SEMANA 1 Planificación 2019 - aptus
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SEMANA 1
Planificación 2019
Tomo 1.indb 25 13-11-18 17:20Semana 1
Planifiquemos la semana
Semana 1
Día 1 Día 2 Día 3
Experiencia variable: Experiencia variable: Experiencia variable:
“Conociéndonos” “Mi rutina diaria” “Mi mano que ayuda”
Identidad y autonomía Pensamiento matemático Convivencia y ciudadanía
OA: Comunicar sus características identitarias, OA: Orientarse temporalmente en situaciones OA: Participar en actividades y juegos
fortalezas, habilidades y desafíos personales. cotidianas, empleando nociones y relaciones colaborativos, planificando, acordando estrategias
IE: Nombra algunas características y de secuencia (antes/ahora/después/al mismo para un propósito común y asumiendo
preferencias personales. tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a progresivamente responsabilidades en ellos.
veces/ nunca) y duración (larga/corta). IE: Asume responsabilidades que promueven
OAT: Cuidar su bienestar personal, llevando la convivencia grupal.
a cabo sus prácticas de higiene, alimentación
y vestuario, con independencia y progresiva
responsabilidad.
IE: Sigue el orden en que se realizan las
acciones al llegar al colegio.
IET: Identifica nombrando sus responsabilidades
a la hora de llegada.
Experiencia variable: Experiencia variable: Experiencia variable:
“Personalizando mi percha” “Recordando mis vacaciones” “Personalizando nuevos materiales”
Lenguajes artísticos Lenguaje verbal Lenguajes artísticos
OA: Representar a través del dibujo, sus OA: Comunicar oralmente temas de su interés, OA: Representar a través del dibujo, sus
ideas, intereses y experiencias, incorporando empleando un vocabulario variado e incorporando ideas, intereses y experiencias, incorporando
detalles a las figuras humanas y a objetos de palabras nuevas y pertinentes a las distintas detalles a las figuras humanas y a objetos
su entorno, ubicándolos en parámetros básicos situaciones comunicativas e interlocutores. de su entorno, ubicándolos en parámetros
de organización espacial (arriba/abajo, dentro/ OAT: Respetar normas y acuerdos creados básicos de organización espacial (arriba/abajo,
fuera). colaborativamente con pares y adultos, para el dentro/fuera).
OAT: Respetar normas y acuerdos creados bienestar del grupo. OAT: Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos, para IE: Narra experiencias vividas relacionadas con colaborativamente con pares y adultos, para el
el bienestar del grupo. sus vacaciones. bienestar del grupo.
IE: Representa figuras en plano, combinando IET: Respeta su turno al hablar y escucha a sus IE: - Se expresa plásticamente combinando
formas. compañeros. formas y colores.
IET: Utiliza su distintivo para reconocer sus - Representa distintivo para reconocer sus
pertenencias. pertenencias.
IET: Sigue las normas acordadas.
26 Kínder 2019
Tomo 1.indb 26 13-11-18 17:20Semana 1
Día 4 Día 5
Experiencia variable: Experiencia variable:
“¿Cómo me he sentido esta semana en la “Acordando Nuestras normas”
escuela?” Lenguaje verbal
Lenguaje Verbal
OA: Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, OA: Expresarse oralmente en forma clara y
empleando estructuras oracionales completas, comprensible, empleando estructuras oracionales
conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los completas, conjugaciones verbales adecuadas y
tiempos, personas e intenciones comunicativas. precisas con los tiempos, personas e intenciones
OAT: Comunicar a los demás, emociones y comunicativas.
sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, OAT: Respetar normas y acuerdos creados
que le provocan diversas narraciones o situaciones colaborativamente con pares y adultos, para el
observadas en forma directa o a través de TICs. bienestar del grupo.
IE: - Se expresa oralmente en forma clara y IE: Nombra las normas de convivencia grupal.
comprensible. IET: - Escucha la opinión de sus compañeros.
- Se expresa empleando oraciones completas. - Justifica norma seleccionada
IET: Verbaliza sus sentimientos
Experiencia variable: Experiencia variable:
Poesía “Ramoncito” “Conociendo nuestra biblioteca de aula”
Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
OA: Manifestar interés por descubrir el contenido OA: Manifestar interés por descubrir el contenido
y algunos propósitos de diferentes textos y algunos propósitos de diferentes textos
escritos (manipulando, explorando, realizando escritos (manipulando, explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través del contacto descripciones y conjeturas) a través del contacto
cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICs. cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICs.
OAT: Manifestar empatía y solidaridad frente a OAT: Participar en actividades y juegos
situaciones que vivencian sus pares, o que observa colaborativos, planificando, acordando
en textos o TICs, practicando acciones de escucha, estrategias para un propósito común y asumiendo
apoyo y colaboración. progresivamente responsabilidades en ellos.
IE: Escucha atenta y receptivamente una poesía. IE: Explora textos de la biblioteca de aula (o de la
- Menciona información a partir de la imagen escuela)
y lo que se le lee. IET: Se responsabiliza por el cuidado de la
IET: Escucha con respeto mientras sus biblioteca de aula.
compañeros recitan la poesía.
Kínder 2019 27
Tomo 1.indb 27 13-11-18 17:20Semana 1
Día 1 Día 2 Día 3
Experiencia variable: Experiencia variable: Experiencia variable:
“Me gusta conocer y explorar” “Visitando las dependencias de mi colegio “Explorando nuevos materiales”
Pensamiento matemático para conocer quienes trabajan aquí” Pensamiento matemático
Comprensión del entorno sociocultural
OA: Experimentar con diversos objetos OA: Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones al clasificar por dos OA: Comprender los roles que desarrollan estableciendo relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, miembros de su familia y de su comunidad, y o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y su aporte para el bienestar común. función, masa, materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho, longitud o capacidad OAT: Manifestar disposición y confianza para seriar por altura, ancho, longitud o capacidad
para contener. relacionarse con algunos adultos y pares que para contener.
OAT: Respetar normas y acuerdos creados no son parte del grupo o curso. OAT: Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos, para el IE: - Nombra algunas dependencias y colaborativamente con pares y adultos, para el
bienestar del grupo. personas de la escuela. bienestar del grupo.
IE: Explora espontáneamente materiales de - Describe la labor que realizan las personas IE: Explora libremente materiales de
matemáticas. que trabajan en la escuela. matemática.
IET: Respeta las normas de uso de las colecciones. IET: Muestra interés en conocer a las personas IET: Respeta las normas de uso de las colecciones.
que trabajan en el colegio.
• Caja de cartón. • Lámina “Rutina matinal“ • Lámina “manos que ayudan”.
