ACUERDO POR LA EDUCACIÓN MADRILEÑA 2017-2020 - CDL Madrid
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ACUERDO POR LA
EDUCACIÓN MADRILEÑA
2017-2020Introducción ................................................................................. 5
Desarrollo del proceso ................................................................ 7
Ejes, objetivos y actuaciones del Acuerdo por la
Educación Madrileña 2017-2020
Eje 1 Participación y diálogo de la
comunidad educativa………………………………… 11
Eje 2 Formación, buenas prácticas y
reconocimiento de la labor docente ....................... 13
Eje 3 Formación complementaria del alumnado ............. 15
Eje 4 Hacia la igualdad de oportunidades ....................... 17
Eje 5 Innovación, autonomía y calidad ............................ 21
Eje 6 Tiempos, tareas y calendario escolar ..................... 23
Eje 7 Infraestructuras educativas y conectividad ........... 25
Eje 8 Convivencia escolar ................................................. 27
Eje 9 Formación Profesional, competencias y
aprendizaje a lo largo de la vida ............................. 29
Eje 10 Gestión y evaluación................................................ 31
Anexo 1 Cuantificación .......................................................... 33
Anexo 2 Previsión de cifras .................................................. 35INTRODUCCIÓN
La educación es el motor más importante para el desarrollo de una sociedad moderna;
de ella dependen el progreso y el bienestar no solo de cada individuo, sino del conjunto.
Precisamente por eso, para que un sistema educativo avance, se requiere de la
aportación y el esfuerzo de todos. Las posiciones maximalistas, siendo legítimas, a
menudo han contribuido más al enfrentamiento y a la parálisis educativa que a su
verdadera mejora. Por otra parte, con demasiada frecuencia se ha intentado modificar el
sistema educativo sin contar de manera plena con aquellos que son sus más auténticos
protagonistas, los que conocen cómo se trabaja dentro del aula, qué motiva a los
alumnos y qué fomenta su aprendizaje.
La idea de este Acuerdo partió, en consecuencia, de la necesidad de convocar a los
representantes de la comunidad educativa, para identificar entre todos propuestas de
mejora. Propuestas que, dentro de las competencias propias de nuestra Administración
regional, facilitaran el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y ofrecieran a los
alumnos las competencias y conocimientos que necesitarán en su futuro. El consenso
de los participantes sin duda era un objetivo, pero también lo era que este desembocara
en medidas y reformas específicas, pues un pacto sin un contenido claro tan solo
buscaría cómplices para la pasividad.
Con el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid como el foro idóneo para este debate
y para canalizar las recomendaciones de todos sus participantes, el proceso se inició en
septiembre de 2015 momento en el que se presentó un primer borrador a las fuerzas
políticas con representación en la Asamblea de Madrid y a los representantes de la
comunidad educativa con el fin de que hicieran sus aportaciones. Tras casi un año y
medio de trabajo, este es el resultado.
El presente documento recoge 80 actuaciones propuestas, que avanzan 28 objetivos
diferentes y están distribuidas en 10 ejes. Nuestro compromiso es ponerlas en marcha
entre 2017 y 2020, con el correspondiente presupuesto anual para ejecutarlas, así como
extender a la educación concertada todas aquellas mejoras previstas para el sistema
público que puedan ser de aplicación.
No tengo ninguna duda de que la educación, desde el escrupuloso respeto a los
principios que emanan del artículo 27 de la Constitución Española, es la mejor inversión
que puede hacer cualquier gobierno, y tengo la esperanza de que el haber alcanzado un
acuerdo sobre las cuestiones en las que debemos incidir ofrecerá a nuestro sistema
educativo el camino de estabilidad y perfeccionamiento que merece.
Cristina Cifuentes Cuencas
Presidenta de la Comunidad de Madrid
56
DESARROLLO DEL PROCESO
El Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid es el órgano superior de consulta y
participación democrática en la programación de la enseñanza no universitaria de
nuestra región. Es, en consecuencia, el lugar natural de encuentro para un diálogo
abierto entre expertos, responsables políticos y miembros de la comunidad educativa.
En septiembre de 2015 solicité a su presidente que dicha institución colaborara en la
generación de un debate que reuniera a todos esos integrantes de la comunidad
educativa para que formularan una serie de recomendaciones que conformarían el
Acuerdo por la Transformación Educativa en nuestra región.
Con el mismo fin, en octubre de ese mismo año remití a los cuatro portavoces de
Educación de la Asamblea de Madrid un escrito en el que solicitaba a cada grupo
parlamentario que eligiese tres expertos del ámbito educativo cuya aportación
considerasen importante. Unos días después, el presidente del Consejo Escolar de la
Comunidad de Madrid comunicó a dichos portavoces que el Consejo Escolar se
constituía en el lugar de encuentro para iniciar el diálogo entre esos expertos,
responsables políticos y representantes de la comunidad educativa de nuestra región.
Los grupos parlamentarios de Ciudadanos, PSOE y PP respondieron afirmativamente
a esta propuesta. Complementariamente, se invitó a participar a otros expertos de
reconocido prestigio en el ámbito educativo. Como sede, se eligió la Fundación Giner
de los Ríos, lugar idóneo para la reflexión y el intercambio de opiniones entre los
invitados. Estos han sido los 16 miembros de la Comisión Permanente del Consejo
Escolar, cuatro representantes de los partidos políticos, los miembros del Pleno que,
no formando parte de la Comisión Permanente, así lo solicitaron, como CSIF y FSIE y,
por último, el equipo técnico del Consejo. Los debates se celebraron entre el 3 de
noviembre y el 3 de diciembre de 2015.
Para el desarrollo de los debates se tomó como referencia la estructura desarrollada
por la Unión Europea a través del IPTS en el estudio Aprendizaje innovador: elementos
clave para desarrollar aulas creativas en Europa, documento que goza de un amplio
reconocimiento en el mundo educativo y se renueva periódicamente. Dicho estudio
estructura los elementos clave del cambio educativo en torno a ocho grandes áreas:
Contenidos y currículum, Evaluación, Procesos de aprendizaje, Prácticas de
enseñanza, Organización, Liderazgo y valores, Interconectividad e Infraestructura.
Con el objetivo de conocer otras realidades educativas y contextualizar nuestro sistema
en el panorama internacional, los días 15 y 16 de diciembre de 2015 se celebraron
7además las primeras jornadas internacionales, que contaron con la presencia del
profesor Pedro Nuno Teixeira, de la Universidad de Porto, quien habló de la calidad y
la evaluación en el sistema educativo desde la experiencia de Portugal; con el profesor
Javier Valle, de la Universidad Autónoma de Madrid, quien abordó la cuestión docente
desde las perspectivas supranacionales; con Beatriz Pont, experta de la OCDE que
habló de la necesidad de invertir en liderazgo como factor básico para la transformación
educativa; y finalmente, con César Bona, uno de los 50 mejores maestros del mundo
según el Global Teacher Prize, quien impartió la ponencia titulada “Escuchar para
educar”.
