ALEMÁN 2ºESO IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA - Programación de Curso 2021-2022 - Gobierno de Canarias
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Programación de
ALEMÁN 2ºESO
IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTA
Curso 2021-2022PROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022 2 IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta
PROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
Índice
1. 1. Introducción.................................................................................................................5
2. 2. Justificación de la programación didáctica..............................................................5
2.1. Orientaciones metodológicas............................................................................................................6
2.1.1. Modelos metodológicos..................................................................................................................7
2.2. Agrupamientos...................................................................................................................................10
2.3. Espacios...............................................................................................................................................11
2.4. Recursos...............................................................................................................................................11
2.5. Actividades complementarias y extraescolares..........................................................................11
2.6. Atención a la diversidad...................................................................................................................11
2.7. Evaluación...........................................................................................................................................11
2.8. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación..............................................................12
3. 3. Concreción de los objetivos......................................................................................12
4. 4. Secuencia y temporalización....................................................................................13
4.1. UP 1. WILLKOMMEN AN BORD..............................................................................................13
4.2. UP 2. MEIN LIEBLINGSTIER IST DER T-REX....................................................................14
4.3. UP 3. WEIHNACHTSDEKO!.......................................................................................................15
4.4. UP 4. ANGELA MERKEL HAT IM JULI GEBURTSTAG.................................................16
4.5. UP 5. SPORT FÜR ALLE: MÄDELS UND JUNGEN...........................................................18
4.6. UP 6. ES IST ZU SPÄT. ICH MUSS WEG!..............................................................................19
4.7. UP 7. KANNST DU MIR DEINEN STANDORT SENDEN?..............................................20
4.8. UP 8. WAS IST DEIN NICKNAME?..........................................................................................22
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
1. Introducción
En esta programación se refleja la justificación de la misma, el diagnóstico inicial del
grupo de 2º de la ESO, la concreción de los objetivos, así como las unidades didácticas que se
impartirán durante el año académico 2021-2022 en el área de alemán en el centro IES Garachico
Alcalde Lorenzo Dorta siendo la docente responsable Laura Morán González.
PUNTO DE PARTIDA (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje).
El curso cuenta con un grupo bastante numeroso de 22 alumnos/as a pesar de las medidas
de reducción de ratios para hacer frente a la expansión del COVID. Hay una alumna que está re-
pitiendo curso. Hay 6 alumnos/as NEAE y uno más con diagnóstico en curso por sospecha de
TEA o TDAH. De los NEAE confirmados hay 2 alumnos PIP, uno de ellos absentista y sin mo-
tivación académica alguna. Hay dos alumnos ALCAIN, un alumno con TDAH y una alumna
TEA y con TDAH que acude a la unidad de salud mental todos los jueves. Además, en el grupo
hay tres alumnos que no tienen ordenador o un ordenador viejo o problemas con la conexión
wifi. Dentro del grupo el clima es bastante bueno, ya que entre ellos parecen llevarse bastante
bien y se ayudan los unos a otros, pero eso también los convierte en habladores y juguetones.
Todos/as han cursado en el anterior año académico la materia de alemán como segunda lengua
extranjera y en general muestran motivación hacia la materia. Hay un alumno que no superó la
materia de alemán en 1º de la ESO, y este curso de momento no está haciendo nada por apren -
der, aunque se haya comenzado repasando todos los conocimientos del curso anterior.
2. Justificación de la programación didáctica
El aprendizaje de una segunda lengua extranjera, en este caso, la lengua alemana, se justi -
fica en nuestra Comunidad Autónoma por el contexto plurilingüístico europeo en el que nos
desenvolvemos. Ya el Consejo de Europa, al publicar en 2001 el Marco Común Europeo de Re-
ferencia para las Lenguas (MCER), intenta “describir de forma integradora lo que tienen que
aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse,
así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera
eficaz”.
Así, el Consejo Europeo de 2002 celebrado en Barcelona solicita en sus conclusiones en el ám-
bito de la Educación “mejorar el dominio de las competencias básicas, en particular mediante la
enseñanza de al menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana”. En este sentido,
en la “Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre
competencias clave para el aprendizaje permanente” se define de forma diferenciada, entre las
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022 competencias clave, la competencia de “comunicación en lenguas extranjeras”, relacionándola con “la apreciación de la diversidad cultural y el interés y la curiosidad por las lenguas y la co - municación intercultural”. Además, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) en su Preámbulo hace especial incidencia en que “El dominio de una segunda o, in- cluso, una tercera lengua extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educación como consecuencia del proceso de globalización en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales carencias de nuestro sistema educativo. La Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable para la construcción de un proyecto europeo”. Evidentemente toda esta filosofía se tenía que concretar en nuestra Comunidad Autónoma a tra- vés del DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de 15 de julio), donde se resalta que “las comunidades de residentes extranjeros, el turismo como principal motor económico, las relaciones entre empresas, su situación geoestratégica, la influencia histórica de otros países y el carácter multicultural de su población real o itinerante, otorgan al dominio de una segunda lengua extranjera mayor relevancia para el futuro del indivi- duo así como para el presente y futuro de nuestras islas”. Por todo ello, en definitiva, en el contexto de Canarias el aprendizaje de lenguas extranjeras se muestra como imprescindible de manera aún más palpable por nuestro desarrollo histórico que ha dado como resultado nuestra realidad socioeconómica y cultural. En este nivel de 1º de Edu - cación Secundaria, el enfoque de la materia será primordialmente motivacional, además de competencial y comunicativo. 5 IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta
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2.1. Orientaciones metodológicas.
