Cómo crear ambientes divertidos para el aprendizaje y desarrollar las actividades con los preescolares? - Manual para Educadoras
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Manualpara Educadoras
¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Fundaciónde ApoyoInfantilRegiónCentro,A.C.
Manualpara Educadoras
¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Indice
Presentación: 3 Capítulo3. Organizandolas actividades. 45
Trabajando juntos con los preescolares
Capítulo1. AprendiendoJuntos 5 Organizando el día. 46
Preparándome para el trabajo.
El juego y el aprendizaje. 6 Recibiendo a los niños y niñas. 49
Conociendo a las y los preescolares. 10 Desayunando juntos. 50
Educadoras y educadores que facilitan el Iniciando las actividades pedagógicas. 51
aprendizaje. 18 Planeación Individual. 53
Trabajando en equipos. 56
Actividad colectiva 1. 61
Capitulo2. Ambientesdivertidospara el Recreo.
aprendizaje. 23 La comida. 65
Actividad Colectiva 2 y 3. 66
Descubriendo el valor de los ambientes. 24 Juego libre en escenarios o juego de mesa.
Lineamientos generales. 25 Despidiéndome. 69
Biblioteca. 28
Casa y comunidad. 30
Construcción y juguetes. 32 Bibliografía. 70
Arte. 34
Experimentos y matemáticas. 36
Área Exterior. 38
Ideas generales sobre ambientes
divertidos. 40
2
Presentación
En el 2002 FAI concluyó un proceso de una investigación con la
elaboración del Modelo de AtenciónIntegralComunitario,
un documento de trabajo en el que se intenta recuperar la
experiencia y características principales de los Centros de
Desarrollo Infantil Comunitarios y donde se proponen
elementos para estructurar un método que pueda ajustarse a
los diversos programas educativos que se manejan en los
Centros.
El modelo de atención educativa de FAI no pretende sustituir
otras experiencias de trabajo o competir con el nuevo
programa de preescolar, más bien se dirige a los Centros que
presentan carencias de concepción y de realización en el
desarrollo de proyectos de cuidado y atención a niños y niñas
menores de 6 años.
La necesidad de mejorar los servicios a partir de los estándares
que propone el proceso de la obligatoriedad en el preescolar
con el cambio constitucional del artículo tercero,nos impulso a
diseñar este manual ¿Cómo crearambientesdivertidospara
el aprendizaje y desarrollar actividades con los
preescolares? , que constituye un documento didáctico que
explica con mayor detalle la parte sustantiva de la metodología
del modelo FAI.
La creación de ambientes divertidos para el aprendizaje, implica
poner en el centro del debate el hecho de que la educación debe
ser alegre, lúdica, divertida, es pensar primero en espacios
donde jueguen, rían y se interesen, que sean atractivos
pensando en los niños y niñas. Los ambientes preparados son
3
claves en la operación de cualquier programa educativo, que Agradezco a las madres educadoras que con su experiencia y
facilitan el trabajo de la educadora y apoya al desarrollo de los dedicación nos han enseñado como trabajar con niñas y niños,
preescolares. gracias a SEDESOL por su apoyo en este proyecto y gracias en
particular a los equipos de los Centros Comunitarios que
Pero además de los ambientes,se contempla una propuesta para amablemente accedieron a ser fotografiadas: CEIP Ajusco,
saber usarlos desde un enfoque constructivista, es decir se da Centro de la Amistad Cerro del Judío, Centro de Educación
una estructura y se describen los tres tipos de actividades Infantil para el Pueblo, Miguel Martí Tepito, Makarenco y
básicas: individual, en equipos y colectiva, respondiendo a las Temoatzin.
preguntas de ¿qué hacer?,¿cómo hacerlo? y ¿cuándo hacerlo?.
El presente manual señala una rutina como ejemplo para ser
ajustada a las diferentes características de los proyectos de René M. Sánchez Ramos.
Coordinadordel Proyecto.
Centros Infantiles.
Diciembre 2004
La propuesta que hacemos de ambientes educativos y de
actividades debe entenderse como marco abierto, con límites
claros y flexibles, que por su estructura puede embonar
perfectamente con el programa de preescolar actual y las
diversas estrategias didácticas que se presenten. Se brindan
ideas sobre como hacerlo en contextos distintos, acompañado
de imágenes reales que pueden ayudar a crear nuevas formas de
trabajo.
Este manual está pensado para apoyar principalmente el trabajo
valioso que realizan las Educadoras Comunitarias dentro de los
proyectos de este tipo de Centros. Sin embargo por su
contenido es útil también para educadoras que laboran en
centros oficiales o privados.
4
Capítulo 1 Aprendiendo juntos
El juego y el aprendizaje
Nuestra meta como adultos, es crear las condiciones que favorece entre los adultos y los niños; y de la
favorables para que los niños y las niñas aprendan, se organización del salón en áreas de juego contribuye
desarrollen y se formen como personas con al desarrollo y formación de los niños y las niñas
iniciativa, confianza en sí mismos, capaces de tomar pequeños.
decisiones, de reflexionar, de actuar autónomamente
y vivir en comunidad. Iniciemos reflexionando sobre el valor del juego en el
aprendizaje y en la formación de las personas.
La escuela y la familia, juegan un papel importante en
este reto, la escuela a través del tipo de interacción
Desde que éramos pequeños escuchamos decir a los adultos frases como “Pedro, deja de jugar con la comida y
come”, “Rosita y Ana, dejen de jugar con la ropa y guárdenla”
Pedro, Rosita y Ana están descubriendo su mundo a través de explorarlo. Pedro, con la cuchara saca de su sopa de
letras todas las “p” de Pedro”. Está identificando como suya ésta entre muchas letras diferentes. Rosita y Ana, están
aprendiendo sobre la clasificación y la inclusión de clases: todos los calcetines van en el mismo cajón (son iguales-
son calcetines) pero los separo porque son diferentes unos son rojos y otros blancos.
¿Recuerdasalgunaocasión en que tus padreste hayandicho que dejarasde jugar y te pusierasa
hacer algo“realmenteimportante”?
¿Cuál era esa frase?
¿A qué jugabas?
¿Qué estabas descubriendo?