• Peluche o títere. • Música de fondo (actividad imaginería) • Mascota.
• Delantal con el nombre de la docente, • Mascota de la sala • Calendario para registrar las responsa-
cuaderno con alguna imagen o algún • Diario bilidades.
RECURSOS PEDAGÓGICOS
adorno que lo identifique. • Texto “Matemáticas a su manera”. Barat-
• Texto “Matemáticas a su manera”. Barat- ta-Lorton.
ta-Lorton. Capítulo 1.“Exploración libre”. • Pauta de Observación.
• •Lámina “proceso de adquisición de
materiales”.
• Lámina “Libre exploración”.
• Hoja de block. • Hojas blancas, lápices de colores. • Cuaderno y/o materiales para personalizar.
• Lápices de colores. • Hojas blancas, lápices de colores. • Lápices de colores, cartulinas, papeles
• Cartulinas cortadas para los distintivos, lustre, tijeras, pegamentos.
MATERIALES
lápices de colores, materiales para laminar. • Lápices.
• Tres tipos de colecciones de matemáticas.
• Bandejas o tapetes.
28 Kínder 2019
Tomo 1.indb 28 13-11-18 17:20Semana 1
Día 4 Día 5
Experiencia variable: Experiencia variable:
“Nuestro panel de asistencia” “Mi familia”
Pensamiento Matemático Comprensión del entorno sociocultural
OA: Emplear los números, para contar, identificar, OA: Comprender los roles que desarrollan
cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e miembros de su familia y de su comunidad, y su
indicar orden o posición de algunos elementos en aporte para el bienestar común.
situaciones cotidianas o juegos. OAT: Comunicar rasgos de su identidad de
OAT: Participar en actividades y juegos género, roles (nieta/o, vecino/a, entre otros),
colaborativos, planificando, acordando sentido de pertenencia y cualidades personales
estrategias para un propósito común y asumiendo IE: Nombra algunas características de su familia.
progresivamente responsabilidades en ellos. IET: Se reconoce parte de una familia señalando
IE: Participa en experiencias de conteo como es y qué hace con ella.
IET: asume la responsabilidad de llenar el tablero
de asistencia a diario
• Cuento “Caballito azul”. • Lámina ”Situaciones en la sala de clases”.
• Mascota de la sala. • Lamina “ Ser familia”.
• Caja de cartón decorada de manera atractiva. • Textos de la biblioteca de aula.
• Poesía “Ramoncito”. • Cajas o envases.
• Lámina “cartel de asistencia”.
• Canasto.
• Distintivos. • Hojas blancas y lápices de colores.
• Hoja de block, plumones.
Kínder 2019 29
Tomo 1.indb 29 13-11-18 17:20Semana 1
Día 1
SEMANA 1: DÍA 1
EXPERIENCIA ESTABLE: MOMENTO DE INICIO Y SALUDO
En este primer período recuerde que el primer día de tímidos, mostrándoles los materiales, presentándoles a
clases, niños y niñas comenzarán un proceso de adap- otros niños para que vayan iniciando su interacción en
tación y conocimiento a un nuevo contexto escolar. este nuevo contexto social.
Considere un ambiente de acogida, disponiendo ma- Para este primer día todas las actividades estarán cen-
teriales variados en las mesas, para que a medida que tradas en el conocimiento de sus pares, adultos y de su
vayan llegando, puedan elegir lo que quieren hacer. entorno, de tal manera que ellos vayan sintiendo más
Apoye de manera especial a aquellos estudiantes más propio este lugar.
EXPERIENCIA VARIABLE 1: “CONOCIÉNDONOS”
• Ámbito: Desarrollo Personal y Social • Recursos pedagógicos:
• Núcleo: Identidad y autonomía. űű Caja de cartón.
• Objetivo de Aprendizaje: (8) Comunicar sus características identi- űű Peluche- títere.
tarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales. • Materiales
• Objetivo: Reconocer algunas características personales űű Hoja block.
• Indicador de evaluación: űű Lápices de colores.
űű Nombra algunas características y preferencias personales.
Preparando el aprendizaje cota en la sala la que los acompañará en las diferentes
actividades durante todo el año, motivando al grupo a
Tiempo 5 minutos escoger un nombre para ella. Posteriormente, cuénteles
Invite a los niños y niñas a reunirse en semicírculo en que la mascota quiere conocerlos y para eso los quiere
algún sector de la sala destinado al trabajo grupal y da invitar a realizar un juego con ella.
la bienvenida a cada uno de ellos. Presente en forma
especial a aquellos niños o niñas que se hayan incorpo- Práctica guiada
rado al curso durante este año. Señale que van a realizar
una actividad para poder conocerse y saber un poco Tiempo 10 minutos
más de cada uno. Invite a niños y niñas a completar las frases que Ud. seña-
lará. La mascota irá recorriendo el círculo y el niño que la
Presentando la nueva información tenga en sus manos, podrá completar la frase. El peluche
será el recurso pedagógico que les permitirá sentirse más
Tiempo 5 minutos
apoyados en este momento en que se exponen al nuevo
Disponga al centro del círculo una caja de cartón (con grupo. Modele las primeras experiencias y luego entregue
un peluche o títere adentro). Pregunte: ¿Qué creen que el peluche al niño o niña que está a su lado para que todos
hay en la caja? Permita que niños y niñas realicen pre- tengan la posibilidad de responder. Se sugiere completar
dicciones. Al abrir la caja, señale que tendrán una mas- frases tales como: “Yo me llamo...”, “Mi comida favorita es...”,
30 Kínder 2019
Tomo 1.indb 30 13-11-18 17:20Semana 1
Día 1
“Me gusta jugar a ...”, “Mi animal preferido es...”. Genere un
clima de silencio y de escucha atenta entre sus estudiantes,
Consolidación del aprendizaje
considerando que es la primera experiencia para compartir Tiempo 10 minutos
con los demás. Apoye a aquellos niños más tímidos, me- Anime a los niños a reunirse en semicírculo en la alfom-
diando sus respuestas o dando la libertad de responder y bra o sector de encuentro grupal, para compartir sus
completar la frase cuando se sientan seguros para hacerlo. trabajos. Invite a algunos voluntarios a salir adelante
para exponer su autorretrato y comentar algunas ca-
Práctica independiente racterísticas o cualidades de sí mismo. Promueva un
Tiempo 15 minutos ambiente de respeto y aceptación mientras exponen
sus trabajos. Se sugiere apoyar las presentaciones por
Inicie esta etapa preguntando a sus estudiantes ¿Por
medio de preguntas:
qué es importante que nos conozcamos? Invite a niños y
¿Qué características pudiste representar en tu autorretra-
niñas a confeccionar un mural grupal “Somos el kínder...”
to?, ¿Qué más puedes decir de las cosas que te gustan?,
Para poder hacerlo, pídales que realicen su autorretra-
¿Cómo te sentiste haciendo este trabajo?
to, con sus características personales. Apoye el trabajo
autónomo a través de preguntas ¿De qué color son tus
ojos?, ¿Cómo es tu pelo?, ¿Qué te gusta de ti?, entre
otras. Acompañe a aquellos estudiantes que requieran
apoyo durante el proceso.
