I.E.S Las Fuentezuelas Jaén - PLAN DE CONVIVENCIA
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I.E.S Las
Fuentezuelas
Jaén
PLAN DE CONVIVENCIA
MD640101 Rev. 0Plan de Convivencia
Índice de contenidos
Índice de contenidos................................................................................................................... 2
DATOS DEL CENTRO ................................................................................................................. 4
1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO. .............................. 5
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ..................................................................................... 5
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ........................................................................................ 6
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ........................................................ 7
SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN AULA Y EN EL CENTRO.......................................... 9
ACTUACIONES DESARROLLADAS EN EL CENTRO .......................................................... 11
EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS ............................................................................. 12
2. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 14
2.1. Para el profesorado ..................................................................................................... 14
2.2. Para el alumnado ........................................................................................................ 14
2.3. Para las familias .......................................................................................................... 14
2.4. Para el Centro ............................................................................................................. 15
Actitudes que pretende favorecer el Plan. ............................................................................. 15
3. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS................................... 16
3.1. Actividades a nivel general.......................................................................................... 16
3.2. Actividades en Departamentos Didácticos y Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica.............................................................................................................................. 16
3.3. Actividades de Acción Tutorial. ................................................................................... 17
3.4. Actividades del Profesorado........................................................................................ 17
3.5. Actividades del Departamento de Orientación............................................................ 17
3.6. Actividades de las familias. ......................................................................................... 18
3.7. Actividades del personal no docente........................................................................... 18
3.8. Actividades de la Asociación de padres y madres...................................................... 18
3.9. Relaciones con otras instituciones. ............................................................................. 19
4. NORMAS DE CONVIVENCIA ............................................................................................ 20
CAPÍTULO I............................................................................................................................. 20
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 2Plan de Convivencia
DISPOSICIONES GENERALES ......................................................................................... 20
NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA Y PROCEDIMIENTOS PARA SU APLICACIÓN.
............................................................................................................................................. 20
CAPÍTULO II............................................................................................................................ 31
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN
............................................................................................................................................. 31
CAPÍTULO III........................................................................................................................... 34
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Y SU
CORRECCIÓN .................................................................................................................... 34
CAPÍTULO IV .......................................................................................................................... 37
PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS............................................................................................... 37
CAPÍTULO V ........................................................................................................................... 40
Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro............ 40
5. PROCESOS DE PARTICIPACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
ÓRGANOS DE DECISIÓN. COMISIÓN DE CONVIVENCIA..................................................... 42
5.1. Órganos unipersonales: Profesorado, Tutores y Jefes de Estudios........................... 42
5.2. Apoyo Técnico: Departamento de Orientación. .......................................................... 43
5.3. Órganos de participación: Junta de Delegados y Delegadas del alumnado, Equipos
de convivencia de aula, Comisión de Convivencia y Delegado o Delegada de los padres y
madres del alumnado.............................................................................................................. 44
6. ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA......................................... 47
Elaboración.............................................................................................................................. 47
Difusión.................................................................................................................................... 47
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 3Plan de Convivencia
DATOS DEL CENTRO
• Código de identificación: 23002449
• Denominación: I.E.S. Las Fuentezuelas
• Dirección postal: Avda. de Arjona, 5
• Código Postal: 23006
• Localidad: Jaén
• Provincia: Jaén
• Teléfono: 953 36 69 05
• Fax: 953 36 69 11
• E-mail: 23002449.edu@juntadeandalucia.es
• Director: Francisco José Bernad Soriano
• Profesorado: 124
• Alumnado: 538 en E.S.O., 192 en Bachillerato y 614 en
Formación Profesional, 24 en PCPI y 60 en CPPACF.
• Unidades: 56
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1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU
ENTORNO.
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
Nuestro Instituto se encuentra enclavado en la zona oeste de la ciudad de Jaén, en
la Avenida de Arjona nº 5, constituye el epicentro de varios barrios de donde procede
mayoritariamente nuestro alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, mientras que el que cursa las enseñanzas de los Ciclos Formativos de
Grado Medio y Superior lo hace de toda la ciudad e incluso de poblaciones del
entorno. La oferta educativa de la zona cuenta con cinco colegios públicos de
educación infantil y primaria y tres institutos de secundaria. Este curso escolar se ha
inaugurado un nuevo colegio de infantil y primaria situado en los terrenos destinados al
efecto en el mismo barrio. Además, hemos de resaltar que somos el centro de
referencia para el alumnado que termina el Primer Ciclo de E.S.O. en el C.E.I.P.
“Nuestra Señora del Rosario” de la vecina localidad de Fuerte del Rey, que se
incorpora a “Las Fuentezuelas” a partir de 3º y que requiere transporte escolar para su
traslado a nuestro centro. Igualmente recibimos a la mayoría del alumnado titulado en
E.S.O. del I.E.S. “Az Zait”, muy próximo al nuestro, que continúa sus estudios con
nosotros.
Los barrios de nuestra zona de influencia son los siguientes:
• Barrio de Peñamefécit, un barrio tradicional de Jaén surgido de la inmigración
provincial de los años 50, 60 y 70 y hoy día con un componente de población
inmigrante (colombiana, ecuatoriana, marroquí,…) cada vez mayor. Sus
habitantes son, sobre todo, trabajadores con una cualificación profesional no
demasiado alta, cuenta con la población más envejecida y las viviendas son las
más antiguas y menos equipadas de la zona.
• Barrio de la Avenida de Barcelona, constituido principalmente por una sucesión
de “residenciales” de unos veinte o veinticinco años de antigüedad situados
entre la propia Avenida y las vías del ferrocarril, agrupa a familias relativamente
jóvenes de clase media en las que es frecuente que trabajen fuera de casa
tanto los hombres como las mujeres.
