Distrito Escolar Independiente de Donna Preparatoria Donna North 2019-2020 - Índice de calificación de responsabilidad: B
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Distrito Escolar Independiente de Donna
Preparatoria Donna North
2019-2020
Índice de calificación de responsabilidad: BMision
La misión del Distrito Escolar Independiente de Donna es proporcionar un ambiente de aprendizaje riguroso y de apoyo con
experiencias de aprendizaje significativas y relevantes que inspiren la creatividad, el desarrollo del carácter y el pensamiento
crítico que garanticen la excelencia educativa para todos los estudiantes.
Visión
La visión del Distrito Escolar Independiente de Donna es ser un distrito audaz a la vanguardia de educar a todos los
estudiantes para que sean líderes apasionados y motivados que serán una fuerza poderosa para un cambio positivo en nuestra
comunidad, estado y nación. #bethechangeEvaluación integral de las necesidades
Resumen de la evaluación de las necesidades
ESTADÍSTICAS DEMOGRÁFICAS
• Diversidad cultural
• Transferencia de calificaciones de estudiantes de NTD a tiempo
• Más “leaver walks”
• Los tutoriales deben ser obligatorios.
• Eventos para obtener el apoyo de los padres.
• Desarrollo profesional en adaptaciones
• Incentivos dirigidos a los intereses de los estudiantes.
• Participación y más puestos.
• Mejorar los niveles de lectura
• Incentivos atractivos para los estudiantes
• Más programas escolares para estudiantes.
• Hacer llamadas telefónicas alentadoras a los padres
• Mayor participación de los padres
• Reunión de fin de año con los próximos estudiantes en el gimnasio, donde los maestros pueden establecer puestos junto con los
consejeros para hacer la preinscripción y los estudiantes pueden hacer preguntas sobre los cursos que se ofrecen el año
siguiente.
• Proporcionar a TODOS los estudiantes información DETALLADA sobre los cursos y certificados disponibles para ellos.
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
• No hay suficientes estudiantes que tomen el examen ACT
• Explicación adecuada de todos los criterios (Aproximación, Cumplimiento, Maestria)
• Más publicidad de cursos avanzados.
• Explicación adecuada de los planes de posgrado.
• Exposición a matrícula gratuita en las universidades.
• Tasa de aprobación de pruebas avanzadas• Planes de graduación - explicación • Plan de estudios para áreas (incluyendo español, habla, salud, etc.) • Estudiantes que solicitan becas • Español Avanzado tomado en serio • Menor relación entre el estudiante-maestro • Esfuerzos para estudiantes migrantes. • Proporcionar documentación de alojamiento tan pronto como comience el año. • Hacer que los maestros creen carpetas de Rendimiento estudiantil para supervisar a sus alumnos. • El curso de avance no funciona, encuentre formas alternativas de incorporar una mejor tutoría para el rendimiento estudiantil. • Meriendas por la tarde para estudiantes que se quedan para tutoría. CLIMA Y CULTURA ESTUDIANTIL • Tarjetas de identificación estudiantil • Más guardias de seguridad. • Más tiempo para los descansos. • Más eventos de celebración. • Excursiones • Participación de la comunidad • Excursiones • Participación de la comunidad • Más guardias de seguridad. • Tarjetas de identificación estudiantil • Celebraciones culturales • Promover una mayor participación de los padres. • La distribución de información es precisa y uniforme para todos, no solo para departamentos / personal seleccionados CALIDAD, RECLUTAMIENTO Y RETENCIÓN DEL PERSONAL • Más conciencia tecnológica • Periodos de planificación comunes. • Más días de instrucción. • Estipendios para maestros al fin del curso
• Estipendio por desempeño en evaluaciones estatales • Plan de estudios consistente • Recursos para docentes (ediciones para docentes / pizarras inteligentes, etc.) • Plan de estudios para asignaturas optativas. • Recursos para maestros • Estipendios / aumento de sueldo de maestros • tecnología • Días estructurados de instrucción. • Física y química integrada • Entrenamientos durante la jornada laboral en lugar de tiempo personal • Aumentar el pago • Aumentar todos los estipendios, no solo la selección • Más comentarios durante el desarrollo docente • Proporcionar capacitación 1 a 1 • Actualización de planes de estudio PROGRAMA DE ESTUDIOS, INSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN • Los padres necesitan acceso al plan de estudios. • Más noches de calificaciones para informar a los padres • Asegurar el currículo completo • Más tecnología para acceder al currículum • Plan de estudios para asignaturas optativas. • Acceso a wifi en computadoras portátiles. • Equipo de computadora • Tableros interactivos Poly-vision • Recursos (optativos) • Fondos disponibles para asistir a conferencias • Plan de estudios separado para regular, Pre-Avanzadas y TSTEM • Equipo de laboratorio para clases de matemáticas. • Tutoriales obligatorios • Fondos para tutoriales de los sábados. • Tableros táctiles claros en todas las aulas.
• Se necesitan más personas capacitadas en Kagan
• El estratega necesita capacitar a todos sobre cómo usar OneDrive
• Usar los Días de planificación educativa para desarrollar nuevas ideas con los equipos de planificación de asignaturas (plan)
que no analizan todo el día.
• Currículum actualizado para todas las materias, no solo para las áreas evaluadas
• Colaboración entre currículos
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
• Más participación de los padres.
• Más personal de la oficina de asistencia para ayudar con los problemas de asistencia.
• Más servicios para apoyar a los estudiantes aprendiendo ingles / estudiantes diversos
• Las notificaciones deben enviarse de manera oportuna
• Padres voluntarios
• Promover eventos culturales para padres
ORGANIZACIÓN Y CONTEXTO ESCOLAR
• Los mismos períodos de planificación
• Calendario mensual de eventos.
• Días estructurados de instrucción.
• Minimizar el papeleo
• Conocimiento de los programas que se ofrecen.
• Más orientación para los docentes.
• Menos maestros flotantes
• Distribución más equitativa de los docentes utilizados para las pruebas.
• Más programas para estudiantes.
• Más aulas
• Más personal
• Urgencia y fuerte compromiso.