Kínder 2019 31
Tomo 1.indb 31 13-11-18 17:20Semana 1
Día 1
EXPERIENCIA VARIABLE 2: “PERSONALIZANDO MI PERCHA”
• Ámbito: Comunicación integral. • Indicador de evaluación:
• Núcleo: Lenguajes artísticos. űű Utiliza su distintivo para reconocer sus pertenencias.
• Objetivo de Aprendizaje: (7) Representar a través del dibujo, sus • Recursos pedagógicos:
ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras űű Delantal con el nombre del docente, cuaderno con alguna ima-
humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros gen o algún adorno que lo identifique.
básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera). • Materiales:
• Objetivo: Personalizar su percha. űű Lápices de colores, cartulinas cortadas para los distintivos, mate-
• Indicador de evaluación: riales para laminar.
űű Representa figuras en plano, combinando formas.
• Objetivo de aprendizaje transversal: Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar
del grupo. (Núcleo Convivencia y ciudadanía (6))
Preparando el aprendizaje Práctica guiada
Tiempo 5 minutos Tiempo 15 minutos
Invite a sus estudiantes a recorrer la sala de clases, pro- Muestre a niños y niñas sus propias pertenencias, por
moviendo la observación de los diferentes elementos ejemplo: su delantal con su nombre, su cuaderno con
presentes en ella. Luego, inicie la reflexión en torno a alguna imagen o algún adorno; explique por qué pen-
las siguientes preguntas: ¿Qué les parece nuestra sala? só en ese distintivo y cómo lo realizó. Procure que los
¿Qué les gusta de ella? estudiantes identifiquen las diferentes maneras que
Cuénteles que en la actividad de hoy buscarán la manera se pueden personalizar los objetos, ya sea a través de
de organizar y mantener ordenados los materiales de la palabras, imágenes, elementos, entre otros. Invítelos a
sala, durante este año. comenzar personalizando su percha. Presente los mate-
riales (hoja de block y lápices), modele su uso y cuidado.
Presentando la nueva información
Tiempo 5 minutos
Práctica independiente
Realice junto a los párvulos un listado de las cosas que son Tiempo 15 minutos
de uso personal en la sala, por ejemplo, percha, casillero, Inicie esta etapa recordando los pasos a seguir: buscar
estuche, libreta de comunicaciones, cuadernos, libros u el material que se necesita, dibujar, pintar, escribir su
otros objetos. Pregunte: ¿De qué manera pueden identi- nombre, dejar el trabajo en el lugar asignado (puede
ficar sus pertenencias? ¿Por qué creen que es necesario ser una bandeja o en la misma percha) y luego ordenar.
personalizar algunos materiales de uso personal? ¿Qué Proponga a niños y niñas dibujarse a sí mismo o bien hacer
pasaría si sus materiales no estuviesen personalizados? un dibujo libre que les identifique, combinando formas y
colores. Se sugiere asignar también un espacio para que
Comente que durante este período personalizarán di- cada uno escriba su nombre. Para aquellos estudiantes
ferentes materiales de trabajo y/o espacios personales que aún no saben escribirlo, apóyelos directamente o
dentro de la sala. realice un trabajo colaborativo en que otros niños o
niñas puedan ayudar con la escritura de los nombres.
32 Kínder 2019
Tomo 1.indb 32 13-11-18 17:20Semana 1
Día 1
Consolidación del aprendizaje
Tiempo 10 minutos
Ubique al grupo en círculo, cada uno con su trabajo a la
vista del resto, invitar a observarlos con detención. Dar
la palabra a quien quiera comentar su elección o bien
dirija preguntas a los niños que realizaron creaciones
diferentes.
Finalice la actividad realizando una reflexión en torno
a las siguientes preguntas: ¿De qué manera podemos
cuidar nuestros objetos personales?, ¿Para qué perso-
nalizamos nuestros materiales?, ¿Qué otros objetos o
espacios podríamos personalizar?
Kínder 2019 33
Tomo 1.indb 33 13-11-18 17:20Semana 1
Día 1
EXPERIENCIA VARIABLE 3: “ME GUSTA CONOCER Y EXPLORAR”
• Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno. creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar
• Núcleo: Pensamiento matemático. del grupo. (Núcleo Convivencia y ciudadanía (6))
• Objetivo de Aprendizaje: (2) Experimentar con diversos objetos • Indicador de evaluación:
estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez űű Respeta las normas de uso de las colecciones.
(forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y • Recursos pedagógicos:
seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener. űű Texto “Matemáticas a su manera”. Baratta-Lorton. Capítulo 1.
• Objetivo: Explorar libremente materiales de matemáticas respe- “Exploración libre” (Introducción de materiales).
tando las normas de uso. • Materiales
• Indicador de evaluación: űű Tres tipos de colecciones de matemáticas.
űű Explora espontáneamente materiales de matemáticas. űű Bandejas o tapetes.
• Objetivo de aprendizaje transversal: Respetar normas y acuerdos
Preparando el aprendizaje que van a tener mucho tiempo para jugar con ellos y
que el uso de este material los llevará después a alcan-
Tiempo 5 minutos zar nuevos aprendizajes en el área de las matemáticas.
Invite a los niños y niñas a observar las fuentes con ma- Recuérdeles que el requisito de uso de los materiales es
teriales que serán usados en el trabajo de matemáticas: el respetar las reglas que acordaron.
¿Cuáles de ellos les gustaría explorar? ¿Por qué? ¿Cuál Muestre tres bandejas con el material que van a explorar,
de ellos ha llamado más su atención? Indique que cada
explique el origen de cada uno de ellos y pídales que
recurso está ubicado en un lugar especial que han ha
comenten lo que ven. A medida que van comentando
sido identificado a partir de una imagen o etiqueta; así
lo que observan, explique que en cada bandeja pueden
como ellos personalizaron espacios y/o elementos de
encontrar una colección, que corresponde a una agru-
uso personal. Recuerde la experiencia Nº2. Cuénteles
pación de elementos que tienen alguna característica
que hoy podrán conocer, explorar y trabajar con estos
en común.
materiales de uso común.