• Barrio de Las Fuentezuelas, uno de los de más fuerte expansión de la ciudad,
acoge a muchas familias jóvenes de clase media y media alta, mujeres y
hombres profesionales del sector servicios, también en viviendas tipo
“residencial” construidas en los últimos años. En este barrio hay que señalar
dos subzonas de características algo diferentes.
a) La primera es el tramo final de la Avenida de Andalucía en su margen
derecho, con bloques de pisos de gran altura y ya con unos 30 años de
existencia, con una población de mayor edad que la de Las
Fuentezuelas, de clase media y donde encontrar mujeres que trabajan
asalariadas es menos frecuente.
b) La otra es el sector de casas unifamiliares “Residencial Azahar” también
de construcción relativamente reciente el cual está poblado por familias
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 5Plan de Convivencia
de clase media alta y alta, profesionales liberales, empresarios/as,
funcionarios/as, profesorado, donde el trabajo fuera de casa de mujeres
y hombres es habitual, algunos de los cuales envían a sus hijos a
nuestro centro.
En definitiva, podemos hablar de un entorno con una población
predominantemente joven, dinámica, bastante activa laboralmente, con un cierto poder
adquisitivo (en el contexto de la ciudad y la provincia en que nos encontramos), con un
nivel académico y cultural medio alto en relación con nuestro entorno, con un claro
predominio de familias bien estructuradas, sin que falten casos en que el alumnado
refleje un ambiente familiar poco propicio para el estudio y la transmisión de valores
positivos. No obstante aspectos como la participación de las madres y padres en la
vida del centro no son todo lo buenos que nos gustaría y aunque, por ejemplo, la
asistencia a tutorías en los primeros cursos de la E.S.O. es frecuente, en los cursos
superiores se va desvaneciendo y la implicación en las actividades del A.M.P.A. o en
otras dirigidas a ellas y ellos deja mucho que desear.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
El I.E.S. “Las Fuentezuelas” es un centro con gran población y extensión, que
cuenta con 1380 alumnos y alumnas, distribuidos en 53 unidades de la siguiente
forma:
• Educación Secundaria Obligatoria: 18 grupos de los 4 niveles, que incluyen dos
Programas de Diversificación Curricular en uno de los grupos de 3º y 4º de
ESO.
• Bachillerato: 6 grupos con alumnado de las modalidades de Ciencias y
Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales.
• Formación Profesional:
a) Ciclos Formativos de Grado Medio: 10 grupos pertenecientes a las Familias
Profesionales de Administración y Gestión, Electricidad y Electrónica e
Instalación y Mantenimiento.
b) Ciclos Formativos de Grado Superior: 16 grupos de las Familias
Profesionales De Actividades Físicas y Deportivas, de Administración y
Gestión, de Electricidad y Electrónica, de Informática y Comunicación e
Instalación y Mantenimiento.
• Programa de Cualificación Profesional Inicial: 2 grupos de Auxiliar de Oficina.
• Cursos de preparación para la Prueba de Acceso a Ciclos Formativos: 2 grupos
en las modalidades A y B.
La comunidad educativa del I.E.S. “Las Fuentezuelas”, además de contar con la
Asociación de Madres Padres “Fuentes de Yayyán” que colabora con el centro en
distintas actividades, se compone de los siguientes colectivos:
• Nº de alumnos y alumnas: 1429, 876 hombres y 553 mujeres.
• Nº de profesores y profesoras: 124, 77 hombres y 47 mujeres.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 6Plan de Convivencia
• Nº de Personal de Administración y Servicios (PAS): 15 personas, de las
cuales son 6 ordenanzas (mujeres), 3 de administración (1 hombre y 2
mujeres) y 6 miembros del personal de limpieza (todas mujeres)
El Equipo Directivo está constituido por 7 personas: Director, Vicedirector,
Secretario, Jefe de Estudios, una Jefe de Estudios Adjunta y dos Jefes de Estudios
Adjuntos.
Existen en el centro 14 Departamentos Didácticos, 5 Departamentos de Familias
Profesionales, el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias y el
Departamento de Orientación. Una vez aprobado el Plan de Centro, se incorporan los
Departamentos de Áreas de Competencia y el Departamento de formación, evaluación
e innovación educativa.
El órgano colegiado más importante del Instituto es el Consejo Escolar, donde
tienen representación madres y padres, alumnado, profesorado, P.A.S. y el
Ayuntamiento de la Ciudad. Igualmente funcionan el Claustro del Profesorado, con
competencias pedagógicas y el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica cuya
composición se detalla en el artículo 88 del ROC.
Es destacable la peculiar estructura de nuestro centro distribuida en dos edificios
en donde se ubican las aulas normales, tres aulas adaptadas a laboratorios, dos aulas
adaptadas a idiomas, un aula de Tecnología, dos aulas de Plástica, un aula de
Informática y otras que se destinan a familias profesionales como aulas propias o
aulas taller. Además, existen tres talleres de la familia de Electricidad y tres más de la
familia de Instalación y Mantenimiento, así como un gimnasio, un pabellón cubierto y
dos pistas deportivas descubiertas. Todos estos edificios están rodeados por una zona
ajardinada que cubre una extensa superficie. El perímetro, como consecuencia, es de
grandes dimensiones y se encuentra vallado con tela metálica en su totalidad,
sufriendo en numerosas ocasiones el deterioro que producen actos vandálicos tanto
desde fuera como desde dentro del recinto, que permiten el acceso de personas
ajenas al centro o la fuga de alumnado, de modo que tiene que ser reparado
constantemente. Las dimensiones son las siguientes:
• Perímetro total: 673,35 m distribuidos en las zonas de Avda. de Arjona, 92,50
m; C/ Fuente de Buenora, 272,00 m; C/ Paco Manzaneda, 221,35 m y Ciudad
de los Niños, 87,50 m.
• Superficie total: 19177 m2.
