EDUCACION PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
EDUCACION PARA EL DESARROLLO
SUSTENTABLE
EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR
MANUAL PARA PROFESORES
DOCUMENTO ELABORADO POR EL INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
GYLANIA, PARA LA COMISIÓN NACIONAL DEL MEDIO AMBIENTE DE LA
REGIÓN METROPOLITANA
Santiago, 2001
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 1
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 2 DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS
I N D I C E
PRESENTACIÓN ....................................................................................................................5
1. RECICLANDO EN LA COMUNA ............................................................7
1.1. LO QUE BOTAMOS TODOS LOS DÍAS ...... ............................................7
1.2. ¿QUÉ ES UN RESIDUO? ....................................................................................8
1.3. LA “COMPOSICIÓN” DE NUESTROS RESIDUOS
DOMICILIARIOS ............................................................................................................10
1.4. DIFERENTES FORMAS PARA CLASIFICAR LOS RSD ...................11
1.5. EL CICLO DE VIDA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
DOMICILIARIOS ............................................................................................................12
1.6. DISMINUIR LA CANTIDAD DE RESIDUOS........................................14
1.7. LA ORGANIZACIÓN DEL RECICLAJE .....................................................15
1.8. ¿QUÉ PODEMOS RECICLAR? ........................................................................16
1.9. EL INICIO DE UN PROYECTO O CAMPAÑA .........................................19
1.10. LAS FASES DEL RECICLAJE .....................................................................20
2. EDUCACION PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR ......................................................................22
2.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................22
2.2. LOS CAMBIOS ACTUALES DE LA SOCIEDAD Y LA
EDUCACIÓN .......................................................................................................................23
2.3. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ............24
2.4. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CONTEXTO DE LA
REFORMA EDUCACIONAL .........................................................................................26
2.5. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UN CAMBIO DE PARADIGMA
27
2.6. METODOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ..................31
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 3
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS
3. LOS RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS,
INSERCIÓN CURRICULAR DEL TEMA ....................................................35
3.1. OBJETIVO GENERAL ........................................................................................35
4. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN...................¡ERROR! MARCADOR NO
DEFINIDO.
5. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 4
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSPRESENTACIÓN
El presente manual, elaborado por el Instituto del Medio Ambiente,
Gylania, es un documento de apoyo a los talleres del “PROGRAMA DE
CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES DE
MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS”,
financiado por el Programa Regional de Reciclaje de la Comisión Nacional
Del Medio Ambiente de la Región Metropolitana, CONAMA-RM.
La reproducción de este documento no está autorizada sin el expreso
consentimiento de CONAMA-RM.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 5
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSPROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 6 DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS
1. RECICLANDO EN LA COMUNA
1.1. LO QUE BOTAMOS TODOS LOS DÍAS ......
RESPONSABILIDAD DE TODOS
Cada uno de nosotros, desde los que diariamente pasan por la ciudad
niños hasta las personas de la unos 500 de estos vehículos con
tercera edad, botamos diariamente destino a los rellenos sanitarios.
una cantidad importante de basura. Actualmente, de toda esta basura, o
Una vez que dejamos la bolsa de residuos sólidos domiciliarios (RSD),
basura afuera, ya no nos sólo un 7% se recicla. Si seguimos
preocupamos más de ella y menos así, cada vez tendremos que
hacia dónde la llevan. habilitar más rellenos sanitarios,
Todos los días, los habitantes de la una solución costosa, que requiere
Región Metropolitana botamos más de muchos esfuerzos para ser
o menos 1 kg de basura por persona manejados de manera limpia, sin
(promedio). Esto quiere decir, que causar molestias. ¡Todos somos
todos juntos botamos unos parte del problema y por ende todos
6.000.000 kg, o bien 6.000 somos responsables!
toneladas. En camiones, significa
LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON LOS RESIDUOS
Micro basurales
Malos olores Ruidos (camiones)
ensucian el entorno
Vectores
(ratones, insectos)
RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS
Altos costos para municipio Gastos de Energía
(recolección, transporte, Gastos de agua
disposición en vertedero)
Pérdida de Recursos
Altos costos de Naturales
Relleno Sanitario
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 7
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS1.2. ¿QUÉ ES UN RESIDUO?
Habitualmente utilizamos la palabra residuos recolectados desde las
basura o desecho, para todos los viviendas (domiciliarios).
materiales que sobran de algo, y que
aparentemente no nos sirven más. Residuo sólido industrial
Sin embargo, hoy en día se prefiere Se entiende por Residuo Sólido
hablar de “residuo” para indicar que Industrial cualquier material que
estos materiales todavía tienen proviene de un proceso industrial o
valor y que no automáticamente semi-industrial, descartando a los
tendrían que botarse. residuos que resultan de las
Los residuos sólidos que se generan actividades administrativas, o de la
en todo el país tienen distintos preparación de alimentos de un
orígenes: casino de una planta industrial que
pertenecen a los residuos
Residuos domiciliarios domiciliarios.
Estos son los residuos que se
generan en los hogares. En esta Residuos hospitalarios
categoría se incluyen también los En los establecimientos
residuos generados en las oficinas y hospitalarios se generan residuos de
establecimientos educacionales, así un carácter muy especial, como
como los residuos de los locales residuos infecciosos, restos de
comerciales y restaurantes. Los tejidos humanos y restos de
residuos domiciliarios son fármacos. Ellos reciben un
regularmente recogidos por los tratamiento específico.
servicios de recolección de cada
comuna. Residuos de la construcción
A partir de las actividades de
Residuos municipales construcción, resultan residuos que
Los residuos municipales se por lo general no representan un
componen principalmente de los problema desde el punto de vista
materiales resultantes de la sanitario, ya que son prácticamente
limpieza de calles, el retiro de inertes. Sin embargo, éstos se
basuras provenientes de las ferias generan en grandes volúmenes,
libres y de la poda y mantención de dificultando su manejo y disposición
parques y jardines. No se incluyen final. Los escombros también
como residuos municipales a los pertenecen a esta categoría.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 8
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS Los Residuos Voluminosos recolector, al municipio o a
Los residuos voluminosos son todos instituciones como Emaus, en el
los objetos grandes que no se botan momento que ya no nos sirven más.