Enfatice el cuidado y responsabilidad que tiene cada
uno con los materiales que usarán entre todos. Oriente Práctica guiada
el diálogo para que establezcan, al menos, las siguientes
Tiempo 10 minutos
normas:
• Respetar el trabajo de los otros. Seleccione una de las bandejas y pídales que describan
• Jugar y crear con el material sin arrojarlo. el material, formulando algunas preguntas destinadas a
• Usar el material sólo para jugar o crear. destacar algunos de sus atributos principales.
• Una vez terminado el trabajo, dejar el material en ¿Cómo es este material? ¿Qué características tiene? ¿Se
su lugar. parecen entre ellos? ¿En qué son diferentes?
* Uso de tapetes o individuales que les permitan delimitar Luego piense en voz alta como va a usar el material: ¿lo
el espacio de trabajo. va a ordenar o va a construir? ¿cómo lo va a ordenar? o
¿qué va a construir?, ¿en qué atributos del material se va
Presentando la nueva información a fijar para usarlo? Modele el procedimiento: donde lo va
a dejar en el tapete y como lo va a guardar una vez que
Tiempo 5 minutos deje de usarlo, de acuerdo con las reglas que acordaron.
Comente a los niños y niñas que durante estas primeras Invite a algunos niños y niñas para que utilicen el material
semanas van a explorar los materiales. Eso quiere decir, frente a sus compañeros, siguiendo los pasos que usted
realizó, guié con preguntas si fuese necesario.
34 Kínder 2019
Tomo 1.indb 34 13-11-18 17:20Semana 1
Día 1
Práctica independiente Consolidación del aprendizaje
Tiempo 20 minutos Tiempo 5 minutos
Disponga algunas colecciones de elementos en dife- Inicie la actividad guiando una conversación sobre los
rentes mesas e invite a niños y niñas a observarlas y materiales explorados, en torno a las siguientes pregun-
explorarlas. En una primera instancia sólo ponga tres tas: ¿Qué materiales exploraron? ¿En qué se parecían?
tipos de materiales (unifix, figuras poligonales, botones). ¿Qué características eran diferentes entre ellos? ¿Cómo
Solicite que se acerquen a su mesa y en grupos exploren lo usaron? ¿Para qué nos pueden servir estos materiales?
el material libremente. Anime a niños y niñas a explorar Cierre la actividad señalando que en las próximas clases
libremente el material dispuesto en las mesas. Acom- continuarán explorando nuevos materiales y felicítelos
pañe su trabajo a través de preguntas que promuevan por respetar las normas.
la identificación de semejanzas y diferencias entre los
elementos.
Para favorecer este proceso, se sugiere consultar la sección
de “Exploración libre” contenida en el texto “Matemáticas
a su manera”. Además, para incrementar la cantidad y
variedad de recursos disponibles, se sugiere enviar una
carta a las familias con el propósito de solicitar ayuda
en la recolección de materiales (ver anexo “Carta para
recolectar materiales” al final de este texto).
Kínder 2019 35
Tomo 1.indb 35 13-11-18 17:20Semana 1
Día 2
SEMANA 1: DÍA 2
EXPERIENCIA ESTABLE: MOMENTO DE INICIO Y SALUDO
Como segundo día de clases, mantenga la idea de tener Se sugiere continuar enfatizando el conocimiento de
materiales variados en las mesas para que niños y niñas pares y adultos, a través de la completación de frases
puedan utilizarlos a medida que van llegando. Acompañe por parte de los niños “Lo que más me gusta hacer en mi
y modele las diferentes acciones que deben realizar los casa es..., ” Soy bueno para...”, “Mi peluche favorito es...”.
niños al llegar a la sala.
EXPERIENCIA VARIABLE 1: “MI RUTINA DIARIA”
• Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno. • Objetivo de aprendizaje transversal: Cuidar su bienestar
• Núcleo: Pensamiento matemático. personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y
• Objetivo de Aprendizaje: (5) Orientarse temporalmente en si- vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad (Núcleo
tuaciones cotidianas, empleando nociones y relaciones de secuencia Identidad y autonomía (9)).
(antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia • Indicador de evaluación:
(siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta). űű Identifica nombrando sus responsabilidades a la hora de llegada.
• Objetivo: Conocer la secuencia de las acciones que debe realizar • Recursos pedagógicos:
a la hora de llegada. űű Lámina “Rutina matinal“
• Indicador de evaluación: • Materiales
űű Sigue el orden en que se realizan las acciones al llegar al colegio. űű Recursos dispuestos en las mesas
Preparando el aprendizaje la sala, anímelos a guardar sus pertenencias y a prepa-
rarse para iniciar un nuevo día. Por ejemplo, incentive
Tiempo 5 minutos a cada párvulo a primero sacarse y colgar su chaqueta,
segundo guardar su mochila, tercero ordenar sus imple-
mentos personales y al final ponerse el delantal, entre
Lámina
Lámina Kínder 2018
otras acciones. Durante las primeras semanas de clases,
Semana 1 Material exclusivo para enseñanza
Rutina Matinal
es esperable que los niños y niñas requieran mayor
apoyo durante este momento del día, para adquirir
progresivamente mayor independencia a medida que
avanza el año escolar. Posteriormente, invítelos a elegir
y a explorar libremente los recursos dispuestos en las
mesas (cuentos, bloques, rompeca- bezas u otros).
Presentando la nueva información
1
Sacar la colación
2
Guardar la mochila
3
Colgar la chaqueta
4
Guardar la colación
Tiempo 5 minutos
Pida a niños y niñas que observen la lámina planteando
Con anticipación a la llegada de los niños y niñas, pre- las siguientes preguntas: ¿Qué nos dicen estas imáge-
pare estaciones de juego compuestas por mesas con nes? ¿Qué creen que debemos hacer primero, segundo,
diferentes tipos de materiales. A medida que llegan a tercero y al final? ¿Por qué es importante realizar estas
36 Kínder 2019
Tomo 1.indb 36 13-11-18 17:20Semana 1
Día 2
actividades y seguir estos pasos? ¿Para qué nos sirve llegan a la sala, guiados por la lámina mostrada, pero
seguir estos pasos cada día al llegar la escuela? ¿Qué incluyendo elementos que puedan ser significativos
otras cosas se deben hacer cada mañana? ¿En qué or- para ellos. Pida a los grupos que compartan la dramati-
den las hacen? Invítelos a compartir sus apreciaciones, zación realizada, permitiendo al resto del grupo opinar
generando una conversación entre ellos. y comentar acerca de lo observado.
