Departamentos de Orientación - MADRID CAPITAL - ORIENTACIÓN EDUCATIVA DICIEMBRE 2010
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Departamentos de Orientación
MADRID‐CAPITAL
Carlos Minguito García
Isabel Serrano Marugán
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 20101. Marco legal
2. Ámbito de actuación
3. Discapacidad visual
4. Ámbitos de
intervención del OE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 20101. Alumnos que atendemos
2. Escolarización
3. Modelo de intervención
4. Criterios de atención
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 20101. Procedimiento petición materiales
adaptados
2. Materiales de acceso al currículo
específicos discapacidad visual
3. Materiales de acceso al currículo no
específicos de discapacidad visual
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010QUIÉNES SOMOS
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010…el Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica Específico de … la O.N.C.E. colabora con la
Discapacidad Visual con carácter Administración educativa en
general se organizará en su
funcionamiento de acuerdo a lo la educación de las personas
dispuesto por la Comunidad de Madrid ciegas o con discapacidad
para el funcionamiento de los Equipos visual
de Orientación Educativa y
Psicopedagógica.
ambas comparten la voluntad de aunar los esfuerzos que vienen realizando en el campo de
la atención educativa de las mismas.
CONVENIO DE COLABORACIÓN
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Centro de Recursos Educativos
Avenida del Doctor García Tapia, 210 Madrid
Servicio de atención a la de Educación Integrada:
‐ EOEP Específico Discapacidad Visual
‐ Equipo de Atención Temprana
‐ Equipo de Sordociegos
Servicio de escolarización
Combinada/Compartida
Servicio de escolarización Transitoria
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Servicios de Apoyo Complementarios a la
atención directa:
‐Servicio de Formación de Profesionales
‐Servicio de Investigación. Elaboraciones
didácticas y Adaptaciones Curriculares
‐Servicio de adaptación de recursos didácticos y
tecnológicos
‐Servicio de desarrollo y adaptación de las TICs
‐Servicio de residencia
Bibliotecas braille
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Equipo de Integrada
C.M. ONCE
9 Directora
9 Director 9 Coordinadora
9 Subdirectora 9 Trabajadoras Sociales
9 Orientadores educativos
9 Orientadores educativos
9 Maestros de Atención
9 Maestros Itinerantes temprana
especialistas en Pedagogía 9 Maestros de Sordociegos
Terapéutica 9 Maestros y profesores
ItinerantesRecursos específicos
Servicio Rehabilitación Integral:
ONCE ‐ Técnicos Rehabilitación Integral
‐ Óptico/a
‐ Oftalmólogo/a
Otros:
‐ Instructores de Tiflotecnología y Braille
‐ Personal especialista del Servicio de Producción
‐ Profesores del Centro Específico de Educación Especial
‐ Logopeda
‐ Cuidadores/as/ Educadores/as Prestar una atención especializada:
9la valoración,
9la orientación y
9el apoyo educativo,
… al alumnado con ceguera o discapacidad visual en todos los
niveles y etapas educativas previos a la Universidad,
… a sus familias y
… a los centros educativos a los que asistan, desde el
momento de su detección3. Discapacidad Visual
•Es evidente que la visión es uno de nuestros principales medios para
obtener información de nuestro entorno e interrelacionarnos con él.
•Se calcula que un 40 % de la información que procesa el ser humano se
percibe a través de la vista.
Ver OBTENER INFORMACIÓN
La principal función de la visión que no es otra que la de
obtener información sobre nuestro mundo.Los parámetros que más se usan para determinar la “cantidad de visión” son: 9Agudeza visual: Imagen más pequeña cuya forma puede reconocer el ojo. 9Campo visual: Porción del espacio que el ojo puede percibir simultáneamente sin efectuar movimientos.
1ª Parte 9Otros parámetros para poder determinar la naturaleza de una discapacidad visual: • la sensibilidad al contraste • la adaptación ocular • las funciones óculo‐motrices • la acomodación • la visión de colores
PERDIDA DE AGUDEZA VISUAL
Repercusiones funcionales
Funcionalmente suelen tener dificultades con
la lectura y todas aquellas actividades que
requieren precisión visual.
