su hombre de Vitruvio. Se
trata de una proporción matemática del cuerpo humano. Con esta actividad los/las niños/as
podrán comprobar que la longitud de la mano es aproximadamente un décimo de la altura de un
hombre, Los/las monitores/as desplegaran un trozo de papel continuo (los suficientemente largo
para que todos los/las niños/as participen) y lo pegarán en una de las paredes de la sala con
celofán. A continuación los/las niños/as deben ir poniendo las huellas de sus manos en el papel
(con la pintura de dedos, de abajo hacia arriba, una encima de otra) hasta poner diez huellas.
Después descubrirán que el resultado es que las diez huellas es igual a su altura.
El juego consistirá en actividades de tipo físico y/o cultural donde por equipos deberán superar
un número de pruebas determinadas adaptadas siempre al colectivo destinatario de las mismas.
Documento 1, Anexo.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 9ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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DIA 2: LUNES 25 DE MARZO
Realización de un pompero:
Material: Vasos de plástico, pajitas, jabón, agua, glicerina.
Desarrollo: Durante esta actividad los/las niños/as podrán crear sus propios «pomperos» con
agua, jabón y glicerina. Lo sorprendente de esta actividad es que los/las niños/as podrán
comprobar que a través de una pajita se puedan realizar pompas de jabón más o menos grandes.
También podrán observar que cuanta más glicerina se añada a la mezcla del agua con el jabón,
más grandes podrán ser las pompas. Durante la realización de este ejercicio los/las monitores/as
les explicarán a los/las niños/as que las burbujas son aire atrapado en una fina capa elástica de
agua con jabón. Las moléculas de la superficie del agua están como agarradas de la mano unas con
otras y con las partículas que están debajo de ellas, formando una película rígida. Por eso, al
menor contacto con una simple mota de polvo, esta hace que la burbuja se rompa.
Animación a la lectura. Títeres
Material: Cuento “Una noche en el Museo”
Desarrollo: Esta actividad se puede afrontar de múltiples maneras, bien haciéndolo a modo de
teatro donde las monitoras interpretan distintos personajes, con la participación de los niños/as, o
bien a través de títeres, etc.
Documento 2, Anexo.
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DIA 3: MARTES 26 DE MARZO
Conocemos a los insectos
Material: Lupas, caja de cartón, insectos.
Desarrollo: Esta actividad se realizará en el exterior. Se trata de que los/las niños/as busquen
diferentes especies de insectos, y los vayan recogiendo. Los/las monitores/as deberán indicarles
que deben ser cuidadosos con los insectos y respetar la naturaleza. Todos los participantes irán
depositando los insectos en una caja de cartón (la caja debe tener pequeños agujeros, para que los
insectos puedan respirar), y una vez hayan recogido varios tipos de insectos, uno por uno los irán
introduciendo en el visor. El visor de insectos tiene lupas de aumento y espejos para que los/las
niños/as puedan ver cuántas patas tienen, si tienen antenas, dónde tienen los ojos, etc.
Taller de disfraces
Material: Papel continuo y todo tipo de material.
Desarrollo: Esta actividad consiste en que con ayuda de los/las monitores/as los/las niños/as
creen su propio disfraz. La indumentaria del mismo tiene que estar relacionado con la temática del
campamento, como pueden ser disfraces de dinosaurio.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 11ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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DIA 4: MIÉRCOLES 27 DE MARZO
El dibujo mágico
Material: Papel o cartulina, pintura de dedos o témperas.
Desarrollo: La actividad consiste en doblar un folio o cartulina y que cada niño/a pinte lo que
quiera en una de las mitades de la hoja, después se unirán las dos partes del folio o cartulina y
cuando lo vuelvan a desplegar podrán comprobar que el dibujo se ha multiplicado por dos.
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DIA 5: LUNES 1 DE ABRIL
Taller de Paleontología
Material: Arcilla, herramientas para moldear.
Desarrollo: Antes de comenzar la actividad, los/las monitores/as explicarán a los participantes,
qué son los fósiles, y cómo es el proceso hasta que llegan a la fase de fosilización. Después cada
niño/a creará su propio fósil con arcilla (pueden ser en forma de concha, insecto, de animal
vertebrado o incluso una huella de dinosaurio).
Animación a la lectura
Material: Cuento “La gran carrera”
Desarrollo: Esta actividad se puede afrontar de múltiples maneras, bien haciéndolo a modo de
teatro donde las monitoras interpretan distintos personajes, con la participación de los niños/as, o
bien a través de títeres, etc.
