SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA - Gobierno de Canarias
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IES LUIS DIEGO CUSCOY 2020/2021
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Datos técnicos
Autoría: LORENA AFONSO PÉREZ Y ANA CORREA ESPONDA
Centro educativo: LUIS DIEGO CUSCOY
Estudios: 5º Educación Primaria (LOMCE), 6º Educación Primaria (LOMCE)
Periodo de implementación: desde hasta ( Número de sesiones: 17 )
Materias: Lengua Castellana y Literatura (LCL)
Identificación
Descripción:
En esta situación de aprendizaje comenzaremos trabajando la visibilización de las mujeres, en concreto de las escritoras, a través de un trabajo
grupal de investigación acerca de la presencia de las mismas en los libros de texto y en otros ámbitos. El alumnado conocerá el proyecto de la
Constelación de escritoras canarias y propondrá maneras de contribuir a la visibilización. La figura de Isabel Medina se abordará desde el
reconocimiento recibido en el Día de las Escritoras del año 2019. A partir de ahí se trabajarán las leyendas aborígenes canarias y el patrimonio
cultural y natural de las Islas, partiendo de diversos textos en prosa y en verso de la autora.
Justificación:
Esta situación de aprendizaje sido promovida y financiada por el Gobierno de Canarias con cargo a los créditos recibidos del Ministerio de
Igualdad, y forma parte del proyecto “Constelación de escritoras canarias”, cuyo objetivo es recuperar, divulgar y perpetuar el legado de las
escritoras de la literatura en Canarias, olvidadas o no suficientemente valoradas durante mucho tiempo por su condición de mujeres. El objetivo
es propiciar que los niños, niñas y jóvenes de las islas sean en sí mismos transmisores sociales de cultura en sus contextos cercanos, de forma
que su aprendizaje preste también un servicio a la sociedad.
Por tanto, forma parte de una serie de situaciones de aprendizaje para Primaria que giran en torno al mismo tema: las escritoras canarias. En
este caso, la SA propicia el acercamiento a Isabel Medina. Para ello, el alumnado empezará tomando consciencia de la invisibilidad de autoras
mujeres en los libros de texto. Mediante la realización de un dossier, realizarán una serie de actividades que acercarán al alumnado a la figura de
Isabel Medina, como ejemplo de una de estas escritoras canarias, invisible durante mucho tiempo. A través de la lectura de diversos artículos de
periódico, de distintos recursos web así como de fragmentos de obras, comprenderán de qué trata la Constelación, quién fue Isabel Medina y qué
logros consiguió. Por último, las actividades de creación están enfocadas a la musicalización de poemas, así como la lectura vinculada al juego.
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Evaluación:
El dossier de trabajo engloba varios criterios de evaluación. Uno de ellos es el 3, fomentando la comprensión de textos escritos; y el 6, mediante
la búsqueda de información. Por otro lado, a través de la actividad de visibilización se trabajará el criterio 4 y, de nuevo, el 6. Y, a partir de la
lectura compartida en el aula, se vuelve a trabajr el 4 y el 2, fomentando esta vez la expresión oral. En último lugar, se abordará también el
Criterio 7 en la sonorización final del poema, que cierra la SA.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación para Lengua Castellana y Literatura
Código Descripción
PLCL06C02 Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas de esta forma de comunicación y aplicando estrategias para hablar en público en situaciones
planificadas y no planificadas; y producir textos orales de los géneros más habituales, relacionados con los distintos ámbitos de la interacción social, que respondan
a diferentes finalidades, empleando en ellos distintos recursos para expresar ideas, opiniones o emociones personales con la finalidad de satisfacer las necesidades
comunicativas, buscar una mejora progresiva en el uso oral de la lengua y desarrollar la propia creatividad, valorando la importancia de un intercambio
comunicativo asertivo.
Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de emplear la lengua oral de forma adecuada (dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen,
pausas…), en diversas situaciones de comunicación espontáneas (expresión de emociones o expectativas, aclaración de dudas, planteamiento de preguntas, movilización de
conocimientos previos, diálogos…) o dirigidas (narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones, encuestas, noticias, entrevistas, reportajes…), adaptándose al
contexto y respetando las normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía…);
asimismo, se evaluará si el alumnado organiza y planifica coherentemente su discurso, elaborando guiones previos a su intervención, teniendo en cuenta los elementos no
verbales, gestionando el tiempo, transmitiendo la información con el apoyo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información, y utilizando un vocabulario
adecuado, con la finalidad de expresar sus propias ideas, opiniones y emociones con claridad, creatividad, asertividad y sentido crítico, e ir mejorando en el uso oral de la
lengua.
