Distrito Escolar Independiente de Lewisville Centro de primera infancia Lillie J. Jackson Plan de mejoras de la escuela 2019-2020 - Lewisville ISD
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Distrito Escolar Independiente de Lewisville
Centro de primera infancia Lillie J. Jackson
Plan de mejoras de la escuela 2019–2020
Centro de primera infancia Lillie J. Jackson Escuela n.° 101
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Declaración de misión
Lillie J. Jackson (LJJ) proporciona a todos los aprendices una base sólida de aprendizaje para toda la vida, lo que los prepara para futuros
desafíos. Los educadores de LJJ se enfocan en diseñar experiencias apropiadas para el desarrollo cada minuto todos los días. A través de la
colaboración y la participación de los padres se alienta a todos los jóvenes aprendices a alcanzar su máximo potencial.
Visión
Lillie J. Jackson aspira a ser la líder innovadora en educación de la primera
infancia que inspire a niños, educadores y familias a descubrir, explorar y
aprender, hoy y mañana.
Creencias fundamentales
Para cumplir con nuestro propósito fundamental y convertirnos en la escuela descrita en nuestra declaración de visión, cada miembro del
personal se compromete a lo siguiente:
Nosotros:
• Estaremos atentos a las necesidades de los estudiantes.
• Lideraremos con el ejemplo.
• Estaremos abiertos a las ideas de los demás.
• Compartiremos conocimientos.
• Brindaremos una atmósfera de aprendizaje segura, enriquecedora y divertida.
• Seremos un miembro positivo y contribuyente.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.• Apoyaremos a los demás miembros del personal.
• Supervisaremos el progreso de los estudiantes y tomaremos la iniciativa de involucrar académicamente a todos los estudiantes.
• Seguiremos las normas del equipo y respetaremos a todos los miembros del personal.
• Desarrollaremos relaciones genuinas y comprenderemos las diferencias en cada niño.
• Fomentaremos la participación de los padres y la comunidad.
• Respetaremos a los demás y haremos que nuestro enfoque principal sea el de los niños y valoraremos su diversidad.
• Nos mantendremos actualizados sobre las mejores prácticas actuales para la primera infancia.
• Buscaremos desarrollo profesional para crecer como educadores.
• Perseveraremos.
• Honraremos nuestra profesión y mantendremos una ética de trabajo profesional.
• Compartiremos nuestros éxitos y fracasos con los demás.
• Tomaremos riesgos.
• Lograremos más que el año pasado.
• Mantendremos una comunicación abierta con los compañeros de trabajo.
• Respetaremos la privacidad de todos los grupos de interés (honraremos la confidencialidad y no fomentaremos nociones preconcebidas
con comentarios negativos).
• Mantendremos altas expectativas para todos los estudiantes.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Índice
Evaluación integral de necesidades 5
Aspectos demográficos 5
Rendimiento académico del estudiante 8
Procesos y programas escolares 10
Percepciones 12
Planteamientos de los problemas prioritarios 14
Documentación de los datos de la evaluación integral de necesidades 16
Metas 17
Meta 1: aprendizaje del estudiante. El aprendizaje profundo para los estudiantes ocurre cuando proporcionamos oportunidades educativas significativas y
relevantes. En el LISD preparamos soñadores que se convertirán en agentes de cambio, ya que desarrollamos aprendices comprometidos y colaborativos que
tendrán las herramientas para el éxito. 17
Meta 2: experiencia del estudiante. Una experiencia estudiantil próspera proviene de un entorno que involucre y conecte a los estudiantes entre sí y con
el personal. En el LISD sabemos que los estudiantes prosperan cuando participan en su aprendizaje y cuando tienen un sentido de pertenencia en
nuestras escuelas. Cuando a los estudiantes se les brinda la oportunidad de tener un refuerzo académico fuera del aula, tienen éxito no solo en la
escuela, sino también en la vida más allá de nuestros pasillos. 25
Meta 3: administración de recursos. En el LISD, cuando decimos que queremos ser buenos administradores de nuestros recursos, no solo estamos hablando
del dinero de los contribuyentes. La administración de recursos abarca tres aspectos: nuestro tiempo, talento y recursos monetarios. Encontraremos en nuestro
horario un equilibrio positivo entre el trabajo y la vida personal, cultivaremos nuestros talentos como educadores a través de un aprendizaje profesional
significativo y gestionaremos nuestro patrimonio de una manera fiscalmente responsable, al tiempo que satisfacemos las necesidades de los estudiantes. 32
Meta 4: participación comunitaria. Creemos que la educación es una responsabilidad compartida entre nuestro distrito y las comunidades a las que
prestamos servicio. La participación comunitaria es fundamental para el éxito del LISD. A través de alianzas estratégicas intencionales en la escuela y en
el distrito podemos aprovechar la fuente inagotable de apoyo de la comunidad para el LISD con el fin de forjar vínculos más fuertes con nuestros grupos
de interés y desarrollar relaciones para beneficiar a escuelas, a negocios locales y a la comunidad. 35
Meta 5: rendimiento escolar y salvaguardas 41
Meta 6: mandatos estatales y federales 45
Personal del Título 1 54
BLT de la escuela 2019–2020 55
Resumen del financiamiento de la escuela 56
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Evaluación integral de necesidades
Revisado y aprobado: 26 de agosto de 2019
Aspectos demográficos
Resumen de los aspectos demográficos
Los números de inscripción han cambiado ligeramente en un par de años pasados, sin embargo, el desglose de los aspectos demográficos ha cambiado
significativamente. El desglose actual de los aspectos demográficos es el siguiente:
Indios americanos: 0.
Asiáticos: 112.
Afroamericanos: 95.
Blancos: 61.
Hispanos/latinos: 343.
Multirracial: nativo de Hawaii, 1 y multirracial: 23.
Total: 637 estudiantes.
