PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Curso 2019/2020 Centro: IES Mencey Acaymo - Gobierno de Canarias
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
PGA 2019-2020
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2019/2020
Centro: IES Mencey Acaymo
Código: 38001644
1
PGA 2019-2020
2
PGA 2019-2020
INDICE
Normativa de referencia………………………………………………………………………………….……….3
a) Datos del centro: Memoria administrativa
a1.1.- DATOS DE ALUMNOS Y GRUPOS POR ENSEÑANZA………………….…………………..…..….....6
a1.2. -DATOS POR ESTUDIO DE ALUMNADO Y GRUPOS………………………………………..….….….7
a1.3.- DOCENTES POR ESPECIALIDAD………………………………….……………………………….…...8
a1.4 .-ALUMNADO POR NACIONALIDAD Y ESTUDIO…………………………………………...… …...9
a1.5.-CARGOS Y FUNCIONES DEFINIDOS DEL CENTRO:…………………………………………….…..10
a1.6.-RECURSOS TIC…………………………………………………...…………………………...…..…..…..12
a1.7.- ARREGLOS NECESARIOS…………………………………………… ………………………….….….13
B) En el ámbito organizativo:.
B-1 Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida………………….………...13
B-2 La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se imparten………....13
B-3- Horario general del centro, calendario escolar,calendario plan lector……………………………………....14
B-4- Calendario de tareas y los objetivos de la CCP………………………………………………………...…...18
B-5- Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades……………………………..…....20
B-6- La organización y funcionamiento de los servicios escolares………………………………………………22
C) En el ámbito pedagógico:
C-1- Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios………………………………………………22
c-2- Los criterios pedagógicos agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad………………………23
c-3- Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias
o módulos………………………………………………………………………………………...……………….23
c-4- Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar
las adaptaciones curriculares……………………………………………………………………………………...26
c-5- Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas………………………………….28
c-6- Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa………….....31
c-7- Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto…………...34
c-8- Las decisiones sobre el proceso de evaluación………………………………………………………………36
c-9- Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente,y, en su caso, los criterios de titulación…..…37
c-10- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas en caso de ausencia del profesorado………...39
c-11- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo……….....40
c-12- Las programaciones didácticas………………………………………………………………………….….42
c-13- El plan anual de actividades complementarias y extraescolares…………………………………………...42
d) En el ámbito profesional:
d-1- El programa anual de formación del profesorado…………………………………………………….……...48
d-2- Los criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente……………………….52
e) En el ámbito social:
e-1- Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la
prevención del absentismo y abandono escolar…………………………………………………………………..54
e-2- Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores
de la comunidad educativa………………………………………………………………………………………..58
e-3- Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural………………………….59
e-4- La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones……………………………..61
f) Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual………………………….……..61
NORMATIVA DE REFERENCIA:
1) Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº106, de 4 de mayo), modificada
principalmente por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa
(BOE n.º 295, de 10 de diciembre).
2) Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 143, de 22 de
julio).
3
PGA 2019-2020
3) Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación
Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 169, de 31 de
agosto).
4) Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio)
5) Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 156, de 13 de agosto).
6) Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 108, de 2 de junio).
7) Decreto 174/2018, de 3 de diciembre, de aprobación del Reglamento por el que se regula la
prevención, la intervención y el seguimiento del absentismo escolar y del abandono escolar
temprano en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 242, de 14 de
diciembre).
8) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato (BOE nº 25, de 29 de enero).
9) Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que
cursa la etapa de la Educación Primaria (BOC nº 85, de 6 de mayo).
10) Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del
alumnado
que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los
requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.
(BOC nº 177, de 13 de septiembre).
11) Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 250, de 22 de
diciembre).
12) Orden de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares y
complementarias en los centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias
(BOC nº 11, de 24 de enero).
13) Orden de 19 de enero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de seguridad a
aplicar por el profesorado o acompañantes en las actividades extraescolares, escolares y/o
complementarias, que realicen los Centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC nº 11, de 24 de enero).
14) Orden de 24 de abril de 2009, por la que se establecen las bases del procedimiento de obtención de
plazas y la concesión de subvenciones para comedores escolares en los centros públicos docentes no
universitarios de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (BOC nº 84, de 5 de
mayo).
15) Orden de 10 de agosto de 2016, de la Excma. Sra. Consejera de Educación y Universidades por la
que se establece el horario de las distintas áreas correspondientes a la Educación Primaria en
Canarias.
16) Orden de 9 de septiembre de 2016, de la Excma. Sra. Consejera de Educación y Universidades de
corrección de errores de la Orden por la que se establece el horario de las distintas áreas
correspondientes a la Educación Primaria en Canarias.
17) Resolución de 28 de junio de 2019, de la Viceconsejería de Educación y Universidades, por la que
se
dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2019/2020 (BOC n.º 135, de 16
de julio).
18) Resolución de 9 de abril de 2019, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción
Educativa, por la que se dictan instrucciones para la solicitud de las medidas de atención a la
diversidad, a desarrollar durante el curso 2019-2020 en centros escolares que imparten Enseñanza
4
PGA 2019-2020
Básica en la Comunidad Autónoma de Canarias.
19) Resolución de 9 de febrero de 2011, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para
la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros
escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 40, de 24 de febrero).
20) Resolución de 31 de agosto de 2012, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa, por la que se dictan instrucciones complementarias a la Orden de 1 de
septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de
orientación educativa y psicopedagógica de zona y específicos de la comunidad autónoma de
canarias y la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo en la comunidad autónoma de canarias.
21) Resolución de 13 de junio de 2019, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción
Educativa, por la que se dictan las instrucciones para la organización y funcionamiento de los
comedores escolares de los centros docentes públicos no universitarios para el curso escolar 2019-
2020 (BOC nº 124, de 1 de julio).
