Análisis de resultados escolares del Examen de Estado de la Educación Media, ICFES - SABER 11 (2020) en los estudiantes colombianos - Brecha: ...
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Análisis de resultados escolares del
Examen de Estado de la Educación Media,
ICFES – SABER 11 (2020) en los estudiantes colombianos.
Brecha: Preparación Académica. Producción del informe enero 2022.
Sector Educación en Emergencia
Con el apoyo de
Tabla de contenido
1. Contexto 4
2. Objetivo del análisis 6
3. Metodología de la producción del análisis 8
4. Caracterización de la población. 9
Región 9
Región 9
Edad 10
Género 10
Estrato 11
Etnia 11
Según oferta educativa - colegio 12
Acceso a internet 13
Cuenta con computador 14
Promedio lectura de los estudiantes 14
5. Resultados del análisis 15
Puntaje global 15
Puntaje por competencia a nivel regional 16
Puntajes nacionales por asignatura 18
Percentil por departamento 18
Correlaciones 19
Resultados vrs género 19
Resultados globales competencias vrs estrato 20
Resultados globales competencias vrs etnia 20
Resultados globales competencias vrs zona de ubicación del colegio 20
Resultados vrs. Sector del colegio 21
Resultados vrs último nivel educativo de los padres 21
Resultados vrs cuenta con internet en el hogar 22
Resultados vrs cuenta con computador en el hogar 22
6. Conclusiones 24
7. Referencias 26
Índice de Tablas
Tabla 1.Descripción de los niveles de desempeño 5
Tabla 2.Niveles de desempeño – Rango de puntaje de prueba 5
Tabla 3.Niveles de desempeño – Rango de puntaje en la prueba de inglés 5
Tabla 4.Interpretación de niveles de desempeño de la prueba de inglés 5
Tabla 5.Descripción de los niveles de desempeño de los estudiantes
colombianos que presentaron en examen ICFES SABER 11 - 2020 17Índice de ilustraciones Ilustración 1 Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 2020 según zona educativa 10 Ilustración 2 Ubicación estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 en 2020 11 Ilustración 3. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 2020 según edad. 11 Ilustración 4 Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 2020 caracterizados por género. 11 Ilustración 5 Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 2020 caracterizados por estrato socioeconómico 12 Ilustración 6. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 2020 caracterizados por población étnica. 12 Ilustración 7. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 2020 según oferta educativa – colegio. 13 Ilustración 8. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 2020 según modalidad académica. 13 Ilustración 9. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 según jornada académica. 13 Ilustración 10. Acceso a internet de los estudiantes colombianos que presentaron el examen ICFES SABER 11 en 2020. 14 Ilustración 11. Dedicación a internet de los estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 2020 14 Ilustración 12 Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES 2020 según disponibilidad de equipo de cómputo personal. 15 Ilustración 13. Promedio de lectura estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER 11 en 2020. 15 Ilustración 14. Puntaje promedio estudiantes que presentaron la prueba ICFES SABER 11 en 2020. 16 Ilustración 15 Histograma distribución puntaje nacional estudiantes colombianos examen ICFES SABER 11 2020 17 Ilustración 16. Puntajes por competencia/departamento estudiantes colombianos que presentaron examen SABER 11 en 2020 17 Ilustración 17 Puntajes nacionales por asignatura 19 Ilustración 18.Percentil global por departamento. 19 Ilustración 19. Resultados globales por género. 20 Ilustración 20. Resultados estudiantes colombianos según competencias vrs género 20
Ilustración 21 Resultados puntaje por competencia vrs. estrato 21 Ilustración 22 Resultados competencias estudiantes colombianos vrs pertenencia a grupos étnicos. 21 Ilustración 23. Resultados globales vrs. zona ubicación del colegio. 21 Ilustración 24. Resultados por competencias vrs. zona ubicación del colegio. 22 Ilustración 25 Resultados globales según sector del plantel educativo. 22 Ilustración 26 Resultados por competencias vrs. sector del plantel educativo 22 Ilustración 27. Resultados globales según nivel educativo de los padres de los estudiantes 22 Ilustración 28 Resultados vrs. cuenta con conexión a internet en el hogar 23 Ilustración 29. Resultados competencias vrs. cuenta con conexión a internet en el hogar. 23 Ilustración 30. Resultados globales vrs. cuenta con computador en su hogar. 23 Ilustración 31. Resultados competencias vrs. cuenta con computador en el hogar. 24
1. Contexto
La Educación Básica para proporcionar información a la comunidad educativa en el
desarrollo de las competencias básicas que debe desarrollar un estudiante durante
el paso por la vida escolar. Además de ser una herramienta que retroalimenta al
Sistema Educativo la prueba SABER 11 tiene por objetivos, según lo dispuesto
por el Decreto 869 de 2010 los siguientes1:
Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que
están por finalizar el grado undécimo de la educación media.
Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y
el desarrollo de su proyecto de vida.
Proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las
competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior,
así como sobre las de quienes son admitidos, que sirva como base para el diseño
de programas de nivelación académica y prevención de la deserción en este nivel.
Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país,
con fundamento en los estándares básicos de competencias y los referentes de
calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional.
Proporcionar información para el establecimiento de indicadores de valor agregado,
tanto de la educación media como de la educación superior.
Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad
de la educación, así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio
público educativo.
Proporcionar información a los establecimientos educativos que ofrecen educación
media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación
o reorientación de sus prácticas pedagógicas.
Ofrecer información que sirva como referente estratégico para el establecimiento
de políticas educativas nacionales, territoriales e institucionales.
Para evaluar el desempeño de los estudiantes se desarrollan pruebas de Matemáticas,
Lectura crítica, Ciencias naturales, Sociales y ciudadanas e inglés.