a diario, pero que sí en algún Son mesas, refrigeradores,
momento se entregan al camión etcétera.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 9
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS1.3. LA “COMPOSICIÓN” DE NUESTROS RESIDUOS
DOMICILIARIOS
Si contáramos los materiales obtendríamos la siguiente
contenidos en todas las bolsas y composición:
tambores de basura juntos,
COMPOSICIÓN TÍPICA DE LOS RSD EN LA REGIÓN
METROPOLITANA
Huesos
Otros
Vidrios
Metales
Textiles
Plásticos
Materia
orgánica
Escorias, cenizas
y lozas
Papeles y
cartones
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 10
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS1.4. DIFERENTES FORMAS PARA CLASIFICAR LOS RSD
Aparte de la clasificación por Tiempo de degradación de residuos:
componente, existen dos formas
más para clasificar los RSD que Diarios: 2 - 4 semanas
generamos diariamente: Madera pintada: 10 años
Latas de aluminio: 200 - 500
años
Por su degradabilidad:
Botellas de plástico: 400 - 1.000
años
Residuos biodegradables, son todos Botellas de vidrio: No
aquellos que la misma naturaleza es determinado
capaz de degradar o descomponer.
Es el caso de todos los restos
vegetales (de verduras, jardines,
podas, ferias, etcétera). También el Por su peligrosidad:
papel y cartón son biodegradables,
pero su proceso es más lento. Existen residuos peligrosos o
“especiales” dentro de los residuos
Residuos no biodegradables, son que botamos diariamente. Ejemplos
todos aquellos que la misma de residuos peligrosos son los
naturaleza no es capaz de degradar restos de pintura, algunos
o descomponer, porque los insectos pegamentos, disolventes, baterías,
y microbios no los reconocen y no termómetros, restos de pesticidas,
saben qué hacer con ellos. Es el caso aceites, etcétera. Las pilas y los
de los plásticos, los vidrios, los medicamentos, también son
metales, etcétera. La mayoría de materiales que podrían ser
estos materiales se degradan peligrosos. Estos residuos
después de muchísimo tiempo, por constituyen un peligro para la salud
factores climáticos y otros. humana o el medio ambiente, cuando
llegan a vertederos sin protección
adecuada.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 11
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS1.5. EL CICLO DE VIDA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
DOMICILIARIOS
El proceso desde el momento en que Acopio
los residuos domiciliarios son Acopio se refiere a la actividad de
generados, hasta que son eliminados reunir una cantidad o volumen
o se les da disposición final, se determinado de residuos, que
conoce como su ciclo de vida. En el justifiquen su costo de transporte a
ciclo de vida de los residuos se su próximo destino, que puede ser el
centra su manejo, que es “el tratamiento, la disposición final (en
conjunto de acciones ordenadas, forma directa) o incluso a otra zona
tendientes a evitar riesgos, daños o de acopio, fuera del recinto en
alteraciones a la salud humana, donde se generó.
recursos y bienes.”
Transporte
El manejo de residuos comprende Desde el lugar de acopio los
todas las actividades involucradas residuos se transportan a un lugar
desde su generación hasta su de tratamiento o a un relleno
disposición final y se describen a sanitario.
continuación:
Tratamiento
Generación Existen diversas formas de
La generación de residuos es la tratamiento, por ejemplo reducir el
primera etapa de su ciclo de vida, al volumen de los residuos, para
resultar éstos a partir de alguna facilitar su disposición final. Otros
actividad determinada, como un buscan eliminar parcialmente el
elemento o material sobrante. contenido de humedad o bien,
intentan separar porciones de
Recolección materiales no deseados, tales como
Una vez generados los residuos, materiales que aún son
estos son recolectados para su aprovechables. Otro ejemplo es
traslado a su próxima etapa de retirar sustancias peligrosas, que
manejo, ya sea al tratamiento o pudieran causar problemas en su
simplemente para su acopio. manejo posterior.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 12
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSLas formas de tratamiento más Disposición final
comunes son la compactación, el La disposición final consiste en la
secado, la estabilización depositación de los residuos en
biológica, el compostaje y la un vertedero o relleno sanitario.
incineración.
Un relleno sanitario es una estructura construida normalmente en la
tierra, en que los residuos son depositados en celdas, provistas de
capas de impermeabilización de polietileno de alta densidad, con
sistemas de drenaje de los líquidos que salen de los residuos
(vegetales, sobre todo); capas de cobertura (tierra) para evitar malos
olores u vectores y sistemas de evacuación de gases.
Un vertedero es un lugar que se ocupa para disponer residuos sólidos,
que no cuenta con ninguna protección. En él los líquidos que salen de
los residuos pueden llegar a las aguas subterráneas. Muchas veces
tampoco cuentan con capas de cobertura, lo que produce malos olores
y/o presencia de ratones e insectos.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 13
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS1.6. DISMINUIR LA CANTIDAD DE RESIDUOS
Todos somos responsables de la forma de reutilización es
gran cantidad de residuos que se comprar productos en envases
generan en la Región Metropolitana. retornables.