22) Resolución de 6 de septiembre de 2019, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Calidad, por la que se convoca la selección de planes de formación de centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos de la comunidad autónoma de canarias, durante el
curso 2019-2020.
23) Otras normas específicas según la tipología del centro.
5
PGA 2019-2020
a) Datos del centro: a-1 memoria administrativa, la estadística de principio
de curso
a1.1. DATOS DE ALUMNOS Y GRUPOS POR ENSEÑANZA
6
PGA 2019-2020
a1.2. DATOS POR ESTUDIO DE ALUMNADO Y GRUPOS
7
PGA 2019-2020
a1.3.- DOCENTES POR ESPECIALIDAD:
8
PGA 2019-2020
a1.4.- ALUMNADO POR NACIONALIDAD Y ESTUDIO:
9
PGA 2019-2020
a1.5: CARGOS Y FUNCIONES DEFINIDOS DEL CENTRO:
10PGA 2019-2020
a1.6.-RECURSOS TIC
EDIFICIO NUEVO EDIFICIO VIEJO
AULAS AULAS
0.1 Proyector, Portátil A.1 15 PC, Proyector
0.2 Proyector, Servidor, 25 PC A.2 Proyector, Portátil
0.3 A.3 Pizarra Digital,Proyector, PC
0.4 Pizarra Digital,Proyector,PC A.4 Proyector, PC
0.5 Proyector, PC B.1 Pizarra Digital,Proyector, PC
0-6 Proyector,
Biblioteca PC, 14 portátiles blancos B.2 Proyector, PC
Salón Actos PC, Portátil, Proyector B.3 Proyector, PC
1.1 PC,Plasma B.4 Pizarra Digital,Proyector, PC
1,2 Pizarra Digital,Proyector, Portátil B.5 Proyector
1.3 Pizarra Digital,Proyector, Portátil, B.6 Proyector
1.4 Proyector, PC B.7 Pizarra Digital,Proyector, PC
1.5 Proyector, Portátil B.8 Pizarra Digital,Proyector, PC
1.6 Proyector, PC B.9 Proyector, Portátil
1.7 Pizarra Digital,Proyector, Portátil B.15 TV, DVD, Proyector, PC
1.8 Proyector, PC B.16 Proyector, 15 PC, servidor
11PGA 2019-2020
1.9 Proyector, PC B.17 Proyector
2.1 Proyector, PC B.18 Proyector, Portátil de T6
2.2 Pizarra Digital,Proyector, Portátil C.1 Proyector, PC
2.3 Proyector, PC C.2 Proyector, PC
2.4 Pizarra Digital,Proyector, C.3 Proyector, PC
2.5 Proyector, PC C.4 Proyector, Portátil
2.6 Proyector, PC Biblioteca PC
2.7 Proyector, PC Sala 2 PC
Profesores
2.8 Proyector, PC Pabellón Proyector, PC
2.9 Pizarra Digital,Proyector, Portátil
2.10 Pizarra Digital,Proyector, Portátil T6 Biblioteca 2 PC, 1 portátil
nuevo
2.11 Proyector, PC Biblioteca 3 PC
viejo
2,12 Proyector, PC
T.1 Proyector
T.2
T.3 Pizarra Digital,Proyector,Portátil, 3 tablet
T4 15 PC, Proyector
T5 Proyector, PC
T6 Proyector Pizarra Digital, 9 Portátiles
T7 Proyector Portátil de T6
Sala profesores 3 PC
a1.7.- ARREGLOS NECESARIOS:
Edificio Principal:
Cubierta del Pabellón, cabina de lacado, enajenar sillas, mesas y ordenadores, reponer 2 aulas
con mesas y sillas nuevas grandes. pintar exterior, reparar grietas de canchas
Edificio Aulario:
Adecuar el antiguo gimnasio y dotar de redes de baloncesto y panel canastas y red de voleibol
y colocar cerraduras maestras en las aulas. pintar exterior, acondicionar Capilla, reparar
canchas, arreglar puertas de entradas y ventanas. Colocar puertas de emergencias (antipánico)
Escalera de emergencias en la 2ª planta.
B – EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO
B1 -Las propuestas de mejora en el ámbito organizativo:
Re- utilizar las pizarras poniendo corcho y pintar los marcos colocándolas en los pasillos y
vestíbulos. Continuar con la sustitución de pizarras en aulas. Solicitar 60 mesas y sillas
12PGA 2019-2020
grandes adaptadas al alumnado. Solicitar los extintores que faltan. Seguir trabajando la
limpieza de los patios e instalaciones del centro. Terminar de restaurar la capilla y oscurecer
con cortinas las aulas. Citas previas en el blog para poder reservar con tiempo las Aulas
Medusa. y las visitas de padres y madres. Hacer jornada de puertas abiertas en marzo.
B-2 Oferta educativa del centro incluyendo la idiomática y las materias
optativas que se imparten
La oferta educativa es:
ESO: 1ºESO, desdobles en Lengua con horas de OMA, 2ºESO, 1º PMAR, 3ºESO, 2º PMAR,
4ºESO con POS-PMAR, Bachillerato: 1º y 2º; FPB: 1º y 2º de Servicios Administrativos
FPBA: 1º y 2º de Actividades Auxiliares en Viveros, Jardines y Centros de Jardinería.
CFGM, Carpintería, Madera y Mueble DUAL cofinanciada bajo el programa de acción
Impulso a la FP Dual por el Ministerio de Educación y Formación Profesional.