Los resultados de las pruebas se expresan en una escala de 0 a 100 puntos, sin
decimales2. El ICFES ha definido cuatro niveles de desempeño para las pruebas
de Matemáticas, Lectura crítica, Ciencias naturales y Sociales y ciudadanas, que
son: 1, 2, 3 y 4; mientras que para la prueba de Inglés se definieron 5 niveles (A-,
A1, A2, B1 y B+).
1 El Instituto Colombiano para Evaluación de la Educación (ICFES), conforme a la Ley 1324 de 2009, tiene la misión
de evaluar, mediante exámenes externos estandarizados, la formación que se ofrece en el servicio educativo en los
distintos niveles. En dicha ley también se establece que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) define lo que debe
evaluarse en estos exámenes.
² Tomado de la Guía de interpretación y uso de resultados del examen Saber 11
5Tabla 1.Descripción de los niveles de desempeño
Nivel Este nivel indica que un estudiante (…).
4 Esta preparado para deducir y combinar procedimientos para realizar las tareas solicitadas
3 Analiza procedimientos para desarrollar de la mejor manera la tarea solicitada
2 Está en capacidad de diferenciar los procedimientos posibles para realizar las tareas
requeridas
1 Se limita a identificar las tareas demandadas.
Fuente: (ICFES, 2022)
Tabla 2.Niveles de desempeño – Rango de puntaje de prueba
Prueba/nivel de desempeño 1 2 3 4
Lectura crítica 0-35 36-60 51-65 66-100
Matemáticas 0-35 35-60 51-70 71-100
Ciencias Naturales 0-40 41-55 51-70 71-100
Sociales y competencias ciudadanas 0-40 41-55 56-70 70-100
Fuente: (ICFES, 2022)
Tabla 3.Niveles de desempeño – Rango de puntaje en la prueba de inglés.
Prueba/nivel de A- A1 A2 B1 B2
desempeño
Inglés 0-47 48-57 58-67 68-78 79-100
Fuente: (ICFES, 2022)
Tabla 4.Interpretación de niveles de desempeño de la prueba de inglés.
A- El estudiante promedio clasificado en este nivel probablemente puede comprender algunas
oraciones simples como preguntas o instrucciones, y utilizar vocabulario básico para nom-
brar personas u objetos que le son familiares
A1 Además de lo descrito en el nivel A-, el estudiante que se clasifica en este nivel puede com-
prender situaciones comunicativas sencillas y concretas en las que se haga uso de expresio-
nes básicas para proporcionar información personal, y fórmulas de saludo, despedida, indica-
ciones de lugares, etc.
A2 Además de lo descrito en los niveles A- y A1, el estudiante que se clasifica en este nivel puede
comprender información específica en textos sencillos cotidianos, además de comunicarse
mediante el uso de expresiones de uso diario para realizar y responder invitaciones, sugeren-
cias, disculpas, etc.
B1 Además de lo descrito en los niveles A-, A1 y A2, el estudiante que se clasifica en este nivel
posee un amplio vocabulario para comprender textos de temáticas específicas que son de
su interés personal. De igual manera, el estudiante en este nivel logra comunicarse con cierta
seguridad en asuntos que le son poco habituales, y puede expresar y comprender diversas
opiniones y actitudes
B+ El estudiante promedio clasificado en este nivel supera las preguntas de mayor complejidad
de la prueba. Este estudiante, además de lo descrito en los niveles A-, A1, A2 y B1, probable-
mente puede comprender textos y discursos sobre temáticas abstractas, gracias a que posee
un amplio vocabulario de lectura. Asimismo, el estudiante probablemente puede comunicarse
en diferentes contextos generales o académicos de manera espontánea.
Fuente: (ICFES, 2022)
62.Objetivo del análisis
A raíz de la pandemia generada por el COVID 19, Colombia inició un confinamiento
nacional preventivo en marzo de 2020. En tal sentido, se cerraron 53.717 instituciones
educativas 82% del sector oficial y 18% del sector privado. Esta decisión perjudicó
a 9.928.865 estudiantes de la educación básica y media, matriculados en marzo
del 2020, generando brechas en el proceso educativo por la falta de computadores
e internet que impidió la realización de calidad de las clases virtuales sincrónicas,
dado que según información del DANE en 2019 (DANE, 2020) encontró que apenas
el 51,9% de los hogares tenía acceso a Internet ya sea por conexión fija o por
conexión móvil; el 62,3% de los hogares en áreas urbanas y el 30,7% en la zona
rural A esto se suman diferencias notables: el 97% de las familias en estrato 5
y 6 tenía conexión a Internet, mientras que apenas el 17% de las familias que
pertenecen al estrato 1 tenía este servicio.
Así mismo, en las pruebas Saber 11 del año 2018, el 50% de los estudiantes de
los grados quinto y undécimo de los colegios públicos respondió en la encuesta
del ICFES que apenas el 37% tenían internet y computador en sus casas.
A nivel de planteles educativos, el DANE informó que el 66% de las sedes de los
colegios públicos no tenía conexión a Internet en 2019, y que esta situación era
peor en la zona rural donde el 79% de las sedes (públicas y privadas) funcionaban
sin conexión a Internet. (DANE, 2020).
Por otro lado, esta realidad puso de manifiesto el alto grado de desconectividad
de los NNA en riesgo de vulnerabilidad en especial los 1.059.675 NNA victimas del
conflicto armado en edad escolar 12 a 17 años que se encuentran matriculados
en los planteles oficiales. (UARIV 2020) Al ser la educación 100% virtual la calidad
del acompañamiento está determinada por los niveles de formación de las madres
y padres de familia y por su tiempo disponible, situación que pone en riesgo el
proceso teniendo en cuenta que la encuesta de calidad de vida de 2019 encontró
que el 38,4% de los hogares en Colombia están encabezados por madres solteras
o donde la carga de trabajo es doble para las madres (DANE, 2020), lo que lleva a
inquietar sobre ¿quién puede estar en casa con los estudiantes, cuando los padres
y madres no pueden? y ¿cuál es la comprensión, interés y responsabilidad que
otros familiares o allegados puedan tener para acompañar procesos pedagógicos
de estudiantes?