Nuestra población estudiantil representa diferentes idiomas del hogar: % español, % chin/birmano y % de otros
Programas especiales:
1. Programa de Inglés como Segundo Idioma (English as a Second Language, ESL).
2. Programa de Idioma Dual.
3. Programa de Idioma Dual bidireccional.
4. Matrícula (estudiantes de prekínder elegibles).
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.5. Matrícula actual total de Educación Especial: 66.
6. Prekínder Pal (matrícula de empleados) inscripción actual: 88.
** Algunos estudiantes califican en varios programas (es decir, Educación Especial (Special Education, SPED) e Idioma Dual o prekínder Pals y e Idioma Dual, etc.).
Actualmente no se posee información sobre estudiantes que salen de programas especiales. Muchos estudiantes han ingresado a programas especiales este año
y continuarán en estos para el próximo año.
Los estudiantes en riesgo son todos estudiantes bilingües y de ESL, así como los que califican según una de las directrices de la Agencia de Educación de
Texas (Texas Education Agency, TEA) para la elegibilidad de prekínder. Los estudiantes que no califican para prekínder tienen la opción de pagar la matrícula
para asistir a prekínder.
La definición federal de directrices está disponible en el sitio web de la TEA.
La tasa de movilidad actual de nuestro distrito y de personal no está disponible en este momento.
Tenemos estudiantes actualmente registrados como McKinney Vento: 25 estudiantes a partir de agosto de 2019.
Aspectos demográficos del personal: 100 % mujeres, 0 % hombres.
% hispano/latino; % caucásico, % negro; % otros (multirracial).
% doctorado; % maestrías; % licenciados/equivalentes; % asociados/equivalente.
La relación actual maestros/estudiantes es de 24.5 estudiantes por 1 maestro. Nuestra escuela tiene un total de _637 estudiantes y _27_ maestros de aula
profesionales.
Fortalezas demográficas
Tenemos una inscripción multicultural que representa muchas culturas, aspectos demográficos, idiomas y herencias diferentes. Nuestro personal está compuesto
por un grupo de mujeres culturalmente sensibles que han recibido capacitación de competencia multicultural por parte del distrito. Tenemos alianzas dentro de la
comunidad que nos permiten enviar volantes y otros tipos de literatura informativa a casa en tres idiomas. Nuestro entorno es inclusivo y nuestros estudiantes
reciben servicios en el entorno menos restrictivo y hay una variedad de programas y recursos disponibles para todos los estudiantes.
Planteamientos de los problemas al identificar necesidades demográficas
Planteamiento del problema 1: la escuela tiene un personal 100 % mujeres. Causa fundamental: en los tres años pasados, solo hemos tenido un hombre que
solicitó un cargo para prekínder.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Planteamiento del problema 2: a menudo se necesitaba personal adicional para ayudar con la inscripción, el papeleo estudiantil necesario y las traducciones.
Los formularios de solicitud no se llenan correctamente y la tecnología no es accesible. Causa fundamental: alta tasa de padres que no hablan inglés o que no
tienen habilidades de alfabetización ni de tecnología.
Planteamiento del problema 3: tenemos la necesidad de proporcionar experiencias y oportunidades adicionales para los estudiantes. Causa
fundamental: tenemos una alta tasa de estudiantes sin hogar y de bajo nivel socioeconómico.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Rendimiento académico del estudiante
Resumen del rendimiento académico del estudiante
Basándonos en los datos de CLI y de fin de año de toda la escuela, pudimos determinar las fortalezas y necesidades de nuestra escuela en las áreas de artes del
Lengua y Literatura y Matemáticas para ESL y departamentos bilingües. En general, vimos un aumento en la mayoría de todas las áreas que evalúa CLI. Sin
embargo, hubo áreas que tuvieron un aumento mayor que otras y un grupo que muestra una necesidad de enfoque como nuestros 3 Bilingües.
Competencias de conteo de memoria de final de año (End of Year, EOY)
2016–2017 y 2017–2018
De prekínder a 4.° grado, español 75 % 81 %.
De prekínder a 4.° grado, inglés 77.12 % 78 %.
De prekínder a 3.er grado, español 92 % 83 %.
De prekínder a 3.er grado, inglés 85 % 86 %.
Nombramiento de letras minúsculas de EOY
2016–2017 y 2017–2018
De prekínder a 4.° grado, español 75 % 84 %.
De prekínder a 4.° grado, inglés 73 % 75 %.
De prekínder a 3.er grado, español 78 % 72 %.
De prekínder a 3.er grado, inglés 43 % 54 %.
Sonidos de letras de EOY
2016–2017 y 2017–2018
De prekínder a 4.° grado, español 61 % 75 %.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.De prekínder a 4.° grado, inglés 53.6 % 57 %.
Socioemocional EOY
2016–2017 y 2017–2018
De prekínder a 4.° grado, español 89 % 88 %.
De prekínder a 4.° grado, inglés 87 % 79 %.
Fortalezas del rendimiento académico del estudiante
De prekínder a 3.er grado, inglés, conteo de memoria (86 %).
Los nombres de letras en minúscula en español de prekínder a 4.° grado mostraron un aumento del 75 % en 2016–2017 al 84 % en 2017–2018.
Los sonidos de letras en español de prekínder a 4.° grado mostraron un aumento del 61 % en 2016–2017 al 75 % en 2017–2018.
Planteamientos de los problemas al identificar necesidades de rendimiento académico del estudiante
Planteamiento del problema 1: nos hemos enfocado en las necesidades socioemocionales de todos los estudiantes equilibrándolas con las necesidades
académicas. Causa fundamental: nuestros estudiantes muestran una creciente necesidad de apoyo socioemocional. Necesidad de educación de los padres
para el desarrollo socioemocional.