✍ Calificación Insuficiente: Produce, ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Produce, ✍ C a l i f i c a c i ó n S o b r e s a l i e n t e :
individual o grupalmente, textos Produce, individual o grupalmente, individual o grupalmente, textos Produce, individual o grupalmente,
orales poco estructurados, propios textos orales estructurados, propios orales complejos, propios del t e x t o s o r a l e s d e c o m p l e j i d a d
del contexto personal, escolar o del contexto personal, escolar o contexto personal, escolar o social,en destacable, propios del contexto
social,en los que expresa sus ideas, social, en los que expresa sus ideas, los que expresa con fluidez y personal, escolar o social,en los que
o p i n i o n e s o e m o c i o n e s c o n o p i n i o n e s o e m o c i o n e s s i n creatividad, además de con claridad, expresa con fluidez, creatividad y
dificultad y con poca creatividad, dificultades destacables y con asertividad y sentido crítico, sus o r i g i n a l i d a d , a d e m á s d e c o n
claridad y asertividad, empleando la aportaciones creativas, además de ideas, opiniones o emociones, claridad, asertividad y sentido crítico,
l e n g u a o r a l d e f o r m a p o c o con claridad, asertividad y sentido empleando la lengua oral de forma sus ideas, opiniones o emociones,
adecuada, ya sea en situaciones de crítico, empleando la lengua oral de adecuada, ya sea en situaciones de empleando la lengua oral de forma
comunicación espontáneas, en las f o r m a a d e c u a d a , y a s e a e n comunicación espontáneas, en las adecuada, ya sea en situaciones de
que no respeta adecuadamente las s i t u a c i o n e s d e c o m u n i c a c i ó n que respeta con regularidad las comunicación espontáneas, en las
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Código Descripción
normas del intercambio oral; o espontáneas, en las que respeta normas del intercambio oral; o que respeta siempre las normas del
dirigidas. De esta manera, presenta frecuentemente las normas del dirigidas. Para ello, adapta su intercambio oral; o dirigidas. Para
dificultades para adaptar su intercambio oral; o dirigidas. Para intervención al contexto, utiliza un ello, adapta su intervención al
intervención al contexto, utiliza un ello, adapta su intervención al vocabulario adecuado y variado, y contexto, utiliza un vocabulario
vocabulario poco adecuado y muy contexto, utiliza un vocabulario tiene en cuenta los elementos no adecuado y variado, y tiene en
pobre, y no tiene en cuenta los adecuado pero poco variado y tiene verbales. En el caso de las cuenta los elementos no verbales. En
elementos no verbales. En el caso de en cuenta los elementos no verbales. producciones planificadas, elabora el caso de las producciones
las producciones planificadas, En el caso de las producciones guiones previos bastante precisos y planificadas, elabora guiones previos
elabora guiones previos planificadas, elabora guiones previos funcionales en los que organiza y precisos y funcionales en los que
inadecuados e imprecisos en los mejorables, con imprecisiones planea su discurso coherentemente y organiza y planea su discurso
que organiza y planea su discurso poco importantes en los que de manera clara y ordenada, coherentemente y de manera clara,
con incoherencias, y de manera organiza y planea su discurso con gestionando de manera adecuada el ordenada y pertinente, gestionando
poco clara o desordenada, coherencia aunque con algunas tiempo y apoyándose en el uso de manera adecuada el tiempo y
gestionando de manera poco deficiencias poco importantes en adecuado y personal de los medios apoyándose en el uso adecuado,
adecuada el tiempo y apoyándose en lo referido a la claridad y el orden, audiovisuales y las TIC.Todo ello con eficaz y personal de los medios
el uso poco adecuado y personal gestionando de manera adecuada el la finalidad de mejorar audiovisuales y las TIC. Todo ello
de los medios audiovisuales y las tiempo y apoyándose en el uso progresivamente en el uso oral de la con la finalidad de mejorar
TIC. Todo ello le dificulta la mejora adecuado y bastante personal de lengua, desarrollar la propia progresivamente en el uso oral de la
progresiva en el uso oral de la los medios audiovisuales y las TIC. creatividad y valorar la importancia lengua, desarrollar la propia
lengua, el desarrollo de la propia Todo ello con la finalidad de mejorar de un intercambio comunicativo creatividad y valorar la importancia
creatividad y la valoración de la progresivamente en el uso oral de la asertivo. de un intercambio comunicativo
importancia de un intercambio lengua, desarrollar la propia asertivo.
comunicativo asertivo. creatividad y valorar la importancia
de un intercambio comunicativo
asertivo.
Competencias Comunicación lingüística (A), Aprender a aprender (D), Competencias sociales y cívicas (E).
del criterio
PLCL06C02
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Código Descripción
PLCL06C03 Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activación progresiva
de estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión que permitan interpretar, resumir y valorar las ideas y opiniones contenidas en estos, disfrutar de
la lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.
Se pretende verificar que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y posterior a esta, es capaz de interpretar la información e ideas
explícitas e implícitas, y de comprender de manera global diferentes tipos de textos propios del ámbito personal, escolar o social, en diferentes soportes y con diversos
propósitos (expositivos, narrativos, descriptivos, periodísticos, publicitarios, redes digitales, hipertextos, etc.), diferenciando su intención comunicativa (información,
opinión), a partir de la lectura en voz alta (con una velocidad, fluidez y entonación adecuadas) o de la lectura silenciosa; que aplica distintas estrategias de comprensión
(activación de conocimientos previos, relectura, parafraseo, visión general del texto, identificación de términos o conceptos confusos, formulación de preguntas,
identificación de palabras clave, identificación de las ideas principales y secundarias, realización de inferencias, deducción del significado de palabras y expresiones con
ayuda del contexto o del diccionario, formulación de hipótesis…), integrando la información contenida en el título, las ilustraciones o las fotografías, la tipografía en los
titulares o en las portadas, gráficos…; y que interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos…; asimismo, se verificará que el alumnado interpreta el
lenguaje figurado (metáforas, personificaciones, juego de palabras, etc.), de manera que sea capaz de sintetizar e integrar la información de los mismos en la elaboración de
resúmenes, valorar de manera crítica los textos leídos y disfrutar de la lectura, utilizándola como recursos para ampliar su vocabulario y fijar las reglas ortográficas.