Evaluando el impacto de la presentación del examen de estado de la -Educación
Media, ICFES – SABER 11 frente al tránsito de los jóvenes a la educación superior, la
educación post- media y el mundo laboral, el análisis adelantado en este documento
pretende valorar la preparación académica de los bachilleres colombianos en
el contexto de la pandemia generada por el Covid 19, para ello se analizan los
resultados escolares de las pruebas SABER 11 del año 2020. En este contexto, se
identifican las fortalezas y debilidades de la población objeto del estudio según
competencia escolar, se categoriza por sector, zona, edad y género, entre otras
variables, y se adelantan correlaciones respectivas con factores socioeconómicos,
finalmente, se regionaliza de acuerdo con las zonas geográficas del país.
7Este ejercicio permitirá a los socios recabar un reporte de datos que promueven
mejores resultados de conformidad con la comprensión y toma de decisiones
por parte del clúster de Educación en Emergencia, puesto que dispone de un
insumo que visualiza resultados escolares e identifica brechas que aportarán a
definir procesos de acompañamiento pedagógico en el marco de la respuesta
humanitaria (HRP).
En términos de impacto para los jóvenes del país se resalta la necesidad de
fortalecer la preparación académica de los bachilleres con el fin de aumentar el
porcentaje de graduados de educación media con mejores resultados en pruebas
SABER 11, como herramienta para aumentar la probabilidad que un porcentaje
mayor de jóvenes ingresen a la educación superior como una de las vías en la
educación post-media.
3.Metodología de la producción del análisis.
iMMAP realiza este análisis en el marco de la generación de productos de
información para apoyar el plan de respuesta humanitaria (HRP) clúster Educación
en Emergencia (EeE).
Los datos que sustentan el análisis se han obtenido de la información publicada
en el portal oficial de Colombia www.datos.gov.co y corresponden a la referencia
suministrada por el Instituto Colombiano para Evaluación de la Educación (ICFES)
sobre las pruebas de SABER 11 del periodo 2020. La estructura de la información
contiene registros distribuidos en 504.872 filas y 81 columnas.En el desarrollo
del procesamiento de la información se han añadido dos nuevas columnas, que
facilitan el proceso y los objetivos buscados:
Nacionalidad: se han agrupado todas las nacionalidades extranjeras, a excepción
de la venezolana, en la categoría de “OTROS”, quedando para el análisis tres
(3) categorías en nuestra base: Colombia, Venezuela y otros. Para el estudio
trabajamos exclusivamente población colombiana.
Edad: calculada a partir de la fecha de nacimiento.
Además de presentar las cinco pruebas, los estudiantes evaluados responden un
cuestionario socioeconómico. Este cuestionario se compone de preguntas cortas
de selección múltiple que se responden en la hoja de respuestas y no se califican.
Este cuestionario permite obtener información sobre los procesos de enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes y ayuda a explicar los resultados del examen; por
ejemplo, indaga por características del núcleo familiar (composición, situación
laboral y educativo), características del hogar (dotación de bienes dentro de la
vivienda, estrato socioeconómico, disponibilidad de conexión a internet y servicio
de televisión por cable) y el tiempo dedicado por la familia al entretenimiento.
Esta información es importante dado el contexto en el que se desarrollaron los
procesos educativos durante el año 2020 (virtualidad 100% por la pandemia
generada por el COVID 19).
84.Caracterización de la población.
De acuerdo con los datos abiertos publicados en el portal oficial de Colombia www.
datos.gov.co por parte del Instituto Colombiano para Evaluación de la Educación
(ICFES), en el año 2020 un total de 504.872 personas presentaron el Examen
de estado de la Educación Media, ICFES – SABER 11. Del total de personas que
presentaron en el año 2020 el Examen de estado de la Educación Media, ICFES –
SABER 11, 504.864 corresponden a estudiantes colombianos, 2.927 a estudiantes
de nacionalidad venezolana y 237 estudiantes provenientes de otros países. El
presente análisis se enfoca en la valoración de los resultados de los 504.864
estudiantes colombianos que presentaron en el año 2020 el Examen de estado
de la Educación Media, ICFES.
Región
De la totalidad de estudiantes que presentaron el examen de estado, el 83,58%
correspondió a estudiantes de la zona urbana y el 16,42% rural. De estos, el 14,73%
correspondieron a estudiantes víctimas del conflicto armado en proceso de
reparación administrativa. (UARIV 2020).
Ilustración 1 Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER
11 2020 según zona educativa.
Rural
16,42%
Urbano
83,58%
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
De acuerdo con el informe del año 2020 del Ministerio de Educación Nacional
(MEN, 2020), la totalidad de estudiantes finalizaron grado undécimo correspondió
a 660.368, y dado que no se tiene reporte sobre los adultos que presentaron en
examen por segunda vez, llama la atención que solo el 76,4% de los NNA que
finalizaron grado 11 presentaron el examen de estado.
BRECHA: 155.504 estudiantes colombianos (23,6% de los que finalizaron
bachillerato) no presentaron el examen de estado en el año 2020.
9Región
El 80% de los estudiantes colombianos que presentaron el examen ICFES SABER
11 en el año 2020 estaban concentrados en 13 departamentos del país, siendo el
mayor número de estudiantes de Bogotá, seguido por Antioquia. Los NNA víctimas
del conflicto que presentaron el examen SABER 11 en 2020 se concentraron
principalmente en los departamentos de La Guajira, Chocó, Nariño, Putumayo,
Amazonia, Guainía y Vichada. (UARIV 2020).
