E-BOOK METÁFORA ESPACIOS Y AMBIENTES - WWW.PROYECTOMETAFORA.COM
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E-BOOK METÁFORA ESPACIOS Y AMBIENTES WWW.PROYECTOMETAFORA.COM
LA MENTE
PROYECTUAL
Proyecto metáfora nace con la ilusión de compartir la
experiencia vivida por nuestro equipo de maestros,
psicólogos, arquitectos y atelieristas que llevamos
más de 46 años en el mundo de la educación.
EL PROPÓSITO PRINCIPAL ES DETONAR EL
POTENCIAL HUMANO
¿Cómo lo vamos a hacer? Abriendo posibilidades a
través del desarrollo de nuevas habilidades tales
como exploración, escucha, observación, curiosidad,
co-creación, organización espacial, co-construcción,
documentación y un sinfín de oportunidades más para
enriquecer tu trabajo.
Al cultivar los elementos que mencionamos
anteriormente estamos desarrollando internamente
una mente proyectual, logrando un efecto en el
ámbito pedagógico y espacial que se van a ver
directamente relacionados en un aprendizaje rico en
oportunidades para los niños.
LOS MAESTROS A SU VEZ SON LOS
DETONADORES DEL POTENCIAL DE LOS NIÑOS.
PROYECTOMETAFORA.COM
EQUIPO
TULIA GÓMEZ DE CRUMP
CO-FUNDADORA - PROYECTO METÁFORA
DIRECTORA – PEDAGOGÍA DE LA MENTE
PROYECTUAL
Investigadora y directora de Proyecto
Prisma fundado hace 20 años
inspirado en la propuesta pedagógica
de Reggio Emilia y con 44 años de
experiencia en educación inicial en el
Jardín Infantil “Platero y yo”.
LUIS DAVID CRUMP GÓMEZ
CO-FUNDADOR - PROYECTO METÁFORA
DIRECTOR – PROYECTO METÁFORA
DIRECTOR – ESPACIOS Y AMBIENTES PARA
PROYECTOS
Arquitecto explorador de nuevas
filosofías de aprendizaje aplicadas a
los ambientes para el desarrollo de
proyectos multidisciplinares.
MARIA CAMILA SALZAR SANTOS
CO-FUNDADORA - PROYECTO METÁFORA
COORDINADORA – PEDAGOGÍA DE LA
MENTE PROYECTUAL
Psicóloga de primera infancia,
consciente del rol e impacto que
tenemos los maestros por medio de
nuestras acciones en las niñas, los
niños y las familias. Maestra por
más de 8 años en el Jardín Infantil
Platero y yo Proyecto Prisma.
PROYECTOMETAFORA.COM
EQUIPO
Laura Crump Gómez
APOYO – PEDAGOGÍA DE LA MENTE
PROYECTUAL
Directora Jardín Infantil Platero y Yo
Proyecto Prisma. Psicóloga de la
Universidad de Los Andes con una
Maestría en Educación. Más de 10
años trabajando inspirada en la
propuesta pedagógica de Reggio
Emilia, Italia.
Alfredo Escallón Gómez - Arquitecto
APOYO – DISEÑO DE ESPACIOS Y
AMBIENTES
Arquitecto de la Universidad de Los
Andes. Máster en Interior and Living
Spaces en la Domus Academy de
Milán, Italia. Asesor y diseñador de
espacio y ambientes para el desarrollo
de proyectos multidisciplinares.
Omar Campos Rivera - Arquitecto
APOYO – PEDAGOGÍA Y DISEÑO DE
ESPACIOS Y AMBIENTES
Arquitecto de la Universidad Nacional.
Su trabajo de investigación ha
abarcado temas como arquitectura y
literatura, el rol de expresiones
artísticas informales y su afectación
política, vivienda rural en Colombia y
pedagogía y arquitectura
PROYECTOMETAFORA.COM
¿QUÉ ES UN E-BOOK DE
ESPACIOS Y AMBIENTES?
Es una herramienta para ti, te apoyará en tu rol de
maestro para desarrollar nuevas habilidades y te
enseñará a cultivar una mente proyectual.
