Distrito Escolar Independiente de Sharyland Escuela Primaria Rómulo D. Martínez Plan de Mejora del Campus 2021-2022
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Distrito Escolar Independiente de Sharyland Escuela Primaria Rómulo D. Martínez Plan de Mejora del Campus 2021-2022
Misión
La misión de Rómulo D. Martínez es reconocer la importancia del desarrollo integral del niño.
Proporcionaremos un ambiente propicio, el desafío de sobresalir y la oportunidad para que cada
estudiante alcance su nivel más alto de logros académicos. Todas las partes interesadas
garantizarán un entorno escolar en el que los niños se desarrollarán como aprendices de por vida.
Visión
Nuestra visión es crear un ambiente de aprendizaje desafiante, a través del desarrollo de una
instrucción diferenciada apropiada. Animamos a todos los estudiantes a ser ciudadanos
responsables, cooperativos y solidarios en nuestra comunidad.Evaluación Integral de las Necesidades
Estadísticas Demográficas
Sumario sobre Estadísticas Demográficas
Rómulo D. Martínez es una Escuela Primaria en Mission, Texas, en el Distrito Escolar Independiente de Sharyland. A principios del
año escolar 2020-2021, tuvimos una matriculación total de 556 estudiantes. A continuación, se detallan las estadísticas demográficas de
nuestro campus y la demografía étnica.
R. D. Martínez recibió una calificación de “B” en la rendición de cuentas del año escolar 2018-2019 (la cual ha sido la última calificación
desde la pandemia de coronavirus). Nuestro campus también fue incluido en la Lista de Honor de Texas por nuestro aumento en el
desempeño estudiantil en el año escolar 2019-2020. El Estado ha renunciado a las calificaciones de rendición de cuentas para los años
escolares 2019 y 2020.
Demografía del Campus
ALMUERZO
AR1 BI2 LEP3 SPED4 GT5 Plan 504
GRATIS
355 231 233 334 62 30 26
63.85% 41.55% 41.91% 60.07% 11.15% 5.40% 4.68%
1 En Riesgo (At Risk).
2 Bilingües (Bilingual).
3 Dominio Limitado del Inglés (Limited English Proficiency).
4 Educación Especial (Special Education).
5 Dotados y Talentosos (Gifted and Talented).Demografía Étnica
Nativos Americanos Asiáticos Nativos Hawaianos Blancos Hispanos 2 o más Razas
0 3 0 14 533 1
Nuestra asistencia, por nivel de grado, ha disminuido desde el comienzo de la pandemia. La meta del distrito/estado es el 98% y
terminamos el año con un promedio de asistencia del 95.24%. Esto se debió en parte al método de instrucción y al escaso compromiso
de los estudiantes. A continuación, se encuentran los promedios por nivel de grado.
Datos sobre Asistencia
Jardín
Preescolar 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total
Infantil
92.80% 92.56% 93.74% 94.60% 96.00% 96.36% 96.41% 97.37% 95.24%
Nuestros datos de disciplina se redujeron significativamente este año, dado que la mayoría de los alumnos eran estudiantes a distancia.
En años anteriores, toda la disciplina se abordó dentro de nuestro campus. Ningún estudiante fue colocado en OSS6 o DAEP7.
Datos de derivaciones disciplinarias
2018-2019 2019-2020 2020-2021
21 22 7
Fortalezas de las Estadísticas Demográficas
6 Suspensión Fuera de la Escuela (Out-of-School Suspension).
7 Programa Disciplinario de Educación Alternativa (Disciplinary Alternative Education Program).• Disminución en las derivaciones disciplinarias. • Escuela incluida de la Lista de Honor de Texas 2019-2020. • Implementación del Bloque de Intervención en toda la escuela, de 8:15 a 9:00. • Maestros de Preescolar a 2º grado formados en dislexia y trastornos relacionados. Planteamientos de Problemas que Identifican las Necesidades Demográficas Planteamiento del problema 1: Disminución de la asistencia durante el año escolar 2020-2021. No se alcanzó la meta del distrito/estado del 98% para el año escolar. Causa raíz: Los estudiantes no se conectan a las clases en línea; el escaso compromiso de los estudiantes; la falta de apoyo de los padres; los cambios de horario; cambiar MOI semana a semana.