✍ C a l i f i c a c i ó n I n s u f i c i e n t e : ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Demuestra ✍ C a l i f i c a c i ó n S o b r e s a l i e n t e :
D e m u e s t r a d i f i c u l t a d e s p a r a Demuestra que comprende de que comprende de manera global Demuestra que comprende de
comprender de manera global textos manera global e interpreta, con einterpreta,con bastante precisión manera global e interpreta, con
e s c r i t o s e i n t e r p r e t a , c o n a l g u n a s i m p r e c i s i o n e s p o c o y con deliberación, la información e precisión y conciencia crítica, la
imprecisiones importantes, la importantes la información e ideas ideas explícitas e implícitas, así como información e ideas explícitas e
información e ideas explícitas e explícitas e implícitas, así como el el lenguaje figurado, en textos implícitas, así como el lenguaje
implícitas, así como el lenguaje lenguaje figurado, en textos escritos escritos de complejidad destacable, f i g u r a d o e n t e x t o s e s c r i t o s
figurado, en textos escritos de de complejidad destacable, en en diferentes soportes y de distinto decomplejidad destacable, en
c o m p l e j i d a d d e s t a c a b l e , e n diferentes soportes y de distinto tipo tipo y propósito, propios del ámbito diferentes soportes y de distinto tipo
diferentes soportes y de distinto tipo y propósito, propios del ámbito p e r s o n a l , e s c o l a r o s o c i a l , y propósito, propios del ámbito
y propósito, propios del ámbito p e r s o n a l , e s c o l a r o s o c i a l , identificandocon corrección su p e r s o n a l , e s c o l a r o s o c i a l ,
p e r s o n a l , e s c o l a r o s o c i a l , identificando con algunos errores tipología e intención comunicativa, a identificando con corrección y
i d e n t i f i c a n d o c o n e r r o r e s asumibles su tipología e intención través de producciones previas a la fluidez su tipología e intención
importantes su tipología e intención c o m u n i c a t i v a , a t r a v é s d e lectura, durantela mismay posteriores c o m u n i c a t i v a , a t r a v é s d e
c o m u n i c a t i v a , a t r a v é s d e producciones previas a la lectura, a e s t a , d e l a e l a b o r a c i ó n d e producciones previas a la lectura,
producciones previas a la lectura, durante la misma y posteriores a r e s ú m e n e s c o h e s i o n a d o s y durante la misma y posteriores a
durante la misma y posteriores a e s t a , o d e l a e l a b o r a c i ó n d e c o m p l e t o s , o l a e m i s i ó n d e esta, de la elaboración de resúmenes
esta, de la elaboración de resúmenes resúmenes con alguna deficiencia valoracionesasertivas y con cierta cohesionados y completos, o la
fragmentados e incompletos, o la d e c o h e s i ó n y n o t o t a l m e n t e coherenciasobre los mismos. Para emisión de valoraciones asertivas y
emisión de valoraciones poco c o m p l e t o s , o l a e m i s i ó n d e ello, lee los textos en silencio o en coherentes sobre los mismos. Para
asertivas y con incoherencias valoraciones asertivas aunque con v o z a l t a c o n u n a v e l o c i d a d y ello, lee los textos en silencio o en
sobre los mismos. Para ello, lee los algunas incoherencias sobre los entonación adecuadas, y aplica de voz alta con una velocidad, fluidez y
textos en silencio o en voz alta sin mismos. Para ello, lee los textos en manera consciente y de forma casi entonación adecuadas, y aplica de
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ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
una velocidad, fluidez y entonación silencio o en voz alta con una autónoma distintas estrategias de manera consciente y autónoma
adecuadas, y aplicacon dificultad, velocidad, fluidez y entonación comprensión, que le permiten distintas estrategias de comprensión,
aun de manera guiada,distintas adecuadas, y aplicade manera integrar con cierta coherencia la que le permiten integrarcon
estrategias de comprensión, lo que le consciente, aunque guiada, información contenida en el título, las coherencia y fluidez la información
impide integrarcon coherencia la distintas estrategias de comprensión, ilustraciones o fotografías, y en la contenida en el título, las
información contenida en el título, las lo que le permite integrar aunque tipografía; así como en esquemas y ilustraciones o fotografías, y en la
ilustraciones o fotografías, y en la con alguna incoherenciala mapas conceptuales sencillos que tipografía; así como en esquemas y
tipografía; así como en esquemas y información contenida en el título, las puedan acompañar al texto. Todo mapas conceptuales sencillos que
mapas conceptuales sencillos que ilustraciones o fotografías, y en la ello para profundizar en sus puedan acompañar al texto. Todo
puedan acompañar al texto.Todo ello tipografía; así como en esquemas y conocimientos previos, acceder a ello para profundizar en sus
le dificulta profundizar en sus mapas conceptuales sencillos que otros nuevos y mejorar conocimientos previos, acceder a
conocimientos previos, acceder a puedan acompañar al texto. Todo progresivamente su propio uso oral otros nuevos y mejorar
otros nuevos y mejorar ello para profundizar en sus de la lengua. progresivamente su propio uso oral
progresivamente su propio uso oral conocimientos previos, acceder a de la lengua.
de la lengua. otros nuevos y mejorar
progresivamente su propio uso oral
de la lengua.
Competencias Comunicación lingüística (A), Aprender a aprender (D), Conciencia y expresiones culturales (G).
del criterio
PLCL06C03
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ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
PLCL06C04 Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo uso del
diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y la
presentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación, a través del lenguaje, de un pensamiento crítico,
mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad, valorando la importancia de la escritura como fuente de adquisición de aprendizajes y como vehículo para
la expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
Se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC, distintos tipos de textos propios del ámbito
personal, escolar o social (diarios, cartas, correos, opiniones, reflexiones, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, noticias, entrevistas…), así como textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos o argumentativos, presentando las ideas con orden, coherencia y cohesión, aplicando las reglas gramaticales, ortográficas, de
acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y de puntuación (uso del punto, la coma, el punto y coma, el guión, los dos puntos, la raya, los signos de entonación, el paréntesis,
las comillas…), usando el registro adecuado, siguiendo todas las fases del proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura), teniendo en cuenta la
caligrafía y la presentación, con la finalidad de mejorar en el uso de la lengua y buscar cauces que desarrollen la propia creatividad. Asimismo, se pretende constatar que el
alumnado es capaz de valorar la escritura como herramienta con la que construir su propio aprendizaje y como medio para la expresión de sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones, evaluando con sentido crítico sus propias producciones y las ajenas, y evitando prejuicios y discriminaciones.