• Planificación instruccional estructurada
• Aumentar la participación de los docentes en los exámenes agrupados.TECNOLOGÍA • Laboratorios de computación • Wifi más fuerte • Laboratorio de computación en los salones prefabricados • Impresoras de tinta a color • Los profesores tienen acceso a la tinta de impresora laser • Más tableros inteligentes que funcionan • Más desarrollo profesional. • Dispositivos tecnológicos para estudiantes • Pizarras / proyectores de clase • Impresoras a color • Impresoras en las aulas • Impresora a color para cada departamento. • Pizarras interactivas en edificios portátiles. • Teléfonos en edificios portátiles. • Wifi para edificio portátil • Programa KUTA (matemáticas) • Carro para computadoras portatiles para cursos en Rampas • Solucionar problemas de conectividad • Pizarras interactivas adicionales (Edificio principal) • Entrenamientos adicionales para nuevos tableros interactivos • Redes exclusivas para ciertos programas • Características del sitio web del Departamento de toda la escuela • Capacitación sobre cómo usar algunos programas. • Actualizar impresoras de aula • Impresora a color por departamento
Estadísticas demográficas Resumen de las estadísticas demográficas 1. ¿Qué indican los números de matriculación? • Mayor población y crecimiento del tamaño de las clases • Menos aulas disponibles para maestros, lo que significa más maestros flotantes • Nuestras poblaciones especiales aumentan, lo que significa que necesitamos más apoyo de inclusión 3. ¿Cómo ha cambiado la matriculación a través de los últimos tres años? • La matriculación ha aumentado significativamente 7. ¿Quiénes son nuestros estudiantes en riesgo? ¿Cuál es su categoría de riesgo? • Estudiantes con problemas económicos • Estudiantes con problemas domésticos 10. ¿De qué área de la comunidad provienen estos estudiantes? • Pobreza y bajo nivel económico 11. ¿Cuáles son las estadísticas demográficas del personal? • Origen hispano 12. ¿Cuáles son las proporciones de profesor / alumno? ¿Cómo se comparan estas proporciones con el rendimiento?? • 1 a 30 • Clases más pequeñas equivalen a un mejor rendimiento estudiantil
Fortalezas de las estadísticas demográficas • Algo de participación de los padres • Programa Ace al fin del día escolar Declaración de problemas que identifican las necesidades en las estadísticas demográficas Declaración del problema 1: Los maestros deben comprender y utilizar de manera efectiva los indicadores de poblaciones especiales. en EQUIPOS y EDUPORIA para tener un objetivo e intervenir para estas poblaciones de estudiantes. Causa raíz: El personal necesita desarrollo profesional integral y completo y recursos para identificar indicadores de poblaciones especiales. Declaración del problema 2: Los estudiantes de inglés y los estudiantes de educación especial no se están desempeñando al mismo nivel que sus compañeros en los exámenes de inglés I e inglés II de fin de curso. Causa raíz: Los maestros no utilizan rutinaria y efectivamente estrategias o adaptaciones de adquisición del lenguaje. Declaración del problema 3: Los estudiantes con desventajas económicas están ingresando a nuestra preparatoria por debajo del nivel de lectura para su grado escolar. Causa raíz: La alta tasa de movilidad y la baja tasa de asistencia contribuyen a las dificultades con la comprensión de lectura y fluidez. Además, los maestros necesitan apoyo en la instrucción de lectura. Declaración del problema 4: Es necesario continuar aumentando el apoyo brindado a nuestros estudiantes aprendiendo inglés a través de instrucción de lenguaje y materia y andamios para desarrollar el conocimiento de fondo. Causa raíz: El estratega para estudiantes aprendiendo inglés de la preparatoria Donna North debe centrarse solo en apoyar la instrucción protegida y la capacitación en estrategias de Ingles como segundo idioma para ayudar a nuestros estudiantes aprendiendo ingles a cumplir con los más altos estándares de la Evaluación de Preparación Académica del Estado de Texas.
Rendimiento académico estudiantil
Resumen del rendimiento académico estudiantil
¿Cómo se desglosan los datos de rendimiento estudiantil??
• Se desglosa por lo siguiente: estadísticas demográficas, categorías de logros, porcentajes, institución, períodos, etc.
2. ¿Cómo se comparan los datos del rendimiento estudiantil de una fuente de datos a otra?
• Se compara con datos de porcentaje numérico y las siguientes categorías: aproximación, cumplimiento, maestría.
3. ¿Qué indican los datos cuando se desglosan por etnia, género, nivel socioeconómico, programa especial u otra categoría?
(*Estadísticas demográficas)
• La única información que se muestra es la siguiente: Educación Especial, Dominio Limitado del Inglés, 504 y género. No hay
información que especifique el estado socioeconómico o el origen étnico. La única vez que se muestra esto es a través de los
datos del campus; pero no se muestra en los datos del profesor.
4. ¿En qué áreas estamos mostrando crecimiento? ¿A qué ritmo y en comparación con qué estándar de logro?
• Estamos mostrando datos en lo siguiente: Introducción de maestros más altamente cualificados en las aulas, protocolo de
seguridad y protección. Creamos planes de acción de forma regular, tales como: antes y después de incidentes.
5. ¿Qué estudiantes están progresando? ¿Por qué? (*Proceso escolar)
• Los estudiantes de educación especial están progresando a través del aumento porcentual. Esto se debe a los servicios que se
les brindan.
6. ¿Qué impacto tienen los programas de intervención en el rendimiento estudiantil? ¿Qué estudiantes se benefician o no? (*
Estadísticas demográficas)• Los programas de Respuesta a la intervención están teniendo un impacto en el Rendimiento estudiantil lo antes posible. El
estudiante califica para la Respuesta a la intervención basado en su desempeño en las evaluaciones de seis semanas del distrito.
Después de cada evaluación, el maestro y el administrador se reúnen para discutir si un estudiante cualifica o no para alguno de
los programas de intervención.
7. ¿Qué indican los datos longitudinales del rendimiento estudiantil?
• Los datos longitudinales del rendimiento estudiantil indican el crecimiento académico individual del estudiante a lo largo de
los años de estar inscrito en una institución académica. Esto sigue al estudiante hasta que él / ella complete sus estudios.