Otros debates complementarios han sido el “XIII Foro por la Convivencia” (4 y 5 de
noviembre de 2015) y el “Encuentro Familia-Escuela” (11 de diciembre de 2015), en el
que se analizó la cuestión “Tareas y tiempos escolares”, atendiendo muy especialmente
a una iniciativa de los representantes de las familias en el Consejo Escolar, en concreto
de la FAPA “Giner de los Ríos”. Este último encuentro sirvió para reflexionar sobre la
relación de los deberes con el aprendizaje, los diferentes tipos de tareas y cómo estas
contribuyen a la motivación de los alumnos, la cantidad adecuada de trabajo según sus
edades, o el papel de los padres y madres en la realización de los deberes escolares.
Tras este primer ciclo de reflexión, los conductores de los debates elaboraron un
documento síntesis que fue entregado a los 59 consejeros del Consejo Escolar, en el
Pleno celebrado el 17 de diciembre de 2015.
Posteriormente, el 4 de enero de 2016, solicité a la Comisión Permanente del Consejo
Escolar un informe resumido que contemplase, partiendo de los debates y teniendo en
cuenta el contexto de la realidad educativa en la Comunidad de Madrid, las
recomendaciones que deberían formar parte del futuro acuerdo. Esta solicitud de
informe se centraba específicamente en cinco grandes bloques: Familias, Convivencia,
Alumnado, Profesorado y Centros Docentes.
A raíz de esta petición, en el seno de la Comisión Permanente del Consejo Escolar se
constituyó una Comisión de Trabajo que ha incorporado a todos los sectores
representados en la Comisión Permanente. Una vez conformada ha celebrado un total
de cinco reuniones, una por bloque, con una participación media del 80%, aprobando
por unanimidad un total de 118 recomendaciones. La Comisión Permanente del
Consejo Escolar aprobó el 17 de marzo de 2016 esas recomendaciones con el 86% de
votos a favor y un 14% de abstenciones.
Más tarde, el proceso se reabrió para plantear cuatro nuevos epígrafes: Evaluación del
sistema educativo, Formación Profesional, Inclusión y diversidad funcional e Inspección
del sistema educativo.
Siguiendo el mismo método, a lo largo del mes de junio y julio de 2016 se aprobaron
un total de 62 nuevas recomendaciones en relación a esos cuatro nuevos bloques,
8aprobadas con un 72% de votos favorables, un 11% de abstenciones y un 17% de
votos en contra.
El Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid hizo llegar el documento final, con
las 180 recomendaciones, a la Consejería de Educación, Juventud y Deporte y
publicó, a principios de septiembre, el libro “Claves para la trasformación educativa
en la Comunidad de Madrid”, que incorpora los artículos y entrevistas a los expertos
que participaron en los debates que fueron el origen de las recomendaciones.
Partiendo de ellas, se elaboró un primer borrador del Acuerdo que presentamos a
los grupos políticos y a las entidades del ámbito educativo de la Comunidad de
Madrid en septiembre y octubre de 2016. Con este documento como base,
mantuvimos reuniones con los cuatro grupos políticos con representación en la
Asamblea (PP, PSOE, Podemos y Ciudadanos), y con ACADE, ADIDE, ADIMAD,
ANIE, ANPE, APRODIR, CC.OO., CECE Madrid, CEIM, CERMI, CICAE, COFAPA,
Colegio Oficial de Doctores y Licenciados, Consejo de Directores de Primaria, CSIF,
Escuelas Católicas, FACEM, FAPA Giner de los Ríos, FECAPA, FEUSO, FMM,
FSIE, UCETAM, UGT y USIE.
Fruto de esas reuniones se abrió un nuevo proceso de diálogo y aportaciones al
borrador. Hicieron llegar a la Consejería de Educación, Juventud y Deporte sus
aportaciones los grupos políticos de la Asamblea, entidades del ámbito educativo y
otros colectivos o ciudadanos que se interesaron por el documento, disponible a
través de la página web de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte.
Tras estudiar esas nuevas aportaciones y contemplar la modificación de las
propuestas contenidas en el primer borrador, se elaboró la nueva redacción que
recoge el presente documento. Consta de un total de 80 actuaciones distribuidas en
10 ejes y que responden a 28 objetivos. Incorpora, además de una nueva redacción,
indicadores para los objetivos que así lo demandan, un calendario de aplicación y
una cuantificación económica (anexo 1). Su aceptación no implica en ningún caso
una validación de la política educativa del Gobierno actual.
Por otra parte, y en relación al diagnóstico del sistema educativo en la Comunidad
de Madrid, se puede consultar el Informe 2016 elaborado por el Consejo Escolar de
la región -y aprobado en el Pleno celebrado el 20 de diciembre de 2016- en la página
web del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid. Junto con el documento, se
pueden conocer, por primera vez, las propuestas de mejora que emanan del mismo
y los votos particulares emitidos por los consejeros del Pleno.
A la vez, el Acuerdo por la Educación Madrileña camina en la misma dirección que
marca la Estrategia Europea de Educación y Formación 2020.
9En el anexo 2 se recogen indicadores contemplados en la Estrategia Europea de
Educación y Formación 2020, tanto para Europa como para España, junto con los
objetivos para la Comunidad de Madrid que permitirán un mejor seguimiento y
cuantificación de las mejoras introducidas por el conjunto de actuaciones propuestas
en el Acuerdo.
En definitiva, aspiramos a que el Acuerdo por la Educación Madrileña, a través de
sus actuaciones, sea capaz de mejorar varios indicadores relacionados con la
Educación infantil y la atención a la infancia, los resultados en Educación Secundaria
Obligatoria y en las competencias clave o la reducción del abandono temprano de la
educación y la formación.
Es mi intención plantear la creación de una Comisión de Seguimiento al Acuerdo,
encargada de velar por el cumplimiento de los compromisos reflejados en él y
enmarcada en el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
Para finalizar, quiero transmitir mi más sincero reconocimiento a todas las personas
que han participado en este proceso: expertos, miembros del Consejo Escolar,
entidades, instituciones, partidos políticos y todos los ciudadanos que han querido
colaborar. Sus reflexiones, ideas y capacidad de diálogo y consenso son las que han
hecho posible llegar hasta aquí.
Rafael van Grieken Salvador
Consejero de Educación, Juventud y Deporte
Comunidad de Madrid
10EJE 1
PARTICIPACIÓN Y DIÁLOGO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
OBJETIVO 1.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Modificar la composición y el
funcionamiento del Consejo Escolar de la
Actuación
Comunidad de Madrid para dar una 2017 2018 2019 2020
1
participación más plural a todos los
REVISAR Y sectores de la educación madrileña.
MODERNIZAR Fijar criterios objetivos y transparentes de
LA NORMATIVA Actuación selección, evaluación y nombramiento de 2017 2018 2019 2020
QUE AFECTA A 2
directores de centros públicos.