Este E-BOOK se compone de cuatro piezas, iniciando
con el elemento que da origen al conocimiento, la
CURIOSIDAD que a su vez nos da paso para
explorar el CONTEXTO que nos rodea junto con la
CULTURA que diariamente hace parte de nuestras
vidas. Finalmente veremos la co-construccion de los
ambientes en el espacio con ojos de MAESTRO
DISEÑADOR.
Estas cuatro piezas parecerían ser individuales, pero
realmente se necesitan entre ellas para hacer un
conjunto que trabaja constantemente. Ese conjunto lo
llamamos la DINÁMICA PROYECTUAL de los
espacios y ambientes.
El contenido de este E-BOOK parecería gran parte
teoría, pero realmente no es así, requiere de un
trabajo práctico de la mente tanto del maestro como
de sus niños. Vamos a trabajar con los dos
hemisferios del cerebro, el lado creativo (derecho) y el
racional (izquierdo). Prepárate para dejar volar la
mente a nuevas posibilidades de aprendizaje.
PROYECTOMETAFORA
¿CÓMO SACAR EL
MEJOR PROVECHO?
Para sacar el mayor provecho de
este E-BOOK te recomendamos
leer una pieza por semana y
aplicarla con acciones durante esa
semana. Inicia por la curiosidad
para desarrollar una sensibilidad
por la escucha y la observación lo
cúal te permite explorar con mayor
riqueza los contextos y la cultura
del territorio, finaliza con el
proceso de co-construir con tus
niños el espacio ambiente para ser
un auténtico maestro diseñador.
Cada pieza del E-BOOK inicia con
una introducción y se complementa
con experiencias aplicadas al
Proyecto de trabajo que estas
desarrollando actualmente con tus
niños. Así desde el comienzo
podrás explorar cómo este E-BOOK
enriquece al proyecto, abriendo
puertas a nuevos caminos y
convirtiendo el espacio ambiente
en un elemento activo del
proceso pedagógico.
PROYECTOMETAFORA
LA CURIOSIDAD
¿SOMOS CURIOSOS POR NATURALEZA?
¿LA CURIOSIDAD ES UNA HERRAMIENTA PARA
DESPERTAR LA CREATIVIDAD?
¿PODEMOS ENRIQUECER LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL ESPACIO Y EL AMBIENTE
DE TRABAJO?
PROYECTOMETAFORA.COM
LA CURIOSIDAD
Partamos desde la esencia de nuestro ser, nacimos siendo
creativos y curiosos. Ambas características se fusionan para
dar paso al aprendizaje innovador. El maestro es quien
reconoce que todos vivimos día a día un proceso de
reconocimiento y continua construcción como personas y
como grupo, siempre motivados por la curiosidad que es
motor de nuevos descubrimientos.
Harold Göthson, pedagogo sueco, Coordinador Internacional del Instituto Reggio
Emilia de Suecia. Invitado Especial al Jardín Infatnitl Platero y Yo Proyecto Prisma para
dialogar con los niños
PROYECTOMETAFORA.COM
LOS PRINCIPIOS BÁSICOS
DE LA CURIOSIDAD
OBSERVACIÓN
Déjate asombrar por la magia de cada
detalle de la vida. La observación
activa, en consciencia plena del
momento presente te permite
capturar información esencial de cada
momento que vivimos. No solo
observamos con los ojos, los cinco
sentidos son una parte fundamental
de este acontecimiento.
NUEVAS PREGUNTAS
Para detonar tu potencial debes
entender y aprovechar la capacidad
que tenemos todos para abrir nuevos
espacios de indagación y exploración.
Es esencial que seas consciente de las
preguntas que formulas diariamente.
El inicio y el proceso de todo proyecto
depende de la riqueza de esas
preguntas. Es relativamente sencillo,
para ser creativos debemos ser
curiosos y para ser curiosos debemos
ser creativos.