EEDD: Enseñanzas Deportivas de Baloncesto ciclo inicial y ciclo final de grado medio y
superior,
Propuesta de lenguas extranjeras para ESO
2ª Lengua Extranjera Francés
Propuesta de lenguas extranjeras para 1º de bachillerato
1ª Lengua Extranjera Inglés y Francés
2ª Lengua Extranjera Francés y 2º Lengua Extranjera Inglés
Propuesta de lenguas extranjeras y materias de libre configuración para 2º de
bachillerato
2ª Lengua Extranjera Francés
2ª Lengua Extranjera Inglés
Acondicionamiento Físico
Biología Humana
Fotografía
Religión
B-3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO,, CALENDARIO ESCOLAR, Y PLAN
LECTOR
ACTIVIDADES HORA DE HORA DE
ENTRADA SALIDA
Horario de apertura y cierre del centro 8:15 14:45
8:30 14:30
Turno de mañana
8:15 14:45
Horario de transporte, en su caso.
ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOL JUEVES VIERN
ES ES
13PGA 2019-2020
16:00 a 16:00 a 16:00 a 16:00 a 16:00 a
Días y horario de actividades extraescolares 18:00 18:00 18:00 18:00 18:00
de tarde
9:30 a 9:30 a 9:30 a 9:30 a 9:30 a
Horario diario de atención al público de la 12:30 12:30 12:30 12:30 12:30
Secretaría
Horario de atención a las familias por la 11:45 a
Dirección 12:40
Horario de atención a las familias por la 9:25 a
Jefatura de Estudios 10:20
Horario de atención del ORIENTADOR/A en 8:30 a 9:25
el centro a las familias.
Otras actividades y horarios: 16:00 a 16:00 a 16:00 a 16:00 a 16:00 a
a) Convenio con el Excmo. Ayuntamiento de 23:00 23:00 23:00 23:00 23:00
Güímar para utilización de Pabellón y zonas
deportivas.
16:00 a 16:00 a 16:00 a 16:00 a 16:00 a
b) Utilización para Cursos, Charlas, etc de 23:00 23:00 23:00 23:00 23:00
aulas, Salón de Actos, Museo por parte de
Entidades, ONG, Asociaciones….
c) Actividades del Museo “El Quijote en el 16:00 a 16:00 a 16:00 a 16:00 a 16:00 a
Mundo” en las Rutas Literarias. 19:00 19:00 19:00 19:00 18:00
(En el caso de tener concertada visita con los 9:25 a 9:25 a
centros) 11:15 11:15
d) Programa de Escuelas activas del Cabildo 16:00 a 16:00 a
17:00 17:00
Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde: de 17:00 a 19:00 horas los días:26 de septiembre,
24 de octubre, 21 de noviembre, 19 de diciembre de 2019, 30 de enero, 20 de febrero, 2 de abril, 14 de mayo y
25 de junio de 2020
Calendario
Las clases en diciembre terminarán el 20 y el último día de clases será el 19 de junio.
Los días de libre disposición 24,25,26 de febrero 2019 y 4 de mayo de 2020.
14PGA 2019-2020
CALENDARIOS PLAN LECTOR
15PGA 2019-2020
16PGA 2019-2020
17PGA 2019-2020
B-4.-CALENDARIO DE TAREAS Y OBJETIVOS DE LA CCP Debe incluir, además, el
calendario de tareas y los objetivos de la
Comisión de Coordinación Pedagógica (art. 11.2 y 25.2 de la Orden de 9 de octubre de 2013).
Instrucciones 218-19
Objetivos de la Comisión de Coordinación Pedagógica:
La comisión de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias:
a) Garantizar el desarrollo del proyecto educativo del centro, y coordinar su seguimiento y evaluación.
b) Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación general anual.
c) Ejercer la coordinación entre las distintas etapas educativas y, en su caso, ciclos educativos.
d) Promover la innovación pedagógica, el trabajo interdisciplinar, el uso de las nuevas tecnologías y el
trabajo colaborativo del profesorado.
e) Diseñar el proyecto de formación del profesorado del centro de acuerdo con los objetivos del
proyecto educativo.
f) Concretar los criterios de promoción y titulación del alumnado de conformidad con la normativa
vigente.
g) Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la integración curricular, el
desarrollo de valores y de los temas transversales.
h) Proponer las medidas de atención a la diversidad que se consideren oportunas y establecer los
criterios para su desarrollo y evaluación, así como valorar las propuestas de actuación con el alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo, estableciendo las prioridades de intervención.
i) Constituir las sub- comisiones de trabajo que se consideren necesarias para coordinar la elaboración,
seguimiento y evaluación de los planes y proyectos del centro que les correspondan.
PLAN ANUAL CCP
Objetivos Acciones Recursos/Método Indicadores Criterio de Responsabl Calendario
aceptación es
Comentar las Instrucciones de Instrucciones Acta de CCP Acta de CCP Dirección Septiembre.
comienzo de 2018/19 Octubre
curso.
1. Coordinar la
planificación y
evaluación anual Elaborar los documentos de la Plan Anual Porcentaje de
del trabajo de Programación Anual de cada Departamento Departamentos que 100% Dptos. Jefes de Hasta el
los Departamento Programación entregan Dpto. 19 de
Departamentos Autorización de todos los documentos Octubre
salidas
Previsión de
actividades de
formación por
Hacer el seguimiento trimestral Depart.
de las Plan atención
Programaciones y de los Pendientes
resultados Departamentos que 100% Dptos. Diciembre y
académicos. realizan Jefes de Marzo
Seguimiento de el seguimiento Dpto.
