PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Curso 2021/2022 (Aspectos relevantes Infantil/Primaria) - Gobierno de Canarias
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2021/2022
(Aspectos relevantes Infantil/Primaria)
Centro: CEIP EL CANARIO
Código: 35008184
1
ÍNDICE
(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2021/2022)
Punto previo. OBJETIVOS DE LA CEUCD PARA EL CURSO 21/22
A. DATOS DEL CENTRO.
A.1.Memoria administrativa, estadística de principio de curso, recursos y situación de las instalaciones y
del equipamiento. ANEXOS I,II IIII
B. ÁMBITO ORGANIZATIVO
B.1.Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida. ANEXO IV
B.2. Oferta educativa del centro, oferta idiomática y materias optativas que se imparten. ANEXO V
B.3. Calendario escolar. ANEXO VI (a, b)
B.3.1. Calendario de tareas y objetivos de la CCP. ANEXO VII
B.4. Criterios para la organización espacial y temporalización de las actividades. ANEXO VIII
B.4.1. Protocolos de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor
de edad.
B.4.2. Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa pre-
sencial en centros educativos no universitarios.
B.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares.
B.6. Objetivos estratégicos de la CEUCD.
OTROS ELEMENTOS DE ESPECIAL ATENCIÓN EN LOS QUE SE CONTEMPLEN ACTUACIONES DE MEJORA:
1. Aplicación del plan de contingencia COVID-19 ANEXO IX
2. Aplicación de la Guía Medidas frente CORONAVIRUS SARS-COV-2 curso 21-22 ANEXO X
3. Protocolo de organización y funcionamiento del comedor. ANEXO XI (Proyecto de Gestión)
4. Protocolo de organización y funcionamiento del transporte. ANEXO XI (P.G.)
5. Plan de recreos. ANEXO XLVI
6. Planificación del personal de administración y servicios. ANEXO XI (P.G.)
7. Plan de emergencias y seguridad del centro. XII
8. Documentos institucionales del centro (PEC, PG, NOF): Actualización, Difusión y participación.
PEC ANEXO XIII PG ANEXO XI NOF ANEXO XIV
C. ÁMBITO PEDAGÓGICO
C.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior. ANEXO IV
C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
C.2.1. Horarios del profesorado y del alumnado.
C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad. ANEXO XV
C.4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores, así como los
elementos transversales en las áreas, materias o módulos. ANEXO XVI
C.4.1. Plan de igualdad. Actuaciones de sensibilización, visualización y prevención de la violencia
de género y violencia de origen sexista. ANEXO XVII
2C.5. Criterios y procedimientos previstos para la organización de la atención a la diversidad del alumna-
do y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo.
C.5.1. Plan de atención a la diversidad. ANEXO XVIII
C.5.1.1. Plan de trabajo de las maestras de NEAE. ANEXO XXI
C.5.2. Plan de apoyo a las necesidades específicas.
C.5.3. Plan de recuperación para el alumnado con necesidades de apoyo. ANEXO XIX
C.5.4. Plan de trabajo de Orientación y Audición y Lenguaje. ANEXO XX
C.5.5. Plan de trabajo del AULA ENCLAVE. ANEXO XLII
C.6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas. ANEXO XXII
C.7. Metodología. ANEXO XXIII
C.8. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos. ANEXO XXIV
C.9. Decisiones sobre el proceso de evaluación con los procedimientos para evaluar la progresión del
alumnado, determinando los aspectos imprescindibles para valorar el grado de las competencias claves.
ANEXO XXV
C.10. Criterios de promoción de ciclo y curso. ANEXO XXVI
C.11.- Criterios para la elaboración de las actividades y tareas en caso de ausencia del profesorado.
ANEXO XXVII
C.12.-Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.
C.12.1. Plan de igualdad. ANEXO XVII
C.12.2. Plan digital del centro. (En elaboración)
C.12.3. Plan de acción tutorial. ANEXO XXIX
C.12.4. Plan de fomento de la lectura. ANEXO XLIII
C.12.5. Plan de trabajo de los ciclos. ANEXO XLIV
C.12.6. Plan de análisis, valoración, seguimiento y mejora de los resultados. ANEXO XXX
C.13. Programaciones didácticas.
C.14. Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
C.15. Objetivos estratégicos de la CEUCD.
OTROS ELEMENTOS DE ESPECIAL ATENCIÓN EN LOS QUE SE CONTEMPLEN ACTUACIONES DE MEJORA:
1. Plan de refuerzo educativo para abordar contenidos no impartidos el curso anterior o no conso-
lidados. ANEXO XX
2. Acciones para mejorar las tasas de idoneidad.
3. Acciones para mejorar las tasas de absentismo. ANEXO XXXII
4. Control del absentismo del alumnado: Tramitación, constancia de procedimiento, comunicacio-
nes y notificaciones.
5. Acciones para mejorar la relación familia-escuela. ANEXO XXXIII
6. Acciones para favorecer un clima de convivencia en el centro y en el aula.
a. Plan de convivencia. ANEXO XXXIV
b. Acciones para la coordinación interciclo/interetapas. Plan de trabajo del distrito.
(ANEXO en elaboración).
7. Acciones establecidas para el desarrollo de programas educativos y REDES Programa esTEla, pro-
grama PILE, Red de sostenibilidad y Red de promoción para salud. ANEXO XXXV
8. Planificación de los órganos colegiados: Claustro y Consejo escolar. ANEXO XXXVI
9. Libros de actas: Órganos colegiados, ciclo, CCP. Existencia, formato, custodia y contenido.
10. Documentos administrativos: ANEXO XI (Proyecto de Gestión)
3a. Cumplimentación y custodia de las actas de evaluación ordinaria.
b. Tramitación, custodia y envío de expedientes académicos.
c. Actualización del expediente electrónico del alumnado.
D. ÁMBITO PROFESIONAL
D.1. Programa anual de formación del profesorado. ANEXO XXVIII
D.2. Criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente. ANEXO XXXVII
D.3. Objetivos estratégicos de la CEUCD.
OTROS ELEMENTOS DE ESPECIAL ATENCIÓN EN LOS QUE EE CONTEMPLEN ACTUACIONES DE MEJORA:
1. Programa de acogida y desarrollo del profesorado en prácticas.
2. Programa de acogida y desarrollo del profesorado incorporado al centro anualmente.
ANEXO XXXVIII
E. ÁMBITO SOCIAL
E.1. Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, desarrollo del plan de convivencia y
prevención del absentismo escolar. ANEXOS XXX, XXIV, XXXII
E.2. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los
sectores de la comunidad educativa.