LA
PARTICIPACIÓN Poner en marcha nuevas fórmulas y
DE LA espacios de participación y diálogo entre
COMUNIDAD todos los sectores implicados en la
EDUCATIVA Actuación educación.
2017 2018 2019 2020
3 Indicador: establecer en la web de la Consejería un
cauce de participación permanente, con el que
someter, como mínimo, una consulta anual dirigida a
docentes, otra a alumnos y otra a familias, a partir de
2018.
OBJETIVO 1.2 ACTUACIONES CALENDARIO
Constituir una “Mesa de madres y padres”
de la educación madrileña y regular sus
Actuación
funciones y atribuciones para facilitar su 2017 2018 2019 2020
4
participación en cuestiones que afectan a
la educación de sus hijos.
Convocar periódicamente ayudas
FOMENTAR LA económicas dirigidas a financiar
Actuación
PARTICIPACIÓN actividades de Escuelas de madres y 2017 2018 2019 2020
5
DE LAS padres de las Asociaciones, Federaciones
FAMILIAS EN y Confederaciones de padres de alumnos.
LA VIDA
Establecer un sistema de información a las
ESCOLAR
familias sobre cuestiones de interés en el
ámbito de la educación de sus hijos.
Actuación Indicador: publicar una guía anual dirigida a las
familias para asesorarlas sobre cada etapa educativa
2017 2018 2019 2020
6
de sus hijos, remitirles el informe de evaluación de su
centro educativo y llevar a cabo una encuesta (en
2018 y 2020) sobre la satisfacción de las familias con
la educación madrileña.
OBJETIVO 1.3 ACTUACIONES CALENDARIO
Constituir una “Mesa de directores de la
MEJORAR LA Actuación educación madrileña” para facilitar e
PARTICIPACIÓN 2017 2018 2019 2020
7 incrementar su participación en aquellas
DEL cuestiones que les afectan.
PROFESORADO
EN EL ÁMBITO Seguir potenciando la Mesa Sectorial
Actuación
EDUCATIVO como órgano de interlocución con los 2017 2018 2019 2020
8
representantes de los docentes.
OBJETIVO 1.4 ACTUACIONES CALENDARIO
POSIBILITAR Constituir una “Mesa de estudiantes” de la
LA educación madrileña y regular sus
PARTICIPACIÓN funciones y atribuciones para facilitar su
Actuación
DE LOS participación en cuestiones que afectan al 2017 2018 2019 2020
9
ESTUDIANTES sistema educativo.
EN LA VIDA
ESCOLAR
1112
EJE 2
FORMACIÓN, BUENAS PRÁCTICAS Y RECONOCIMIENTO DE LA LABOR
DOCENTE
OBJETIVO 2.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Ampliar el Plan de Formación del
profesorado, tanto con cursos
presenciales como con proyectos de
formación en centro y cursos online,
especialmente en formación
específica sobre el uso seguro y
responsable de nuevas tecnologías,
formación en Lenguas Extranjeras y
TIC, nuevas metodologías
pedagógicas y la formación en
Actuación prevención y detección de acoso y 2017 2018 2019 2020
10 ciberacoso, mediación y prevención
de conductas violentas y la atención
al alumnado con necesidades de
apoyo educativo y discapacidad y su
evaluación.
Indicador: alcanzar una tasa de participación
en actuaciones de formación continua del 50%
DISEÑAR UN del profesorado en 2018, llevar a cabo una
PLAN DE renovación anual del 10% de los cursos y una
FORMACIÓN DEL oferta mínima de 200 cursos presenciales y 20
online a partir de 2018.
PROFESORADO
E INSPECCIÓN Ampliar el catálogo de actuaciones
QUE ATIENDA de formación permanente mediante
LAS el reconocimiento de acciones
NECESIDADES formativas como MOOC o formación
FORMATIVAS semipresencial.
DEL SISTEMA
Actuación Indicador: reconocer la formación 2017 2018 2019 2020
EDUCATIVO E semipresencial, los proyectos de formación
11 para la innovación en centros, la oferta de
IMPULSAR
cursos de duración inferior a 20 horas y los
PROGRAMAS DE créditos por tutorías de prácticas, participación
INTERCAMBIO en proyectos financiados por la Comisión
DE BUENAS Europea o acciones formativas organizadas
PRÁCTICAS por el INTEF.
Diseñar y aplicar un plan integral de
formación de la inspección que
incluya preferentemente el
Actuación asesoramiento en los procesos de 2017 2018 2019 2020
12 evaluación y la planificación de
estrategias de mejora para los
centros docentes.
Colaborar con las Universidades
para incorporar en el Máster de
formación del profesorado
contenidos pedagógicos y didácticos
sobre la gestión de la convivencia en
Actuación las aulas y las estrategias de 2017 2018 2019 2020
13 resolución de conflictos, e incorporar
un módulo específico sobre estos
temas para incluir en la fase de
prácticas.
13Promover visitas e intercambios en
materia de buenas prácticas y
programas de innovación, así como
fomentar programas de
mentorización y acompañamiento
Actuación entre los equipos directivos y 2017 2018 2019 2020
14 docentes e inspectores educativos.
Indicador: alcanzar una participación en estas
actuaciones de 300 docentes en 2018 y 400 en
2019; implantar formación específica para la
mejora docente de matemáticas.
OBJETIVO 2.2 ACTUACIONES CALENDARIO
Suscribir convenios de colaboración
con las Universidades y centros de
investigación, para la participación de
inspectores y docentes no
universitarios, en actividades 2017 2018 2019 2020
Actuación
investigadoras de las propias
15
universidades.
Indicador: haber firmado los correspondientes
COLABORAR convenios con las 6 universidades públicas de
Madrid en 2017.
CON LAS
UNIVERSIDADES Promover convenios con las
MADRILEÑAS EN Universidades para la mejora de la
MATERIA DE formación inicial y permanente del
INVESTIGACIÓN profesorado.
Y FORMACIÓN Indicador: haber firmado en 2018 los
correspondientes convenios con
universidades de Madrid que oferten Grado en 2017 2018 2019 2020
Actuación Educación Infantil o Primaria y Máster de
16 Formación del Profesorado; ofrecer 73 cursos
anuales de contenidos pedagógicos y
didácticos sobre la gestión de la convivencia
en las aulas y estrategias de resolución de
conflicto e incorporar un módulo específico
sobre estos temas para incluir en la fase de
prácticas.
OBJETIVO 2.3 ACTUACIONES CALENDARIO
Actuación Reconocer los periodos vacacionales
2017 2018 2019 2020
17 de los interinos.
Organizar y promover convocatorias
de acceso a cátedras como
Actuación reconocimiento de la labor docente 2017 2018 2019 2020
18 de los profesores y promoción de la
carrera profesional.
Realizar campañas de valoración de
RECONOCER LA
la figura del profesorado para mejorar
LABOR Actuación su percepción social y atraer el mejor 2017 2018 2019 2020
DOCENTE E 19 talento posible.