Aprendizaje Estudiantil
Sumario sobre Aprendizaje Estudiantil
Datos del campus de STAAR8 2020-2021
Total de
% de Calificación Aproxima Alcanza Domina
Estudiantes
Matemáticas de 3er grado 44 57.30% 61.36% 34.09% 11.36%
Matemáticas de 3er grado Español 2 43.50% 50% 0% 0%
Lectura de 3er grado 42 72.38% 83.33% 54.76% 30.95%
Lectura de 3er grado Español 4 54.25% 50% 25% 25%
Matemáticas de 4º grado 65 52.29% 61.54% 23.08% 13.85%
Matemáticas de 4º grado Español 4 35.25% 25% 0% 0%
Lectura de 4º grado 63 64.11% 68.25% 39.68% 15.87%
Lectura de 4º grado Español 6 51.33% 50% 33.33% 16.67%
Escritura de 4º grado 66 60.65% 59.09% 34.85% 9.09%
Escritura de 4º grado Español 5 56.80% 20% 20% 0%
Matemáticas de 5º grado 53 54.15% 52.83% 35.85% 16.98%
Matemáticas de 5º grado Español 1 42% 0% 0% 0%
Lectura de 5º grado 50 65.44% 68% 46% 26%
Lectura de 5º grado Español 2 68.50% 100% 50% 0%
8 Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (State of Texas Assessments of Academic Readiness).Ciencias de 5º grado 51 57.45% 49.02% 19.61% 7.84% Ciencias de 5º grado Español 1 47% 0% 0% 0% Matemáticas de 6º grado 35 52.83% 65.71% 34.29% 14.29% Lectura de 6º grado 31 65.03% 61.29% 32.26% 12.90% Fortalezas del Aprendizaje Estudiantil • Más del 20% de los estudiantes cumplieron con los estándares de rendimiento ‘Aproxima’ y ‘Alcanza’; • Matemáticas de 3er grado calificó segunda en el distrito; • Lectura de 3er grado calificó primera en el distrito; • Resultados significativamente mejores en Lectura que en Matemáticas, en todos los grados. Planteamientos de Problemas que Identifican las Necesidades del Aprendizaje Estudiantil Planteamiento del Problema 1: Disminución de los resultados de Matemáticas de STAAR desde el año escolar 2018-2019 al año escolar 2020-2021. Causa raíz: Aprendizaje en línea; transición de las evaluaciones con lápiz y papel a las pruebas en línea; falta de compromiso; falta de manipulativos en el hogar; 21% de los estudiantes vienen para la instrucción en persona.
Procesos y Programas Escolares
Sumario sobre Procesos y Programas Escolares
Todos nuestros maestros están cualificados y nuestros auxiliares educativos han cumplido con los criterios necesarios para sus puestos.
La proporción maestro/alumnos es de 16:1. Todo el personal apoya a nuestros estudiantes. Los auxiliares docentes y el personal auxiliar
profesional ayudan con la instrucción en grupos pequeños durante las intervenciones.
Datos del personal
Administración del
Personal Profesional Maestros Auxiliares Profesionales Auxiliares Docentes
Campus
80.70% 66.30% 9.00% 5.40% 19.30%
La Escuela Primaria Martínez se enorgullece de tener altas expectativas para todos los estudiantes. Los maestros planean de manera
colaborativa cada período de seis semanas y hacen los ajustes necesarios de acuerdo a los datos de las DPA9 y las Evaluaciones de
Referencia (Benchmarks). La Escuela Primaria Martínez ha implementado un bloque de intervención en toda la escuela (W.I.N. Time -
What I need) de 8:15 a 9:00 para trabajar con los estudiantes en grupos pequeños para abordar los TEKS10 más bajos o necesarios. Tanto
los asistentes educativos como el personal de apoyo profesional ayudan con las intervenciones en grupos pequeños durante este tiempo.
Se proporcionó instrucción en línea en pequeños grupos para los estudiantes con dislexia y nuestros estudiantes en el programa de
Educación Especial. Los estudiantes trabajaron en pequeños grupos, uno a uno, y en salas de descanso para recibir apoyo adicional.
Tanto los maestros como sus auxiliares trabajaron con estos estudiantes a diario.
Fortalezas de los Procesos y Programas Escolares
• Baja tasa de rotación del personal;
9 Evaluaciones de Puntos de Datos (Data Point Assessments).
10 Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas (Texas Essential Knowledge and Skills).• Cada maestro tiene la oportunidad de ser el maestro de GT11/HA12 y jefe de nivel de grado;
• Los maestros planifican cada período de seis semanas y realizan los cambios necesarios en función de los datos;
• Bloque de intervención en toda la escuela de 8:15 a 9:00;
• Tutorías extraescolares a partir de octubre;
• Campamentos de Escritura/Matemáticas durante todo el año.