Planteamiento del problema 2: nuestros estudiantes muestran progreso en áreas académicas, sin embargo, los porcentajes de la escuela todavía no están en
niveles de dominio. Causa fundamental: debido al comportamiento de los estudiantes y las barreras del idioma, el enfoque principal de los maestros es
desarrollar habilidades socioemocionales y de lenguaje.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Procesos y programas escolares
Resumen de los procesos y programas escolares
Las directrices de prekínder componen el plan de estudios, mientras que las evaluaciones nos guían a desarrollar estrategias de instrucción para garantizar que
cada estudiante posea las habilidades del siglo XXI que describe el distrito. Las boletas de perfil, CLI y las listas de verificación están alineadas con las
expectativas de rendimiento apropiadas. A través del proceso de las Comunidades de Aprendizaje Profesional (Professional Learning Communities, PLC), los
maestros colaborarán para analizar datos y utilizar dicha información para impulsar instrucción diferenciada con el fin de satisfacer necesidades específicas de
los estudiantes. Además, el proceso de RtI está en funcionamiento para garantizar que se satisfagan las necesidades específicas de todos los estudiantes. A través
de nuestra charla con el director, los padres reciben información y recursos como cómo utilizar disciplina consciente y técnicas de Ready Rosie para satisfacer
las necesidades socioemocionales y académicas de sus hijos en el hogar. Nuestro consejero escolar ayuda a los estudiantes que lo necesitan y proporcionan
recursos escolares a través de Vestimenta para el Éxito (Dress for Success Closet), recursos de McKinney Vento y brindan información sobre nuestra orientación
gratuita y recursos para padres ofrecidos por el departamento de orientación del Distrito Escolar Independiente de Lewisville (Lewisville Independent School
District, LISD), así como capacitación para padres voluntarios y el programa de padres de estudiantes excelentes Watch DOGS (Dads of Great Students) que
también están en funcionamiento para que los padres participen más activamente en la escuela. Nuestro huerto comunitario se utiliza para involucrar al
estudiante y a la comunidad.
Fortalezas de los procesos y programas escolares
- El plan de estudios está alineado con las directrices de prekínder.
- La RtI está en funcionamiento para estudiantes que necesitan apoyo.
- La tecnología se utiliza para ayudar a controlar el desarrollo de los estudiantes.
- Se utilizan evaluaciones formativas y sumativas comunes para supervisar el progreso de los estudiantes.
- La instrucción se basa en los resultados de los datos que se analizan durante las reuniones semanales de las PLC.
- Lillie J. Jackson utiliza recursos del LISD como el programa CHOICES que ofrece el departamento de Guía y Orientación, que brinda capacitación para
padres y servicios gratuitos de orientación familiar.
- Lillie J. Jackson tiene un Laboratorio de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas (Science, Technology, Engineering, Art and Math, STEAM)
donde todos los estudiantes rotan para mejorar sus habilidades en estas áreas.
- Música y Movimiento se ofrece como una rotación donde los aspectos académicos se refuerzan a través de música y movimiento.
- Los padres y los mentores de la escuela secundaria Lewisville (Lewisville High School, LHS) se utilizan para ayudar en la escuela y en el aula.
- El programa de segundo paso y la disciplina consciente se están utilizando para satisfacer las necesidades socioemocionales de los estudiantes.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Planteamientos de los problemas al identificar necesidades de procesos y programas escolares
Planteamiento del problema 1: nuestros datos arrojan que nuestros estudiantes están mostrando una necesidad de habilidades sociales y desarrollo
socioemocional. Causa fundamental: tenemos un consejero que atiende a aproximadamente 680 estudiantes. Alto número de estudiantes en orientación y
exhibiendo comportamientos problemáticos.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Percepciones
Resumen de las percepciones
En Lillie J. Jackson estamos comprometidos con la participación familiar y comunitaria. Los padres y los miembros de la comunidad están involucrados en
varias áreas que apoyan el aprendizaje de los estudiantes. La percepción comunitaria de nuestra escuela es que promovemos un entorno seguro y amoroso para
todos los estudiantes en el que las necesidades socioemocionales de los estudiantes son tan importantes como las académicas. Las expectativas de participación
de los padres se les comunican a los padres en nuestra orientación escolar (Department for Education and Learning, DEL), conferencias de padres, “Charla de
directores” y a través de otros medios de comunicación de maestros y escuelas. Nos esforzamos por traducir las comunicaciones a otros idiomas aparte del
inglés, para que todos los padres estén informados y se sientan parte de nuestra comunidad. Existe la necesidad de una alianza comunitaria para reclutar padres
en nuestra escuela. También tenemos la necesidad de que un representante de los padres esté presente en las reuniones de planificación basadas en el sitio, como
el liderazgo. Este representante de los padres es una parte esencial de nuestro comité de liderazgo escolar para expresar su opinión desde la perspectiva de los
padres. Nuestra escuela, así como el distrito, ofrece oportunidades para que los padres y la comunidad local sean escuchados a través de encuestas de padres,
redes sociales y oportunidades para asistir a reuniones de la junta del distrito. En Lillie J. Jackson hemos desarrollado una cultura en la que todos los maestros
colaboran a través de Comunidades de Aprendizaje Profesional y observan los datos de los estudiantes para mejorar el rendimiento escolar. Nos esforzamos para
que todos los estudiantes y miembros del personal sientan que Lillie J. Jackson es un entorno seguro mediante la implementación de disciplina consciente en
todo nuestro plantel.
Fortalezas de las percepciones
El personal tiene recursos para trabajar con poblaciones especiales, como estudiantes con necesidades socioemocionales y albergar estudiantes con diversas
necesidades familiares.
El personal se comunica con las familias y las comunidades para ayudarlas a satisfacer las necesidades de los estudiantes a través de boletines informativos,
actividades escolares y redes sociales.
Todo el personal profesional está capacitado en Comunidades de Aprendizaje Profesional y disciplina consciente.
Hay capacitación continua en disciplina consciente y Comunidades de Aprendizaje Profesional para todos los miembros del personal.
Planteamientos de los problemas al identificar percepciones sobre las necesidades
Planteamiento del problema 1: nuestro desglose de inscripción no refleja con precisión las necesidades de estudiantes y padres nuestra escuela como un todo.