E.3. Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural. ANEXO XL
E.4. Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones. ANEXO XLI
E.5. Objetivos estratégicos de la CEUCD
F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL.
G. PROYECTOS DEL CENTRO
H.PLANES DE TRABAJO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
ACOGIDA TEMPRANA Y DE TARDE. ANEXO XXXI.a.
PROGRAMA LENGUA ÁRABE Y CULTURA MARROQUÍ (LACM). ANEXO XXXI.b.
TE ACOMPAÑAMOS (CAIXA PROINFANCIA). ANEXO XXXI.c.
PROYECTO AMPA. ANEXO XXXI.d.
I.PREVISIÓN ECONÓMICA DEL CURSO ESCOLAR. ANEXO XLV
4Punto previo. OBJETIVOS DE LA CEUCD PARA EL CURSO 21/22
Durante el curso escolar 2021-2022, los centros propondrán medidas orientadas a la consecución de los
siguientes objetivos estratégicos y Ejes de actuación por la CEUCD para el presente curso:
EJE 1.- CALIDAD, EQUIDAD IGUADAD E INCLUSIÓN
1.- Implementar medidas que favorezcan la calidad, la equidad, la igualdad y la inclusión en el sistema
educativo canario y concretar acciones de acuerdo con la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sos-
tenible.
2.- Mejorar los indicadores del sistema educativo: escolarización, financiación y logros educativos, necesa-
rios para el avance de nuestra sociedad, procurando acercarnos a los de nuestro entorno.
3.- desplegar estrategias que mejoren la internacionalización del sistema educativo canario.
EJE 2.- EDUCACIÓN INFANTIL 0-3 AÑOS
4.- Incrementar la tasa de escolarización de 0-3 años, impulsando el acceso a una atención de calidad, es-
timuladora y potenciadora del desarrollo del alumnado de 0-3 años.
EJE 3.-EDUCACIÓN SUPERIOR Y ENSEÑANZAS PROFESIOALES Y DE PERSONAS ADULTAS.
5.- Fortalecer y modernizar las enseñanzas profesionales adaptándolas a las necesidades del sistema pro-
ductivo, en colaboración con el tejido empresarial y en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Soste-
nible.
6.- Impulsar la Educación Superior y promover los entornos integrados de formación.
7.- Promover el aprendizaje a lo largo de la vida para la mejora del crecimiento personal, social y económi-
co.
EJE 4.- PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE.
8.- Mejorar la planificación, selección y provisión del personal docente, estabilizando la oferta de empleo
público y garantizando sus derechos y deberes, así como velar por la prevención de riesgos laborales del
personal docente y no docente.
9.- Establecer acciones para la mejora de la formación inicial y permanente del personal docente y no do-
cente y la actualización pedagógica del profesorado, su reconocimiento social y que promuevan su carrera
profesional.
EJE 5.- ENTORNOS EDUCATIVOS SOSTENIBLES.
10.-Adecuar y crear infraestructuras educativas desde la perspectiva de la sostenibilidad integral adapta-
das a las necesidades del alumnado y de nuestro planeta.
11.- Crear entornos seguros en los centros educativos, libres de violencia y de cualquier forma de discri-
minación.
EJE 6.- TRANSFORMACIÓN DIGITAL.
12.- Transformar los centros educativos en espacios digitalizados, capaces de asumir nuevos retos en la
educación, garantizando asimismo la superación de la brecha digital y la e-inclusión a la comunidad educa-
tiva.
13.- Modernizar y digitalizar los sistemas de información para la gestión educativa, los servicios digitales
educativos, y el soporte técnico requerido, incorporando la administración electrónica a todos los proce-
5sos de gestión para lograr una Administración más eficiente, y proporcionando servicios digitales educati-
vos que faciliten la comunicación y la relación con la comunidad educativa.
EJE 7.- GOBERNANZA Y PARTICIPACIÓN.
14.- Aumentar las acciones destinadas a la mejora de la gobernanza y participación en la Administración
educativa.
Otros objetivos para los que se han diseñado medidas orientadas a la consecución de estos y que
no son prioritarios en el presente curso:
1.-REFUERZO EDUCATIVO Y ADAPTACIÓN A LA NUEVA REALIDAD
Mantener y aumentar las líneas de mejora de la calidad y avanzar en los resultados del rendimiento esco-
lar, aplicando las adaptaciones, refuerzos necesarios para incrementar las tasas de idoneidad, de promo-
ción y de titulación con planes específicos para el desarrollo de los aprendizajes esenciales.
Desarrollo de estrategias basadas en el aprendizaje competencial y en metodologías relacionadas espe-
cialmente con las competencias en Comunicación Lingüística y la Competencia Matemática y fomentando
el trabajo colaborativo entre los docentes para dar una respuesta coordinada a la nueva situación que ayu-
den en nuevas propuestas metodológicas.
2.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ENFOQUE INCLUSIVO
Favorecer las medidas de atención a la diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagó-
gica inclusiva, para dar respuesta a las necesidades educativas que puedan presentar en cualquier mo-
mento de la vida escolar y poder realizar las acciones preventivas pertinentes de forma rápida y eficaz.
Esta atención educativa comprende llevar a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a favorecer el pro-
greso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de sa-
lud. Se deben extremar las medidas de atención a la diversidad para el alumnado que ayuden en las difi-
cultades derivadas de la crisis del COVID-19.
3.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR
Disminuir el absentismo escolar y el abandono escolar temprano para garantizar el derecho a la
educación, así como la adquisición de los aprendizajes imprescindibles y el desarrollo de las competencias
esenciales.
Prestar especial atención al alumnado más vulnerable y al que experimenta mayores dificultades en la
situación actual que podría estar en riesgo de descolgarse del sistema educativo: alumnado absentista y
alumnado que presenta problemas de seguimiento educativo tal vez por problemas derivados del COVID-
19, ofreciendo fórmulas para reincorporarlo al sistema educativo.
4.- CLIMA ESCOLAR Y CONVIVENCIA. Favorecer la convivencia positiva en los centros educativos.