Documento 2, Anexo.
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4.2. ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
La programación de actividades está dirigida a niños/as de edades comprendidas entre los 6 y 12
años, realizando en cada caso, juegos y talleres adecuados a la edad y características de los/as
participantes.
La primera actividad que se realizará al comienzo de cada día será: juegos de movimiento,
circuitos o gymkhanas físico-intelectuales donde los/as participantes deberán superar una serie de
retos deportivos.
Las Gymkhanas tienen como propósito ofrecer espacios de participación a través de una
temática o centro de interés. Dentro de sus objetivos está el fomentar la participación social, la
vivencia de valores edificantes tales como el respeto y la tolerancia, el trabajo en equipo y/o
cooperativo potenciando, sobre todo, el ocio lúdico y creativo.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 14ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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DIA 1: VIERNES 22 DE MARZO
Siempre mido diez veces mis manos
Material: Papel continuo, pintura de dedos, celofán.
Desarrollo: En la historia de las matemáticas existen muchos referentes a la medida con partes
del cuerpo, como, por ejemplo, la propuesta de Leonardo da Vinci y su hombre de Vitruvio. Se
trata de una proporción matemática del cuerpo humano. Con esta actividad los/las niños/as
podrán comprobar que la longitud de la mano es aproximadamente un décimo de la altura de un
hombre, Los/las monitores/as desplegaran un trozo de papel continuo (los suficientemente largo
para que todos los/las niños/as participen) y lo pegarán en una de las paredes de la sala con
celofán. A continuación los/las niños/as deben ir poniendo las huellas de sus manos en el papel
(con la pintura de dedos, de abajo hacia arriba, una encima de otra) hasta poner diez huellas.
Después descubrirán que el resultado es que la suma de las diez huellas es igual a su altura.
Documento 1, Anexo.
DIA 2: LUNES 25 DE MARZO
Taller de Física - Óptica
Material: Un trozo de cartón duro o cartulina (5 ×5 cm), un trozo de papel de aluminio del
mismo tamaño, un punzón, una almohadilla para picar (vale una plancha de corcho), un lápiz bien
afilado, pegamento de barra, un cuentagotas con un poco de agua.
Desarrollo: Esta actividad consiste en la elaboración de una lupa. Con ayuda de los/las
monitores/as los participantes marcarán un círculo de aproximadamente centímetro y medio en la
cartulina, lo más centrado posible, y lo picarán con el punzón utilizando la almohadilla de base.
Pegarán el papel de aluminio sobre la cartulina, hay que esperar a que se seque. Teniendo de base
la almohadilla, hay que presionar suavemente con la yema del dedo sobre el papel de aluminio
justo encima del agujero de la cartulina. El papel de aluminio tomará la forma del agujero.
Perforamos con cuidado en el centro de la cavidad, de arriba hacia abajo, utilizando la punta del
lápiz o del punzón (debe ser un agujero lo más pequeños posible).Con el cuentagotas colocamos
una gota de agua justo sobre el agujero, y ya estamos listos para probar si funciona. Todo esto se
explica con una descripción geométrica del comportamiento de la luz: propagación en línea recta,
reflexión y refracción. Si no hemos sido muy chapuceros al hacer el agujero, observaremos que
efectivamente funciona. Esta lupa no es grande pero sirve para aumentar de tamaño cualquier
escrito que tengamos a mano. Si se cuela por el agujero el agua, es conveniente que echemos con
el cuentagotas pequeñas gotitas alrededor del orificio y luego acabemos rellenándolo. Documento
5, Anexo.
Mural “Era Mesozoica”
Material: Papel continuo, todo tipo de material.
Desarrollo: Esta actividad consiste en recrear y plasmar en un mural como era el planeta Tierra
hace doscientos millones de años. Los/las monitores/as tienen la misión de hacer que todos los
participantes viajen en el tiempo, y se sitúen en la Era Mesozoica, y así conocer los tres periodos
que la componen: el Periodo Triásico, el Jurásico y el Cretácico. Los/las niños/as conocerán los
distintos tipos de seres vivos que vivían en esa época y cómo fueron evolucionando.
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AYUNTAMIENTO DE ALCALÁ DE HENARES
DIA 3: MARTES 26 DE MARZO
Conocemos a los insectos
Material: Lupas, caja de cartón, insectos.