A lo largo de esta Programación Didáctica el profesorado propiciará un entorno motiva-
dor partiendo de los intereses de su grupo-clase, que se adecúe a sus necesidades, atienda a sus
expectativas y a los gustos propios de estas edades, en un entorno de inmersión lingüística y mé-
todo natural de adquisición del aprendizaje. Como Agente Social, como alumnado que recibe,
produce e interactúa, se hace necesaria la aplicación de metodologías activas y atractivas de
aprendizaje basadas en tareas, proyectos o resolución de problemas. Como Aprendiente Autóno-
mo, el alumnado requiere de metodologías abiertas que hagan de este el principal conductor de
su propio aprendizaje y en las que el profesorado sea, ante todo, una guía, un apoyo y una refe -
rencia, apoyándose además de las TIC para facilitar el aprendizaje autónomo. Atender al alum-
nado como Hablante Intercultural y Sujeto Emocional y Creativo implica, por un lado, la elec -
ción de los métodos y recursos más apropiados para la transmisión y aceptación de la cultura,
los valores y las normas propias de la lengua estudiada y, por otro, el uso de metodologías que
fomenten el aspecto emocional de una manera lúdica y atractiva.
2.1.1. Modelos metodológicos.
Entre los modelos de enseñanza seleccionados, el modelo inductivo básico (IBAS)
favorecerá el razonamiento y la autonomía del alumnado a través de la observación y la
emisión de hipótesis, la enseñanza no directiva (END) permitirá que el alumnado sea sujeto
de aprendizaje y que el profesorado sirva de guía que acompañe en los procesos para motivar
y favorecer el autoconocimiento en la adquisición de nuevas competencias y nuevos
desempeños, la investigación grupal facilitará la búsqueda de información para adquirir
conocimientos sobre determinados temas y elaborar los productos, la enseñanza directa
(EDIR) fomentará la interacción entre el profesorado y el alumnado mediante preguntas,
ejemplos y prácticas variadas y el modelo memorístico se utilizará para ensayar y memorizar
las producciones orales del alumnado.
Por otro lado, esta planificación didáctica dará respuesta a la propuesta curricular de
aprovechar los beneficios que supone el trabajo en grupo a través del aprendizaje cooperativo
que servirá de base al resto de las metodologías para emprender tareas y resolver retos
favoreciendo un clima de aula no competitivo que fomentará el enriquecimiento mutuo, la
interdependencia positiva y la responsabilidad individual.
Se promoverá el pensamiento crítico a través de rutinas de pensamiento visible (TBL) y la
observación analítica a través de estrategias de pensamiento visual (VTS) para, entre otros fines,
reflexionar sobre los valores y normas culturales propias y aquellas de los países de habla
germánica. El aprendizaje basado en juegos y la respuesta física total contribuirán al a la
adquisición de los aprendizajes de manera lúdica y emocionalmente significativa.
Tal y como se recoge en el currículo oficial de Canarias se priorizará el uso de la comunicación
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022 oral por lo que no se calificarán las destrezas escritas hasta el segundo trimestre siguiendo la secuencia natural de adquisición de una lengua: oír, hablar, escribir. En este curso escolar 2020-2021 se impartirá la materia de alemán contemplando TRES POSI- BLES ESCENARIOS: ESCENARIO 1: ENSEÑANZA PRESENCIAL. En el contexto de una enseñanza presencial, pero bajo las limitaciones impuestas por el COVID- 19 se aplicarán los siguientes criterios: 1. El trabajo en el aula se realizará con un enfoque más tradicional y menos comunicativo de lo habitual en la enseñanza del alemán. El trabajo en el aula será eminentemente individual, salvo diálogos espontáneos entre alumnos, no preparados previamente por escrito, dada la imposibili- dad de llevar a cabo trabajos en parejas o en grupo. 2. Se explicarán los nuevos contenidos en la pizarra o por medio de herramientas digitales de las que ya disponemos. Se limitará el uso de fotocopias, aunque no se eliminará al 100%. Se practi- cará oralmente en el aula todo lo que se vaya introduciendo. Los alumnos podrán trabajar y ha - cer ejercicios en sus libretas. 3. Las tareas se enviarán y corregirán a través de la herramienta GOOGLE CLASSROOM. En clase se explicarán y se harán las tareas, una vez los alumnos hayan tenido tiempo suficiente - una semana, por ejemplo- para su realización. Además se trabajará habitualmente con fichas in- teractivas que faciliten el envío de las mismas a los alumnos, sin la necesidad de sacar fotos o pantallazos y que además cuentan con autocorrección de forma que el alumno pueda ver en ese mismo momento su progresión y de esta forma se preparará a los alumnos por si se diera otro de los escenarios. O se enviarán tareas para hacer en la libreta que se corregirán de forma oral en clase, con apoyo de la pizarra. 