Cada uno de nosotros puede
entonces ayudar a disminuir esta Reciclar significa que utilizamos
cantidad y con ello, disminuir la el residuo como materia prima
cantidad de problemas que estos para transformarlo en otro
residuos generan. producto. Los ejemplos más
Cada uno de nosotros o todos juntos comunes son el reciclaje del
en la comuna podemos aplicar la papel y el compostaje de
estrategia de las “5-erres”, que residuos vegetales. Pero también
consiste en las siguientes acciones: comprar productos en envases
de vidrio es contribuir al
Reducir la cantidad de residuos reciclaje.
que generamos en casa, en el
colegio o en el trabajo. Por Rechazar significa no comprar
ejemplo, podemos comprar a productos envueltos en envases
granel, terminar una pintura por que generan residuos
completo o preferir pintura en innecesarios, no retornables o
base a agua y evitar comprar que producen un daño ambiental
productos que generan muchos o en la salud humana. Significa
residuos. Pero también podemos elegir envoltorios retornables y
incentivar a los fabricantes de reciclables, pero también no
fabricar o ofrecer materiales comprar por ejemplo juguetes o
con menos envoltorios, o en aparatos que funcionan a pilas.
envases retornables.
Responsabilizar a quienes
Reutilizar aquellos residuos que generan un residuo difícilmente
puedan ser reutilizados en su reciclable o peligroso. Por
forma original. Se trata de ejemplo, en algunos países de
alargar la vida útil del Europa, los medicamentos de
producto/envoltorio, por ejemplo sobra, se devuelven a la
usar botellas o envases farmacia.
Tetrapack como maceteros. Otra
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 14
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS1.7. LA ORGANIZACIÓN DEL RECICLAJE
Tanto desde el hogar como desde el Existen actualmente las siguientes
colegio, el municipio o la junta de campañas:
vecinos, es posible separar los RSD
al momento en que éstos se generan. • Coaniquem recolecta los vidrios
Esta “separación en origen” facilita (botellas y frascos) para ayudar
la Reutilización y el Reciclaje de a los niños quemados. Fono
estos materiales. La separación en 2468880.
origen y el acopio adecuado según
los tipos de materiales permite, • El Comité Pro Defensa de la
entonces, contribuir a la Reducción Flora y Fauna (CODEFF)
de residuos que deberán ser recolecta los vidrios para apoyar
llevados a un relleno sanitario. proyectos ambientales. Fonos
Esto significa que a la larga 2747431, 2747461, 2747159.
necesitaremos menos rellenos
sanitarios • La Fundación San José
recupera el papel blanco (de
oficina) y últimamente también
Las organizaciones comunitarias y el papel de diario para ayudar a
cada individuo pueden ayudar a las madres solteras.
proyectos que organiza el municipio
para reducir los residuos que se • “No Bote la Casa, Recicle la
generan en la comuna. Caja”, campaña en beneficio de
“Un Techo para Chile”, del Hogar
de Cristo, que recupera los
Los materiales separados en origen envases Tetrapack, para
se pueden entregar de las construir casas prefabricadas de
siguientes formas: este material.
A. A los recolectores Estas instituciones tienen
independientes que venden los contenedores repartidos por la
materiales a empresas ciudad, especialmente en recintos
recuperadoras de materiales de Supermercados, lo que facilita la
reciclables. entrega. Instituciones y oficinas
B. A instituciones que organizan pueden pedir también contenedores,
campañas especiales. cuando se genera una cantidad
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 15
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSimportante de un cierto componente la escuela. El teléfono de contacto
de los residuos. es 5487755.
C. A empresas. En muchos barrios D. A los Municipios. En algunas
existen empresas compradoras de comunas, los municipios han
botellas o metales. Otro ejemplo es organizado e incorporado sistemas
la Empresa Reynolds que recupera de recolección diferenciada de
las latas de aluminio de las bebidas, residuos, iniciativa que puede ser
canjeándolas por implementos para propuesta por la propia comunidad.
1.8. ¿QUÉ PODEMOS RECICLAR?
restos vegetales. Cada una se tapa
con un poco de guano (si está
• Los residuos vegetales disponible) y una capa de tierra de
(“orgánicos”) unos 5 cm. Para mayores
informaciones: ver El Manual de
Todos los restos de verduras (no Compostaje Casero de la CONAMA.
cocidas), frutas, plantas, árboles,
flores, hojas de árboles y plantas,
cáscaras de frutas, papas, nueces,
huevos, maní y cuescos podemos
reciclar haciendo “compost”, una
tierra parecida a la tierra de hojas,
pero más nutritiva.
Para ello es necesario contar con un
espacio en el patio del hogar, del
colegio, o de la junta de vecinos.
Aquí se procesan los materiales
Reciclar los Residuos Vegetales
orgánicos en una pila abierta o se
(“orgánicos”) significa:
pueden colocar dentro de un
• No tener que comprar tierra de
contenedor para este propósito -
hojas
“compostera”.
• Reducir los residuos orgánicos en
más de la mitad.
La técnica consiste en depositar, ya
sea en pila, en un tambor o en un
hoyo, capas de unos 20 cm de
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 16
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS• Papeles y cartones sodio (para bajar la temperatura de
El papel y los cartones constituyen fusión).
el segundo componente más
abundante de los RSD. Todo papel Todas las botellas y frascos
seco y limpio sirve para reciclar. intactos tienen su valor por unidad,
mientras que el vidrio roto se vende
por kilo.
Reciclar el papel y cartón significa:
• Un ingreso extra para usted, su
organización, la escuela, el
recolector independiente
(cartonero) o una organización Reciclar el vidrio significa:
de caridad. • Un ingreso extra para usted, su
• No necesitar talar árboles organización, la escuela, el
nuevos (“ahorrando” 17 árboles recolector independiente o una
por tonelada). organización de caridad.
• Ahorrar agua (86%) • Ahorrar agua
• Ahorrar energía (62,5%) • Ahorrar energía (30%)
• Contaminar menos (4 kilos por • Contaminar menos (20%)
tonelada)
• Latas de aluminio
• Los vidrios
En Chile se recicla actualmente
El vidrio es un producto 100%
cerca de 60% de las latas de
reciclable. Está hecho sólo con
aluminio que se generan como
materias primas naturales: Arena
residuo.
rica en sílice, carbonato de calcio
Se fabrican a partir de la bauxita,
(permite dar forma) y carbonato de
un recurso natural no renovable.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 17
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOScapas de materiales juntos: cartón,
plástico y aluminio. Es justamente
esta combinación de materiales que
dificulta su reciclaje, ya que para
esto se tendrían que separar. En
este momento, sólo se reutiliza el
material mixto – molido y pegado
con pegamento especial –, para
construir casas prefabricadas.