Desarrollo: Esta actividad se realizará en el exterior. Se trata de que los/las niños/as busquen
diferentes especies de insectos, y los vayan recogiendo. Los/las monitores/as deberán indicarles
que deben ser cuidadosos con los insectos y respetar la naturaleza. Todos los participantes irán
depositando los insectos en una caja de cartón (la caja debe tener pequeños agujeros, para que los
insectos puedan respirar), y una vez hayan recogido varios tipos de insectos, uno por uno los irán
introduciendo en el visor. El visor de insectos tiene lupas de aumento y espejos para que los/las
niños/as puedan ver cuántas patas tienen, si tienen antenas, dónde tienen los ojos, etc.
Energía eléctrica ecológica
Material: Juego de montaje electro-mecánico, un limón.
Desarrollo: Durante esta actividad los/las niños/as aprenderán que hay una forma ecológica de
obtener energía eléctrica. Este ejercicio consiste en hacer funcionar un reloj digital por medio de
unas varillas metálicas y el ácido de un limón.
Animación a la lectura. “Fisi Ka y el enigma del espejo”
Material: Lectura, “Fisi Ka y el enigma del espejo”, Blandine Pluchet.
Desarrollo: Esta actividad se puede afrontar de múltiples maneras, bien haciéndolo a modo de
teatro donde las monitoras interpretan distintos personajes, con la participación de los niños/as, o
bien a través de títeres, etc.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 16ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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DIA 4: MIÉRCOLES 27 DE MARZO
Taller de Biología. Mis pulmones se mueven gracias al diafragma
Material: Dos pajitas de refresco, una botella de plástico con tapón de rosca, punzones, plastilina,
dos gomas elásticas, un globo verde y otros dos azules (a poder ser de esos colores).
Desarrollo: Mediante este ejercicio los/las niños/as descubrirán qué es lo que sucede cuando
respiran. Con ayuda de los/las monitores/as deberán cortar la botella de plástico por la mitad. Se
colocará el globo verde cubriendo la base de la botella (como una goma elástica. Los/las
monitores/las harán dos agujeritos en el tapón de la botella, por ellos pasarán las dos pajitas.
Deberán sujetar en el extremo inferior de cada pajita un globo azul con una goma elástica, más
tarde sellarán los agujeros del tapón con plastilina. Cuando hayan terminado, tendrán que
enroscar el tapón en la botella, con los dos globos azules dentro de ella. Una vez han terminado
toda la composición los/las niños podrán ver dos efectos: respirar e inspirar. Tirarán del globo
verde hacia abajo y podrán comprobar que esto reduce la presión del aire dentro de la botella, por
lo que entra más aire por las pajitas para rellenar este espacio y los globos azules (tus pulmones)
se hinchan. Si empujan el globo verde hacia arriba para que el diafragma se contraiga, la presión
dentro de la botella aumenta y hace que salga el aire por la pajita. Documento 6, Anexo.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 17ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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DIA 5: LUNES 1 DE ABRIL
Ruta con brújula
Material: Brújulas.
Desarrollo: Esta actividad consiste en que todos los participantes hagan un recorrido o ruta y
guiarse con un mapa dentro del recinto escolar (preferiblemente el patio) y una brújula. Entre
todos los participantes deberán decidir cuál es el destino al que quieren llegar y con la ayuda del
mapa y la brújula aprendan a orientarse y llegar al lugar que consideran fin de la expedición. Los
objetivos que marca esta actividad son: que aprendan a orientarse, es decir saber en qué lugar se
encuentran y desarrollar la capacidad de identificar el terreno que les rodea y elegir el mejor
camino para llegar a su destino. Durante esta actividad los/las niños/as irán acompañados de uno
o varios monitores respondiendo a las características del grupo. Documento 5, Anexo.
Taller de paleontología. ¡Construyamos un fósil!
Material: Palas, rastrillos, cubos, Vasos de plástico, arena, escayola, agua, conchas.
Desarrollo: Esta actividad está dividida en dos partes. Primero los/las niños/as saldrán al exterior
acompañados por los/las monitores/as. Durante este taller los/las niños/as van a simular el
trabajo de campo que realizan los paleontólogos. Para ello, deberán excavar en la tierra e ir
extrayendo las rocas, los minerales, insectos, restos de plantas, que vayan encontrando. Tendrán
que recolectar arena para más tarde crear un fósil. La segunda parte de la actividad consiste en la
realización de un fósil, para ello cubrirán el fondo del vaso con "sedimentos" de arena y escayola
al 50%, y añadirán agua para humedecer la mezcla. Después introducirán el elemento que se
convertirá en fósil (a poder ser una concha) para que quede bien fijada y se haga el molde
presionando suavemente. El siguiente paso es cubrir la concha con nuevos sedimentos y otro
poco de agua. Por último dejaremos reposar la mezcla hasta que la mezcla de sedimentos se
endurezca y la concha se convierta en fósil. Cuando la mezcla se haya secado, cada niño/a
provocará una erosión, rompiendo el vaso y extrayendo el bloque de sedimentos en el que se
encuentra la concha fosilizada.
LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA POPULAR 18ABIERTO PARA JUGAR EN SEMANA SANTA
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
A continuación se presenta el plan de horarios y actividades, así como las recomendaciones
generales para las familias usuarias del Programa.
HORARIOS RECOMENDACIONES GENERALES
Los niños y las niñas deben llevar un refrigerio y comida (bocadillo o
que no necesite ser calentado).
De 09:00-14:00 h La medicación y su autorización debe ser entregada a los/as
monitores/as.
De 08:00-15:00 h Bolsa de aseo (cepillo y pasta dental).
Ropa cómoda y de cambio (sobre todo los niños y niñas de Ed.
Infantil)
HORA ACTIVIDADES
08:00 -09:00 RECEPCIÓN DE PARTICIPANTES Y ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
09:00 - 10:00 JUEGOS DE PRESENTACIÓN Y DISTENSIÓN
10:00- 11:00 ÁREA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS
11:00 - 11:30 RECREO Y REFRIGERIO
11:30 - 13:45 ÁREA DE ACTIVIDADES LÚDICAS
13:45 – 14:00 ASEO PERSONAL
DESPEDIDA DE PARTICIPANTES QUE NO UTILICEN EL
SERVICIO DE COMEDOR
13:45- 14:45
COMIDA Y CEPILLADO DE DIENTES
14:45 – 15:00 DINÁMICAS DE DESPEDIDA DE LOS PARTICIPADES
DESPEDIDA Y ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
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AYUNTAMIENTO DE ALCALÁ DE HENARES
5. METODOLOGÍA
La metodología a aplicar en este programa que se desarrolla en la educación no formal
cumple las siguientes características:
Lúdica, intentado iniciar en el/la niño/a una forma de aprender nuevos valores
educativos a través del juego “aprender jugando”.
Motivadora, creadora de nuevas ilusiones que tengan en cuenta los intereses y
necesidades del/de la niño/a, consecuente con el desarrollo de éste/a.
Participativa, donde cada niño/a pueda sentirse como protagonista. Debe
considerarse a todos los/as participantes como sujetos activos y agentes de su propia
educación.
Comunicativa, transmitiendo actitudes de escucha, diálogo y libre expresión de
opiniones, por medio de una postura abierta a propuestas y críticas, estableciendo una
relación de confianza mutua (el/a niño/a debe sentir que puede acercarse a los/as
monitores/as).
Creativa para que el/la niño/a de rienda suelta a su imaginación e intervenga con
iniciativa propia.
Cooperativa, que muestre que el trabajo en grupo es más enriquecedor que el trabajo
individual, impulsando el respeto y aceptando las decisiones grupales.
Igualitaria, respetando las diferencias de raza, cultura, género, capacidad y/o
condición social, ya que todos somos diferentes pero iguales.
Flexible, las actividades deben poder adaptarse a las características peculiares del
grupo.
Esta metodología se basa para su actuación en la planificación de las actividades y en la
educación en valores, éstos se trasmiten de forma transversal, teniendo en cuenta que los
valores son una cualidad inherente a las personas, por lo tanto, es necesario pensar sobre los
valores que queremos transmitir y reflexionar si es lo que queremos comunicar. Es necesario
guiarnos en nuestra actuación considerando en todo momento las siguientes pautas:
Crear un clima de diálogo y escucha abriendo la posibilidad de intercambio de
opiniones como solución a los conflictos.
Crear un espacio donde los/as niños/as pueden conocer sus derechos y deberes.
Establecer de forma consensuada las normas entre todos los/as participantes,
haciéndoles partícipes de su responsabilidad.
Estimular la participación de todos en todas las actividades, propiciando en el grupo
un clima de empatía y confianza que favorezca la comunicación, desinhibición y
participación.
Tomar como principio básico la implicación y la participación de los/as niños/as..
Estimular las actividades cooperativas más que las competitivas.
Crear un ambiente positivo y recompensante, en el que se aprecie más el esfuerzo que
los resultados.
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AYUNTAMIENTO DE ALCALÁ DE HENARES
6. EVALUACIÓN
6.1. Evaluación Inicial
En un primer momento se realizará una evaluación inicial donde será necesario analizar,
valorar y conocer de cerca a cada uno de los grupos participantes, detectando las primeras
necesidades grupales, motivaciones e inquietudes, con el fin de adaptar la programación a las
características del grupo en general.