Causa fundamental: tenemos dos sesiones con aproximadamente 340 estudiantes en cada sesión con 80 estudiantes de día completo.
Planteamiento del problema 2: la cantidad de tráfico pone una carga en las calles públicas que requieren apoyo adicional que impide la seguridad de los
estudiantes con el personal fuera del plantel. Causa fundamental: el flujo de llegada y salida de 350 automóviles con servicio limitado de autobuses (solo
Educación Especial).
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Planteamiento del problema 3: la participación de los padres ha aumentado, sin embargo, el compromiso de nuestros padres debe mostrar el mismo
incremento. Causa fundamental: los estudiantes están en la escuela un máximo de dos años.
Planteamiento del problema 4: de acuerdo con la encuesta de la escuela, un área de enfoque debe ser la cultura y el clima de nuestra escuela donde los
maestros tengan tiempo para colaborar y celebrar. Causa fundamental: los aspectos demográficos escolares y la necesidad crecieron a un ritmo exponencial
sin período de ajuste.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Planteamientos de los problemas prioritarios
Planteamiento del problema 1: nuestro desglose de inscripción no refleja con precisión las necesidades de estudiantes y padres nuestra escuela como un todo.
Causa fundamental 1: tenemos dos sesiones con aproximadamente 340 estudiantes en cada sesión con 80 estudiantes de día completo.
Áreas del planteamiento del problema 1: percepciones.
Planteamiento del problema 2: nuestros datos arrojan que nuestros estudiantes están mostrando una necesidad de habilidades sociales y desarrollo
socioemocional.
Causa fundamental 2: tenemos un consejero que atiende a aproximadamente 680 estudiantes. Alto número de estudiantes en orientación y exhibiendo
comportamientos problemáticos.
Áreas del planteamiento del problema 2: procesos y programas escolares.
Planteamiento del problema 3: nos hemos enfocado en las necesidades socioemocionales de todos los estudiantes equilibrándolas con las necesidades
académicas.
Causa fundamental 3: nuestros estudiantes muestran una creciente necesidad de apoyo socioemocional. Necesidad de educación de los padres para el desarrollo
socioemocional.
Áreas del planteamiento del problema 3: rendimiento académico del estudiante.
Planteamiento del problema 4: a menudo se necesitaba personal adicional para ayudar con la inscripción, el papeleo estudiantil necesario y las traducciones.
Los formularios de solicitud no se llenan correctamente y la tecnología no es accesible.
Causa fundamental 4: alta tasa de padres que no hablan inglés o que no tienen habilidades de alfabetización ni de tecnología.
Áreas del planteamiento del problema 4: aspectos demográficos.
Planteamiento del problema 5: la cantidad de tráfico pone una carga en las calles públicas que requieren apoyo adicional que impide la seguridad de los
estudiantes con el personal fuera del plantel.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Causa fundamental 5: el flujo de llegada y salida de 350 automóviles con servicio limitado de autobuses (solo Educación Especial).
Áreas del planteamiento del problema 5: percepciones.
Planteamiento del problema 6: tenemos la necesidad de proporcionar experiencias y oportunidades adicionales para los estudiantes.
Causa fundamental 6: tenemos una alta tasa de estudiantes sin hogar y de bajo nivel socioeconómico.
Áreas del planteamiento del problema 6: aspectos demográficos.
Planteamiento del problema 7: nuestros estudiantes muestran progreso en áreas académicas, sin embargo, los porcentajes de la escuela todavía no están en
niveles de dominio.
Causa fundamental 7: debido al comportamiento de los estudiantes y las barreras del idioma, el enfoque principal de los maestros es desarrollar habilidades
socioemocionales y de lenguaje.
Áreas del planteamiento del problema 7: rendimiento académico del estudiante.
Planteamiento del problema 8: la participación de los padres ha aumentado, sin embargo, el compromiso de nuestros padres debe mostrar el mismo
incremento.
Causa fundamental 8: los estudiantes están en la escuela un máximo de dos años.
Áreas del planteamiento del problema 8: percepciones.
Planteamiento del problema 9: de acuerdo con la encuesta de la escuela, un área de enfoque debe ser la cultura y el clima de nuestra escuela donde los
maestros tengan tiempo para colaborar y celebrar.
Causa fundamental 9: los aspectos demográficos escolares y la necesidad crecieron a un ritmo exponencial sin período de ajuste.
Áreas del planteamiento del problema 9: percepciones.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Documentación de los datos de la evaluación integral de necesidades
Se utilizaron los siguientes datos para verificar el análisis de la evaluación integral de necesidades:
Datos sobre las mejoras en la planificación
Metas del distrito.
Revisión sumativa de los objetivos de desempeño de la escuela del año pasado.
Planes de mejoras de la escuela o del distrito del año en curso o de años anteriores.
Datos de las reuniones del comité de planificación y toma de decisiones de la escuela o del distrito.
Datos de los estudiantes: grupos de estudiantes
Datos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (Science, Technology, Engineering, and Math, STEM) y de STEAM.
Datos del rendimiento escolar con respecto a Respuesta a la Intervención (RtI).
Datos del estudiante: comportamiento y otros indicadores
Datos de asistencia.
Registros de disciplina.
Datos de los empleados
Datos de las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC).
Encuestas y otras fuentes de comentarios del personal.
Datos de liderazgo escolar.
Datos y contenido de las reuniones de departamento de la escuela o del personal académico.
Datos de la evaluación de necesidades de desarrollo profesional.
Datos de los padres y de la comunidad
Encuestas y otras fuentes de comentarios de los padres.
Tasa de participación de los padres.
Sistemas de apoyo y otros datos
Datos de presupuestos, prerrogativas y gastos.