Aparte de esta forma de
reutilización, los envases
desarmados y limpios sirven para
aislar muros o cajones, y como
Reciclar latas de aluminio significa: maceteros, por ejemplo.
• Un ingreso extra para usted, su
organización, la escuela, el
recolector independiente o una
organización de caridad Reutilizar estos envases significa:
• Ahorrar bauxita y petróleo • Ayudar a instituciones y
(5.000 kg de bauxita por cada personas de menores recursos
tonelada) • Ahorrar materia prima
• Ahorrar energía (95%)
• Contaminar menos (50% menos
de residuos líquidos)
• Los envases Tetrapack Para mayores informaciones: ver el
Los envases Tetrapack son las cajas informativo “Separar para
de leche, jugo, vino, etcétera, que Reciclar” de la CONAMA-R.M.
se introdujeron en el mercado hace
algunos años. Estos envases se
constituyen en general de tres
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 18
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS1.9. EL INICIO DE UN PROYECTO O CAMPAÑA
Para iniciar el proceso o la campaña pelotas, juegos, aparato de
de reciclaje, se requiere de dos video, etc.).
requisitos fundamentales:
motivación y organización. Luego, se Las actividades de reciclaje se
necesita evaluar las condiciones del tienen que organizar de
lugar, los objetivos a alcanzar, preferencia con metas a corto
analizar las cantidades que se plazo, para mantener la
generan, etcétera. motivación.
Cuando se inicia una actividad de Se deben elegir bien los
reciclaje grupal (en forma de materiales a recuperar
campaña o programa permanente), (recolectar), en el sentido de que
es importante informar a los la realización no encuentre
destinatarios o implicados y crear demasiados obstáculos (falta de
mecanismos de fácil acceso para espacio, capacidad de
la participación. Para realizar comercialización, etc.).
esto hay que considerar lo
siguiente: Si es posible, relacionar las
actividades de reciclaje a
Empezar las actividades con una actividades sociales atractivas,
adecuada información hacia el como por ejemplo la
grupo destinatario sobre cómo recuperación de un área verde,
va a funcionar el reciclaje y la etc.
forma de participación que se
podría dar. Dar lugar a la máxima
participación de la gente,
Los objetivos tienen que ser también en la toma de
claros. En el caso que se decisiones.
pretenda comercializar los
residuos, hay que procurar que el Involucrar personas de
destino de las ganancias o el importancia en las actividades (el
canje, favorezca a todos los alcalde, directores de escuelas;
participantes (por ejemplo: en el actores famosos, etc.).
colegio, la adquisición de
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 19
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS Tratar de combinar el reciclaje Otro factor importante es una
con otro tipo de iniciativas buena coordinación. Es
(ejemplos: un taller de aconsejable designar una
fabricación artesanal de papel administración para la
reciclado, un taller de coordinación de toda la actividad.
reparaciones, fomentar la micro La administración debería pensar
empresa, motivar la en las tareas siguientes:
formalización de los supervisar el buen funcionamiento
recolectores independientes, del proceso; la comercialización de
etc.). los materiales, relaciones públicas
(con recolectores independientes
Establecer la recepción de los de toda índole, empresas
materiales en puntos de fácil recicladoras, municipalidades y
acceso para obtener mayor autoridades), comunicación y
difusión. educación, sobre todo difusión de
los avances de la actividad, ya
Difundir permanentemente los que esto mantiene la motivación.
avances y logros del programa o
de la campaña.
1.10. LAS FASES DEL RECICLAJE
• La Preselección Para la recolección de los
Para la preselección de los papeles y componentes separados se necesita
cartones, los envases de tetrapack, un grupo dedicado a esta actividad.
de vidrio, latas, etcétera, se pueden El grupo designado para la
ocupar diversos recipientes, recolección, deberá además evaluar
dependiendo de las circunstancias. constantemente la condición de los
La preselección es más efectiva si residuos para mejorar la calidad de
los recipientes se destacan por un lo recepcionado en el futuro.
color determinado. Es aconsejable que el grupo
recolector trabaje con guantes.
• La Recolección
Importante es que los recipientes • Los Puntos de Acopio
se vacíen muy frecuentemente, para Los puntos de Acopio deben estar
evitar el desorden o la equivocación. establecidos antes de iniciar
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 20
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOScualquier actividad de reciclaje. Es • Comercialización o entrega a
allí donde se depositarán los terceros
residuos preseleccionados y Antes de iniciar la campaña o el
recolectados. proyecto de reciclaje, es
fundamental haber definido adónde
Un punto de Acopio debe tener van los materiales separados
algunas características mínimas: después de su almacenamiento.
Como ya hemos visto las
1. Debe ser de preferencia posibilidades son tres:
cerrado, o por lo menos techado. 1. A los recolectores organizados o
En un lugar cerrado se evitan individuales.
problemas de higiene. El techo 2. A las empresas recuperadoras
protege sólo contra los factores 3. A puntos específicos como
climáticos. supermercados o contenedores
2. Dependiendo de la cantidad de de instituciones.
residuos a almacenar, se puede
pensar en lugares diferentes, Con los primeros dos, es importante
desde un closet hasta bodegas establecer acuerdos de precios,
especiales. Otra opción es canje o entrega sin lucro.
comprar o mandar a hacer un
contenedor (de madera, metal u Es recomendable entregar los
otra). materiales lo más limpios posible.
3. Debe ser seguro, para evitar Además se deben limpiar los puntos
problemas de robo o accidentes. de Acopio con regularidad.