Mejorar la convivencia y el clima escolar en los centros educativos para avanzar en el modelo de
convivencia positiva y el logro de una cultura de paz en la comunidad educativa, fomentando la mejora
de las relaciones interpersonales, la participación, la cooperación, la igualdad y la inclusión, así como el
estudio de las emociones con el objetivo de aumentar el bienestar individual y colectivo.
Potenciar el plan integral de Prevención del Acoso Escolar en la educación en las islas, mediante el proto-
colo de actuación de acuerdo con la comunidad escolar y con los y las profesionales especializados en la
formación y la prevención del acoso.
5.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Fomentar la formación continua del profesorado asociada al Proyecto Educativo de los centros docentes
así como al desarrollo de las competencias y metodologías activas, como elemento fundamental para el
6progreso del sistema educativo y de sus resultados, y teniendo en cuenta la necesidad de la actualización
científica, tecnológica y didáctica permanente del profesorado.
Promover acciones de formación del profesorado que contribuyan a reducir la brecha tecnológica y limitar
sus consecuencias, así como aquellas relacionadas con el uso de equipamientos tecnológicos y recursos
digitales.
Incentivar acciones formativas, especialmente a través de los planes de formación de los centros docentes,
referidas a medidas higiénico-sanitarias, uso de instalaciones docentes en condiciones de seguridad y en
prevención de riesgos laborales.
6.- SOSTENIBILIDAD Y CRISIS CLIMÁTICA Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y
redes que estén vinculados a la Agenda2030 para el Desarrollo Sostenible.
Posibilitar a través del desarrollo de las competencias y los aprendizajes, la Educación para el Desarrollo
Sostenible, haciendo partícipe a toda la comunidad educativa, acorde con la Agenda 2030 y con los Obje-
tivos de Desarrollo Sostenible: estilos de vida respetuosos con el medio ambiente, los derechos huma-
nos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la
valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.
7.-IMPULSAR EL DOMINIO DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS y particularmente, el aprendizaje de otras
áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas
extranjeras (AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE)
8.-FOMENTAR Y POTENCIAR LA INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL PATRIMO-
NIO NATURAL Y CULTURAL DE CANARISAS en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas
educativas.
9.-Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las vocaciones cientí-
ficas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multi-
disciplinar, promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda
de soluciones a problemas.
10.-Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la pre-
sencia de estos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
11.-Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la
vida escolar.
12.-Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de internacionalización, fomentan-
do la cooperación educativa y las movilidades como herramientas para el enriquecimiento y desarrollo
personal, académico y profesional de alumnado y profesorado.
A. DATOS DEL CENTRO.
A.1.Memoria administrativa, estadística de principio de curso, recursos y situación de las instalaciones y del equi-
pamiento.
ANEXOS I, II, III
7B. ÁMBITO ORGANIZATIVO
B.1.Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida. ANEXO IV
1. Continuar con la implantación del PILE, el próximo curso en todos los niveles de infantil, 1º, 2º, 3º y 4º de
primaria. El AICLE concluirá en sexto nivel con las naturales completas.
2. RIESGOS LABORALES.
a. Realizar los cursos de formación pendientes. Darle prioridad al “Cursillo básico de formación en Prime-
ros auxilios” y a “Disfonías y otros trastornos de la voz en la actividad docente”
b. Fomentar la cultura preventiva a través de la información. Participar en el fomento de valores y actitu-
des que ayuden a crear y difundir una cultura preventiva.
c. Realizar simulacros de evacuación para que todo el personal y el alumnado estén familiarizados con el
plan de emergencia y seguridad.
d. Llevar a cabo los planes de actuación pendientes de realizar. Contactar con el responsable del Ayun-
tamiento para que coloquen 17 extintores a la altura adecuada que marca el RD 513/2017 sobre PRL.
Cumplimentar el informe de inspección de seguridad de periodicidad trimestral (Tercer trimestre).
El centro dispone de una programación de actividades dentro de la coordinación de Riesgos Laborales.
3. OBRAS DE RAM:
Obras que están propuestas desde el curso 18/19 y de las que solo se ha realizado la apertura del hueco e instalación
de ventana y reja en el Aula Enclave. Las que quedan pendientes por orden de prioridad son:
1. Dotar al edificio de infantil de 3 años de salida de emergencia.
2. Instalación de fregadero en el sótano, nueva ubicación del taller de plástica.
3. Instalación de un baño en el sótano.
4. Instalación de persianas en las aulas del tercer ciclo.
5. Retirar muro en el aula Medusa.
6. Sustitución de escalón (piso roto) en la escalera del edificio principal.
7. Arreglo de la inclinación de la rampa de entrada al colegio para adaptarla a las personas con
movilidad reducida.
8. Abrir hueco e instalación de ventana y reja en el aula de Acogida temprana.
9. Pintura interior del colegio.
10. Instalación de pavimento antideslizante y forrado de columnas de gimnasio.
8Además, en el ámbito de la SEGURIDAD DE LOS CENTROS, PARA LA PREVENCIÓN DE ROBOS, se necesita la
dotación de nuevos sensores de movimiento y la colocación de alarma en el RAM de 3 años.
OTRAS PROPUESTAS:
Realizar acogida y formación al profesorado que venga nuevo al centro para que se adapten al trabajo por
P proyectos que tiene nuestro colegio. Plan de acogida al profesorado de prácticas y profesorado de nueva
in incorporación al iniciar el curso y durante el mismo.
Organizar un horario para uso del aula Medusa y de la Biblioteca.
Realizar el próximo curso el Simulacro de Emergencia.
Terminar de habilitar espacios que tenemos en el patio, para dinamizar actividades al aire libre..
Puesta en marcha del Proyecto de Radio Escolar.
Renovación de parte del material de música que se encuentra deteriorado.
Organización de actividades para celebrar días puntuales.
B.2. Oferta educativa del centro, oferta idiomática y materias optativas que se imparten. ANEXO V
B.3. Calendario escolar. ANEXO VI (a – b)
B.3.1. Calendario de tareas y objetivos de la CCP. ANEXO VII
B.4. Criterios para la organización espacial y temporalización de las actividades. ANEXO VIII
B.4.1. Protocolos de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad.
En caso de accidente o enfermedad del alumnado, ocurrido dentro del horario lectivo, el tutor/a se
pondrá en contacto con la familia para que acuda al Centro a recogerlo.
Si el accidente o enfermedad acusara urgencia, se telefoneará al 112 para gestionarla y según sus
indicaciones y ante la imposibilidad de contactar con sus familias, será el propio Tutor/a quien
trasladará al alumno/a a un centro hospitalario, en transporte público, comunicándosele cuanto
antes a la familia.