LENGUAJES ESCONDIDOS
Los llevamos dentro de nosotros, pero los hemos escondido
con el paso de los años. La naturaleza del cuerpo y la
personalidad de cada cual cuenta con una infinidad de
maneras de comunicarse, las iras descubriendo poco a poco.
PROYECTOMETAFORA.COM
WORKSHEET CURIOSIDAD
01 OBSERVACIÓN
¿La libre exploración
nos permite
desarrollar la habilidad
de observar con todo
los sentidos?
¿Al observar se están
creando relaciones?
¿Observar es indagar
desde los diferentes
perspectivas?
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: Deja que tu cuerpo y tu
consciencia perciban el lugar en el que te encuentras desde
diferentes niveles de observación el olor, el tono de la luz, el
clima, los ruidos, las texturas, las emociones y sensaciones
que te genera. Observa con especial atención cuatro
elementos que hayas percibido con tus sentidos y descríbelos.
¡Una agenda de notas es fundamental para documentar!.
1.
ELEMENTOS 2.
DEL LUGAR 3.
4.
Con la experiencia activa estas siempre ejercitando tu
observación y así mismo al acompañar a los niños en este
proceso podrás reflexionar y entender cuáles son sus
intenciones observando desde diferentes perspectivas.
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET CURIOSIDAD
02 NUEVAS
PREGUNTAS
¿Son las preguntas
una apertura a la
exploración de nuevos
conocimientos?
¿Una investigación
científica parte de las
preguntas?
¿Cómo formulamos
nuevas preguntas para
abrir nuevos caminos?
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: Para hacernos nuevas
preguntas siempre es ideal tener a la mano tu libreta de
apuntes, somos unos científicos explorando y descubriendo
posibilidades de nuevos conocimientos.
Aprovechando tu experiencia de observación ahora vas a
preguntarte ¿por qué pasan las cosas?, ¿cuáles son los
fenómenos detrás? Ejemplo: busca el origen del sonido, si es
una canción, llega hasta la historia de quien la compuso, si
son los pájaros ¿Qué clase de pájaro es?, ¿Dónde vive?
Pregúntate si ¿La naturaleza es un elemento detonador de
nuevos aprendizajes, tales como la geometría, los patrones,
las gamas cromáticas o las formas orgánicas para estudiar las
relaciones, proporciones y las matemáticas?
NUEVAS PREGUNTAS
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET CURIOSIDAD
03 LENGUAJES
ESCONDIDOS
¿El movimiento
corporal es un
lenguaje?
¿Las emociones que
percibes de otros es un
lenguaje?
¿Qué lenguajes crees
que se esconden con el
paso de los años?
¿Cómo los podemos
cultivar?
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: Como maestro estas inmerso
en un universo infinito de lenguajes, las niñas y los niños por
naturaleza se expresan, experimentan y exploran su entorno
con mucha libertad. Teniendo presente lo anterior vas a
identificar algunos lenguajes que nunca hayas visto, vas a
reflexionar sobre ellos y a descubrir ¿qué se está expresando
detrás de cada lenguajes?. Fomentar diversos lenguajes
permite crear en el cerebro conexiones entre el hemisferio
lógico y el hemisferio creativo.
Lenguajes escondidos
1.
2.
3.
4.
5.
PROYECTOMETAFORAEL CONTEXTO
¿LA VIDA COTIDIANA QUE NOS RODEA DÍA A DÍA
PODRÍA CONVERTIRSE EN EL ELEMENTO PRINCIPAL DE
UN PROYECTO?
EJ: LA CONSTRUCCIÓN DE UN PUENTE
LAS FLORES EN RETOÑO
LOS PÁJAROS DE LA CIUDAD
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO TERRITORIO
PODEMOS ESTUDIAR EN NUESTROS PROYECTOS?
¿PODEMOS CREAR RELACIONES GLOBALES DE
APRENDIZAJE ESTUDIANDO LOS FENÓMENOS DEL
PLANETA?
¿CÓMO VALORAMOS UN HABITAT QUE VISITAMOS Y
NO ES EL QUE ACOSTUMBRAMOS IR?