8. ¿Qué reflejan los datos dentro y entre las áreas de contenido?
• La cantidad de esfuerzo que el plan de estudios del distrito de las normas estatales que se implementan y facilitan en el aula.
Esto, entonces, se refleja hacia las áreas de contenido.
9. ¿Qué indica la fecha cuando se desagrega a varios niveles de profundidad?
• Demuestra cualquier diferencia en ganancias o pérdidas que los niveles han experimentado a lo largo del tiempo.
10. ¿Qué estudiantes están progresando anualmente? ¿Cuáles están haciendo el crecimiento proyectado? ¿Quiénes son estos
estudiantes? ¿Cómo se comparan estos datos entre programas, áreas de contenido, subgrupos, etc.? (*Estadísticas demográficas y
proceso escolar).
• Los estudiantes que progresan anualmente son aquellos que asisten a clases y acatan las políticas del distrito / escuela. Estos
estudiantes también tienen un comportamiento adecuado y tienden a presentar su trabajo. Además, se proyecta que estos
estudiantes experimentarán más crecimiento en sus últimos años. Respectivamente, los datos para todos los programas,
contenidos, subgrupos, etc., continúan creciendo.
11. ¿Qué evidencia existe para determinar que el plan de estudios está claramente vinculado a los Conocimientos y Habilidades
Esenciales de Texas y otros estándares para el aprendizaje de los estudiantes?
• Hay planes de acción que cada maestro debe presentar a su administración cada seis semanas. Estos planes de acción dan
seguimiento a la implementación de ciertos Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas para cada día.12. ¿Cómo se utilizan los datos para informar las decisiones del plan de estudios, la instrucción y la evaluación? (Proceso escolar)
• Los datos nos ayudan a hacer los ajustes necesarios en la instrucción de su clase, y volver a enseñar cualquier Conocimientos y
Habilidades Esenciales de Texas que aún no se hayan aprendido.
13. ¿Qué reflejan los datos acerca de cómo se alinean el currículo, la instrucción y la evaluación? ¿Cómo se enfocan en apoyar y
desafiar a todos los estudiantes?
• Las reflexiones determinan que cada educador en esa aula cumple con el plan de estudios, acomoda y ajusta su instrucción y
crea evaluaciones que cumplen con los Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas.
14. ¿Cómo se alinean el currículo, la instrucción y la evaluación con las habilidades de aprendizaje del siglo XXI?
• Al seguir el plan de estudios que está alineado con las habilidades de aprendizaje del siglo XXI, alienta a los educadores a
desarrollar planes de lecciones que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, etc., durante la instrucción
y las evaluaciones.
15. ¿Cómo se alinean las estrategias y actividades educativas con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los resultados
esperados para el rendimiento? ¿Cuál es el impacto en grupos de estudiantes específicos? (* Proceso escolar y estadísticas
demográficas)
• Las estrategias y actividades educativas están alineadas con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes al promover un
ambiente creativo en el aula con muchas actividades alentadoras para estudiantes de diferentes orígenes de aprendizaje. Con
esto, existen infinitas posibilidades para obtener resultados interminables que logren el éxito. Pero, para obtener estos
resultados, el distrito / escuela debe emplear a empleados que cumplan con las regulaciones que significa ser un profesional en
la institución y satisfacer sus condiciones y requisitos laborales. Esto a largo plazo tendrá un impacto en todos los grupos de
estudiantes.
Fortalezas del rendimiento académico estudiantil
• Eduphoria (considerar un curso de repaso)
• Programa de estudios para las materiasDeclaración de problemas que identifican las necesidades en rendimiento académico estudiantil Declaración del problema 1: Muchos de nuestros estudiantes han realizado exámenes de fin de curso varias veces sin éxito. Reprobar estos exámenes a menudo ralentiza el progreso de graduación de los estudiantes y podría aumentar el riesgo de que el estudiante abandone la escuela. Nuestro objetivo es utilizar datos para crear planes de aprendizaje individualizados y planes de graduación, incluidos los CIG que conducen a más graduados. Causa raíz: Los estudiantes tienen un historial de bajo rendimiento en los exámenes estatales. Muchos han perdido tiempo valioso debido a problemas de asistencia y comportamiento. Declaración del problema 2: Los estudiantes de a preparatoria Donna North en cursos avanzados generalmente no han obtenido buenos resultados en los exámenes. Causa raíz: Es posible que los maestros de cursos avanzados no estén alineando adecuadamente su instrucción con la forma en que se evalúa a los estudiantes o que necesiten apoyo adicional para preguntas y rigor de alto nivel. Declaración del problema 3: Todos los maestros necesitan apoyo para aumentar la alfabetización de contenido en todo el plan de estudios. Causa raíz: Se necesita mejorar la capacitación y el apoyo de los maestros para aumentar la alfabetización en su área de contenido, incluida la mejora del modelo de apoyo a la inclusión y co-enseñanza. Declaración del problema 4: Apoyo de nuevos maestros y maestros competentes a través de la ACADEMIA DE PROFESORES NUEVOS, no solo para maestros de primer año. Causa raíz: La preparatoria necesita asegurarse de mantener una alta tasa de retención de maestros mejorando continuamente la cultura y el clima del campus. Proporcionar más tiempo para el entrenamiento y la instrucción de mejores prácticas. Además, proporcionar más desarrollo profesional basado en las necesidades académicas de los estudiantes y las necesidades educativas de los maestros.
Procesos y programas escolares
Resumen de los procesos y programas escolares
1. ¿Cuál es la tasa de asistencia de nuestro personal?
1. 68%
2. ¿Cómo se proporciona apoyo al personal?
1. ¿Qué comentarios brindan? El personal nuevo cuenta con el apoyo del programa de mentores docentes. Los
mentores dan consejos y nuevas ideas cuando enseñan.
3. ¿Cuál es el impacto / efecto de nuestro programa de mentores docentes?
1. Los nuevos maestros son más eficientes en sus habilidades con la enseñanza y la gestión del aula.
4. ¿Cómo usamos los datos para determinar el desarrollo profesional del personal?
