Guía para el sustentante - Ceneval
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Guía para el sustentante
EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA
Y PENSAMIENTO CRÍTICO
ECCyPEC
Dirección
Dirección
General
delAdjunta
Área dede
los
los
EGEL
EGEL
ENERO• 2018
Juo4
Guía para el sustentante
EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA
Y PENSAMIENTO CRÍTICO
ECCyPEC
Dirección del Área de los EGEL
ENERO • 2018
Guía para el sustentante Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico (ECCyPEC) D.R. © 2018 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
Directorio
Director General
Dr. en Quím. Rafael López Castañares
Directora del Área de los Exámenes
Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)
M. en Ed. Luz María Solís Segura
Coordinación de los Exámenes de Diagnóstico para la Licenciatura
Mtra. Mónica Lorena Ramírez Vallejo
Subcoordinación del Examen de Competencia
Comunicativa y Pensamiento Crítico
Lic. María de Lourdes González Franco
Índice 1. Antecedentes .................................................................................................................. 7 2. Presentación ................................................................................................................... 7 3. Propósito y alcance del ECCyPEC .................................................................................. 8 4. Destinatarios del ECCyPEC ............................................................................................ 8 5. ¿Cómo se construye el ECCyPEC? ................................................................................ 8 6. Características del ECCyPEC ......................................................................................... 9 7. Examen en lápiz y papel (opción múltiple) ..................................................................... 20 9. Examen en línea (opción múltiple) ................................................................................. 32 10. Módulo de expresión escrita .......................................................................................... 46 11. Tipo de textos que se incluyen en el examen ........................................................... 52 12. Registro en línea para presentar el examen .................................................................. 56 13. Condiciones de aplicación ............................................................................................. 57 14. Resultados .................................................................................................................... 61 15. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen .................................. 66 16. Glosario del ECCyPEC .................................................................................................. 70 17. Cuerpos colegiados ....................................................................................................... 75
GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
1. Antecedentes
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) es una asociación
civil que desde 1994 ofrece servicios de evaluación a cientos de escuelas, universidades,
empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales del país y otras instancias
particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el diseño y la aplicación de
instrumentos de evaluación. Su misión consiste en proveer información confiable sobre los
aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles educativos.
2. Presentación
Esta Guía constituye una herramienta de apoyo al brindar información y orientar a personas
interesadas en sustentar el Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico para
el nivel Licenciatura (ECCyPEC). Su propósito es ofrecer información que permita a los
sustentantes familiarizarse con las principales características del examen, los contenidos que se
evalúan, el tipo de preguntas (reactivos) que conforman la prueba, así como con algunas
sugerencias de preparación para presentar el examen.
La Guía está dividida en 15 apartados: en los dos primeros se describen los antecedentes del
Ceneval y el contenido de la Guía; en los dos siguientes se señalan el propósito, el alcance y
los destinatarios del ECCyPEC. El quinto apartado expone de manera general la organización
del examen y en el sexto se describe con detalle el contenido del examen y se ofrece una
bibliografía.
Los apartados séptimo y octavo se ocupan de la descripción de los exámenes en su modalidad
en línea y en lápiz y papel. En el noveno se explican los seis diferentes tipos de preguntas que
se pueden encontrar, con un ejemplo de cada área del examen. Estos tres apartados
corresponden únicamente al examen de opción múltiple, ya que la descripción del módulo de
expresión escrita –el cual solo se aplica en lápiz y papel– se encuentra en el décimo apartado.
La explicación del procedimiento para realizar el registro en línea se encuentra en el undécimo
apartado. Las condiciones de aplicación, la entrega de resultados y las recomendaciones del
Ceneval para prepararse y presentar el examen, pueden verse en los apartados 12, 13 y 14,
respectivamente.
Esta Guía concluye con la presentación de los cuerpos colegiados que participaron en el diseño
y en la construcción del ECCyPEC, integrados por expertos en filosofía, letras, lingüística,
comunicación y psicología adscritos a diversas instituciones de educación superior.
Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Guía completa y recurrir a ella de
manera permanente durante su preparación o para aclarar cualquier duda sobre aspectos
académicos, administrativos o logísticos en la presentación del ECCyPEC.
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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
3. Propósito y alcance del ECCyPEC
El propósito del ECCyPEC es identificar el nivel que tienen los sustentantes de las habilidades
cognoscitivas consideradas necesarias para el proceso de formación y para la empleabilidad de
los futuros profesionistas, independientemente de la licenciatura o carrera que estén cursando.
Al sustentante le permite:
Conocer el nivel de sus habilidades de comprensión de lectura, expresión escrita y
pensamiento crítico en relación con un estándar de alcance nacional, mediante la aplicación
de un examen confiable y válido, probado con estudiantes de instituciones de educación
superior de todo el país.
Conocer el resultado de la evaluación en cada área del examen, por lo que puede ubicar
aquellas áreas donde tiene un buen desempeño, así como saber cuáles son sus áreas de
oportunidad.
Contar con un documento adicional que acredite su nivel alcanzado en las áreas del
examen, en el momento de integrarse al mercado laboral.