PROYECTOMETAFORA.COMEL CONTEXTO
Se podría decir que el espacio ambiente precisa de un diseño,
un lenguaje que deben ser la apuesta que enmarca el
momento experiencial de los niños y que como un organismo
vivo no necesite del control directo del adulto mientras es
vive. El adulto en vez de controlar las acciones y resultados,
acompaña, media y potencia las relaciones y vínculos
intersubjetivos; escucha, dialoga y da valor a las ideas.
Museo de
Bogotá Lluvia
Iglesia Amarilla
Torre Colpatria
Escultura
Lugar de de la Escultura del “señor
los Guerrera sentado”
chupetines Rufino Cuervo Plaza de Bolivar
Simón Bolivar
Casa del Camino de ladrillos
Florero Bus del
jardín
Dibujo de niños “La Ciudad”. Jardín Infantil Platero y Yo, Proyecto Prisma, Bogotá Colombia.
PROYECTOMETAFORALOS ELEMENTOS
PRINCIPALES DEL CONTEXTO
NUESTRO ENTORNO
La arquitectura nos invita a compartir
una metáfora, una escuela es como
una ciudad, es un lugar de relaciones
que permite el libre movimiento a
través de un tejido de lugares que
conforman un todo. Nos permite
observar y aprender de las dinámicas
propias de la vida en comunidad.
Invita en igualdad de condiciones a
los niños, educadores, familias y
ciudadanos a ocupar socialmente el
espacio.
LA RIQUEZA DEL TERRITORIO
Desde un bosque de árboles, una
quebrada hasta una selva entre las
montañas donde podemos encontrar
nacimientos de agua. Desde un día de
sol con eventos culturales hasta un
día de lluvia en compañía de la
familia, son experiencias que hacen
único el territorio donde habitamos
EL ECOSISTEMA GLOBAL
Somos parte de un planeta que cada vez conocemos más
como un ecosistema vivo que debemos cuidar y que esta todo
interconectado entre si. Las fronteras se hacen cada vez más
invisibles con el paso, nos vamos sumergiendo en el
encuentro de otras culturas que nos nutren y nos enriquecen.
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET CONTEXTO
01 NUESTRO
ENTORNO
¿Cómo creamos
Pasea por los diferentes asombro en los
lugares del entorno para niños acercándoles
generar un sentido de oportunidades para
confianza y cariño por estos conocer territorio?
espacios, de esta manera los
niños pueden apropiarse del ¿Cómo puede la
lugar, explorarlo y aprender riqueza del
de el. territorio permear
la institución?
¿Cuál es la riqueza
de tu territorio y
que aprendemos
de ella?
Aprovecha el espacio para
crear entornos que
detonen el lugar como un
encuentro de co-
construcción sociocultural.
Posibles lugares
1.
2.
3.
PROYECTOMETAFORAWORKSHEET CONTEXTO
02 RIQUEZA DEL
TERRITORIO
¿Cómo creamos
Aprovecha el territorio en el
asombro en los
que habitas para conectar
niños acercándoles
momentos de exploración,
oportunidades para
reflexión y análisis. Aprovecha
conocer territorio?
para ir más allá, ¿cuáles son
las características de tu
¿Cómo puede las
región?. Es una región Andina,
riqueza del
Pacífica, Caribe o Amazónica.
territorio permear
¿Qué lugares naturales puedes
tu institución?
visitar? Ej: Un páramo, una
reserva natural, un cultivo de
¿Cuál es la riqueza
alimentos o un jardín botánico.
de tu territorio y
qué aprendemos
de ella?WORKSHEET CONTEXTO
03 ECOSISTEMA
GLOBAL
¿Cómo creamos
Nuestro planeta lo conexiones globales
compartimos a la vez con desde nuestro
diferentes contextos, hoy en espacio?
día somos locales conectados
a un mundo global. Estudiar ¿Qué fenómenos
nuestro contexto global naturales nos
donde exploramos y relacionan
aprendemos de otras globalmente?
regiones es fundamental para
crear habilidades de ¿Qué podemos
interculturalidad y aportar al mundo
conocimiento del territorio. para crear relaciones
globales?WORKSHEET CONTEXTO DESCUBRIENDO EL MUNDO PROYECTOMETAFORA
CULTURA
La cultura se vive en diferentes ámbitos,
sociales, orígenes ancestrales, riqueza
gastronómica, arquitectónicos, espaciales, a
través de los significados en la naturaleza, los
mitos, las leyendas inclusive en la geografía
cuando le damos un significado especial, por
ejemplo: una montaña sagrada.