4. Se comunicarán noticias, tareas o cambios de todo tipo por correo electrónico, por Tokapp o bien en el aula. 5. Los contenidos y objetivos son los recogidos en esta Programación, adaptados al uso de las herramientas que estamos especificando para esta situación de enseñanza presencial. 6. Las pruebas objetivas se harán en papel, aunque esto conlleva peligros extraordinarios en cuanto a la infección por COVID-19. Se dejarán en cuarentena durante dos días antes de comen - zar a corregirlas y se dejarán otra vez en cuarentena antes de devolvérselas al alumnado. Se ha- rán también pruebas de forma oral siempre que sea posible, para evitar el uso de papel. ESCENARIO 2: ENSEÑANZA NO PRESENCIAL 7 IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta
PROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022 En el contexto de una enseñanza no presencial por las limitaciones impuestas por el COVID-19 se aplicarán los siguientes criterios: 1. El trabajo del aula se realizará a través de videoconferencias, al menos una vez por semana. El trabajo podrá ser en parejas o en grupo dando a los alumnos la formación adecuada para ello, trabajando de forma compartida a través de Google Drive. Los diálogos pueden llevarse a cabo de forma espontánea en las sesiones online. 2. Se explicarán los nuevos contenidos a través de EVAGD/CLASSROOM o por medio de otras herramientas digitales alternativas de videoconferencia. Se practicará oralmente en las sesiones online todo lo que se vaya introduciendo, compartiendo con los alumnos documentos que el profesor tendrá preparados en su ordenador. Los alumnos podrán trabajar y hacer ejercicios en sus libretas. Estos serán corregidos en las videoconferencias, pero el profesor obviamente no puede revisar los contenidos individuales de dichas libretas a no ser que sean enviados como fo - tos. 3. Las tareas se enviarán y corregirán a través de la herramienta EVAGD/GOOGLE CLASS - ROOM. En las sesiones de videoconferencia se explicarán y se harán las tareas, una vez los alumnos hayan tenido tiempo suficiente -una semana, por ejemplo- para su realización. Se tra- bajará habitualmente con fichas interactivas que faciliten el envío de estas a los alumnos, sin la necesidad de sacar fotos o pantallazos y que además cuentan con autocorrección de forma que el alumno pueda ver en ese mismo momento su progresión. 4. Se comunicarán noticias, tareas o cambios de todo tipo por correo electrónico o por Tokapp. 5. Los contenidos y objetivos son los recogidos en esta Programación, adaptados al uso de las herramientas que estamos especificando para esta situación de enseñanza no presencial. 6. Las pruebas objetivas se harán en las sesiones de videoconferencia destinadas a las mismas, sin son orales, o en tareas formulario tipo examen que ofrece GOOGLE CLASSROOM. ESCENARIO 3: ENSEÑANZA MIXTA PRESENCIAL – NO PRESENCIAL En el contexto de una enseñanza mixta presencial - no presencial por las limitaciones impuestas por el COVID-19 se aplicarán los siguientes criterios: 1. El trabajo del aula se realizará a través de videoconferencias, al menos una vez por semana. El trabajo podrá ser en parejas o en grupo dando a los alumnos la formación adecuada para ello, trabajando de forma compartida a través de Google Drive. Los diálogos pueden llevarse a cabo de forma espontánea en las sesiones online. 2. Cuando sea posible acudir al centro, el trabajo en el aula se realizará con un enfoque más tra - dicional y menos comunicativo de lo habitual en la enseñanza del alemán. El trabajo en el aula 8 IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta
PROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022 será eminentemente individual, salvo diálogos espontáneos entre alumnos, no preparados pre- viamente por escrito, dada la imposibilidad de llevar a cabo trabajos en parejas o en grupo. 3. Si no fuese posible acudir al centro, se explicarán los nuevos contenidos a través de video - conferencias en EVAGD/CLASSROOM o por medio de otras herramientas digitales alternati- vas de videoconferencia. Se practicará oralmente en las sesiones online todo lo que se vaya in- troduciendo, compartiendo con los alumnos documentos que el profesor tendrá preparados en su ordenador. Los alumnos podrán trabajar y hacer ejercicios en sus libretas. Estos serán corregi- dos en las videoconferencias, pero el profesor obviamente no puede revisar los contenidos indi- viduales de dichas libretas. Se trabajará habitualmente con fichas interactivas que faciliten el en - vío de estas a los alumnos, sin la necesidad de sacar fotos o pantallazos y que además cuentan con autocorrección de forma que el alumno pueda ver en ese mismo momento su progresión. 