GUÍA DOCENTE - Universidad Católica de Valencia
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GUÍA DOCENTE
Máster Oficial de Formación del Profesorado de Secundaria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de
Idiomas (MPS)
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
TECNOLOGÍA
Universidad Católica de Valencia
Curso 2021/22
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA
ECTS
ASIGNATURA: Recursos didácticos para la enseñanza de la 6
Tecnología
Materia: Aprendizaje y enseñanza de la Tecnología 12
Módulo: Módulo específico de Tecnología
24
CURSO: 2021/22
Tipo de Formación1: Obligatoria
Semestre: 2ª
Departamento:
Profesorado: Miguel Herrero Catalán Interdepartamental
E-mail: miguel.herrero@ucv.es
ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
____________________________________________________________________________
Módulo específico de Tecnología 24
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios:
La asignatura se imparte en el segundo semestre, dentro de la materia de
“Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes (Tecnología)”, cuando los
alumnos ya han cursado otras asignaturas y han comenzado el Prácticum.
Esta asignatura, dentro del módulo específico, pretende introducir a los docentes en
el conocimiento y manejo de recursos didácticos para el proceso de
enseñanza-aprendizaje del área de Tecnología, haciendo hincapié en la necesidad de los
docentes de disponer de recursos propios, de elaborar materiales didácticos propios y de
saber hacer análisis críticos de materiales y recursos didácticos, para conseguir de forma
adecuada los objetivos del área sobre sus alumnos.
Este acercamiento al recursos didáctico, se realiza de forma específica desde el
punto de vista de las TIC, promoviendo el uso de tecnologías de la información y la
comunicación por parte de los docentes, incluyendo aquí los nuevos marcos de
enseñanza (e-learning), introduciendo a los docentes en el mundo de las aulas virtuales
como recurso para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
1
Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”De forma igualmente relevante esta asignatura acerca a los docentes a la
organización y gestión de talleres de área de tecnología, favoreciendo la práctica que
todo docente debe de realizar previamente sobre proyectos de taller antes de llevarlos a
su asignatura y, más concretamente, a su taller de tecnología.
La asignatura Recursos didácticos para la enseñanza de la Tecnología pretende
tratar los contenidos siguientes:
● Recursos y materiales didácticos y su relación con el área de Tecnología.
● El método de proyectos como recurso didáctico.
● Recurso y materiales de aula, recursos TIC.
● Recursos para el aula taller de tecnología.
● Aproximación al e-learning. El aula virtual en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, aplicada al área de Tecnología.
Materias y Asignaturas
Curso/
Materia ECTS ASIGNATURA ECTS
semestre
Complementos
La Tecnología en Educación
para la formación 6 6 1/1
Secundaria
disciplinar
Aprendizaje y Didáctica de la Tecnología 6 1/1
enseñanza de las
materias 12 Recursos didácticos para la
correspondientes enseñanza de la Tecnología 6 1/2
Innovación docente
e iniciación a la Innovación e investigación en
investigación 6 Didáctica de la Tecnología 6 1/2
educativa
GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Recursos didácticos para
la enseñanza de la Tecnología
Requisitos previos: Sin requisitos previos, excepto los derivados del acceso a la
especialidad y del conocimiento de las lenguas propias del sistema educativo
español.
OBJETIVOS GENERALES
a. Conocer e identificar materiales y recursos didácticos para el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el área de tecnología.
b. Analizar de forma crítica materiales y recursos didácticos, para adaptarlos a las necesidades
propias en la tarea docente.
c. Crear materiales y recursos didácticos específicos del área, de forma individual y en grupo.
d. Usar recursos TIC para el área de Tecnología.
e. Conocer distintos modelos de proyecto en Tecnología.
f. Analizar y desarrollar recursos y materiales para el proyecto de Tecnología.
g. Saber las características propias del trabajo en el aula taller de tecnología así como la
organización, materiales y herramientas necesarias en un taller de tecnología.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”h. Conocer y aplicar metodologías y técnicas de trabajo en el aula taller de tecnología.
i. Adquirir nociones básicas sobre e-learning, sobre plataformas LMS y su aplicación a las
aulas.
j. Adquirir nociones y destrezas básicas en el uso de aulas virtuales a través de la plataforma
moodle.
