AJUSTES PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS - CEIP La ...
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AJUSTES
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
1. AJUSTES DE LAS PPDD POR NIVELES A ESCENARIOS
2. ANEXO V. TEMPORALIZACIÓN PPDD POR UNIDADES DIDÁCTICAS
COVID-19
CURSO 2021-2022
C.E.I.P. “LA FUENTE” Nambroca (Toledo)
Tel: 925 366 126
E-mail: 45001726.cp@edu.jccm.es
Web del centro: http://ceip-lafuente.centros.castillalamancha.es/
Ajuste de Programaciones Didácticas 2020-2021 C.E.I.P. “La Fuente” Nambroca
(Toledo)
INTRODUCCIÓN
Según la Resolución de 16/06/2021 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que
se dictan instrucciones para el curso 2021-2022 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, los
DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS del centro podrán ser adaptados en la medida necesaria, a la
realidad del nuevo curso.
Dichas modificaciones partirán de las propuestas de mejora recogidas en la memoria anual del
curso 2020-2021.
Siguiendo las orientaciones del anexo I de dicha resolución, realizamos los ajustes que creemos
necesarios en nuestras Programaciones Didácticas, para el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje lo más óptimo posible del curso académico 2021-2022 y teniendo presente los posibles
escenarios que nos podemos encontrar a lo largo del curso.
Este documento tendrá 2 APARTADOS GENERALES, referidos a los diferentes niveles y áreas
curriculares:
1. AJUSTES DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022: ESCENARIOS.
CONSIDERACIONES propias para los ESCENARIOS PRESENCIAL Y NO
PRESENCIAL en cada uno de los niveles.
2. ANEXO V. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022: TEMPORALIZACIÓN UNIDADES
DIDÁCTICAS, BLOQUES DE CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN TRIMESTRALES POR
NIVELES Y ÁREAS.
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Ajuste de Programaciones Didácticas 2020-2021 C.E.I.P. “La Fuente” Nambroca
(Toledo)
1. AJUSTES DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022: ESCENARIOS
EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS
FORMACIÓN PRESENCIAL FORMACIÓN NO PRESENCIAL
SECUENCIACIÓN Y AJUSTE DE CONTENIDOS
La secuenciación y ajustes de CONTENIDOS durante la formación o educación
La secuenciación y ajustes de CONTENIDOS durante la formación o educación NO PRESENCIAL vendrá determinada principalmente POR LOS
PRESENCIAL vendrá determinada por las programaciones realizadas en: CONTENIDOS BÁSICOS E IMPRESCINDIBLES especificados por las
• ANEXO V. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022: programaciones realizadas en:
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS, BLOQUES DE • ANEXO V. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022:
CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN TRIMESTRALES POR TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS, BLOQUES DE
NIVELES Y ÁREAS. CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN TRIMESTRALES POR
NIVELES Y ÁREAS.
MATERIALES E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se llevará a cabo una evaluación global, continua, y de carácter formativo Los instrumentos de seguimiento y evaluación se llevarán a cabo a través de:
y para ello utilizaremos diferentes materiales e instrumentos de o El trabajo realizado por el niño durante el proyecto. Se valorarán
seguimiento como hojas de seguimiento, anecdotarios, hojas de registro, principalmente las fichas, los cuadernos, las actividades realizadas y
dossier, trabajos de los niños y niñas, recogiendo informaciones de grupo e la participación que el niño ha ido teniendo en cada una de ellas.
individuales, observación de sus juegos... o La información aportada por los padres en las entrevistas con el
También se evaluará la planificación del proceso de enseñanza y la práctica tutor (vídeollamada o por teléfono) y/o con otros miembros del equipo
docente analizando aspectos como: docente y los trabajos de carácter obligatorio y voluntario enviados a
o La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación través de las plataformas utilizadas a las tutoras y especialistas.
a las características de los alumnos, del centro y del entorno. o Con esta información se tomará registro en anecdotarios, diarios que
o Las decisiones sobre metodología. nos permitan la revisión y cumplimentación de los criterios de
o La previsión de medidas de inclusión educativa. evaluación adquiridos o conseguidos que serán recogidos en los
o La coordinación y coherencia entre el profesorado. boletines de notas y las observaciones trimestralmente.
o Las medidas para una adecuada acción tutorial y orientación a los
alumnos.
o La organización del aula.
o La adecuación de las actividades propuestas.
o El aprovechamiento de los recursos del centro.
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o La relación entre profesor y alumnos.
o La convivencia entre alumnos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación que vamos a llevar a cabo para evaluar el proceso
de aprendizaje del niño serán los siguientes:
o Observación directa. Se observan las actitudes, destrezas y
procedimientos empleados en la resolución de actividades y
anotamos los datos observados en una hoja de registro.
o El trabajo realizado por el niño durante el proyecto. Se valoran
las fichas, los cuadernos, las actividades realizadas en clase y
Los criterios de calificación se determinarán a través de la realización de
la participación que el niño ha ido teniendo en cada una de ellas.
una serie de actividades que busquen la consecución de contenidos mínimos y
o Criterios e indicadores de evaluación. Se evalúa si ha
que resulten de obligado cumplimiento, mientras que otras podrán ser
conseguido o no un aprendizaje concreto que quedará reflejado
voluntarias. De ellas se procederá a una recogida de información que las familias
en los Boletines de notas y las observaciones al finalizar cada
nos harán llegar a través de las plataformas, que unido a la información de los
trimestre. También evaluaremos nuestra práctica docente que
alumnos en el periodo presencial permita la evaluación global, formativa y
nos servirán también para orientar nuestra propia acción
continua de la etapa de infantil.
educativa, ya que son una referencia de lo que el niño va a
trabajar.
o La observación en otros momentos escolares en que se
desenvuelve el niño como en los juegos del patio, en los
momentos de acogida y recogida…
o La información aportada por los padres en las entrevistas con
el tutor (videollamada o por teléfono) u otros miembros del
equipo docente.