4. Cuando sea posible acudir al centro, se explicarán los nuevos contenidos en la pizarra o por medio de herramientas digitales de las que ya disponemos. Se limitará el uso de fotocopias, aun- que no se eliminará al 100%. Se practicará oralmente en el aula todo lo que se vaya introducien- do. Los alumnos podrán trabajar y hacer ejercicios en sus libretas. Estos serán corregidos en el grupo clase, pero el profesor no puede revisar los contenidos individuales de dichas libretas. 5. Cuando sea imposible acudir al centro, las tareas se enviarán y corregirán a través de la herra - mienta EVAGD/GOOGLE CLASSROOM. En las sesiones de videoconferencia se explicarán y se harán las tareas, una vez los alumnos hayan tenido tiempo suficiente -una semana por ejem- plo- para su realización. 6. Cuando sea posible acudir al centro, las tareas igualmente se enviarán y corregirán a través de la herramienta EVAGD/GOOGLE CLASSROOM. En clase se explicarán y se harán las tareas, una vez los alumnos hayan tenido tiempo suficiente -una semana por ejemplo, para su realiza- ción. 7. Tanto si es posible o no acudir al centro, se comunicarán noticias, tareas o cambios de todo tipo por correo electrónico. Si estamos en el aula física, dichas comunicaciones podrán también ser en directo. 8. Tanto si es posible o no acudir al centro, los contenidos y objetivos son los recogidos en esta Programación, adaptados al uso de las herramientas que estamos especificando para esta situa - ción mixta de enseñanza presencial – no presencial. 9. Si no es posible acudir al centro, las pruebas objetivas se harán en las sesiones de videoconfe - rencia destinadas a las mismas. 10. Si es posible acudir al centro, las pruebas objetivas se harán en papel, aunque esto conlleva peligros extraordinarios en cuanto a la infección por COVID-19. Este aspecto está sujeto aún a 9 IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta
PROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
estudio. Se harán de forma oral siempre que sea posible, para evitar el uso de papel. Si no es po -
sible acudir al centro e incluso pudiendo acudir muchos exámenes no orales se harán por medio
de tareas formulario tipo examen que ofrece GOOGLE CLASSROOM.
2.2. Agrupamientos.
Si bien los agrupamientos deberían ser variados, (parejas, individual, gran grupo y gru-
pos heterogéneos y homogéneos), dado el contexto actual se priorizará el trabajo individual. Los
intercambios comunicativos a través de actividades centradas en la práctica de situaciones de
comunicación se darán o bien entre el alumno y el profesor, o bien entre los alumnos sentados
más próximos.
2.3. Espacios.
La nula flexibilidad en la organización del espacio de aula hace que, desde un plantea-
miento comunicativo, la interacción resulte más complicada e incompleta.
2.4. Recursos.
Los recursos se han seleccionado intentado que sean variados, motivadores, que faciliten
el logro de los aprendizajes y que permitan atender a los diferentes estilos de aprendizaje y a las
inteligencias múltiples. Se tendrá muy en cuenta el uso de las TIC, que constituirán un recurso
imprescindible en la enseñanza de las lenguas extranjeras, muy especialmente en el contexto ac-
tual, ya que su uso permitirá, no solo el acceso a una gran cantidad de recursos auténticos y di -
dácticos, sino que también servirán para ampliar las posibilidades de acercamiento a la cultura
germana y para participar, en cierta medida, en una sociedad multicultural y plurilingüe, fomen-
tando la tolerancia a culturas diferentes y contribuyendo a combatir los estereotipos y prejuicios.
Por otro lado, permiten la aproximación inmediata y real a lenguas diferentes y culturas lejanas
potenciando el lenguaje oral y escrito, la adopción de estrategias de autoaprendizaje, el conoci -
miento de la lengua extranjera y su cultura, así como el acercamiento a personas de otras zonas
geográficas.
2.5. Actividades complementarias y extraescolares.
Las actividades complementarias propuestas se ven reducidas respecto a otros cursos,
son susceptibles de cancelación y siempre sujetas a la situación sanitaria vigente.
Si se consigue un instituto alemán cuyo departamento de español esté dispuesto a llevar a cabo
un intercambio postal, se enviarán y se recibirán cartas y/o postales.
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2.6. Atención a la diversidad.
En este grupo no hay alumnado que precise adaptación curricular (AC/ACUS) en esta
materia. La metodología empleada en la programación hace posible que se atienda a los diferen-
tes estilos de aprendizaje del alumnado y fomenta una participación activa del mismo. En la
misma línea, se trabajará la autonomía del alumno/a en la adquisición de aprendizajes y la reali-
zación de tareas. Los recursos serán en consecuencia también variados, aunque se dará una es-
pecial importancia a los recursos audiovisuales, así como el uso de las TIC, ya que facilitan la
comprensión de los aprendizajes y aumentan la motivación del alumnado. Se proporcionará
apoyo y material de refuerzo/ampliación para atender las diferentes necesidades del alumnado.