1. Los datos les dan a los maestros una idea del potencial crecimiento o posible decadencia del rendimiento
estudiantil, y de las metas personales establecidas a lo largo del año.
5. ¿Cómo se determinan las decisiones colectivas e individuales con respecto al desarrollo profesional?
1. Cuando un maestro tiene una nueva idea o le gustaría implementar un determinado programa en el aula, llama
la atención del jefe de nuestro departamento durante una de las reuniones semanales. Las ideas discutidas en
grupo y, por lo tanto, se presentan una decisión anónima a la administración para su revisión posterior.
Fortalezas de los procesos y programas escolares
• Plan de Responsabilidad y Control Local de la escuela y el distrito
• Participación estudiantil
• Auditorías de certificación anuales.
• El 100% de los maestros participan en las metas profesionales del campus y del distrito.
• Implementación efectiva de la Academia de Maestros Nuevos
•
Declaración de problemas que identifican las necesidades en los procesos y programas escolaresDeclaración del problema 1: Los maestros batallan por proporcionar instrucción diferenciada a todos los grupos especiales de población estudiantil. Causa raíz: Los maestros necesitan herramientas, capacitación y apoyo adicionales para satisfacer las necesidades individuales de todos los grupos especiales de población estudiantil. Declaración del problema 2: Nuestros estudiantes en riesgo necesitan aliento y orientación para ayudarlos a alcanzar su máximo potencial. Causa raíz: Nuestros estudiantes en riesgo carecen de oportunidades de tutoría con los miembros del personal, más especialmente, nuestros nuevos estudiantes entrantes. Declaración del problema 3: Nuestra preparatoria necesita monitorear el progreso del campus en alfabetización durante todo el año escolar para rastrear el crecimiento estudiantil. Causa raíz: Nuestra preparatoria no tiene un equipo de alfabetización para monitorear nuestro progreso en alfabetización durante el año escolar.
Percepciones
Resumen de las percepciones
¿Qué reflejan los datos con respecto al comportamiento, disciplina, etc., de los estudiantes?
• Existe una conexión entre el comportamiento del estudiante y su entorno de aprendizaje. Los estudiantes que no se sientan
cómodos en sus aulas probablemente tendrán más dificultades para enfocarse en sus tareas, si este es el caso, entonces los
estudiantes son propensos a estar más estresados durante el tiempo de clase y algunos de ellos probablemente se darán por
vencidos por completo en sus asignaciones sin siquiera intentarlo. Esta incomodidad también podría provocar un cambio en su
disciplina, si un estudiante está teniendo un mal día, tener un mal ambiente de aprendizaje podría ser el impulso adicional que
el estudiante necesita para comportarse de manera inapropiada.
5. ¿Hasta qué punto los estudiantes y el personal se sienten físicamente seguros?
• Hay guardias de seguridad en toda la escuela, incluida la entrada principal al campus, y la puerta trasera de la escuela solo está
abierta al comienzo del día y después de que termina la escuela. Las aulas cuentan con una línea directa a la oficina principal
que es útil siempre que sea necesario llamar a uno de los guardias de seguridad. En general, la seguridad de la escuela es
buena, pero también podría ser mejor.
6. ¿Qué indican los estudiantes y el personal acerca de las expectativas: académicas, conductuales, sociales, extracurriculares, etc.?
• Las expectativas de los estudiantes en general consisten en asegurarse de que promedien una calificación aprobatoria en sus
clases, especialmente si son parte de una actividad extracurricular, que no debería ser la única razón por la que lo intentan, pero
parece ser una realidad para algunos de ellos. Los estudiantes también saben que no deberían arriesgarse a ser suspendidos
debido a peleas en la escuela, aunque algunos estudiantes aún terminan siendo suspendidos por eso. Las expectativas de parte
del personal son siempre seguir apuntando más alto que antes con el uso: reuniones de departamento, nuevas academias de
maestros, capacitaciones, observaciones Sistema de Evaluación y Apoyo para Maestros de Texas, análisis de datos de cada seis
semanas, etc. En cuanto a las expectativas de comportamiento, los maestros dejan los estudiantes saben sobre las
consecuencias de no comportarse adecuadamente, como referencias que conducen a AC o al Programa Disciplinario de
Educación Alternativa. En cuanto a las expectativas extracurriculares, tanto los estudiantes como el personal están muy
dedicados a obtener muy buenos resultados.Fortalezas de las percepciones • TODAS las materias básicas tienen un punto de partida con todos los currículos admitidos • Academia de maestros nuevos (2º año) • Caminatas • Estipendios / registros de mentoría Declaración de problemas que identifican las necesidades en las percepciones Declaración del problema 1: Los estudiantes de Donna North carecen de equidad para convertirse en líderes y proporcionar comentarios de calidad a los administradores y al personal. Causa raíz: Los estudiantes que no ocupan puestos de liderazgo en actividades extracurriculares tienen una capacidad limitada para adquirir habilidades de liderazgo o proporcionar sugerencias en un foro viable. Declaración del problema 2: Donna North no alcanzó la meta de asistencia 2018-2019. Causa raíz: Todos los estudiantes no están conectados al campus ni participan en el aprendizaje que se lleva a cabo debido a la baja asistencia. Declaración del problema 3: La comunidad en su conjunto no tiene una comprensión clara de las grandes cosas que suceden en la preparatoria Donna North. Causa raíz: Las percepciones históricas se encuentran con la falta de nueva información positiva.
Documentación de datos para la evaluación integral de las
necesidades
Los siguientes datos se utilizaron para verificar el análisis Evaluación integral de las necesidades:
Datos de planificación de mejoras
• Metas del distrito
• Revisión sumativa de los objetivos de rendimiento del campus del año anterior
• Planes de mejoramiento del campus y / o distrito del año (s) actual y / o anterior
• Datos de la reunión de los comités de planificación y toma de decisiones del campus y / o distrito
• Requisitos de planificación estatales y federales.