IMPULSAR
MEDIDAS QUE Aplicar otras medidas que permitan
MEJOREN SUS Actuación mejorar las condiciones laborales,
CONDICIONES 2017 2018 2019 2020
20 acordadas en el ámbito de la mesa
LABORALES sectorial.
Aprobar, en los términos previstos y
autorizados por el Estado en el
Acuerdo para la mejora del Empleo
Actuación Público suscrito en marzo de 2017,
2017 2018 2019 2020
21 convocatorias anuales de
oposiciones: 2018 convocatoria para
Secundaria y FP y 2019 para
Maestros.
14EJE 3
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DEL ALUMNADO
OBJETIVO
ACTUACIONES CALENDARIO
3.1
Asesorar a los centros para el
desarrollo de programas de
aprendizaje y servicio a través de
iniciativas solidarias y de
voluntariado, en aspectos como la
salud, el medioambiente, el
Actuación patrimonio cultural, la cooperación 2017 2018 2019 2020
22 internacional, la ayuda a las
personas más necesitadas o el
POTENCIAR intercambio generacional.
EL Indicador: establecer punto permanente de
COMPROMISO asesoramiento y acompañamiento en la
Unidad de Programas de cada Dirección de
SOCIAL DEL Área Territorial.
ALUMNADO
CON SU Facilitar la adhesión de los centros
ENTORNO a programas de cooperación con
instituciones y entidades en materia
de educación vial, primeros auxilios,
seguridad, salud, medioambiente,
Actuación emprendimiento, derechos de la 2017 2018 2019 2020
23 Infancia, etc.
Indicador: facilitar a los centros educativos
una relación de convenios y acuerdos
suscritos desde la Consejería y de
programas de interés con instituciones y
entidades.
OBJETIVO
ACTUACIONES CALENDARIO
3.2
Fomentar la actividad física y el
deporte en los centros educativos
de la Comunidad de Madrid a través
de programas deportivos
específicos y de la mejora de sus
Actuación instalaciones.
FOMENTAR LA Indicador: posibilitar que los centros 2017 2018 2019 2020
24
PRÁCTICA educativos, en el marco de su autonomía,
DEPORTIVA incrementen en una sesión la carga lectiva
de Educación Física como materia de libre
EN LOS configuración y organizar desde la
CENTROS Consejería campeonatos deportivos entre
DOCENTES centros en los que participen un 10% más de
alumnos y un 10% más de centros en 2019.
Poner en marcha nuevos Institutos
Actuación de especialización deportiva.
Indicador: crear un nuevo instituto de 2017 2018 2019 2020
25
especialización deportiva en 2018 y otro más
en 2019.
15OBJETIVO 3.3 ACTUACIONES CALENDARIO
Promover la oferta formativa
fuera del horario escolar que
permita la participación del
alumnado en actividades
culturales y recreativas, ya
sean organizadas por el propio
Actuación centro, por las asociaciones de 2017 2018 2019 2020
26 madres y padres de alumnos o
por otras entidades e
PROMOVER LOS instituciones.
VALORES Indicador: incrementar anualmente la
ARTÍSTICOS Y oferta de programas autonómicos de
CULTURALES coros, teatro, debate y oratoria hasta
lograr un aumento del 50% en 2020.
ENTRE
ALUMNADO Asesorar a los centros para la
puesta en marcha de su propio
plan de fomento de la lectura y
optimización de las bibliotecas
Actuación escolares.
2017 2018 2019 2020
27 Indicador: establecer punto de
asesoramiento en la Unidad de
Programas de cada Dirección de Área
Territorial y posibilitar la figura del
profesor encargado de biblioteca en
cada centro con formación específica.
OBJETIVO 3.4 ACTUACIONES CALENDARIO
Ofrecer asesoramiento de
orientación académica y
profesional al alumnado no
universitario.
Indicador: ofrecer información a través
Actuación de una publicación anual y
asesoramiento personalizado desde el 2017 2018 2019 2020
28 Centro de Información y
INFORMAR A Asesoramiento Universitario, recuperar
LOS JÓVENES a partir de 2017 la presencia de la
SOBRE LA Comunidad de Madrid en AULA y crear
en 2018 una APP de la web del
OFERTA Espacio Madrileño de Educación
ACADÉMICA Y Superior (www.emes.es).
PROFESIONAL
FACILITANDO Difundir y promover los
SU CAMINO programas de transición a la
HACIA EL vida laboral que tengan por
MERCADO objetivo acercar el sistema
LABORAL educativo y el ámbito laboral a
través de estancias educativas
Actuación en empresas e instituciones 2017 2018 2019 2020
29 que les ayuden a elegir su
futuro profesional.
Indicador: incrementar a partir de 2018
un 10% el número de alumnos de 4º
ESO que realiza prácticas en
empresas.
16EJE 4
HACIA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
OBJETIVO 4.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Aprobar y aplicar una normativa
autonómica de inclusión
educativa como marco común a
Actuación todos los centros y familias que
2017 2018 2019 2020
30 garantice una educación de
calidad para el alumnado y que
asegure el aprendizaje y
participación de todos.
Desarrollar programas
específicos de atención
dirigidos a alumnos con
Actuación Trastornos Generalizados del
Desarrollo. 2017 2018 2019 2020
31
Indicador: abrir las unidades necesarias
que posibiliten el cumplimiento de ratio
por aula TGD.
Promover y ampliar a través de
las nuevas tecnologías la
Actuación atención al alumnado de aulas
hospitalarias y la red de Centros 2017 2018 2019 2020
32
Educativos Terapéuticos.
Indicador: poner en marcha un nuevo
ELABORAR UN CET en 2019.
PLAN DE INCLUSIÓN
EDUCATIVA Y Realizar campañas
SOCIAL DEL informativas, formativas y de
ALUMNADO Actuación sensibilización dirigidas a toda
la sociedad, encaminadas a 2017 2018 2019 2020
33 poner en valor la importancia de
la educación como pilar para la
inclusión social.
Impulsar programas educativos
dirigidos a alumnos con Altas
Capacidades y crear un EOEP
Actuación específico para su valoración y
diagnóstico. 2017 2018 2019 2020
34
Indicador: poner en marcha el EOEP
específico en 2018 y haber aumentado
un 15% las plazas de programas de
Altas Capacidades en 2018.
Reforzar el servicio de
orientación educativa en los
centros docentes en función del
tipo y número de alumnos, tanto
Actuación en Primaria como en
Secundaria. 2017 2018 2019 2020
35
Indicador: aumentar un total de 150
orientadores en la plantilla (50 para
Primaria en 2017, 50 en Secundaria en
2018 y otros 50 para Secundaria en
2019).
17Reforzar la atención al
alumnado que presenta
dificultades específicas de
aprendizaje, o condiciones
personales o de historia escolar
que requieran una atención
personalizada.