2.7. Evaluación.
Se evaluará la adquisición de los criterios de aprendizaje, intentando trabajar en cada tri -
mestre las cuatro destrezas de la lengua extranjera (Comprensión de textos orales, Producción
de textos orales: expresión e interacción, Comprensión de textos escritos, Producción de textos
escritos: expresión e interacción).
En cada unidad de programación se recogerán diferentes productos y pruebas específicas que
permitirán a través de diferentes rúbricas valorar la adquisición de dichos aprendizajes. Además
de un examen a final de cada trimestre que contará el 50% de la nota final, pudiendo ser califi -
cado entre 0-10. Se trabajará la percepción del error como oportunidad de mejora y se promove-
rá la autoevaluación con el fin de que el alumnado se apropie de sus procesos de aprendizaje,
con el objeto de mejorar su autonomía y su competencia de aprender a aprender, de tal manera
que sea capaz de aprovechar las ventajas de sus fortalezas para superar sus debilidades.
2.8. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación.
El tratamiento de los aprendizajes en espiral, facilitará que se vayan retomando, refor-
zando y ampliando los aprendizajes, por lo que el alumnado no solo podrá consolidar sus apren-
dizajes sino también recuperar los no adquiridos en alguna UP. Cuando el progreso de un
alumno/a de alemán como segunda lengua extranjera no sea el adecuado, la docente establecerá
las medidas de refuerzo y orientación que considere oportunas para reforzar los procesos de en-
señanza y aprendizaje. Se ofrecerán recursos para que el profesorado ofrezca el andamiaje y
apoyo necesarios al alumnado que requiera mayor atención. Las estrategias para el refuerzo y
planes de recuperación que se realicen dependerán de las necesidades del alumnado y tendrán
una vinculación con uno o varios bloques de los criterios de evaluación (Bloque 1: Compren -
sión de textos orales, Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción, Bloque 3:
Comprensión de textos escritos, Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interac-
ción).
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3. Concreción de los objetivos
La programación contribuye directamente a la consecución del objetivo “i”. Dicho objeti -
vo se centra en la comprensión y la expresión apropiada en lengua extranjera. En nuestro caso el
alumnado obtendrá las competencias para comprender y expresarse de manera adecuada en len-
gua alemana. También se trabaja la cultura relacionada con los países de lengua alemana. A tra-
vés de la programación nos acercamos a sus gentes y costumbres y se trabaja el diálogo, la tole-
rancia, la no-violencia y el respeto entre culturas, puntos fundamentales de los objetivos “a”, “c”
y “d” y que aparece de manera explícita en el objetivo “j”: “conocer, valorar y respetar los as-
pectos básicos de la cultura y la historia propia y de los demás”. Trabajar en proyectos y el uso
de actividades que fomenten la adquisición de herramientas para un aprendizaje para toda la
vida contribuye directamente a la consecución de los objetivos “b”, “g”. Por última las unidades
de programación que trabajan hábitos saludables y el incluir el movimiento en todas las unida-
des contribuyen a la consecución del objetivo “k”.
4. Secuencia y temporalización
4.1. UP 1. WILLKOMMEN AN BORD.
En esta unidad de programación el alumnado demostrará ser capaz de aplicar las
estrategias adecuadas para hacer una presentación personal breve, informal, ensayada y
siguiendo un guión escrito, sacando el máximo partido a los conocimientos previos que
reforzaremos. Además, el alumnado demostrará ser capaz de completar un cuestionario con
información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones en formato digital, empleando
un registro informal, léxico de uso frecuente y estructuras morfosintácticas sencillas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
- Criterios de evaluación: SSGA02C05, SSGA02C08.
- Estándares de aprendizaje evaluables: 6, 8, 15.
- Contenidos: 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4.2, 3.1.
- Competencias: CL, CD, CSC, AA, SIEE.
- Técnicas de evaluación: observación sistemática, análisis de la producción.
- Herramientas de evaluación: cuestionario, rúbrica.
- Instrumentos de evaluación: presentaciones y exposición oral, cuestionario digital.
- Productos: guión escrito presentación oral.
- Tipo de evaluación según el agente: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.
- Modelos de enseñanza: Memorístico (MEM), Inductivo básico (IBAS), Enseñanza di-
recta (EDIR).
- Metodologías: Centro de interés, Gamificación, Aprendizaje Cooperativo.
- Agrupamientos: Gran grupo (GGRU), Trabajo Individual (TIND), Trabajo en parejas
(TPAR), Pequeños Grupos (PGRU), Grupos heterogéneos (GHET).
- Espacios: Aula.
- Recursos: Ordenador, Material audiovisual, Material fungible: rotuladores, libreta, bolí-
grafos.
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES.
- Aceptación del alemán como lengua de comunicación en el aula.
- Apertura mental hacia otras culturas.
- Comportarse de forma a la vez participativa, colaboradora y respetuosa durante los jue-
gos en clase.