Aproveche la instancia para reconocer los liderazgos
dentro de cada uno de los grupos.
Práctica guiada
Tiempo 5 minutos Consolidación del aprendizaje
Realice un pequeño role playing de las acciones que Tiempo 5 minutos
usted realiza cuando llega a la sala, mostrando que
Finalice la actividad por medio de las siguientes preguntas:
primero usted cuelga su bolso, segundo se pone el
¿Qué acciones tenemos que realizar al llegar a la sala?
delantal, tercero abre el libro de clases, y al final ordena
¿En qué orden las hacemos? ¿Para qué nos sirve realizar
el material para los niños. Enfatice la importancia que
estas acciones? ¿Por qué debemos hacernos responsables
tiene el poder organizar ciertas acciones del día, para
en el cumplimiento de esta rutina? ¿Qué pasaría si no
no olvidar los detalles y dar mejores posibilidades de
tuviésemos un orden cada día en las actividades que
aprendizaje a sus estudiantes.
realizamos? ¿Cuál de estas acciones me cuesta más y
debo esforzarme en realizar? Se sugiere incluir en algún
Práctica independiente sector de la sala las imágenes de la lámina para que los
Tiempo 20 minutos estudiantes puedan observarlas y recordar las acciones
Proponga a los párvulos realizar en pequeños grupos que tienen que realizar, facilitando su autonomía.
una dramatización de las acciones que realizan cuando
Kínder 2019 37
Tomo 1.indb 37 13-11-18 17:20Semana 1
Día 2
EXPERIENCIA VARIABLE 2: “RECORDANDO MIS VACACIONES”
• Ámbito: Comunicación Integral. creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar
• Núcleo: Lenguaje verbal. del grupo. (Núcleo Convivencia y ciudadanía (6))
• Objetivo de Aprendizaje: (4) Comunicar oralmente temas de su interés, • Indicador de evaluación:
empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y űű Respeta su turno al hablar y escucha a sus compañeros.
pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores. • Recursos pedagógicos:
• Objetivo: Expresarse oralmente sobre temas de su interés űű Música de fondo (actividad imaginería).
• Indicador de evaluación: űű Mascota de la sala.
űű Narra experiencias vividas durante relacionadas con sus űű Diario.
vacaciones. • Materiales
• Objetivo de aprendizaje transversal: Respetar normas y acuerdos űű Hojas blancas, lápices de colores.
Preparando el aprendizaje Proponga luego compartir algunas de las experiencias
que ellos han vivido junto a todo el grupo, generando
Tiempo 5 minutos un clima de silencio y de respeto.
Presente a los niños y niñas nuevamente la mascota, re- Haga hincapié en la importancia de respetar el turno
cuerde su nombre y la importancia que ella tendrá en el para hablar y escuchar lo que otros cuentan.
curso a lo largo del año. Cuénteles que ella quiere conocer
algo más sobre ellos: “la mascota tiene mucha curiosidad Práctica independiente
acerca de lo que ustedes hicieron en sus vacaciones”. Tiempo 15 minutos
Presentando la nueva información Invite a dibujar alguna experiencia o a personas que
estuvieron junto a ellos durante sus vacaciones. Mientras
Tiempo 5 minutos estén dibujando, pida a los niños y niñas que le cuenten
Presente a los párvulos un diario y realice algunas pre- sus experiencias y registre en la parte inferior de la hoja.
guntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué sirve? ¿Qué Si es necesario, apoye la narración con algunas pregun-
elementos tiene? Proponga realizar un diario para que tas claves: ¿Qué hiciste en tus vacaciones? ¿Con quién
la mascota y el resto de la comunidad conozca las acti- estuviste? ¿Qué actividad te gustó hacer?
vidades que realizaron durante las vacaciones.
Consolidación del aprendizaje
Práctica guiada Tiempo 10 minutos
Reúna al grupo en círculo e invítelos a compartir con sus
Tiempo 10 minutos
pares las experiencias vividas en las vacaciones. Recuerde
Proponga a los párvulos realizar un juego de imaginaría. la importancia de pedir la palabra levantando la mano y
Seleccione una música de fondo que promueva un ambiente escuchar cuando un compañero esté hablando. La mas-
cálido y tranquilo. Pida a niños y niñas que cierren sus ojos y cota puede ir recorriendo el círculo y acompañan- do a los
que puedan ir imaginando alguna de las actividades significa- párvulos que van participando. Promueva la expresión oral
tivas que realizaron durante las vacaciones. Vaya relatando lo en oraciones completas, acompañando a aquellos que se
siguiente:“Imaginemos que estamos en un momento especial muestren más tímidos o con menor interés en compartir
de nuestras vacaciones. Pensemos por qué ese momento su trabajo. Si es necesario, lea usted el registro realizado
fue especial, cómo era ese lugar, con quién estábamos, qué por el niño o niña. Finalmente, reúna los trabajos y elabore
cosa de especial hicimos”. Deje espacios de silencio entre un diario que pueda quedar en la Biblioteca de aula y ser
cada pregunta para que sus estudiantes puedan recrear en explorado por los niños en otros momentos.
su mente estas actividades.
38 Kínder 2019
Tomo 1.indb 38 13-11-18 17:20Semana 1
Día 2
EXPERIENCIA VARIABLE 3: “VISITANDO LAS DEPENDENCIAS DE MI COLEGIO PARA CONOCER QUIENES
TRABAJAN AQUÍ”
• Ámbito: Interacción y comprensión del entorno. • Objetivo de aprendizaje transversal: Manifestar disposición
• Núcleo: Comprensión del entorno sociocultural. y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no
• Objetivo de Aprendizaje: (1) Comprender los roles que desarro- son parte del grupo o curso. (Núcleo Identidad y autonomía (2))
llan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para • Indicador de evaluación:
el bienestar común. űű Muestra interés en conocer a las personas que trabajan en
• Objetivo: Conocer algunas dependencias y personas que trabajan el colegio.
en la escuela. • Materiales
• Indicador de evaluación: űű Hojas blancas.
űű Nombra algunas dependencias y personas de la escuela. űű Lápices de colores.
űű Describe la labor que realizan las personas que trabajan en
la escuela.
Preparando el aprendizaje los lugares y señalando la ubicación en relación con el
sector de su sala.