Elaborar la Memoria final de la Programación trimestral Dirección
cada
Departamento, cumplimentado
todos sus
apartados. Porcentaje de
Memoria Departamentos que 100% Dptos. Junio
Hacer el seguimiento trimestral Departamento cumplimentan todos
de los proyectos y de las los Jefes de
comisiones por necesidades apartados Dpto.
docentes
Cada
18PGA 2019-2020
Memorias de Porcentaje de 100% Proyectos trimestre
proyectos cumplimiento de los
proyectos
Profesorado
coordinador
Informar sobre las novedades y Documentos Actas de la CCP 100% de noticias Dirección A lo largo
Debatir las comentar oficiales Actas de y novedades Jefes de del curso
novedades que su incidencia o aplicación en el Departamentos registradas Dpto.
lleguen de Centro
Educación
y transmitirlas a
los profesores
de los
Departamentos
3. Concretar . Incorporar las actividades en Programaciones Registro en 100% Jefes de A lo largo
actividades que las actuales de Programaciones actividades Dpto del curso
promuevan la Programaciones estableciendo su las materias . Actas de los programadas
evaluación por temporalización. Departamentos realizadas.
competencias en . Registrar en la Memoria Final . Memoria Final de 100% actividades
las distintas sus resultados los Dptos. registradas en la
áreas. memoria final
3. Concretar Incorporar las actividades en las Programaciones Registro en 100% Jefes de A lo largo
actividades que Programaciones estableciendo su actuales de Programaciones actividades Dpto. del curso
promuevan la temporalización. las materias . Actas de los programadas
evaluación por . Registrar en la Memoria Final Departamentos realizadas.
competencias en sus resultados. . Memoria Final de . 100%
las distintas los Dptos. actividades
áreas. registradas en la
memoria final.
4. Propiciar las Realizar el Plan de Formación Plan de Formación Memoria Anual de Plan anual de Dirección A lo largo
actividades del Centro. . Plan de los formación de Jefes de del curso
formativas del . Solicitar al CEP las Formación del CEP. Dptos . Centro Dpto.
profesorado. actividades formativas . Plan Anual de . Memoria final de . 100% de
que se demanden. Formación del los grupos profesores que
. Formar Grupos de trabajo en Profesorado de trabajo. realizan las horas
función de las necesidades del del Centro. de formación
Centro. institucional
5. Oferta . Revisar y detallar los criterios Departamentos que 100% de dptos. Dirección A lo largo
educativa de realizan que realizan los Tutores del curso
evaluación y calificación de las Actas los informes informes. Jefes de
Programaciones. Informes Actas de Evaluación . 100% Actas de Dpto.
. Consensuar y fijar los cambios evaluación
realizados.
. Realizar la hoja de Resumen
de la Programación para el
alumnado y dársela a
conocer desde el primer día de
clase.
. Aplicación coordinada de los
criterios de evaluación,
calificación y corrección en
todos los Dptos.
6. Revisión del . Revisar las actuaciones y Normativa legal Proceso revisado Realizado Jefatura de 1º trimestre
proceso de procedimientos Estudios
ATENCIÓN A del Centro relativas a la atención Dpto. de
LA a la diversidad. Orientación
DIVERSIDAD . Sistematizarlo en un Proceso
incluido en el de Enseñanza-
aprendizaje.
7. Mejorar los Análisis de los criterios de . Proyecto Porcentaje de ≥ 70% promoción CCP A lo largo
resultados evaluación y Curricular. promoción en en la ESO y Departamen del curso
académicos. calificación. . Programaciones. la ESO y en BCHTO. BCHTO tos
19PGA 2019-2020
. Análisis de resultados . Actas de Dptos. . ≥ 70%
académicos por evaluaciones. . Grupos PMAR aprobados
. Agrupamientos en Selectividad
específicos
8. Impulsar la . Dar más publicidad a las Bases de los . Porcentaje de 10% de alumnado Vicedirecci Febrero-
participación del convocatorias Premios alumnos que que se presenta a ón Abril
alumnado en externas al Centro. . Carteles y avisos participan en los los Premios Jefes de
certámenes y . Difusión en la Premios Dpto.
concursos web . Nº de alumnos
diversos. . Novedades premiados en
introducidas. convocatorias
. Actas de los externas.
Dptos.
9. Potenciar el uso . Incluir actividades con TIC en . Aulas de . Porcentaje de . 100% Dptos. Dirección A lo largo
de las TIC las informática y Dptos. que Responsable del curso
en actividades programaciones. multimedia. incluyen actividades de
didácticas y de . Ofertar sesiones informativas . Renovación de de aula NNTT
gestión. o cursos de equipos con nuevas Jefes de
formación en NNTT. informáticos. tecnologías en Dpto.
. Ampliar y mejorar el sus programaciones.
equipamiento . Cursos de . Al menos uno
informático del centro. formación en
NNTT ofertados en el
Centro.
10. Colaborar en . Mejorar el conocimiento del . Información en . Informes de las Auditoría interna Dirección A lo largo
la mejora del sistema de las sesiones auditorías. superada. del curso
sistema de gestión de la CCP, de
gestión. . Impulsar el uso de la WEB Claustro y en
para acceder y los Departamentos.
utilizar los documentos. . Reuniones
. Colaborar en la auditoría informativas
interna. sobre el sistema de
gestión
11. Gestión de . Actualización de libros de . Compartir Documento . 100% de Departamen Mayo -Junio
LIBROS de texto texto y/o recusos digitales para el documento compartido y departamentos que tos
curso próximo. plantilla de libros de actualizado realizan la Dirección
. Revisión de los datos por los texto en . Documento de revisión. Responsable
Departamentos antes de la web registro de web
publicarlos en la . Crear documento revisión de libros por Responsable
web. de registro los departamentos. NNTT
de revisión de
libros.