Estudio de mejores prácticas.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Metas
Meta 1: aprendizaje del estudiante. El aprendizaje profundo para los estudiantes ocurre cuando
proporcionamos oportunidades educativas significativas y relevantes. En el LISD preparamos soñadores
que se convertirán en agentes de cambio, ya que desarrollamos aprendices comprometidos y colaborativos
que tendrán las herramientas para el éxito.
Objetivo de desempeño 1: modelo el aprendizaje para toda la vida. Busco aprendizaje personalizado para demostrar un desarrollo continuo y reflexiono
sobre mi aprendizaje y lo comparto con los demás.
Fuente(s) de datos de evaluación 1: documentos de Liderazgo, Educación, Acción y Desarrollo (Leadership, Education, Action, and
Development, LEAD); fichas de salida, encuestas y reflexiones de aprendizaje profesional; datos de participación de aprendizaje profesional; y
experiencias profesionales de aprendizaje en la escuela.
Evaluación sumativa 1:
Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
1) El personal aprenderá a usar música, arte y 2.4, 2.5 Administración y Para el 23 de mayo de 2020, el 100 % del personal
juego activo, así como a hacer preguntas de secretaría. de Lillie J. Jackson participará en experiencias de
orden superior en el aula, para mejorar todo el desarrollo del personal/aprendizaje profesional
aprendizaje de los estudiantes. La participación para continuar nuestro desarrollo profesional. La
de los estudiantes aumentará debido a las participación del personal se evidenciará mediante
estrategias de aprendizaje para incluir todos los hojas de registro y encuestas.
niveles de aprendices, incluidos aprendices de
un segundo idioma, estudiantes con necesidades Planteamientos de los problemas: aspectos demográficos 3 y rendimiento académico del estudiante 1.
especiales y estudiantes en riesgo. Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 6000.00
= Logrado = Continuar o modificar = Sin progreso = Suspender
Objetivo de desempeño 1. Planteamientos de los problemas:
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Aspectos demográficos
Planteamiento del problema 3: tenemos la necesidad de proporcionar experiencias y oportunidades adicionales para los estudiantes. Causa fundamental 3: tenemos una alta tasa de
estudiantes sin hogar y de bajo nivel socioeconómico.
Rendimiento académico del estudiante
Planteamiento del problema 1: nos hemos enfocado en las necesidades socioemocionales de todos los estudiantes equilibrándolas con las necesidades académicas. Causa fundamental 1:
nuestros estudiantes muestran una creciente necesidad de apoyo socioemocional. Necesidad de educación de los padres para el desarrollo socioemocional.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Meta 1: aprendizaje del estudiante. El aprendizaje profundo para los estudiantes ocurre cuando proporcionamos oportunidades educativas significativas y
relevantes. En el LISD preparamos soñadores que se convertirán en agentes de cambio, ya que desarrollamos aprendices comprometidos y colaborativos que
tendrán las herramientas para el éxito.
Objetivo de desempeño 2: me aseguro de que el aprendizaje se base en estándares definidos. Proporciono experiencias significativas en las áreas académicas y
no académicas, mido los resultados de aprendizaje y ajusto la instrucción según las necesidades del estudiante.
Fuente(s) de datos de evaluación 2: guías de alineación de contenido, guías de datos de tendencias, planificaciones de las clases y tareas de desempeño.
Evaluación sumativa 2:
Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
1) Se definirán metas y expectativas de 2.4, 2.6 Equipo de Para el 1 de agosto de 2020, el Equipo de
instrucción para cada miembro del personal liderazgo de la Desarrollo de Liderazgo colaborará para revisar
responsable del aprendizaje estudiantil. escuela y los datos que se alinearán con las metas de la
administración de escuela para el año escolar 2020–2021.
la escuela.
Planteamientos de los problemas: procesos y programas escolares 1.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 3000.00
= Logrado = Continuar o modificar = Sin progreso = Suspender
Objetivo de desempeño 2. Planteamientos de los problemas:
Procesos y programas escolares
Planteamiento del problema 1: nuestros datos arrojan que nuestros estudiantes están mostrando una necesidad de habilidades sociales y desarrollo socioemocional. Causa fundamental 1:
tenemos un consejero que atiende a aproximadamente 680 estudiantes. Alto número de estudiantes en orientación y exhibiendo comportamientos problemáticos.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Meta 1: aprendizaje del estudiante. El aprendizaje profundo para los estudiantes ocurre cuando proporcionamos oportunidades educativas significativas y
relevantes. En el LISD preparamos soñadores que se convertirán en agentes de cambio, ya que desarrollamos aprendices comprometidos y colaborativos que
tendrán las herramientas para el éxito.
Objetivo de desempeño 3: creo un entorno óptimo para el aprendizaje. Creo un entorno seguro que permita que los estudiantes asuman riesgos y aprendan de sus
errores, enseño intencionalmente las estructuras y rutinas del aula y diferencio la instrucción para todos los estudiantes.
Fuente(s) de datos de evaluación 3: guías de datos de tendencias, datos de tasa de graduación, datos de alfabetización y guías de adaptaciones
lingüísticas.
Evaluación sumativa 3:
Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
1) Los estudiantes generalizarán habilidades y 2.4, 2.5, 2.6 Administración. Lillie J. Jackson creará y mantendrá un entorno de
aumentarán la socialización mientras refuerzan lo Maestros. aprendizaje al aire libre para que los estudiantes
académico a través del juego. Comité de generalicen y mantengan habilidades académicas
Aprendizaje y de socialización. Este proyecto se completará
Externo. antes del 31 de octubre de 2019 y requiere
mantenimiento.
El 100 % de los estudiantes de Lillie J. Jackson
cultivarán y mantendrán un huerto al aire libre
donde cultivarán y aprenderán sobre plantas y
hortalizas.
El 100 % de los estudiantes de Lillie J. Jackson
participarán en actividades de STEAM en el
laboratorio de STEAM para aumentar las
habilidades en Ciencia, Tecnología, Ingeniería,
Artes y Matemáticas.