Tanto el Centro como el/la Tutor/a no se hacen responsables de las actuaciones que pudieran
derivarse del tratamiento médico.
Cuando se avisa a una familia para recoger a un niño o niña porque ha tenido un accidente en el
colegio, se le facilita un documento con los datos del centro y las circunstancias del accidente para
que sea entregado en el centro de salud.
(Durante este curso por la situación de pandemia, los niños y niñas con síntomas compatibles con
COVID serán remitidos al protocolo de actuación dentro del Plan de Contingencia).
B.4.2. Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en
centros educativos no universitarios.
Se velará activamente para que los espacios interiores y exteriores del Centro estén lo suficiente-
mente limpios durante todo el curso escolar, haciendo especial hincapié en los baños, que de-
berán contar con jabón de manos, papel higiénico y papel secamanos.
Todas las dependencias del Centro serán fumigadas con periodicidad anual y siempre que la si-
tuación lo precise. Además durante este curso y por la situación de pandemia, cada 20 días hay
una desinfección con ozono.
Se hará especial énfasis en las estrategias de aseo personal recomendable en épocas concretas
en las que aparecen episodios de gripe, resfriado común, pediculosis…
Se colaborará activamente con el Centro de Salud del municipio y con otras Empresas Médicas
9para que anualmente la comunidad educativa reciba la actualización formativa que precise.
Todos los cursos se ofertará al profesorado del centro la posibilidad de hacerse una revisión médi-
ca, en el periodo de tiempo que estime oportuno la Consejería de Educación.
Será competencia de la totalidad de trabajadores/as del Centro la comunicación verbal y/o escrita
de aquellas anomalías que puedan presentar riesgo para su salud, debiendo ser comunicadas a la
Dirección que pondrá los medios para que sean reparadas con urgencia.
El centro dispone de un docente que ostenta el cargo de coordinadora de Riesgos Laborales y que
se ha formado obteniendo dicha acreditación.
Se dispone de un plan de actividades elaborado por el coordinador para desarrollar a lo largo del
curso. Programación de actividades prevención de riesgos laborales. ANEXO XXXIX
B.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares.
SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR
(Durante este curso la prioridad en el uso del servicio de comedor serán en primer lugar las fami-
lias con situación económica crítica y las familias en la que ambos cónyuges trabajen o uno de
ellos en caso de familia monoparental, para prevenir los efectos de mezclar a los GCE).
Se solicitará dicho servicio en la formalización de la matrícula. Tras la publicación de plazas y
baremación si fuera necesaria, se publicará el listado de admitidos.
Para el punto del Consejo Escolar en el caso de baremación:
Criterio 1: Familias monoparentales que trabaje el progenitor.
Criterio 2: Familias separadas o divorciadas, con sentencia judicial, que trabaje el progenitor que
posea la guardia y custodia.
Criterio 3: Familias que trabajen los dos progenitores.
o Todos los casos deben acreditarse mediante contrato o certificado laboral de la empresa y
en su caso la sentencia judicial.
Del mismo modo se le comunicará a las familias la cuota asignada en función de su renta y
situación de empleo. Dentro de las normas que rigen este servicio están: mantener al corriente el
pago de las cuotas y respetar las normas de funcionamiento. Si se incumpliera alguna de ellas, el
alumnado podría quedar fuera del disfrute de dicho servicio.
Tras el almuerzo, el alumnado queda custodiado por las monitoras del servicio y tendrán tres
horarios de salida; 14:00h. (sólo alumnado de infantil y algún caso concreto de Ed. Primaria),
14:30h. Y 14:55h. Si las familias incurrieran en retrasos en la recogida del alumnado, se aplicará el
protocolo de demora establecido. Durante el periodo de tiempo afectado por la pandemia, los
horarios de salida del comedor son los siguientes: alumnado de infantil a las 13:30h., el primer
turno de primaria (1º, 2º y 3º) a las 14:10h. y el segundo turno de primaria (4º, 5º y 6º) a las
14:40h. Solo permanecerá tras su turno de salida el alumnado que haga uso del servicio de
recogida tardía.
La gestión del servicio se lleva a cabo por la directora y la gestión económica y justificación de in-
gresos y gastos por la secretaria. Se siguen las instrucciones dictadas por la Dirección General de
Centros e Infraestructura para la asignación de cuotas y subvenciones.
DESAYUNOS ESCOLARES
10 En estos momentos ofrecemos el servicio de desayunos para un total de 34 alumnos
y alumnas. El servicio se hace a través de la empresa Diesma insular (Restaurante
El Sitio Ibérico). Al comienzo de curso se pasa a dicha empresa una propuesta de
desayuno equilibrado así como el número de desayunos basales y la del alumnado
musulmán. El profesorado tutor lleva a clase los desayunos de sus alumnos y alum-
nas y se los entrega en el aula. El servicio se organiza siguiendo las instrucciones
de la Dirección General de Centros, Infraestructura y promoción educativa.
TRANSPORTE ESCOLAR
El centro dispone de servicio de transporte especial para el alumnado del Aula Enclave. En la
actualidad dos niñas y un niño son los que utilizarán este servicio que se realizará con la empresa
de transporte “Amanda Bus” y siguiendo las Instrucciones y recomendaciones de la Dirección
General de Centros, Infraestructura y Promoción Educativa para la organización y gestión del
servicio complementario de transporte escolar de los centros públicos de la Comunidad Autónoma
de Canarias durante el curso 2021-2022.
ACOGIDA TEMPRANA Y RECOGIDA DE TARDE
Nuestro Centro ofrece el servicio complementario de Acogida Temprana en el tramo horario de
7’00 a 8’30 para aquellas familias que necesiten la conciliación laboral y familiar. El servicio es
gestionado por La AMPA. Por ello, es condición indispensable que tanto el padre como la madre
del alumnado estén trabajando, excepto causas de fuerza mayor: hospitalización, enfermedad,
atención a un familiar grave… Este servicio es realizado en la actualidad por la empresa Damasi.
La misma empresa realiza la actividad de Recogida tardía, desde la finalización del servicio de
comedor escolar, desde las 14:40 a las 17:00 horas. Estas actividades son gestionadas por el
AMPA. (En estos momentos la actividad de Acogida Temprana se ha suspendido por no llegar al
mínimo de usuarios que había indicado la empresa responsable).