B-5 Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades
Esta organización se rige por los criterios de un uso eficaz y responsable de los bienes e
instalaciones del centro, siendo para ello necesario cuidar y utilizar correctamente dichos
recursos.
Este curso para continuar con la mejora del rendimiento, la convivencia y la práctica docente
continuamos con la distribución de las aulas en aulas-materias .
Se va a colocar una rampa para subir al escenario del salón de actos.
Se ha confeccionado el calendario de las actividades Extraescolares y complementarias del centro, de
tal manera que no se improvise y se potencie las actividades que están apoyadas por varios
20PGA 2019-2020
departamentos, de forma igualitaria por niveles. Intentando que no coincida en la misma semana dos
actividades para el mismo nivel.
AULAS: Se ha dotado con llaves maestras para todas las aulas del edificio nuevo y entradas
de todos los edificios y se ha encargado la colocación en el edificio viejo.
EDIFICIO NUEVO: Se distribuyen por niveles: 1º ESO, 2º y 3º de ESO y Enseñanzas
Deportivas del ciclo medio de Baloncesto. En el edificio de Tecnología: FPBA y CFGM
Madera y Aula Enclave.
EDIFICIO VIEJO: Los grupos de 4º de la ESO y 1º y 2º de Bachillerato y 1º y 2º de FPB de
Administrativo .
AULAS ESPECÍFICAS DE LOS DOS EDIFICIOS: Se distribuyen en función de la carga
horaria, cada departamento será el encargado de ir decorando y habilitando las aulas, así como
comunicar al equipo directivo, las necesidades que vayan observando, y éstas se atenderán en
función del presupuesto y las líneas prioritarias que hemos marcado para el curso que es la
dotación progresiva a las aulas del materiales TIC. Por otro lado, la organización espacial
interna será determinada por el departamento o encargado del aula, y deberá ser respetada en
todo caso, momento u ocasión por quién haga uso de la misma. Las canchas deportivas, el
gimnasio, las instalaciones de jardinería que no están dentro de los edificios del centro tienen
las características de un aula específica y se rigen por estas normas.
LOS PASILLOS. Son un espacio de tránsito exclusivamente para comunicar las diferentes
dependencias, por ello deben garantizarse la circulación por los mismos a la entrada y salida
del centro en los intercambios de aula y en caso de emergencia. No contemplándose ningún
otro uso, es responsabilidad de todos cumplir esta norma y especialmente vigilar su
cumplimiento por parte de los docentes y sancionable por parte del profesorado de guardia.
ESPACIOS EXTERIORES. Se utilizan como espacios de recreo y, por tanto, su uso queda
restringido al horario del mismo, cuidando en cada caso la convivencia y el respeto a los
demás.
ASEOS. Permanecerán abiertos toda la jornada lectiva atendiendo a la normativa vigente.
LA CAFETERÍA. Por parte del alumnado su uso estará restringido a la hora del recreo, antes
del inicio de la jornada lectiva y después de la finalización del horario lectivo. Por tanto, los
alumnos no podrán permanecer en la cafetería en las horas de clase, ni acceder a ella en los
intercambios de aula.
ÁREA ADMINISTRATIVA. EL acceso a la misma por parte del alumnado está restringido
a la autorización del profesorado de guardia, por parte de las familias, personas ajenas al
centro cuando necesiten hacer alguna gestión se ceñirán al horario administrativo del centro
de 09:30 horas a 12,30 horas ( no se permitirá la entrada en los recreos). En todo caso, deben
dejar constancia de su entrada, motivo de la visita y hora de salida, en la consejería del centro.
21PGA 2019-2020
Y seguir las indicaciones del personal de administración y servicios. En los casos en que se
requiera una atención más específica, se solicitará cita previa al objeto de ser mejor atendido.
PERSONAL. El horario de permanencia es de 8:15 a 14:45, si alguien desea permanecer en
el centro después de ese horario para realizar actividades que no estén programadas, deberá
dejar constancia en la secretaría del centro, en el documento habilitado, de la hora u horas que
permanezca en el mismo.
ALUMNADO: En los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad se
procederá según los protocolos de atención que tenemos recogidos en el NOF basados en el
art. 64.2 de la Orden de 9 de octubre de 2013).
B-6 La organización y funcionamiento de los servicios escolares.
Transporte:
Las 9 rutas que tiene el centro, las hemos podido completar con el alumnado no preferente el el caso de que
hubiera más peticiones que plazas vacantes se otorgaría las plazas en orden a menor nivel, edad y mayor
distancia. Tenemos problemas con la ruta que viene por el Socorro, Cano y Fasnia por lo que hemos
solicitado se redistribuyan las paradas y rutas de forma que la ruta 218 hará Fasnia hasta el Escobonal y la
costa y la ruta 112 hará Agache y Cano,con esto se ha solucionado el problema.
Desayunos escolares:
Disfrutan de los desayunos escolares 19 alumnos/as que cumplen con los baremos establecidos por la
Consejería de Educación y han solicitado este servicio. El reparto lo gestiona la empresa que tiene la
cafetería del centro. Se podrán recoger antes del comienzo de las clases, o bien, durante el recreo en la cafetería.
C) EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO:
C-1 Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.
El procedimiento para configurar el horario semanal de materias se basa en criterios
pedagógicos, elaborados con el consenso de todo el profesorado.
Evitar que las materias de dos horas semanales, se sitúen en días consecutivos.
Prestar más atención a las materias con mayor fracaso escolar.
Procurar que las materias de cuatro horas semanales, tres de ellas estén antes del
recreo.
Procurar que las materias optativas se impartan después del recreo.