✍ Calificación Insuficiente: Produce, ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Produce, ✍ C a l i f i c a c i ó n S o b r e s a l i e n t e :
individual o grupalmente, textos Produce, individual o grupalmente, individual o grupalmente, textos Produce, individual o grupalmente,
escritos en distintos formatos, textos escritos en distintos formatos, escritos en distintos formatos, textos escritos en distintos formatos,
propios del ámbito personal, escolar propios del ámbito personal, escolar propios del ámbito personal, escolar propios del ámbito personal, escolar
o social, con diferentes intenciones o social, con diferentes intenciones o social, con diferentes intenciones o social, con diferentes intenciones
comunicativas y que respondan a comunicativas y que respondan a comunicativas y que respondan a comunicativas y que respondan a
distintas tipologías textuales, poco d i s t i n t a s t i p o l o g í a s t e x t u a l e s , d i s t i n t a s t i p o l o g í a s t e x t u a l e s , distintas tipologías textuales, de
estructurados y con una extensión estructurados aunque con una complejos y con una adecuada complejidad destacable y con una
i n s u f i c i e n t e , r e s p e t a n d o s u e x t e n s i ó n q u e n e c e s i t a d e e x t e n s i ó n q u e a t i e n d e a l o adecuada extensión que combina
e s t r u c t u r a c o n i m p r e c i s i o n e s a m p l i a c i ó n , r e s p e t a n d o s i n f u n d a m e n t a l , r e s p e t a n d o c o n lo importante y lo secundario,
importantes en lo que se refiere a su imprecisiones importantes su bastante precisión su estructura y r e s p e t a n d o c o n p r e c i s i ó n s u
estructura, y haciendo un uso poco e s t r u c t u r a y h a c i e n d o u n u s o h a c i e n d o u n u s o a d e c u a d o y e s t r u c t u r a y h a c i e n d o u n u s o
adecuado y poco personalde las a d e c u a d o a u n q u e b a s t a n t e personal de las TIC, en su caso, en adecuado, eficaz y personal de las
TIC, en su caso, en los que expresa personal de las TIC, en su caso, en los que expresa de manera creativa TIC, en su caso, en los que expresa
de manera poco creativa sus los que expresa, con aportaciones s u s c o n o c i m i e n t o s , i d e a s , de manera creativa y original sus
conocimientos, ideas, experiencias y creativas, sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Para ello, conocimientos, ideas, experiencias y
emociones. Aplica, por tanto, sin la experiencias y emociones. Para ello, aplica con bastante autonomía y emociones. Para ello, aplica de
debida progresión, auncon ayuda, aplica a partir de pautas y con deliberación todas las fases del manera autónoma y con sentido
las fases del proceso de escritura, conciencia superficial todas las proceso de escritura, haciendo un crítico todas las fases del proceso
haciendo un uso pocoautónomo y fases del proceso de escritura, uso autónomo y bastante preciso de escritura, haciendo un uso
con muchas imprecisiones del haciendo un uso autónomo y con del diccionario para resolver sus autónomo y preciso del diccionario
diccionario para resolver sus dudas, a l g u n a s i m p r e c i s i o n e s p o c o dudas, de manera que presenta las para resolver sus dudas, de manera
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
de manera que presenta las ideas importantes del diccionario para ideas con orden, coherencia y que presenta las ideas con orden,
con falta de orden, coherencia y resolver sus dudas, de manera que cohesión, utilizando el registro coherencia y cohesión, utilizando el
cohesión, sin utilizar el registro presenta las ideas con orden, adecuado; aplica con bastante registro adecuado; aplica con
adecuado; aplica de forma coherencia y cohesión, utilizando el corrección y deliberación las reglas corrección y conciencia las reglas
mecánica y con incorrecciones registro adecuado; aplica con gramaticales, ortográficas, de gramaticales, ortográficas, de
importantes las reglas gramaticales, algunas incorrecciones y con acentuación y puntuación; y cuida acentuación y puntuación; y cuida de
ortográficas, de acentuación y conciencia superficial las reglas adecuadamente la caligrafía y la manera destacable la caligrafía y la
puntuación; y no cuida gramaticales, ortográficas, de presentación de sus escritos. presentación de sus escritos.
adecuadamente la caligrafía y la acentuación y puntuación; y cuida de Finalmente, evalúa con sentido Finalmente, evalúa con sentido
presentación de sus escritos. forma aceptable la caligrafía y la crítico y de manera asertiva, las crítico y de manera asertiva, las
Finalmente, evalúa con poco sentido presentación de sus escritos. propias producciones y las ajenas. propias producciones y las ajenas.
crítico y de forma poco asertiva las Finalmente, evalúa con sentido Todo ello para favorecer la formación Todo ello para favorecer la formación
propias producciones y las ajenas. crítico y de manera asertiva las de un pensamiento crítico, mejorar la de un pensamiento crítico, mejorar la
Todo ello le dificulta la formación de propias producciones y las ajenas. eficacia escritora y fomentar la eficacia escritora y fomentar la
un pensamiento crítico, la mejora en Todo ello para favorecer la formación creatividad. creatividad.
la eficacia escritora y el fomento de la de un pensamiento crítico, mejorar la
creatividad. eficacia escritora y fomentar la
creatividad.
Competencias Comunicación lingüística (A), Competencia digital (C), Aprender a aprender (D), Conciencia y expresiones culturales (G).
del criterio
PLCL06C04
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
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Código Descripción
PLCL06C06 Analizar de manera crítica diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas y digitales, utilizando las TIC de forma adecuada y responsable, para buscar y tratar
información, y para la realización de tareas o la elaboración de trabajos o proyectos personales, integrando en su trabajo el uso de distintos recursos para resolver
dudas y alcanzar una expresión adecuada, de manera que se construya un aprendizaje propio.
Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, sea capaz de analizar de manera crítica diferentes fuentes bibliográficas o digitales (bibliotecas,
programas educativos adaptados a la edad, prensa, Internet…) que le ayuden a mejorar progresivamente en su uso de la lengua, a descubrir nuevas realidades, a despertar la
curiosidad, y a ir progresivamente desarrollando estrategias que le permitan construir su propio aprendizaje de manera significativa, con la finalidad de obtener información y
utilizarla, haciendo uso de las TIC, en producciones personales propias del ámbito personal, escolar (resúmenes, informes, tablas, gráficas, esquemas, mapas conceptuales,
guiones…) o social (noticias, reportajes, textos de opinión, entrevistas, etc.) o en proyectos, individuales o grupales, con sentido crítico y espíritu colaborativo, mostrando
interés por utilizar la lengua de manera adecuada y personal.