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Es conveniente resaltar que, en cualquier caso, desde que dejamos de ser
solamente un centro de Formación Profesional, que hasta entonces recibía un
alumnado de procedencia más dispersa, y comenzamos a admitir alumnado de
Educación Secundaria Obligatoria en su gran mayoría de los barrios vecinos, la
imbricación del I.E.S. “Las Fuentezuelas” con su entorno no ha dejado de crecer y el
prestigio de nuestro centro entre las familias es cada vez mayor, como lo demuestra la
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alta cifra de solicitudes de ingreso que recibimos cada curso y que, desgraciadamente,
en muchos casos no podemos atender, sin que por ello hayamos dejado de ser un
centro de referencia en la ciudad de Jaén para el alumnado que desea cursar estudios
profesionales.
Nuestro alumnado, por regla general, realiza el ciclo completo de sus estudios en
el Instituto, existiendo en líneas generales un sentimiento de apego y de pertenencia al
centro. Podemos decir que en su mayoría tiene aspiraciones claras, bien de seguir
estudiando o bien de encontrar una salida profesional rápida a través de los Ciclos
Formativos, siendo el número de los que abandonan sin alcanzar, al menos, la
titulación en E.S.O. relativamente bajo; aunque también es cierto que algunos por
distintas circunstancias repiten en algunos cursos. En relación con lo comentado
anteriormente hemos de destacar que en los cinco cursos que llevamos presentado
alumnado a las pruebas de selectividad para ingresar en la Universidad, nuestros
resultados siempre han estado por encima de la media provincial lo que denota la
madurez alcanzada y que igualmente la tasa de inserción laboral del alumnado de los
Ciclos Formativos es próxima al 100%, no pudiendo atender el centro en algunos
casos la demanda de las empresas.
Entre nuestro alumnado hay 43 casos con necesidades educativas especiales, de
los cuales 15 tienen algún tipo de discapacidad, 24 tienen dificultades de aprendizaje y
4 sufren desventaja sociocultural. Para el tratamiento de estas n.e.e. contamos con el
profesorado de Pedagogía Terapéutica que forma parte de la plantilla del centro, con
la colaboración de la ONCE que envía un profesor de apoyo y proporciona material
adaptado. Además, una técnica en interpretación de lenguaje de signos atiende a un
alumno de Cursos de preparación para la Prueba de Acceso a Ciclos Formativos.
También recibimos los servicios de un logopeda periódicamente.
En cuanto a las familias podemos indicar que la población de nuestra comunidad
educativa es predominantemente joven, activa laboralmente, con un cierto poder
adquisitivo (en el contexto de la ciudad y la provincia en que nos encontramos), con un
nivel académico y cultural medio o alto, en relación con nuestro entorno. No se
aprecian casos de desestructuración familiar graves ni numerosos y existe un
predominio de familias bien estructuradas, sin que, desgraciadamente, falten casos en
los que el alumnado refleje un ambiente familiar poco propicio para el estudio y la
transmisión de valores positivos.
Como datos socioeconómicos, extraídos de la diferente documentación que
aportan las familias al Centro (impresos de escolarización, estudio para establecer las
finalidades educativas, encuestas, etc.) podemos aportar los siguientes: (Fuente:
2006/2007)
DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO:
• Empresarios/as, autónomos/as 11 %
• Trabajadores por cuenta ajena 15 %
• Funcionarios/as 38 %
• Pensionistas 12 %
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• Parados/as 8%
NIVEL DE RENTAS FAMILIARES:
• Menos de 6.000 euros: 9%
• Entre 6.000 y 18.000 euros: 68
%
• Más de 18.000 euros: 23 %
NIVEL CULTURAL FAMILIAR:
• Estudios primarios: 47 %
• Estudios secundarios: 32 %
• Estudios universitarios: 21 %
MIEMBROS DE LA FAMILIA:
• Entre 0 y 2 hijos: 47 %
• Entre 3 y 4 hijos: 53 %
SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN AULA Y EN EL CENTRO
Nuestro centro, a pesar del elevado número de miembros de su comunidad
educativa, más de 1500 personas, no registra problemas graves de convivencia y
aspiramos por ello, más que a solucionar conflictos enquistados, a prevenir los que
puedan surgir. En este sentido no podemos olvidarnos de que en nuestra sociedad y,
por tanto, también en nuestro centro, existen importantes problemas como pueden ser
la xenofobia, el sexismo, la homofobia, la intolerancia, etc., que se manifiestan unas
veces de manera abierta y otras de forma más solapada, los cuales deben ser objeto
de la máxima atención, siendo su diagnóstico, prevención y tratamiento uno de los
principales objetivos del presente Plan de Convivencia.
Las peculiares características de nuestro centro en cuanto a superficie,
perímetro, accesos y diversidad de oferta educativa, en donde convive alumnado entre
11 años hasta sobradamente la mayoría de edad, dificulta enormemente el control de
los accesos debido a causas ya mencionadas como el deterioro de la valla perimetral,
el gran volumen de alumnado y otras como la existencia de enseñanzas
postobligatorias que recogen la posibilidad de asistencia únicamente a materias o
módulos no evaluados positivamente, lo cual implica un trasiego constante de
personas que facilita, en algunos casos, la salida de alumnado no autorizado. Este
hecho crea una gran distorsión y es motivo de no pocos partes de indisciplina. Es
notorio que, debido al gran volumen de alumnado, a la gran cantidad de convocatorias
de diferente índole y a la oferta educativa, es considerable la petición de información y
la gestión de trámites burocráticos que conllevan un incremento del trasiego de
personas que hacen complicado el control exhaustivo de los accesos. Durante el curso
2010/11 hemos contado con la presencia de un vigilante jurado de la empresa EULEN
hasta el 31 de enero con lo que los problemas expuestos en este párrafo se han
reducido considerablemente.
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A partir del estudio de las incidencias reflejadas en la aplicación Séneca
referentes a la consideración de conductas contrarias a las normas de convivencia o
conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, a lo largo de los cursos
pasados los resultados fueron los siguientes:
1. Conductas contrarias a las normas de convivencia
• Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase.
• Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades.
• Impedir o dificultar el estudio a sus compañeros o compañeras.
• Faltas injustificadas de puntualidad.
• Faltas injustificadas de asistencia a clase.