6.2. Evaluación Continua o Procesual
Tras la evaluación inicial, se llevará a cabo una evaluación continua o procesual, es decir,
durante el desarrollo del día se irán realizando distintas valoraciones con el objeto de lograr un
correcto seguimiento del mismo, reforzar determinados aspectos que así lo requieran y hacer las
modificaciones que se consideren oportunas. Así se dispondrá de información sobre la evolución
del grupo, actividades que se desarrollan, espacios utilizados, posibles incidencias, etc.
Los/as monitores y monitoras de cada grupo contarán con una plantilla que deberán
rellenar al final del día, con el objeto de realizar una evaluación de las actividades, el material, los
espacios, así como del nivel de participación del grupo en general.
Igualmente, al final de la jornada se realizará una reunión en la que participará todo el
equipo de monitores y monitoras del centro, para poner en común las evaluaciones realizadas
durante el día.
6.3. Evaluación Final
Al finalizar la semana se realizará una evaluación final, donde se medirá el grado de
consecución de los objetivos propuestos inicialmente, así como el grado de satisfacción alcanzado
por los/as participantes en el campamento.
Los/as monitores y monitoras realizarán un documento que englobará las impresiones de
todos/as los/as niños y niñas a modo de Evaluación Grupal que, junto con la Evaluación Diaria, nos
darán la información suficiente para poder realizar una evaluación global del Periodo No Lectivo.
*NOTA: La plantilla de la Evaluación Diaria se encuentra en el documento 8 del apartado ANEXO.
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7. ANEXO
DOCUMENTO 1
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DOCUMENTO 2
*Cuentos del Museo Nacional de Ciencia y Tecnología
*“ Fisi Ka y el enigma del espejo”, Blandine Pluchet.
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DOCUMENTO 3
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DOCUMENTO 4
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DOCUMENTO 5
COMO UTILIZAR LA BRÚJULA
Para llegar al destino deseado hay que seguir los siguientes pasos:
1. Lo primero que hay que hacer es marcan el destino deseado en el mapa.
2. Comprobar que el Norte y el Sur está marcado en el mapa.
3. Apoyar la brújula en el mapa de modo que el lado largo de la brújula se apoye sobre la
línea que conecta el punto de partida con el de destino.
4. Debemos asegurarnos de que las líneas de dirección apunten desde el punto de partida al
de destino (y no al revés).
5. Debemos sostener la brújula firme sobre el mapa de modo que la base quede firme en
su lugar.
6. Giraremos la cápsula móvil hasta que las líneas del fondo de la cápsula queden apuntando
al norte y sur en paralelo a las del mapa.
7. Nos aseguraremos de que las líneas Norte-Sur estén en paralelo y con el mismo Norte
que el mapa.
8. Sostendremos la brújula en las manos frente a nosotros. Debemos asegurarnos de que la
base de esta este horizontal y que está apuntando al frente.
9. Rotaremos nuestro cuerpo hasta que las líneas Norte-Sur del fondo de la cápsula
coincida con la aguja magnética y el rojo de ésta hacia el norte.
10. La dirección de las flechas le estarán indicando la dirección que debe tomar hacia su
destino.
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DOCUMENTO 6: EVALUACIÓN
CAMPAMENTO DE SEMANA SANTA ´13
MONITOR/A
GRUPO EDADES
(infantil o primaria)
NOMBRE DE LA/S
ACTIVIDAD/ES
(Breve enumeración de las actividades
realizadas)
LUGARES EN LOS QUE SE
HAN REALIZADO LA/S
ACTIVIDAD/ES
INTERES Y
PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMN@S
(Aclarar en qué actividad/es han mostrado
mayor o menor interés y a qué ha sido debido)
OBJETIVOS
(Si se han cumplido o no, explicando el porqué)
MATERIALES
(Si han sido suficientes y adecuados para la
actividad/es propuestas)
DESARROLLO DE LA/S
ACTIVIDAD/ES
(Explicación breve de cada actividad. En qué
consiste cada una de ellas)
EVALUACIÓN
(Impresiones acerca de cómo se ha visto al
grupo en general durante la realización de la/s
actividad/es, así como breve exposición de
incidencias, si hubieran ocurrido)
PROPUESTAS DE MEJORA
(Aquellos aspectos que, una vez transcurrida
la/s actividad/es, crees que podrían ser
mejoradas)
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