✍ Calificación Insuficiente: Analiza ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Analiza de ✍ Calificación Sobresaliente: Analiza
con escasa conciencia crítica y de Analiza de manera crítica y de forma manera crítica y de acuerdo a lo de manera crítica y pertinente la
m a n e r a p o c o a d e c u a d a a l o aproximada a lo solicitado la solicitado la información obtenida a información obtenida a través de la
solicitado, la información obtenida a información obtenida a través de la través de la consulta autónoma y consulta eficiente yautónoma de
través de la consulta guiada de consulta autónoma de diferentes bastante eficiente de diferentes diferentes fuentes bibliográficas y
diferentes fuentes bibliográficas y fuentes bibliográficas y digitales, fuentes bibliográficas y digitales, digitales, haciendo un uso adecuado
digitales, haciendo un uso poco h a c i e n d o u n u s o a d e c u a d o , h a c i e n d o u n u s o a d e c u a d o , y responsable, además de ágil y
adecuado, responsable y básico de responsable y eficaz de las TIC. responsable y versátil de las TIC. versátil de las TIC. Posteriormente la
las TIC. Posteriormente la utiliza de P o s t e r i o r m e n t e l a u t i l i z a c o n Posteriormente la utiliza de manera utiliza de manera creativa, original
manera poco creativa y personal, a p o r t a c i o n e s c r e a t i v a s y creativa y personal, en producciones y p e r s o n a l , e n p r o d u c c i o n e s
en producciones individuales o p e r s o n a l e s , e n p r o d u c c i o n e s individuales o grupales complejas y i n d i v i d u a l e s o g r u p a l e s d e
grupales poco estructuradas y con i n d i v i d u a l e s o g r u p a l e s con una adecuada extensión que complejidad destacable y con una
u n a e x t e n s i ó n i n s u f i c i e n t e , estructuradas, aunque con una a t i e n d e a l o f u n d a m e n t a l , adecuada extensión que combina
relacionadas con el ámbito personal, e x t e n s i ó n q u e n e c e s i t a d e relacionadas con el ámbito personal, lo importante y lo secundario,
escolar o social, así como en la ampliación, relacionadas con el escolar o social, así como en la relacionadas con el ámbito personal,
realización de proyectos personales, ámbito personal, escolar o social, así realización de proyectos personales, escolar o social, así como en la
escolares o sociales, muy básicosy como en la realización de proyectos escolares o sociales, sencillos y realización de proyectos personales,
p o c o c r e a t i v o s e n l o s q u e personales, escolares o sociales, creativos, en los que demuestra escolares o sociales, sencillos,
demuestra espíritu colaborativo. Para sencillos, en los que se esfuerza espíritu colaborativo. Para ello creativos y originales, en los que
ello integra en su trabajo con por ser creativo y en los que integra de manera autónoma en su demuestra espíritu colaborativo. Para
dificultad, aun de manera guiada, demuestra espíritu colaborativo. Para trabajo el uso de distintos recursos ello integra en su trabajo, con fluidez
el uso de distintos recursos para ello integra en su trabajo con cierta para resolver dudas y alcanzar una y de manera autónoma, el uso de
resolver dudas e intentar alcanzar autonomía el uso de distintos expresión adecuada. Todo ello con la distintos recursos para resolver
una expresión adecuada. Todo ello le recursos para resolver dudas y finalidad de construir un aprendizaje dudas y alcanzar una expresión
dificulta construir un aprendizaje alcanzar una expresión adecuada. propio y mejorar progresivamente en adecuada. Todo ello con la finalidad
propio y mejorar progresivamente en Todo ello con la finalidad de construir el uso de la lengua. de construir un aprendizaje propio y
el uso de la lengua. un aprendizaje propio y mejorar mejorar progresivamente en el uso
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ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
progresivamente en el uso de la de la lengua.
lengua.
Competencias Comunicación lingüística (A), Competencia digital (C), Aprender a aprender (D), Competencias sociales y cívicas (E).
del criterio
PLCL06C06
17/04/21 ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA (LORENA AFONSO PÉREZ Y ANA CORREA ESPONDA) 9/31IES LUIS DIEGO CUSCOY 2020/2021
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
PLCL06C07 Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases
(planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales, grupales o colectivas para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa,
expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades.
Se pretende constatar que el alumnado sea capaz de participar en dinámicas, juegos escénicos (acciones reales o imaginarias, improvisaciones, juegos de roles, escenas,
fantasías…), o en dramatizaciones, individuales, grupales o colectivas, de distintos tipos de textos (cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas, piezas
teatrales, cómics, etc.), propias o ajenas, aplicando distintas estrategias (memorizar, improvisar, recitar, etc.); asimismo, se pretende constatar que el alumnado aplica las
convenciones propias del género teatral en la elaboración de proyectos propios, tomando decisiones consensuadas para diseñar un plan de trabajo común, realizarlo y
evaluarlo, con la finalidad de desarrollar progresivamente destrezas lingüísticas orales, no verbales o gestuales que lo ayuden a mejorar en el uso de la lengua y favorecer la
autonomía y la autoconfianza así como la expresión de la propia creatividad y emocionalidad. Se valorará que el alumnado sea capaz de participar activamente en procesos
de producción individual, grupal y colectiva respetando la diversidad de puntos de vista y opiniones.