B.6. Objetivos estratégicos de la CEUCD. EJES
EJES
EJE 1.- CALIDAD, EQUIDAD IGUADAD E INCLUSIÓN
1.- Implementar medidas que favorezcan la calidad, la equidad, la igualdad y la inclusión en el sistema educativo canario y concretar
acciones de acuerdo con la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
2.- Mejorar los indicadores del sistema educativo: escolarización, financiación y logros educativos, necesarios para el avance de
nuestra sociedad, procurando acercarnos a los de nuestro entorno.
3.- desplegar estrategias que mejoren la internacionalización del sistema educativo canario.
EJE 4.- PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE.
8.- Mejorar la planificación, selección y provisión del personal docente, estabilizando la oferta de empleo público y garantizando sus
derechos y deberes, así como velar por la prevención de riesgos laborales del personal docente y no docente.
9.- Establecer acciones para la mejora de la formación inicial y permanente del personal docente y no docente y la actualización
pedagógica del profesorado, su reconocimiento social y que promuevan su carrera profesional.
EJE 5.- ENTORNOS EDUCATIVOS SOSTENIBLES.
10.-Adecuar y crear infraestructuras educativas desde la perspectiva de la sostenibilidad integral adaptadas a las necesidades del
alumnado y de nuestro planeta.
11.- Crear entornos seguros en los centros educativos, libres de violencia y de cualquier forma de discriminación.
11EJE 6.- TRANSFORMACIÓN DIGITAL.
12.- Transformar los centros educativos en espacios digitalizados, capaces de asumir nuevos retos en la educación, garantizando
asimismo la superación de la brecha digital y la e-inclusión a la comunidad educativa.
13.- Modernizar y digitalizar los sistemas de información para la gestión educativa, los servicios digitales educativos, y el soporte
técnico requerido, incorporando la administración electrónica a todos los procesos de gestión para lograr una Administración más
eficiente, y proporcionando servicios digitales educativos que faciliten la comunicación y la relación con la comunidad educativa.
EJE 7.- GOBERNANZA Y PARTICIPACIÓN.
14.- Aumentar las acciones destinadas a la mejora de la gobernanza y participación en la Administración educativa.
OTROS ELEMENTOS DE ESPECIAL ATENCIÓN EN LOS QUE SE CONTEMPLEN ACTUACIONES
DE MEJORA:
1. Aplicación del plan de contingencia COVID-19 ANEXO IX
2. Aplicación de la Guía Medidas frente CORONAVIRUS SARS-COV-2 curso 21-22 ANEXO X
3. Protocolo de organización y funcionamiento del comedor. ANEXO XI Proyecto de Gestión
4. Protocolo de organización y funcionamiento del transporte. ANEXO XI Proyecto de Gestión
5. Plan de recreos. ANEXO XLVI
6. Planificación del personal de administración y servicios. ANEXO XI Proyecto de Gestión
7. Plan de emergencias del centro. ANEXO XII
8. Documentos institucionales del centro (PEC, PG, NOF): Actualización, Difusión y participación.
SEGUIMIENTO DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
PE NOF PG
No fi- Fecha No fi- Fecha No fi- Fecha
Finalizado Finalizado Finalizado
nalizado (1) nalizado (1) nalizado (1)
X X X
12RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTOS
E O T
e
r m
D i p
Consejo Escolar
e o
i
Responsables de la revisión de los do- r n
r
a
cumentos institucionales antes de 20de e t l
i
c a
enero de 2021
Claustro
z
t c a
i i
Ciclo
c
CCP
i
v ó ó
o n n
Valores, objetivos y prioridades
X X
de actuación contextualizados X X X X NOV
en el entorno social y cultural
Programaciones, Situaciones
de Aprendizaje, criterios de X X X X X OCT
evaluación, CCBB…
Plan de atención a la
X X X X OCT
diversidad
PEC
Plan de acción tutorial X X X X X OCT
Plan de convivencia X X X X NOV
Plan de oferta de enseñanzas X X OCT
X
Plan de formación del
X X X X X OCT
profesorado
Plan de lectura X X X OCT
X
Plan TIC X X X OCT
X X
Gestión económica X X OCT
X
PG
Gestión recursos humanos. X X X OCT
Normas de Organización y
NOF
X X X X NOV
Funcionamiento.
13DOCUMENTOS y ACCIONES
Actualización Formación
En proceso de
Se necesita
No iniciada
reelaboración
Finalizado
Recibida
RESPONSABLES
Valores, objetivos y
prioridades de ac-
Revisión en CCP,
tuación contextuali-
X Claustro y Consejo
zados enel entorno
Escolar
social y
cultural
Programaciones y
Autoformación y
Situaciones de X
CEP
Aprendizaje
PEC
Plan de atención a la
X Revisión en CCP
diversidad
Plan de acción
X Revisión en CCP
tutorial
Revisión en CCP y
Plan de convivencia X
Consejo Escolar
Plan de lectura X Revisión en CCP
Revisión Co-
Plan TIC X ordinador y
CCP
Revisión Equipo
Gestión económica X
Directivo
PGC
Gestión recursos Revisión Equipo
X
humanos Directivo
Normas de Organización y Revisión Equipo Directivo,
NOF
Funcionamiento. X CCP, Claustro y Consejo
Escolar
Otros Plataformas uso educativo X
(Google Classroom)
Matemáticas activas X X
Plan de emergencias y
evacuación X
14C. ÁMBITO PEDAGÓGICO
C.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior. ANEXO IV
1. Programa esTEla:
o Participación en el programa esTEla con el objetivo de trabajar para el éxito de la transición de
infantil a primaria y de primaria a secundaria. Asumiremos el programa tres centros de primaria
y uno de secundaria.
o Nos han asignado atendiendo al número de grupos dos profesoras esTEla, una a tiempo
completo para Infantil y primer nivel y otra a tiempo parcial para el nivel de sexto (lunes, martes
y jueves).
o El horario ha quedado repartido con cinco sesiones para cada grupo y se ha organizado el
jueves para realizar las coordinaciones con las tutoras de docencia compartida y las profesoras
esTEla. Así mismo será el jueves el día de formación.
o La docencia compartida será para trabajar la competencia lingüística, matemática, digital,
aprender a aprender y competencia personal y social.
o En la comisión de coordinación del Distrito se elegirá al coordinador/a siguiendo unos criterios
establecidos como el haber estado implicado en el programa Impulsa los dos últimos años. Se
elaborará un plan de actuación y el la CCP se realizará un seguimiento de las acciones. Además,
se realizará el plan de transición de Distrito.
o Itinerario de formación: Disciplina positiva.