6
¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Seguramente te acordarás de que jugar era divertido Ellos eligen qué y cómo jugar; concentran sus
y que cuando lo hacías llegabas a acuerdos con otros energías y atención en el juego por largos periodos de
niños, ponían reglas,contabas y ponías en práctica tus tiempo. Si se encuentran con algún problema intentan
habilidades. resolverlo de diferentes formas, hasta lograrlo. Los
elementos que motivan al niño a jugar, tales como
La vida y el aprendizaje de los niños giran alrededor experimentar, solucionar problema,divertirse, elegir,
del juego. Jugar no sólo es diversión, es una gran concentración y éxito, son los mismos elementos que
oportunidad para aprender. llevan al aprendizaje.
Existe una estrecha relación entre el aprendizaje y el
juego. Los niños disfrutan jugar.
Regresemos al ejemplo de Pedro y reflexionemos sobre su aprendizaje:
En su sopa de letras Pedro ve un palito con panza y dice,“mira mamá la de mi nombre”, al ponerla en la orilla de su
plato la letra se ve como “d”, entonces al ver que no es la suya trata de regresarla a la sopa y al moverla se gira como
“p”, Pedro sorprendido, dice a su mamá “mira mi letra es mágica, cambia como la de “dani”. Su mamá se acerca y la
gira y dice si, si la volteas es la “p” y si la volteas de nuevo es la de “d”.
¿Qué está aprendiendo Pedro?
Con base en esta experiencia piensa ¿qué es para ti el juego y qué no es?
Compara tu reflexión con las ideas que te presentamos a continuación.
7
Aprendiendo juntos
algunas El juego es como una especie de laboratorio
reflexiones en el que los niños y las niñas continuamente
Pedro, está practicando su conocimiento de la
letra “p, al localizarla cada vez que ve letras; pero
sobre lo se esfuerzan por solucionar problemas físicos también están cambiando sus viejas creencias
que es y sociales. sobre ésta. Ahora sabe que cuando la gira, se ve
el juego como otra, lo cual favorece su concepción sobre
las relaciones espaciales.
A través del juego, los niños y las niñas
muestran su razonamiento y su habilidad para
comunicarse, para relacionarse con otros;
resolver conflictos; para manejar y expresar
sus sentimientos y sus habilidades motoras.
También muestran sus preferencias, su
temperamento y las cosas que les disgustan.
En el juego, los niños y las niñas practican
habilidades, prueban ideas y combinan lo que
saben con un nuevo aprendizaje, de forma tal,
que transforman sus viejas creencias sobre los
eventos y las cosas, en nuevas formas de
entender y ver el mundo a su alrededor. Esta habilidad que Pedro está practicando a través del juego, es la misma que
requiere para aprender a leer y escribir.
Para entender el juego del niño son importantes dos cosas:
1) Observemostodolo que hace.
2) Entendersu acción teniendoen mente el conocimientode las habilidadesde desarrollo
que correspondena esta etapa.
8
¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
algunas A continuación te mostramos un ejemplo de una maestra que descubre lo que los niños están aprendiendo a
maestras través del juego
comparten
sus Cuando era niña, me enseñaron que la tierra era para sembrar plantas y no me dejaban tocarla. Un día mi
reflexiones supervisora me pidió que apoyara a los niños en área de agua y tierra. Les di frijoles, los sembramos y regamos. De
pronto vi a José llenar con tierra enlodada, tazas de diferente tamaño y voltearlas, mientras le decía a Paco: “Mira
ésta montaña es más grande”. Luego tomó un carro, mi primer impulso era decirle que no metiera los carros en la
tierra, pues se ensuciarían. Reflexioné y traje más carros y muñecos. Los niños los tomaron y comenzaron a hacer
caminos en la tierra, uno hizo un puente; José tomó sus tazas de nuevo e hizo unas casitas grandes y medianas, decía
él. Entonces me di cuenta que el lodo no solo sirve para plantar y que los niños, juegan con la tierra, aprenden
acerca de las cantidades, los tamaños, las medidas, representan e interactuaron con otros.
“Creo que los niños y las niñas aprenden a través del juego, pero confiar en esto no es siempre tan fácil. Con
frecuencia necesito recordarme dejar a los niños hacer cosas por sí mismo en lugar de intervenir y darles mi
solución a sus problemas. Cuando me resisto a la tentación de ayudarles me sorprendo de las soluciones que los
niños y las niñas sugieren a los problemas, y me doy cuenta que piensan diferente a como yo lo hago”.
ejercicio Date un tiempo para pensar en tu salón.
de auto- ¿A que juegan los niños y las niñas?
reflexión ¿Qué habilidades piensas que están practicando a través de ese juego?
¿Qué crees que esté aprendiendo?
¿Hay alguna razón o impedimento para que se dé el juego en el salón?
9Conociendo a las y los preescolares
Durante la edad preescolar ocurren cambios
importantes en la habilidad de los niños para
comunicarse, para moverse, para relacionarse, en su
razonamiento y en la forma de explorar su ambiente.
Aprenden mientras juegan, exploran, manipulan e
interactúan de diversas formas con su mundo físico
(los objetos) y social (los niños y los adultos). Los
cambios en el desarrollo se rigen por varios
principios.
principios
que rigen 1. Siguen una secuenciaordenada
2. Se da de manera integral
el 3.Varíade niño a niño
desarrollo 4. Influenciadel Contexto Social y
Cultural
5. Interacciónentrelo Biológicoy el
Ambiente
1 Sigue unasecuenciaordenada.
Durante los nueve años de vida iniciales, los cambios
en el desarrollo se dan en un orden relativamente
predecible. Los niños pequeños aprenden primero a
ponerse de pie y luego a andar; los preescolares
primero hacen series de dos objetos y luego son
capaces de insertar un tercer elemento a su serie;
primero aprenden a brincar en el piso y luego pueden
Paty de 5 años va construyendo una torre con los cubos, antes de colocar el
brincar de un escalón. último dice“ y el más pequeño al final”.
10¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
2 Se da de maneraintegral.
Las áreas del desarrollo están interrelacionadas, por
lo que los cambios en una área influyen en otra. Por
ejemplo, conforme los niños incrementan su
vocabulario, aumenta su habilidad para expresar sus
ideas influyendo esto en sus relaciones sociales.
Ahora los niños pueden expresar sus sentimientos a
otros a través de palabras cuando tienen problemas y
pueden establecer acuerdos para resolverlos.