Indicador: incrementar un total de 200
Actuación maestros de Pedagogía Terapéutica –
Audición y Lenguaje (50 en 2017, 50 en
2017 2018 2019 2020
36
2018 y 100 en 2019); aumento de horas
para medidas de apoyo ordinario,
desdobles (idioma-laboratorio) y
recuperación en secundaria en 2018,
apoyo de 1 maestro en educación
infantil segundo ciclo en colegios
públicos con 9 o más unidades de
infantil en 2017; un apoyo en colegios
de educación infantil y primaria con
pocas unidades en 2017.
OBJETIVO 4.2 ACTUACIONES CALENDARIO
Incrementar la tasa de
escolarización en el primer ciclo
de Educación Infantil, como
Actuación etapa educativa plena con 2017 2018 2019 2020
37 identidad propia.
AVANZAR HACIA LA Indicador: alcanzar al menos una tasa
UNIVERSALIZACIÓN de escolarización del 50 % en primer
DE LA EDUCACIÓN ciclo de Infantil en 2019.
INFANTIL DE Reducir las cuotas de Escuelas
PRIMER CICLO Infantiles y Casas de Niños de
COMO ETAPA la red pública, para avanzar
EDUCATIVA PLENA hacia la gratuidad de esta etapa
Actuación
educativa y asegurar el acceso 2017 2018 2019 2020
38
gratuito para las familias con
menores niveles de renta.
Indicador: reducir un 5% las tasas en el
curso 2017/18.
OBJETIVO 4.3 ACTUACIONES CALENDARIO
Potenciar actividades de apoyo
y refuerzo académico y
adaptativo, en horario no
lectivo, dirigidas al alumnado
Actuación con dificultades de aprendizaje 2017 2018 2019 2020
39 en Primaria, ESO y FP Básica.
MEJORAR EL Indicador: incrementar un 5% anual a
partir de 2018 la oferta de apoyo y
DESARROLLO refuerzo. Alcanzar los 1.000 alumnos
PERSONAL, participantes de FP en 2020.
INTELECTUAL,
Poner en marcha un programa
SOCIAL Y
de centros de actuación
EMOCIONAL DEL
preferente con el fin de apoyar y
ALUMNADO EN mejorar sus resultados
SITUACIÓN DE educativos, fundamentalmente
DESVENTAJA Actuación en entornos de difícil
2017 2018 2019 2020
40 desempeño.
Indicador: poner en marcha este
programa en 10 CEIP y 8 IES en el
curso 2017/18, extenderlo hasta 20
CEIP y 16 IES en el curso 2018/19, y a
un total de 30 CEIP y 20 IES en el
2019/20.
18Impulsar programas de ayudas
para transporte, comedor y
material escolar, con el fin de
Actuación facilitar el acceso de los
2017 2018 2019 2020
41 alumnos de la Comunidad de
Madrid a la oferta educativa.
Indicador: aumentar un 10% en el
presupuesto hasta 2019.
Desarrollar programas de
apertura de comedores
escolares en periodos no
lectivos de Navidad, Semana
Santa y verano, insertados en
programas de actividades
Actuación
educativas y de ocio 2017 2018 2019 2020
42 complementarias, en
colaboración con los
ayuntamientos de la región.
Indicador: ofrecer ayudas a los
ayuntamientos de la región para que
puedan beneficiarse de esta medida
hasta 5.500 menores al año.
Colaborar con las
administraciones locales y otras
instituciones para prevenir e
Actuación intervenir en el absentismo
escolar. 2017 2018 2019 2020
43
Indicador: aumentar un 10% el número
de entidades locales con convenio
suscrito para la prevención del
absentismo escolar en 2020.
1920
EJE 5
INNOVACIÓN, AUTONOMÍA Y CALIDAD
OBJETIVO 5.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Desarrollar un programa de
innovación educativa para aquellos
centros docentes que, a través de
un proyecto singular, promuevan la
Actuación transformación educativa mediante 2017 2018 2019 2020
44 enfoques innovadores y entornos
cooperativos e inclusivos.
Indicador: 25 centros en 2018 para
desarrollar el proyecto y otros 25 nuevos
centros en 2019.
Impulsar un programa de
digitalización de todos los centros a
través de la mejora de la
conectividad, el equipamiento y
FAVORECER LA aplicaciones que permitan
INNOVACIÓN Actuación incorporarlas como una 2017 2018 2019 2020
EDUCATIVA 45 herramienta más de aprendizaje
FUNDAMENTAL- del alumno en su actividad
MENTE A académica.
TRAVÉS DE LAS Indicador: dotación de PC, portátiles,
TIC EN LOS impresoras 3D, pizarras digitales, tabletas e
CENTROS impresoras multifunción.
DOCENTES
Establecer una sede especializada
en la renovación e innovación
educativa, con el objetivo de
realizar acciones de formación, de
asesoramiento e implantación de
metodologías de enseñanza-
Actuación aprendizaje, diseño de nuevos 2017 2018 2019 2020
46 materiales y experimentación y
crear un grupo de trabajo para
buscar nuevas formas racionales y
creativas que permitan incorporar
el libro de texto convencional.
OBJETIVO 5.2 ACTUACIONES CALENDARIO
Consolidar el bilingüismo en los
centros donde está implantado, con
AMPLIAR LOS programas de refuerzo que
PROGRAMAS DE respeten los diferentes ritmos de
Actuación 2017 2018 2019 2020
APRENDIZAJE DE aprendizaje.
47
SEGUNDAS
Indicador: implantar programas de refuerzo
LENGUAS en 20 centros en 2018 y 20 centros más en
2019.
21Implantar el nivel C1 en los idiomas
que se imparten en las Escuelas
Oficiales de Idiomas y comenzar la
implantación y certificación del
nivel C2.
Actuación Indicador: implantar en 2017 el C1 en Inglés
2017 2018 2019 2020
48 (33 centros), Alemán y francés (un centro
por área territorial) y Lenguas cooficiales en
Autonomías (un centro); implantar el C1 en
inglés en 2 centros más en 2018; implantar
el nivel C2 en 5 centros y convocar una
prueba de certificación de nivel C2 en 2019.
Poner en marcha una red de
colegios de enseñanza intensiva de
lengua y cultura francesa o
alemana, en colaboración con las
Actuación Embajadas. 2017 2018 2019 2020
49 Indicador: proyecto piloto de un centro en
alemán y uno en francés en 2017. A partir
de 2018 permitir que se sumen todos
aquellos centros que lo deseen.
OBJETIVO 5.3 ACTUACIONES CALENDARIO
POTENCIAR LA Actuación Elaborar Reglamentos orgánicos y
AUTONOMÍA DE 50 funcionales de los centros con la
LOS CENTROS finalidad de promover la autonomía 2017 2018 2019 2020
DENTRO DE SU pedagógica.