Habitualmente tienen problemas para los
desplazamientos y realización de actividades
deportivas.VISIÓN “NORMAL” de lejos
Secuencia de baja agudeza visual de lejos
Secuencia de baja agudeza visual de lejos
Secuencia de baja agudeza visual de lejos
Secuencia de baja agudeza visual de lejos
Secuencia de baja agudeza visual de lejos
Secuencia de baja agudeza visual de lejos
Secuencia de baja agudeza visual de lejos
Secuencia de baja agudeza visual de lejos
VISIÓN “NORMAL” de cerca
Secuencia de baja agudeza visual de cerca
Secuencia de baja agudeza visual de cerca
Secuencia de baja agudeza visual de cerca
Secuencia de baja agudeza visual de cerca
Secuencia de baja agudeza visual de cerca
Secuencia de baja agudeza visual de cerca
Secuencia de baja agudeza visual de cerca
Secuencia de baja agudeza visual de cerca
CAMPO VISUAL
Repercusiones funcionales:
perdida de campo central
Funcionalmente suelen tener muchas dificultades con la
lectura y todas aquellas actividades que requieren visión fina.
Habitualmente tienen también dificultades en la discriminación
del color y presentan deslumbramiento y/o fotofobia, por lo
tanto el nivel de iluminación idóneo será muy bajo, requiriendo
el uso de filtros cuando no se pueda controlar.Campo central Tienen una disminución o pérdida total de la visión central, conservando la visión periférica
Campo periférico Tienen una disminución del campo visual periférico, conservando la visión central. También se denomina visión tubular.
Repercusiones funcionales:
perdida de campo central
¾Presentan dificultades en su orientación y movilidad
¾En la lectura les cuesta realizar los cambios de renglones y
situarse en el texto.
¾Suelen requerir un nivel de iluminación muy especial. Por la
noche ven muy mal (ceguera nocturna), pero también sufren
deslumbramiento con el sol y tienen problemas de adaptación
a los cambios de iluminación.Secuencia reducción campo periférico
Secuencia reducción campo periférico
Secuencia reducción campo periférico
Secuencia reducción campo periférico
Secuencia reducción campo periférico
Secuencia reducción campo periférico
Asesoramiento y apoyo al PAT:
9Ajuste a la discapacidad visual
9 Desarrollo de la competencia social
9 Desarrollo de habilidades básicas de autonomía
personal
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Asesoramiento y apoyo al PAPEA
9Evaluación psicopedagógica
9Adaptaciones curriculares
9 Asesoramiento al centro
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Asesoramiento y apoyo al POAP
9Orientación académica y vocacional
Educación y Empleo de la ONCE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 20101. Alumnos que atendemos
2. Escolarización
3. Modelo de intervención
4. Criterios de intervención
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Alumnado escolarizado en la
Comunidad de Madrid en cualquiera
de las etapas educativas de los
niveles no universitarios, y que, tras
Alumnado ciego o la correspondiente valoración de la
con deficiencia visual con un funcionalidad visual del mismo, el
grado según la Escala de Equipo de Orientación Educativa y
visión igual o inferior a 1/10, Psicopedagógica Específico de
de Wecker, o una reducción Discapacidad Visual, de acuerdo
del campo visual a 10 con el Equipo de Orientación
grados, así como aquél cuya Educativa y Psicopedagógica
agudeza visual no supere los correspondiente o, en su caso, el
3/10 Departamento de Orientación del
centro, estimen que precisa una
atención escolar especializada a
causa de su baja visión.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Familia
ONCE
Red Orientación CM
Centros sanitarios, oftalmólogos, gabinetes privados,
asociaciones, Servicios Sociales CM
PROTOCOLO DERIVACIÓN:
Descargar de UPE
(www.madrid.org)
Adjuntar informe oftalmológicoORDINARIAS
1. En IES
2. En CEE
3. En Centro Ordinario Específico de Discapacidad Visual
4. En CEE Específico de Discapacidad Visual
SINGULARES
(Modelo educativo ONCE):
9 Combinada (individual‐grupal)
9 Transitoria
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Ordinaria • Evaluación Psicopedagógica (OE
del IES, EOEP Específico Disc.