La forma de almacenar los Invitamos a todos los participantes
materiales puede ser: de los proyectos y la comunidad
- En bolsas de fibra plástica (como entera a sensibilizarse por el tema y
la bolsa de papas o de la feria), a iniciar la era del reciclaje en el
donde se pueden ingresar todos país.
los materiales reciclables en
forma separada. ¡ A reciclar, en beneficio de
- En cajas o recipientes de todos, de nuestros hijos y
diversos materiales (cartón,
nietos y de todo el Planeta!
plástico, etc.)
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 21
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS2. EDUCACION PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR
2.1. INTRODUCCIÓN
El mundo construido, es decir las deben trabajar cambios de
sociedades y entornos construidos actitudes, valores, conductas o
en los cuales vivimos, refleja el hábitos (comportamiento) en las
estado cultural y valórico de cada personas o en grupos de personas.
pueblo o de la humanidad en general.
Es el resultado de las actividades En general, se usan tres formas
humanas. Esto implica también que para lograr estos cambios:
si hay problemas o crisis, éstos no
son causados por la tecnología, el ▬ Dictación de leyes y normas con
progreso, ni la ciencia en sí, sino por su consecutiva fiscalización
los seres humanos mismos, dado que (multas, vedas, restricciones,
estos aspectos de la sociedad son el etc.)
resultado de opciones humanas.
Cuando se analizan los problemas un ▬ Estímulos positivos, de los cuales
poco más de fondo, se puede los financieros suelen ser los
constatar que la mayoría de los más atractivos (por ejemplo:
problemas tienen como una de sus disminución de los impuestos)
causas la falta de hábitos,
comportamientos errados y/o falta ▬ Un proceso de formación o
de información de parte de la educación ambiental, con el
ciudadanía para actuar de una forma objetivo de internalizar en las
correcta. Por lo tanto, en la vida personas el cambio deseado.
cotidiana se producen y reproducen
conductas que tienen impactos De las tres formas se ha
negativos, causando así los demostrado que la tercera forma
problemas y eventualmente crisis. tiene una mayor permanencia en el
tiempo, pero que es un proceso de
De esta premisa, se puede afirmar cambios lentos. Los resultados se
que si queremos solucionar o visualizan en muchos casos recién a
prevenir problemas o crisis, se mediano y largo plazo.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 22
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS2.2. LOS CAMBIOS ACTUALES DE LA SOCIEDAD Y LA
EDUCACIÓN
El desarrollo tecnológico de las horizontales y con el énfasis en
últimas décadas, la globalización y la el autoaprendizaje en el cual se
automatización de las actividades pide una permanente
económicas han provocado grandes actualización de los
cambios en las sociedades conocimientos y habilidades. Los
contemporáneas. trabajos son más temporales,
menos estables que antes, lo que
Hoy en día, podemos constatar por por otro lado también permite
lo menos los siguientes cambios: una diversificación de los
conocimientos y habilidades.
• Inestabilidad económica, con
recesiones peródicas y altos • Crisis ecológica. Los problemas
niveles de cesantía. ambientales, productos de las
actividades económicas, son tan
• Cambios sociales. Nos grandes que ya estamos
encontramos en una transición enfrentados a varias crisis.
de sociedad basada en la Inclusive hemos llegado al punto
explotación del petróleo y la en que nuestra sobrevivencia
industrialización, a una era de está en peligro, y que las
alta tecnología de comunicación. sociedades de hoy en su mayoría
Esto producirá grandes cambios no son sustentables.
en y entre las personas, sobre
todo en nuestros hijos que están • Cambios políticos. La democracia
creciendo entre medio del representativa, logro del siglo
desarrollo tecnológico pasado, no siempre responde a la
comunicacional. complejidad de las sociedades
actuales, a la regulación de
• Cambios en el mercado laboral: conflictos o la tensión entre
las relaciones productivas- intereses. Por eso, se está en
laborales y los puestos de pleno proceso de incorporar más
trabajo son mucho más participación ciudadana
cambiantes y heterogéneos que directamente en la solución de
antes, con jerarquías problemas o en el desarrollo
organizacionales más local. A nivel nacional e
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 23
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSinternacional, se habla de que se Todos estos cambios significan
debe ”fortalecer a la sociedad grandes desafíos para la
civil”, es decir formar una educación de la juventud de hoy.
ciudadanía consciente, activa, Las formas tradicionales de
comprometida en la gestión educación, en cuanto a sus aspectos
local, regional o nacional. de enfoque segregado,
compartimentado, poco
• Globalización. Estamos en pleno participativo, etcétera, ya no
proceso de cambio de un mundo responden a las diversas
que se componía de estados necesidades de hoy. Es más, se
autónomos, con una identidad puede estipular que justamente
nacional fuerte cada uno de estos enfoques tradicionales han
ellos, a un mundo en el cual para tenido como efecto que actualmente
muchos (y cada vez más) no contamos con sociedades
aspectos económicos, políticos, sustentables a mediano o largo
jurídicos y tecnológicos se plazo. Esto significa que para lograr
traspasan las fronteras, un desarrollo sustentable de
cambiando el rol del estado y nuestra sociedad, se deben cambiar
transformando la identidad de radicalmente las pedagogías o
las personas en una identidad metodologías que se utilizan
cada vez más planetaria. actualmente en la mayoría de los
procesos educativos, especialmente
en la educación formal.