Planteamientos de Problemas que Identifican las Necesidades de los Procesos y Programas Escolares
Planteamiento del Problema 1: Los estudiantes en el Laboratorio de Lectura y el Laboratorio de Educación Especial 101 tuvieron una
disminución en la participación durante la instrucción en grupos pequeños/uno a uno. Causa raíz: Falta de supervisión de los padres;
estudiantes desvinculados; ajuste de los estudiantes al horario.
11
Dotados y Talentosos (Gifted & Talented).
12 Alumnos de Alto Rendimiento (Higher Achievers).Percepciones
Sumario sobre Percepciones
La encuesta a los padres arrojó algunos resultados y sugerencias excelentes para el próximo año escolar. A continuación, se muestra un
porcentaje de “de acuerdo” a las preguntas formuladas. Los padres, en general, mostraron apoyo, pero dado este año escolar, fue difícil
para la mayoría de los padres gestionar la educación en línea y el hogar/carrera.
Resultados de la encuesta a los padres
Sentido de Comunicación Informado sobre Comunicación Apoyo al Suministro de
Entorno Seguro
Pertenencia con el Maestro la Disciplina Eficaz Éxito Recursos Didácticos
87.50% 92.90% 91.10% 85.70% 91.10% 94.60% 94.60%
Fortalezas de las Percepciones
• Porcentaje del 90%, o más, en determinadas preguntas;
• Comunicación con los padres a través de Remind;
• Buena comunicación entre padres y maestros.
Planteamientos de Problemas que Identifican las Necesidades de las Percepciones
Planteamiento del Problema 1: Los padres indicaron que necesitan más información sobre cómo estamos manteniendo a nuestros
estudiantes seguros e informados sobre la disciplina. Causa raíz: Falta de reuniones este año escolar: sólo información pertinente
enviada a través de Remind; muchos estudiantes no asisten a instrucción cara a cara.Documentación de los Datos de la Evaluación Integral de las
Necesidades
Se utilizaron los siguientes datos para verificar el análisis de la evaluación integral de las necesidades:
Datos de Planificación de Mejoras
• Metas del distrito.
Datos de Rendición de Cuentas
• Datos de TAPR13;
• Dominio Rendimiento Académico Estudiantil.
Datos del Estudiante: Evaluaciones
• Resultados actuales y longitudinales de las evaluaciones de fin de curso14 de STAAR, incluyendo todas las versiones;
• Resultados de TELPAS15 y TELPAS Alternate;
• Inventario de Lectura Primaria de Texas (TPRI, por sus siglas en inglés), Tejas LEE, u otras evaluaciones alternativas de lectura
temprana;
• Datos de la Iniciativa de Éxito Estudiantil (SSI) para los grados 5° y 8°;
• Datos de las evaluaciones locales de sondeo y de las evaluaciones comunes;
• Indicadores de Progreso de Istation (ISIP, por sus siglas en inglés) en evaluaciones de Lectura, para los grados Preescolar a 2°.
Datos del Estudiante: Grupos de Estudiantes
13 Informe de Rendimiento Académico de Texas (Texas Academic Performance Report).
14 End-of-Course, o EOC, por sus siglas en inglés.
15 Sistema de Texas para la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés (Texas English Language Proficiency Assessment System).• Datos sobre alumnado de Educación Especial/No-Educación Especial, incluyendo: disciplina, progreso y tasa de participación;
• Datos sobre alumnado En Riesgo/No-En Riesgo, incluyendo: rendimiento, progreso, disciplina, asistencia y movilidad;
• Datos del Plan 504;
• Datos sobre alumnos Dotados y Talentosos;
• Datos sobre alumnado con dislexia;
• Datos sobre rendimiento estudiantil en RTI16.
Datos del Estudiante: Comportamiento y Otros Indicadores
• Datos sobre asistencia.
Datos de los Empleados
• Encuestas al personal y/u otras fuentes de comentarios;
• Proporción alumnos/maestro;
• Datos de las reuniones y deliberaciones del departamento y/o del cuerpo docente del campus.
Datos sobre los Padres y la Comunidad
• Encuestas a los padres y/u otras fuentes de comentarios.
Sistemas de Apoyo y Otros Datos
• Datos sobre la estructura organizativa;
• Datos sobre presupuestos/subvenciones y gastos.
16 Respuesta a la Intervención (Response to Intervention).Metas
Meta 1: Los padres participarán plenamente en la educación de sus hijos.
Objetivo de rendimiento 1: En el año escolar 2021-2022 aumentará del 80% al 85% la participación de las familias en todas las
reuniones y eventos.
Fuentes de datos de evaluación: Planillas de asistencia.