SEGUIMIENTO Y APOYO AL ALUMNADO
A nivel del aula aplicaremos medidas individualizadas de inclusión Para llevar a cabo el seguimiento y apoyo al alumnado, aplicaremos
educativa que como define el D85/2018 son “aquellas actuaciones, estrategias, medidas individualizadas de inclusión educativa que nos ayudarán a favorecer
procedimientos y recursos puestos en marcha para el alumnado que lo precise, el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas, a través de la atención
con objeto de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, estimular su individualizada, respetando los distintos ritmos de aprendizaje y la diversidad
autonomía, desarrollar su capacidad y potencial de aprendizaje, así como cultural por medio del trabajo de todo el equipo docente que intervienen en el
favorecer su participación en las actividades del centro y de su grupo”. Para ello proceso de enseñanza-aprendizaje y a través de pautas acordadas y
llevaremos a cabo estrategias que nos ayudarán a favorecer el aprendizaje a coordinadas en las reuniones de evaluación y orientación.
través de la interacción mediante la realización de talleres, aprendizajes También llevaremos a cabo un seguimiento y apoyo a los ACNEES
cooperativos, el trabajo por tareas o proyectos, los grupos interactivos, entre teniendo en cuenta sus Planes de trabajo, enviándoles semanalmente además
otros, y estrategias organizativas como el trabajo que llevaremos a cabo por de las actividades generales, unas actividades específicas para trabajar y
rincones y la organización de contenidos por centros de interés y/o proyectos. alcanzar los objetivos y contenidos recogidos en el PT.
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Por tanto, el seguimiento y apoyo al alumnado será diario en el aula a Dentro de este ESCENARIO de Adaptación ante una situación de control
través de la atención individualizada, respetando los distintos ritmos de sanitario debemos considerar también al siguiente alumnado:
aprendizaje y la diversidad cultural por medio del trabajo de todo el equipo • ALUMNADO VULNERABLE ante COVID 19:
docente que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y a través de Las familias o tutores legales deben justificar de forma expresa,
pautas acordadas y coordinadas en las reuniones de evaluación y orientación. ante la dirección del centro educativo, a través de una
INFORMACIÓN CLÍNICA del facultativo médico, la vulnerabilidad
También llevaremos a cabo un seguimiento y apoyo a los ACNEES a del alumnado a la COVID-19 y el estado de control de la
través de los PT elaborados conjuntamente por la tutora, la orientadora y enfermedad, debido a su situación de salud, tal como se
especialista PT, así como el tratamiento e intervención específico de la establece en el apartado 6.2. del Anexo de la Orden 150/2020.
especialista AL. La dirección del centro pondrá en conocimiento de la Comisión
COVID de la Delegación Provincial e Inspección Médica, la
documentación aportada, resolviendo el carácter de
VULNERABILIDAD ante la COVID 19 del alumno, estando
justificada, entonces, la inasistencia a clase.
Si no hay una referencia expresa en la información clínica de la
vulnerabilidad del alumnado a la COVID-19 y el estado de control
de la enfermedad, es que el facultativo médico correspondiente
considera que su paciente puede asistir al centro educativo
manteniendo las medidas de protección de forma rigurosa.
• ALUMNADO CONFINADO (no todo su GREC) como aislamiento
preventivo por causa COVID 19, por resultado positivo… por
contacto estrecho con positivo… a esperas de resultado de
prueba diagnóstica…etc
En ambos casos, el equipo docente del alumno, coordinados por el tutor,
activará el seguimiento educativo del alumno a distancia, que compagine, en la
medida de lo posible, los objetivos y contenidos que propone a todo el grupo-
clase PRESENCIAL, pero mediante actividades, metodología, temporalización,
comunicación y consideraciones propias de la enseñanza NO PRESENCIAL.
METODOLOGÍA
La metodología que llevaremos a cabo estará basada en los siguientes La metodología que llevaremos a cabo estará basada en los siguientes
principios metodológicos: principios metodológicos:
o La motivación y el interés del niño. o La motivación y el interés del niño.
o El aprendizaje significativo. Las actividades propuestas tendrán un o El aprendizaje significativo. Las actividades propuestas tendrán un “para
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“para qué” y un “por qué”. Un significado personal (individual) y qué” y un “por qué”. Un significado individual y también social.
también social. o La perspectiva globalizadora. Adaptaremos la forma de enseñar a la
o La perspectiva globalizadora. Adaptaremos la forma de enseñar a forma que tienen los niños de percibir la realidad. La globalización implica:
la forma que tienen los niños de percibir la realidad. La globalización ▪ Partir de lo concreto, conocido o experimentado por los niños y
implica: niñas.
▪ Partir de lo concreto, conocido o experimentado por los niños ▪ Primar los aprendizajes significativos frente a los meramente
y niñas. acumulativos; estableciendo el mayor número de relaciones posibles
▪ Primar los aprendizajes significativos frente a los meramente entre lo conocido y la nueva información, permitiendo que cada
acumulativos; estableciendo el mayor número de relaciones alumno progrese a su propio ritmo.
posibles entre lo conocido y la nueva información, permitiendo ▪ Plantear actividades que tengan en cuenta los intereses de los niños
que cada alumno progrese a su propio ritmo. y se adecuen a la diversidad del alumnado en cuanto a capacidades,
▪ Plantear actividades que tengan en cuenta los intereses de los intereses y motivaciones.
niños y se adecuen a la diversidad del alumnado en cuanto a ▪ Trabajar las áreas sin forzar la presencia de todas ellas en cada una
capacidades, intereses y motivaciones. de las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
▪ Trabajar las áreas sin forzar la presencia de todas ellas en o La actividad. Potenciaremos situaciones y tiempo donde los niños
cada una de las situaciones de enseñanza-aprendizaje. puedan desarrollar sus capacidades de manipular, explorar, observar,
o La actividad. Potenciaremos situaciones, espacios y tiempo donde experimentar y construir.
los niños puedan desarrollar sus capacidades de manipular, o El juego. El juego es considerado una opción metodológica para la que
explorar, observar, experimentar, construir...tanto en pequeño grupo hay que tener en cuenta especialmente los siguientes aspectos:
como en gran grupo. ▪ Selección de los objetos y materiales (material educativo, de higiene,
o El juego. El juego es considerado una opción metodológica para la alimentación, patio.)
que hay que tener en cuenta especialmente los siguientes aspectos: ▪ Tipo de juego, dirigido o libre en función del grado de intervención
▪ Organización del espacio aula. del adulto.