¿La cultura nos brinda la posibilidad de
enriquecer nuestro conocimiento del entorno
cercano, del territorio que habitamos o
inclusive del contexto global?
¿A través de la cultura podemos crear y co-
construir en comunidad un patrimonio
colectivo?
¿La cultura es una herramienta para encontrar
o fortalecer nuestra identidad?
PROYECTOMETAFORACULTURA
El ambiente muestra los significados que los habitantes le
atribuyen. Es una expresión de armonía estética y es el
resultado de un cuidadoso trabajo pedagógico de exploración
y proyección en el espacio ambiente.
Se trasmite a través de la estética integral que busca
intencionadamente expresar la identidad y la construcción de
aprendizaje que los miembros de la comunidad le han dado.
De la comunidad hacen parte todos, niños, maestro, las
familias y ciudadanos. La co-creación en comunidad, da paso
constantemente a que diversos elementos inclusive los menos
evidentes tomen un papel protagónico en los proyectos.
PROYECTOMETAFORA.COMLA CULTURA
PARTICIPACIÓN
Participar es un acto democrático de
reconocimiento, un acto que le da valor al
individuo, la identidad, colectividad y
construcción de un grupo. La consciencia del
espacio se hace evidente a través del diálogo y
las relaciones que entablan las personas que
allí habitan.
ENCUENTRO
El encuentro reconoce la diversidad cultural,
da espacio a reunirnos en igualdad de
condiciones, creando relaciones que dan
forma a la co-construcción de un contexto
sociocultural que nos hace únicos como
sociedad. La vida evoluciona y así mismo la
sociedad debe evolucionar, la cultura del
encuentro es una oportunidad para abrir
espacio a la evolución sociocultural.
IDENTIDAD + VALORES + DEMOCRACIA
Debemos reconocernos en nuestra propia identidad y con
nuestros propios valores. Debemos además identificar los
valores que compartimos como una sociedad formada por
diversas identidades y decidir de manera democrática la
construcción del presente y el futuro que deseamos.
Así como nuestra sociedad debe ser construida sobre unos
valores colectivos y unos proceso democráticos respetando la
diversidad. La escuela debe ser a su vez una co-construcción
sobre valores y respeto en un escenario democrático.
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET CURIOSIDAD
01 PARTICIPACIÓN
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: La participación se debe
fomentar, es por eso que esta experiencia activa está
enfocada en crear espacios como las asambleas entre los
niños, las asambleas de profesores y las asambleas con los
padres. También están los espacios para la creación de ideas
e innovación o una sencillamente espacios para un momento
de lectura en grupo.
¿La escuela es el
resultado de la
co-construcción
de un patrimonio
colectivo?
¿Se va
enriqueciendo
con los años?
¿El curriculum impregna la cultura o la cultura impregna
el curriculum? ¿Es bidireccional?
Los niños y niñas deben ser partícipes en la toma de
decisiones sobre los ambientes de participación a través de
asambleas u otros mecanismos análogos que les permitan
expresar sus intereses personales y de grupo.
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET CURIOSIDAD
02 ENCUENTRO
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: Los lugares más inesperados
se pueden volver espacios de encuentro.
Elementos como el mobiliario son una herramienta muy útil
para crear esos espacios. Por ejemplo: una mesa de luz en un
corredor puede ser de repente el lugar ideal para
encontrarse.
¿Qué mobiliario puedes usar para crear un
espacio de encuentro?