4. Destinatarios del ECCyPEC
Está dirigido a los estudiantes que cursan alguna licenciatura o carrera profesional,
independientemente del momento en que se encuentren en su formación profesional.
5. ¿Cómo se construye el ECCyPEC?
Con el propósito de asegurar la pertinencia y la validez del ECCyPEC, el Ceneval se apoya en
un Consejo Técnico integrado por expertos en comprensión de lectura, expresión escrita y
pensamiento crítico a nivel licenciatura. Este consejo funciona a partir de un reglamento y se
renueva periódicamente.
El contenido del ECCyPEC es el resultado de un complejo proceso metodológico, técnico y de
generación de consensos en diferentes cuerpos colegiados. El Consejo Técnico determinó los
contenidos generales del examen y, con el apoyo de diferentes comités académicos, desarrolló
el instrumento a partir de los lineamientos establecidos por el Ceneval. El trabajo de los comités
incluyó la elaboración y validación de los reactivos que constituyen el banco a partir del cual se
integran las versiones de la prueba.
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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
6. Características del ECCyPEC
El examen está organizado en dos modalidades, cada una dividida en áreas, subáreas y
aspectos por evaluar. La primera modalidad, denominada opción múltiple, está integrada por
tres áreas que se evalúan con preguntas de opción múltiple (comprensión de lectura,
conocimiento de la expresión escrita y pensamiento crítico). La segunda, denominada
expresión escrita, es un módulo opcional, en el que se requiere la elaboración de un ensayo
argumentativo.
La aplicación del examen puede considerar solo una o las dos modalidades. A continuación se
presenta la duración de cada una de las modalidades.
Núm. de Duración total
Modalidad
sesiones (en horas)
Opción múltiple 1 4
Expresión escrita 1 1.5
El ECCyPEC es un instrumento de evaluación que puede describirse como un examen con los
siguientes atributos:
Atributo Definición
Especializado Se orienta a la evaluación de competencias comunicativas
en competencias (comprensión de lectura y expresión escrita) y de pensamiento
comunicativas y crítico en estudiantes de nivel licenciatura, en cualquier momento
pensamiento crítico de su formación profesional.
Considera aspectos esenciales de las habilidades que se van a
De alcance
medir, sin referirse a una formación académica en particular o
nacional
alguna región particular del país.
Cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y
Estandarizado
calificación.
Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrón
Criterial o estándar de desempeño preestablecido por el Consejo Técnico
del examen.
Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, a partir
De máximo
de que este realiza su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la
esfuerzo
prueba.
Tiene criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite
Objetivo
su automatización.
Permite conocer mejor el programa de formación profesional, en
cuanto a los avances y logros en los resultados de aprendizaje;
Diagnóstico
pero también permite identificar las áreas de oportunidad que es
pertinente fortalecer.
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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
Qué evalúa el ECCyPEC y bibliografía que se sugiere
ECCyPEC Opción múltiple
Contiene reactivos de opción múltiple para ser respondidos en un mismo día, en una sesión de
cuatro horas.
La estructura general del ECCyPEC Opción múltiple, por áreas y subáreas, es:
Estructura general del ECCyPEC Opción múltiple por áreas y subáreas
% en el Distribución
Área / subárea
examen de reactivos
I Comprensión de lectura 42.86% 48
1.1 Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de
1.79% 2
texto y su propósito de comunicación
1.2 Identificar el tema del texto científico 5.36% 6
1.3 Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico 3.57% 4
1.4 Relacionar la información textual y paratextual (gráficas, diagramas,
3.57% 4
figuras, imágenes) del texto científico
1.5 Comprender el vocabulario del texto científico 2.68% 3
1.6 Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico 2.68% 3
1.7 Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un
6.25% 7
texto científico
1.8 Identificar el tema del texto periodístico 3.57% 4
1.9 Inferir información en un texto periodístico 5.36% 6
1.10 Identificar elementos propios de un texto periodístico 5.36% 6
1.11 Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico 2.68% 3
II Conocimiento de la expresión escrita 21.43% 24
2.1 Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación 4.46% 5
2.2 Valorar la coherencia global 4.46% 5
2.3 Valorar los mecanismos de coherencia 1.79% 2
2.4 Reconocer el tipo de léxico 1.79% 2
2.5 Reconocer la correcta utilización de morfosintaxis oracional 3.57% 4
2.6 Observar la corrección gramatical 5.36% 6
III Pensamiento crítico 35.71% 40
3.1 Usar un método para plantear y resolver un problema 5.36% 6
3.2 Formular, poner en práctica y evaluar un plan de acción contextualizado 13.39% 15
3.3 Reconocimiento de argumentos y su validez deductiva 9.82% 11
3.4 Valorar la evidencia, evaluar argumentos e introducir información
7.14% 8
adicional
*Total 100.00% 112
*Adicionalmente se incluye ocho reactivos piloto, mismos que no afectan la calificación del sustentante.
Estructura aprobada por el consejo técnico en la reunión celebrada el 11 de diciembre de 2014.
10GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
Tema
En seguida se enuncian los temas en cada área y subárea que componen la modalidad de
opción múltiple del examen. Cada uno de estos aspectos está relacionado con las
competencias que todo estudiante de nivel licenciatura debe tener.