▪ Selección de los objetos y materiales (material educativo, de o La coordinación y colaboración. La relación fluida y continuada con las
higiene, alimentación, patio.) familias será necesaria para unificar criterios y pautas de actuación.
▪ Planificación de actividades manteniendo las distancias y de o Las actividades serán flexibles, adecuadas al ritmo de los niños y
manera individual abiertas, respetando así las diferencias y ritmos individuales. Se
▪ Tipo de juego, dirigido o libre en función del grado de enviará a las familias un cuadrante de las actividades a realizar
intervención del adulto. semanalmente en casa, señalando cuales serán obligatorias para llevar a
o Crear un ambiente cálido, acogedor y seguro. cabo su seguimiento y evaluación y siguiendo siempre nuestra
o La interacción entre niños. MANTENIENDO LA SEGURIDAD que programación didáctica. Estas actividades estarán recogidas también en
marcan las autoridades sanitarias con respecto a la Covid- 19. el blog de 5 años para facilitarles la realización de las mismas, que ya se
o Las actividades serán flexibles, adecuadas al ritmo de los niños comenzó a utilizar el curso pasado y que ya conocen.
y abiertas, respetando así las diferencias individuales.
o El aprendizaje colaborativo y cooperativo. En el trabajo por
proyectos todos se influyen mutuamente en sus aprendizajes.
o La coordinación y colaboración. La relación fluida y continuada
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con las familias será necesaria para unificar criterios y pautas de
actuación.
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES SEGÚN RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Las actividades que llevaremos a cabo serán actividades abiertas, flexibles, Las actividades que llevaremos a cabo serán actividades abiertas, flexibles, que
que permitan equivocarse y volver a reconstruir la acción de diferente manera, permitan equivocarse y volver a reconstruir la acción de diferente manera,
potenciando el pensamiento divergente. potenciando el pensamiento divergente.
Principalmente serán actividades dirigidas a trabajar: Principalmente serán actividades dirigidas a trabajar:
• La adquisición de hábitos y rutinas diarias. • La adquisición de hábitos y rutinas diarias.
• La adquisición y desarrollo del lenguaje oral y escrito. • La adquisición y desarrollo del lenguaje oral y escrito.
• La adquisición y desarrollo lógico-matemático. • La adquisición y desarrollo lógico-matemático.
• La adquisición y desarrollo del lenguaje artístico y plástico. • La adquisición y desarrollo del lenguaje artístico y plástico.
• Actividades para promover la educación en valores como actividades • Actividades para promover la educación en valores como actividades
cooperativas, asambleas, juegos reglados… cooperativas, asambleas, juegos reglados…
• Actividades de motivación, de desarrollo y de evaluación, así como de • Actividades de motivación, de desarrollo y de evaluación, así como de
síntesis, ampliación y de refuerzo. síntesis, ampliación y de refuerzo.
A la hora de realizar las diferentes actividades y propuestas, utilizaremos tres
tipos de agrupamientos: Concretamente hemos optado por el trabajo por proyectos, ya que nos ayuda a
o Individuales estructurar, relacionar, y fijar mejor los contenidos a aprender. Los
o Por parejas principios generales de intervención educativa que nos planteamos al trabajar
o Grupo clase por proyectos conducen a considerar un nuevo papel del alumno y del
profesorado en la acción educativa.
o El alumno es el protagonista de sus aprendizajes.
Concretamente hemos optado por el trabajo por proyectos, ya que nos ayuda o El profesor encauza, orienta, guía, provoca conflictos que posibilitan
a estructurar, relacionar, y fijar mejor los contenidos a aprender. Los aprendizajes.
principios generales de intervención educativa que nos planteamos al trabajar o Mediante esta metodología, los niños/as van descubriendo principios
por proyectos conducen a considerar un nuevo papel del alumno y del lógicos de deducción.
profesorado en la acción educativa.
o El alumno es el protagonista de sus aprendizajes.
o El profesor encauza, orienta, guía, provoca conflictos que posibilitan
aprendizajes.
o Mediante esta metodología, los niños/as van descubriendo
principios lógicos de deducción.
Durante el 3ª Trimestre se trabajará de manera transversal en coordinación con
los otros niveles el Proyecto “EL CUERPO HUMANO”, con el fin de que al final
se podrá observar de manera audiovisual el trabajo realizado en las diferentes
clases: fotos, vídeos de los trabajos y/o exposiciones de todo lo aprendido.
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(Toledo)
CONSIDERACIONES DE TEMPORALIZACIÓN (HORARIOS) Y ESPACIOS
La organización temporal va a contemplar en todo momento la
flexibilidad necesaria para adaptarnos al ritmo individual de los alumnos La organización temporal va a contemplar en todo momento la
concretando así las medidas de inclusión educativa. El horario está organizado flexibilidad necesaria para adaptarnos al ritmo individual de los alumnos
en torno a rutinas que se irán intercalando a lo largo de la jornada escolar con concretando así las medidas de inclusión educativa y la disponibilidad y
actividades que según el caso serán de motivación, de desarrollo y de situación particular de las familias. Las actividades se organizarán y
evaluación, así como de síntesis, ampliación y de refuerzo. secuenciarán semanalmente siguiendo la secuencia de rutinas diaria que
Contaremos también con el tiempo dedicado a las familias, que se hacemos en la asamblea y el cuadrante de actividades a través de vídeos,
programará dentro del horario dedicado a la permanencia en el centro. páginas webs y fichas de los proyectos, de lógico-matemática, de lecto-
La Temporalización de los proyectos o centros de interés a desarrollar escritura, psicomotricidad, música, plástica, inglés y religión. Contaremos
será la siguiente: también con el tiempo dedicado a las familias.
o Durante el primer trimestre trabajaremos la adquisición de La Temporalización de los proyectos o centros de interés a desarrollar
rutinas y hábitos de autonomía, así como conceptos básicos del será la siguiente:
nivel. o Durante el primer trimestre trabajaremos la adquisición de rutinas
o Durante el segundo trimestre trabajaremos en el Proyecto de “EL y hábitos de autonomía, así como conceptos básicos del nivel.