MARCO
COMPETENCIAL
22EJE 6
TIEMPOS, TAREAS Y CALENDARIO ESCOLAR
OBJETIVO 6.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Adelantar al final de cada curso las
pruebas extraordinarias a los
RACIONALIZAR alumnos con materias pendientes
EL CALENDARIO de ESO, Bachillerato y Formación
Actuación
ESCOLAR Y LOS Profesional, precedido de una fase 2017 2018 2019 2020
51
TIEMPOS EN LA de refuerzo y recuperación que les
EDUCACIÓN permita superar dichas materias.
OBJETIVO 6.2 ACTUACIONES CALENDARIO
Promover que los centros
educativos, en el marco de su
autonomía, racionalicen y
Actuación
personalicen las tareas escolares 2017 2018 2019 2020
52
e informen a las familias de los
MEJORAR LA criterios del equipo docente para
COORDINACIÓN establecerlas.
ENTRE LOS Dotar a los centros de medios
CENTROS Y LAS técnicos adecuados para
FAMILIAS garantizar una comunicación
Actuación fluida e inmediata con las familias.
2017 2018 2019 2020
53 Indicador: garantizar que en 2019 todos los
centros públicos tienen implantado un
sistema de aviso telemático a las familias
sobre faltas de asistencia, calificaciones e
incidencias.
OBJETIVO 6.3 ACTUACIONES CALENDARIO
Reconocer al profesorado de los
centros que propicie fórmulas
Actuación
flexibles para facilitar la asistencia 2017 2018 2019 2020
54
de las familias a las tutorías de sus
APOYAR LA hijos.
ARMONIZACIÓN Establecer un sistema de
DE LAS NORMAS reconocimiento para las empresas
LABORALES Y que faciliten a sus trabajadores la
LOS HORARIOS asistencia a tutorías y reuniones
ESCOLARES del centro educativo de sus hijos.
PARA FACILITAR Indicador: implementar un sello de
LA “Empresa comprometida con la
COMUNICACIÓN Actuación conciliación familia-escuela” con entrega 2017 2018 2019 2020
DE LAS 55 en un acto público a 10 empresas 2017, 20
en 2018, 40 en 2019 y 80 en 2020.
FAMILIAS CON
LOS CENTROS
2324
EJE 7
INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS Y CONECTIVIDAD
OBJETIVO 7.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Impulsar un plan de construcción,
ampliación y modernización de
centros escolares para dar
respuesta a las necesidades en
materia de infraestructuras y
servicios, de diseño universal y
accesibilidad, que contemple
criterios objetivos para la
Actuación construcción por fases, en 2017 2018 2019 2020
56 colaboración con los
ayuntamientos y la Asamblea de
Madrid.
Indicador: crear en 2017 una comisión de
trabajo con los grupos políticos de la
Asamblea para recomendar criterios de
prioridad en la construcción y limitar las
fases de ejecución de las obras.
Poner en marcha un programa de
revisión y adecuación de
infraestructuras de mayor urgencia
2017 2018 2019 2020
Actuación y en centros con mayor
ADECUAR LAS 57 antigüedad, mediante la
INFRAESTRUC- adecuación o rehabilitación para
TURAS DE LOS mejorar sus instalaciones.
CENTROS
DOCENTES A Desarrollar un programa para la
LAS mejora progresiva de la
NECESIDADES accesibilidad y de evacuación en
ACTUALES los centros públicos que
Actuación escolarizan alumnos de Educación 2017 2018 2019 2020
58 Especial, así como alumnos con
discapacidad motriz, visual,
auditiva y trastornos generalizados
del desarrollo de la Comunidad de
Madrid.
Impulsar un concurso de ideas
para la construcción de nuevos
centros educativos que, bajo los
principios de flexibilidad,
Actuación 2017 2018 2019 2020
sostenibilidad, accesibilidad y
59
optimización de espacios y
recursos, den respuesta a las
nuevas formas de enseñar y
aprender.
Dotar de cobertura de Internet de
alta velocidad a todas las aulas de
Actuación 2017 2018 2019 2020
60 los centros públicos de la
Comunidad de Madrid.
2526
EJE 8
CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO 8.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Impulsar la actividad del Observatorio
para la convivencia escolar con la
finalidad de contribuir a la mejora del
clima escolar en los centros
Actuación educativos, favorecer la convivencia y
fomentar la resolución pacífica de los 2017 2018 2019 2020
61
conflictos.
Indicador: elaborar una memoria anual acerca
del funcionamiento del Observatorio y publicar
un informe bianual sobre convivencia en la
Comunidad de Madrid.
Activar los protocolos y herramientas
que sean necesarios contra el acoso
escolar, al objeto de prevenir,
detectar, analizar, documentar y
planificar la respuesta educativa en
aquellos casos susceptibles de ser
considerados acoso físico o moral
Actuación entre iguales; y ofrecer una atención 2017 2018 2019 2020
62 prioritaria a las víctimas de acoso
escolar.
Indicador: contemplar en los horarios de los IES
una dedicación especial vinculada a la
convivencia, proporcionar a todos los centros
educativos un test de detección de casos de
acoso y crear un grupo de trabajo para aprobar
ESTABLECER
un nuevo Decreto de Convivencia para los
UN PLAN centros educativos de la Comunidad de Madrid.
INTEGRAL DE
CONVIVENCIA Y Asesorar, orientar, apoyar y formar a
PROMOVER los miembros de la comunidad
PROGRAMAS educativa contra el acoso escolar,
CONTRA EL tanto en materia de prevención como
ACOSO de intervención en situaciones de
ESCOLAR Actuación acoso y ciberacoso.
2017 2018 2019 2020
63 Indicador: ofrecer anualmente MOOC formativo
dirigido a docentes sobre mejora de la
convivencia y clima social e intervención del
acoso escolar; ofrecer anualmente MOOC
formativo dirigido a familias sobre convivencia
escolar y colaboración con los centros
escolares para la mejora del clima social.
Desarrollar campañas de
sensibilización contra el acoso y
promover la difusión de buenas
Actuación prácticas en convivencia escolar. 2017 2018 2019 2020
64 Indicador: poner en marcha una campaña anual
de sensibilización; promover la difusión de
buenas prácticas en convivencia escolar a
través de la página web de la Consejería.
Colaborar con instituciones y Cuerpos
y Fuerzas de Seguridad para luchar
contra la violencia de género y la
homofobia y fomentar los valores
Actuación ciudadanos en el uso responsable de
internet en el ámbito personal de los 2017 2018 2019 2020
65
estudiantes y en su entorno.
Indicador: haber aumentado en 2020 un 10% la
participación de los centros en actuaciones
dirigidas a promover la igualdad y la prevención
de la violencia de género.
2728
EJE 9
FORMACIÓN PROFESIONAL, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJE
A LO LARGO DE LA VIDA
OBJETIVO 9.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Elaborar, en el seno del Consejo
Regional de la Formación
Profesional, un mapa de la FP de
la Comunidad de Madrid que
permita ajustar adecuadamente la
oferta formativa a la demanda 2017 2018 2019 2020
Actuación profesional organizada por
66 municipios, distritos y sectores
empresariales.