Ilustración 2 Ubicación estudiantes colombianos que presentaron examen
ICFES SABER 11 en 2020
Mar Caribe
Archipiélago de San Andrés,
Providencia y Santa Catalina LA GUAJIRA
ATLÁNTICO
MAGDALENA
CESAR
Panamá SUCRE BOLÍVAR
NORTE DE Venezuela
CÓRDOBA SANTANDER
ANTIOQUIA
SANTANDER
ARAUCA
CHOCÓ
BOYACÁ
CALDAS CASANARE
Océano RISARALDA
Pacífico CUNDINAMARCA
VICHADA
QUINDIO
BOGOTÁ, D.C.
TOLIMA
VALLE/CAUCA
META
GUAINÍA
CAUCA HUILA
GUAVIARE
NARIÑO
CAQUETÁ VAUPÉS
PUTUMAYO
Ecuador Brasil
AMAZONAS
Número total de estudiantes
283 - 7868
Perú
7869 - 19401
19402 - 35259
35260 - 76706
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
10Edad
Del total de estudiantes colombianos que presentaron las pruebas de estado
Saber 11 en 2020 el 65,5% eran menores de 17 años, el 32,94% estaban en el
rango entre 18 y 25 años.
Ilustración 3. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES
SABER 11 2020 según edad.
330.672
166.278
3.039 2.843 1.323 560 134 15
71
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Género
El 55% de los estudiantes colombianos que presentaron las pruebas de estado
Saber 11 en 2020 correspondió a mujeres, de ellas el 69% eran menores de 17
años. Del 45% que correspondió a hombres, el 62% eran menores de 17 años.
Ilustración 4. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER
11 2020 caracterizados por género.
55% Mujeres 45% Hombres
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
11Estrato
El 30,28% de los estudiantes colombianos que presentaron el examen de estado
Saber 11 en 2020 correspondía al estrato 1, de ellos, el 32,84% eran mujeres.
El 36,11% pertenecen al estrato 2, de los cuales 35,88% son mujeres. El 65%
corresponden a estratos 4,5 y 6 de los cuales 5,86% son mujeres. Hay un 6,45%
que no indicaron estrato.
Ilustración 5. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER
11 2020 caracterizados por estrato socioeconómico
Mujeres Hombres
36.39%
35.88%
32.84%
27.17%
22.18%
19.13%
5.39%
4.03%
3.13% 3.06% 3.20% 3.55%
1.22% 1.60% 0.56% 0.67%
Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4 Estrato 5 Estrato 6 Sin Estrato N/1
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Etnia
Solo el 6,3% de los estudiantes colombianos indicaron pertenecer a una población
étnica.
Ilustración 6. ¿Los estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES
SABER 11 2020 fueron caracterizados por población étnica?
Si
6,3%
No
93,1%
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
12Según oferta educativa - colegio
Ilustración 7. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER
11 2020 según oferta educativa – colegio.
No oficial
22,46%
Del total de estudiantes
colombianos que presentaron
el examen de estado Saber 11
en 2020, el 71,54% estudiaron
Oficial en colegios oficiales y el 22,46%
77,54% en colegio No oficial.
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
El 51,4% de los estudiantes colombianos estudiaron en colegios con modalidad
académica, 33,5% en colegios técnico – académicos (es decir, que la media
fortalecida se realizó con programas técnicos), 10,9% colegios técnicos.
Ilustración 8. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER
11 2020 según modalidad académica.
Otros
4,2% N/A
Técnico 1,4%
10,9%
N/I
2,8%
Técnico Académico
Academéco 51,4%
77,54%
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Por jornada escolar, el 39,7% de los estudiantes colombianos que presentaron las
pruebas saber 11 en 2020 estudiaron en jornada mañana, 26,2% jornada única,
5% en sábados y 4,1% noche.
Ilustración 9. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES SABER
11 según jornada académica.
Sabatina Noche
5% 4%
Tarde
9,7%
Mañana
39,7%
Completa
15,4%
Única
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020. 26,2%
13Acceso a internet
El 67,9% de los estudiantes colombianos que presentaron el examen ICFES SABER
11 en el año 2020 indicaron tener acceso a internet. Teniendo en cuenta que en el
año 2020 por causa de la pandemia del COVID 19 la educación fue 100% virtual,
se presenta una brecha en el 29,4% que indicó no contar con este servicio.
Ilustración 10. Acceso a internet de los estudiantes colombianos que presentaron
el examen ICFES SABER 11 en 2020.
N/I
2,7%
No
29,4%
Si
67,9%
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Así mismo, del 67,9% que indicaron contar con conexión a internet, el 29,8%
indicaron que dedican entre 1 y 3 horas a internet, 26,6% más de tres horas en
internet.
Ilustración 11. Tiempo dedicado a internet de los estudiantes colombianos
que presentaron examen ICFES SABER 11 2020
No navega
internet
6%
30 minutos o
menos Entre 1 y 3 horas
14%
31%
Entre 30 y 60
minutos Más de 3 horas
22% 27%
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
14Cuenta con computador
El 58,1% de los estudiantes colombianos que presentaron el examen ICFES SABER
11 en 2020 manifestaron contar con computador en casa. 37,9% indicaron no
contar con esta herramienta que para el 2020 fue importante para el desarrollo
de las actividades escolares dada la virtualidad que se implementó a raíz de la
pandemia del COVID 19.
Ilustración 12. Estudiantes colombianos que presentaron examen ICFES 2020
según disponibilidad de equipo de cómputo personal.
Si
No
58,1%
37,9%
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Promedio lectura de los estudiantes.
El 37,5% de los estudiantes indicó que dedica 30 minutos diarios o menos a la
lectura, 18,9% considera que no lee por entretenimiento, solo el 4,3% indicó dedicar
más de dos horas diarias a la lectura.