3 Varíade unniñoa otro.
Cada niño tiene su propia personalidad, En el recreo Óscar le comenta a Ricardo“jugamos con los carritos y luego con
las pelotas”.
temperamento y estilo de aprendizaje que lo hacen
actuar sobre el ambiente de manera diferente.
Algunos observan a otros y luego interactúan con su
ambiente; otros aprendieron primero a caminar;
otros son más hábiles para los juegos lógicos y otros
para los deportes. Pese a que el desarrollo sigue una
secuencia ordenada y predecible en todos los niños,
cada uno es una persona única con un patrón y ritmo
de crecimiento propio. Esto se debe en parte al
ambiente familiar en el que crece y/o a la propia
individualidad.
En el área de Biblioteca, Irene prefiere pensar
un buen rato en lugar de leer.
11Aprendiendo juntos
4 Ocurre en un contextosocial y culturaly son
influidospor él.
Las niñas y los niños son miembros de una familia que a
la vez vive en una comunidad que está inserta en una
sociedad. Un niño que crece en el campo y participa
con su familia en el trabajo de cosecha, es más
probable que conozca sobre vegetales y adquiera un
concepto de cantidad antes que otros niños que viven
en la ciudad; una niña que vive en una comunidad
donde las mujeres forman cooperativas y se reúnen a
elaborar textiles, es más probable que construyan el
concepto de trabajo en equipo. A Tere le gusta pintar, en su casa tiene cuadros, materiales para dibujar, libros
de pintura y su abuelo es un gran pintor.
5 Es resultadode la interacciónentrelo
biológicoy el ambiente.
Los cambios en el desarrollo también son influidos
por la interrelación entre las características
individuales de maduración y hereditarias, así como
del ambiente. Por ejemplo, una niña hiperactiva, será
favorecida si el ambiente reconoce sus cualidades y
responde con conocimiento a sus necesidades para
ayudarla a concentrarse e involucrarse en las
actividades grupales; un niño con un temperamento
irritable logrará controlar su temperamento en un
Juan es inquieto por naturaleza,
ambiente que se encuentra en calma. las actividades del Centro le
permiten canalizar sus
emociones.
12¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
preguntas
sobre el Trata de contestar antes de leer las respuestas.
desarrollo A. ¿Cómo se relacionacon otros niñosy
niñas de su edad?
Las y los preescolares se relacionan
principalmente a través del juego, comparten
sus ideas, prueban las ideas de otros y dan
sugerencias para resolver problemas o
alcanzar sus metas.
Poco a poco se involucran en el juego
cooperativo, por lo que hacia el final de esta
Los preescolares pueden hacer juego cooperativo.
etapa los niños son capaces de hacer cosas
juntos o que requieren la contribución de
varios.
Escuchan sus ideas y las toman en cuenta para
Sofía le comenta a su maestra sobre una norma que tienen en su casa, ver
alcanzar una meta. televisión sólo después de comer.
B.¿Cómo muestraque está aprendiendo
sobre las normas socialesy los límite de sus
acciones?
Comprenden las reglas de su casa y de la
escuela, dicen a los adultos cuando un niño
está haciendo algo que no es permitido; dicen
a otros niños lo que no está bien.
13Aprendiendo juntos
C. ¿Cómo muestra,controlasus emocionesy Marlen llorando le explica
entiendelas de otros? a su maestra lo que sintió
cuando su mejor amiga no
quiso jugar con ella.
En esta etapa los niños y las niñas empiezan a
describir sus sentimientos, observan y
reconocen las emociones y sentimientos que
experimentan otros. Lo que les ayuda a tener
cierto control sobre sus sentimientos y lo que
los provoca.
D. ¿Cómo enfrentay resuelveconflictos
socialescon otros niñosy niñas?
Mediante el lenguaje los niños aprenden a
negociar y resolver problemas sociales.
Todavía necesitan que el adulto les ayude a
reconocer y hablar sobre sus emociones y
sentimientos, a descubrir cual es el problema y
a proponer soluciones. Así durante la
negociación descubren que los otros también
tienen intereses y necesidades, como ellos;
esto les permite establecer acuerdos que
satisfagan las necesidades de ambos.
En un principio los
conflictos se resuelven
agresivamente, debe
aprender a solucionarlos a
través del diálogo.
14¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
E. ¿Cómo se comunica y sobre qué temas Samy se siente orgullosa de
escribir su nombre.
platica?
Los preescolares utilizan su lenguaje para
dirigirse a otros niños y adultos.
Hablan sobre lo que hicieron, lo que
hacen y lo que van a hacer.
Conforme crecen el lenguaje se
convierte en una manifestación de lo que
piensan, es común verlos jugar y describir en
voz alta lo que hacen,“piensan en voz alta”,
esto les ayuda hacerse consientes de sus ideas
En esta etapa la comunicación se extiende
hacia el lenguaje escrito.Los niños se interesan
por las letras y disfrutan “escribir” y “leer” en
su propia forma.
Paco, Raúl y Mario “leen”
con atención el libro y van
comentando lo que ven.
15Aprendiendo juntos
F.¿Cómo muestraque comprendelo que le
dices y lo que sucede a su alrededor?
Esta habilidad está íntimamente ligada con el
desarrollo de las habilidades de pensamiento.
En esta etapa los niños muestran comprensión
cuando responden a las solicitudes o
instrucciones: por ejemplo cuando la maestra
dice “traeme la pelota roja que está en el cajón
de abajo”. En este ejemplo se observa que
entienden que tienen que traer algo, que está
dentro de un cajón, pero además ahora Emma le pregunta a su maestra sobre el tamaño de los magueyes que están en
la lotería.
comprenden los conceptos de color y espacio.
Pero los niños también demuestran su
comprensión cuando responden y hacen
preguntas sobre los objetos y las personas.
Jugar a representar un personaje les ayuda a conocer su mundo.
G. ¿Cómo exploray conocetodo a su
alrededor?
Las y los preescolares se recrean juntando y
separando cosas; ordenándolas por tamaños,
agrupándolas por formas y contándolas.
Disfrutan al imitar roles familiares y de su
entorno, demostrando así su capacidad para
representarse el mundo y utilizar objetos
como si fueran otros.
16¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Resuelven problemas probando nuevas
formas. Con su incrementada habilidad para
comunicarse y para representar imágenes
mentales, comienzan a planear y anticipar
eventos. Describen de manera detallada lo
que hicieron, lo que van a hacer y lo que
necesitan para hacerlo.
H ¿Qué puede lograrcon los movimientosde
su cuerpoy con sus manos?
A los niños y niñas les encanta dominar el equilibrio.
En esta etapa, los niños empiezan a descubrir
las potencialidades de su cuerpo: coordinan
sus movimientos y mantienen el equilibrio al
correr, evadir obstáculos, trepar, realizar
maromas, al saltar de diferentes alturas. Como
sus movimientos son cada vez más El trabajo de expresión con masas y pinturas, permite el desarrollo de la
coordinación motora.
automatizados ahora se involucran en juegos
c o n o t r o s n i ñ o s c o m o c o r r e r, l a s
estatuas de marfil, jugar fútbol, etc. Pero
también utilizan cada vez con mayor precisión
sus manos y sus dedos para dibujar, armar, unir,
separar, pegar, cortar. Ello les permite ampliar
su competencia física, al mismo tiempo que
experimentan sentimientos de logro.
17Educadoras y educadores que facilitan el aprendizaje
En esta sección queremos invitarte a reflexionar sobre el impacto que las palabras, los gestos, actitudes y las
acciones tienen sobre otros. Descubrirás que mucho de lo que tu haces y dices,puede hacer la diferencia en la vida
de los niños y las niñas con los que tu trabajas. Ser conciente del impacto que esto puede tener en su forma de
pensar, de relacionarse, de comunicarse y de moverse; en su autoestima, en su forma de aprender, en la formación
de valores, así como, en los ciudadanos que serán, te permitirá ser más propositiva en tu interacción con ellos, en
lo que haces y dices.
los Para entender mejor tu papel como educadora haz un viaje hacia el pasado. Tal vez tengas ahora la imagen de
adultos alguien que poco a poco y con constancia te demostraba, con actitudes o palabras, mejores formas de ser, de
que me aprender y comportarte. O quizás tengas la imagen de varios de ellos.
educaron Cierra tus ojos y piensa en esos adultos que fueron importantes para ti, que te formaron y que influyeron en la
y yo persona que ahora eres,en tus aprendizajes y en tus valores. Date unos minutos para pensar en ellos piensa:
¿A qué jugabas? ¿ cuál era tu juguete favorito?
Cuándo jugabas ¿había adultos cerca?
¿Qué hacía ese adulto mientras jugabas?
¿Cómo era su actitud corporal y sus gestos?
¿Qué te decía?
¿Cómo jugaba contigo?
¿Cómo te hacían sentir su actitud y sus palabras?
De las imágenes que hayas traído a tu mente reflexionasobre sus acciones,actitudes,gestos y
palabrasy la formacomo eso te hacía sentir. ¿Cómo crees que ésto influyeen tu relacióncon los
niñosy las niñasde tusalón?
Igual que las actitudes, los gestos y las palabras, de estos adultos inciden en tu formación, tú influyes en las niñas y
los niños con los que trabajas. Entre más conciente seas del impacto que las actitudes, gestos y palabras de otros
tuvieron y tienen sobre ti, apreciarás más el importante rol que tienes en la vida de los niños. Y entre más aprecies
la relevancia de tu rol más útil serás en su formación.
18¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
los ¿Algunavezte haspreguntadoelefectoquetus palabrasy actitudestienensobrelos niños?
niños y las
niñas con El aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas no sólo se vincula con sus habilidades sino con la forma como tu
los que y en general los adultos a cargo de su cuidado, interactúan con ellos. Cuando los adultos los observan y aprenden
trabajo de ellos,de sus habilidades, de sus fortalezas y debilidades están más listos para ajustar lo que hacen y lo que dicen
a las habilidades de cada niño, a su ritmo. Y esta actitud a la vez que respeta su individualidad, fortalece su
y yo
capacidad de éxito y de seguridad en sí mismo.
Ale, una niña de 4 años, se enojó cuando una gota de pintura negra cayó en la cara de la mamá que estaba dibujando,
se enojó y aventó la pintura. La maestra al ver su enojo y falta de control de sus emociones. Se acercó, la abrazó y le
preguntó por qué estaba tan enojada. Ella le contó y la maestra le dijo que entendía lo enojada que estaba. La
remitió con sus compañeras para encontrar una solución y unos le dijeron que recortara una cara y la pegara; otros
le dijeron que parecía que se estaba ocultando en su pelo negro. Ale comenzó a calmarse y a reírse y decidió pintar
otra cara. La maestra le pidió que recogiera la pintura y que cuando algo la enojara lo contara para ayudarla a
encontrar una solución.
La actitud corporal, las palabras y expresión de la cara de la maestra ayudó a Ale a calmarse. Con ello Ale está
aprendiendo a controlar sus emociones.
Los preescolares experimentan mucha frustración cuando algo no les resulta como quieren. Es importante que
los adultos estemos allí,les mostremos empatía y les ayudemos a controlar sus emociones y buscar soluciones.
19Aprendiendo juntos
Cada interaccióny comunicaciónque los
adultostienencon los niños y las niñas,es
una oportunidadpara:
Favorecer su desarrolloemocionaly
social
Apoyarsu habilidadpara solucionar
problemas
Que utilicensu lenguajepara expresar
sentimientose ideas
Hacerle sentirescuchado,apreciadoy
comprendido
Favorecer la seguridaden sí mismo
Favorecer su iniciativay su capacidad
de decisión
Animarloa hacer cosaspor sí mismo
Ayudarlea aprendersobre el valor de
cooperary respetara otros
Que se responsabilicende sus
decisiones
Que sesientancapaces
20¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
características
de un buen
educador Cuando entramos a un salón de preescolar, la Educadoro educadoraes quien:
atmósfera que se respira, refleja la calidad de las
interacciones. En un ambiente como éste, es posible Confía en las habilidaddel niño para
ver a los niños y las niñas hablando, desplazándose y hacer cosaspor sí mismo
jugando juntos; y a los y las educadoras platicando
Cree en el juegocomo un medio para
con ellos, escuchando sus ideas, respondiendo a sus
preguntas y sentimientos con un genuino interés, el aprendizaje
colocándose a su nivel físico, mirándolos y
Se muestrainteresadomás que
sorprendiéndose mientras los observan y escuchan.
distraído
Los maestros se ven realmente interesados en lo que
Respondencon interésa las
los niños hacen, en cómo se sienten y en lo que tienen
necesidades,ideas y preguntasde los
que decir. Las expectativas respecto a cada niño o
niños y las niñas
niña, son apropiadas a lo que cada niño puede
entender y hacer, o a su etapa de desarrollo. El salón Tranquilizaal niño y le ayudaa
de preescolares es un lugar donde es evidente una enfrentarlos problemasque se les
atmósfera de cooperación y cuidado. presentanen el juegoy en su relación
con otrosniños o niñas
Para que esto suceda en un salón de preescolar es
necesaria la participación de un buen educador.