I. Comprensión de lectura
Proceso de construcción del significado y sentido en un texto a partir de la interacción con este
y de la apropiación de su información. Supone relacionar la información del texto con los
conocimientos previos del lector, según sus propósitos de lectura.
1.1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de texto y su propósito
de comunicación
Identificar el tipo de texto
Definir el propósito del texto
1.2. Identificar el tema del texto científico
Aplicar estrategias de compactación de la información para extraer el tema
Reconocer la oración tópico
Reconocer ideas principales y secundarias en un texto
Determinar el tipo de relación entre ideas
1.3. Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico
Identificar la intención informativa
Identificar la intención persuasiva
1.4. Relacionar la información textual y la paratextual (gráficas, diagramas, figuras, imágenes)
del texto científico
Conocer la estructura y la función de diferentes elementos paratextuales (tablas,
gráficas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.) para poder relacionarlos con el
texto
1.5. Comprender el vocabulario del texto científico
Inferir el significado de distintos vocablos en un texto científico
Deducir el significado de palabras desconocidas
1.6. Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico
Reconocer los elementos deícticos que dan cohesión a un texto científico
11GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
1.7. Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un texto científico
Distinguir datos, hechos y opiniones en un texto científico
Inferir información no explícita en el texto científico
1.8. Identificar el tema del texto periodístico
Reconocer ideas principales y secundarias en un texto periodístico
Determinar el tipo de relación entre ideas
1.9. Inferir información en un texto periodístico
Deducir datos, hechos y opiniones en un texto periodístico
Inferir información no explícita en el texto periodístico
1.10. Identificar elementos propios de un texto periodístico
Identificar la intención informativa
Identificar la intención persuasiva
1.11. Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico
Reconocer los juicios explícitos e implícitos del autor
Reconocer los elementos lingüísticos explícitos e implícitos para identificar la posición
del autor
Bibliografía sugerida
Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de Salamanca.
Castejón L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa.
Dosal, et al. (2011). Lengua española. Español IV. México: Grupo Editorial Patria.
Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.
Sánchez Pérez, A. (2005). Redacción avanzada. 2ª. ed., México: Thompson.
Zacaula, F., et al. (2008). Lectura y redacción de textos. 2ª ed. México: Santillana.
12GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
II. Conocimiento de la expresión escrita
Proceso de elaboración de un texto con una intención de comunicación que integra sus
elementos constitutivos (léxico, sintaxis, semántica, pragmática) conforme a una tipología
textual predeterminada. También se considera al proceso de identificación de estos elementos
en un texto.
2.1. Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación
Identificar factores de la comunicación, la intención de comunicación del autor y el uso
de recursos lingüísticos
Reconocer la mejor expresión de ideas en un texto
2.2. Valorar la coherencia global
Reconocer la coherencia global respecto al tema de texto
Reconocer la coherencia intratextual
2.3. Valorar los mecanismos de coherencia
Señalar la progresión temática (tema - rema) en un texto
Valorar el uso adecuado de otros mecanismos intratextuales (pronominalización,
anáfora, catáfora, nexos, redundancia sémica)
2.4. Reconocer el tipo de léxico
Seleccionar propiedad léxica de acuerdo a la situación de comunicación (registro formal
vs. registro coloquial)
Identificar precisión léxica (intensión y extensión)
2.5. Reconocer la correcta utilización de morfosintaxis oracional
Identificar la subordinación oracional
Reconocer la debida concordancia de sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos
Identificar correctamente el régimen de palabras
2.6. Observar la corrección gramatical
Elegir las palabras con su correcta ortografía
Seleccionar la debida acentuación de las palabras
Emplear adecuadamente los signos de puntuación
Bibliografía sugerida
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. 255 p.
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
Dosal, et al. (2011). Lengua española. Español IV. México: Grupo Editorial Patria.
13GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
http://www.rae.es/rae.html
Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de Academias de la
Lengua Española/Espasa, España, 748 pp.
Sánchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. México: Aguilar.
Serafini, M. T. (2004). Cómo redactar un tema: Didáctica de la escritura. México: Paidós.
Serafini, M. T. (2005). Cómo se escribe. México: Paidós.
Zacaula, F., et al. (2008). Lectura y redacción de textos. 2ª ed. México: Santillana.
14GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
III. Pensamiento crítico
Conjunto de procesos cognoscitivos orientados a analizar ideas y argumentos, hacer
inferencias e interpretaciones, tomar decisiones, reconocer y resolver problemas a partir de un
método y un plan de acción. Esto involucra subprocesos como discriminación, evaluación,
razonamiento, síntesis y reconstrucción de información, entre otros.
3.1. Usar un método para plantear y resolver un problema
Identificar el problema de investigación y sus componentes
Plantear hipótesis
Elegir la solución
3.2. Formular, poner en práctica y evaluar un plan de acción contextualizado
Reconocer planes de acción
Formular un plan de acción
Reconocer factores que fortalecen o debilitan las posibilidades del plan de acción
Identificar los mecanismos para poner en práctica el plan de acción
Ponderar las consecuencias del plan de acción
Reformular o reorientar el plan de acción
3.3. Reconocimiento de argumentos y su validez deductiva
Reconocer la estructura básica de un argumento
Identificar conclusiones justificadas
3.4. Valorar la evidencia, evaluar argumentos e introducir información adicional
Valorar qué información apoya a una conclusión
Reconocer errores en los aspectos lógicos de la argumentación
Reconocer los aspectos teóricos y pragmáticos de la argumentación
Sintetizar argumentos
Bibliografía sugerida
Argudín, Y. y Luna, M. (2003). Aprender a pensar leyendo bien. México: Plaza y Valdés Editores.