• Agresiones físicas y ofensas leves a un miembro de la comunidad educativa
(normalmente, pequeñas trifulcas entre compañeros o compañeras)
2. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
Se producen por acumulación de las anteriores y sólo en un caso se ha impuesto
alguna corrección cuando se ha producido una agresión más grave entre dos
compañeros.
Es llamativo que la impresión de la convivencia en los centros que poseen los
profesionales de la educación, no se corresponde completamente con otros sectores
de la comunidad educativa e, incluso, con la opinión pública, en general. Del mismo
modo, en ocasiones se transmite, por parte de los medios de comunicación, una
sensación difusa de desorden y falta de disciplina en los institutos de secundaria que
está basada más en acontecimientos noticiables y, por ello, extraordinarios, que no
reflejan la realidad de nuestros centros. Aun así, debemos ser conscientes de la
necesidad de corregir aquellas conductas que, en muchas ocasiones, provienen del
exterior y alteran de modo significativo la normalidad, debemos conocer cuáles son las
inquietudes de las familias, del alumnado, qué mecanismos de protección ofrecen los
centros y las instituciones locales para el amparo de aquellos sectores de la
comunidad educativa más desfavorecidos o que son objeto de agresiones o
intimidación.
El Instituto de Estudios Giennenses realizó un informe sobre los resultados de la
fase 3 del “Proyecto de detección temprana, evaluación e intervención en
adolescentes con problemas de ansiedad social en Jaén”, que se llevó a cabo entre
los meses de febrero y marzo de 2007, en el cual no se observaron indicios de
ansiedad apreciables en el alumnado de nuestro centro.
En este Plan de Convivencia se ha recopilado toda la información que se poseía
con respecto a la realidad social de nuestra comunidad educativa. Sin embargo, los
miembros de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, creemos que la
recogida de información, de las sensaciones de todos los sectores de nuestra
comunidad educativa, debe ser más profunda y más ambiciosa y merece la realización
una labor de sondeo a través de los documentos adecuados para extraer las
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conclusiones oportunas que nos permitan acercar este Plan a las verdaderas
necesidades de nuestro centro.
La jefatura de estudios, en colaboración con el departamento de Orientación, con
el coordinador del grupo de trabajo de convivencia y coeducación y con el profesorado
en general, realiza un estudio profundo de la situación de la convivencia en nuestro
centro, de las sensaciones de todos los sectores de la comunidad educativa, para
centrar los esfuerzos en la mejora en los ámbitos que sean más necesarios y la
realización de actividades que impulsen el desarrollo de los valores que se recogen en
nuestras finalidades educativas.
ACTUACIONES DESARROLLADAS EN EL CENTRO
El acceso se produce desde la puerta principal situada en la Avenida de Arjona y
está regulado por un horario que se detalla a continuación:
La actividad lectiva, se desarrolla de lunes a viernes en horario de 8h. a 14:30h,
distribuidas de la siguiente forma:
• 3 Módulos de 60 minutos de 8 h a 11 h.
• 1 Recreo de 30 minutos de 11 h a 11:30 h.
• 3 Módulos de 60 minutos de 11:30 h a 14:30 h.
5 minutos antes y después de cada cambio de clase y durante el recreo, se abren
las puertas para facilitar la salida o entrada de aquel alumnado con autorización
expresa o por mayoría de edad.
A lo largo del pasado curso, el director del centro en colaboración con la comisión
gestora de la A. M. P. A. “Fuentes del Yayyán”, realizó una visita a los centros de
educación primaria de nuestra zona de influencia y se envió información acerca de las
características y las normas de funcionamiento del instituto a las familias cuyos hijos e
hijas se incorporaban en el presente curso en 1º de ESO
Además, se invitó a todos los padres y madres del alumnado potencial de los
cinco CEIP de la zona de influencia para reiterar esa información, a una reunión en la
Sala de Usos Múltiples, en la que se recordaron las novedades que se introducían en
la ESO, con respecto a la nuevas distribución de las contenidos y de las materias
optativas, del Programa de gratuidad de libros de texto y de las normas de convivencia
básicas que se iban a encontrar en su incorporación a la educación secundaria.
Al comienzo del curso es preceptiva, según el protocolo que determina nuestro
sistema de gestión, la recepción del alumnado de 1º de ESO, junto a sus familias, si lo
desean, en el primer día de actividad lectiva, al resto del alumnado de todos los
niveles y al que procede de Fuerte del Rey que se incorpora en 3º de ESO, para
darles la bienvenida, enseñarles las instalaciones del centro y, en definitiva, para que
su ingreso en nuestra comunidad educativa sea lo más cálida y cree la menor
ansiedad ante el nuevo curso.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 11Plan de Convivencia
La distribución de los espacios requiere un gran esfuerzo de planificación dada la
heterogeneidad de las enseñanzas que se imparten en el centro. Por un lado, en los
Ciclos Formativos que están dotados de talleres la ubicación está determinada. En el
resto, se utilizan aulas convencionales que han sido adaptadas para la instalación de
equipos electrónicos e informáticos y su correspondiente mobiliario.
A lo largo de los últimos años, ha sido objetivo fundamental de todos los equipos
directivos, situar al alumnado de la ESO en aulas fijas, de modo que tuvieran que
desplazarse lo mínimo entre clase y clase y sólo lo hicieran para dirigirse al gimnasio,
pabellón o el aula específica que correspondiera. Este presente curso es el primero en
el que los grupos de 1º, 2º y 3º de ESO se han ubicado en aulas fijas del edificio A y a
4º de ESO y los Bachilleratos se les ha situado en aulas del edificio A o en la 1ª planta
del edificio B, dejando a los Ciclos Formativos de las familias de Electricidad-
Electrónica, Administración y Gestión e Informática y Comunicación en aulas del
edificio B. Ésta distribución de los grupos produce un menor trasiego de alumnado
entre clases, hace más homogéneo el reparto por edades del mismo, aunque
incrementa el alumnado de menor edad en menor espacio, por lo que hay que
extremar la puntualidad en la entrada y salida del aula, ya que los principales
problemas de convivencia se producen en esas circunstancias.
EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS
Nuestro centro desarrolla algunos planes y proyectos que convoca la Consejería
de Educación que están coordinados por profesorado del centro:
• Proyecto TIC de Gestión y de Práctica Docente.
• Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.
• I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales
del Personal Docente.
Continúan desarrollándose en el presente curso los que se enumeran a
continuación:
• Programa “A no fumar, ¡me apunto!”.
• Programa “Prevenir para vivir”.
• Programa “Y tú qué piensas”.
• Programa “Mira”.
• Proyecto “Forma Joven”.
• Proyecto lector y Plan de Uso de la Biblioteca Escolar.
• Proyecto educativo para participar en el Programa “Escuelas
Deportivas”.
• Proyecto para la implantación y certificación de Sistemas de Gestión
de la Calidad.
• Educación ambiental en la Red de Jardines Botánicos.
• Red de Ecoescuelas.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 12Plan de Convivencia
Además, se están desarrollando o se van a solicitar los siguientes grupos de
trabajo:
• GT Ecoescuelas.
• Organización de actividades complementarias y extraescolares.
• II Plan Integral de Convivencia y Coeducación.
• Coro bilingüe para la paz.
• GT “Educando en valores desde la igualdad”
• GT “Educar para convivir”
Se van a desarrollar los siguientes cursos:
• Escuela TIC 2.0 módulos I y II.
• Curso Jardines Botánicos de Andalucía.
• Proyecto PARTNeR (Proyecto Académico Radiotelescopio de la
NASA en Robledo).
• Máster en Astronomía y Astrofísica, Universidad Internacional
Valenciana. Grado en Física, UNED.
• Formación en la Gestión de Calidad en la Enseñanza.
• E-twinning del ITE
• Formación del profesorado en prácticas.
• “Árboles, bosques de vida”.
• Actualizacion para el profesorado de F.O.L.
• Máster en Secundaria en varias materias.
Un grupo de miembros del Claustro de profesorado asiste a la Escuela Oficial
de Idiomas para recibir clases de inglés y francés en diferentes niveles, según su
aptitud, con objeto de preparar la incorporación al proyecto integral de Bilingüismo,
si así se solicita.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 13Plan de Convivencia
2. OBJETIVOS
2.1. Para el profesorado
a) Conocer aspectos teóricos básicos de la convivencia entre iguales, las
relaciones profesor-alumno, la convivencia en la interculturalidad y la
convivencia en la diferencia de género, utilizando un lenguaje común.
b) Implicar al profesorado en los procesos de reflexión y acción que ayuden a
prevenir conflictos de convivencia en los centros.
c) Dotar al profesorado de herramientas prácticas para la detección, el abordaje y
la resolución de conflictos de convivencia en los centros.
d) Clarificar las vías de actuación que permitan al profesorado resolver, derivar o
notificar posibles situaciones de desprotección o de riesgo que se detecten a
raíz de conflictos que se den en el aula.
2.2. Para el alumnado
a) Sensibilizar al alumnado sobre su papel activo e implicación en el
reconocimiento, evitación y control de los conflictos de convivencia en los
centros.
b) Establecer un circuito de actuación claro que les permita informar en un
ambiente de confianza de los hechos que hayan observado, que les perjudique
directa o indirectamente a ellos o a terceras personas.
c) Desarrollar habilidades interpersonales de autoprotección y seguridad personal.
d) Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso.
e) Difundir los dispositivos de ayuda existentes en el entorno.
f) Promover la implicación de los alumnos en la definición de un Protocolo de
Convivencia en su propio centro, partiendo de un modelo global elaborado.
2.3. Para las familias
a) Sensibilizar a las madres, padres y tutores sobre la importancia de prevenir
conductas violentas en sus hijos.
b) Dotar a las familias de herramientas para detectar la implicación de sus hijos en
conflictos en el centro escolar y dar pautas de actuación, así como informar
acerca de las implicaciones psicosociales de la etapa adolescente.
c) Difundir los recursos existentes en el entorno.
d) Promover la implicación de las familias en la definición de un Protocolo de
Convivencia en el centro de sus hijos, partiendo de un modelo global
elaborado.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 14Plan de Convivencia
2.4. Para el Centro
a) Asumir por todos los miembros de la comunidad educativa que el fomento de la
convivencia y el logro de un clima positivo en el Centro es responsabilidad y
tarea de todos y facilita la tarea de enseñar y aprender.
b) Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión de las tensiones
y las discrepancias, así como la resolución de conflictos de forma no violenta.
c) Mejorar el clima de convivencia en los centros en beneficio de una educación
de calidad.
d) Potenciar la formación de todos los miembros de la comunidad educativa para
que puedan resolver los conflictos de forma tolerante y no violenta.
Actitudes que pretende favorecer el Plan.
a) Asunción por parte de los miembros de la Comunidad Educativa que la
convivencia es tarea de todos.
b) Tolerancia y respeto a la dignidad e igualdad de todas las personas,
independientemente de su condición, sexo, religión, cultura, raza, nacionalidad,
ideología, etc. y rechazo de cualquier tipo de discriminación.
c) Respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del Centro y cuidado en
el uso de las dependencias y materiales.
d) Toma de conciencia de que somos sujetos de derechos y deberes y que
existen límites que hay que respetar.
e) Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos interpersonales y
grupales y valoración del diálogo como instrumento de resolución de los
mismos.
f) Romper la conspiración del silencio cómplice que se suele establecer en torno
a las agresiones y conductas disruptivas aprendiendo a denunciar las
situaciones de acoso, maltrato, intimidación, discriminación e injusticia.
g) Actitud crítica ante los usos verbales y no verbales orientados a la persuasión
ideológica y ante la utilización de contenidos y formas que suponen una
discriminación social, racial, sexual, etc.
h) Mejora del autocontrol, de la autovaloración y la superación personal.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 15Plan de Convivencia
3. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS.