Observación de la involucración de los padres.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Reconocer la involucración de los padres y los voluntarios (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Beneficiarios; lista de premios; celebración.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestros, SPTSO17, Enlace de Padres.
Elementos Escolares del Título I: 3.1, 3.2
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Celebrar el Día de los Abuelos, Panecillos con Mamá (Muffins with Mom), Donas con Papá (Donuts with Dad), Noches
Familiares de Lectura (Family Reading Nights), Trick or Treat Lane, dependiendo de las restricciones sanitarias vigentes (Grupo
objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planillas de asistencia; observación de la involucración de los padres.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Consejero(s), Bibliotecario, Secretario, Maestros.
Estrategia 3 - Detalles
17 Organización de Padres, Maestros y Estudiantes de Sharyland (SharylandParent-Teacher-Student Organization).Estrategia 3: Fomentar la asistencia de los padres a SPTSO, UIL18, Noche de Lectura en Familia, Programas Especiales del Campus
y la reunión informativa de los datos STAAR actuales del campus de TEA19 (i.e.: Día de los Veteranos (Veteran's’Day), Juegos
Deportivos (Sports Game), Desfile de Personajes (Character Parade), Obras de Teatro, Picnic de Lectores de Bright Rattler, Picnic
Familiar, Día de Puntos (Dot Day), Evento Familiar de la Feria del Libro Scholastic, Día de Campo (Field Day), Ceremonias de
Premios, etcétera) dependiendo de las restricciones sanitarias vigentes (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Agenda y planillas de asistencia.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Oficiales del SPTSO, Maestros, Bibliotecario, Enlace de Padres.
Elementos Escolares del Título I: 3.1, 3.2
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Implementar un equipo de padres para aumentar el compromiso positivo de los padres y ayudar a construir un fuerte
ambiente de aprendizaje en el hogar. Se invitará a los padres a clases de jardinería, clases de tecnología, reuniones especiales, etcétera,
dependiendo de las restricciones sanitarias vigentes (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Registro de capacitaciones; registro de los padres.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, SPTSO, Consejeros, Enlace de Padres.
Elementos Escolares del Título I: 3.1, 3.2
Estrategia 5 - Detalles
Estrategia 5: Solicitar a los padres que representen a la escuela para formar parte de la Fundación Educativa (Education Foundation).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Involucración de los padres.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Enlace de Padres.
Estrategia 6 - Detalles
Estrategia 6: Proporcionar toda la comunicación entre padres y escuela en inglés y español.
18 Liga Interescolar Universitaria (University Interscholastic League).
19 Agencia de Educación de Texas (Texas Education Agency).Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Boletín; Remind 101; calendario. Personal Encargado del Monitoreo: Consejeros, Maestros, Administración, Enlace de Padres.
Meta 1: Los padres participarán plenamente en la educación de sus hijos.
Objetivo de rendimiento 2: Para el año escolar 2021-2022, el campus estará trabajando con los padres para promover e incrementar
del 15% al 20% la concienciación sobre el acoso escolar, el suicidio y el abuso sexual, dentro del sistema escolar y la comunidad.
Fuentes de datos de evaluación: Revisar las Planillas de asistencia del año pasado en este tema en particular y aumentar la participación
en un 30%.
Planillas de asistencia.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Presentar un programa de concienciación para los padres que cuente con el apoyo del distrito y del campus para explicar
los distintos aspectos de la ética digital.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Lecciones en el aula; formulario BYOD20.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Consejeros, Bibliotecario, Maestros.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Presentar un programa de concienciación para los padres que ayude a apoyar un entorno libre de acoso escolar en el
campus y en casa.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Unión de los estudiantes y el personal.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Consejeros, Bibliotecario, Maestros.
Estrategia 3 - Detalles
Estrategia 3: Invitar a los padres a reuniones mensuales en las que se tratarán temas de crianza (consejería, comportamiento,
tecnología, asistencia, etcétera) dependiendo de las restricciones sanitarias vigentes.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planillas de asistencia; involucración de los padres,
20 Traiga su Propio Dispositivo (Bring Your Own Device).Personal Encargado del Monitoreo: Consejeros, Maestros, Administración.
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Incluir estrategias de comunicación con los padres en la gacetilla del personal y en los calendarios mensuales para
mejorar la comunicación entre padres y maestros. Proporcionar a los estudiantes estrategias sobre la participación efectiva de los
padres ocho veces a lo largo del año escolar.
Personal Encargado del Monitoreo: Consejeros, Maestros, Administración.Meta 2: Se alentará y desafiará a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial educativo.