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET CURIOSIDAD
03
IDENTIDAD
VALORES
DEMOCRACIA
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA:
Tu libreta de anotaciones es un espacio para documentar la
identidad, lo puedes hacer a través de dibujos, textos, fotos,
materiales todos los elementos que te sean útiles para
reconocer la riqueza de la identidad tuya o de los niños.
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA:
Crear una lista de valores es ideal para definir lo valores
personales y socializarlos para luego crear los valores de todo
el grupo. Los valores pueden ir desde el respeto, hasta el
valor de un momento de creatividad en grupo o un espacio de
juego. Identificar que se valora en la vida es fundamental.
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA:
Puedes crear procesos de participación democrática en los
proyectos de los niños. Explora que sucede al proponer un
consenso sobre una decisión en un proceso de investigación.
PROYECTOMETAFORA.COMMaestro diseñador
“Como cualquier otro lenguaje, el espacio
es elemento constitutivo de la formación
del pensamiento. Las cualidades
relacionales entre sujeto y su hábitat son
recíprocas, por lo cual tanto el hombre como el
ambiente son activos y se modifican
mutuamente”
(Carla Rinaldi, Reggio Emilia)
PROYECTOMETAFORA.COMMAESTRO DISEÑADOR
Un espacio es fuente de relaciones, es flexible, dinámico y
posee la identidad propia de sus habitantes y del proyecto
pedagógico en proceso. De esta manera el Maestro Diseñador,
planea, propone y estructura relaciones de aprendizaje. Estas
relaciones invitan al niño a encontrarse con el otro, con la
materia, los fenómenos y las oportunidades de exploración y
creación. Un Maestro Diseñador se pregunta ¿qué
posibilidades de relación brinda el espacio que se va a crear?
De esta manera se está en constante apertura y escucha
sobre las interacciones del niño, permitiéndole ser dinámico y
maravillarse con la complejidad que el espacio ambiente le
propone.
PROYECTOMETAFORAMAESTRO DISEÑADOR
CO-CREADOR
Co-crear es explorar, preguntar y reflexionar
para planear y diseñar un mundo de
posibilidades que conecten a los niños de
manera grupal e individual con su propio
aprendizaje. Es fundamental trabajar en equipo
con los niños y otros maestros para cultivar
una visión multidisciplinar. Buscando diseñar en
el espacio retos para enriquecer el aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA
ENRIQUECER EL AMBIENTE
Los espacios que habitamos, exteriores o
interiores permiten que la creatividad los
transforme en ambientes para potenciar el
aprendizaje. Los espacios permiten la
flexibilidad constante, van mutando en el
proceso de exploración, investigación y
creación. Los espacios pueden tener diferentes
escalas ya sea para “construir” el universo o
para construir una pequeña guarida de
animales. El espacio tiene una característica
mágica, es humilde, permite constantes
cambios creando múltiples formas de habitarlo.
COMPOSICIONES
Comprender la estética como habilidad que se cultiva en la
práctica; la organización del espacio como provocador de
bienestar emocional que posibilita el aprendizaje, de esta
manera invita a que el niño se conecte con mayor sensibilidad
y esté con apertura a explorar, crear y dejar huella de sus
ideas, acciones y pensamientos.
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET MAESTRO DISEÑADOR
01 CO-CREADOR
Reconocer en el otro un aporte valioso a mi propia
experiencia, de esta manera, el diálogo se convierte en una
herramienta cotidiana entre el equipo de maestros.
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: Te invitamos a que hagas
un reconocimiento particular sobre lo que cada persona te
aporta desde su individualidad y sus fortalezas (puede ser
una lista o un diálogo) promoviendo la riqueza de un
equipo que se empodera para co-construir con el otro.
Utiliza tu libreta de notas, dibujos, recortes,
fotografías, etc. Para documentar este proceso.
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: Comparte con las personas
que te aportaron como fue el resultado de sus aportes para
enriquecer el espacio ambiente.
Comparte fotografías, videos, trabajos realizados o
inclusive los puedes invitar al espacio ambiente para
que lo conozcan y sean parte del el.