Planteamientos de los problemas: procesos y programas escolares 1.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 1700.00
= Logrado = Continuar o modificar = Sin progreso = Suspender
Objetivo de desempeño 3. Planteamientos de los problemas:
Centro de primera infancia Lillie J. Jackson Escuela n.° 101
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Procesos y programas escolares
Planteamiento del problema 1: nuestros datos arrojan que nuestros estudiantes están mostrando una necesidad de habilidades sociales y desarrollo socioemocional. Causa fundamental 1:
tenemos un consejero que atiende a aproximadamente 680 estudiantes. Alto número de estudiantes en orientación y exhibiendo comportamientos problemáticos.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Meta 1: aprendizaje del estudiante. El aprendizaje profundo para los estudiantes ocurre cuando proporcionamos oportunidades educativas significativas y
relevantes. En el LISD preparamos soñadores que se convertirán en agentes de cambio, ya que desarrollamos aprendices comprometidos y colaborativos que
tendrán las herramientas para el éxito.
Objetivo de desempeño 4: me aseguro de que los aprendices participen activamente en una tarea significativa y relevante. Modelo y espero interrogantes y
actos de reflexión e incluyo a todos los aprendices.
Fuente(s) de datos de evaluación 4: planificaciones de las clases, guía de datos de tendencias, trabajo de los estudiantes y tasas de asistencia.
Evaluación sumativa 4:
Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
1) Los estudiantes obtendrán conexiones entre Administración. El 100 % de los estudiantes de Lillie J. Jackson
tecnología, música, juegos, preparación escolar, participarán en experiencias tecnológicas
alfabetización y desarrollo matemático. desafiantes apropiadas para el desarrollo que
Los estudiantes podrán participar en actividades muestran un mayor conocimiento tecnológico
académicas en las áreas de Ciencias, Matemáticas como lo demuestran las observaciones de los
y alfabetización mientras colaboran e interactúan maestros, los datos y las boletas de
con sus compañeros a través del uso de una calificaciones.
pizarra interactiva que reduce el nivel de
instrucción de los estudiantes y las inclinaciones. Planteamientos de los problemas: rendimiento académico del estudiante 1 y 2.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 5500.00
2) A través de eventos escolares como Semana del Administración. El 100 % de los estudiantes de Lillie J. Jackson
Agua (Water Week) y Baile de Primavera (Spring participarán activamente en actividades de
Fling), entre otros, los estudiantes obtendrán música y movimiento, como lo demuestra la
conexiones entre tecnología, música, juegos, implementación de las estrategias aprendidas a
preparación escolar, alfabetización y desarrollo través del desarrollo profesional.
matemático y habilidades socioemocionales a Los estudiantes de Lillie J. Jackson trabajarán
través de la mejora de las habilidades motoras y para dominar y refinar una amplia gama de
de equilibrio. habilidades de motricidad gruesa. Los maestros
Los maestros de Lillie J. Jackson planearán e alentarán el crecimiento y desarrollo físico de los
implementarán actividades de motricidad gruesa niños al promover actividades que requieran que
que apoyen el desarrollo y las directrices de los niños muestren niveles crecientes de fuerza
prekínder. física y habilidad.
A través de juegos como, entre otros, rayuela y
explotar burbujas, integraremos lo sensorial y la
motricidad gruesa dentro del aprendizaje durante
eventos de participación de los padres. Se
utilizarán palomitas de maíz como merienda para Planteamientos de los problemas: rendimiento académico del estudiante 1.
la Semana del Agua (Water Week) y el Baile de Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 2700.00
Primavera (Spring Fling).
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
3) Las aulas contarán con materiales didácticos 2.4 Administración, De acuerdo con la boleta de perfil (para 4 años), el
manipulativos, desarrollo profesional y otros maestros y 25 % de los estudiantes de 4 años alcanzarán la
materiales relacionados que se utilizarán en equipos de las competencia en Escritura continua el 23 de mayo
centros e instrucción en grupos pequeños, que PLC. de 2020.
facilitarán y fomentarán habilidades de
De acuerdo con las tarjetas de perfil (para 3 años),
Escritura. Los estudiantes conocerán un lápiz
el 23 % de los estudiantes de 3 años alcanzarán la
para trabajar con el Ipad en habilidades de
competencia en Escritura continua el 23 de mayo
preescritura.
de 2020.
Planteamientos de los problemas: percepciones 1.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 5000.00
4) El 100 % de las aulas utilizarán una 2.4 Administración. Para el 23 de mayo de 2020, el 70 % de los
combinación de canciones, tecnología, libros, Maestros de hispanohablantes de 4 años y el 60 % de los
materiales didácticos manipulativos, recipientes aula. Asistentes estudiantes de Inglés/ESL de Lillie J. Jackson
de letras con letras magnéticas y otros recursos, profesionales de estarán en un nivel competente en la producción
como hacer libros con pinturas, sellos y papel de los equipos de de sonido de letras basado en las boletas de perfil.
construcción. las PLC.
Planteamientos de los problemas: rendimiento académico del estudiante 2.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 0.00
5) Las aulas proporcionarán a los estudiantes 2.4 Administración. Para el 23 de mayo de 2020, el 80 % de los
varias oportunidades e instrucción directa para Maestros de estudiantes de Lillie J. Jackson alcanzarán la
identificar letras mayúsculas. Los estudiantes aula. Asistentes competencia en la identificación de letras
usarán libros, letras magnéticas, recipientes de profesionales de mayúsculas.
letras, pinturas, papel de construcción, utensilios los equipos de
de escritura y su entorno natural para aprender las PLC.
letras. Planteamientos de los problemas: rendimiento académico del estudiante 1.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 6000.00
= Logrado = Continuar o modificar = Sin progreso = Suspender
Objetivo de desempeño 4. Planteamientos de los problemas:
Rendimiento académico del estudiante
Planteamiento del problema 1: nos hemos enfocado en las necesidades socioemocionales de todos los estudiantes equilibrándolas con las necesidades académicas. Causa fundamental 1:
nuestros estudiantes muestran una creciente necesidad de apoyo socioemocional. Necesidad de educación de los padres para el desarrollo socioemocional.