El Reglamento de Organización de los Centros de Secundaria recoge en sus
Títulos I, II, III y IV los aspectos relacionados con los derechos, deberes y funciones,
su ejercicio y descripción, con los cauces de participación y mecanismos de
colaboración, de cada uno de los sectores de la comunidad educativa.
3.1. Actividades a nivel general.
a) Conocimiento del Plan por todos los sectores de la comunidad educativa para
su aplicación, seguimiento y evaluación, a través de las distintas reuniones de
los órganos colegiados y de carácter pedagógico, reuniones de padres y
AMPA.
b) Colocación de un buzón a disposición de los alumnos y de las familias para que
los alumnos inseguros, con miedos y temores a posibles represalias puedan
comunicar al centro las presuntas situaciones de maltrato, agresiones, acoso,
intimidación, etc.
c) Incidencia en la mejora de la vigilancia en el recreo y en los cambios de clase.
d) Realización de campañas de actividades que redunden en el conocimiento
compartido de los bienes comunes (equipamiento, instalaciones, energía…) y
de la implicación de todos para su cuidado, mantenimiento y promoción.
3.2. Actividades en Departamentos Didácticos y Equipo
Técnico de Coordinación Pedagógica.
a) Formular propuestas en la E.T.C.P. para la mejora de la convivencia en el
centro y detectar posibles conductas problemáticas.
b) Incluir en las programaciones de los departamentos y programaciones
didácticas actividades para trabajar con el alumnado la formación en actitudes,
valores y normas que forman parte de los contenidos curriculares de las
asignaturas, áreas y materias. Asimismo, añadir actividades de recuperación,
refuerzo y profundización para atender a la diversidad y prevenir el fracaso
escolar.
c) Planificar en las programaciones didácticas situaciones de “aprendizaje
cooperativo”. Dichos aprendizajes mejoran la convivencia, ayudan a crear un
clima positivo en el aula y dan respuesta a la diversidad de los alumnos.
d) Disponer, de manera sistemática, de materiales para trabajar fuera del Instituto
y que serían utilizados por el alumnado en situaciones de medidas correctoras
como la suspensión del derecho de asistencia a clase.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 16Plan de Convivencia
3.3. Actividades de Acción Tutorial.
a) Realizar actividades de acogida e integración de los alumnos.
b) Facilitar el conocimiento del centro, sus documentos de organización y gestión,
estructura y organización el IES, Biblioteca, ayuda al estudio, Departamento de
Orientación...
c) Dar a conocer el Reglamento de Organización y Funcionamiento, derechos y
deberes del alumnado, participación, elección de los representantes del grupo,
organización del grupo clase, normas de convivencia y disciplina, Plan de
Convivencia y sus procedimientos, etc.
d) Revisar continuamente las incidencias de convivencia y coordinar el diálogo en
la clase para resolución de los conflictos.
e) Sesiones de evaluación. El tutor, antes y después de las evaluaciones,
comentará con los alumnos las normas de convivencia, problemas de
disciplina, etc. y llegará a acuerdos de mejora con el grupo de alumnos.
f) Programar y desarrollar de forma progresiva y con métodos de aprendizaje
cooperativo, a lo largo de los diferentes cursos y niveles educativos, los temas
que prevengan y mejoren la convivencia en el Centro.
g) Fomentar la colaboración de los padres y madres con el centro para prevenir y
abordar las posibles situaciones contrarias a las normas de convivencia,
alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación.
h) Colaborar con el Departamento de Orientación cuando el caso y/o los
procedimientos de actuación lo requieran.
3.4. Actividades del Profesorado.
a) En las Sesiones de Evaluación detectar no solamente problemas de
aprendizaje sino también posibles problemas de integración, adaptación,
problemas de conducta, acoso e intimidación para poder abordarlos tanto a
nivel individual como grupal.
b) Los profesores se implicarán en el desarrollo de las actuaciones y
procedimientos planificados en este Plan.
c) Comunicarán a la Jefatura de Estudios y/o al tutor los incumplimientos de las
normas de convivencia, alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación
que observen en los alumnos.
3.5. Actividades del Departamento de Orientación.
a) Realizar propuestas para la mejora y aplicación del Plan.
b) Asesorar, en el caso de que la problemática lo requiera, en los procedimientos
de alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación.
c) Participar, siempre que sea posible, en las sesiones de evaluación inicial y
evaluaciones ordinarias.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 17Plan de Convivencia
d) Poner a disposición de los tutores, en la medida de lo posible, materiales,
cuestionarios, documentos, bibliografía, etc., para llevar a cabo las actividades
del Plan.
e) Cooperar en la relación de los tutores y las familias.
3.6. Actividades de las familias.
a) Conocer el Plan a través de: Reuniones de madres y padres, entrevistas con el
tutor o tutora, participando en el Consejo Escolar y/o reuniones de la AMPA,
etc.
b) Estar informados de la existencia de un buzón de sugerencias a disposición del
alumnado y las familias por si las circunstancias lo requieren.
c) Informar al tutor o tutora si sus hijos o hijas sufren alguna alteración del
comportamiento o situaciones de acoso e intimidación, para actuar
rápidamente y evitar posibles daños en el desarrollo de su personalidad.
d) Colaborar con el centro en las medidas impuestas a sus hijos e hijas en el caso
de incumplimiento de las normas de convivencia, acoso, agresión e
intimidación con la finalidad de modificar dichas conductas y favorecer un
desarrollo positivo de su personalidad.
e) Colaborar con la labor tutorial y con el centro en cuantas cuestiones se les
soliciten.
3.7. Actividades del personal no docente.
a) Informar al Equipo Directivo de cualquier situación que observen de conductas
disruptivas, agresiones, acoso e intimidación, alteraciones del comportamiento,
etc., para su inmediata intervención.
b) Colaborar en las horas de recreo y en los cambios de clase, por ser momentos
especialmente propicios para que se produzcan conductas contrarias a las
normas de convivencia, alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación.