NOMBRE”. o Durante el segundo trimestre trabajaremos en el Proyecto de “EL
o En el último trimestre del curso se trabajará conjuntamente en el NOMBRE”.
ciclo el proyecto de “EL CUERPO HUMANO”. o En el último trimestre del curso se trabajará conjuntamente en el
El espacio es otro recurso fundamental para facilitar y conseguir que ciclo el proyecto de “EL CUERPO HUMANO”. .
los alumnos desarrollen las capacidades establecidas. La distribución espacial El espacio es otro recurso fundamental para facilitar y conseguir que los
del aula estará dirigida a que el alumno se encuentre seguro, tranquilo y alumnos desarrollen las capacidades establecidas. La distribución espacial de
confiado para desenvolverse en ese espacio y que lo sienta como suyo. su zona de trabajo en casa estará dirigida a que el alumno se encuentre seguro,
ESPACIOS MANTENIENDO UN ORDEN Y LIMPIEZA DE LOS MATERIALES tranquilo y confiado para desenvolverse en ese espacio y que lo sienta como en
Para ello, distribuiremos nuestra aula por las siguientes zonas y clase.
rincones.
o Zona de trabajo común. Para ello, podemos recomendar a las familias que:
o Zona de trabajo de mesa: Las mesas estarán colocadas en 3 o Zona de trabajo de mesa: que sea un lugar tranquilo, luminoso,
grupos de 6-7 alumnos, con una disposición totalmente flexible. ordenado y siempre el mismo.
o Zona de biblioteca de aula. o Zona de cuentos: que sea un lugar tranquilo, luminoso, ordenado y
o Zona de plástica. que estén a su alcance para que puedan manipularlos y ordenarlos
o Zona de juego simbólico o casita. por sí solos.
o Zona de construcciones. o Zona de juego simbólico, juguetes, puzles: procurar que sea lugar
o Zona de puzles. donde se encuentre cómodo de manera que sea autónomo tanto
o Zona de coches. para jugar como para ordenar los mimos.
o Zona de aniMales.
8Ajuste de Programaciones Didácticas 2020-2021 C.E.I.P. “La Fuente” Nambroca
(Toledo)
COMUNICACIONES ALUMNOS Y FAMILIAS
Las comunicaciones con los alumnos y las familias las llevaremos a cabo por
Además, llevaremos a cabo las siguientes actuaciones para la colaboración y medio de las siguientes actuaciones para la colaboración y comunicación
comunicación permanente con las familias: permanente con las familias:
o La comunicación será principalmente a través de la plataforma o La comunicación será principalmente a través de la plataforma
Educamos y Papas 2.0. Educamos, Papas 2.0 y plataforma G SUITE.
o Reuniones trimestrales con todos los padres, en donde se tratarán o Reuniones trimestrales con todos los padres, en donde se tratarán
temas de interés general que se harán por medio de temas de interés general y que se harán por medio de
videoconferencias. videoconferencias.
o Entrevistas individuales para tratar en particular la evolución, así o Entrevistas individuales para tratar en particular la evolución, así
como las necesidades de cada niño y que se harán por medio de como las necesidades de cada niño y que se harán por medio de
videoconferencias o telefónicamente. videoconferencias o telefónicamente.
o Implicación en la aportación de material (en formato digital) de la o Implicación en la participación y aportación de material (en formato
búsqueda de información sobre algún tema en particular… digital) de la búsqueda de información sobre algún tema en
o Participación a través de su colaboración personal y material. particular…y del envío de las actividades que se les pidan a través
de las herramientas y plataformas digitales utilizadas.
RECURSOS EDUCATIVOS UTILIZADOS
Los recursos educativos utilizados serán los libros y fichas de los proyectos, de
lógico-matemática, de lecto-escritura, plástica, inglés y religión con sus
recursos, actividades de psicomotricidad y música.
Además, utilizaremos distintos tipos de recursos materiales como:
o Materiales que estimulan los sentidos
o Materiales que favorecen el desarrollo motor.
o Materiales que permiten hacer uso de la motricidad fina.
o Materiales que permiten el juego simbólico. Los recursos educativos utilizados serán los libros y fichas de los proyectos, de
o Materiales didácticos que desarrollan la atención, observación o lógico-matemática, de lecto-escritura, plástica, inglés religión con sus recursos
experimentación. digitales, actividades de psicomotricidad y música, páginas web, videos y el blog
o Materiales que ponen en juego procesos de la lógica matemática: de 3 años.
clasificar, seriar, asociar, etc.
o Materiales que estimulan el uso del lenguaje oral: juegos de
lenguaje escrito, títeres, murales, cuentos, dibujos con nombres, …
o Materiales audiovisuales e informáticos: PIZARRA DIGITAL,
páginas web, vídeos online, Blog de 3 años.
o Materiales curriculares: PGA, programación de ciclo, guías
didácticas, diseño y desarrollo de proyectos, guías de adaptaciones
curriculares, guías de utilización de recursos…
9Ajuste de Programaciones Didácticas 2020-2021 C.E.I.P. “La Fuente” Nambroca
(Toledo)
HERRAMIENTAS DIGITALES Y PLATAFORMAS
Las herramientas digitales que utilizaremos y en las que nos apoyaremos serán
Las herramientas digitales que utilizaremos y en las que nos apoyaremos serán
la plataforma EDUCAMOS, EL BLOG DE 3 AÑOS, GSUIT y el correo de
la plataforma EDUCAMOS, EL BLOG DE 3 AÑOS, G SUITE y el correo
educar.jccm.es. Así como, herramientas digitales que van a complementar
electrónico de educar.jccm.es. Así como, herramientas digitales que van a
nuestro trabajo como Symbaloo, Genially, Códigos QR, presentaciones en
complementar nuestro trabajo como Symbaloo, Genially, Códigos QR,
Vivavideo e Inshot.
presentaciones Vivavideo e Inshot.