Planteamiento del problema 2: nuestros estudiantes muestran progreso en áreas académicas, sin embargo, los porcentajes de la escuela todavía no están en niveles de dominio. Causa
fundamental 2: debido al comportamiento de los estudiantes y las barreras del idioma, el enfoque principal de los maestros es desarrollar habilidades socioemocionales y de lenguaje.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Percepciones
Planteamiento del problema 1: nuestro desglose de inscripción no refleja con precisión las necesidades de estudiantes y padres nuestra escuela como un todo. Causa fundamental 1: tenemos
dos sesiones con aproximadamente 340 estudiantes en cada sesión con 80 estudiantes de día completo.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Meta 2: experiencia del estudiante. Una experiencia estudiantil próspera proviene de un entorno que
involucre y conecte a los estudiantes entre sí y con el personal. En el LISD sabemos que los estudiantes
prosperan cuando participan en su aprendizaje y cuando tienen un sentido de pertenencia en nuestras
escuelas. Cuando a los estudiantes se les brinda la oportunidad de tener un refuerzo académico fuera del
aula, tienen éxito no solo en la escuela, sino también en la vida más allá de nuestros pasillos.
Objetivo de desempeño 1: creo oportunidades seguras e inclusivas. Creo relaciones significativas y positivas con todos los estudiantes y conozco y pongo en
práctica todos los protocolos de seguridad.
Fuente(s) de datos de evaluación 1: informes de seguridad y protección, registros de prácticas y datos sobre la disciplina.
Evaluación sumativa 1:
Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
1) Se mejorará la seguridad y protección general 2.4 Administradores. Al agregar conos protectores de tráfico, señales
del plantel y del personal. Debido la gran Comité de de seguridad, prendas de vestir exteriores de alta
cantidad de estudiantes con necesidades Seguridad del visibilidad como se evidencia por la disminución
especiales en nuestra escuela implementaremos Plantel. de los accidentes dentro y alrededor de nuestro
un plan de seguridad para plantel, se mejorará la seguridad general del
que todos los estudiantes salgan del plantel en plantel.
caso de una emergencia. Planteamientos de los problemas: rendimiento académico del estudiante 2.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 1000.00
2) La correlación de estrategias de la escuela al 2.6, 3.1 Administración. Para el 23 de mayo de 2020, se les ofrecerá a los
hogar tendrá un efecto positivo en el desarrollo Consejero. Grupo padres de Lillie J. Jackson la oportunidad de recibir
socioemocional de los estudiantes. Los padres de trabajo de capacitación para padres en las áreas de disciplina
obtendrán estrategias y habilidades para trabajar disciplina consciente y conexiones entre padres y escuela en
con sus hijos en casa. consciente. el hogar.
Planteamientos de los problemas: percepciones 3.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 1000.00
= Logrado = Continuar o modificar = Sin progreso = Suspender
Objetivo de desempeño 1. Planteamientos de los problemas:
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Rendimiento académico del estudiante
Planteamiento del problema 2: nuestros estudiantes muestran progreso en áreas académicas, sin embargo, los porcentajes de la escuela todavía no están en niveles de dominio. Causa
fundamental 2: debido al comportamiento de los estudiantes y las barreras del idioma, el enfoque principal de los maestros es desarrollar habilidades socioemocionales y de lenguaje.
Percepciones
Planteamiento del problema 3: la participación de los padres ha aumentado, sin embargo, el compromiso de nuestros padres debe mostrar el mismo incremento. Causa fundamental 3: los
estudiantes están en la escuela un máximo de dos años.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Meta 2: experiencia del estudiante. Una experiencia estudiantil próspera proviene de un entorno que involucre y conecte a los estudiantes entre sí y con el
personal. En el LISD sabemos que los estudiantes prosperan cuando participan en su aprendizaje y cuando tienen un sentido de pertenencia en nuestras escuelas.
Cuando a los estudiantes se les brinda la oportunidad de tener un refuerzo académico fuera del aula, tienen éxito no solo en la escuela, sino también en la vida
más allá de nuestros pasillos.
Objetivo de desempeño 2: educo a cada estudiante como ser humano y como ciudadano de la comunidad. Modelo y mantengo una cultura de respeto y
descubro y promuevo la pasión y los intereses de los estudiantes.
Fuente(s) de datos de evaluación 2: datos de finalización del aprendizaje profesional; datos de participación de los estudiantes en clubes,
organizaciones, actividades, actividades adicionales al plan de estudios; y datos de inscripción en cursos.
Evaluación sumativa 2:
Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
1) Las habilidades de autorregulación de los 2.6 Administración. Para el 23 de mayo de 2020, el 100 % del personal
estudiantes aumentarán. Maestros. de Lillie J. Jackson implementará estrategias de
Liderazgo. disciplina consciente en toda la escuela.
Planteamientos de los problemas: aspectos demográficos 2 y percepciones 1.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 1200.00
= Logrado = Continuar o modificar = Sin progreso = Suspender
Objetivo de desempeño 2. Planteamientos de los problemas:
Aspectos demográficos
Planteamiento del problema 2: a menudo se necesitaba personal adicional para ayudar con la inscripción, el papeleo estudiantil necesario y las traducciones. Los formularios de solicitud no
se llenan correctamente y la tecnología no es accesible. Causa fundamental 2: alta tasa de padres que no hablan inglés o que no tienen habilidades de alfabetización ni de tecnología.
Percepciones
Planteamiento del problema 1: nuestro desglose de inscripción no refleja con precisión las necesidades de estudiantes y padres nuestra escuela como un todo. Causa fundamental 1:
tenemos dos sesiones con aproximadamente 340 estudiantes en cada sesión con 80 estudiantes de día completo.