2.3. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Para enfrentar los problemas y funcionarios públicos y
cambios de la sociedad actual y del profesionales que desarrollen
planeta en su conjunto, se deben habilidades pedagógicas y de
permanentemente actualizar los liderazgo para proponer
procesos de educación. Si se actividades y programas educativos
quieren desarrollar estos procesos a que permitan mejorar la calidad de
escala masiva, para que tengan un vida de la población y que trabajen
efecto mayor, se deben formar por el desarrollo sustentable del
profesores, líderes comunitarios, país.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 24
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSLa Educación Ambiental es definida desarrollar la habilidad de percibir
por los participantes de la y discriminar entre estímulos;
conferencia de Tbilisi, efectuada en procesar, afinar y aumentar estas
1977, como: percepciones, usar estas
habilidades en una gama de
“Un proceso dirigido a desarrollar situaciones nuevas.
una población mundial que esté Conocimiento: Ayudar a la
consciente y preocupada del población a comprender cómo
entorno y de sus problemas y que funcionan los distintos aspectos del
tenga la motivación, los entorno, cómo el ser humano
conocimientos, la actitud, las interactúa con él, y cómo se
habilidades y las conductas para resuelven conflictos y problemas
trabajar, ya sea individual o relacionados.
colectivamente, en la solución de Valores y actitudes: Ayudar a la
los problemas presentes y en la población a adquirir un conjunto de
prevención de los futuros.” sentimientos, valores y actitudes
de preocupación por el entorno, las
La Ley de Bases del Medio Ambiente motivaciones y la decisión de
define la Educación Ambiental como: participar en la mejoría de ello y de
”Un proceso permanente de la sociedad en general o al nivel
carácter interdisciplinario, local.
destinado a la formación de una Habilidades y capacidades:
ciudadanía que reconozca valores, Ayudar a la población a adquirir las
aclare conceptos y desarrolle las habilidades y capacidades
habilidades y las actitudes necesarias para identificar e
necesarias para una convivencia investigar problemas y contribuir a
armónica entre seres humanos, su la solución de ellos, como una
cultura y su medio bio-físico comunicación efectiva o la
circundante.” capacidad de análisis.
Participación: Ayudar a la población
Los objetivos desarrollados para a adquirir experiencia en el uso de
este marco conceptual son los sus conocimientos y habilidades
siguientes: para actuar reflexiva y
positivamente en la solución o
Conciencia: Ayudar a la población a prevención de conflictos y
adquirir conciencia de y sensibilidad problemas. (UNESCO y PNUMA –
hacia su entorno y sus problemas; 1978)
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 25
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSSe trata entonces de una formación proceso de sensibilización –
en todos sentidos, resumida en las reflexión – actuación, que ayude a
palabras 'cabeza, corazón y manos': las personas y grupos sociales a
sensibilización y toma de conciencia, detectar problemas y situaciones
ampliación de los conocimientos, reales para conocerlas, analizarlas y
desarrollo de valores que se reflexionar sobre ellas, con el fin de
reflejan en las actitudes de las encontrar respuestas personales o
personas, desarrollo de sus colectivos, aportar soluciones e
habilidades y promoción de la implicarse en las mismas. De esta
participación. manera, se asientan las bases para
la formación valórica de ciudadanos
El proceso de la educación implica comprometidos con el desarrollo
por lo tanto no sólo transmisión de sustentable de la sociedad.
conocimientos, sino más bien un
2.4. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CONTEXTO DE
LA REFORMA EDUCACIONAL
La Reforma Educativa plantea que la subsector o especialidad.”
formación de conductas de (Ministerio de Educación, 1998)
protección del medio ambiente es un
Objetivo Fundamental Transversal Esto significa, que la Educación
de los nuevos Planes y Programas de Ambiental no debería ser una
Estudio, tanto de Educación General asignatura más, o una actividad
Básica como de Educación Media. extra-escolar, sino que debería ser
integrada en todo el currículum.
Los Objetivos Fundamentales
Transversales son ”las Las cuatro áreas de acción de la
competencias o capacidades que Reforma Educativa (Programas de
los alumnos/as deben lograr en los Mejoramiento e Innovación
distintos niveles de la Educación, Curricular; la Reforma Curricular; el
que tienen un carácter Fortalecimiento de la Profesión
comprensivo y general, cuyo logro Docente y la Extensión de la
se funda en el trabajo formativo Jornada Escolar) presentan
del conjunto del currículum o de espacios favorables para desarrollar
sub-conjuntos de éste que la Educación Ambiental.
incluyan más de un sector,
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 26
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSTanto en el Decreto 40 que ciudadanos. Ciudadanos que en el
establece los Planes y Programas de futuro conocerán los mecanismos y
Educación General Básica, como en los momentos en que su
el Decreto 220, que establece los participación es necesaria y
Planes y Programas de Educación conveniente.
Media, se indica que se espera que
los docentes seleccionen situaciones Sin embargo, el camino no es fácil.
sociales y ambientales de relevancia Los años de funcionamiento y la
local, comunal, regional y/o nacional incorporación de actividades de
como ejemplos para lograr los educación ambiental, han
Contenidos Mínimos Obligatorios y demostrado que no es sólo cuestión
los Objetivos Fundamentales. Con de cambiar los contenidos. Para que
ello se estimula la flexibilidad se produzca un verdadero y durable
curricular y se otorga la posibilidad cambio de cultura y para que los
de dar mayor pertinencia a los alumnos salgan con una visión
contenidos seleccionados. integral o holística del mundo,
también se deben cambiar las
Esto permite incorporar en las metodologías de enseñanza y
distintas asignaturas aspectos de cambiar la relación profesor –
conciencia, conocimiento y alumno. Ya no se puede predefinir
actividades de protección y todo y concibir la educación como
mejoramiento ambientales. De esta una transmisión de conocimientos.
manera se podrán formar Más bien, se trata de un ”construir
ciudadanos responsables de la en conjunto”, una metodología que
prevención y solución de problemas requiere de grandes cambios en
ambientales, conociendo sus nuestras costumbres pedagógicas.
derechos y practicando sus deberes
2.5. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UN CAMBIO DE
PARADIGMA
Contrariamente al (post) positivismo Educación Ambiental pone énfasis
que separa el ser humano de la en el ser humano como parte de la
realidad en la cual vive, para poder realidad. Importante en la
analizarla, examinarla y entenderla Educación Ambiental es el
de forma más “objetiva”, la pensamiento ecosistémico, donde
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 27
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOStodo está relacionado y lo que dimensiones sociales con
importa son los contextos y los dimensiones políticas e incluso
impactos que la realidad tenga en ambientales. Se trata de analizar
los seres humanos y los demás seres problemas en forma
vivos y vice versa. interdisciplinaria, integrada, desde
las experiencias de las personas.