3.8. Actividades de la Asociación de padres y madres.
a) Dará a conocer a todos sus miembros el Plan de Convivencia, a través de su
Junta Directiva en la Asamblea General.
b) Potenciará la participación de las familias en la vida del Centro.
c) Organizará, si es posible, charlas, debates, etc. sobre temas educativos:
• Convivencia y comunicación.
• Educar en la responsabilidad y en la tolerancia.
• Relaciones padres e hijos.
• Aprender a controlarse, poner límites y tolerar los fracasos.
• Acoso e intimidación y estrategias para abordarlo.
• Adolescencia y juventud.
• Resolución de conflictos.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 18Plan de Convivencia
3.9. Relaciones con otras instituciones.
a) Ayuntamiento a través de Concejalía de Juventud, Educación, Cultura y
Turismo.
b) Servicios sociales de la Junta de Andalucía, a través de la Delegación
Provincial de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social.
c) Organizaciones no gubernamentales.
d) Servicios sanitarios de la zona.
3.10. Aula de convivencia.
Siguiendo la posibilidad expresamente citada en el Decreto 327 en su artículo 24
en lo que se refiere al Plan de Convivencia de los IES en nuestro centro se prevé la
existencia del Aula de Convivencia que se planteará en los siguientes términos, en
colaboración con el Departamento de Orientación:
a) Cada hora lectiva de la semana estará cubierta por, al menos, un profesor/a
que será el encargado/a de la misma.
b) El profesorado que hará este servicio saldrá de entre los profesores de
guardia. En este sentido el equipo directivo requerirá al profesorado para que
de forma voluntaria se presten a realizar sus horas de servicio de guardia en el
aula de convivencia, manteniendo, de ese modo, continuidad en el seguimiento
del aula. Esta labor se realizará a comienzo de curso en el momento de
confeccionar el horario general del centro.
c) En el caso de no contar con profesorado voluntario suficiente se procederá a
asignar estas horas por parte de la jefatura de estudios dentro del profesorado
de guardia.
d) La asignación de alumnado para permanecer en el aula de convivencia se
realizará en la jefatura de estudios o jefatura de estudios adjunta de tal modo
que la confluencia de estos alumnos/as siga un control y criterio común.
e) El tiempo de permanencia en el aula será determinada por parte de la Jefatura
de estudios.
f) Los alumnos /as que permanezcan en el aula asistirán a la misma con tareas
para realizar.
g) Las familias de estos alumnos/as serán informadas de esta permanencia por
parte del tutor/a de forma general y, en casos excepcionales por parte de la
jefatura de estudios.
h) A principio de cada curso se determinará el espacio dedicado al aula de
convivencia.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 19Plan de Convivencia
4. NORMAS DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
1. Elaboración de las normas de convivencia.
a) Las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del
aula, concretarán en este ámbito los derechos y deberes del alumnado,
precisarán las medidas preventivas e incluirá la existencia de un sistema que
detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas
disciplinarias que, en su caso, se aplicarían.
b) En la determinación de las conductas contrarias a las normas de convivencia
deberá distinguirse entre conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia, contempladas en el Capítulo III de este Título y demás conductas
contrarias a las normas de convivencia contempladas en el Capítulo II del
mismo.
NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA Y PROCEDIMIENTOS PARA SU
APLICACIÓN.
1. Asistir siempre y con puntualidad.
El alumnado, el profesorado y los miembros del PAS asistirán a todas las clases o
actividades lectivas con regularidad y puntualidad. Los retrasos o inasistencia deben
ser justificados.
El alumnado:
a) Si sabe que tiene que faltar a clase, deberá comunicárselo al profesor o
profesora con la antelación necesaria y cumplimentar el documento al efecto
para ausentarse a lo largo de la jornada lectiva, si fuera necesario.
b) Deberá entregar al profesor o profesora el justificante de la falta, firmado por
sus padres, madres o representantes legales en un plazo no superior a tres
días lectivos. Una vez comprobada la justificación mediante firma del
profesorado, se entregará el justificante al tutor o tutora para su
correspondiente grabación en la aplicación Séneca y su posterior comunicación
quincenal a las familias.
c) Los documentos de justificación de faltas y de ausencia justificada del centro
en la jornada lectiva estarán a disposición del alumnado en el servicio de
ordenanzas del centro, al que deberán solicitarlo y rellenarlo correctamente.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 20Plan de Convivencia
El profesorado:
a) Deberá pasar lista al principio de la clase y anotar las faltas o retrasos del
alumnado en el parte de asistencia del grupo o en la aplicación informática
prevista a tal efecto.
b) Si no se permite entrar a un alumno o alumna por su injustificado o reiterado
retraso, deberá indicarle que debe presentarse inmediatamente en Jefatura de
Estudios.
c) Los tutores deben comunicarse, telefónicamente y a la mayor brevedad, con
los padres cuando sepan que un alumno no ha asistido a alguna clase sin
justificación; asimismo deben revisar semanalmente las anotaciones de faltas y
comentarlas con los alumnos en las horas de tutoría.
d) Cuando un alumno o alumna tiene entre cinco y diez faltas o retrasos sin
justificar, los tutores deben comunicarlo también inmediatamente a la Jefatura
de Estudios.
e) El profesorado comunicará a Jefatura de Estudios, con la debida
antelación, su falta de asistencia a clase, aportando la documentación
justificativa según prevé la normativa.
f) Si por causa justificada tuviera que retrasar su clase o abandonarla antes
de su término, avisará al profesor de guardia para que lo sustituya.
g) En caso de que por causas justificadas tuviera que faltar a clase, lo
comunicará con la debida antelación a la Jefatura de Estudios, si la causa está
prevista, o al Directivo de guardia, si es imprevista. Cualquier ausencia a
clase será debidamente justificada ante la Jefatura de Estudios el primer día
hábil tras la ausencia.
h) El profesorado de guardia anotará en el parte correspondiente las ausencias o
retrasos de los profesores.