10Ajuste de Programaciones Didácticas 2020-2021 C.E.I.P. “La Fuente” Nambroca
(Toledo)
EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS
FORMACIÓN PRESENCIAL FORMACIÓN NO PRESENCIAL
SECUENCIACIÓN Y AJUSTE DE CONTENIDOS
La secuenciación y ajustes de CONTENIDOS durante la formación o educación
La secuenciación y ajustes de CONTENIDOS durante la formación o educación NO PRESENCIAL vendrá determinada principalmente POR LOS
PRESENCIAL vendrá determinada por las programaciones realizadas en: CONTENIDOS BÁSICOS E IMPRESCINDIBLES especificados por las
• ANEXO V. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022: programaciones realizadas en:
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS, BLOQUES DE • ANEXO V. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022:
CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN TRIMESTRALES POR TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS, BLOQUES DE
NIVELES Y ÁREAS. CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN TRIMESTRALES POR
NIVELES Y ÁREAS.
MATERIALES E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se llevará a cabo una evaluación global, continua, y de carácter formativo.
Para evaluar la planificación del proceso de enseñanza y la práctica docente se
analizarán aspectos como:
• La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a
las características de los alumnos, del centro y
• del entorno. Se llevará a cabo un seguimiento continuo y no esporádico lo más
• Las decisiones sobre metodología. individualizado posible de la evolución de nuestros alumnos. Se procederá a
• La previsión de medidas para atender a la diversidad. valorar de forma sistemática los trabajos realizados por el alumno en la etapa
• La coordinación y coherencia entre el profesorado. no presencial así como las diferentes actividades que se han propuesto en las
• Las medidas para una adecuada acción tutorial y orientación a los que el alumno ha podido participar. Para ello se mantendrá una comunicación
alumnos. constante con las familias a través de Educamos CLM, de classroom así como
• La organización del aula. también por videollamadas o llamadas telefónicas.
• La adecuación de las actividades propuestas La información recogida de la evolución de cada alumno, así como las diferentes
• El aprovechamiento de los recursos del centro. situaciones que se puedan dar en cada familia quedarán recogidas en carpetas
• La relación entre profesor y alumnos. individuales de manera telemática.
• La convivencia entre alumnos
Para ello utilizaremos diferentes instrumentos de seguimiento como hojas de
seguimiento, anecdotarios, hojas de
registro, dossier, trabajos de los niños y niñas, recogiendo informaciones de
grupo e individuales, observación de sus juegos ...
11Ajuste de Programaciones Didácticas 2020-2021 C.E.I.P. “La Fuente” Nambroca
(Toledo)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para evaluar el proceso de aprendizaje del niño contamos con diferentes
medios:
• Observación directa. Se observan las actitudes, destrezas y
procedimientos empleados en la resolución de actividades y anotamos
los datos observados en una hoja de registro. Se determinarán una serie de actividades que persigan la consecución de
contenidos mínimos, actividades que serán de obligado cumplimiento. Además,
• El trabajo realizado por el niño durante las unidades y proyecto anual.
se programarán otras que podrán ser de ampliación cuya ejecución no será
Se valoran las fichas, los cuadernos de trabajo, las actividades
obligatoria aunque sí positiva para el avance de los niños. De ellas se procederá
realizadas en clase y la participación que el niño ha ido teniendo en cada
a hacer una recogida de información que unida a la información de los alumnos
una de ellas.
en el periodo presencial nos permita hacer una evaluación global,continua y
• Criterios e indicadores de evaluación. Nos servirán también para
formativa. La información recogida del trabajo individual y evolución de cada
orientar nuestra propia acción educativa, ya que son una referencia de
alumno quedarán recogidas en carpetas individuales de manera telemática. Se
lo que el niño va a trabajar. Se evalúa si ha conseguido o no un
podrán recoger tareas del alumno a través de fotos, vídeos, audios… que
aprendizaje concreto.
muestren el trabajo ya terminado así como otros en los que se pueda visualizar
• La observación en otros momentos escolares en que se desenvuelve o apreciar el proceso de elaboración y los pasos que ha seguido el alumno.
el niño, salidas al entorno, en los juegos del patio, en los momentos de
acogida y recogida.
• La información aportada por los padres en las entrevistas con el tutor
(vía video llamada o por teléfono) u otros miembros del equipo docente.
SEGUIMIENTO Y APOYO AL ALUMNADO
Se mantendrá una estrecha colaboración y coordinación con las familias. Este
Seguimiento diario en el aula de cada uno de nuestros alumnos. contacto lejos de ser esporádico en el tiempo será continuo y de forma periódica.
Atención individualizada de los alumnos en función de las posibilidades y Se buscará la manera de sacar el máximo rendimiento de las videollamadas
recursos de los que disponemos en el centro. Apoyo de las tutoras de infantil a que se hagan con los alumnos de 3 años. El trabajo que se mandará a casa
su propia aula durante las sesiones de inglés .No se cuenta con otro maestr@ pretende cumplir con los objetivos mínimos establecidos para dicho periodo de
de apoyo para Infantil. tiempo. Se buscará siempre servir de ayuda y referente a las familias con un
Intercambio de información relevante sobre los alumnos con el equipo docente alto grado de disponibilidad por nuestra parte para ayudar en lo que pudiesen
que trabaja con un grupo de alumnos determinado así como con el equipo de necesitar. Esto se haría extensivo tanto al tutor como al equipo de profesores
orientación del centro en las diferentes reuniones que se lleven a cabo que trabajan con el grupo clase.
Actuación coordinada siguiendo una línea común de trabajo por parte de todo También llevaremos a cabo un seguimiento y apoyo a los ACNEES a través de
el equipo docente que interviene con los alumnos los PT elaborados conjuntamente por la tutora, la orientadora y especialista PT,
Elaboración de los PTI de aquellos niños que así lo requieran (ACNEE …) sin así como el tratamiento e intervención específico de la especialista AL.
olvidar las medidas de inclusión educativa para todos los alumnos
Intervención específica de la maestra de audición y lenguaje. Dentro de este ESCENARIO de Adaptación ante una situación de control
sanitario debemos considerar también al siguiente alumnado:
12Ajuste de Programaciones Didácticas 2020-2021 C.E.I.P. “La Fuente” Nambroca
(Toledo)
• ALUMNADO VULNERABLE ante COVID 19:
Las familias o tutores legales deben justificar de forma expresa,
ante la dirección del centro educativo, a través de una
INFORMACIÓN CLÍNICA del facultativo médico, la vulnerabilidad
del alumnado a la COVID-19 y el estado de control de la
enfermedad, debido a su situación de salud, tal como se
establece en el apartado 6.2. del Anexo de la Orden 150/2020.