Copi, I. y Cohen, C. (1999). Introducción a la lógica. México: Limusa.
Serafini, M. T. (2005). Cómo se escribe. México: Paidós.
Weston, A. (2005). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel.
15GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
ECCyPEC Módulo de expresión escrita
Se trata de un módulo en el cual no hay selección de respuesta, sino que requiere que el
sustentante elabore un ensayo argumentativo en el que debe dar su opinión respecto a un
tema, a partir de la lectura de dos textos con posturas diferentes. Su aplicación tiene una
duración máxima de una hora y media, en un solo día. Este módulo se califica a través de un
instrumento denominado rúbrica, en el cual un par de expertos (jueces) asignan el nivel que
tiene un sustentante en los diferentes contenidos por evaluar, a saber:
Estructura general del ECCyPEC Módulo de expresión escrita por tema y contenido
% en el Puntuación
Tema / Contenido
examen máxima
I. Convenciones de la lengua 6% 9
1.1 Usar adecuadamente las reglas de ortografía 67% 6
1.2 Usar adecuadamente las reglas de acentuación 33% 3
II. Conocimiento sintáctico 12% 18
2.1 Mostrar concordancia gramatical (género, número, persona y tiempo) 33% 6
Utilizar elementos que establecen relación entre las ideas dentro de la oración
2.2 33% 6
(subordinación, coordinación, yuxtaposición)
2.3 Usar la puntuación para organizar las ideas 33% 6
III. Léxico variado y pertinente 6% 9
Contener la riqueza léxica necesaria para la expresión de las ideas (monto de
3.1 vocablos nocionales; sinónimos, antónimos), de acuerdo con los textos de 33% 3
referencia
Mostrar propiedad léxica de acuerdo con el tipo de texto (lenguaje conceptual y
3.2 33% 3
específico de un tema)
3.3 Mostrar precisión léxica de acuerdo con la intención y la extensión semántica 33% 3
IV. Progresión temática del texto 16% 24
4.1 Desarrollar las ideas del párrafo de acuerdo con la microestructura 25% 6
4.2 Organizar en párrafos las ideas del texto 25% 6
Mostrar progresión temática (tema-rema) entre las oraciones que componen el
4.3 25% 6
párrafo
Usar adecuadamente los mecanismos de coherencia y cohesión
4.4 25% 6
(pronominalización, anáfora, catáfora, nexos, redundancia sémica)
V. Coherencia global 34% 51
5.1 Delimitar el tema del ensayo 12% 6
5.2 Desarrollar las ideas globales del texto, de acuerdo con la macroestructura 12% 6
5.3 Expresar el propósito del texto 6% 3
Determinar el orden lógico de la información (introducción, desarrollo, cierre o
5.4 12% 6
conclusión)
5.5 Construir argumentos y contraargumentos para la tesis principal (desarrollo) 18% 9
5.6 Retomar los principales elementos del desarrollo para la conclusión 12% 6
Mostrar coherencia entre las ideas escritas a lo largo del texto y su toma de
5.7 12% 6
postura
Usar conceptos claros (evitar vaguedad, equívocos, confusión). Construir
5.8 12% 6
conceptos-relación entre conceptos
5.9 Exponer las razones de la importancia de la tesis (por qué) 6% 3
16GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
Estructura general del ECCyPEC Módulo de expresión escrita por tema y contenido
% en el Puntuación
Tema / Contenido
examen máxima
VI. Plan del discurso conforme a la intención de comunicación 8% 12
6.1 Lograr la intención de comunicación 50% 6
6.2 Aplicar las marcas lingüísticas según el destinatario 25% 3
6.3 Utilizar recursos retóricos acordes con la intención de comunicación 25% 3
VII. Fuentes de información 12% 18
7.1 Utilizar información de los textos base para construir un nuevo texto 33% 6
7.2 Mostrar el grado de coherencia entre los textos de referencia y el nuevo texto 33% 6
7.3 Recuperar información literal de los textos de referencia con cita 17% 3
7.4 Emplear adecuadamente las formas de citado 17% 3
VIII. Originalidad 6% 9
8.1 Redactar un título apropiado 33% 3
8.2 Desarrollar con originalidad el tema (fondo) 33% 3
8.3 Mostrar un estilo propio (forma) 33% 3
Total 100% 150
Estructura aprobada por el Consejo Técnico en la reunión celebrada el 4 de septiembre de 2015.
Características de un ensayo argumentativo
Para los fines de este examen, se entenderá por ensayo argumentativo al texto cuyo propósito
es sostener una postura de forma justificada y fundamentada, a la que se llama tesis. El ensayo
argumentativo expresa de forma clara y coherente los argumentos que se exponen en función
de la tesis.