Ponderación de
COMPETENCIAS TRANSVERSALES 2
la competencia
Instrumentales 1 2 3 4
G1 Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
X
dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)
relacionados con su área de estudio.
G2 Ser capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que,
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las X
responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de
sus conocimientos y juicios.
G3 Saber comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y
razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no X
especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
G4 Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran X
medida autodirigido o autónomo.
G5 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas
a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo
de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza X
y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá
el conocimiento de las respectivas profesiones.
G6 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y
aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la
adquisición de las competencias propias de las respectivas
enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los X
estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto
individualmente como en colaboración con otros docentes y
profesionales del centro.
G7 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral,
impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en
X
conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Interpersonales 1 2 3 4
G10. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del
X
estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y
2
Enumerar correlativamente todas las competencias. Cada una de ellas debe ser ponderada de 1 a 4
utilizando como criterio el grado de contribución de la asignatura/materia a la adquisición y desarrollo de la
competencia.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
G11. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el
aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para
X
fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar
problemas de disciplina y resolución de conflictos.
G15. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de
enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, X
académica y profesional de sus hijos.
Sistémicas 1 2 3 4
G8 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro
docente participando en la planificación colectiva del mismo;
X
desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como
personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
G9. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial
atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la
X
formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que
faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la
construcción de un futuro sostenible.
G12. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que
contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura
en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de
X
tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa
y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la
innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
G13. Conocer la normativa y organización institucional del
sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con X
aplicación a los centros de enseñanza.
G14. Conocer y analizar las características históricas de la
profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación X
con la realidad social de cada época.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 3
Conceptuales 1 2 3 4
E1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias
correspondientes a la especialización y los contenidos que se X
cursan en las respectivas enseñanzas.
E2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y
sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las X
mismas.
3
Seguir correlativamente con la anterior numeración. Las competencias específicas se ponderan de 1 a 4
siguiendo el mismo criterio que con las transversales.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”E3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los
X X
diversos contenidos curriculares.
E4. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el
X
aprendizaje de las materias correspondientes.
Habilidades 1 2 3 4
E5. Transformar los currículos en programas de actividades y de
X X
trabajo.
E6. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales
X
educativos.
E7. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor
X
las aportaciones de los estudiantes.
E8. Integrar la formación en comunicación audiovisual y
X
multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
E9. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la
evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al X
esfuerzo.
Profesionales 1 2 3 4
E10. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el
X
ámbito de la especialización cursada.
E11. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las
buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de X
calidad.
E12. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y
aprendizaje de las materias de la especialización y plantear X
alternativas y soluciones.
E13. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de
investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y X
desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4
COMPETENCIAS
RA: Conocer, en su sentido más amplio, el concepto de G1; G2; G3; G5; G6; G7;
recurso educativo, para analizar críticamente recursos y E1; E6; E7; E8; E9; E11;
materiales didácticos. E12
RB: Usar redes de análisis como instrumento para el G1; G3; G4; G5; G7; G10;
análisis crítico de materiales y recursos didácticos. E1; E6; E7; E8; E9; E11;
E12
RC: Creación y/o adaptación de recursos y materiales G1; G3; G5; G6; G7; G9;
didácticos para un aula ordinaria, para un aula taller y G10; E1; E2; E3; E4; E5;
para un aula virtual en el área de tecnología. E6; E7; E8; E9; E10; E12;
E13
RD: Reconocer la importancia del método de proyectos G2; G3; G4; G6; G8; G10;
para el área de tecnología y distinguir los diversos G12; G14; E1; E2; E3; E4;
modelos de proyecto en dicha área. E5; E6; E8; E10
RE: Saber desenvolverse en un aula taller de tecnología G2; G4; G5; G6; G7;G9;
(equipamiento, metodologías educativas, formación de G10; G11; G13; E1; E3; E5;
equipos, normas y seguridad…). E6; E7; E8;
RF: Adquirir criterios de selección de materiales de aula G1; G2; G3; G4; G5; G6;
para el profesor, materiales TIC y libros de texto. G7; G8; G10; G12; G15;
E1; E2; E6; E7; E8; E9;
E11; E12; E13
RG: Saber usar un aula virtual bajo la plataforma G1; G2; G3; G4; G5; G6;
moodle, dotándola de recursos y actividades para los G7; G8; G10; G11; G12;
alumnos. Idem para la plataforma Classroom. G14; E3; E5; E6; E8; E10;
E13
4
Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta.
Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario
incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias
competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su
formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el
alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la
competencia o conjunto de competencias.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
Relación con
Metodología de Resultados de
ACTIVIDAD
Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje de la
2,4 ECTS
asignatura
Exposición de contenidos
por parte del profesor,
análisis de competencias,
RA; RB; RC; RD;
CLASE PRESENCIAL explicación y demostración 1
RE; RF; RG
de capacidades,
habilidades y
conocimientos en el aula.
Sesiones de trabajo grupal
en grupos supervisadas
por el profesor. Estudio de
casos, análisis
diagnósticos, problemas,
estudio de campo, aula de
CLASES informática, visitas,
RB; RC; RE; RF; RG 1
PRÁCTICAS búsqueda de datos,
bibliotecas, en red,
Internet, etc.
Construcción significativa
del conocimiento a través
de la interacción y
actividad del alumno.
Actividades desarrolladas
en espacios con
LABORATORIO RE; RG 0.2
equipamiento
especializado.
Aplicación de
EXPOSICIÓN
conocimientos RB; RC; RE; RG 0.1
TRABAJOS GRUPO
interdisciplinares
Atención personalizada y
en pequeño grupo. Periodo
de instrucción y/o
TUTORÍA orientación realizado por RC; RE; RF; RG 0.05
un tutor con el objetivo de
revisar y discutir los
materiales y temas
presentados en las clases,
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”seminarios, lecturas,
realización de trabajos, etc.
Conjunto de pruebas
orales y/o escritas
empleadas en la RA; RB; RC; RD;
EVALUACIÓN 0.05
evaluación inicial, RE; RF; RG
formativa o aditiva del
alumno.
Total 2,4
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO
Relación con
Metodología de Resultados de
ACTIVIDAD
Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje de la
3,6 ECTS
asignatura
Preparación en grupo de
lecturas, ensayos,
resolución de problemas,
seminarios, trabajos,
memorias, etc. para
TRABAJO EN exponer o entregar en las RA; RB; RC; RD;
2.3
GRUPO clases teóricas, clases RE; RF; RG
prácticas y/o tutorías de
pequeño grupo.
Trabajo realizado en la
plataforma de la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
Estudio del alumno:
Preparación individual de
lecturas, ensayos,
resolución de problemas,
seminarios, trabajos,
memorias, etc. para
TRABAJO RA; RB; RC; RD;
exponer o entregar en las 2.3
AUTÓNOMO RE; RF; RG
clases teóricas, clases
prácticas y/o tutorías de
pequeño grupo.
Trabajo realizado en la
plataforma de la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
Total 3,6
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
Instrumento de Porcentaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
evaluación5 otorgado
Participación clases RC; RD; RE; RG 65 %
prácticas y realización
de tareas
Prueba seguimiento RA; RB; RC; RD; RE; RF; RG 35 %
final
CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR:
A partir de la obtención de un 9 y siempre que el resultado sea consecuencia de un
excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por la materia.
En caso de que haya más candidatos que matrículas posibles a conceder, se
concederán en orden descendente según la nota media final comenzando por el
candidato de mayor nota media global.