Datos de responsabilidad
• Datos del Informe de rendimiento académico de Texas
• Campo del rendimiento estudiantil
• Campo del progreso estudiantil
• Campo de la reducción de las deficiencias
• Datos del Marco de Escuelas Efectivas
• Datos de identificación de soporte específicos, específicos y / o adicionales
• Designaciones de distinción de responsabilidad
• Datos de la tarjeta de informe federal
• Datos del Sistema de Análisis del Monitoreo Basado en el Desempeño
Datos estudiantiles: Evaluaciones
• Información de evaluación requerida por el estado y el gobierno federal (por ejemplo, currículo, elegibilidad, formato,
estándares, adaptaciones, información de Agencia de Educación de Texas)
• Resultados actuales y longitudinales de Evaluaciones de preparación académica del estado de Texas, incluidas todas las
versiones• Resultados actuales y longitudinales de las Evaluaciones de preparación académica del estado de Texas de fin de curso,
incluidas todas las versiones
• Preguntas de las Evaluaciones de preparación académica del estado de Texas que se hayan publicado
• Datos de la medida de progreso de la Evaluación de preparación académica del estado de Texas para estudiantes aprendiendo
ingles
• Resultados del sistema de evaluación del dominio del idioma inglés de Texas
• Inventario de lectura primaria de Texas, Tejas LEE u otros resultados alternativos de evaluación de lectura temprana
• Graduados postsecundarios preparados para la universidad, la carrera o el servicio militar, incluyendo alistarse en los servicios
armados de los EE. UU., obtener una certificación basada en la industria, obtener un título de asociado, graduarse con un Plan
de Educación Individual completo y preparación para la fuerza laboral
• Datos de evaluación de Clases Avanzadas y / o Bachillerato Internacional
• Datos de evaluación SAT y / o ACT
• PSAT y / o ASPIRE
• Datos de evaluación de lectura de diagnóstico local
• Resultados de registros en ejecución
• Resultados de la encuesta de observación
Datos estudiantiles: Grupos estudiantiles
• Datos de raza y origen étnico, incluyendo número de estudiantes, rendimiento académico, disciplina, asistencia y tasas de
progreso entre grupos.
• Datos de programas especiales, que incluyen el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y
las tasas de progreso para cada grupo de estudiantes.
• Datos de rendimiento y participación económicamente desfavorecidos / no desfavorecidos económicamente
• Población de educación especial / educación no especial que incluye datos de disciplina, progreso y participación.
• Población migrante / no migrante incluyendo datos de desempeño, progreso, disciplina, asistencia y movilidad.
• Población en riesgo / sin riesgo, incluyendo datos de desempeño, progreso, disciplina, asistencia y movilidad.
• Datos de estudiantes aprendiendo ingles / y los que no, y con dominio limitado del ingles, incluidos los logros académicos, el
progreso, el apoyo y las necesidades de alojamiento, raza, origen étnico y datos de género.
• Educación profesional y técnica, que incluye cursos secuenciales coherentes alineados con las certificaciones basadas en la
industria, el crecimiento del programa y el Rendimiento estudiantil por datos de raza, etnia y género.
• Datos de Ciencias, Tecnologia, Ingenieria y Matematicas / Ciencias, Tecnologia, Ingenieria, Bellas Artes y Matematicas
• Datos de dislexia• Datos del Rendimiento estudiantil de la respuesta a la intervención • Datos de finalización de cursos de preparación para la universidad o crédito doble Datos estudiantiles: Conducta y otros indicadores • Datos de tasas de finalización y / o tasas de graduación • Datos de tasa de abandono anual • Datos de asistencia • Tasa de movilidad, incluidos los datos longitudinales • Registros de disciplina. • Datos sobre el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas. • Promedios de tamaño de clase por grado y materia • Datos de seguridad escolar. • Tendencias de inscripción Datos del personal • Datos de comunidades de aprendizaje profesional • Encuestas al personal y / u otros comentarios. • Relación del profesor / alumno • Datos del personal certificados por el estado y de sus altas cualificaciones • Datos de liderazgo del campus. • Datos de los debates de reuniones del departamento y / o facultad del campus. • El desarrollo profesional necesita datos de evaluación • Evaluación (es) de la implementación e impacto del desarrollo profesional • Datos del Sistema de Evaluación y Apoyo para Maestros de Texas • Datos de renta variable Datos de los padres/la comunidad • Encuestas a los padres y / u otros comentarios. • Tasa de participación de los padres • Encuestas comunitarias y / u otros comentarios.
Sistemas de apoyo y otros datos • Datos de la estructura organizacional. • Procesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluida la implementación del programa. • Datos de comunicaciones • Datos de capacidad y recursos. • Presupuestos / derechos y datos de gastos. • Estudio de mejores prácticas. • Resultados de la investigación de acción.
Metas
Meta 1: Donna I.S.D creará un clima educativo acogedor que mejora el aprendizaje y el
rendimiento académico de todos los estudiantes para que puedan sobresalir en todas las
áreas de la educación y cumplir con los estándares estatales y federales de aprobación. La
preparatoria Donna North implementará un programa equilibrado de alfabetización en
educación que dará como resultado que más estudiantes lean a nivel de grado o superior.
Objetivo de rendimiento 1: El distrito se enfocará en la mejora de la instrucción que resulte en que todos los estudiantes cumplan con
las metas para todas las medidas de responsabilidad. El porcentaje de 9-12 estudiantes que leen a nivel de grado o superior aumentará
en un 4%.