2. Matemáticas activas/manipulativas:
o Continuar con el trabajo de las matemáticas activas, teniendo claro que es un compromiso de
claustro que todos y todas debemos asumir.
o Crear una comisión de MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS para realizar la secuenciación de
contenidos matemáticos para Infantil y primaria, por niveles.
o Continuar con la formación para familias.
o Participación en el programa Newton. Módulo I y II dependiendo del nivel del profesorado
participante.
o Trabajar para el próximo curso, con material de apoyo gráfico, que favorezca el uso de las
matemáticas activas, al menos hasta que el conjunto del profesorado se desenvuelva con la
suficiente fluidez en este tema.
3. Materiales Curriculares
o Selección de materiales y recursos didácticos adaptada al trabajo por proyectos.
o Materiales para MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS.
o Seguir trabajando con estos materiales interactivos (aulas virtuales, páginas liveworksheets, …)
o Seguir con el desarrollo de los planes y programas del centro.
o Unificación de criterios en la etapa para elegir el material curricular.
4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:
15o Continuar realizando las programaciones que compensen los objetivos mínimos.
o Continuar usando los portales de la Consejería de Educación como recurso a la programación
diaria: Proyecto Brújula (el profesorado tiene acceso a todas las situaciones de aprendizaje de
todos los niveles de primaria y de todas las materias). enlaces, páginas web…
o Continuar con las reuniones interetapas Infantil de 5 años y 1º (Programa esTEla) y de 6º nivel con
el IES de cabecera. Pendiente de elaborar el plan de trabajo de coordinación con el IES.
5. APOYO PEDAGÓGICO E IDIOMÁTICO
o El número de horas disponibles para el apoyo se han distribuido en los diferentes ciclos, en prima-
ria se ha dispuesto tres horas de apoyo para cada grupo independientemente del horario esTEla.
En Infantil, dos sesiones y a partir de 4 años, dos sesiones semanales de apoyo idiomático para
aquellos grupos con alumnado con problemas idiomáticos. En los grupos donde solo tenemos un
alumno/a se han unido en el nivel, siempre guardando la distancia y respetando las normas sanita-
rias.
o Solicitar la medida (Apoyo idiomático) durante el transcurso de todo el curso escolar cuando de
forma sobrevenida tengamos alumnado suficiente.
o Las horas disponibles están concentradas en un número reducido de profesorado, en el primer ci-
clo y en el profesorado COVID. No podemos disponer del horario COVID completo para apoyo por-
que este profesorado tiene otras funciones que realizar y que deben quedar reflejadas en sus
horarios: sustituciones cortas, apoyo al equipo directivo, colaborar en el servicio del comedor, en
el plan de digitalización del centro…
o Disponer de un plan de refuerzo o de apoyo que quedará recogido en un documento el que se de-
talla las áreas susceptibles de mejorar o áreas pendientes, los objetivos a conseguir, la evaluación y
el nivel de logro, la relación familia-escuela…se realizará uno por alumno y será el tutor junto con
el profesorado de apoyo quien lo realice.
o Los apoyos deben coincidir especialmente con las áreas en las que los alumnos deben mejorar.
6. PIDAS:
Red de Sostenibilidad y Medio Ambiente y Red Educación para la salud y promoción para la salud
ACCIONES:
Crear como cada curso el rincón del reciclado en el aula, reciclando los carteles creados el curso ante-
rior.
Codiseñar nuevamente el blog de sostenibilidad del centro adaptándolo a la red innov-as, incluyendo
la red de salud.
Promover agentes (alumnos/as responsables) de recordar el reciclado en sus grupos-aula.
Recordar las pautas de desayuno saludable que el centro promociona desde la etapa de Infantil con
recomendaciones de tipos de comidas que se deben traer al aula. Entrega de documentación informa-
tiva a las familias, así como de nota de incidencia por consumo de productos NO permitidos en el cen-
tro.
Promover un centro activo. Romper los tiempos en actitud sedentaria en la escuela mediante “descan-
sos activos” - DAME 10
16 Mejorar la higiene postural en el aula y en casa. Llenamos nuestra mochila de salud.
NAVIDAD SOLIDARIA CON LA PALMA
o Diseño por tutorías de un adorno de navidad con materiales reciclados.
o Decoración navideña del aula y pasillos con elementos reciclados.
o Campaña de recogida de alimentos navideños y saludables (no perecederos), útiles y productos
de higiene personal para La Palma.
o Realización de nuestras propias tarjetas navideñas para expresar nuestros sentimientos hacia
nuestros seres queridos y familiares; y a nuestros vecinos de La Palma.
Una máscara reciclada. Crear una máscara de Carnaval con temática libre o a decidir por el centro
educativo.
Proyecto “La guagua de las emociones” desde 1º hasta 4º de primaria. Incluir en el Plan de Acción tuto-
rial actividades de apoyo entre iguales, cooperación entre el alumnado, autonomía, miedo, pérdida,
responsabilidad social y personal. La orientadora intervendrá según demanda en casos puntuales
que surjan en las tutorías.
Eje de trabajo común, desde Infantil hasta 6º de Primaria: Mares y Océanos. El Cachalote.
o El cachalote. Qué es, cómo vive, su hábitat natural…
o El trabajo El trabajo del Pescador. Su repercusión en la extinción o no de las especies marinas.
El Cambio climático en el habitat del cachalote. El bienestar de convivir cerca del mar.
En coordinación con Loro Parque, posibilidad de trabajar una vez al mes un animal en peligro de
extinción por videollamada
Formación: Santa Lucía Educa en Sostenibilidad: Cómo crear compost y cómo funciona una
compostera.
Nuestro patio sostenible. Charlas en las tutorías para que se respeten y cuiden el entorno.