Se cálidocomprensivo,sensibley
responsivo
21Aprendiendo juntos
Algunasreflexionessobre diferentes tiposde interacción
Características de los adultos autoritarios Cómo son los niños que crecen en un ambiente autoritario
Tienen el control Es muy probable que los niños que se desarrollan en estos
· Da instrucciones ambientes tiendan a ser suspicaces, poco amigables,
· Son exigentes e impositivos, controlados, dependientes, sumisos, retraídos, poco
· Utilizan el castigo como la forma de reprimir al
exploradores y es menos probable que luchen o sean
niño
competitivos intelectualmente, que sean críticos y
participen activamente en los acuerdos.
Características de un adulto democrático Cómo son los niños que crecen en un ambiente democrático
Los adultos democráticos:
Comparten el control con los niños, dándole
oportunidad de tomar decisiones dentro de
ciertos límites de acción. Es muy probable que los niños que interactúan con adultos
· democráticos sean seguros, amigables, cooperativos,
Reconocen la capacidad del niño para hacer cosas
competentes, asertivos intelectualmente, muestren
por sí mismos y resolver problemas
· confianza en sus capacidades, sean independientes, felices y
Identifican el juego como medio del aprendizaje socialmente responsables, es más probable que sean
· críticos, expresen lo que piensan y ejerzan mayor
Son responsivos, cálidos, sensibles y atentos a las influencia sobre el ambiente.
necesidades, respuestas e intereses de los niños.
·
Establecen límites claros para que el niño sepa lo
que se espera de él y dan libertad de acción dentro
de esos límites.
Dialogan para establecer acuerdos y resolver
problemas.
22Capítulo 2 Am bientes divertidos p ara el aprendizaje
Descrubriendo el valor de los ambientes
Este capítulo presenta la construcción de los materiales que les inviten al tipo de juego que es
ambientes divertidos para el aprendizaje, a partir de típico de los preescolares; y que a la vez expanda su
lineamientos generales de diseño , la organización del aprendizaje y favorezca sus habilidades de
salón en áreas bien definidas y su propósito; las desarrollo.
principales competencias que favorece, los
materiales, el almacenamiento, la comparación de Por ejemplo, los niños preescolares disfrutan
ambientes, el desarrollo del mapa de mi salón y la representando roles. Un salón de preescolares debe
evaluación. estar equipado con un espacio para que puedan
representar y con materiales de la vida cotidiana que
Día a día, las niñas y los niños se esfuerzan por le inviten a representar diferentes roles (juego
comprender el mundo en el que viven. A través del típico).
juego y la experiencia directa con todo lo que les
rodea, aprenden cómo funcionan las cosas, aprenden Un elemento clave en el diseño del ambiente físico es
sobre sus acciones y lo que pueden provocar, que tu educadora, comprendas y aprecies la
aprenden sobre las características de los objetos y importancia que éste tiene en el aprendizaje de los
con ello a resolver problemas, aprenden sobre la niños y comiences a crear un salón que sea familiar y
potencialidad de sus movimientos y sobre formas de funcional.
relacionarse con otros.
La organización física del salón y la disponibilidad de
Siendo la experiencia directa y concreta con las los materiales son una estrategia fundamental del
cosas, las personas y los eventos la que le permite programa para que los niños se involucren y
este aprendizaje, es esencial diseñar un ambiente comprometan con su aprendizaje. Pero la
apropiado a sus características de desarrollo, que organización del ambiente, también les transmite un
enriquezca y expanda la calidad de las experiencias sentido de valor, de confianza hacia su capacidad para
de los niños en lugar de limitarlas. tomar decisiones y hacer cosas por sí mismos.
Este ambiente debe contar con una organización del
espacio en áreas de juego y una variedad de
24Lineamientos generales
Un buenambientede aprendizajeanimaa los niños y las niñasa hacercosas solitosy
promueveconfianzaen si mismos
Jim Greenman, 1998
A. Ambientessegurosy limpiospara el B. Ambientesfamiliares,acogedoresy
aprendizaje cómodos
Los niños de esta edad son aprendices activos, están Un ambiente agradable, familiar ayuda a los niños a
en continuo movimiento e investigan todo a su sentirse cómodos,a sentirse como en casa y le motiva
alrededor. En un ambiente seguro y limpio los niños y a involucrarse en diversas actividades.
las niñas puedan moverse, hacer cosas por sí mismos,
explorar y satisfacer su curiosidad, es decir, aprender ¿Alguna vez al visitar una casa has experimentado esa
activamente sin correr riesgo. sensación de acogedor, de sentirse como en casa?
Piensa en algunas características que hacen un
espacio acogedor para ti. Ahora compáralo con las
Un salón seguroy limpio sugerencias de abajo.
Tiene cubiertos los enchufes.
Un ambientefamiliar, acogedory cómodo
Evita que los cables de algún aparato
eléctrico o de la luz estén al paso A veces las superficies del salón son frías y
duras, una forma de hacer el ambiente suave y
Tiene muebles pesados o fijos
agradable es colocando almohadas, plantas,
Tiene materiales no son tóxicos una alfombra, fotos de los niños y sus familias,
cuadros, utilizando colores suaves y dejar
Mantiene limpias las superficies de trabajo espacios abiertos.
después de jugar y los muebles para evitar
que haya gérmenes
25Ambientes divertidos para el aprendizaje
C. Ambientesinteresantes D. Ambientesflexiblesy dinámicos
Un salón de preescolares debe ser un ambiente Los niños y las niñas están cambiando. Cambian sus
donde los niños encuentras cosas divertidas e intereses y forma de explorar su ambiente; sus
interesantes que hacer; donde puedan explorar y habilidades para comunicarse, moverse, su
descubrir. Un ambiente donde haya objetos razonamiento y la manera de relacionarse con otros.
naturales y puedan hacer experimentos y observar
los cambios en el tiempo. Para que encuentren siempre algo interesante que
hacer, y los materiales reten sus habilidades observe
sus nuevas habilidades e intereses y evalúe las áreas
Un ambienteinteresantetiene..... de juego.