Fundamentalmente se tiene en cuenta criterios de índole pedagógica, que favorezcan el
aprendizaje de los alumnos a la vez que las condiciones óptimas del trabajo docente. Así
pues, en la configuración de los horarios del profesorado, influyen los criterios anteriormente
22PGA 2019-2020
citados en cuanto a las materias y sus características (número de horas semanales, si son
optativas o comunes, con más suspensos, etc.) y las medidas de refuerzo y atención a la
diversidad. En la medida de lo posible, se intenta que el horario de los profesores se alterne
las horas lectivas con las guardias, atención a padres, reuniones de departamento, etc. El
centro consta de dos edificios separados por una calle, por lo que se presta especial atención a
la colocación de las guardias de los profesores.
El segundo criterio es la atención al alumnado y a las familias, disponiendo de una hora
semanal para la misma. Dentro del calendario se fija una visita mensual para la familia en
horario de tarde. También la orientadora dispone de un horario semanal para la visita de
padres, así como la Jefatura de Estudios y la Dirección.
Se han puesto aulas más cercanas para el alumnado de movilidad reducida.
Se ha tenido en cuenta en la confección de los horarios el departamento de Educación Física y
profesorado voluntario para desarrollar el proyecto de recreos activos.
En cuanto al plan de sustituciones se realiza según el criterio acordado por el Consejo Escolar y se
tendrá en cuenta que el profesor de guardia estará en los pasillos y el sustituto en el aula con los
alumnos. También entrarán en el plan los profesores que no tengan actividad lectiva por estar sus
alumnos/as en extraescolares o complementarias.
Las guardias de Biblioteca se realicen por una persona y con formación adecuada.
Horarios del profesorado.
Los Horarios del profesorado se encuentran en Pincel Ekade y en formato papel
firmados en la Dirección.
C-2 Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado
contemplando su diversidad.
Teniendo en cuenta la diversidad de nuestro alumnado: alumnado repetidor, alumnado con
asignaturas pendientes, alumnado de NEAE, alumnado de religión/alternativa, alumnado
conflictivo, asignaturas optativas y asignaturas de modalidad, el agrupamiento del alumnado
dentro del grupo será lo más heterogéneo posible y los grupos serán homogéneos entre
sí.
Los horarios de los grupos se encuentran en Pincel Ekade.
C-3 Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la
educación en las áreas materias o módulos
La transmisión de valores, debe proponerse como la tarea más importante y significativa del
educador, que ha de buscar el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado y que
ponemos en práctica desde que pisamos el centro educativo en todas y cada una de las
materias siguiendo los objetivos marcados por la CEU:
Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones
transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.
Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a las
necesidades del desarrollo integral del alumnado desde un visión multidimensional que contemple la
igualdad como un valor de primer orden.
Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y
23PGA 2019-2020
cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.
Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas
STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar
promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de
soluciones a problemas.
Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación
Profesional.
Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
Para ello desarrollamos los siguientes proyectos:
Plan de acción tutorial
La celebración de los días de: alimentación, discapacidad, violencia de género,
igualdad, la paz y Canarias
Charlas, talleres y exposiciones impartidas por especialistas en la materia sobre
diferentes temas específicos que requieran una mayor sensibilización e información
para nuestro alumnado y que pueden ir desde la homofobia a trastornos alimenticios
pasando por discriminar la violencia o la desigualdad sexual o las adicciones y un
larguísimo etcétera donde la tolerancia es referencia obligada.
Desarrollo de proyectos de centros:
Plan de Convivencia positiva en el aula-Mediación: Dentro de la red, se
ajunta el Anexo II, coordinador: José Javier Morales Ramírez, comisión
servicios necesidades docentes.
Igualdad: Dentro de la red, como su nombre indica para favorecer la igualdad
y la no discriminación principalmente sexual pero también racial, funcional, etc
Coordinadora Ana Luisa Hernández González, comisión servicios necesidades
docentes.
Escuelas solidarias: Dentro de la red, para favorecer el espíritu y la conciencia
solidaria haciendo diferentes acciones e intervenciones a lo largo del curso que
van desde la campaña del kilo, el mercadillo solidario hasta el apadrinamiento
de un niño, pasando por diferentes acciones solidarias como apadrinar los
regalos del Día de Reyes a los niños del municipio para los que nos pidieron
ayuda. Coordinadora Ana Beatriz Abreu Piñero, comisión servicios
necesidades docentes.
Escuelas Promotoras de Salud: Dentro de la red, que desarrolla un programa
para mejorar la salud de nuestro alumnado. Coordinadora María Bracero
Barrientos.
Redecos: Dentro de la red, reducir, reciclar y reutilizar son las palabras claves
para un futuro mejor donde el medio ambiente se vea protegido y tratado de
modo racional. Coordinador A. Ruyman Expósito Soto, comisión servicios
necesidades docentes.
Biblioteca y Proyecto de Lectura: Dentro de la red, mejorar la competencia
lingüística y el gusto por la lectura. Coordinador J. Pablo López Venazco.
Aprender, Cooperar, Compartir, Educar Mejorar rendimientos
introduciendo nuevas tecnologías, generar trabajo integrador, sentido artístico..
Coordinadora C. Milagros Alonso López.
Educando Juntos: Dentro de la red, Favorecer , impulsar la participación de
las familias. Coordinadora Julia Rodrígues de Vera López.
Huerto Escolar: Dentro de la red, Mejorar la relación con el entorno y Medio
Ambiente de nuestro alumnado. Coordinadora
Recuperación de Pendientes: Mejorar los rendimientos escolares de los
alumnos con materias pendientes. Coordinadora Palmira I. de la Rosa Yanes.
24PGA 2019-2020
Museo El Quijote en el Mundo: Difundir y potenciar nuestro Museo y el Arte
en la Ínsula de don Quijote. Coordinador J. Felipe García Silva.