Otros recursos:
Actividades puntuales. Espectáculo audiovisual “ El Sureste juega y recicla" de Cancionero Isleño
7. PROYECTO PILE
o Formación y asistencia a los encuentros de centros bilingües.
o Archivar evidencias para ir subiendo a las plataformas, muro virtual, compartir experiencias con
otros centros del trabajo realizado.
o Presentación de las compañeras de Infantil que ya han iniciado el método Jolly Phonic elaborando
un proyecto de lecto-escritura para el aprendizaje del inglés con el diseño de un sistema coherente
de lectura para trabajar los sonidos desde infantil.
o Reunión trimestral de todos los especialistas de inglés para seguimiento del programa. Preparación
de actividades puntuales en coordinación con el resto de las materias
o Contaremos con la ayuda de un/una auxiliar con perfil docente para incidir especialmente en los
grupos que empiecen el programa Infantil y 1º/2º /3º/4º de Ed. Primaria. Se incorporará el 15 de
septiembre y finalizará el 12 de junio.
17o Coordinación para definir las tareas del auxiliar. Anticiparle la programación y los topics a trabajar
para que pueda diseñar actividades de forma activa en la clase.
o Continuaremos con 30% de materias en inglés en primario nivel (natural, inglés y plástica) y con el
programa AICLE en el tercer ciclo, materia de naturales completa en 6º. En Infantil (dos de inglés y
dos de comunicación y representación) con el trabajo de las rutinas. En 1º, 2º, 3º y 4º
continuaremos con naturales y plástica. Se dará continuidad en 6º nivel al desarrollo del área de
Naturales completa en inglés.
o Dotación económica para reponer recursos digitales y de uso diario como pizarras blancas indivi-
duales con rotulador y borrador, tablets…
o Coordinación al menos una vez al trimestre con todo el profesorado PILE/AICLE para seguimiento,
exposición de propuestas, traslado de información de los encuentros con las asesorías.
8. PLAN DE DIGITALIZACIÓN DEL CENTRO PARA POTENCIAR EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA IN-
FORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
o A lo largo del curso se realizará el Plan de digitalización del centro.
o Posibilidad de colocar pantallas digitales en las aulas de 6º A y 4º B. En 3 años, se ha demorado
porque hay un nuevo proyecto para instalar internet por cable, por ello seguimos a la espera.
o Participación y formación en diversos cursos.
o Uso diario del aula Medusa. El Centro tiene informatizadas las aulas de sexto y quinto nivel de Edu-
cación Primaria. El alumnado trabaja la competencia digital en diferentes áreas.
o Disponibilidad del coordinador para formar al profesorado y acompañar en algunos grupos en el
inicio al uso de las TIC y mejorar el manejo de estas.
o Uso del Telegram como canal de comunicación del Claustro. Continuar con el uso del canal Tele-
gram para enviar comunicados a las familias.
o Seguir dinamizando y mejorando la página web del centro que ha sido de gran utilidad en este
último trimestre. Es importante la formación de padres en el aspecto informático para poder cola-
borar conjuntamente en las entregas de tareas y comunicación con las familias.
o Calibrar y adecuar las pizarras digitales, incluyendo el sonido, de todas las aulas. Y dotar a aquellas
que no tengan todavía pizarras digitales y/o que no funcionan.
9. FOMENTO DEL PLAN LINGÚÍSTICO: BIBLIOTECA
18o Participación en la Constelación de Bibliotecas escolares en el ámbito CEP Gran canaria Sur a través
de fotos, vídeos y trabajos relacionados con la Biblioteca. Se realizará un montaje y se le enviará a
la asesora encargada.
o Celebración del Día internacional de las Bibliotecas el 24 de octubre.
o Fomentamos el uso de la Biblioteca Escolar, con un horario especial, para continuar animando al
hábito lector, utilizando una hora dentro del horario de Lengua. En el presente curso, consensua-
remos el Plan para la mejora de la Competencia Comunicativa. Se ha realizado un horario para su
uso.
o Celebración del Día del libro, celebración de la 4ª edición del “concurso literario” que se lleva a
cabo durante el mes de abril para la celebración del DÍA DEL LIBRO.
o Lectura de libros al menos, de un libro al trimestre.
o Planificación de actividades de animación a la lectura.
10. Mejora de la intervención de la profesora de NEAE.
11. AULA ENCLAVE.
12. Mejora de la intervención en la unidad de audición y lenguaje. Anexo plan de trabajo de Orientación
y Logopedia.
13. DISTRITO
o Coordinación de Distrito: Mantener la planificación establecida incorporando nuevos aspectos a
trabajar, buenas prácticas, trabajo colaborativo con el fin de seguir avanzando. Pendiente
realización del plan para el presente curso.
o Coordinación programa esTEla, al menos dos al trimestre.
C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
JORNADA ESCOLAR
El Centro tiene Jornada Continua, aprobada por la Dirección Territorial el 11 de noviembre de 1992.
El horario de dicha jornada, para el alumnado, es de 8'30 a 13'30, de lunes a viernes, salvo los meses
de septiembre y junio que será hasta las 12'30.
El centro tenía instaurado el horario de 45 minutos con un consenso total por parte del profesorado y re-
sto de la comunidad educativa. A partir del curso 2020/2021 atendiendo a las nuevas medidas organizati-
vas dispuestas para combatir la pandemia en la medida de nuestras posibilidades, se decidió establecer el
horario de 55 minutos. De esta forma hay un tránsito menos de profesorado/alumnado y por otro lado era
la mejor manera de poder distribuir el tiempo de jornada escolar con dos tiempos de re-
19creo/aseo/desayuno del alumnado, atendiendo a los espacios disponibles en el centro para la distribución
de los GCE.
De tal manera que si durante los cursos sucesivos desaparece el estado de pandemia, se volvería a la jor-
nada escolar con sesiones de 45 minutos y un tiempo de recreo para todo el alumnado.
Esta determinación se ha tomado al amparo de lo dispuesto en la Resolución de la Viceconsejería de Edu-
cación, Universidades, Cultura y Deportes por la que se dictan instrucciones a los centros educativos de la
Comunidad Autónoma de Canarias para la organización y el desarrollo de la actividad lectiva, durante el
curso escolar 2021/2022. Donde se expone que ante la posibilidad de circunstancias especiales en el desa-
rrollo del curso 2021/2022 los centros educativos mantendrán la previsión de formas alternativas de
afrontar la actividad pedagógica en función de los diferentes escenarios que se puedan plantear a lo largo
del mismo.
Para dar respuesta a los principios de inclusión y equidad, se podrán implementar otras formas de organi-
zar el currículo o los agrupamientos del alumnado. Se implementarán, asimismo, metodologías que favo-
rezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje en un modelo competencial.
C.2.1. Horarios del profesorado y del alumnado.