Objetos naturales: Conchas, piedras, plantas,
hojas; animales como peces, tortugas, Un ambienteflexibleydinámico
insectos.
Incorpora áreas o escenarios de interés de
Cosas para experimentar y sorprenderse de acuerdo a los intereses cambiantes de los
los resultados de sus acciones: agua, jabón, niños y niñas.
colorantes.
Rota materiales que no estén usando.
Objetos que les permitan observar cambios
en el tiempo: hortalizas, germinadores, flores,
etc.
26¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
E. Ambientesquepropicienlaindependencia F. Ambientedivididoen áreas
Los niños, desde pequeños quieren y pueden hacer Dividir el salón en áreas de juego es esencial para que
cosas por sí mismos y a su propio modo. los niños y las niñas encuentren algo que hacer en el
salón.
Cada vez incrementan su habilidad para tomar
decisiones y llevar a cabo un plan de acción solos.
Un ambientedivididoenáreasbiendefinidas,
Para que los niños y las niñas puedan actuar de es aquelque:
manera independiente, el ambiente debe estar
diseñado de forma que puedan hacerlo. Favorece diferentes tipos de juego de los
cuales disfrutan los preescolares: explorar,
construir, representar, dibujar,“leer”, agrupar.
Ambientesque propicianla independencia
Donde los niños puedan ver, tomar y almacenar Para que los niños jueguen, deben encontrar algo
los materiales. interesante que hacer. A continuación se enlistan las
áreas en que debe dividirse el salón, de acuerdo a los
Con muebles a la altura de los niños y las niñas. intereses que muestran en esta etapa los niños.
Con espacios para que puedan guardar sus - Casa y Comunidad
cosas y tomarlas. - Construccióny Juguetes
- Biblioteca
-Arte
- Experimentosy matemáticas
- Área Exterior
- Espacio para guardarsus cosas
personales
27Biblioteca
La biblioteca es el lugar más tranquilo del salón. Las y
los niños aprenden a disfrutar la lectura cuando
tienen oportunidades de mirar libros de manera
independiente, con adultos o con amigos. Disfrutan
leer los mismos cuentos una y otra vez, pasan las
páginas y hacen como que leen contando la historia a
través de las imágenes o repitiendo lo que han
escuchado decir a los adultos cuando les leen. En esta
área los niños podrán además simular jugando a la
biblioteca; o representando con títeres las historias
que “leen” o escuchan. Además de disfrutar con
otros juegos.
Todas las actividades que aquí tienen lugar Para entender lo que dicen los cuentos, las rimas, las
favorecerán sus habilidades para la comunicación historias y los libros de información, los niños
oral y escrita, así como,su conocimiento. necesitan tener una base conceptual y de
información para convertirse en un lector hábil. Por
eso una de las metas debe ser promover la
Competencias de desarrollo que fav
orece:
adquisición de conocimientos, conceptos y
vocabulario, y esto lo aprende en sus interacciones
Lenguaje y comunicación cotidianas con otros y con el ambiente.
En ella los niños pueden encontrar un espacio para
descansar, acostarse en la alfombra recargado en un
cojín y leer un cuento.
28¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Lo que hay que recordar al diseñarla Materiales Almacenamiento
Biblioteca
Materiales para leer
Libros o cuentos con imágenes grandes y poco Es recomendable que:
Que esté bien iluminada
texto.
Libros de información, de historias, de rimas Coloque los libros, las revistas,
Tener un tapete o alfombra y Libros del alfabeto, números y cantidades periódico y propaganda en
almohadas para que los niños Libros hechos por niños
Posters exhibidores que muestren la
puedan leer sus cuentos Revistas portada.
cómodamente. Propagandas
Periódico
Coloque juntos los materiales que
Contar con exhibidores de libros Materiales para simular se usen para un mismo fin:
en los que se pueda ver la portada. Credencial
Boleto para tomar un libro grabadora, audífonos, casetes
Grabadora, audio casetes, audífonos para escuchar juntos; lápices y hojas.
Se recomienda que esté cerca del
historias
área de arte, para que los niños Sellos de goma con fecha
En una caja coloque los accesorios
adquieran otras herramientas para Anteojos
Títeres para jugar a la biblioteca o librería.
escribir, representar las historias y
elaborar cuentos etc. Materiales para escribir
Hojas de diferentes colores
Recibos y formas de banco, solicitudes, recetas
Ubicarla lejos de las áreas de más médicas.
ruido, como las de construcción y Lápices
Lápices de colores
la casa.
Libros de preescolar de lectura y escritura
Apoyos para la escritura y conocimiento de letras
Plantillas de letras
Letras mayúsculas y minúsculas de cartón, plástico
Números de cartón o plástico
Juegos que favorecen el conocimiento de letras
Loterías con imagen y palabras
Cartas
Rompecabezas
29Casa y comunidad
A través del juego el niño representa todo lo que vive.
En esta etapa incrementa el pensamiento simbólico
que refleja su habilidad para representar
mentalmente objetos,acciones y eventos.
El área de casa y comunidad, tiene el propósito de
propiciar el juego de representación. Mientras los
niños juegan a ser la mamá, el doctor, la maestra, el
bebé, etc. fortalecen su memoria, desarrollan su
imaginación, aprenden sobre las características de
los objetos, (esta caja me puede servir de sombrero);
incrementan sus habilidades de comunicación y
paulatinamente se involucrar en el juego cooperativo
con otros niños, asignando tareas para representar
eventos. Mientras se visten aprenden a abotonarse, a
subir y bajar cierres, a ponerse la ropa; mientras
cocinan mezclan, vacían, llenan.
Competenciasde desarrolloquefavorece:
Desarrollo personal y social
Lenguaje y comunicación
Exploración y conocimiento
de su entorno
30¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Lo que hay que recordar al diseñarla Materialesque favorezcanla
Área de Casa y Comunidad representación
Muebles Recipientes con semillas, agua, harina; que les invite a
de cocina pequeños de madera, sillón, mesa, sillas, mezclar, vaciar, llenar.