✍ Calificación Insuficiente: Participa ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Participa con ✍ C a l i f i c a c i ó n S o b r e s a l i e n t e :
con poco interés en dinámicas Participa con interés inconstante interés en dinámicas teatrales, Participa de forma activay con
t e a t r a l e s , j u e g o s e s c é n i c o s o en dinámicas teatrales, juegos juegos escénicos o dramatizaciones interés en dinámicas teatrales,
d r a m a t i z a c i o n e s i n d i v i d u a l e s , e s c é n i c o s o d r a m a t i z a c i o n e s individuales, grupales o colectivas, juegos escénicos o dramatizaciones
grupales o colectivas, de distintos individuales, grupales o colectivas, de distintos tipos de textos propios o individuales, grupales o colectivas,
tipos de textos propios o ajenos, de distintos tipos de textos propios o ajenos, aplicando con bastante de distintos tipos de textos propios o
aplicando de manera incorrecta ajenos, aplicando con algunas corrección distintas estrategias ajenos, aplicando con corrección y
distintas estrategias (memorizar, incorrecciones poco importantes (memorizar, improvisar, recitar, etc.). propiedad distintas estrategias
i m p r o v i s a r , r e c i t a r , e t c . ) . distintas estrategias (memorizar, Posteriormente elabora y pone en (memorizar, improvisar, recitar, etc.).
P o s t e r i o r m e n t e p r e s e n t a i m p r o v i s a r , r e c i t a r , e t c . ) . p r á c t i c a p r o y e c t o s d r a m á t i c o s Posteriormente elabora y pone en
dificultades para elaborar y poner Posteriormente elabora y pone en sencillos y creativos, en los que p r á c t i c a p r o y e c t o s d r a m á t i c o s
en práctica proyectos dramáticos p r á c t i c a p r o y e c t o s d r a m á t i c o s utiliza con bastante corrección sencillos, creativos y originales en
sencillospoco creativos en losque s e n c i l l o s c o n a p o r t a c i o n e s recursos de intercambios orales y en los que utiliza con corrección
utiliza con incorrecciones los creativas en los que utiliza con los que aplica con cierta precisión recursos de los intercambios orales y
recursos de intercambios orales y en algunas incorrecciones recursos de las convenciones del género teatral en los que aplica de manera precisa
los que aplica de forma imprecisa intercambios orales y en los que en sus diferentes fases. Para ello las convenciones del género teatral
las convenciones del género teatral aplica con algunas imprecisiones d i s e ñ a , r e a l i z a y e v a l ú a en sus diferentes fases. Para ello
en sus diferentes fases. Le cuesta las convenciones del género teatral generalmente sin ayuda un plan de diseña, realiza y evalúa de manera
diseñar, realizar y evaluar un plan de en sus diferentes fases. Para ello trabajo común a través de la toma autónoma un plan de trabajo común
trabajo común, puesto que toma diseña, realiza y evalúa a partir de d e c i s i o n e s c o n s e n s u a d a s c o n a través de la toma decisiones
decisiones poco deliberadas y pautas un plan de trabajo común a d e l i b e r a c i ó n , r e s p e t a n d o l a consensuadas con razonamientos
escasamente consensuadas, sin t r a v é s d e l a t o m a d e c i s i o n e s diversidad de puntos de vista y fundamentados, respetando la
respetar siempre la diversidad de consensuadas con conciencia opiniones. Todo ello para mejorar la diversidad de puntos de vista y
puntos de vista y opiniones.Todo ello superficial, respetando la diversidad p r o p i a c a p a c i d a d l i n g ü í s t i c a , opiniones. Todo ello para mejorar la
le impide mejorar la propia capacidad de puntos de vista y opiniones. Todo comunicativa, expresiva, emocional y p r o p i a c a p a c i d a d l i n g ü í s t i c a ,
17/04/21 ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA (LORENA AFONSO PÉREZ Y ANA CORREA ESPONDA) 10/31IES LUIS DIEGO CUSCOY 2020/2021
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
lingüística, comunicativa, expresiva, ello para mejorar la propia capacidad c r e a t i v a , y p a r a f a v o r e c e r l a comunicativa, expresiva, emocional y
emocional y creativa, y favorecer la lingüística, comunicativa, expresiva, a u t o n o m í a y l a c o n f i a n z a . creativa, y para favorecer la
autonomía y la confianza. emocional y creativa, y para autonomía y la confianza.
favorecer la autonomía y la
confianza.
Competencias Comunicación lingüística (A), Aprender a aprender (D), Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (F), Conciencia y expresiones culturales (G).
del criterio
PLCL06C07
Criterios de evaluación para Lengua Castellana y Literatura
Código Descripción
PLCL05C02 Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas de esta forma de comunicación y aplicando estrategias para hablar en
público en situaciones planificadas y no planificadas; y producir textos orales de los géneros más habituales, relacionados con los distintos
ámbitos de la interacción social, que respondan a diferentes finalidades, empleando en ellos distintos recursos para expresar ideas, opiniones o
emociones personales, con la finalidad de satisfacer las necesidades comunicativas, buscar una mejora progresiva en el uso oral de la lengua y
desarrollar la propia creatividad, valorando la importancia de un intercambio comunicativo asertivo.
Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de emplear la lengua oral de forma adecuada (dicción, articulación, ritmo,
entonación, volumen, pausas…), en diversas situaciones de comunicación, espontáneas (expresión de emociones o expectativas, aclaración de dudas,
planteamiento de preguntas, movilización de conocimientos previos, diálogos…) o dirigidas (narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones,
encuestas, noticias, entrevistas, reportajes…), adaptándose al contexto y respetando las normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa,
adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía…); asimismo, se evaluará si el alumnado organiza y planifica coherentemente su
discurso, elaborando guiones previos a su intervención, teniendo en cuenta los elementos no verbales, gestionando el tiempo, transmitiendo la información
con el apoyo de medios audiovisuales y las tecnologías de la información y utilizando un vocabulario adecuado, con la finalidad de expresar sus propias
ideas, opiniones y emociones con claridad, creatividad, asertividad y sentido crítico, e ir mejorando progresivamente en el uso oral de la lengua.