Indicador: aprobar un informe anual en el
Consejo Regional de FP sobre este mapa.
Impulsar la mejora de la red de
OFRECER UNA centros de Formación Profesional
FORMACIÓN a través de la actualización de la
PROFESIONAL oferta de sus titulaciones y el
DE PRESTIGIO Y Actuación 2017 2018 2019 2020
impulso de todas sus modalidades.
ATRACTIVA 67
Indicador: haber abierto 10 grupos de
PARA LOS nuevas titulaciones en las distintas
ALUMNOS Y EL modalidades en 2019.
MERCADO
LABORAL Participar en programas europeos
de Movilidad internacional en
Formación Profesional. 2017 2018 2019 2020
Actuación
Indicador: aumento del 10% en el número
68 de alumnos y profesores participantes
respecto al curso anterior, desde 2017.
Intensificar la formación al
profesorado de las especialidades
de formación profesional,
especialmente para afrontar el reto
de nuevos títulos, así como en las 2017 2018 2019 2020
Actuación
competencias ligadas con la
69
innovación y la metodología
docente.
Indicador: aumentar la oferta hasta ofrecer
30 cursos en 2020.
29OBJETIVO 9.2 ACTUACIONES CALENDARIO
Impulsar en el marco autonómico
una normativa que regule la
Educación de Personas Adultas y
el Aprendizaje a lo largo de la vida. 2018 2019 2020
Actuación Indicador: publicar la normativa que regule
70 la ordenación general de las enseñanzas y
FACILITAR EL de los centros de educación de personas
APRENDIZAJE A adultas en 2019.
LO LARGO DE LA
VIDA Y Desarrollar programas
OFRECER UNA profesionales para jóvenes que no
SEGUNDA han titulado o que abandonaron el
OPORTUNIDAD A sistema educativo sin titulación y
COLECTIVOS se encuentran desescolarizados,
CON en situación de marginación o
NECESIDADES riesgo de exclusión social y con 2017 2018 2019 2020
Actuación
ESPECÍFICAS dificultades para adaptarse al
71
medio escolar y laboral, en
colaboración con la Consejería de
Economía, Empleo y Hacienda.
Indicador: llegar a 600 alumnos atendidos
en 2020.
30EJE 10
GESTIÓN Y EVALUACIÓN
OBJETIVO 10.1 ACTUACIONES CALENDARIO
Analizar y evaluar, en
colaboración con las
universidades madrileñas y con la
Actuación participación de la Inspección 2017 2018 2019 2020
FOMENTAR LA 72 Educativa, aquellos factores que
INVESTIGACIÓN inciden en los resultados
Y LA educativos del alumnado.
PARTICIPACIÓN
EN PRUEBAS DE Participar en evaluaciones de
EVALUACIÓN DE carácter nacional e internacional
CARÁCTER para orientar las mejoras del
NACIONAL E sistema educativo de la
Actuación Comunidad de Madrid.
INTERNACIONAL 2017 2018 2019 2020
73
Indicador: Llevar a cabo en 2017 las
evaluaciones de Creatividad, Talis Vídeo
y PISA para Centros Educativos; en 2018
Talis Vídeo, PISA 2018 y Creatividad; en
2019 TIMSS.
OBJETIVO 10.2 ACTUACIONES CALENDARIO
Realizar la evaluación de los
programas educativos singulares
Actuación
de la Comunidad de Madrid para, 2017 2018 2019 2020
74
en su caso, proponer líneas de
mejora.
ELABORAR UN
PLAN INTEGRAL Diseñar un Plan de Evaluación de
DE EVALUACIÓN los Centros docentes de la 2017 2018 2019 2020
DE LA Actuación comunidad de Madrid con
EDUCACIÓN 75 especial relevancia de la
MADRILEÑA evaluación interna.
Realizar encuestas que valoren el
grado de satisfacción de las
Actuación 2017 2018 2019 2020
familias madrileñas en relación
76 con el sistema educativo regional.
OBJETIVO 10.3 ACTUACIONES CALENDARIO
Poner en marcha un sistema
integral de gestión educativa
digital de la Comunidad de
Madrid.
Indicador: ofrecer una APP para facilitar la
MODERNIZAR comunicación entre las familias y los
LA GESTIÓN centros, mejorar el sistema de gestión de
PÚBLICA DE LA las evaluaciones, evolucionar y mejorar el
COMUNIDAD DE sistema de gestión en los centros para la
MADRID EN Actuación escolarización y matriculación del curso 2017 2018 2019 2020
MATERIA 77 2018-19, ofrecer nuevas funcionalidades
EDUCATIVA del sistema de gestión de los centros y la
necesaria adecuación normativa de los
procesos educativos afectados e
implantación del sistema integral de
gestión académica en 2019 que simplifique
los procesos administrativos y de gestión
de los centros.
31OBJETIVO
ACTUACIONES CALENDARIO
10.4
Elaborar y aplicar un marco
normativo común que identifique
las funciones de la Inspección de
Educación, unifique criterios en
relación con los procesos de
actuación y favorezca la transición
Actuación 2017 2018 2019 2020
hacia un modelo centrado en la
78 supervisión y control, el
asesoramiento, la evaluación de
los programas, la formación y el
IMPULSAR Y contacto directo con la comunidad
ACTUALIZAR educativa.
LA Establecer y desarrollar planes
INSPECCIÓN periódicos de evaluación interna
DE EDUCACIÓN Actuación como medio de motivación y 2017 2018 2019 2020
79 promoción orientado a mejorar su
tarea.
Favorecer la identificación,
difusión e intercambio de buenas
Actuación prácticas de la Inspección 2017 2018 2019 2020
80 Educativa e impulsar un plan
integral de formación.
32ANEXO 1
Cuantificación Acuerdo por la Educación Madrileña 2017-2020(*)
EJES 2016 2017 2018 2019 2020 2017-2020
1 109.188,00 € 109.188,00 € 109.188,00 € 109.188,00 € 9.188,00 € 336.752,00 €
2 6.836.127,00 € 53.780.730,53 € 83.778.838,44 € 108.264.652,44 € 89.975.262,86 € 335.799.484,27 €
3 2.883.389,00 € 3.172.913,00 € 3.306.808,00 € 3.437.433,00 € 3.468.219,12 € 13.385.373,12 €
4 69.023.541,25 € 76.987.336,67 € 102.192.621,71 € 123.353.663,85 € 73.598.546,15 € 376.132.168,38 €
5 1.100.000,00 € 1.320.000,00 € 4.358.660,55 € 7.333.559,22 € 5.165.574,22 € 18.177.793,99 €
6 0,00 € 250,00 € 500,00 € 51.000,00 € 52.000,00 € 103.750,00 €
7 0,00 € 5.000.000,00 € 16.550.000,00 € 14.050.000,00 € 10.716.666,00 € 46.316.666,00 €
8 1.655.151,00 € 1.065.966,00 € 967.004,00 € 886.048,00 € 577.963,00 € 3.496.981,00 €
9 7.313.800,00 € 15.043.800,00 € 17.753.800,00 € 17.863.800,00 € 2.490.000,00 € 53.151.400,00 €
10 692.474,00 € 2.313.241,00 € 3.045.091,00 € 2.213.637,47 € 575.000,00 € 8.146.969,47 €
Total
general 89.613.670,25 € 158.793.425,20 € 232.062.511,70 € 277.562.981,98 € 186.628.419,35 € 855.047.338,23 €
(*)
La cuantificación del año 2020 se corresponde con el presupuesto del curso 2019/2020.