Introducir muebles y objetos
colgador para la ropa y/o cajoneras o repisas para Cajas y latas de productos que consumen para simular
semejantes a los de la casa para doblar la ropa y guardar accesorios. que los cocinanMantelitos individuales y grandes
que los niños se sientan en un Objetos naturales y reales
Materiales y accesorios para representar roles de Plantas en maceta, mascotas
ambiente familiar: leños, sillón, familia:
plantas, tapete; muebles de cocina, Ropa para vestirse como mamá, papá, el hermano(a) Almacenamiento
mesa, sillas, manteles. mayor, abuelo, abuela, etc.
Objetos relacionados con roles particulares: bolsa Para almacenar los materiales se recomienda:
(mamá), mascada, joyería, corbatas, cinturones, lentes,
Materiales suficientes para que etc. Apile las cacerolas por tamaños o ponga una
varios niños se involucren en el Zapatos de diferentes tipos y medidas junto a otra en orden serial.
Sombreros y gorras de diferentes tipos
juego de roles a la vez.
Los sartenes o coladores de diferente
Materiales para representar a servidores de la
tamaños cuélguelos en la pared, trazando un
Asignar un espacio considerable comunidad y oficios. Ya que los niños representan lo
que viven. contorno para que los niños los ubiquen en
para que más de una Caja de herramientas su lugar.
representación tenga lugar. Caja de bomberos: casco, impermeable, manguera
Caja del doctor: bata, jeringa, termómetro. Cuelgue la ropa por tamaños, colores o tipo
Caja del cocinero de prenda.
Introducir materiales variados que Caja del peluquero: peine, bata, tijeras de plástico
permitan representar diferentes Caja del cartero Doble y guarde en cajoneras o en repisas,
Tiendita: caja registradora, billetes y productos por tipo de prenda.
personas de la familia y de la simulados
comunidad. Máquina de escribir,Teléfono Tenga zapateras o bolsas para los zapatos o
Bebés, ropa, cobija, mamila, chupón. colóquelos por pares y tamaños o colores,
Muñecos debajo del colgador.
Es recomendable que se coloque
Espejo
cerca del área de construcción y Escoba, recogedor, jerga y cubeta Organice en cajitas accesorios como joyería,
de arte, para que los niños lleven Cobijas y sábanas aditamentos para el cabello, cosméticos, etc.
materiales de un área a otra. Utensilios de cocina Las cajas con objetos que usan los servidores
Platos, tazas, jarras, vasos, cubiertos, ollas y utensilios de
de la comunidad, pueden estar apiladas, sólo
Invitar a los niños y las niñas a cocina reales para simular algunas actividades que han
visto realizar en la cocina. asegúrese de que estén etiquetadas con una
traer objetos familiares de la casa. Recetas imagen que refleje su contenido.
31Competencias de desarrollo que fav
orece:
Construcción y juguetes
Pensamiento matemático
Los bloques son un recurso insuperable para la Desarrollo físico y salud
construcción. Con ellos los niños hacen torres,casas,
castillos, puentes, carreteras, camas, etc. a la vez que
aprenden sobre equilibrio, igualdad, longitud,
tamaños, descubren similitudes y diferencias y
aprenden sobre el juego cooperativo. En esta área, es
posible ver a algunos jugando solos armando y
desarmando, construyendo torres, etc., y a otros
trabajando juntos, compartiendo su entusiasmo y sus
ideas para construir algo, favoreciendo así sus
habilidades para el trabajo cooperativo y de
expresión. En el juego con bloques surgen conceptos
de matemáticas como más alto que, el más pequeño,
necesito otros tres, mi carretera es más larga,
conforme los niños reconocen las formas,
dimensiones, cantidades y descubren los principios
de construcción,“hay que poner el cubo más grande
abajo para que no se caiga la torre”. El beneficio de
trabajar con los bloques continúa incluso cuando se
les pide que los guarden por formas y tamaños.
En esta área se incluyen otros juguetes que ayudan a
enriquecer las construcciones y que propicia el juego
de simulación: pequeñas señales de tránsito,
muñecos, animales, carros, camiones, tubos y cajas de
cartón, etc.
32¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Lo que hay que recordar al diseñarel Materialesque favorezcanla Almacenamiento
Área de Construccióny Juguetes construccióny el juego
¿Cómo presentar los materiales?
Considera un espacio amplio para Para construir
que los niños puedan construir. Si Bloques de madera, para que los niños puedan hacer Los materiales grandes como
estructuras de su tamaño.
su espacio es reducido, quizás Bloques y cubos pequeños, (de colores o no) que
bloques o camiones de redilas
pueda colocar el mueble a la inciten a construcciones pequeñas para muñecos. pueden almacenarse en el piso en
Bloques hechos con cajas de cartón y cubiertos con lugar de muebles.
entrada del salón para que los papel o tela.
niños saquen los materiales y Pedazos de alfombra, empaques de unicel
Sábanas y cobertores En cajas pequeñas guardar los
construyan en el área exterior Tablas, palos, tubos de cartón ladrillos, cubos, palos y poner en el
donde nadie los moleste y sus
Para armar y desarmar mueble un dibujo del material o
construcciones no corran el riesgo
Camiones y automóviles desarmables una etiqueta en la tina con un
de ser tiradas. Mecanos
Rieles o pista que se ensamblan material.
Evita que el área quede en el paso
Para simular
para que no se pongan en riesgo las Muñecos (familias, servidores públicos); animales que
construcciones. los niños conocen: de la granja, del zoológico.
Muebles pequeños
Camiones y automóviles
Ubica el área cerca del área de casa Helicópteros, aviones, barcos, trenes.
y comunidad, de esta manera los
Varios
niños podrán integrar su juego. Es Mapas
común que los niños lleven Diseños gráficos con cubos o bloques
materiales de un área a otra para
enriquecer su juego.
Tener tapetes pequeños para que
los niños se puedan sentar en el
piso para jugar o construir en lugar
de sillas o mesas.