Un ensayo argumentativo presenta:
La exposición de una tesis.
Un propósito comunicativo de persuasión en el que se considera al lector.
Argumentos, los cuales son razonamientos en que se organizan las ideas de tal forma
que justifican la tesis. Estos argumentos pueden estar ilustrados por ejemplos tomados
de la experiencia personal, del conocimiento que se tenga y de los textos de referencia
que se proporcionarán durante la aplicación.
Una organización lógica de ideas entre los párrafos y dentro de ellos, que da un sentido
al texto; esto constituye la progresión temática.
Un lenguaje formal en el que se evita la ambigüedad, las repeticiones innecesarias y se
atienden los elementos ortográficos y gramaticales de la lengua.
Una discusión de los textos de referencia, mediante el uso oportuno de citas o paráfrasis
en la composición del texto.
Un adecuado uso de conceptos; es decir, que sean claros y precisos.
Originalidad y estilo propio al desarrollar el tema.
Este ensayo se elaborará a partir de la lectura de dos textos de referencia (examen) que tratan
de un mismo tema, pero con puntos de vista diferentes. Dichos textos se entregarán al
momento de la aplicación.
17GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
Tema
A continuación se describen brevemente los aspectos por evaluar en el ensayo.
Módulo de expresión escrita
1. Convenciones de la lengua
Usar adecuadamente las reglas de ortografía
Usar adecuadamente las reglas de acentuación
2. Conocimiento sintáctico
Mostrar concordancia gramatical (género, número, persona y tiempo)
Utilizar elementos que establecen relación entre las ideas dentro de la oración
(subordinación, coordinación, yuxtaposición)
Usar la puntuación para organizar las ideas
3. Léxico variado y pertinente
Contener la riqueza léxica necesaria para la expresión de las ideas (monto de vocablos
nocionales; sinónimos, antónimos), de acuerdo con los textos de referencia
Mostrar propiedad léxica de acuerdo con el tipo de texto (lenguaje conceptual y
específico de un tema)
Mostrar precisión léxica de acuerdo con la intención y la extensión semántica
4. Progresión temática del texto
Desarrollar las ideas del párrafo de acuerdo con la microestructura
Organizar en párrafos las ideas del texto
Mostrar progresión temática (tema-rema) entre las oraciones que componen el párrafo
Usar adecuadamente los mecanismos de coherencia y cohesión (pronominalización,
anáfora, catáfora, nexos, redundancia sémica)
5. Coherencia global
Delimitar el tema del ensayo
Desarrollar las ideas globales del texto, de acuerdo con la macroestructura
Expresar el propósito del texto
Determinar el orden lógico de la información (introducción, desarrollo, cierre o
conclusión)
Construir argumentos y contraargumentos para la tesis principal (desarrollo)
Retomar los principales elementos del desarrollo para la conclusión
Mostrar coherencia entre las ideas escritas a lo largo del texto y su toma de postura
Usar conceptos claros (evitar vaguedad, equívocos, confusión). Construir conceptos-
relación entre conceptos
Exponer las razones de la importancia de la tesis (por qué)
18GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
6. Plan del discurso conforme a la intención de comunicación
Lograr la intención de comunicación
Aplicar las marcas lingüísticas según el destinatario
Utilizar recursos retóricos acordes con la intención de comunicación
7. Fuentes de información
Utilizar información de los textos base para construir un nuevo texto
Mostrar el grado de coherencia entre los textos de referencia y el nuevo texto
Recuperar información literal de los textos de referencia con cita
Emplear adecuadamente las formas de citado
8. Originalidad
Redactar un título apropiado
Desarrollar con originalidad el tema (fondo)
Mostrar un estilo propio (forma)
Bibliografía sugerida
Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de Salamanca.
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. 255 p.
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
Dosal, et al. (2011). Lengua española. Español IV. México: Grupo Editorial Patria.
Gómez, L. (2003). Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM.
http://www.rae.es/rae.html
Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.
Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de Academias de la
Lengua Española/Espasa, España, 748 pp.
Sánchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. México: Aguilar.
Sánchez Pérez, A. (2005). Redacción avanzada. 2ª. ed., México, Thompson.
Serafini, M. T. (2004). Cómo redactar un tema: Didáctica de la escritura. México: Paidós.
Serafini, M. T. (2005). Cómo se escribe. México: Paidós.
19GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
7. Examen en lápiz y papel (opción múltiple)
A continuación se hace una breve descripción de los materiales que se utilizarán en el examen
de opción múltiple; se incluyen las imágenes correspondientes a dichos materiales.
Hoja de respuestas
Está diseñada para ser leída por una máquina denominada “lector óptico”. Por esta razón,
cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar la
lectura de ésta y, por lo tanto, de los resultados. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA
HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS ESTÉ EN
SUS MANOS PARA EVITAR REGRESARLA EN MALAS CONDICIONES. A continuación se
muestra la imagen de la hoja de respuestas.
20GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
Cuadernillo de preguntas
Consta básicamente de los siguientes elementos: portada, reactivos e instrucciones.
Portada del cuadernillo
A continuación se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del examen. En
la parte inferior usted deberá anotar su nombre completo y el número de folio que le fue
asignado cuando se registró para el ECCyPEC.