Tiempo 5 minutos Incentive a los párvulos a hacer preguntas a las personas
Comente a sus estudiantes que hoy harán un recorrido que han de visitar, de tal manera de conocer y favorecer
por la escuela para conocer algunas dependencias y las un mayor vínculo con los distintos actores de la comu-
personas que trabajan allí. Considere para esta activi- nidad educativa. Ayúdelos guiando las preguntas que
dad, que probablemente algunos niños ya conocen el le puedan hacer a las personas que trabajan en el cole-
establecimiento, sin embargo, los alumnos nuevos no. gio: ¿Qué trabajo hace usted en el colegio? ¿Con quién
Inicie la actividad preguntando, ¿Quiénes conocen la trabaja? ¿Qué hace en el día?
escuela? ¿Qué conocen de ella? ¿Qué lugares han visita-
do? ¿A qué personas conocen de las que trabajan aquí? Práctica independiente
¿Qué trabajos realizan? Tiempo 15 minutos
Presentando la nueva información Invite a los párvulos a realizar una actividad “Pienso y
comparto” en parejas, conversando acerca de lo que más
Tiempo 5 minutos les gustó de la escuela y/o las personas que llamaron más
Haga un listado de las diferentes dependencias que exis- su atención. Incentívelos a conversar sobre las personas
ten en la escuela, a partir de la información entregada que conocieron y las actividades que realizan en el cole-
por los párvulos. Señale los lugares que visitarán ese día gio. Luego, pida que en una hoja blanca dibujen lo que
y recuérdeles la importancia de mantener una actitud más les gustó de la visita realizada. Escriba en el trabajo
de orden, considerando que hay otros cursos en clases de ellos la justificación que da cada uno a esta elección.
y personas trabajando en sus oficinas.
Consolidación del aprendizaje
Práctica guiada Tiempo 5 minutos
Invite a algunos de los niños y niñas a contar sobre el
Tiempo 15 minutos trabajo realizado. Oriente la puesta en común por medio
Invite a niños y niñas a realizar una visita guiada, después de las siguientes preguntas: ¿Qué lugar es el que más
de haber seleccionado los lugares que le parecen más les gustó? ¿Por qué? ¿Por qué este lugar puede llegar a
relevantes y significativos, considerando aquellos que ser un lugar importante para ti en esta escuela? ¿Qué
los estudiantes asistirán con mayor frecuencia. personas de las que conociste fueron interesantes para
A medida que va recorriendo el colegio, vaya describiendo ti? ¿Por qué? ¿Qué realizan ellos en el colegio?
Kínder 2019 39
Tomo 1.indb 39 13-11-18 17:20Semana 1
Día 3
SEMANA 1: DÍA 3
EXPERIENCIA ESTABLE: MOMENTO DE INICIO Y SALUDO
A partir de la experiencia variable 1 del día anterior, invite cabo en ese momento. Refuerce positivamente a aque-
a los párvulos a revisar el cumplimiento de las diferentes llos niños que cumplieron con sus responsabilidades,
responsabilidades al llegar a la sala. Permita que aquellos permitiéndoles dramatizar las acciones que realizaron.
que no lograron realizar las acciones, las puedan llevar a
EXPERIENCIA VARIABLE 1: “MI MANO QUE AYUDA”
• Ámbito: Ámbito: Desarrollo personal y social • Recursos pedagógicos:
• Núcleo: Convivencia y ciudadanía. űű Lámina “manos que ayudan”.
• Objetivo de aprendizaje: (1) Participar en actividades y juegos űű Mascota.
colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito űű Calendario para registrar las responsabilidades.
común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos. • Materiales
• Objetivo: Asumir pequeñas responsabilidades que promueven la űű Lápices.
convivencia del grupo.
• Indicador de evaluación:
űű Asume responsabilidades que promueven la convivencia grupal.
Preparando el aprendizaje nos podríamos organizar? Registre las propuestas en el
pizarrón. Señale que durante esta actividad buscarán
Tiempo 5 minutos la mejor manera de que cada uno pueda contribuir al
bienestar del grupo, poniendo al servicio de los demás
Lámina
Lámina
Semana 1
Kínder 2018
Material exclusivo para enseñanza
sus propios talentos y tiempo.
Manos que ayudan
Presentando la nueva información
Electricistas Anfitriones Secretarios Tiempo 10 minutos
Muestre el cartel: “Manos que ayudan”, leyendo el nombre
de las distintas responsabilidades. Muestre las posibles
tareas y explique cada labor. Electricistas: deben apagar
las luces al salir a recreo y al final del día. Anfitriones:
deben pararse en la puerta para saludar a los compa-
ñeros en la mañana y despedirlos al finalizar la jornada.
Secretarios: deben repartir o recolectar materiales. Súper
Invite a la mascota a preguntar a los niños quiénes ayu- héroes del recreo: deben usar un distintivo durante el
dan en sus casas, qué cosas hacen y por qué es necesario recreo y verificar que todos los niños y niñas tengan con
ayudar y compartir las responsabilidades en el hogar. quien jugar. Explique que el distintivo permitirá que
Relacione los comentarios realizados con la escuela: los compañeros los identifiquen en el recreo y pidan su
¿Creen que es importante ayudar en el colegio? ¿Por qué? ayuda, si no tienen con quien jugar.
¿Quiénes quisieran ayudar en las tareas de la sala? ¿Cómo
40 Kínder 2019
Tomo 1.indb 40 13-11-18 17:20Semana 1
Día 3
Práctica guiada Consolidación del aprendizaje
Tiempo 10 minutos Tiempo 5 minutos
Promueva la incorporación de nuevas tareas surgidas Organice un calendario en el que cada niña y niño es-
dentro del grupo, las cuales pueden responder a intereses criba su nombre para determinar el día en que le tocará
o necesidades detectadas. ¿Qué otras responsabilidades esa tarea. De esta forma todos tendrán la posibilidad de
podríamos tener en nuestra sala? ¿Qué otras tareas participar en las responsabilidades de la sala. Recuerde
pueden ayudarnos a organizarnos mejor? Favorezca la incorporar las otras tareas o responsabilidades propues-
participación y reflexión de niños y niñas en la propuesta tas por los niños. Insista en la importancia que significa
de nuevas responsabilidades. Acuerden las imágenes cumplir con las responsabilidades y/o tareas a las que
que representarán cada una de las tareas propuestas. uno se compromete, igual que la gente en sus trabajos.
Práctica independiente
Tiempo 15 minutos
Invite a los párvulos a conversar en tríos sobre la labor de
la sala que quisieran realizar y las acciones que debieran
hacer para ejecutarlas. Monitoree las conversaciones y
apoye a aquellos grupos que muestran mayores dificul-
tades para compartir sus preferencias. Luego, comenten
en el círculo amplio las tareas que cada uno desea realizar.
Guíe la conversación enfatizando la importancia de ser
responsables frente a las tareas escogidas. ¿Por qué hay
que ser responsable con las tareas elegidas y/o asignadas?