Mindfulness: Coordinadora Delfina María Cáceres Rodríguez, comisión
servicios necesidades docentes.
FP Dual de madera: Coordinadora M.ª Auxiliadora Domínguez Abreu,
comisión servicios necesidades docentes.
Expres- arte: Coordinadora Dulce M.ª Padrón Pestano, comisión servicios
necesidades docentes.
Mejora de los rendimientos de 3º y 4º pendientes: Coordinador Kevin Fariña
Ferrer, comisión servicios necesidades docentes.
Intercambio Lingüístico, comunicación activa: coordinadora Marta Sánchez
Janssen. comisión servicios necesidades docentes.
Fab – Lab, proyecto de futuro: Coordinadora Virginia Curbelo Rodríguez,
comisión servicios necesidades docentes.
Actividades de Patrimonio: coordinadora: María de la Cruz Campos
Actividades complementarias y extraescolares: la riqueza de estas actividades es un
valor siempre en alza. Independientemente de los objetivos académicos que nos
impulsan a programarlas año tras año, cada actividad se acompaña de multitud de
valores que enriquecen la formación de nuestro alumnado y donde podríamos
destacar:
- respeto entre todos los participantes
- habilidades sociales de los individuos que interactúan en la convivencia,
independientemente de la duración de la misma y que tienen como meta el desarrollo
de la amistad y el compañerismo.
- desarrollo de hábitos favorables que hacen posible vivir en sociedad con menos
dificultades.
- sensibilización y preocupación por la naturaleza y el entorno
- desarrollo de habilidades artísticas y estéticas.
- solidaridad, sentimientos de justicia y de generosidad.
- obtención de recursos ante problemas actuales de la sociedad: drogas, sida, sectas,
redes sociales, etc., gracias a la información
- descubrimiento y orientaciones sobre hobbies y uso del tiempo libre
Todo ello sin olvidarnos de todos los valores personales que se propician dentro del
ámbito escolar:
- Libertad y responsabilidad
- Trabajo, fortaleza, voluntad, esfuerzo, constancia
- Educación y respeto
- Confianza, seguridad y autoestima.
Equipo de alumnos colaboradores para que las celebraciones se desarrollen con el
mayor éxito posible, contamos con un equipo de alumnos que colaboran. Sus labores
de organización van desde la responsabilidad de tomar las fotografías de un evento, a
la organización, recogida y control en la distribución de alimentos durante una
convivencia, pasando por labores de guía en la sala de exposiciones o formar parte de
los comités de recepción cuando recibimos visitas en el centro. Su valiosísima
colaboración para elaborar, recoger y montar decorados así como para cualquier
actividad que se les solicite siempre arroja como resultado el buen hacer de nuestro
alumnado que va creciendo y madurando y adquiriendo un desarrollo competencial
cada vez más completo y complejo. Confianza, autoestima, reconocimiento,
responsabilidad, compromiso, seguridad, liderazgo, sentido del deber…son algunos de
25PGA 2019-2020
los valores que de su función se derivan.
C-4 Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la
diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares
adecuadas: Plan de atención a la diversidad. Organización de otras
medidas de atención a la diversidad.
Tal y como se recoge en el El Plan de Atención a la Diversidad (art. 39.3.f del Decreto
81/2010).El art. 13 de la Orden de 13 de diciembre 2010 (NEAE) y resto del articulado.
Resolución de 9 febrero de 2011 de la DGOIPE (NEAE). Resolución de 31 agosto de 2012 de
la DGOIPE (NEAE) y Resolución de 9 de abril 2019, de la DGOIPE (medidas de atención a la
diversidad para el curso 2019-2020).
Para Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según su necesidades,
mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura,
escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en
Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones
preventivas y de apoyo en contextos inclusivos. Para ello, el centro contemplamos como
medidas ordinarias:
Los desdobles, y grupo flexible en Lengua de 1º de ESO
Como extraordinarias:
Las adaptaciones del currículo,
PMAR y POSPEMAR
Criterios y procedimientos
Como resultado de la evaluación continua, los equipos educativos han propuesto a los
alumnos que necesitarán de la organización de medidas de apoyo al currículo básico para el
curso siguiente.
Partiremos del trabajo realizado por los equipos educativos, un seguimiento exhaustivo de
todos aquellos alumnos susceptibles de participar en cualquiera de las formas de atención a la
diversidad. A tal fin, se han venido realizando una serie de informes en cada una de las
reuniones de los diferentes equipos educativos que se han pasado posteriormente al
Departamento de Orientación para su valoración y estudio.
Según las dificultades que presentan los alumnos a juicio de los equipos educativos, se ha
decidido solicitar aquellas que en principio podrían solucionar en mayor medida dichas
dificultades y que se puedan llevar a cabo según las características organizativas y de
profesorado del mismo.
Cada medida lleva aparejada un perfil y una finalidad, por lo que han sido los equipos
educativos los encargados de la selección y propuesta de los alumnos para cada una de ellas.
En la elaboración de las medida participarán: La jefatura de Estudio, el Dpto. de Orientación y
los Dpto. Didácticos a los que les competa, estando de acuerdo el Claustro de profesores con
las medidas que se solicitan.