✍ Calificación Insuficiente: Produce, ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Produce, ✍ Calificación Sobresaliente: Produce,
individual o grupalmente, textos orales Produce, individual o grupalmente, textos individual o grupalmente, textos orales individual o grupalmente, textos orales
poco estructurados, propios del orales estructurados, propios del de cierta complejidad, propios del c o m p l e j o s , p r o p i o s d e l c o n t e x t o
contexto personal, escolar o social, de contexto personal, escolar o social, en los contexto personal, escolar o social, en los personal, escolar o social, en los que
manera que expresa sus ideas, opiniones que expresa sus ideas, opiniones o que expresa sus ideas, opiniones o expresa sus ideas, opiniones o emociones
o emociones con dificultad y poca emociones sin dificultades destacables emociones con fluidez y creatividad, con fluidez, creatividad y originalidad,
creatividad, claridad y asertividad, y con aportaciones creativas, además además decon claridad, asertividad y además de con claridad, asertividad y
empleando la lengua oral de forma poco decon claridad, asertividad y sentido sentido crítico, empleando la lengua oral sentido crítico, empleando la lengua oral
adecuada, ya sea en situaciones de crítico, empleando la lengua oral de de forma adecuadaya sea en situaciones de forma adecuada,ya sea en situaciones
comunicación espontáneas, en las que no forma adecuada, ya sea en situaciones de de comunicación espontáneas, en las que de comunicación espontáneas, en las que
respeta adecuadamente las normas del comunicación espontáneas, en las que respeta con regularidad las normas del r e s p e t a s i e m p r e l a s n o r m a s d e l
17/04/21 ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA (LORENA AFONSO PÉREZ Y ANA CORREA ESPONDA) 11/31IES LUIS DIEGO CUSCOY 2020/2021
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
intercambio oral; o dirigidas. De esta respeta frecuentemente las normas del intercambio oral; o dirigidas. Para ello, intercambio oral; o dirigidas. Para ello,
manera, presenta dificultades para intercambio oral; o dirigidas. Para ello, adapta su intervención al contexto, utiliza adapta su intervención al contexto, utiliza
adaptar su intervención al contexto, adapta su intervención al contexto, utiliza un vocabulario adecuado y variado, y un vocabulario adecuado y variado, y
utiliza un vocabulario poco adecuado y un vocabulario adecuado pero poco tiene en cuenta los elementos no tiene en cuenta los elementos no
muy pobre y no tiene en cuenta los variado, y tiene en cuenta los elementos verbales. En el caso de las producciones verbales. En el caso de las producciones
elementos no verbales. En el caso de las no verbales. En el caso de las planificadas, elabora guiones previos planificadas, elabora guiones previos
producciones planificadas, elabora producciones planificadas, elabora bastante precisos y funcionales, en los precisos y funcionales,en los que
guiones previos, inadecuados e guiones previos, mejorables y con que organiza y planea su discurso organiza y planea su discurso
imprecisos en los que organiza y planea imprecisiones poco importantes, en los coherentemente y de manera clara y coherentemente, y de manera clara,
su discurso con incoherencias y de que organiza y planea su discurso ordenada,gestionando de manera ordenada y pertinente, gestionando de
manera poco clara o desordenada, coherentemente, aunque con algunas adecuada el tiempo y apoyándose en el manera adecuada el tiempo y apoyándose
gestionando de manera poco adecuada el deficiencias en lo referido a la claridad uso adecuado y personal de los medios en el uso adecuado, eficaz y personal de
tiempo y apoyándose en un uso poco y al orden, gestionando de manera audiovisuales y las TIC. Todo ello con la los medios audiovisuales y las TIC. Todo
adecuado y personal de los medios adecuada el tiempo y apoyándose en el finalidad de mejorar progresivamente en ello con la finalidad de mejorar
audiovisuales y las TIC. Todo ello le uso adecuado y bastante personal de el uso oral de la lengua, desarrollar la progresivamente en el uso oral de la
dificulta mejorar progresivamente en el los medios audiovisuales y las TIC. Todo propia creatividad y valorar la lengua, desarrollar la propia creatividad y
uso oral de la lengua, desarrollar la ello con la finalidad de mejorar importancia de un intercambio valorar la importancia de un intercambio
propia creatividad y valorar la progresivamente en el uso oral de la comunicativo asertivo. comunicativo asertivo.
importancia de un intercambio lengua, desarrollar la propia creatividad y
comunicativo asertivo. valorar la importancia de un intercambio
comunicativo asertivo.
Competencias Comunicación lingüística (A), Aprender a aprender (D), Competencias sociales y cívicas (E).
del criterio
PLCL05C02
17/04/21 ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA (LORENA AFONSO PÉREZ Y ANA CORREA ESPONDA) 12/31IES LUIS DIEGO CUSCOY 2020/2021
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
PLCL05C03 Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la
activación progresiva de estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión que permitan interpretar, resumir y valorar las ideas y
opiniones contenidas en estos, disfrutar de la lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía.
Se pretende verificar que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y posterior a esta, es capaz de interpretar la información
e ideas explícitas e implícitas, y de comprender de manera global diferentes tipos de textos propios del ámbito personal, escolar o social, en diferentes
soportes y con diversos propósitos (expositivos, narrativos, descriptivos, periodísticos, publicitarios, redes digitales, hipertextos etc.), diferenciando su
intención comunicativa (información, opinión…), a partir de la lectura en voz alta (con una velocidad, fluidez y entonación adecuadas) o de la lectura
silenciosa; que aplica distintas estrategias de comprensión (activación de conocimientos previos, relectura, parafraseo, visión general del texto, identificación
de términos o conceptos confusos, formulación de preguntas, identificación de palabras clave, identificación de las ideas principales y secundarias,
realización de inferencias, deducción del significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto o del diccionario, formulación de hipótesis…),
integrando la información contenida en el título, las ilustraciones o las fotografías, la tipografía en los titulares o en las portadas, gráficos…; y que interpreta
esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos…; asimismo, se verificará que el alumnado interpreta el lenguaje figurado (metáforas,
personificaciones, juego de palabras, etc.), de manera que sea capaz de sintetizar e integrar la información de los mismos en la elaboración de resúmenes,
valorar de manera crítica los textos leídos y disfrutar de la lectura, utilizándola como recursos para ampliar su vocabulario y fijar las reglas ortográficas.