- Compartir información sobre uno mismo y su familia con los demás.
- Curiosidad hacia otras formas de convivencia familiar.
- Respetar los gustos de los demás.
PROGRAMAS, REDES Y PLANES.
- Plan de convivencia del centro.
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN.
- Desde la semana nº 1 a la semana nº 3.
- Nº de sesiones: 6.
- Trimestre: PRIMERO.
4.2. UP 2. MEIN LIEBLINGSTIER IST DER T-REX
En esta unidad de programación el alumnado demostrará ser capaz de aplicar las
estrategias adecuadas para comprender la información más importante de mensajes orales
breves sobre los animales preferidos de las personas. Además, el alumnado demostrará ser
capaz de realizar una exposición oral informal previamente ensayada sobre su animal favorito
apoyándose en una herramienta TIC de presentación, empleando un léxico de uso frecuente,
estructuras morfosintácticas muy simples, pronunciando y entonando de manera comprensible.
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Para ello, el alumnado demostrará por tanto ser capaz de aplicar las estrategias adecuadas para
elaborar dicha exposición.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
- Criterios de evaluación: SSGA02C02, SSGA02C03, SSGA02C05.
- Estándares de aprendizaje evaluables: 3, 6.
- Contenidos: 1, 2.1, 2.2., 2.3., 2.4.2, 3, 5.
- Competencias: CL, CD, CSC, AA, SIEE.
- Técnicas de evaluación: observación sistemática, análisis de producción.
- Herramientas de evaluación: cuestionario, rúbrica, escala de valoración.
- Instrumentos de evaluación: presentaciones Prezi/PPT y exposición oral, prueba com-
prensión auditiva.
- Tipo de evaluación según el agente: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.
- Modelos de enseñanza: Memorístico (MEM), Deductivo (DEDU), Organizadores Pre-
vios (ORGP).
- Metodologías: Centro de interés, Gamificación, Aprendizaje Cooperativo.
- Agrupamientos: Gran grupo (GGRU), Trabajo Individual (TIND), Trabajo en parejas
(TPAR), Pequeños Grupos (PGRU).
- Espacios: Aula.
- Recursos: Ordenador, Proyector, Material audiovisual, Material fungible: rotuladores,
libreta, bolígrafos.
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES.
- Comportarse de forma participativa, colaboradora y respetuosa durante los juegos en
clase.
- Esfuerzo, fuerza de voluntad.
- Constancia y hábitos de trabajo.
- Respeto y aprecio a los animales.
PROGRAMAS, REDES Y PLANES.
- Plan de convivencia del centro.
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN.
- Desde la semana nº 4 a la semana nº 8.
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
- Nº de sesiones: 10.
- Trimestre: PRIMERO.
4.3. UP 3. WEIHNACHTSDEKO!
En esta UP se introducirá cómo se vive la Navidad en las casas en los países de habla
alemana y la importancia que tienen los mercadillos navideños en esta época del año. Se am-
pliará el vocabulario relativo a la Navidad dado en el curso anterior.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
- Criterios de evaluación: SSGA02C10, SSGA02C06.
- Estándares de aprendizaje evaluables: 14, 16.
- Contenidos: 1, 2, 3.
- Competencias: CL, CSC, SIEE, CEC.
- Técnicas de evaluación: observación sistemática, análisis de documentos y produccio-
nes.
- Herramientas de evaluación: rúbrica, cuestionario.
- Instrumentos de evaluación: collages, carteles, formulario.
- Productos: Hoja con su diseño de casa decorada y con el vocabulario escrito.
- Tipo de evaluación según el agente: coevaluación y autoevaluación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.
- Modelos de enseñanza: Inductivo básico (IBAS), Enseñanza directa (EDIR).
- Metodologías: Expositivo.
- Agrupamientos: Trabajo Individual (TIND), Trabajo en parejas (TPAR).
- Espacios: Aula.
- Recursos: Ordenador, Material audiovisual, Material fungible: rotuladores, libreta, bolí-
grafos.
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES.
- Valoración del trabajo creativo propio y ajeno.
- Valoración de la originalidad, inventiva e imaginación.
- Respeto por la diversidad cultural y social.
PROGRAMAS, REDES Y PLANES.
- Plan de convivencia del centro.
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
- Red Canaria de Escuelas Solidarias.
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN.
- Desde la semana nº 9 a la semana nº 10.
- Nº de sesiones: 4.
- Trimestre: PRIMERO.
4.4. UP 4. ANGELA MERKEL HAT IM JULI GEBURTSTAG
En esta unidad de programación el alumnado se acercará al conocimiento de diferentes
personajes importantes, tanto de la actualidad como de la historia de los países de habla
alemana. Se trabajarán a su vez las diferentes festividades y sus implicaciones culturales,
centrándonos en la celebración de cumpleaños y en todas las expresiones relacionadas. El
alumnado deberá adquirir estos aprendizajes para redactar una invitación de cumpleaños al final
de la unidad.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
- Criterios de evaluación: SSGA02C06, SSGA02C09.