DESDOBLES. Desdobles de inglés: 3º ESO: y 4º ESO:
Contamos con los desdobles en tercero y cuarto de la E.S.O. y a través de ellos se potencian
todas las destrezas. Estas clases prácticas para afianzar en los alumnos que lo necesiten,
26PGA 2019-2020
aquellos contenidos básicos para poder alcanzar los mínimos del nivel al que pertenecen pero
sin olvidar la destreza oral. El profesor titular se quedará con estos alumnos con el fin de
poder realizar un mejor seguimiento. Por tanto, las actividades de las clases de desdoble están
de acuerdo con el perfil de cada grupo. Se trabaja fundamentalmente con revistas
especializadas en el aprendizaje del inglés, que tratan temas de actualidad por niveles. A
través de la lectura de estas revistas se potencia, no sólo la comprensión escrita, sino que se
establecen debates, diálogos y conversaciones sobre los distintos temas tratados y se refuerza
la expresión y la comprensión oral. Asimismo, puesto que estas lecturas cuentan con apoyo
audiovisual, quedan todas las destrezas trabajadas y potenciadas a través de las clases de
desdoble. Estas prácticas son fundamentales para que adquieran fluidez y puedan participar
todos y no sólo los que habitualmente lo hacen. Creemos que a través de ellas se debe
mentalizar al alumno de que “puede comunicarse” en inglés y de que los contenidos
estudiados en las clases ordinarias tienen una función comunicativa y no son simple teoría.
ALUMNADO PARA FLEXIBLE LENGUA 1º ESO
A propuesta del departamento de Lengua esta medida se está llevando a cabo en docencia
compartida en el aula una hora semanal con cada grupo, hemos utilizado las horas de OMA.
ALUMNADO DE NEAE
La distribución horaria de los alumnos que se les aplica esta medida, así como la organización
de la agrupación se ha realizado en función de sus necesidades con docencia compartida.
También se ha informado en la CCP que el departamento debe determinar el referente
curricular en cada área, de los alumnos propuestos para el PIP (Pre informe psicológico), así
como la firma del acta con el referente curricular en el que se encuentran los alumnos/as por
los profesores titulares de cada materia.
PMAR
Los programas de diversificación curricular, En nuestro Centro se ha entendido, desde hace
algunos años, como el complemento final a las adaptaciones curriculares individualizadas y a
los agrupamientos flexibles. En este ámbito se pretende que este tipo de atención sea
especialmente cuidadosa con las necesidades que presentan los alumnos inscritos en este
programa y por ello deben presentarse los elementos precisos para que el currículo sea abierto
y flexible.
El informe que el equipo educativo hace y las valoraciones que realiza el Departamento de
Orientación a determinados alumnos, será el elemento inicial de trabajo para confeccionar el
currículo apropiado a las necesidades que presentan los alumnos/as que sean seleccionados
para inscribirse dentro de esta medida. Partiendo de esta base se desarrollará un proyecto que
se incluye en el presente programa de atención a la diversidad.
Estas medidas de atención a la diversidad del alumnado ofrecen la posibilidad de atender a
cada uno de ellos de acuerdo a sus necesidades y propiciar así la consecución de los objetivos
de etapa.
Esta medida tiene la finalidad de que los alumnos con dificultades generalizadas de
aprendizaje, mediante una metodología y unos contenidos adaptados a sus características y
necesidades, alcancen los objetivos de etapa.
27PGA 2019-2020
Constituye una medida extrema ya que se establecen diversificaciones del currículo, de modo
que los objetivos de la etapa, pueden ser conseguidos con una metodología específica a través
de contenidos e incluso áreas diferentes a los establecidos con carácter general.
Esta medida seguirá las directrices de los cursos pasados. Sólo se realizarán los cambios que
la experiencia nos ha recomendado como la ubicación de un aula fija por ámbitos.
ORGANIZACIÓN DE PMAR:
Los alumnos de 1º de PMAR están en el grupo 2º ESO E. Los alumnos de 2º de PMAR están
en el grupo de 3º de la ESO D y los de POS-PMAR en 4º ESOD
C-5 Plan de medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y
etapas.
El tránsito de la educación primaria a la educación secundaria es un momento fundamental e
importante para la mayoría de nuestro alumnado que en muchas ocasiones puede ser el
desencadenante de inferiores rendimientos académicos, fracasos escolares, dificultades de
integración y problemas de conducta.
El cambio de etapa educativa implica en nuestro alumnado cambio de centro, de grupo de
compañeros y compañeras e, incluso, de contexto ambiental pudiendo todos estos factores
interferir en el proceso de enseñanza aprendizaje que, aunque dinámico y evolutivo requiere
una continuidad, un progreso coherente y sin rupturas.
Por ese motivo se hace necesario actuaciones colegiadas del profesorado que faciliten el
tránsito de forma que nuestros alumnos y alumnas lo vivan como algo progresivo, continuado
y paulatino que conlleve un crecimiento en los procesos de maduración.
Medidas para garantizar la coordinación entre la etapa de Educación Primaria y la de
Secundaria Obligatoria.
Para favorecer la transición del alumnado que finaliza etapa, la Consejería ha establecido
cauces de coordinación entre los equipos docentes del tercer ciclo de la educación primaria y
el equipo docente del primer curso de la educación secundaria obligatoria del centro al que se
encuentren adscritos los centros de educación primaria, a tal efecto se realizan reuniones de
coordinación confeccionando un plan de trabajo y un calendario a principio de curso.
De acuerdo con lo establecido en la normativa vigente el informe que al finalizar la etapa,
curso o ciclo debe realizarse de cada alumno sobre el grado de adquisición de los
aprendizajes, de los objetivos y de las competencias básicas, se elaborará por el maestro tutor,
teniendo en cuenta la información recabada del equipo de profesores, garantizándose la
confidencialidad de la información recogida.
Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar las enseñanzas de
educación secundaria obligatoria, el informe individualizado de aprendizaje será remitido, al
inicio del siguiente curso académico, al director del centro donde el alumno continúe sus
estudios.
En la primera semana de clases del mes de septiembre se pondrá en marcha el plan de acogida
para los alumnos de 1º de ESO con el objetivo de facilitar la integración y adaptación.
28También puede leer