Ilustración 13. Promedio de lectura estudiantes colombianos que presentaron
examen ICFES SABER 11 en 2020.
Más de 2 horas
4%
Entre 1 y 2 horas
10%
30 minutos
o menos
No leo por 39%
entretenimiento
20%
Entre 30 y 60
minutos
27%
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
155. Resultados del análisis
Puntaje global
El índice o puntaje global equivale a la puntuación promedio y es un indicador
general sobre el desempeño en toda la prueba. Se valora en un rango de 0 a 500.
Siendo 500 la mayor posible. Cuanto más se acerque el puntaje a esta cifra mejor
será la calificación.
La fórmula que utiliza el ICFES (ICFES, 2022) para obtener este indicador es:
Puntaje Global = (LC*3+MA*3+SC*3+CN*3+IN*1)
13
En donde: Lectura Crítica es LC, Matemáticas es MA, Sociales y Ciudadanas es
SC, Ciencias Naturales es CN e inglés es IN.
Este cálculo se basa en el método de promedio ponderado1, en el cual el inglés
tiene un menor peso frente a las demás áreas, de tal manera que el inglés tiene
un ponderado de uno (1) y las demás áreas de tres (3).
De acuerdo con lo anterior, analizando los resultados del total de estudiantes que
presentaron la prueba SABER 11 en el año 2020, se evidencia un mejor desempeño
global de los estudiantes que eran originarios de otros países (excepto Venezuela)
que obtienen un promedio de 275 puntos. Los estudiantes colombianos alcanzaron
un promedio de 248 puntos.
Ilustración 14. Puntaje promedio según país de origen de estudiantes que
presentaron la prueba ICFES SABER 11 en 2020.
271
248
241
Otros paises Colombia Venezuela
País de origen
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
1 El promedio ponderado se utiliza para nombrar a un método de cálculo que se aplica cuando, dentro de una serie
de datos, uno de ellos tiene una importancia mayor.
16Al analizar los puntajes, el promedio con mayor frecuencia que obtuvieron los
estudiantes colombianos en el examen SABER 11 2020 corresponde a rango entre
246-257, lo que significa que 11 departamentos se encuentran sobre la media
técnica. Le sigue el rango de 236 - 246 como segunda frecuencia1.
Ilustración 15 Histograma distribución puntaje nacional por departamento
estudiantes colombianos examen ICFES SABER 11 2020
11
10
7
Cantidad Dptos
4
1
0
211 - 224 224 - 235 235 - 246 246 - 257 257 - 268 268 - 279
Puntaje promedio
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Puntaje por competencia a nivel regional
Ilustración 16. Puntajes por competencia/departamento estudiantes colombianos
que presentaron examen SABER 11 en 2020
Lectura crítica Matemáticas
Mar Caribe Mar Caribe
Archipiélago de San Andrés, Archipiélago de San Andrés,
Providencia y Santa Catalina LA GUAJIRA Providencia y Santa Catalina LA GUAJIRA
ATLÁNTICO ATLÁNTICO
MAGDALENA MAGDALENA
CESAR CESAR
Panamá SUCRE BOLÍVAR Panamá SUCRE BOLÍVAR
NORTE DE
Venezuela NORTE DE
Venezuela
CÓRDOBA SANTANDER CÓRDOBA SANTANDER
ANTIOQUIA ANTIOQUIA
SANTANDER SANTANDER
ARAUCA ARAUCA
CHOCÓ CHOCÓ
BOYACÁ BOYACÁ
CASANARE CASANARE
Océano RISARALDA CALDAS Océano RISARALDA CALDAS
Pacífico CUNDINAMARCA Pacífico CUNDINAMARCA
VICHADA VICHADA
QUINDIO QUINDIO
BOGOTÁ, D.C. BOGOTÁ, D.C.
TOLIMA TOLIMA
VALLE /CAUCA VALLE /CAUCA
META META
GUAINÍA GUAINÍA
CAUCA HUILA CAUCA HUILA
GUAVIARE GUAVIARE
NARIÑO NARIÑO
CAQUETÁ VAUPÉS CAQUETÁ VAUPÉS
PUTUMAYO PUTUMAYO
Ecuador Brasil Ecuador Brasil
AMAZONAS AMAZONAS
Perú Perú
Lectura crítica Matemáticas
2,07 - 2,27 1,94 - 2,13
2,28 - 2,46 2,14 - 2,32
2,47 - 2,65 2,33 - 2,51
2,66 - 2,84 2,52 - 2,70
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
1 El puntaje global del examen va de 0 a 500 puntos, la media teórica son 250 puntos, lo que significa que por encima
de 250 empieza a ser un puntaje positivo
17Ciencias Naturales Sociales y competencias ciudadanas
Mar Caribe
Archipiélago de San Andrés, Archipiélago de San Andrés,
Providencia y Santa Catalina LA GUAJIRA Providencia y Santa Catalina LA GUAJIRA
ATLÁNTICO ATLÁNTICO
MAGDALENA MAGDALENA
CESAR CESAR
Panamá SUCRE BOLÍVAR Panamá SUCRE BOLÍVAR
NORTE DE NORTE DE
Venezuela
CÓRDOBA SANTANDER CÓRDOBA SANTANDER
ANTIOQUIA ANTIOQUIA
SANTANDER SANTANDER
ARAUCA ARAUCA
CHOCÓ CHOCÓ
BOYACÁ BOYACÁ
CASANARE CASANARE
Océano RISARALDA CALDAS Océano RISARALDA CALDAS
Pacífico CUNDINAMARCA Pacífico CUNDINAMARCA
VICHADA VICHADA
QUINDIO QUINDIO
BOGOTÁ, D.C. BOGOTÁ, D.C.