Fuentes de datos para la evaluación 1: Evaluación de Preparación Académica del Estado de Texas y la Evaluación de Preparación
Académica del Estado de Texas de fin de curso, Sistema de Texas para la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés, Sistema de
Análisis del Monitoreo Basado en el Desempeño
Evaluación sumativa 1:
Descripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
1) Los maestros usarán el currículo del distrito y la guía de Director de la Mayor número de estudiantes que cumplen o superan los
instrucción como su fuente principal de dirección de escuela, Decanos, y estándares de fin de curso de la Evaluación de Preparación
instrucción para todas las materias. la Administración Académica del Estado de Texas por materia principal.
de la escuela
2) Desarrollar implementar y supervisar los horarios de Director de la Aumento del rendimiento de los estudiantes según lo
instrucción diarios para garantizar que todas las materias se escuela, Decanos, medido por las evaluaciones del Distrito y del Estado.
enseñen todos los días con los minutos asignados and Administración
apropiados e implementar y supervisar los planes de de la escuela
lecciones requeridos para inglés, matemáticas.Descripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
3) Obtener y proporcionar materiales manipulables, Decanos and Inventario alineado con los materiales del plan de estudios y
modelos, materiales consumibles y no consumibles, Administración de las órdenes de compra. Aumento del porcentaje de todos los
incluidos suministros de almacén, materiales de instrucción la escuela estudiantes que cumplen con los Estándares del Distrito,
en el aula y recursos (es decir, programas en línea) para Estatales y Federales (Evaluación de Preparación
todas las poblaciones de estudiantes en cualquier materia. Académica del Estado de Texas de fin de curso, Sistema de
Texas para la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés, y
Sistema de Análisis del Supervisor Basado en el
Desempeño, Metas y actividades del TSTEM).
Fuentes de financiamiento: Título I (211) - 65954.00, Educación Compensatoria Estatal (164) -
96250.00
4) Proporcionar desarrollo del personal basado en la Administración de Plan de distrito y de la escuela para el desarrollo
investigación alineado con los datos de desempeño medidos la escuela, profesional, agendas de capacitación e inscripciones.
por los indicadores de responsabilidad del Distrito, Estado y presidentes Aumento de la efectividad de la enseñanza y el rendimiento
Federal para incluir: capacitación integrada en el trabajo departamentales del estudiante medido por las calificaciones y los resultados
(planificación departamental común), respuesta a la de las evaluaciones estatales, disminución de los alumnos en
intervención, utilización de datos, tecnología, libros de texto riesgo, disminución de las referencias y disminución de las
adoptados por el estado central, programas referencias de comportamiento.
complementarios, estrategias basadas en la investigación
para estudiantes aprendiendo inglés, estrategias instructivas
basadas en la investigación para CCRS, manejo del aula y
disciplina (enseñanza) para un comportamiento apropiado,
incluidas presentaciones para la semana del Liston Rojo
(Fraternidad de deportistas cristianos).
5) Proporcionar fondos para maestros, consejeros, Principal, Mayor rendimiento en las calificaciones de las evaluaciones.
administradores, personal del campus / personal de apoyo Administración de
para asistir a las capacitaciones necesarias, conferencias o la escuela &
desarrollo profesional en todas las áreas de necesidad. Para presidentes
proporcionar iniciativas continuas en el campus y el distrito departamentales,
como Abydos, Región 1, Región 10, Lead4ward, Dana Personal de la
Center, AVID, T-STEM, GEAR UP, RGVSA, RGVCTM, escuela, Personal
TASSP, Conferencia de evaluación, Conferencia de auxiliar
tecnología, Gretchen Bernabei, TXESOL, CAST,
Entrenamientos CAMT, Cursos avanzados y pre-avanzados,
Sentar las bases, Capacitación y eventos de Hestec, TI- Fuentes de financiamiento: Maestro/Director (255) - 5214.00
Nspire, Jill Aufill, STC, UTAustin OnRamps, UTRGV,Descripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
Simposio del idioma español de Texas, Consejo Nacional de
Estudios Sociales, etc.
6) Supervisión de la implementación de las mejores Director(a), Planes de lecciones, tutoriales, visitas a las aulas,
prácticas de instrucción presentadas durante el desarrollo Administradores de documentación del monitor de progreso y resultados
profesional y toda la capacitación del personal. la escuela & académicos de los estudiantes.
Maestros
7) Mejore los apoyos para los alumnos con dificultades Administradores de Disminución del número de estudiantes con dificultades que
mejorando intervenciones tales como tutoriales y cursos la escuela & requieren tutoría o intervención. Mejora en las
finales, recursos y capacitación, y articule esas Maestros calificaciones del ACT.
intervenciones en reuniones documentadas, lecciones,
contactos con los padres, reuniones de equipo, análisis de
datos y seguimiento rotativo. Las academias sabatinas,
tutoriales y tutorías de día extendido, exámenes del ACT, Fuentes de financiamiento: Título I (211) - 16680.00
Edmentum, proporcionan los fondos necesarios para el
transporte, refrigerios y pago adicional para los maestros.
8) Implementar iniciativas del distrito y del campus como Administración de Tutoriales y aumento del rendimiento estudiantil medido
Modelo 5E, Tablas de Anclaje, Muros de palabras, la escuela & por las evaluaciones del distrito y del estado.
Desarrollo de vocabulario, Cuadernos interactivos, Maestros
Computadoras portátiles, Tecnología, Revistas, Software,
Carteras de estudiantes, Estrategias de aprendizaje
cooperativo, Instrucción protegida, ExC-aprendiendo inglés,
OnRamps, TStem, escritura a través del plan de estudios y
las actividades de preparación universitaria.
9) Asegúrese de que el programa del campus para los Director(a), Aumento del rendimiento estudiantil medido por las
estudiantes aprendiendo el idioma inglés se base en la Administración de evaluaciones del distrito y del estado y el Sistema de Texas
investigación, responda a las necesidades de los estudiantes, la escuela, para la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés.
diseñado, implementado, apoyado y monitoreado para el Estrategas de
impacto en el aprendizaje del estudiante. estudiantes
aprendiendo inglés,
and Maestros
10) Brindar oportunidades de preparación universitaria y Director de la Informe de rendimiento académico de Texas de graduados
profesional que integren estrategias cognitivas, escuela, que se inscriben en instituciones de educación superior de
conocimiento del contenido, habilidades y técnicas de Administración de Texas.
aprendizaje, y conocimientos y habilidades de transición la escuela, Asesores,Descripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
para permitir que los estudiantes persistan en la educación Facilitadores de
postsecundaria. Gear Up,
Coordinadores de
AVID
11) Uso de tecnología para materiales didácticos pruebas, Director(a), Dean Informe de progreso, calificaciones de seis semanas,
hoja de trabajo, problema del día como TI 84, Inspires evaluación de referencia, resultados, puntajes de fin de
(Navigator, CX) PASCO, iPad, escáneres, computadoras curso
portátiles, ChromeBooks, Surface Pros y carros de
almacenamiento para todos los Chromebooks, Surface Pros
y laptops.