Fomentar esta forma de ver la
realidad, no significa fomentar una De esta forma más que hacer
visión ”antropocentrista”, es decir Educación Ambiental,
una visión en la cual se considera al ambientalizamos la escuela, o mejor
ser humano como el centro del aún: trabajamos aplicando Educación
universo y superior a los demás para un Desarrollo Sustentable de
seres vivos. Se trata de una visión la sociedad, en todos sus sentidos.
en la cual el ser humano es parte del
todo y cuyas actividades sociales y Educar para un Desarrollo
económicas tienen impactos Sustentable o interpretar la
negativos y positivos en el entorno realidad desde un enfoque
directo e indirecto. Son justamente ecosistémico, significa que la
estas actividades y sus impactos el realidad de cada alumno se pone en
centro de atención de la Educación los contextos correspondientes,
Ambiental, lo que quiere decir que la enfatizando los impactos que
Educación Ambiental si es produce esa realidad; que se
”antropocéntrico”, pero sin la alimenta un espíritu abierto, crítico
connotación valórica de y de interpretación en los alumnos;
superioridad. que se trabaja desde la diversidad,
desde la globalidad, la
Además, la nueva visión interdisciplinaridad; que se
ecosistémica no se debería sólo enfatizan procesos, más que
aplicar a la Educación Ambiental. La productos; que se trabaja en la
visión ecosistémica implica una construcción del conocimiento y
visión distinta y completa de toda la habilidades para enfrentar la
realidad, de la cual forman parte realidad, mejorándola; que se
todo tipo de problemas. Un enseña que debemos trabajar juntos
problema como la drogadicción para resolver problemas, a vivir
puede analizarse juntos y disminuir conflictos y que
”ecosistémicamente” en el sentido cada uno de nosotros tenga una
que podemos analizar responsabilidad individual y
interrelaciones, contextos, juntar colectiva para administrar bien
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 28
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSnuestro entorno y los recursos que Esta es una contribución decisiva
éste nos ofrece. En este sentido, la que la educación puede hacer al
educación más que la transmisión de desarrollo..”
conocimientos pre definidos,
significa una transmisión ética de (Cepal-Unesco, 1992)
valores relacionados con contextos
e impactos. Resumiendo podemos tomar como
principios básicos de toda forma de
”Un proceso de crecimiento con educación ambiental o educación
equidad y basado en la para la Sustentabilidad que
sustentabilidad ambiental no es un debemos:
proceso mecánico sino un acto
cultural que implica la Abordar la realidad desde una
reorientación tanto personal como perspectiva global e
colectiva de los sujetos que en él interdisciplinaria, considerando
participan. .... Así la ética es no la vida en el planeta como un
sólo condición del crecimiento conjunto, donde todos los
económico sino que concurre a elementos están
darle sentido a ese crecimiento interrelacionados (biológicos,
para que beneficie a todo el sociales, culturales, económicos);
hombre y a todos los hombres.
Con interdisciplinariedad queremos decir el trabajo colectivo entre las
distintas disciplinas, en el cual las experiencias y conocimientos de cada
disciplina sean puestos a disposición de un análisis holístico, sistémico de la
realidad, ya que los problemas ambientales reflejan aspectos que no pueden ser
resueltos o explicados por una sola disciplina.
Considerar el medio en el que que mueve al compromiso y la
estamos naturalmente acción creativa;
integrados los seres humanos y
del cual dependemos, no desde la Demostrar que la mayoría de los
óptica del observador externo problemas actuales son el
que analiza, explica y concluye, resultado de las actividades
sino desde la implicación afectiva humanas y que por ende son
cambiables;
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 29
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS Abordar la realidad desde la responsabilidad individual y
premisa de que los recursos colectiva en cada persona; la
naturales son limitados, finitos y confianza, la cooperación y la
que los cambios deben estar solidaridad, la diversidad y la
dirigidos hacia una unidad, la paz y la no violencia, la
administración adecuada de los igualdad y la no discriminación;
recursos que nos quedan, los derechos de las personas, la
privilegiando los recursos memoria histórica, la amistad y
renovables y las tecnologías que la red o el enlace;
usan energía renovable;
Estimular un compromiso
Desarrollar valores permanente en las personas para
indispensables para un desarrollo mejorar la calidad de vida ahora
sustentable: el amor y el respeto y para el futuro.
hacia todos los seres vivos; la
El concepto mismo y la construcción de una sociedad con un Desarrollo
Sustentable están todavía en pleno proceso. Por sustentabilidad se entiende:
un proceso o un estado que puede mantenerse indefinidamente (definición
elaborada en la Estrategia Mundial para la Conservación en 1980). El Desarrollo
Sustentable tiene varios aspectos:
• La sustentabilidad social, cuyo fundamento es la equidad entre las
personas, géneros, grupos étnicos y religiosos, permitiendo la diversidad; en
ella viven las personas en mutuo respeto y colaboración;
• La sustentabilidad ambiental, que implica revertir la destrucción del
patrimonio natural y estar conscientes de que el mundo natural es de todos;
implica utilizar solamente tecnologías y realizar actividades que garanticen
no agotar los recursos naturales ni destruir ecosistemas;
• La sustentabilidad política, que implica poder vivir en democracia, en la cual
las personas en equidad y en colaboración, pueden ejercer sus derechos y
participar en la toda de decisiones a todo nivel.