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET MAESTRO DISEÑADOR
02 ESTRATEGIAS PARA
ENRIQUECER EL AMBIENTE
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: Cuando pienses en
diseñar una provocación, experiencia o proceso, debes
tener una preguntas que permitan organizar tu proceso de
escucha, ¿Por qué y para qué hago la propuesta que estoy
haciendo? ¿Qué interpreto yo de lo que hace el niño? Estas
dos son ejemplos de cómo una maestro se prepara con
anterioridad al encuentro con el niño, así habrá una
co-construcción de significados.
Ya sea que trabajes por proyectos o sean espacios que inviten
a la exploración e indagación un Maestro Diseñador ha
pensando en los objetivos o conceptos que le dan el
significado no solo pedagógico, sino humano del espacio.
Es decir, un ambiente que invita al desarrollo no solo
cognitivo, sino social al promover relaciones entre niños, la
autonomía, la investigación, la curiosidad. De esta manera
debemos comprender que no todos los ambientes tienen los
mismos ritmos de trabajo, hay ambientes más autónomos
que otros, ambientes netamente de exploración, otros
creativos, otros narrativos, etc.
PROYECTOMETAFORAWORKSHEET MAESTRO DISEÑADOR
03 COMPOSICIONES
“Si la estética promueve la sensibilidad y la capacidad de
conectar cosas muy alejadas entre sí y sí el aprendizaje tiene
lugar a través de nuevas conexiones entre elementos muy
diferentes, la estética puede considerarse como un
importante activador del aprendizaje” Vea Vecchi
EXPERIENCIA EN PRÁCTICA: Cuando pienses en
elaborar una provocación te invitamos a que reflexiones
sobre qué emociones generan los elementos. La
emocionalidad es la que conecta al niño con su
aprendizaje, de esta manera las propuesta deben
generar bienestar, la organización de las herramientas, el
uso de los colores, la cantidad de elementos que
ponemos es clave, es mejor tener menos en cantidad y a
medida que avanza la experiencia ir incorporando
elementos que la enriquezcan. Utilizar muchos
elementos desde el principio genera saturación o
inclusive confusión.
Al terminar de diseñar el ambiente, toma un paso
atrás observa lo macro, los detalles, siente y
conéctate con lo que el ambiente te dice, de esta
manera podrás percibir lo mismo que el niño
percibirá al entrar a un nuevo espacio.
PROYECTOMETAFORA.COMWORKSHEET MAESTRO DISEÑADOR 03 COMPOSICIONES PROYECTOMETAFORA
EQUIPO DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO DEL E-BOOK:
Equipo de maestros: Equipo de apoyo:
Tulia Gómez de Crump Laura Crump Gómez
Maria Camila Salazar Omar Campos Rivera
Luis David Crump Gómez Alfredo Escallón Gómez
PROPIEDAD INTELECTUAL SOBRE LOS CONTENIDOS:
Los destinatarios y receptores de la presente información,
reconocen y aceptan que el contenido de la misma contiene
material, productos o procedimientos, contenidos e
información protegida por las normas nacionales y extranjeras
vigentes sobre Propiedad Intelectual. Por lo tanto, cualquier
utilización, reproducción, comunicación pública,
transformación, distribución, alquiler, préstamo público e
importación, total o parcial, en todo o en parte, en formato
impreso o digital se encuentran prohibidos, y solo serán lícitos
en la medida en que se cuente con la autorización previa y
expresa por escrito del Jardín Infantil Platero y Yo CIE y
Proyecto Metáfora. Todo lo anterior de conformidad con lo
establecido en la normatividad vigente en Propiedad
Intelectual, particularmente con lo establecido en el Convenio
de Berna, el Convenio de París; la ley 23 de 1982, Ley 44 de
1993, ley 1450 de 2011, la Decisión Andina 351 de 1993, La
Decisión Andina 345 de 1993, la Decisión Andina 486 de
2000, y en general los convenios internacionales sobre la
materia de los cuales Colombia es miembro; y demás normas
concordantes que las modifiquen o adicionen.
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CONTACTO: 312-5432159 – 311-2364801 (COLOMBIA +571)
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