TOLIMA TOLIMA
VALLE /CAUCA VALLE /CAUCA
META META
GUAINÍA GUAINÍA
CAUCA HUILA CAUCA HUILA
GUAVIARE GUAVIARE
NARIÑO NARIÑO
CAQUETÁ VAUPÉS CAQUETÁ VAUPÉS
PUTUMAYO PUTUMAYO
Ecuador Ecuador
AMAZONAS AMAZONAS
Ciencias naturales Ciencias sociales
1,47 - 1,67 1,49 - 1,69
1,68 - 1,86 1,70 - 1,89
1,87 - 2,06 1,90 - 2,10
2,07 - 2,26 2,11 - 2,30
La tabla 5 presenta la descripción del nivel de desempeño de los estudiantes
colombianos según los promedios obtenidos.
Tabla 5.Descripción de los niveles de desempeño de los estudiantes colombianos
que presentaron en examen ICFES SABER 11 en el año 2020
Competencia Nivel Este nivel indica que el estudiante
Lectura Crítica 3 Analiza procedimientos para desarrollar de mejor manera
la tarea solicitada
2 Está en capacidad de diferenciar los procedimientos
posibles para realizar las tareas requeridas
Matemáticas 3 Analiza procedimientos para desarrollar de mejor manera
la tarea solicitada.
2 Está en capacidad de diferenciar los procedimientos
posibles para realizar las tareas requeridas
Ciencias Naturales 2 Está en capacidad de diferenciar los procedimientos
posibles para realizar las tareas requeridas
1 Se limita a identificar las tareas demandadas.
Sociales y competencias 2 Está en capacidad de diferenciar los procedimientos
ciudadanas posibles para realizar las tareas requeridas
1 Se limita a identificar las tareas demandadas.
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
18Los estudiantes colombianos que presentaron la prueba SABER 11 en el año
2020 para competencias sociales y ciudadanas a nivel nacional (excepto Chocó)
los estudiantes solo alcanzan el puntaje 2. Para el caso de Chocó el puntaje
promedio es 1. A nivel de ciencias naturales se presenta la misma situación que
competencias sociales y ciudadanas.
En matemáticas en los departamentos de Santander, Boyacá, Cundinamarca,
Bogotá D.C., Norte de Santander, Quindio, Risaralda, Meta, Huila y Casanare los
estudiantes alcanzan el puntaje 3. En los demás departamentos obtienen 2 como
puntaje promedio. En lectura crítica, 18 departamentos obtienen puntaje 3 y 16
departamentos 2.
BRECHA: En ningún departamento se encuentra como puntaje promedio el 4, lo que
indica que los estudiantes no están preparados para deducir y combinar procedimientos
para realizar las tareas solicitadas.
Puntajes nacionales por asignatura
Ilustración 17. Puntajes departamentales según asignatura
50 55 55
52 50 52 56 56 54 54 52 53 52 53 53 53
53
50 51
52 51 50 54
54 49 53 53
53 50 52 53 53 53 52 52
52 50 49 52 50
49 51 50
46 49 48 48 48
53 50 50 50 50 51 52
47 49 49 47
44 46 48 44 47
47 44 44
52 53 49 43
51 49 49 52 51
51 48 50 48 48 48 48 49
43 46 47 47
47 47 45 47 51 49 49 49 48 50 48 43 47 43 47 49 49 48 45 47 42
44 49 50 48 47 48
43 45 44 44
47 46 46 46 45 47 46 45 43 44 43 49 47 46 45 45 46 44 47 41
42 48 46 46 44 45 42 49 44 44 44 46 44 46 46
4345 45 42 44 43 41 41
40 40 41
Amazonas
Antioquia
Arauca
Atlántico
Bogotá
Bolívar
Boyacá
Caldas
Caquetá
Casanare
Cauca
Cesar
Chocó
Córdoba
Cundinamarca
Guainía
Guaviare
Huila
La Guajira
Magdalena
Putumayo
Quindío
Risaralda
San Andres
Valle
Tolima
Vaupés
Vichada
Norte Santander
Meta
Nariño
Santander
Sucre
Lectura crítica Matemáticas Ciencias naturales Sociales/ciudadanas Inglés
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
La ciudad de Bogotá es la región del país con los puntajes promedio mas alto
en las áreas de lectura crítica, matemáticas y ciencias naturales. Para el caso de
inglés el departamento de San Andrés y providencia presenta los puntajes mas
altos del país. El departamento de Chocó posee los puntajes mas bajos de todo el
país, y es el departamento que el 14,73 de los NNA que presentaron el examen
corresponde a víctimas del conflicto armado y que presenta los niveles mas
bajos de conectividad, lo que pone de manifiesto una brecha en el proceso
formativo durante el año 2020. (UARIV 2020).
19Percentil1 por departamento
Ilustración 18.Percentil global por departamento
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
El percentil promedio de los estudiantes que presentaron el examen ICFES SABER
11 en el año 2020 es de 50, solo superado por Bogotá, Boyacá, Santander,
Boyacá, Cundinamarca, N/Santander, Risaralda, Quindio, Meta, Caldas y Huila
sin embargo, ningún departamento alcanza el ideal del 80%, lo que indica una
brecha en la preparación académica de los bachilleres en el 2020. Chocó y
Amazonas obtienen como percentil promedio el 26%.
1 Los percentiles del ICFES muestran cómo están los resultados frente al resto de la población estudiantil del país, entre más
alto sea el percentil de un estudiante en Saber 11º, mejores son sus resultados. Es recomendable, estar por encima del 80%.
Correlaciones
Resultados vrs género
Ilustración 19. Resultados globales por género.
Al analizar los resultados del total de los
estudiantes colombianos que presentaron
las pruebas SABER 11 en el año 2020, se
evidencia que tienen un mejor desempeño
global los estudiantes de género masculino
245.1 252.2 con un rendimiento del 7,1% sobre las
MUJERES HOMBRES estudiantes colombianas.