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Meta 2: experiencia del estudiante. Una experiencia estudiantil próspera proviene de un entorno que involucre y conecte a los estudiantes entre sí y con el
personal. En el LISD sabemos que los estudiantes prosperan cuando participan en su aprendizaje y cuando tienen un sentido de pertenencia en nuestras escuelas.
Cuando a los estudiantes se les brinda la oportunidad de tener un refuerzo académico fuera del aula, tienen éxito no solo en la escuela, sino también en la vida
más allá de nuestros pasillos.
Objetivo de desempeño 3: busco y fomento el desarrollo del talento. Brindo experiencias de aprendizaje auténticas que reconozcan y desarrollen talentos y
fortalezas e implemento prácticas de contratación que reflejen la visión y la misión del LISD.
Fuente(s) de datos de evaluación 3: datos de retención de maestros, participación de maestros en las PLC de aprendizaje profesional y oportunidades
de liderazgo en la escuela o el distrito, planificaciones de las clases de los maestros y datos de inscripción y participación en el programa.
Evaluación sumativa 3:
Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
1) Los miembros del personal estarán mejor 2.6 Administración. Para el 31 de octubre de 2020, todos los nuevos
preparados para trabajar con habilidades de miembros del personal habrán recibido
autorregulación y enseñárselas a sus estudiantes. capacitación sobre estrategias de disciplina
consciente; y los miembros actuales del personal
habrán recibido capacitación mejorada.
Para mayo de 2019, el 80 % de los estudiantes de
Lillie J. Jackson alcanzarán el nivel competente en
socioemocional. Los datos se extraerán de las
boletas de calificaciones.
Planteamientos de los problemas: aspectos demográficos 3.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 300.00
2) Los maestros participarán en las PLC o días de 2.4, 2.6 Administración. El 100 % de los maestros de Lillie J. Jackson
planificación para colaborar y diseñar clases participarán en las PLC o días de planificación para
significativas para los estudiantes. colaborar, diseñar clases y crear evaluaciones
comunes.
Planteamientos de los problemas: aspectos demográficos 2 y 3.
Fuentes de financiamiento: 211, parte A del Título 1 y 0.00
= Logrado = Continuar o modificar = Sin progreso = Suspender
Objetivo de desempeño 3. Planteamientos de los problemas:
Centro de primera infancia Lillie J. Jackson Escuela n.° 101
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Aspectos demográficos
Planteamiento del problema 2: a menudo se necesitaba personal adicional para ayudar con la inscripción, el papeleo estudiantil necesario y las traducciones. Los formularios de solicitud no
se llenan correctamente y la tecnología no es accesible. Causa fundamental 2: alta tasa de padres que no hablan inglés o que no tienen habilidades de alfabetización ni de tecnología.
Planteamiento del problema 3: tenemos la necesidad de proporcionar experiencias y oportunidades adicionales para los estudiantes. Causa fundamental 3: tenemos una alta tasa de estudiantes
sin hogar y de bajo nivel socioeconómico.
Centro de primera infancia Lillie J. Jackson Escuela n.° 101
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Generado por Plan4Learning.com 21 de octubre de 2019, 3:41 p. m.Meta 2: experiencia del estudiante. Una experiencia estudiantil próspera proviene de un entorno que involucre y conecte a los estudiantes entre sí y con el
personal. En el LISD sabemos que los estudiantes prosperan cuando participan en su aprendizaje y cuando tienen un sentido de pertenencia en nuestras escuelas.
Cuando a los estudiantes se les brinda la oportunidad de tener un refuerzo académico fuera del aula, tienen éxito no solo en la escuela, sino también en la vida
más allá de nuestros pasillos.
Objetivo de desempeño 4: colaboro, me comunico y persevero. Veo los desafíos como oportunidades; creo oportunidades formales e informales para comunicar
nuestro aprendizaje y trabajo en equipo y construyo alianzas en todas las áreas.
Fuente(s) de datos de evaluación 4: informes de Ready Rosie, hojas de registro y ejemplos digitales.
Evaluación sumativa 4:
Evaluaciones
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Supervisor Resultado/efecto esperado de la Formativa Sumativa
estrategia Nov Ene Mar Jun
1) Los maestros de aula usarán la comunicación 2.5, 3.2 Administradores. Para mayo de 2019, los padres y el personal
digital para comunicarse frecuentemente con los Personal del aula. tendrán la oportunidad de participar y
padres y compartir lo que los estudiantes están Personal de comprometerse en actividades que exhiban logros y
haciendo para aprender el plan de estudios. apoyo. éxitos como una comunidad.
Planteamientos de los problemas: rendimiento académico del estudiante 2, procesos y programas escolares 1 y percepciones 1.
= Logrado = Continuar o modificar = Sin progreso = Suspender
Objetivo de desempeño 4. Planteamientos de los problemas:
Rendimiento académico del estudiante
Planteamiento del problema 2: nuestros estudiantes muestran progreso en áreas académicas, sin embargo, los porcentajes de la escuela todavía no están en niveles de dominio. Causa
fundamental 2: debido al comportamiento de los estudiantes y las barreras del idioma, el enfoque principal de los maestros es desarrollar habilidades socioemocionales y de lenguaje.
Procesos y programas escolares
Planteamiento del problema 1: nuestros datos arrojan que nuestros estudiantes están mostrando una necesidad de habilidades sociales y desarrollo socioemocional. Causa fundamental 1:
tenemos un consejero que atiende a aproximadamente 680 estudiantes. Alto número de estudiantes en orientación y exhibiendo comportamientos problemáticos.
Percepciones
Planteamiento del problema 1: nuestro desglose de inscripción no refleja con precisión las necesidades de estudiantes y padres nuestra escuela como un todo. Causa fundamental 1:
tenemos dos sesiones con aproximadamente 340 estudiantes en cada sesión con 80 estudiantes de día completo.
Centro de primera infancia Lillie J. Jackson Escuela n.° 101
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