33Área de arte
Los preescolares disfrutan explorando y haciendo
descubrimientos. El área de Arte tiene el propósito
de que los niños exploren una diversidad de
materiales y los usen de diferentes formas mientras
exploran y construyen modelos. En esta área los
niños revuelven, enrollan, retuercen, cortan, pintan,
unen, arman y desarman, combinan y transforman
materiales. Esto les permite aprender sobre las
características de los materiales y sus posibilidades
para hacer nuevas cosas: elaborar cuadros, libros,
boletos, casas, animales, muñecos, carros, tarjetas,
adornos, etc. Por ejemplo descubren que el estambre
puede ser el cabello de una muñeca de cartón.
El área de arte les permite expresar y crear.
Competencias de desarrollo que fav
orece:
Expresión y apreciación artísticas
34¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Lo que hay que recordar al diseñarel Materialesque favorezcanel área Almacenamiento
Área deArte
Papeles
¿Cómo presentar y guardar los
Papel de colores materiales?
Tener cerca una fuente de agua, Papel blanco para dibujar
iluminación para trabajar, un piso fácil Papel periódico En envases de plástico
de limpiar. Cartón o cartulina transparente o botes decorados.
Revistas y catálogos
Superficie de trabajo y espacios para
Materiales para pintar Latas o botes para lápices de
secar y exhibir los trabajos.
Crayones, lápices de colores, plumones, lápices colores, plumones, pinceles,
Ubicar cerca de las áreas de Casa y Pinturas de agua, acuarelas brochas, etc.
Pinceles
Comunidad y Construcción, para Recipientes para mezclar
Coloque los diferentes tipos o
que los niños y las niñas puedan Esponjas, periódico
colores de papeles.
llevar materiales para sus
Materiales para modelar
representaciones: Plastilina para Plastilina, barro, masa preparada
hacer tortillas, estambre para
preparar espagueti. Materiales para construir modelos
Semillas, corcholatas, botones, piedras, palos
Tener mesas y sillas para trabajar. de madera, popotes,
Cajas y tubos de cartón, de diferentes
Si el espacio es reducido, las longitudes y tamaños; cartones para huevo;
actividades de esta área pueden carretes de hilo, trozos de tela, alfombra,
calcetines y medias viejos
realizarse en el área exterior.
Materiales para mantener unidas las cosas
Engrapadora, Perforadora, tijeras
Clipes, liga, broches de mariposa
Engrudo, pegamento líquido y en barra, cinta
adhesiva
Estambre, cordón, alambre
Agujas de ojo grande
35Área de experimentos y matemáticas
Un programa educativo efectivo incluye un ambiente
matemático rico; con una variedad de materiales que
invitan a los niños a explorar conceptos claves. En
todas las áreas de juego los niños y las niñas muestran
su comprensión de conceptos matemáticos.
Conforme interactúan con los materiales van
construyendo su propio concepto de cantidad,
establecen la relación entre objetos y utilizan
símbolos; y aunque aún no sean capaces de completar
una operación escrita, utilizan conceptos de suma y
resta.
Si bien todo el salón enfrenta al niño con
oportunidades para construir conceptos
matemáticos gracias a la variedad de materiales, el
área de experimentos y matemáticas, se crea con el
fin de que los niños y las niñas tengan experiencias
específicas de razonamiento lógico, al mezclar,
combinar, ordenar y jugar.
En esta área los niños encuentran juegos de mesa,
materiales para hacer experimentos y observar
Competencias de desarrollo que fav
orece:
transformaciones, has materiales para medir, pesar, e
involucrarse en los conceptos de cantidad, peso,
volumen.
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del mundo
36¿Cómo crear ambientes
divertidos para el aprendizaje
y desarrollar las actividades
con los preescolares?
Lo que hay que recordar al diseñarel Materialesque favorezcanel área Almacenamiento
Área de experimentosy matemáticas
Materiales para contar, igualar y separar en
¿Cómo presentar y guardar los materiales?
pequeños grupos.
El área de experimentos es un área Piedras, conchas, Semillas
tranquila. El tipo de juego que aquí Figuras geométricas En envases de plástico
se realiza requiere concentración Changos de plástico o cualquier material para transparente o botes decorados.
engarzar de diferentes colores
por lo que se sugiere ubicarla lejos Nota: estos materiales pueden ser incorporados a
de las áreas donde el juego es muy las áreas de Casa y Comunidad y Construcción y
ruidoso. juguetes
Materiales para experimentare y vaciar
Se recomienda que esté cerca del
Harina, agua, aceite, vinagre
área de arte, para que los niños
adquieran otras herramientas para Materiales para involucrarse en la medición
escribir, representar las historias y Cinta métrica, regla, tazas de medir, cucharas de
medir, Balanza,Regletas
elaborar cuentos, etc. Hojas de registro de observaciones apropiadas a
la etapa.
Calendario
Rutina Diaria
Líneas de números con cantidad
Materiales o juegos que muestren símbolos y
signos
Dados, domino, Números de plástico
Juegos y material para manipular
Serpientes y escaleras, Barajas, Memorama, Damas
chinas, Tangram, Cubitos
No introduzca todos los materiales a la vez.
Seleccione aquellos que pueden ser más
interesantes para los niños y apropiados a su
momento de desarrollo
37Área exterior
Los niños y niñas preescolares se están
desarrollando físicamente de manera rápida. Ellos
necesitan experiencias para practicar sus músculos
grueso. El área exterior es un espacio ideal para que
los niños practiquen estas habilidades. En este
espacio ellos pueden trepar, deslizarse en una
resbaladilla, correr, saltar, empujar y jalar carros,
montar triciclos, lanzar, cachar pelotas, y golpear una
pelota. Libremente los niños y las niñas prueban las
potencialidades de su cuerpo y experimentan a
través de diversos juegos inventados por ellos o
dirigidos por la maestra.
Pero el área exterior también es un excelente
espacio para que los niños practiquen sus habilidades
de pensamiento, de lenguaje y movimiento fino. En el
área exterior los niños exploran, observan insectos,
recogen piedras, hojas, hacen construcciones con
ellos y hasta juegan a la mamá. Puedes tener
materiales que enriquezcan este juego natural. Los
niños pueden sacar en carritos (diseñados para ello)
materiales del salón. En este apartado te
proponemos algunas ideas para enriquecer el área
exterior. Competencias de desarrollo que fav
orece:
Desarrollo físico y salud
38También puede leer