La dirección del centro pondrá en conocimiento de la Comisión
COVID de la Delegación Provincial e Inspección Médica, la
documentación aportada, resolviendo el carácter de
VULNERABILIDAD ante la COVID 19 del alumno, estando
justificada, entonces, la inasistencia a clase.
Si no hay una referencia expresa en la información clínica de la
vulnerabilidad del alumnado a la COVID-19 y el estado de control
de la enfermedad, es que el facultativo médico correspondiente
considera que su paciente puede asistir al centro educativo
manteniendo las medidas de protección de forma rigurosa.
• ALUMNADO CONFINADO (no todo su GREC) como aislamiento
preventivo por causa COVID 19, por resultado positivo… por
contacto estrecho con positivo… a esperas de resultado de
prueba diagnóstica…etc
En ambos casos, el equipo docente del alumno, coordinados por el tutor,
activará el seguimiento educativo del alumno a distancia, que compagine, en la
medida de lo posible, los objetivos y contenidos que propone a todo el grupo-
clase PRESENCIAL, pero mediante actividades, metodología, temporalización,
comunicación y consideraciones propias de la enseñanza NO PRESENCIAL.
METODOLOGÍA
La metodología que llevaremos a cabo estará basada en los siguientes
La metodología se basará principalmente en los siguientes principios:
principios metodológicos:
• La Motivación y el interés del niño.
• La Motivación y el interés del niño.
• El Aprendizaje significativo.
• El aprendizaje significativo. Las actividades propuestas tendrán un
• La perspectiva globalizadora.
“para qué” y un “por qué ''. Un significado personal (individual) y también
social. • El juego y la manipulación de materiales.
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• La Perspectiva globalizadora. Adoptaremos la forma de enseñar a la • Colaboración y coordinación con las familias . Se llevará a cabo
forma que tienen los niños de percibir la realidad. La globalización implica: periódicamente pues es ahora un pilar fundamental.
▪ Partir de lo concreto, conocido o experimentado por los niños y niñas.
▪ Primar los aprendizajes significativos frente a los meramente La clave del éxito de este periodo no presencial revierte también en la
acumulativos; estableciendo el mayor número de relaciones posibles importancia que se le dé a este punto. Es necesario que las familias tengan
entre lo conocido y la nueva información, permitiendo que cada alumno claro cómo se va a proceder, las pautas de actuación ,los cauces de
progrese a su propio ritmo. comunicación y los mínimos establecidos para cada nivel.
▪ Plantear actividades que tengan en cuenta los intereses de los niños y
se adecuen a la diversidad del alumnado en cuanto a capacidades,
intereses y motivaciones.
▪ Trabajar las áreas sin forzar la presencia de todas ellas en cada una
de las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
• La actividad. Potenciaremos situaciones, espacios y tiempo donde los
niños puedan desarrollar sus capacidades de manipular, explorar,
observar, experimentar, construir...tanto en pequeño grupo como en gran
grupo.
• El juego. El juego es considerado una opción metodológica para la que
hay que tener en cuenta especialmente los siguientes aspectos:
▪ Organización del espacio aula.
▪ Selección de los objetos y materiales (material educativo, de higiene,
alimentación, patio.)
▪ Planificación de actividades manteniendo las distancias y de manera
individual
▪ Tipo de juego, dirigido o libre en función del grado de intervención del
adulto.
• Crear un ambiente cálido, acogedor y seguro.
• La interacción entre niños. MANTENIENDO LA SEGURIDAD que
marcan las autoridades sanitarias con respecto al Covid 19.
• Las Actividades serán flexibles, adecuadas al ritmo de los niños y
abiertas respetando así las diferencias individuales.
• El aprendizaje colaborativo y cooperativo. En el trabajo por proyectos
todos se influyen mutuamente en sus aprendizajes.
• La coordinación y colaboración. La relación fluida y continuada con las
familias será necesaria para unificar criterios y pautas de actuación.
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TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES SEGÚN RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
Las actividades que llevaremos a cabo serán actividades abiertas, flexibles, que
permitan equivocarse y volver a reconstruirla acción de diferente manera,
potenciando el pensamiento divergente.
Principalmente serán actividades dirigidas a trabajar:
● La adquisición de hábitos y rutinas diarias.
● La adquisición y desarrollo del lenguaje oral y escrito.
● La adquisición y desarrollo lógico-matemático.
● La adquisición y desarrollo del lenguaje artístico y plástico.
Actividades para promover la educación en valores como actividades
cooperativas, asambleas, juegos reglados… ● Actividades que afiancen las rutinas adquiridas en clase, seguirlas en casa.
A la hora de realizar las diferentes actividades y propuestas, utilizaremos tres ● La adquisición y desarrollo del lenguaje oral y preescritura.
tipos de agrupamientos: ● La adquisición y desarrollo lógico-matemático.
o Individuales ● La adquisición y desarrollo del lenguaje artístico y plástico.
o Por parejas ● Actividades para promover la educación en valores, con la familia
o Pequeños grupos ● Actividades que fomenten el conocimiento del entorno.
o Grupo clase
Trabajaremos también por proyectos, ya que nos ayuda a estructurar,
relacionar, y fijar adecuadamente los contenidos aaprender. Durante el 2
trimestre se trabajará de manera transversal en coordinación con los niveles de
4 y 5 años adaptándolo a las diferentes edades de nuestros alumnos. El
proyecto será según acuerdo de ciclo referente a los viajes.
El alumno se convierte así en protagonista de sus aprendizajes en colaboración
con las familias que siempre serán un pilar importante en dicho proceso.