33Objetivos 2017 2018 2019 2020 2017-2020
OBJETIVO 1.1 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 €
OBJETIVO 1.2 109.188,00 € 109.188,00 € 109.188,00 € 9.188,00 € 336.752,00 €
OBJETIVO 1.3 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 €
OBJETIVO 1.4 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 €
OBJETIVO 2.1 4.852.600,00 € 5.336.040,00 € 5.816.996,00 € 3.425.000,00 € 19.430.636,00 €
OBJETIVO 2.2 30.000,00 € 30.000,00 € 30.000,00 € 30.000,00 € 120.000,00 €
OBJETIVO 2.3 48.898.130,53 € 78.412.798,44 € 102.417.656,44 € 86.520.262,86 € 316.248.848,27 €
OBJETIVO 3.1 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 €
OBJETIVO 3.2 2.936.985,00 € 3.039.880,00 € 3.151.505,00 € 3.252.667,12 € 12.381.037,12 €
OBJETIVO 3.3 25.000,00 € 50.000,00 € 75.000,00 € 66.600,00 € 216.600,00 €
OBJETIVO 3.4 210.928,00 € 216.928,00 € 210.928,00 € 148.952,00 € 787.736,00 €
OBJETIVO 4.1 3.975.336,67 € 16.688.459,31 € 33.342.054,25 € 29.693.645,55 € 83.699.495,78 €
OBJETIVO 4.2 36.000.000,00 € 37.266.132,00 € 40.641.488,00 € 22.499.129,00 € 136.406.749,00 €
OBJETIVO 4.3 37.012.000,00 € 48.238.030,40 € 49.370.121,60 € 21.405.771,60 € 156.025.923,60 €
OBJETIVO 5.1 1.300.000,00 € 4.092.875,00 € 6.453.750,00 € 4.309.099,00 € 16.155.724,00 €
OBJETIVO 5.2 20.000,00 € 265.785,55 € 879.809,22 € 856.475,22 € 2.022.069,99 €
OBJETIVO 5.3 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 €
OBJETIVO 6.1 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 €
OBJETIVO 6.2 0,00 € 0,00 € 50.000,00 € 50.000,00 € 100.000,00 €
OBJETIVO 6.3 250,00 € 500,00 € 1.000,00 € 2.000,00 € 3.750,00 €
OBJETIVO 7.1 5.000.000,00 € 16.550.000,00 € 14.050.000,00 € 10.716.666,00 € 46.316.666,00 €
OBJETIVO 8.1 1.065.966,00 € 967.004,00 € 886.048,00 € 577.963,00 € 3.496.981,00 €
OBJETIVO 9.1 11.980.500,00 € 14.090.500,00 € 14.200.500,00 € 490.000,00 € 40.761.500,00 €
OBJETIVO 9.2 3.063.300,00 € 3.663.300,00 € 3.663.300,00 € 2.000.000,00 € 12.389.900,00 €
OBJETIVO 10.1 313.241,00 € 395.091,00 € 450.000,00 € 450.000,00 € 1.608.332,00 €
OBJETIVO 10.2 100.000,00 € 125.000,00 € 100.000,00 € 125.000,00 € 450.000,00 €
OBJETIVO 10.3 1.900.000,00 € 2.525.000,00 € 1.663.637,47 € 0,00 € 6.088.637,47 €
OBJETIVO 10.4 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 € 0,00 €
Total general 158.793.425,20 € 232.062.511,70 € 277.562.981,98 € 186.628.419,35 € 855.047.338,23 €
34ANEXO 2
Previsión de cifras: Objetivos Europa 2020 y AEM
OBJETIVOS Y PUNTOS DE REFERENCIA DIAGNÓSTICO MÁS RECIENTE
PREVISIÓN 2020
2020 (2015)
Unión Comunidad Unión Comunidad
España España
Europea de Madrid Europea de Madrid
INDICADORES relacionados con la Educación Infantil y atención a la infancia
Educación temprana: Tasa neta de escolarización
desde los 4 años hasta la edad de educación 94,3% * 97,2% 98,3% 95% 100% 100%
obligatoria (* UE 2014)
Tasa de escolarización de 0 a 3 años 34,0% 43,7% 45-47%
Tasa de escolarización de 0 a 1 año 9,7% 15,1% 15-17%
Tasa de escolarización de 1 a 2 años 35,6% 47,3% 49-51%
Tasa de escolarización de 2 a 3 años 55,4% 67,8% 70-72%
INDICADORES relacionados con el Rendimiento en Educación Secundaria Obligatoria
% de población de 25 a 64 años que al menos ha
alcanzado el nivel de Educación Secundaria primera 57,5% 71,5% 72-73%
etapa
Tasa de graduados en ESO (15 años) 76,8% 80,2% 81-83%
INDICADORES relacionados con el Rendimiento del alumnado en competencias clave
Alumnos rezagados: Porcentaje de alumnos de 15
años que no alcanzan el nivel 2 de PISA (2015) en las
3 competencias:
Lectura 19,7% 16,4% 10,8% 15% 15% 10-12%
Matemáticas 22,1% 22,2% 16,5% 15% 15% 14-15%
Ciencias 20,5% 18,3% 12,2% 15% 15% 10-12%
INDICADORES relacionados con el abandono temprano de la educación y la formación
Abandono educativo-formativo temprano: Porcentaje
de la población de 18 a 24 años que no ha
11,0% 20,0% 15,6% 10% 15% 10-13%
completado el nivel de E. Secundaria 2.ª etapa y no
sigue ningún tipo de educación-formación
Tasa de graduación en Bachillerato 54,8% 62,9% 63-65%
INDICADORES relacionados con la Educación Superior
Porcentaje de titulados en Educación Superior entre
38,7% 40,9% 50,8% 40% 44% 50-52%
la población de 30 a 34 años
INDICADORES relacionados con la competencia lingüística en lenguas extranjeras
Porcentaje de alumnos matriculados en 2 idiomas
59,7% 43,3% 44,8% 75% 75% 75%
extranjeros en ESO
Porcentaje de alumnos que alcanzan el nivel B1 o
superior en el primer idioma extranjero al final de la 50% 54-56%
Educación Secundaria primera etapa
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