En esta sección aparece el
nombre del examen
EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA
Y PENSAMIENTO CRÍTICO
En esta sección aparecerá
el acrónimo del examen ECCyPEC
EXAMEN 01
SESIÓN ÚNICA
En esta sección deberá
anotar su nombre completo
NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
En esta sección deberá NÚMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO
anotar su número de folio
CARRERA O LICENCIATURA: _____________________________________________________
ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL,
INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN
DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE
PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL.
EDCCP/01
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Instrucciones para contestar la prueba
Para responder el examen se le darán diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita.
A continuación se presentan las instrucciones que encontrará al final del cuadernillo de
preguntas.
1. Asegúrese de que entiende perfectamente las instrucciones del cuadernillo y de la hoja de
respuestas. Pregunte al aplicador lo que no le parezca claro. El aplicador no podrá atenderle
para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretación de las preguntas del
examen.
2. Solo puede ingresar al examen con lápiz, goma, sacapuntas. Queda prohibido introducir
cualquier otro material así como aparatos electrónicos (incluido el teléfono celular).
3. No desprenda el sello del cuadernillo hasta cuando el aplicador se lo indique. Revise que no
falten páginas y no existan problemas de impresión.
4. Utilice exclusivamente lápiz del 2 o 2 1/2. Si usa pluma, la hoja no podrá ser leída por el
programa calificador.
5. Anote su nombre completo y el número de folio en la portada de este cuadernillo.
6. En la hoja de respuesta anote y llene los óvalos con los siguientes datos: número de folio, si
aplicará o no el Módulo de Expresión Escrita, nombre iniciando con el apellido paterno y
número de examen (aparece en la carátula de este cuadernillo).
7. Firme su hoja de respuestas, en la parte de atrás, con lápiz.
8. Al inicio de este cuadernillo encontrará una carta de confidencialidad, llene los datos que se
le solicitan. Al final encontrará una encuesta de opinión que deberá contestar en el espacio
correspondiente en la hoja de respuestas.
9. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar su respuesta. Cada pregunta tiene
cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A, B, C y D y solo una es la
correcta. Si marca más de una, el programa de cómputo la considerará incorrecta.
10. La opción correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesará
por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
Llene completamente el óvalo que corresponda a la opción elegida.
INCORRECTO CORRECTO
Si quiere cambiar alguna respuesta, borre por completo la marca original con goma y
llene totalmente el óvalo de la nueva selección. ¡No use ningún tipo de corrector!
Asegúrese que está marcando las respuestas en el lugar preciso; verifique que el
número de cada pregunta coincida con el de su respuesta.
Si necesita hacer cálculos o anotaciones, hágalo en los espacios en blanco de este
cuadernillo de preguntas.
No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
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Recomendaciones
1. Conteste todas las preguntas; si alguna de ellas la considera particularmente difícil, no se
detenga demasiado y márquela en este cuadernillo. Al finalizar, si tiene tiempo, regrese a
ellas y seleccione sus respuestas.
2. No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban antes que usted, no se inquiete,
ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.
3. No intente copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen; estas
conductas no son éticas ni están permitidas, por lo que serán sancionadas.
Para que su examen sea válido, deberá presentar todas las sesiones que lo integran.
Al terminar de resolver su examen, devuelva la hoja de respuestas junto con este
cuadernillo.
8. Tipo de preguntas que se incluyen en el examen
En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen
fundamentalmente los siguientes dos elementos:
La base, que es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una
instrucción que plantea un problema explícitamente.
Las opciones de respuesta, que son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de
números y letras que guardan relación con la base del reactivo, donde solo una opción es la
correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarán cuatro opciones de
respuesta.
Durante el examen usted encontrará diferentes formas de preguntar. En algunos casos se hace
una pregunta directa; en otros se le pide completar una información. Algunos le solicitan elegir
un orden determinado, otros requieren de usted la elección de elementos de una lista dada y
otros más le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitirá llegar mejor
preparado al examen. Con el fin de apoyarlo en su comprensión, a continuación se presentan
algunos ejemplos.
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Cuestionamiento directo
En este tipo de reactivos el sustentante debe seleccionar una de las cuatro opciones de
respuesta, a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado, afirmativo o interrogativo,
que se presenta en la base del reactivo.
Ejemplo correspondiente al área de Conocimiento de la Expresión Escrita.
La búsqueda del bosón de Higgs, la partícula elemental que, si existe, ayuda a explicar el
origen de la masa de las partículas que la tienen, está cada vez más cerca del éxito. A la
espera de que el próximo miércoles los científicos presenten sus resultados más recientes
obtenidos en el gran acelerador LHC, junto a Ginebra, los científicos del acelerador
estadounidense Tevatron han dado a conocer sus últimos datos. "Los análisis finales no
resuelven la cuestión de si la partícula de Higgs existe, pero se acercan a una respuesta",
declaran los especialistas de Fermilab, el laboratorio que aloja el Tevatron, junto a Chicago.
Lo que tienen es "el indicador más fuerte hasta la fecha de la partícula de Higgs". Pero ellos
mismos reconocen que no es suficiente y que habrá que esperar las conclusiones de este
lado del Atlántico. En cualquier caso, los datos de los experimentos de ambos aceleradores
son complementarios.