El Profesorado del Centro tendrá el siguiente horario:
Jornada Docente: de lunes a viernes, de 8'30 a 13'30.
Dedicación Especial Docente: lunes, de 15 a 18 horas.
2º y 4º de cada mes: Atención a las Familias de 16’00 a 18’00 horas. ( Los 4º lunes
del mes previa cita).
(El horario de Septiembre y Junio se verá modificado en función de las directrices de la Consejería de
Educación, estableciéndose el horario del alumnado de 8:30 a 12:30).
Durante la situación de pandemia el centro y por tanto el profesorado tiene horario escalonado de entrada y
salida desde las y media hasta las menos veinte. Además hemos comenzado el curso con el horario de
exclusiva de los primeros y terceros lunes en el centro y la de los segundos y cuartos desde casa. Cuando
cambien las condiciones para volver a poder hacer visitas presenciales de familias, así como reuniones con
más de 10 personas en interiores, se harán todas las exclusivas en el centro escolar.
En estos momentos la distribución horaria es la siguiente:
1ª sesión 50 min.
2ª sesión 50 min.
3ª sesión 45 min.
Recreo* 30 min. de patio y 30 min. para aseo/desayuno/acción tuto-
rial
4ª sesión 50 min.
5ª sesión 45 min.
* Durante la duración de la pandemia y para poder tener separado al alumnado por GCE en
el patio durante el tiempo de recreo, así como para cumplir con la norma de que el alumnado
desayune en el interior de las aulas, se ha distribuido la salida al patio de la siguiente mane-
ra:
20GRUPO HORA ZONA
1º 11:25 Cancha baloncesto
2º 10:55 Cancha baloncesto
3º 11:25 Zona ajedrez/brilé
4º 10:55 Zona ajedrez/brilé
5º 11:25 Cancha fútbol
6º 10:55 Cancha fútbol
El alumnado de Infantil saldrá al patio por niveles, dividiendo el patio en dos zonas, una pa-
ra cada grupo clase.
C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.
ANEXO XV
C.4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores, así como los
elementos transversales en las áreas, materias o módulos. ANEXO XVI
C.4.1. Plan de igualdad. Actuaciones de sensibilización, visualización y prevención de la vio-
lencia de género y violencia de origen sexista. ANEXO XVII
La responsable de dinamizar la realización de actividades para el fomento de
la igualdad en nuestro Centro, por mandato del Claustro y Consejo Escolar,
será Mapi Mendoza Cabrera (Vicedirectora).
El objetivo de favorecer la igualdad de género atraviesa toda la programación,
en las Situaciones de Aprendizaje, incluyéndose aquellos objetivos que tien-
dan a la educación de igualdad de género. Además de organizar actividades
propias, se participa en actividades propuestas por la concejalía de Igualdad
del ayuntamiento.
Se entregará al profesorado coordinador de ciclo las orientaciones precisas
para fomentar la igualdad real entre el alumnado.
OBJETIVOS:
1. Prevenir actitudes discriminatorias por razón de género.
2. Potenciar la igualdad entre ambos sexos.
3. Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa en la igualdad efectiva entre
ambos sexos.
4. Fomentar el uso de un lenguaje no sexista.
5. Desarrollar la convivencia y el trabajo en equipo.
ACTIVIDADES
Actividades por ciclos para prevenir actitudes discriminatorias por razónde
género y potenciar la igualdad dentro del aula.
Participación en el Programa Municipal para la Prevención de la Violencia
De Género desde la Infancia. 25/11.
Realización de actividades para trabajar el 8 de marzo.
Actividades individuales: asamblea de aula, nivel y ciclo.
Actividades conjuntas.
21 Actos puntuales: Día de la paz, Día de la Mujer, Carnaval…
Trabajo por rincones en infantil.
Asignar cargos de clase a niños y niñas por igual.
Campaña de solidaridad: “Save the Children” a celebrar en el mes de
enero.
Cuentos para educar en la igualdad de oportunidades.
C.5. Criterios y procedimientos previstos para la organización de la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades es-
pecíficas de apoyo educativo.
C.5.1. Plan de atención a la diversidad. ANEXO XIII
C.5.2. Plan de apoyo a las necesidades específicas. ANEXO XIX
Criterios a seguir para la atención directa de la especialista de NEAE:
1. Es atendido el alumnado que cumple los siguientes criterios: Alumnado con
Discapacidad Derivada de Déficit (DDD), Dictamen de Minusvalía del Centro
Base, Informe Psicopedagógico del EOEP, ACU y AC.
2. Se tiene en cuenta las necesidades específicas de apoyo educativo de cada
uno de los casos, tipo de discapacidad, nivel competencial y edad cronoló-
gica.
3. Se prioriza la atención directa del alumnado con dictamen de Trastornos
Generalizados del Desarrollo (TGD).
4. Se da prioridad también al alumnado con retraso madurativo significativo
que precise también un trabajo individualizado y específico fuera del aula.
5. La atención al alumnado se realizará, dentro o fuera del aula ordinaria, en
atención a los objetivos y contenidos del aprendizaje a desarrollar y al des-
fase en relación al trabajo desarrollado por el grupo-clase.
6. Para formar los pequeños grupos tenemos en cuenta los niveles competen-
ciales del alumnado, que han de ser cercanos, los aspectos que precisan
trabajar objetivos y contenidos, edad cronológica similar, características re-
levantes del estilo de aprendizaje de cada uno de los alumnos para que hay
enriquecimiento mutuo y no contaminación de estilos inadecuados.
7. Se ha respetado también el horario de especialidades (Psicomotricidad, Ed.
Física, Música, Plástica…) ya que son áreas motivadoras y que potencian la
socialización.
8. El alumnado que no pueda ser atendido en el aula de NEAE, por no dispo-
nerse de horario, será atendido por el profesorado de Apoyo, contando con
la especial ayuda de la especialista de NEAE y de la Orientadora.
C.5.3. Plan de recuperación para el alumnado con necesidades de apoyo. ANEXO XX
Además del plan de refuerzo para el alumnado que precisa de apoyo pedagógico, mostramos los cri-
terios del mismo:
CRITERIOS DEL APOYO PEDAGÓGICO
1. Nivel competencial del alumnado, observamos desfase significativo con relación a la
media del grupo-clase.
2. Observamos que, a pesar de programar actividades de refuerzo dentro de
22También puede leer