¿Qué pasaría si no somos responsables?
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Labor Nombre Labor Nombre Labor Nombre Labor Nombre Labor Nombre
1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
3 3 3 3 3
4 4 4 4 4
5 5 5 5 5
6 6 6 6 6
Kínder 2019 41
Tomo 1.indb 41 13-11-18 17:20Semana 1
Día 3
EXPERIENCIA VARIABLE 2: “PERSONALIZANDO NUEVOS MATERIALES”
• Ámbito: Comunicación integral. űű Representa distintivo para reconocer sus pertenencias.
• Núcleo: Lenguajes artísticos. • Objetivo de aprendizaje transversal: Respetar normas y acuerdos
• Objetivo de aprendizaje: (7) Representar a través del dibujo, sus creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar
ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras del grupo. (Núcleo Convivencia y ciudadanía (6))
humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros • Indicador de evaluación:
básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera). űű Sigue las normas acordadas.
• Objetivo: Expresarse a través del dibujo u otra técnica plástica para • Materiales:
personalizar sus materiales. űű Cuaderno y/o materiales para personalizar.
• Indicador de evaluación: űű Lápices de colores, cartulinas, papeles lustre, tijeras, pegamentos.
űű Se expresa plásticamente combinando formas y colores.
Preparando el aprendizaje Práctica independiente
Tiempo 5 minutos Tiempo 15 minutos
Recuerde junto a niños y niñas el dibujo realizado para Promueva el trabajo independiente y autónomo de sus
personalizar su percha, compartiendo las siguientes estudiantes, monitoreando el desarrollo de su trabajo.
preguntas: ¿Por qué hicimos un dibujo para nuestra Así también, enfatice la exploración y uso de nuevos
percha? ¿Ha servido tenerlo? ¿Por qué? Señale que materiales y técnicas que les permitan favorecer su ex-
hoy continuarán personalizando elementos algunos presión creativa. Invítelos a mirar los pasos graficados
materiales. en la pizarra para orientar el trabajo y la organización
del mismo.
Presentando la nueva información
Tiempo 10 minutos
Consolidación del aprendizaje
Muestre los nuevos elementos a personalizar: cuaderno Tiempo 5 minutos
de trabajo y/o diversos útiles que usarán a lo largo del Reúna a los estudiantes en parejas para que compartan
año. Brinde un momento y espacios para que los puedan los distintivos realizados, enfatizando en las técnicas y
explorar libremente. Invite a comentar sobre el uso de materiales utilizados. Apoye su conversación a partir de
cada uno de ellos y sus características. Acuerde con los las siguientes preguntas: ¿Qué dibujaste?, ¿Qué materiales
párvulos algunas normas de cuidado, el lugar donde usaste?, ¿Qué nombre le pondrías a tu dibujo? ¿Por qué
serán guardados y la necesidad de respetar los materiales pensaste en ese dibujo para personalizar tus materiales?
de los compañeros. Finalmente, comente con el grupo completo ¿De qué
manera podemos cuidar nuestros objetos personales?
Práctica guiada
Tiempo 10 minutos
Presente los materiales a utilizar, dándoles la posibilidad
de elegir elementos y técnicas. Se sugiere realizar una
composición libre. Señale, junto con graficar en la pizarra,
los pasos que se deben seguir para esta actividad: elegir
el material, dibujar, colorear y ordenar. Pídale a algunos
párvulos que observen las imágenes y repitan los pasos a
realizar, para asegurar la comprensión de las instrucciones.
42 Kínder 2019
Tomo 1.indb 42 13-11-18 17:20Semana 1
Día 3
EXPERIENCIA VARIABLE 3: “EXPLORANDO NUEVOS MATERIALES”
• Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno. • Indicador de evaluación:
• Núcleo: Pensamiento matemático. űű Respeta las normas de uso de las colecciones.
• Objetivo de aprendizaje: (2) Experimentar con diversos objetos • Recursos pedagógicos:
estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez űű Texto “Matemáticas a su manera”. Baratta-Lorton.
(forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y űű Pauta de Observación.
seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.
űű Lámina “proceso de adquisición de materiales”.
• Objetivo: Explorar libremente materiales de matemáticas, respe- űű Lámina “Libre exploración”.
tando las normas de uso.
• Materiales
• Indicador de evaluación:
űű Bandejas con colecciones (por ejemplo, semillas, llaves, botones, tapas).
űű Explora libremente materiales de matemática.
űű Tapetes.
• Objetivo de aprendizaje transversal: Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar
del grupo. (Núcleo Convivencia y ciudadanía (6))
Preparando el aprendizaje los objetos al guardarlos, llevarlos a la boca o llevarlos a
casa. 3) Trabajar sobre el tapete, para delimitar el espacio
Tiempo 5 minutos utilizado, sin crear conflictos en el grupo.
Chequeé que los niños comprendan las reglas y las repitan
con sus palabras, felicitar al grupo porque teniendo claro
Lámina
Lámina
Semana 1
Kínder 2018
Material exclusivo para enseñanza
Proceso de adquisición de materiales
cómo usar el material podrán trabajar en “estaciones de
trabajo” donde irán rotando y podrán explorar los cuatro
materiales que les quiere presentar. *Se sugiere imprimir esta
lámina para pegarla en un lugar visible de la sala, de tal manera que
sirva como recordatorio de lo que deben hacer cada vez que utilizan
este material.
Presentando la nueva información
Tiempo 10 minutos
Lámina
Lámina
Semana 1
Kínder 2018
Material exclusivo para enseñanza
Libre exploración
Inicie la actividad invitando a niños y niñas a preparase
para conocer nuevas colecciones de materiales con los
que jugarán y trabajarán durante las clases. Proyecte
la lámina de Libre Exploración señalando que preparó
esa lámina para recordar las normas de uso del material
propuestas anteriormente.
Conversen sobre la importancia de respetar las normas 1 2 3
de uso del material, enfatizando las tres normas: 1) Cada
Respetar el trabajo Dejar el material Utilizar el material
de los otros. en su lugar. solo para jugar o crear.
uno puede deshacer o guardar lo que ha construido o
creado. 2) El material debe permanecer siempre en bateas,
canastas o tapete de trabajo, evitar el peligro de tirar
Kínder 2019 43
Tomo 1.indb 43 13-11-18 17:20Semana 1
Día 3
Muestre los 4 contenedores cerrados con diferentes co-
lecciones (pueden ser llaves, conchas, semillas, botones,
Práctica independiente
tapas, etc.). Cuénteles que estos materiales fueron selec- Tiempo 15 minutos
cionados especialmente para ellos para que pudiesen Divida el grupo de niños en las estaciones correspon-
aprender nuevas cosas y que hoy van a explorar. dientes, señalando que todos tendrán la posibilidad
De pistas para que descubran qué contiene cada caja; de hacer uso de los materiales en algún momento.