Rivera, A. El País (3/7/2012).
Las palabras subrayadas en el texto anterior tienen como tema principal la...
A) astrología
B) biología
C) física
D) astronomía
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción correcta es la C, porque la masa es un concepto que se identifica como aquella
magnitud de carácter físico. Aun cuando se realizan experimentos en Astronomía y en
Biología, estas dos opciones se desechan ya que la masa es un concepto de física. Aun
cuando se habla de partículas en Astronomía y en Biología se está hablando del origen de la
masa que semánticamente está relacionado con la Física.
La opción A es incorrecta, porque la astrología se dedica a relacionar las características de
una persona con la posición de los astros. El artículo habla de elementos científicos y de
experimentos para conocer el origen de "algo" (partícula) que no tiene que ver con los astros.
La opción B es incorrecta, porque la masa es un concepto que se identifica como aquella
magnitud de carácter físico. Aun cuando se realizan experimentos en Astronomía y en
Biología, estas dos opciones se desechan ya que la masa es un concepto de física. Aun
cuando se habla de partículas en Astronomía y en Biología se está hablando del origen de la
masa que semánticamente está relacionado con la Física. Y la opción D es incorrecta,
porque la astronomía estudia los cuerpos celestes, tiene que ver con las estrellas y los
planetas, aun cuando se podría hablar de partículas, no estudia el origen de la masa.
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Completamiento
Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido uno o dos
datos o palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del enunciado o
palabra. En las opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras que pueden
completar dichos enunciados.
Ejemplo correspondiente al área de conocimiento de la expresión escrita.
Seleccione las palabras que completan la oración siguiente:
Cuando _______ a mi casa, mi mamá me preguntó: ¿_______ llegó el recibo de la luz?
A) llegué – Cuando
B) llegue – Cuando
C) llegué - Cuándo
D) llegue – Cuándo
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción correcta es la C, porque la palabra “Cuándo” se acentúa al funcionar como
interrogante y “llegué” es el pretérito perfecto simple de indicativo.
Las opciones A, B y D son incorrectas porque transgreden las reglas ortográficas. En A y B
la palabrea “Cuando” sin tilde es una conjunción causal que es inapropiada para la frase
interrogativa. En B y D, la palabra “llegue” es el presente simple del subjuntivo, por lo que es
incorrecto utilizarlo en la oración indicada.
25GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
Ordenamiento
Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquización de un listado de elementos, de
acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en seleccionar la opción
en que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
Ejemplo correspondiente al área de pensamiento crítico.
¿Cuál es el orden de afirmaciones que lleva lógicamente a la conclusión: "La informatización
y la robotización producen profundos cambios en la organización de las empresas e incluso
en las pautas de localización"?
1. Surge un proceso de innovación tecnológica, que aumenta la rentabilidad mediante la
automatización de tareas repetitivas y la flexibilización del tiempo de trabajo.
2. La cercanía de la mano de obra y los consumidores favorecía la localización de las
industrias en las ciudades grandes que, además, eran las que estaban mejor
comunicadas
3. El crecimiento industrial de los años sesenta estaba presidido por la lógica de la
acumulación, es decir, el fin de las empresas era obtener los máximos beneficios
posibles.
4. Tras la muerte de Franco se genera una situación de incertidumbre en los empresarios y
se produce un cambio en las relaciones laborales tras la legalización de los sindicatos.
A) 1, 3, 2, 4
B) 2, 1, 4, 3
C) 3, 2, 4, 1
D) 4, 2, 3, 1
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción C es la respuesta correcta, porque las afirmaciones presentadas de esta manera
permiten llegar lógicamente a la conclusión planteada en la base del reactivo.
Las opciones A, B y D indican un orden que no lleva a la conclusión presentada.
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Selección de elementos o agrupamiento
En este tipo de reactivos el sustentante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos,
fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base del
reactivo.
Ejemplo correspondiente al área de conocimiento de la expresión escrita.
El sentimiento de orfandad tan presente en este tiempo (1) se debe a la caída de los valores
compartidos y sagrados (2) si los valores son relativos (3) y uno se adhiere a ellos como a las
reglamentaciones de un club deportivo (4) ¿cómo podrán salvarnos ante la desgracia o el
infortunio? (5) así es como resultan tantas personas desesperadas y al borde del suicidio (6)
por eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante (7) en ciudades monstruosas como
Buenos Aires hay millones de seres angustiados.
Sábato, E. (2002). La resistencia. México: Seix Barral.
Seleccione los números en donde se requiere colocar un punto y seguido para su adecuada
lectura.
A) 1, 2, 4, 6
B) 1, 3, 5, 7
C) 2, 3, 4, 6
D) 2, 5, 6, 7
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción D es correcta, porque “Si” (2) introduce una oración condicional. Antes de “Así”
(5), aunque no lleva punto, el signo de interrogación hace las veces de punto y seguido. “Por
eso” (6) introduce una consecuencia y “En ciudades” (7) habla en general para particularizar
con una ciudad específica, por lo tanto, antes de las dos oraciones se debe colocar un punto
y seguido.