Los miembros del PAS comunicarán y justificarán al Secretario del centro sus
ausencias y justificaciones correspondientes según prevé la normativa.
2. Trabajar ordenadamente y en silencio en clase, bajo la dirección del
profesorado.
Durante las clases el alumnado trabajará y estudiará bajo la dirección del profesorado
de la materia o área correspondiente o, en su caso, del profesor o profesora de
guardia. Es imprescindible que se disponga del material escolar necesario.
a) Observar estrictamente las normas generales de convivencia y las aprobadas
por el grupo de clase y las establecidas por el profesorado para el trabajo en la
clase.
b) Seguir con atención e interés el trabajo o actividad que se está realizando.
c) Hay preguntas o peticiones que puede ser procedente que se hagan en clase;
en ese caso, hacerlas cuando el profesorado dé su permiso. Hay otras que se
deben hacer fuera de la clase, al propio profesorado, al tutor o tutora, al
departamento de Orientación o a la Jefatura de Estudios.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 21Plan de Convivencia
d) El alumnado está obligado a traer el material necesario para un desarrollo
correcto de la clase.
El profesorado deberá:
a) Vigilar la atención de todos los alumnos y alumnas y procurar que todos tengan
algo que hacer para progresar en el aprendizaje de la materia o aprovechar el
tiempo de estudio en las guardias.
b) Mantener el orden y silencio en la clase, corrigiendo con el diálogo y
propuestas de actividad positiva a quienes lo perturben.
c) Amonestar verbalmente expresando la posibilidad de adoptar alguna medida
restrictiva: no salir al recreo, realizar tareas específicas en casa, etc.
d) En el caso de que lo anterior no surtiera efecto, se podrá enviar al alumno o
alumna fuera de clase, dirigiéndolo a la jefatura de estudios, con el
correspondiente trabajo y la amonestación escrita.
3. Trabajar en clase y en casa para alcanzar los niveles adecuados de
formación.
La actividad académica se desarrollará en perfecto orden y en las condiciones que
permitan la concentración en el estudio de todo el alumnado y se centrará en
actividades que conciernan a la tarea didáctica y educativa propia de las materias que
se imparten.
El alumnado:
a) Realizará, en clase y en casa, las actividades que el profesorado indique.
b) Elaborará la información recibida, reflexionar y anotar los progresos y las
dificultades; buscar nueva información y aplicaciones, preguntar o buscar la
solución para las dudas.
El profesorado:
a) Orientará el trabajo de los alumnos en clase y en casa, teniendo en cuenta las
capacidades iniciales de cada uno, así como las que se demandan en cada
nivel, de modo coordinado con los demás profesores del departamento.
b) Evaluará y controlará sus progresos y dificultades; establecerá las medidas y
actividades adecuadas para su aprendizaje.
c) Coordinará con los demás profesores del equipo docente, bajo la dirección del
tutor o la tutora, esas medidas educativas.
4. Permanecer en el aula siempre durante los periodos lectivos.
Durante los periodos lectivos ningún alumno o alumna debe permanecer fuera de las
clases, salvo con permiso explícito de algún profesor, profesora o de la jefatura de
estudios.
El alumnado:
a) Durante el tiempo de clase deben permanecer en el aula que les corresponda;
no procede pedir permiso para abandonar el aula, salvo caso de fuerza mayor.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 22Plan de Convivencia
b) En ningún caso pueden permanecer en los pasillos, en aulas que no les
correspondan, en los servicios, en la entrada o en las pistas deportivas, etc.
Todo alumno que esté fuera del aula debe tener permiso explícito de algún
profesor, profesora o de la jefatura de estudios.
El profesorado:
a) Si un alumno o alumna pide permiso para abandonar el aula, el profesor o
profesora estimará la necesidad y el tiempo necesario.
5. Orden en los recreos y no abandono del recinto.
El alumnado:
Con carácter general, durante el recreo (excepto las salidas autorizadas),
permanecerá en las zonas destinadas al mismo, bajo la vigilancia del profesorado de
guardia. Los mayores de edad podrán abandonar el centro excepto en el horario en
que la puerta de acceso permanezca cerrada.
El profesorado:
El servicio de guardia de recreo vigilará al alumnado para que éste observe una
conducta adecuada y comunicará cualquier incidencia que pueda alterar el orden
establecido en el recreo.
6. Obediencia a las indicaciones de los Educadores y del Personal no
docente.
En el recinto del Instituto, cualquier educador o miembro del personal no docente tiene
autoridad para indicar a los alumnos y alumnas la conducta que debe observar; los
alumnos deben acatar estas indicaciones, sin perjuicio de que los órganos de
resolución de conflictos puedan intervenir posteriormente en la rectificación, si
procede, de la instrucción dada.
El alumnado:
a) Debe acatar las indicaciones que les hagan los educadores y personal no
docente. En cualquier caso, el alumno o alumna podrá solicitar la aclaración de
la indicación o justificará la conducta que motiva la indicación, pero lo hará de
modo educado y sin oponerse a cumplir lo que le mandan.
b) Si considera que la medida correctora que le han impuesto o la conducta por la
que se le impone es injusta o inadecuada, expondrá el incidente al tutor o
tutora para que este lo someta, en la hora de tutoría, a la consideración del
conjunto del grupo. Si el desacuerdo es importante o no se ha encontrado
conciliación, se planteará el caso a la Jefatura de Estudios.
El profesorado:
a) Todos los educadores y personal no docente, han de velar, en los límites de
sus obligaciones y competencias, por el cumplimiento de las normas, por tanto,
advertirán a los alumnos y alumnas que no las cumplan y les harán las
indicaciones o impondrán las medidas correctoras que estimen oportunas.
b) Si algún alumno se resiste a cumplir estas indicaciones lo pondrán en
conocimiento del tutor o tutora y/o de la Jefatura de Estudios.
I.E.S. Las Fuentezuelas de Jaén Página 23También puede leer