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
20Ilustración 20. Resultados estudiantes colombianos según competencias
vrs género
Mujeres Hombres
52,1 52,1 49,7 52,6
49,1 48,7 47,5
47,4 47,8 46,4
Lectura crítica Matemáticas Ciencias naturales Sociales Inglés
competencias ciudadanas
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Con relación a los resultados por competencias, se evidencia un mejor desempeño
en el ponderado de todas las competencias en los estudiantes colombianos de
género masculino, resaltando los resultados en matemáticas cuyo rendimiento
es 2,9% por encima de las estudiantes colombianas. En las demás competencias
la diferencia porcentual es mínima (0,2% en promedio).
Resultados globales competencias vrs estrato
Ilustración 21 Resultados puntaje por competencia vrs. estrato
55,9
56,1 55,8 55,1 54,8
54,7 53,8 55,4 52,2
52,6 51,5 53,6
53,5
51,5
50,8
52,8 52,7
50,1 48,6 51,3 51,7
48,6 49,6
48,7 50,5
48,6
46,2
46,8 44,3
45,7
43,8 42,8
41,2
40,5
39,8
Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4 Estrato 5 Estrato 6 Sin Estrato
Lectura crítica Matemáticas Ciencias naturales Sociales/ciudadanas Inglés
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Los puntajes más altos en todas las competencias se presentan en los estratos 4,
5 y 6, resaltando el caso de inglés donde el estrato 5 el que tiene mejor desempeño.
Los puntajes mas bajos se presentan en estrato 1.
21Resultados globales competencias vrs etnia
Ilustración 22. Resultados puntajes por competencias estudiantes colombianos
vrs pertenencia a grupos étnicos.
52,6 51,5
46,1 48,6 48,7
47,2
44,4 42,5 41,8 41,7
Lectura crítica Matemáticas Ciencias naturales Sociales Inglés
compet. ciudadanas
Si No
Puntaje competencias
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
En términos generales los estudiantes colombianos que se auto reconocieron
como pertenecientes a grupos étnicos presentan menor desempeño global en
todas las competencias, frente a los estudiantes colombianos que no pertenecen
a ningún grupo étnico.
Resultados globales competencias vrs zona de ubicación del colegio.
Ilustración 23. Resultados globales vrs. zona ubicación del colegio.
Los estudiantes colombianos que
provienen de colegios de zonas rurales y
Urbano 252,5
que presentaron las pruebas del examen
de estado SABER 11 en el año 2020
Rural 227,1 presentan un menor desempeño global y
por competencia frente a los estudiantes
de las zonas urbanas.
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Ilustración 24. Resultados por competencias vrs. zona ubicación del colegio.
53
51,9
47,9 48,9 49,1 47,7
46,5 44,6 43,6 42,7
Lectura crítica Matemáticas Ciencias naturales Sociales Inglés
compet. ciudadanas
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
22Resultados vrs. Sector del colegio.
En promedio los estudiantes colombianos que presentaron el examen de estado ICFES
SABER 11 en el año 2020 que estudiaron en colegios oficiales presentan un menor
desempeño global y por competencia frente a los estudiantes del sector no oficial.
Ilustración 25. Resultados globales según sector del plantel educativo.
No oficial 241,8
Oficial 270,8
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Ilustración 26. Resultados por competencias vrs. sector del plantel educativo
No oficial Oficial
Lectura crítica 56,1 51
Matemáticas 55,4 49,7
Ciencias naturales 52,3 47
Sociales y 53,2 46,8
compet. ciudadanas
Inglés 53,1 45,1
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Resultados vrs último nivel educativo de los padres
Ilustración 27. Resultados globales según nivel educativo de los padres de
los estudiantes
309,3
304,7
277,7 273,8 270,7
274,7 270,1 266,0 258,7
252,7
256,2 244,7 239,8
248,0 236,3
238,6 235,0 219,8
229,9
212,6
Postgrado Educación Educación Técnica o Técnica o Bachillerato Bachillerato Primaria Primaria Ninguno
profesional profesional tecnológica tecnológica incompleto completo completa incompleta
completa incompleta completa incompleta
Madre Padre
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
De acuerdo con los resultados se identifica una correlación directa entre mayor es el nivel
educativo de los padres de familia de los estudiantes colombianos que presentaron el
examen de estado SABER 11 en el año 2020, mejor son los resultados del desempeño global.
23Resultados vrs cuenta con internet en el hogar
Ilustración 28. Resultados vrs. cuenta con conexión a internet en el hogar
Los estudiantes colombianos que presentaron el examen SABER 11 en el año
2020, tienen un desempeño global 32 puntos mas alto que los estudiantes que
no cuentan con este servicio en su hogar. Teniendo en cuenta la situación que
la formación en el 2020 fue 100% virtual a causa de la pandemia, es una brecha
significativa la que se identifica para el proceso educativo – formativo.
258,4
Si
226,3
No
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Ilustración 29. Resultados competencias vrs. cuenta con conexión a internet
en el hogar.
48,0
46,4
44,2 43,4
42,2
54,0
53,1
50,1
50,4
49,1
Lectura crítica Matemáticas Ciencias naturales Sociales ciudadanas Inglés
Si No
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Para el caso de los resultados por competencias frente a la conectividad de los
estudiantes, se identifican diferencias significativas entre los resultados de los
estudiantes que tienen conexión a internet en sus hogares.
24Resultados vrs cuenta con computador en el hogar
Ilustración 30. Resultados globales vrs. cuenta con computador en su hogar.
Los puntajes globales de los estudiantes que cuentan con equipo de cómputo es
30.9 puntos porcentuales mas altos que los resultados de los estudiantes que
no cuentan con esta herramienta para su estudio.
Si 261
No 230
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
Esta misma situación se presenta al analizar los resultados por competencia
frente a la disponibilidad de computador en el hogar
Ilustración 31. Resultados competencias vrs. cuenta con computador en el
hogar.