Visual)
• Dictamen ACNEE (Ordinaria con
apoyos/especial)
• Resolución escolarización en DAT
correspondiente
• Evaluación Psicopedagógica
(OE del IES)
• Dictamen acnee (Ordinaria Singular
con apoyos/especial) (transitoria)
• Resolución escolarización en
DAT Madrid‐Capital1. Derivación caso a través de la UPE por servicios de
Orientación de zona, centro o territorial
A LO LARGO DEL CURSO
2. Recogida de demanda por Trabajador Social del CRE
EN MOMENTO DE RECEPCIÓN DE DEMANDA
3. Reunión con Director/a:
‐ Presentación
‐ Asignación del caso a un coordinador y orientador/a.
SEMANAL
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 20104. Reunión de coordinación con PT+ OE + TS: revisión de datos,
acuerdo de intervención y derivación a SRI.
SEGÚN CASO
5. Intervención SRI.
6. Realización de evaluación de funcionamiento visual por OE.
7. Acuerdos de PIA
8. Devolución de información a familia y servicios de orientación
de centro.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010• En los casos de alumnos que han sufrido una pérdida
visual repentina y en alumnos ciegos que inicien su
escolaridad en un nuevo centro es necesario que se
realice una atención inmediata.
• Atención a alumnos ciegos
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010• En el caso de alumnos deficientes visuales la atención
educativa dependerá de la funcionalidad visual,
estrategias adquiridas y las necesidades derivadas de su
deficiencia visual.
• Ante la existencia de casos complejos o de riesgo, ya sea
por las circunstancias del alumno o por las de su entorno,
se determinará, conjuntamente por todos los
profesionales implicados, las necesidades educativas y el
modo de intervención.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Atención directa:
9 Atención Directa Semanal (ADS)
9Atención Directa Quincenal (ADQ)
Seguimiento:
9Seguimiento Mensual (SM)
9 Seguimiento Trimestral (ST)
9Seguimiento Semestral (SS)
CEE:
9Seguimiento Trimestral (ST)
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Población que el Equipo atiende al inicio de curso 2010/2011
Código Tipo de Atención
Alumnado
B T SD Total ADS ADQ SM/T Total
Etapas ESO 20 58 1 79 15 34 30 79
con PIA
de F.P. GM 7 6 0 13 1 3 9 13
Integrada BACHILLERATO 12 20 0 32 4 15 13 32
F.P. GS 0 8 0 8 0 0 8 8
ED.ADULTOS 7 9 0 16 0 3 13 16
Adultos
EOI 8 1 0 9 0 0 9 9
UNIVERSIDAD 64 87 2 153 0 4 149 153
Totales 118 189 3 310 20 59 231 3101. Procedimiento petición materiales adaptados 2. Materiales de acceso al currículo específicos discapacidad visual 3. Materiales de acceso al currículo no específicos de discapacidad visual
Recomendación de la necesidad del material por el SRI
Informe de petición del material recomendado del Director del
Centro escolar
Informe de petición del material recomendado del itinerante del
Equipo
Asignación y recogida del material por parte de la familia
Entrega del protocolo de recepción y custodia del material por
parte del Centro escolar
EL MATERIAL SE CONCEDE PARA EL
ALUMNO¾Minuja mesa atril modelo :900 c
¾Lupa tv
¾Lupa tv portátil
¾ Máquina de escribir braille
¾Línea braille
¾Impresora braille
¾Monitor
¾Escáner
¾Modem wifi pac mate
¾Reconocedor de caracteres OCR
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010¾Unidad externa de disquetes
¾Revisor pantalla (Jaws )
¾Ampliador de caracteres
¾Edición musical
¾Tarjeta PC hablado
¾Reproductor digital
¾Anotador parlante
¾Calculadora
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Mesa atril
Braille ´n Speak
Línea braillepero que puede ser necesario para el manejo de las TIC en las aulas.
‐ Tablet PC
‐ Tableta digitalizadora
‐ Pantalla Táctil
‐ Pantalla Interactiva
‐ Ratones especiales (joystick)
‐ Horno Fuser
‐ Thermoform
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DICIEMBRE 2010Lámina thermofon
Lámina Fuser
Horno FuserORIENTACIÓN EDUCATIVA
Diciembre 2010
Gracias por su participación
Carlos Minguito García
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