Proporcionar fondos para la tecnología que se utilizará en
las aulas.
12) Proporcionar fondos para la oficina del plan de estudios Director(a), Inicios de sesión, materiales de capacitación, desglose de
y el coordinador de pruebas para comprar escáneres, Decanos datos
computadoras portátiles, computadoras y otros artículos que
se utilizarán para la capacitación del desarrollo del personal,
la capacitación general y las pruebas de fin de curso /
evaluaciones de referencia y los datos de evaluación
combinados.
13) Proporcionar transporte y financiación para
excursiones educativas para todos los estudiantes, clubes y
organizaciones.
14) Determine los cursos académicos avanzados que se Director(a), Aumentar los números de inscripción en los cursos pre-
ofrecerán en la preparatoria Donna North y ampliar las Administración de avanzados, avanzados y de doble crédito.
oportunidades de doble crédito y clases avanzadas. la escuela, Asesores
& Maestros
Fuentes de financiamiento: Título IV 289 - 6344.00Meta 1: Donna I.S.D creará un clima educativo acogedor que mejora el aprendizaje y el rendimiento académico de todos los
estudiantes para que puedan sobresalir en todas las áreas de la educación y cumplir con los estándares estatales y federales de
aprobación. La preparatoria Donna North implementará un programa equilibrado de alfabetización en educación que dará como
resultado que más estudiantes lean a nivel de grado o superior.
Objetivo de rendimiento 2: Bilingüe / Inglés como segundo idioma: Facilitar la supervisión del nivel de lectura 9-12. Aumentar la
conciencia de los educadores sobre el lenguaje, la alfabetización y la interdependencia del contenido.
Fuentes de datos para la evaluación 2: Eduphoria (Workshop and AWARE), Master Schedules, Sistema de Texas para la
Evaluación del Dominio del Idioma Inglés, Sistema de Análisis del Supervisoreo Basado en el Desempeño,
Achieve 3000
Evaluación sumativa 2:
Descripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
1) Capacitar a los maestros en pedagogía (instrucción Administración de la Requisitions; use in classrooms; inclusion in lesson plans,
protegida, ExC-aprendiendo inglés, etc.) que aborde las escuela & Inglés walkthroughs
necesidades de la población con dominio limitado del como segundo
inglés, y adquirir recursos para ayudar a los maestros a idioma Strategists
proporcionar instrucción adaptada lingüísticamente a los
estudiantes aprendiendo el idioma inglés.
2) Mantener la tecnología educativa actualizada en las Administración de la Use of technology in instruction; enhanced Sistema de
clases de inglés como segundo idioma, ELD y LUCHA para escuela, Inglés como Texas para la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés
servir a los campus y estudiantes de manera más efectiva. segundo idioma and Evaluación de Preparación Académica del Estado de
Strategists, Texas scores for students utilizing technology
ESOL/ELD/LUCHA
Maestros, Campus
Technology
Technician
3) Supervisar a los maestros a medida que desarrollan y Inglés como Curriculum units; lesson plans and instruction that
fomentan el uso de currículos en línea, vertical y segundo idioma effectively utilize curricula
horizontalmente alineados en inglés como segundo idioma y Strategists
ELD que integran Conocimientos y Habilidades Esenciales
de Texas, los estándares de dominio del idioma ingles y
CCRS y que incorporan lecturas auténticas, tareas deDescripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
rendimiento e instrucción basada en investigación.
estrategias secuenciadas en unidades detalladas.
4) Capacitar a los maestros y administradores del campus Director de la Certificados de finalización, tutoriales, revisiones del plan
con la oportunidad de asistir a conferencias locales y escuela & Decanos de lecciones, puntajes de los estudiantes en el Sistema de
estatales (asociación de Texas para la educación bilingüe) y Texas para la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés y
sesiones de capacitación especializadas en estrategias y la Evaluación de la Preparación Académica del Estado de
metodologías para estudiantes aprendiendo inglés. Texas.
Fuentes de financiamiento: Maestro/Director (255) - 3500.00
5) Proporcionar recursos para complementar la instrucción, Director(a), Rendimiento mejorado en el examen de fin de curso de
como el diccionario español-inglés y los libros de texto y Estratega para estudiantes aprendiendo inglés.
cualquier material (incluyendo aquellos en el deposito) estudiantes
necesario. aprendiendo inglés,
Decanos
6) Ofrecer Academia de Desarrollo del Idioma Inglés Director de la Adquisición de créditos de Álgebra e Inglés I, mejoró las
durante todo el año y el verano para los estudiantes de escuela & Estrategas calificaciones de seis semanas, aumentó los puntajes en las
Inglés como segundo idioma / con dominio limitado del para estudiantes de evaluaciones estatales.
inglés para abordar las deficiencias en Lectura y Escritura, inglés como segundo
proporcionar fondos para los tutores de esta academia para idioma
ofrecer a los estudiantes apoyo académico adicional en estas
áreas.
7) Suministros de prueba: preparación de fin de curso
8) Los estudiantes asistirán a un viaje de fin de año para Coordinador del Formulario de solicitud para un viaje
recompensarlos por su compromiso y dedicación al Plan de
programa Inglés como segundo u otro idioma / Lucha. Responsabilidad y
Control Local,
Director de la
escuela,Meta 1: Donna I.S.D creará un clima educativo acogedor que mejora el aprendizaje y el rendimiento académico de todos los
estudiantes para que puedan sobresalir en todas las áreas de la educación y cumplir con los estándares estatales y federales de
aprobación. La preparatoria Donna North implementará un programa equilibrado de alfabetización en educación que dará como
resultado que más estudiantes lean a nivel de grado o superior.
Objetivo de rendimiento 3: Servicios de biblioteca: El Departamento de servicios de biblioteca facilitará la compra y supervisará el
uso de los programas clave de alfabetización utilizados en el distrito para los grados 9-12.