✍ Calificación Insuficiente: Demuestra ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Demuestraque ✍ C a l i f i c a c i ó n S o b r e s a l i e n t e :
dificultades para comprender de manera Demuestra que comprende de manera comprende de manera global e interpreta, Demuestra que comprende de manera
global textos escritos e interpreta, con global e interpreta, con algunas c o n b a s t a n t e p r e c i s i ó n y c o n global e interpreta, con precisión y
i m p r e c i s i o n e s i m p o r t a n t e s , l a imprecisiones poco importantes, la deliberación, la información e ideas conciencia crítica, la información e
información e ideas explícitas e información e ideas explícitas e explícitas e implícitas, así como el ideas explícitas e implícitas, así como el
implícitas, así como el lenguaje figurado implícitas, así como el lenguaje figurado lenguaje figurado en textos escritos de lenguaje figurado en textos escritos de
en textos escritos de cierta complejidad, en textos escritos de cierta complejidad cierta complejidad, en diferentes cierta complejidad, en diferentes
en diferentes soportes y de distinto tipo y , en diferentes soportes y de distinto tipo soportes y de distinto tipo y propósito, soportes y de distinto tipo y propósito,
propósito, propios del ámbito personal, y propósito, propios del ámbito personal, propios del ámbito personal, escolar o propios del ámbito personal, escolar o
escolar o social, identificando con escolar o social, identificando con social, identificando con corrección su social, identificando con corrección y
errores importantes su tipología e algunos errores asumibles su tipología tipología e intención comunicativa a f l u i d e z s u t i p o l o g í a e i n t e n c i ó n
intención comunicativa a través de e intención comunicativa a través de través de producciones previas a la comunicativa a través de producciones
producciones previas a la lectura, durante producciones previas a la lectura, durante lectura, durante la misma y posteriores a previas a la lectura, durante la misma y
la misma y posteriores a esta, de la la misma y posteriores a esta; de la esta; de la elaboración de resúmenes posteriores a esta; de la elaboración de
elaboración de resúmenes fragmentados elaboración de resúmenes con alguna cohesionados y completos, en los que resúmenes cohesionados y completos en
e incompletos, en los que sintetiza e deficiencia de cohesión y no totalmente sintetiza e integra de manera bastante l o s q u e s i n t e t i z a e i n t e g r a
integra de manera podo adecuada la completos, en los que sintetiza e integra adecuada la información de los textos de adecuadamente la información de los
información de los textos de partida; o la con algunos errores asumibles la partida;o la emisión devaloraciones textos de partida; o la emisión de
emisión de valoraciones poco asertivas y información de los textos de partida; o la asertivas y con cierta coherencia sobre valoraciones asertivas y coherentes
con incoherencias sobre los mismos. emisión de valoraciones asertivas los mismos. Para ello, lee los textos en sobre los mismos. Para ello, lee los textos
Para ello, lee los textos en silencio o en aunque con algunas incoherencias silencio o en voz alta con una velocidad y en silencio o en voz alta con una
17/04/21 ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA (LORENA AFONSO PÉREZ Y ANA CORREA ESPONDA) 13/31IES LUIS DIEGO CUSCOY 2020/2021
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA
Código Descripción
voz alta sin una velocidad, fluidez y sobre los mismos. Para ello, lee los textos entonación adecuadas, yaplica de velocidad, fluidez y entonación
entonación adecuadas, y aplica con en silencio o en voz alta con una manera consciente y de forma casi adecuadas, y aplica de manera
dificultad, aun de manera guiada, velocidad, fluidez y entonación autónoma distintas estrategias de consciente y autónoma distintas
distintas estrategias de comprensión, lo adecuadas, y aplica de manera comprensión que le permiten integrar estrategias de comprensión que le
que le impide integrar con coherencia la consciente, aunque guiada, distintas con cierta coherencia la información permitenintegrar con coherencia y
información contenida en el título, las estrategias de comprensión que le contenida en el título, las ilustraciones o fluidez la información contenida en el
ilustraciones o fotografías, y en la permiten integrar con alguna fotografías, y en la tipografía; así como título, las ilustraciones o fotografías, y en
tipografía; así como en esquemas y incoherencia la información contenida en esquemas y mapas conceptuales la tipografía; así como en esquemas y
mapas conceptuales sencillos que puedan en el título, las ilustraciones o sencillos que puedan acompañar al texto. mapas conceptuales sencillos que puedan
acompañar al texto. Todo ello influye de fotografías, y en la tipografía; así como Todo ello para disfrutar de la lectura, acompañar al texto. Todo ello para
forma negativa a la hora de disfrutar de la en esquemas y mapas conceptuales acceder al conocimiento del mundo y disfrutar de la lectura, acceder al
lectura, acceder al conocimiento del sencillos que puedan acompañar al texto. aumentar la capacidad lectora, ampliar el conocimiento del mundo y aumentar la
mundo y aumentar la capacidad lectora, Todo ello para disfrutar de la lectura, vocabulario y fijar la ortografía. capacidad lectora, ampliar el vocabulario
ampliar el vocabulario y fijar la acceder al conocimiento del mundo y y fijar la ortografía.
ortografía. aumentar la capacidad lectora, ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía.
Competencias Comunicación lingüística (A), Aprender a aprender (D), Conciencia y expresiones culturales (G).
del criterio
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17/04/21 ISABEL MEDINA: DEL MITO A LA POESÍA (LORENA AFONSO PÉREZ Y ANA CORREA ESPONDA) 14/31También puede leer