El profesor orienta, guía y encauza las diferentes situaciones de aprendizaje.
CONSIDERACIONES DE TEMPORALIZACIÓN (HORARIOS) Y ESPACIOS
La organización temporal va a contemplar en todo momento la flexibilidad
necesaria para adaptarnos al ritmo individual de los alumnos concretando así Se mandará un cuadrante con la temporalización de las diferentes tareas,
las medidas de inclusión educativa. El horario está organizado en torno a rutinas actividades y rutinas a realizar. El profesor realizará una temporalización de las
que se irán intercalando a lo largo de la jornada escolar con actividades que mismas que servirá de base a las familias. Aunque luego cada familia lo podrá
según el caso serán de motivación, de desarrollo y de evaluación, así como de adaptar a sus circunstancias personales. Se utilizará el papás, el classroom y el
síntesis, ampliación y de refuerzo. Tenemos también que contar con el tiempo correo electrónico. El espacio es otro recurso fundamental para conseguir que
de atención a las familias que se programará dentro del horario de permanencia los alumnos desarrollen las capacidades establecidas. La distribución espacial
en el centro. de su zona de trabajo en casa estará dirigida a que el alumno se encuentre
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La temporalización a desarrollar será la siguiente : seguro y pueda desarrollar las distintas actividades en un lugar tranquilo y
Durante el primer trimestre se trabajarán las unidades didácticas “Erase una vez luminoso contribuyendo por ellos mismos al mantenimiento, recogida y orden
mi colegio “ y “Colorín colorado”. del mismo.
Durante el segundo trimestre se trabajará la unidad didáctica “Un cuerpo con
mucho sentido “ así como también el proyecto “Los viajes” y en el tercer y último
trimestre se trabajará la unidad didáctica “Retrato de familia” y pinceladas de las
unidades didácticas “Pequeños granjeros” y “ El estanque de Monet”. Además
en los 3 trimestres se reforzarán contenidos referentes a la prelectura,
preescritura y motricidad fina apoyando la adquisición de los mismos en
historias motivadoras para los niños así comodiferentes
contenidos matemáticos..
El espacio es otro recurso fundamental para facilitar y conseguir que los
alumnos desarrollen las capacidades establecidas.
La distribución espacial del aula estará dirigida a que el alumno se encuentre
seguro, tranquilo y confiado para desenvolverse en
ese espacio y que lo sienta como suyo.
Para ello, distribuiremos nuestra aula por las siguientes zonas y rincones.
• Zona de trabajo común.
• Zona de trabajo de mesa.
• Zona de biblioteca.
• Zona de plástica.
• Zona de juego simbólico o casita.
• Zona de juegos de suelo:construcciones,coches,animales...
• Zona de puzzles.
• Zona lógico-matemática.
COMUNICACIONES ALUMNOS Y FAMILIAS
La comunicación con las familias será principalmente a través de la plataforma
La comunicación con las familias será principalmente a través de la plataforma
Educamos ,Papás 2.0 y classroom, así como las reuniones generales por medio
Educamos y Papás 2.0, así como las reuniones generales por medio de de videoconferencias ,las reuniones individuales serán telefónicas y/o por medio
videoconferencias .Las reuniones individuales serán telefónicas y/o por medio
de videoconferencias. Se podrá utilizar también el correo electrónico aunque se
de videoconferencias dará mayor uso al Papás .Se estudiará también la posibilidad de hacer uso de
la plataforma de S.M de aprendizaje.
RECURSOS EDUCATIVOS UTILIZADOS
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Los recursos educativos serán los diferentes libros de trabajo del alumno así
como la realización de actividades grupales y colectivas dirigidas tanto al
refuerzo como a la ampliación de la adquisición de contenidos que se trabajen
en los mismos. Haremos uso también actividades musicales, actividades de
psicomotricidad y actividades plásticas que sirvan tanto para la adquisición de
nuevos contenidos como para reforzar y consolidar los trabajados en fichas
durante el trabajo individual. Además, utilizaremos el material audiovisual
complementario a los libros de trabajo de los alumnos así como también páginas
web educativas, diferentes blog y vídeos que nos ayuden en nuestra labor Los recursos educativos serán los diferentes libros de trabajo del alumno así
educativa. como actividades complementarias dirigidas tanto al refuerzo como a la
Los recursos materiales serán : ampliación de la adquisición de contenidos que se trabajen en los mismos.
o Materiales que estimulan los sentidos Haremos uso también de canciones y actividades musicales, actividades de
o Materiales que favorecen el desarrollo motor . psicomotricidad y actividades plásticas que sirvan tanto para la adquisición de
o Materiales que permiten hacer uso de la motricidad fina. nuevos contenidos como para reforzar y consolidar los trabajados en fichas
o Materiales que permiten el juego simbólico . durante el trabajo individual.
o Materiales didácticos que desarrollan la atención, observación o Además, utilizaremos el material audiovisual complementarios a los libros de
experimentación . trabajo de los alumnos así como también páginas web educativas, diferentes
o Materiales que ponen en juego procesos de la lógica matemática : blog y vídeos.
clasificar, seriar, asociar, etc.
o Materiales que estimulan el uso del lenguaje oral . títeres, murales,
cuentos, dibujos con nombres, …
o Materiales audiovisuales e informáticos: PIZARRA DIGITAL.
o Materiales curriculares: PGA, programación de ciclo, guías didácticas,
diseño y desarrollo de unidades didácticas y
de proyectos, guías de adaptaciones curriculares, guías de utilización de
recursos…
HERRAMIENTAS DIGITALES Y PLATAFORMAS
Las herramientas digitales que utilizaremos y en las que nos apoyaremos serán
Las herramientas digitales que utilizaremos y en las que nos apoyaremos serán la plataforma EDUCAMOS, classroom y como complemento el blog. Además,
la plataforma EDUCAMOS, classroom y el material digital de las editoriales que se utilizarán páginas web educativas y el material audiovisual didáctico de
utilizamos. Así como también páginas web educativas y diferentes blogs diferentes editoriales. Así como también enlaces a blog amigos y vídeos que
nos permitan reforzar y ampliar contenidos.