La opción A es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido antes
de “se debe” (1); de acuerdo con el sentido de la oración, no puede ir punto y seguido antes
del signo de interrogación (4), debe ir una coma; 2 y 6 son correctas. La opción B es
incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido antes de “se debe”
(1); la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la anterior, por ello no
puede ir el punto; 5 y 7 son correctas. Finalmente, la opción C es incorrecta porque la oración
que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la anterior, por ello, no puede ir el
punto; de acuerdo con el sentido de la oración, no puede ir punto y seguido antes del signo
de interrogación (4); 2 y 6 son correctas.
27GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
Relación de columnas
En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el
sustentante deberá relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo:
Ejemplo correspondiente al área de conocimiento de la expresión escrita.
La muerte espera al más valiente, al más rico, al más bello, pero lo iguala al más cobarde, al
más pobre, al más feo, no en el simple hecho de morir, ni siquiera en la conciencia de la
muerte, sino en la ignorancia de la muerte.
Carlos Fuentes, citado en "Frases de Carlos Fuentes: De la muerte a la política", Excélsior.
Relacione cada parte gramatical con la palabra subrayada que corresponda, considerando el
uso que tiene en el texto.
Parte gramatical Palabra
1. Pronombre a) muerte
2. Verbo b) espera
3. Sustantivo c) valiente
d) lo
A) 1a, 2b, 3d
B) 1b, 2d, 3a
C) 1d, 2b, 3a
D) 1d, 2c, 3d
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción C es correcta, porque "Lo" es pronombre, "espera" es verbo y "muerte" es un
sustantivo.
La opción A es incorrecta porque "Muerte" no es pronombre, "espera" sí es verbo, "lo" no es
sustantivo. La opción B es incorrecta porque "Espera" no es pronombre, "lo" no es verbo,
"muerte" sí es un sustantivo. La opción D es incorrecta porque Aunque "lo" es pronombre,
"valiente" no es verbo y "espera" no es sustantivo.
28GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA EL NIVEL LICENCIATURA (ECCyPEC)
Multirreactivo
El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados, a partir de una temática común en un área de conocimiento determinada, o
de la descripción de una situación o problema profesional específico. Su estructura presenta,
primero, la descripción de una situación, problema o caso, el cual puede incluir un texto, una
tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo, seguido de una serie de reactivos que deben
contestarse a partir de la información proporcionada inicialmente. Cada pregunta se evalúa de
manera independiente. De no saber la respuesta a una pregunta, es conveniente continuar con
el resto de los reactivos relacionados con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al
multirreactivo pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito anteriormente:
Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al área de comprensión de lectura.
Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3.
Roger Bartra: El exilio permanente
¿Qué es un hijo de exiliado? En el fondo 1. el hijo resulta un exiliado permanente que vive la
extraña condición de vivir un exilio en el propio país. Estos exiliados y sus hijos son
estructuralmente seres añorantes y melancólicos. Yo soy uno de ellos: hijo de refugiados
políticos catalanes que se vieron obligados a huir después del triunfo del fascismo en España,
vivo la condición de ser extranjero en todas partes. 2. Pero no es una condición rara: hoy en día
hay una masa de exiliados que se extiende por el mundo. 3. En números crecientes aquellos
que migran –suelen escapar de las miserias políticas y económicas– forman un conjunto social
anómico en muchos países del mundo. Me parece que, a fin de cuentas, quienes vivimos una
condición multicultural por motivos directamente políticos formamos parte de esa inmensa
marea de nuevos nómadas que vive un singular exilio: los millones de latinoamericanos,
orientales y africanos que viven en Europa y Estados Unidos. Es cierto que los flujos que
obedecen a razones políticas escogen rutas más raras, a veces a contracorriente, que no
siempre conducen a las regiones más desarrolladas de Occidente. También 4. ha habido flujos
de europeos que escapan de la “civilización” para buscar nuevos espacios de libertad en
diversas partes del mundo. La desintegración del bloque socialista provocó y sigue provocando
también formas peculiares de migración y de exilio.
Hay algo de medieval en la condición del exiliado, del migrante. Para él las fronteras políticas y
los bloques militares tienen un sentido diferente. Por ello me parece que las viejas palabras de
Hugo de San Víctor son una suerte de divisa para los exiliados: “El hombre que encuentra que
su patria es dulce, es todavía un tierno principiante; aquél para quien toda la tierra es como la
suya, es ya fuerte; pero es perfecto aquél para quien el mundo entero es como una tierra
extranjera”. La tentación mística atrae con frecuencia a los migrantes y exiliados, pues es una
invitación a caminar permanentemente con la certeza de que nunca encontraremos aquello que
nos hace falta. Y sin embargo, no podemos dejar de andar. Como soy hijo de un exiliado que
era ante todo un poeta, me doy cuenta que he heredado como patria ese país llamado poesía.
René Char definió así el espacio poético: “En poesía no se habita más que el lugar que se
abandona, no se crea sino la obra de la que nos desprendemos, no se logra la duración más
que destruyendo el tiempo”. Éste es el espacio de la inmensa cohorte de vagabundos del exilio
permanente.
29También puede leer