(que los niños trabajen aproximadamente 7 minutos
por ejemplo: esta caja contiene objetos de metal que
en cada estación o cuando vea que declina el interés) A
sirven para abrir las puertas o para hacer andar un
continuación, entregue a cada grupo un canasto o caja
auto. Pregunte si alguien adivina qué puede ser. Haga
con una colección de materiales y aliente a explorarlos
lo mismo con las otras tres colecciones que eligió para
libremente. No olvide que este primer período de libre
presentar ese día.
exploración es fundamental, para luego poder usar y
Utilice la lámina en que muestra el proceso de adquisi- desarrollar en ellos habilidades matemáticas más espe-
ción de materiales para relacionar con el origen de los cíficas. A medida que trabajan, observe las reacciones de
que van a explorar. los estudiantes y registre la información pertinente en
la pauta de observación de“Exploración libre”, sugerida
Práctica guiada en el texto“Matemáticas a su manera”. Página 6.
Tiempo 10 minutos Consolidación del aprendizaje
Invite a grupos pequeños de niños a trabajar en esta- Tiempo 5 minutos
ciones (cada estación debe tener el mismo número de
Reúna a niños y niñas en semicírculo y anímelos a co-
puestos para que al cambiar de estación todos tengan
mentar el trabajo que acaban de efectuar. Para esto,
un lugar para explorar)
solicite a algunos voluntarios que comenten qué tipo
Explique que en cada estación encontrarán un recipiente
de materiales pudieron explorar, pida que los describan
con materiales. Disponga también tapetes, pueden ser
y que comenten lo que hicieron con ellos. Considere
individuales de género o bien tapas de block de dibujo
que en esta primera instancia establecerán relaciones
para delimitar el espacio de trabajo.
de comparación, clasificación, armar figuras u otros de
Enséñeles a trasladarse en estaciones demostrando
manera espontánea al explorar el material.
cada paso: paso 1 pueden trabajar con el material ex-
plorando sus características. Cuando suene la señal una
vez (triángulo o pandero) deben ordenar lo que están
usando. Cuando suene dos veces se paran detrás de sus
sillas. Cuando suene tres veces se mueven a la estación
que sigue y sentarse (previamente deben saber hacia
que estación se mueven). Practíquelo un par de veces,
este procedimiento se volverá rutina.
Muestre el material y pregunte: ¿Qué significa explorar
los materiales? Plantee que es necesario que descu-
bran las características de los materiales, observando
y manipulando, para luego adquirir conceptos mate-
máticos, como el contar, sumar, restar, etc. Recuerde a
los párvulos la importancia de seguir las normas que
juntos establecieron, para mantener el orden y lograr
los objetivos propuestos.
44 Kínder 2019
Tomo 1.indb 44 13-11-18 17:20Semana 1
Día 4
SEMANA 1: DÍA 4
EXPERIENCIA ESTABLE: MOMENTO DE INICIO Y SALUDO
Incorpore a la rutina de inicio el panel de responsabili- su uso. Permítales escoger las responsabilidades que
dades presentado el día anterior. Es necesario revisarlo desean tener, monitoreando durante el día el cumpli-
diariamente para que los estudiantes paulatinamente miento de dichas acciones.
vayan mostrándose más autónomos y responsables en
EXPERIENCIA VARIABLE 1: “¿CÓMO ME HE SENTIDO ESTA SEMANA EN LA ESCUELA?”
• Ámbito: Comunicación Integral. • Objetivo de aprendizaje transversal: Comunicar a los demás,
• Núcleo: Lenguaje Verbal. emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira,
• Objetivo de aprendizaje: (1) Expresarse oralmente en forma que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en
clara y comprensible, empleando estructuras oracionales comple- forma directa o a través de TICs. (Núcleo Identidad y autonomía (1)).
tas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, • Indicador de evaluación:
personas e intenciones comunicativas. űű Verbaliza sus sentimientos a los demás.
• Objetivo: Expresar sus sentimientos en los primeros días de clases. • Recursos pedagógicos:
• Indicador de evaluación: űű Cuento “Caballito azul” (Disponible en el CRA)
űű Se expresa oralmente en forma clara y comprensible. űű Mascota de la sala
űű Se expresa empleando oraciones completas. űű Caja de cartón decorada de manera atractiva
Preparando el aprendizaje Práctica guiada
Tiempo 5 minutos Tiempo 10 minutos
Inicie la actividad con la mascota de la sala, invitando a Presente la portada del cuento “Caballito azul” (disponible
saludar y a realizar el juego Simón manda, por ejemplo: en el CRA de su escuela). Lea el cuento, favoreciendo la
“Simón manda estar alegre”, “Simón manda mostrar tris- atención y actitud receptiva de los niños y niñas. Dete-
teza”, “Simón manda mostrarse cansado”, “Simón manda niendo la lectura en los párrafos que expresan el sentir
mostrarse preocupado”, etc., con el fin de favorecer la de los personajes, para realizar preguntas que permita
expresión corporal y gestual de sentimientos y emociones. reconocer, relacionar con sus vivencias o expresar su
parecer al respecto. Incentívelos a hacerlo utilizando
Presentando la nueva información oraciones completas, dando un ejemplo de cómo res-
Tiempo 5 minutos ponder. Algunas preguntas que puede utilizar: ¿Por qué
la familia de caballos se encontraba tan contenta¿Qué
La mascota de la sala presenta la caja de los sentimien-
le gustaba hacer a Caballito azul? ¿Qué sintió la mamá
tos (se sugiere buscar una caja de zapatos y decorarla).
de Caballito azul cuando le contó de su amigo Pegasín?
Comente a los niños que de esta caja saldrán preguntas,
¿Cómo se sintió caballito azul cuando tuvo que ir a la
actividades y objetivos que permitirán hablar cosas del
escuela? ¿Por qué? ¿Quién lo recibió en la escuela? ¿Cómo
“corazón”. Recuerde hacer de este instante un momento
lo pasó con sus amigos? ¿Cómo crees que se sintió fi-
mágico, en donde tengan la posibilidad de abrirse a
nalmente? Promueva la participación de la mayoría de
los demás. Comente que hoy la caja de sentimientos
los párvulos.
quiere invitarlos a conversar sobre estos primeros días
en la escuela.
Kínder 2019 45
Tomo 1.indb 45 13-11-18 17:20También puede leer