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EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS
FORMACIÓN PRESENCIAL FORMACIÓN NO PRESENCIAL
SECUENCIACIÓN Y AJUSTE DE CONTENIDOS
La secuenciación y ajustes de CONTENIDOS durante la formación o educación
La secuenciación y ajustes de CONTENIDOS durante la formación o educación NO PRESENCIAL vendrá determinada principalmente POR LOS
PRESENCIAL vendrá determinada por las programaciones realizadas en: CONTENIDOS BÁSICOS E IMPRESCINDIBLES especificados por las
• ANEXO V. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022: programaciones realizadas en:
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS, BLOQUES DE • ANEXO V. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2021-2022:
CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN TRIMESTRALES POR TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS, BLOQUES DE
NIVELES Y ÁREAS. CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN TRIMESTRALES POR
NIVELES Y ÁREAS.
MATERIALES E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se llevará a cabo una evaluación global, continua, y de carácter formativo
y para ello utilizaremos diferentes materiales e instrumentos de
seguimiento como hojas de seguimiento, anecdotarios, hojas de registro,
dossier, trabajos de los niños y niñas, recogiendo informaciones de grupo e
individuales, observación de sus juegos...
o El trabajo realizado por el niño durante el proyecto. Se valoran las
También se evaluará la planificación del proceso de enseñanza y la práctica
fichas, los cuadernos, las actividades realizadas en casa y la
docente analizando aspectos como:
participación que el niño ha ido teniendo en cada una de ellas.
o La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
o La información aportada por los padres en las entrevistas con el
a las características de los alumnos, del centro y del entorno.
tutor (vídeollamada o por teléfono) u otros miembros del equipo
o Las decisiones sobre metodología.
docente.
o La previsión de medidas de inclusión educativa.
o La coordinación y coherencia entre el profesorado.
Con esta información se tomará registro en anecdotarios, diarios que nos
o Las medidas para una adecuada acción tutorial y orientación a los
permitan la revisión y cumplimentación de los criterios de evaluación adquiridos
alumnos.
o conseseguidos. Incluyendo todo el trabajo en carpetas individuales
o La organización del aula.
o La adecuación de las actividades propuestas.
o El aprovechamiento de los recursos del centro.
o La relación entre profesor y alumnos.
o La convivencia entre alumnos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Los criterios de calificación que vamos a llevar a cabo para evaluar el proceso Determinar una serie de actividades que busquen la consecución de contenidos
de aprendizaje del niño serán los siguientes: mínimos y que resulten de obligado cumplimiento, mientras que otras puedan
o Observación directa. Se observan las actitudes, destrezas y resultar voluntarias. De ellas se procederá a una recogida de información que
procedimientos empleados en la resolución de actividades y unido a la información de los alumnos en el periodo presencial permita la
anotamos los datos observados en una hoja de registro. evaluación global, formativa y continua de la etapa de infantil.
o El trabajo realizado por el niño durante el proyecto. Se valoran
las fichas, los cuadernos, las actividades realizadas en clase y la Para evaluar el proceso de aprendizaje del niño contamos con diferentes
participación que el niño ha ido teniendo en cada una de ellas. medios:
o Criterios e indicadores de evaluación. Se evalúa si ha o Observación telemática.disposición del alumnado en la
conseguido o no un aprendizaje concreto que quedará reflejado participación telemática.
en los Boletines de notas y las observaciones al finalizar cada o El trabajo realizado por el niño durante la unidad Y proyecto. Se
trimestre. También evaluaremos nuestra práctica docente que valoran actividades mandadas a través del classroom
nos servirán también para orientar nuestra propia acción o Criterios e indicadores de evaluación. Nos servirán también para
educativa, ya que son una referencia de lo que el niño va a orientar nuestra propia acción educativa, ya que son una referencia
trabajar. de lo que el niño va a trabajar. Se evalúa si ha conseguido o no un
o La observación en otros momentos escolares en que se aprendizaje concreto.
desenvuelve el niño como en los juegos del patio, en los o La observación de material mandado por el alumno de las
momentos de acogida y recogida… diferentes actividades recomendadas para trabajar. Videos,fotos,
o La información aportada por los padres en las entrevistas con o La información aportada por los padres en las entrevistas con el
el tutor (videollamada o por teléfono) u otros miembros del equipo tutor (vía video llamada o por teléfono) u otros miembros del equipo
docente. docente.
SEGUIMIENTO Y APOYO AL ALUMNADO
A nivel del aula aplicaremos medidas individualizadas de inclusión Seguimiento a diario como una jornada escolar atendido por video llamada a los
educativa que como define el D85/2018 son “aquellas actuaciones, estrategias, alumnos desde sus casas.
procedimientos y recursos puestos en marcha para el alumnado que lo precise, El trabajo será entregado los lunes a través del classrom o blog, y recogido de
con objeto de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, estimular su la misma manera todo el trabajo incluyéndolo en una carpetas individuales con
autonomía, desarrollar su capacidad y potencial de aprendizaje, así como el fin de evaluar todo su esfuerzo y trabajos( videos, trabajos de escritura,
favorecer su participación en las actividades del centro y de su grupo”. Para ello matemáticas, plástica…). El trabajo que se pretende mandar a casa tendrá
llevaremos a cabo estrategias que nos ayudarán a favorecer el aprendizaje a como fin conseguir los mismos objetivos que recoge la programación, lo cual el
través de la interacción mediante la realización de talleres, aprendizajes profesorado seguirá la programación todo lo posible.
cooperativos, el trabajo por tareas o proyectos, los grupos interactivos, entre Dentro del trabajo propuesto habrá unos requisitos los cuales se deberán
otros, y estrategias organizativas como el trabajo que llevaremos a cabo por cumplir para poder evaluar a todos los alumnos.
rincones y la organización de contenidos por centros de interés y/o proyectos. - Cumplir al menos tres de los objetivos que tiene que conseguir a través
de las diferentes actividades que se les programa para la semana.(
Por tanto, el seguimiento y apoyo al alumnado será diario en el aula a entregados )
través de la atención individualizada, respetando los distintos ritmos de - El esfuerzo del alumno en realizarlas.
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