5
Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas
objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos,
cuadernos de observación, portafolio, etc.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”COMPETEN
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
CIAS
Definición de recurso didáctico y su relación con el área de E1; E6; E7;
Tecnología. E8; E9; E11;
Estructura y funciones de los recursos didácticos. E12
Tipología de recursos/medios didácticos.
Redes de análisis como ejemplo de recurso didáctico.
Análisis de materiales y recursos on-line en el área de tecnología.
El método de proyectos como recurso didáctico. E1; E2; E3;
El proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la realización de E4; E5; E6;
proyectos en el aula taller de tecnología. E8; E10;
Modelos de proyectos en el área de Tecnologías.
Análisis y desarrollo de recursos y materiales para el proyecto de
Tecnología.
Recursos para el aula taller de tecnología. E1; E3; E5;
Descripción y características del taller de tecnología en los centros E6; E7; E8;
de secundaria, distribución de materiales y equipamiento de un taller
de tecnología.
La seguridad en el taller de tecnología.
Metodologías de trabajo en grupo para el aula taller de tecnología.
Recursos para la formación de equipos de trabajo.
Análisis y desarrollo de recursos y materiales en el aula taller de
tecnología.
Recursos para el aula. E1;E2; E6;
Los materiales para el profesor del área de tecnologías. E8; E9; E12
Recursos TIC en el área de tecnologías.
Análisis y desarrollo de recursos y materiales para la clase de
Tecnología.
El aula virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aplicada al E3; E5; E6;
área de tecnologías. E8; E10; E13
Aproximación al e-learning, nociones básicas de las plataformas
LMS.
La plataforma de distribución libre moodle.
Análisis y desarrollo de recursos y materiales desde un curso
moodle para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la tecnología
en secundaria.
Análisis, uso y desarrollo de recursos y materiales desde la
plataforma Classroom.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula):
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES
Definición de recurso didáctico y su relación con el área
1 3
de Tecnología.
2 El método de proyectos como recurso didáctico. 2
3 Recursos para el aula taller de tecnología. 3
4 Recursos para el aula. 1
El aula virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
5 3
aplicada al área de tecnologías.
BIBLIOGRAFÍA
AA.VV. (2001): Ciencia, Tecnología y Sociedad: una aproximación conceptual.
Cuadernos de Iberoamérica, Madrid, OEI.
CANDIOTI LÓPEZ-PUJATO, C. (coord.); AA.VV. (1996): Del clavo al ordenador
Madrid: MEC-PNTIC.
CARRERA FARRAN, F.X. (2002): Uso de diagramas de flujo y sus efectos en la e/a
de contenidos procedimentales. Área de tecnología (eso); (Tesis doctoral). Lleida,
U.LL.
CERVERA, D. (coord.); AA.VV. (2010): Didáctica de la tecnología. Barcelona. Ed.
Graó.
JIMÉNEZ, M.A. (2004) Proyectos para educar, propuestas para dentro y fuera de
la escuela. Valencia: UCV.
La enseñanza de la Tecnología en la actualidad (2006): València. 2as Jornadas
de Innovación en Educación Tecnológica; Prospectiva en Educació Tecnològica
Grup de treball RPiT.
MARCELO, C. (1994): Formación del profesorado para el cambio educativo.
Barcelona: PPU.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”MARQUÈS GRAELLS, P. (2001): Selección de materiales didácticos y diseño de
intervenciones educativas. Barcelona: UAB- grupo DIM.
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza, evaluación (2003): http://cvc.cervantes.es/obref/marco
MUNARI, B. (1983) ¿Cómo nacen los objetos?; Barcelona: Gustavo Gili.
Secundaria Obligatoria; Tecnología. (1992). Madrid. MEC.
SANTOS, M. (2003) Una flecha en la diana. La evaluación como aprendizaje.
Madrid: Narcea.
SÁNCHEZ SERNA, C. (2004): Aproximación al currículo y didáctica de la
tecnología; Elche, UMH.