- Estándares de aprendizaje evaluables: 11, 16, 17.
- Contenidos: 1.1, 1.2, 2.1, 2.2., 2.3, 3.
- Compentencias: CL, CD, CSC, AA, SIEE.
- Técnicas de evaluación: observación sistemática, análisis de documentos.
- Herramientas de evaluación: rúbrica, escala de valoración.
- Instrumentos de evaluación: examen, invitación digital.
- Productos: presentación en cartulina.
- Tipo de evaluación según el agente: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.
- Modelos de enseñanza: Inductivo básico (IBAS), Enseñanza directa (EDIR), Juego de
Roles (JROL).
- Metodologías: Expositivo, Aprendizaje Cooperativo.
- Agrupamientos: Gran Grupo (GGRU), Trabajo Individual (TIND), Trabajo en parejas
(TPAR).
- Espacios: Aula.
- Recursos: Ordenador, Material audiovisual, Material fungible: rotuladores, libreta, bolí-
grafos, Juegos online, Recursos Web.
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES.
- Aprecio y tolerancia por los demás.
- Valoración del trabajo propio y ajeno.
PROGRAMAS, REDES Y PLANES.
- Plan de convivencia del centro.
- Red Canaria de Escuelas por/para la Igualdad.
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN.
- Desde la semana nº 1 a la semana nº 5.
- Nº de sesiones: 10.
- Trimestre: SEGUNDO.
4.5. UP 5. SPORT FÜR ALLE: MÄDELS UND JUNGEN
En esta unidad de programación se introducen los hobbies, dándole especial atención a
los deportes y a los hábitos de vida saludable. Después de haber conocido diferentes personajes
importantes de la historia, en esta unidad nos centraremos en las deportistas femeninas que
incluiremos en la línea del tiempo que se trabajará en el centro. El alumnado en esta unidad
creará un vídeo donde se muestren diferentes hábitos saludables y deportes variados que se
pueden practicar en nuestra comunidad.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
- Criterios de evaluación: SSGA02C02, SSGA02C04, SSGA02C07.
- Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 2, 5, 7, 14.
- Contenidos: 1, 2, 3, 4.
- Compentencias: CL, CD, CSC, AA, SIEE.
- Técnicas de evaluación: análisis de producto, análisis de documentos.
- Herramientas de evaluación: rúbrica, escala de valoración.
- Instrumentos de evaluación: prueba auditiva, prueba de comprensión lectora, spot publi-
citario.
- Productos: spot publicitario, línea del tiempo.
- Tipo de evaluación según el agente: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
- Modelos de enseñanza: Enseñanza directa (EDIR), Juego de roles (JROL).
- Metodologías: Expositivo.
- Agrupamientos: Trabajo Individual (TIND), Gran Grupo (GGRU), Trabajo en pareja
(TPAR).
- Espacios: Aula.
- Recursos: Ordenador, Material audiovisual, Material fungible: rotuladores, libreta, bolí-
grafos, Recursos Web.
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES.
- Valoración de la salud física.
- Valoración del trabajo creativo propio y ajeno.
- Valoración de la originalidad, inventiva e imaginación.
PROGRAMAS, REDES Y PLANES.
- Plan de convivencia del centro.
- Red Canaria de Escuelas por/para la Igualdad.
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN.
- Desde la semana nº 6 a la semana nº 10.
- Nº de sesiones: 10.
- Trimestre: SEGUNDO.
4.6. UP 6. ES IST ZU SPÄT. ICH MUSS WEG!
En esta unidad el alumnado aprenderá a describir su vida diaria, sus rutinas en casa y en
el centro escolar, así como sus actividades de tiempo libre, a través de modelos de diálogos y
situaciones dadas. A partir de estos modelos, el alumnado simulará situaciones auténticas y
representará sus propios diálogos.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
- Criterios de evaluación: SSGA02C01, SSGA02C03, SSGA02C04.
- Estándares de aprendizaje evaluables: 3, 6.
- Contenidos: 1, 2, 3.
- Competencias: CL, CSC, CD.
- Técnicas de evaluación: observación sistemática, análisis de documentos, análisis de
producción.
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
- Herramientas de evaluación: rúbrica, cuestionario.
- Instrumentos de evaluación: diálogo, murales de aprendizajes elaborados en grupo, re-
sultados cuestionario, grabación audio de las exposiciones.
- Tipo de evaluación según el agente: heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.
- Modelos de enseñanza: Investigación guiada (INV), Inductivo básico (IBAS), Expositi-
vo (EXPO), Juego de roles (JROL), Simulación (SIM), Enseñanza no directiva (END).
- Metodologías: Aprendizaje Cooperativo, Expositivo, Aprendizaje basado en proyectos.
- Agrupamientos: Trabajo Individual (TIND), Trabajo en parejas (TPAR).
- Espacios: Aula.