54,4
53,6
50,6 50,9
49,8
48,8
47,2
44,9
44,3
42,9
Lectura crítica Matemáticas Ciencias naturales Sociales/ciudadanas Inglés
Si No
Fuente: Elaboración propia a partir de base de ICFES 2020.
256.Conclusiones
• De los 660.368 estudiantes que finalizaron bachillerato en el año 2020, el 76,4%
presentó examen de estado de la educación media ICFES en el año 2020.
• El puntaje global de los estudiantes colombianos que presentaron el examen de
estado ICFES 11 en el año 2020 se encuentra sobre la media teórica (250 puntos).
Teniendo en cuenta que el puntaje global del examen va de 0 a 500 puntos, este
empieza a ser positivo, sin embargo, sigue siendo bajo frente a los resultados de
estudiantes de otros países que presentaron el examen en Colombia en este mismo
año y que esta del orden de 271 en promedio.
• El nivel de desempeño de los estudiantes colombianos que presentaron la prueba
SABER 11 en el año 2020 para competencias sociales y ciudadanas y ciencias
naturales esta en 2. En matemáticas, los departamentos de Santander, Boyacá,
Cundinamarca, Bogotá D.C., Norte de Santander, Quindio, Risaralda, Meta, Huila y
Casanare los estudiantes alcanzan el puntaje 3. En los demás departamentos obtienen
2 como puntaje promedio. En lectura crítica, 18 departamentos obtienen puntaje 3
y 16 departamentos 2.
• Los estudiantes de la ciudad de Bogotá es la región del país con los puntajes promedio
más alto en las áreas de lectura crítica, matemáticas y ciencias naturales. Para el
caso de inglés el departamento de San Andrés y providencia presenta los puntajes
más altos del país. El departamento de Chocó posee los puntajes más bajos en
todas las áreas.
• El percentil promedio de los estudiantes colombianos que presentaron el examen
ICFES SABER 11 en el año 2020 es de 50 y ningún departamento alcanza el ideal del
80%, lo que indica una brecha en la preparación académica de los bachilleres en el
2020. Chocó y Amazonas obtienen como percentil promedio el 26%.
• Se identifica que los estudiantes de género masculino tienen un mejor desempeño
global y por competencias frente al resultado de las estudiantes colombianas.
• Los puntajes más altos en todas las competencias se presentan en los estratos 4,
5 y 6, resaltando el caso de inglés donde el estrato 5 el que tiene mejor desempeño.
Los puntajes más bajos se presentan en estrato 1.
• Los estudiantes colombianos que se auto reconocieron como pertenecientes a grupos
étnicos presentan menor desempeño global en todas las competencias, frente a los
estudiantes colombianos que no pertenecen a ningún grupo étnico.
• Los estudiantes colombianos que provienen de colegios de zonas rurales y que
presentaron las pruebas del examen de estado SABER 11 en el año 2020 presentan
un menor desempeño global y por competencia frente a los estudiantes de las
zonas urbanas.
26• Se identifica una correlación directa, entre mayor es el estrato de los estudiantes
colombianos que presentaron las pruebas de estado de la Educación Media, ICFES
– SABER 11 en 2020, mejor son los resultados del desempeño global
• Se evidencia una correlación directa entre mayor es el nivel educativo de los padres
de familia de los estudiantes colombianos que presentaron el examen de estado
SABER 11 en el año 2020, mejor son los resultados del desempeño global.
• Los estudiantes colombianos que presentaron las pruebas de estado de la Educación
Media, ICFES – SABER 11 en 2020 y que informaron contar con conectividad en
el hogar tienen mejores resultados en el desempeño global y por competencias
evaluadas en el examen
• Los estudiantes colombianos que presentaron las pruebas de estado de la Educación
Media, ICFES – SABER 11 en 2020 y que informaron contar con computador en
el hogar tienen mejores resultados en el desempeño global y por competencias
evaluadas en el examen.
• Los estudiantes colombianos que presentaron el examen SABER 11 en el año 2020,
tienen un desempeño global 32 puntos más alto que los estudiantes que no cuentan
con este servicio en su hogar. Teniendo en cuenta la situación que la formación en
el 2020 fue 100% virtual a causa de la pandemia, es una brecha significativa la que
se identifica para el proceso educativo – formativo.
• Los NNA en medidas de reparación administrativa por parte de la UARIV que presentaron
el examen SABER 11 en el año se concentraron en su mayoría en los departamentos de
Chocó, Amazonas, La Guajira, Nariño y Putumayo entre otros, y son los que presentan
menor grado de conectividad y menores puntajes tanto a nivel de percentil como de
competencias, lo que puede indicar problemas en los ámbitos de cobertura y acceso
a la educación virtual para la población en riesgo de vulnerabilidad
277.Referencias
DANE. (15 de julio de 2020). Encuesta Calidad de Vida 2019. Obtenido de https://mi-
crodatos.dane.gov.co/index.php/catalog/678/datafile/F141/V7237: https://
microdatos.dane.gov.co/index.php/catalog/678/datafile/F141/V7237
ICFES. (diciembre de 2020). Resultados pruebas saber 11 2020. Obtenido de https://
www.icfes.gov.co/resultados-saber-11: https://www.icfes.gov.co/resulta-
dos-saber-11
ICFES. (18 de ENERO de 2022). Cómo entender los resultados individuales SABER 11.
Obtenido de https://www.icfes.gov.co/: https://www.icfes.gov.co/
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UARIV 2020. Indicadores de infancia, adolescencia y juventud. Garantía de los de-
rechos de la infancia, adolescencia y Juventud. https://www.unidadvictimas.
gov.co/es/indicadores-de-infancia-adolescencia-y-juventud/37397
28Con el apoyo de
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