INFORMACIÓN ADICIONAL:
IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS
MATRÍCULAS:
Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor
encargado de dicho grupo.
En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y
tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que
los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura.
Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la
descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas
matrículas):
Nº DE SESIONES
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA
(deben sumar 6)
1 El método de proyectos como recurso didáctico. 2
2 Recursos para el aula taller de tecnología. 2
El aula virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
3 2
aplicada al área de tecnologías.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Curso 2021/2022
Adenda a la Guía Docente de la asignatura:
Recursos didácticos para la enseñanza de la Tecnología
Master Oficial de Formación del Profesorado de Secundaria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
(MPS)
Dada la excepcional situación provocada por la situación de crisis sanitaria
ocasionada por la COVID-19 y teniendo en cuenta las medidas de seguridad
relativas al desarrollo de la actividad educativa en el ámbito docente
universitario vigentes, se procede a presentar las modificaciones oportunas en
la guía docente para garantizar que los alumnos alcancen los resultados de
aprendizaje de la asignatura:
Situación 1: Docencia sin limitación de aforo (cuando el número de
estudiantes matriculados es inferior al aforo permitido del aula, según las
medidas de seguridad establecidas).
En este caso no se establece ningún cambio en la guía docente.Situación 2: Docencia con limitación de aforo (cuando el número de
estudiantes matriculados es superior al aforo permitido del aula, según las
medidas de seguridad establecidas).
En este caso se establecen las siguientes modificaciones:
1. Actividades formativas de trabajo presencial:
Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la
guía docente, se realizarán a través de la simultaneidad de docencia presencial
en el aula y docencia virtual síncrona. Los estudiantes podrán atender las
clases personalmente o a través de las herramientas telemáticas facilitadas por
la universidad (videoconferencia). En todo caso, los estudiantes que reciben la
enseñanza presencialmente y aquéllos que la reciben por videoconferencia
deberán rotarse periódicamente.
En el caso concreto de esta asignatura, estas videoconferencias se realizarán a
través de:
Microsoft Teams Blackboard Collaborate Ultra Kaltura
Situación 3: Confinamiento por un nuevo estado de alarma.
En este caso se establecen las siguientes modificaciones:
1. Actividades formativas de trabajo presencial:
Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la
guía docente, así como las tutorías personalizadas y grupales, se realizarán a
través de las herramientas telemáticas facilitadas por la universidad
(videoconferencia). En el caso concreto de esta asignatura, a través de:
Microsoft Teams Blackboard Collaborate Ultra KalturaAclaraciones sobre las sesiones prácticas:
Se hará seguimiento de las tareas a través de correo electrónico y utilizando un
chat síncrono desde el espacio para esta asignatura de la plataforma UCVnet, en
los días y horas asignados a las sesiones presenciales.
Se sustituirán las actividades relacionadas con el análisis y desarrollo de
recursos y materiales en el aula taller de tecnología por actividades relacionadas
con modelos didácticos para la enseñanza de la tecnología (modelos teóricos).
2. Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y
sistema de calificaciones
a) MODALIDAD PRESENCIAL
En cuanto a los instrumentos de evaluación:
No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En
el caso de no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial,
se harán vía telemática a través del campus UCVnet.
Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación
de la asignatura a la docencia no presencial
Según la guía docente Adaptación
Instrumento de Descripción de cambios Plataforma que se
% otorgado
evaluación propuestos empleará
El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que
figura en la guía docente.
Observaciones al sistema de evaluación: --b) MODALIDAD A DISTANCIA
En cuanto a los instrumentos de evaluación:
No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En
el caso de no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial,
se harán vía telemática a través del campus UCVnet.
Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación
de la asignatura
Según la guía docente Adaptación
Instrumento de Descripción de cambios Plataforma que se
% otorgado
evaluación propuestos empleará
El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que
figura en la guía docente.
Observaciones al sistema de evaluación: --También puede leer