- Recursos: Ordenador, Material audiovisual, Material fungible: rotuladores, libreta, bolí-
grafos, Recursos Web, dispositivos móviles, dispositivo de grabación.
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES.
- Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
- Fomento de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza
en uno mismo y el sentido crítico como medios para afianzar el espíritu emprendedor y
la iniciativa empresarial.
- Fomento de una vida activa, saludable y autónoma.
- Mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que
el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías.
PROGRAMAS, REDES Y PLANES.
- Plan de convivencia del centro.
- Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud.
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN.
- Desde la semana nº 1 a la semana nº 4.
- Nº de sesiones: 8.
- Trimestre: TERCERO.
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
4.7. UP 7. KANNST DU MIR DEINEN STANDORT SENDEN?
En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá los recursos necesarios para
orientarse en la ciudad, preguntar por el recorrido para llegar a un sitio, así como responderle a
alguien que no conoce el sitio y necesita ayuda, explicándole el trayecto, con indicaciones,
edificios y calles en la ciudad, verbos útiles, preposiciones y expresiones comunes, con apps de
orientación por GPS, utilizando los recursos sintácticos necesarios para comprender y describir
un itinerario.
Además, el alumnado conocerá a través de textos escritos las experiencias vacacionales habitua-
les de otros adolescentes: adónde van, qué hacen, con quién viajan, qué sitios visitan, cómo está
el tiempo, qué comen, cómo es la gente, etc. Asimismo, empezarán a practicar la interacción
oral y escrita hablando sobre sus propias experiencias habituales a través de juegos de rol. Ade-
más, el alumnado explicará mediante la elaboración de un cómic virtual, cómo son sus vacacio-
nes.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
- Criterios de evaluación: SSGA02C07, SSGA02C08, SSGA02C09.
- Estándares de aprendizaje evaluables: 10, 14, 16, 17.
- Contenidos: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
- Competencias: CL, CD, CSC, AA, SIEE.
- Técnicas de evaluación: observación sistemática, análisis de producciones.
- Herramientas de evaluación: cuestionario, rúbrica.
- Instrumentos de evaluación: tabla de expresiones alemán-español, descripción dialoga-
da, entrevistas, cómic sobre vacaciones.
- Tipo de evaluación según el agente: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.
- Modelos de enseñanza: Investigación guiada (INV), Inductivo básico (IBAS), Expositi-
vo (EXPO), Simulación (SIM), Enseñanza no directiva (END).
- Metodologías: Expositivo, Aprendizaje basado en proyectos.
- Agrupamientos: Trabajo Individual (TIND), Trabajo en parejas (TPAR).
- Espacios: Aula.
- Recursos: Ordenador, Material audiovisual, Material fungible: rotuladores, libreta, bolí-
grafos, Recursos Web.
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES.
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
- Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
- Fomento de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza
en uno mismo y el sentido crítico como medios para afianzar el espíritu emprendedor y
la iniciativa empresarial.
- Fomento de una vida activa, saludable y autónoma.
- Mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que
el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías.
PROGRAMAS, REDES Y PLANES.
- Plan de convivencia del centro.
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN.
- Desde la semana nº 5 a la semana nº 8.
- Nº de sesiones: 8.
- Trimestre: TERCERO.
4.8. UP 8. WAS IST DEIN NICKNAME?
La finalidad de esta UP será repasar todos los aprendizajes dados a lo largo del curso en
un entorno lúdico como es el de los videojuegos. El alumnado participará en dinámicas variadas
y utilizará diferentes medios y recursos para lograr su aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
- Criterios de evaluación: SSGA02C01, SSGA02C10.
- Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 5, 8, 13.
- Contenidos: 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.
- Competencias: CL, CEC, CSC, SIEE.
- Técnicas de evaluación: observación sistemática
- Herramientas de evaluación: registro descriptivo.
- Instrumentos de evaluación: tabla de puntuación.
- - Productos: actividades de las cartas del juego.
- Tipo de evaluación según el agente: coevaluación y autoevaluación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.
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IES Garachico Alcalde Lorenzo DortaPROGRAMACIÓN DE ALEMÁN 1ºESO CURSO 2021-2022
- Modelos de enseñanza: Enseñanza no directiva (END), Jurisprudencial (JURI).
- Metodologías: Gamificación.
- Agrupamientos: Grupos Heterogéneos (GHET), Pequeños grupos (PGRU), Trabajo en
parejas (TPAR).
- Espacios: Aula.
- Recursos: Ordenador, Material audiovisual, Material fungible: rotuladores, libreta, bolí-
grafos, dispositivos móviles.
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES.
- Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
- Fomento de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza
en uno mismo y el sentido crítico como medios para afianzar el espíritu emprendedor y
la iniciativa empresarial.
- Fomento de una vida activa, saludable y autónoma.
- Mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que
el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías.
PROGRAMAS, REDES Y PLANES.
- Plan de convivencia del centro.
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN.
- Desde la semana nº 9 a la semana nº 10.
- Nº de sesiones: 4.
- Trimestre: TERCERO.
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