• La sustentabilidad económica, que implica que se satisfagan las necesidades
humanas de todos y que los beneficios de las actividades humanas se
distribuyan en forma equitativa, sin imposibilitar que las futuras
generaciones puedan hacer lo mismo.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 30
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS2.6. METODOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La Educación Ambiental o la ¾ Potenciar la autoestima de cada
Educación para el Desarrollo alumno/a, fomentando su auto-
Sustentable, debe iniciarse en una aprendizaje y considerarlo como
revisión general del Plan de sujeto capaz de buscar
Estudios del establecimiento, ya que soluciones a los problemas
se trata de una metodología actuales de la sociedad.
holística, interdisciplinaria, que no
significa sólo la suma de la ”Cuando a los alumnos se les permite
aplicación en cada Programa de buscar diferentes soluciones a los
Estudio. problemas, diseñar experimentos,
realizar observaciones, buscar
Metodológicamente, podemos decir relaciones; se estimula el
que la Educación para el logro de sus pensamiento, se desarrolla el
potencial intelectual, el sentido de
objetivos debe estar basada en el autonomía y la autoestima.” (Fredes,
aprendizaje significativo, que 1998)
implique los siguientes criterios:
¾ Impulsar el trabajo cooperativo
¾ Realizar actividades educativas en grupos, abriendo espacios
que tengan relación con la vida para la afectividad, la
real y una apertura a los colaboración y la solidaridad. Con
problemas del entorno. esto, se permiten desarrollar
relaciones interpersonales sanas
¾ Facilitar aprendizaje mediante y construir conocimiento a
actividades que conecten los través de las experiencias
conocimientos previos, es decir, personales y colectivas.
que tomen como punto de partida
la experiencia y opiniones de las En las actividades de Educación
personas. para el Desarrollo Sustentable se
debe llevar a las personas a:
¾ Potenciar la relación del
profesor como facilitador del ¾ Observaciones directas de su
aprendizaje del alumno. realidad que le permitan
describir e identificar
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 31
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOScaracterísticas de fenómenos y ¾ Experimentar distintas formas
situaciones que les corresponde de aprendizaje que permita abrir
vivir. A partir de esto, formular procesos de sensibilización-
colectivamente explicaciones, reflexión-acción, llevándolos a la
inferir consecuencias, justificar construcción de conceptos y al
explicaciones, comprobar hechos desarrollo de valoraciones
y darse cuenta de los diferentes personales.
puntos de vista.
Esquemáticamente, se puede tomar
¾ Plantearse problemas o como referencia el Modelo
cuestiones a resolver en el Didáctico Operativo (MDO) de
entorno próximo. Burgos de 1987, basado en el
constructivismo:
¾ Involucrarse en forma personal y
grupal en la búsqueda de
soluciones.
Experiencias Vivenciales
(Demostraciones, Ensayos,
Simulaciones)
Reflexión o Conceptualización Proyectos
(Preguntas, Dinámicas, (Ejercicios, Proyectos de
Fotolenguaje) Investigación o de Producción)
Documentación Ampliación
(Lecturas, Cassettes, (Integración, Historia, Otros
Videos, Documentos) Enfoques)
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 32
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSOtro aspecto importante del podemos entregar toda la
Constructivismo que ayuda la información a los alumnos de hoy.
educación a modernizarse y ser más Más eficiente es darles algunas
eficiente en contexto de una herramientas básicas – los modelos
realidad cambiante, es su énfasis en teóricos – aplicables por ellos
entregar a los alumnos modelos mismos a situaciones nuevas.
teóricos que sirven de base a la
aplicación en cualquier situación En Holanda, uno de estos modelos
nueva. La fundamentación de esta fue aplicado a la Educación
metodología es que la realidad Ambiental y se define de la forma
actual es tan compleja, tan siguiente:
cambiante y tan diversa, que no
EL TRIANGULO DE CONEXIONES
El Medio Ambiente
(Las Cosas)
El Individuo La Sociedad
(yo) (Los Otros)
En este modelo, en cada tema se en las flechas entre estas tres
incorpora la experiencia individual partes, que significan en general
del ”yo”; luego se compara ésta con diferencias de intereses.
las experiencias colectivas de ”los Profesores que han trabajado con
otros” y la relación con el medio este modelo en Holanda, han
ambiente, tanto individual como descubierto que este modelo es
colectivamente. La Educación aplicable a cualquier tema, no sólo
Ambiental se concentra sobre todo ambiental. La ventaja de este
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 33
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSmodelo es que los alumnos aprenden modelo es aplicable ransversalmente
a analizar cualquier situación desde en el modelo de Burgos.
las tres perspectivas (yo, la
sociedad, el medio ambiente). El
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 34
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS3. LOS RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS,
INSERCIÓN CURRICULAR DEL TEMA
3.1. OBJETIVO GENERAL
Integrar al currículum escolar el tema en su generalidad y los
tema de una gestión adecuada de los subtemas relacionados, de acuerdo
Residuos Sólidos Domiciliarios al modelo de Burgos y el triángulo
(RSD), para apoyar y potenciar la de conexiones. Luego, se apela a la
adquisición de hábitos y conductas creatividad de cada docente para
de protección y mejoramiento variar e incorporar nuevas ideas,
ambiental. temas y formas de trabajo y así
Existe una gran variedad de formas complementar estas sugerencias.
y metodologías para insertar el
tema de los residuos sólidos Paralelamente al esquema, se
domiciliarios en el currículum presentarán algunos ejemplos de
escolar, en los cuatro niveles de actividades, representando las
enseñanza, es decir Pre Básica, distintas fases del Modelo de
Primer Ciclo, Segundo Ciclo y Burgos y aplicables dentro de las
Enseñanza Media y en cada Area de diferentes Areas de Desarrollo
Desarrollo. En el esquema siguiente pertenecientes al Plan Curricular del
se darán algunas herramientas establecimiento.
básicas para analizar y trabajar el
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PROYECTOS MUNICIPALES 35
DE MINIMIZACION DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOSTambién puede leer