Fuentes de datos para la evaluación 3: Batalla de libros, informes
Evaluación sumativa 3:
Descripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
1) Brindar a los estudiantes la oportunidad de que los Administración de Documentación del autor contratado, volantes y firmas para
autores los visiten y les hablen acerca de cómo convertirse la escuela, ferias de alfabetización.
en autores o ilustradores mediante ferias de alfabetización Bibliotecarias,
en el campus / distrito. Auxiliares de
biblioteca
2) Enseñar tecnología Conocimientos y Habilidades Administración de Planes de lecciones del maestro y bibliotecario.
Esenciales de Texas a los estudiantes. la escuela, Horario de clases.
Bibliotecarias
3) Proporcionar al campus una colección equilibrada, actual, Administración de Colección de análisis y lista de inventario.
apropiada para la edad y sistemáticamente organizada de la escuela, Solicitud de compra.
libros galardonados para satisfacer las necesidades Bibliotecaria, Lista de estudiantes participantes elegibles
curriculares del campus, para incluir suscripciones a revistas Auxiliares de
y periódicos. Ofrecer incentivos motivadores de lectura y biblioteca, Jefes de
celebre las celebraciones estudiantiles para fomentar la los departamentos
circulación.
4) Proporcionar horas extendidas de biblioteca antes y Administración de Hojas de registro de estudiantes y hojas de tiempo de
después de la escuela. Permitir que los padres y los la escuela, servicio extra.
miembros de la comunidad saquen libros de la biblioteca, Bibliotecarias, Volantes, inscripciones, lista de participantes.
brindándoles a ellos y a los estudiantes oportunidades de Auxiliares de
participar en actividades de lectura motivadoras, como la bibliotecaria
Noche de Alfabetización.Descripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
5) Proporcionar, actualizar y ampliar recursos para que los Administración de Inventario
maestros, consejeros y administradores utilicen en su la escuela, Contrato de la licencia
entorno educativo y desarrollo profesional, para que Bibliotecaria, Pago del equipo
incluyan libros, equipos audiovisuales y tecnológicos, bases Auxiliares de
de datos, computadoras portátiles, tóner, Ipads, televisores, biblioteca
proyectores, cámaras de documentos, dispositivos de
lectura, carritos de almacenamiento, micrófonos,
auriculares, cámaras digitales, libros profesionales, etc.
6) Proporcionar un plan de prevención de pérdidas y gestión Administración de Acuerdo de mantenimiento para el sistema de puerta de
de recursos para la circulación, catalogación y asegurar / la escuela, seguridad 3M Library Systems, Pockets y video de
recuperar materiales desaparecidos, perdidos o robados. Bibliotecaria, seguridad
Auxiliares de
biblioteca
7) Proporcionar fondos para los suministros generales Administración de Fotos de estudiantes utilizando el Espacio de Creatividad.
necesarios para las operaciones de la biblioteca y los la escuela and
suministros para el Espacio de Creatividad. Bibliotecaria
8) Brindar al bibliotecario la oportunidad de asistir a talleres Administración de Certificado de cumplimiento.
y conferencias para mejorar el desempeño laboral. la escuela y la
Bibliotecaria
9) Proporcionar fondos para el desarrollo del personal, Administración Organización de eventos, volantes, inscripciones, lista de
capacitaciones, incluidos materiales, y otros recursos Bibliotecaria participantes.
generales.
10) Crea un ambiente cálido y amigable. Actualizar y Administración
reemplazar los muebles y la decoración según sea necesario, Bibliotecaria
repintar cuando sea necesario.Meta 2: Donna I.S.D creará un clima educativo acogedor que mejora el aprendizaje y el
rendimiento académico de todos los estudiantes para que puedan sobresalir en todas las
áreas de la educación y cumplir con los estándares estatales y federales de aprobación. El
porcentaje de estudiantes que logran el nivel de rendimiento de Cumplimiento y/o Maestría
en el examen de Evaluación de Preparación Académica del Estado de Texas aumentará.
Objetivo de rendimiento 1: El porcentaje de estudiantes en los grados 3-5 que logran el nivel de desempeño de Cumplimiento y/o
Maestria en el examen de Evaluación Académica del Estado de Texas aumentará del 26% al 33%. El porcentaje de estudiantes en los
grados 6-8 que logran el nivel de desempeño de Cumplimiento y/o Maestría en la Evaluación de Preparación Académica del Estado de
Texas aumenta del 29% al 36%. El porcentaje de estudiantes en los grados 9-12 que logran el nivel de desempeño de Cumplimiento
y/o Maestría en la Evaluación de Preparación Académica del Estado de Texas aumentará de un 41% a un 45%.
Fuentes de datos para la evaluación 1: Evaluación de Preparación Académica del Estado de Texas
Evaluación sumativa 1:
Descripción de la estrategia Elementos Supervisor Resultado/Impacto esperado de la estrategia
1) Los maestros usarán el currículo del distrito y la guía de Director de la Mayor número de estudiantes que cumplen o superan los
instrucción como su fuente principal de dirección de escuela, Decanos, estándares de fin de curso de Evaluación de Preparación
instrucción para todas las materias. and Administración Académica del Estado de Texas por área de contenido
de la escuela principal.
2) Los maestros usarán el currículo del distrito y la guía de Director de la Mayor número de estudiantes que cumplen o superan los
instrucción como su fuente principal de dirección de escuela, Decanos, estándares de fin de curso de Evaluación de Preparación
instrucción para todas las materias. and Administración Académica del Estado de Texas por área de contenido
de la escuela principal.
3) Desarrolle, implemente y monitoree los horarios de Director de la Aumento del rendimiento de los estudiantes según lo
instrucción diarios para garantizar que todas las materias se escuela, Decanos, medido por las evaluaciones del Distrito y del Estado.
enseñen todos los días con los minutos asignados and Administración
apropiados e implemente y monitoree los planes de de la escuela
lecciones requeridos para inglés, matemáticas.
4) Obtener y proporcionar manipulativos, modelos, Decanos and Inventory aligned to core curriculum materials and purchase
materiales consumibles y no consumibles del programa, Administración de orders. Increased percentage of all students meeting District,
incluidos suministros de almacén, materiales de instrucción la escuela State, and Federal Standards (Evaluación de PreparaciónTambién puede leer