Objetivo de rendimiento 1: Para el año escolar 2021-2022, se alcanzará una tasa de asistencia mensual del 97%, o superior.
Focalizado o ESF21 de Alta Prioridad
Fuentes de datos para la evaluación: Planilla de asistencia.
Talones de llegadas tarde.
Registros de contactos diarios.
Sistema Raptor.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Controlar la asistencia; utilizar la asistencia del distrito; el sistema de llamadas automáticas; llamar diariamente a los
padres de los niños con al menos dos ausencias en la semana (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Informes diarios; listas de asistencia de los estudiantes; aumento de la asistencia de
los estudiantes.
Personal Encargado del Monitoreo: PEIMS22, Director, Maestros, Vicedirector.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Ofrecer incentivos para la asistencia perfecta a los estudiantes y al personal en cada período de presentación de informes
y al final del primer semestre y del año (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Listas semanales de asistencia de los estudiantes.
Personal Encargado del Monitoreo: PEIMS, Director, Maestros.
Estrategia 3 - Detalles
21 Marco de Escuelas Efectivas (Effective Schools Framework).
22 Sistema de Información y Gestión de Educación Pública (Public Education Information Management System).Estrategia 3: Programar conferencias con los padres, hacer visitas al hogar y/o enviar cartas por ausencias de tres días consecutivos
sin justificación, así como enviar al Educador de Padres para monitorear la asistencia (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Registro de contactos con los padres; cartas de absentismo escolar.
Personal Encargado del Monitoreo: Vicedirector, PEIMS, Director, Maestro, Oficial de Absentismo Escolar.
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Educar a los padres sobre la importancia de la asistencia regular dirigida a los niveles de grado de baja asistencia, es
decir, Preescolar, Jardín Infantil (boletín, reuniones, páginas web, calendario, instituto de padres) (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Registro de contactos con los padres; planillas de asistencia.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestros, Consejeros, SPTSO, Enlace Comunitario.
Estrategia 5 - Detalles
Estrategia 5: Utilizar el nuevo sistema de tarjetas de salida de los estudiantes (Raptor) para identificar a los estudiantes con patrones
excesivos de llegadas tarde o salidas tempranas (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Patrón de salidas o retrasos excesivos de los estudiantes.
Personal Encargado del Monitoreo: Administración, PEIMS.
Estrategia 6 - Detalles
Estrategia 6: Promover la importancia de la asistencia del personal y reconocer al personal con asistencia perfecta en cada período
de informe y durante el año.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: SEMS y tasa de asistencia.
Personal Encargado del Monitoreo: Director.
Estrategia 7 - DetallesEstrategia 7: Utilizar un muro de datos sobre asistencia para que los estudiantes/padres/personal puedan conocer el promedio de asistencia semanal; enviar los datos sobre asistencia a los padres a través de Remind. Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Mejora de la media de asistencia semanal; informe de Raptor; informe de asistencia. Personal Encargado del Monitoreo: Consejeros, Maestros, Administración, PEIMS.
Meta 2: Se alentará y desafiará a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial educativo.
Objetivo de rendimiento 2: Aumentar la diferenciación para todos los subgrupos (GT/en Riesgo/LEP23/SPED24). La diferenciación
durante las intervenciones en grupos pequeños mostrará un aumento del 10% en las puntuaciones de DPA/evaluaciones de referencia,
en comparación a los años anteriores.
Fuentes de datos de evaluación: Datos de evaluaciones de referencia.
Lista de tutorías.
Bloque de Intervención.
Planes de Lecciones.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Identificar a los estudiantes e implementar programas especiales para satisfacer las necesidades identificadas de los
estudiantes a través de: ELL25/ESL26, SPED, Plan 504, en Riesgo, Dislexia, ARK y RTI (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: PEIMS; planes de lecciones; actas de reuniones del comité; coordinación entre
educación general y educación especial; registros de tutorías; listas de estudiantes; resultados de la unidad EduSmart; datos de
progreso de los estudiantes de los programas.
Personal Encargado del Monitoreo: Vicedirector, Maestros, Consejero(s), Director, Departamento de Educación Especial, Maestro
de ELL.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Continuar con el Programa de Título I en toda la escuela para identificar a los estudiantes que necesitan asistencia
intensiva para el éxito académico y social a través del Programa de Intervención Temprana, Consejería, RTI, Istation/Imagine Math
Lab y tutoriales (Grupo objetivo: Todos).
23
Dominio Limitado del Inglés (Limited English Proficiency).
24
Educación Especial (Special Education).
25 Aprendices del Idioma Inglés (English Language Learners).
26 Inglés como Segundo Idioma (English as Second Language).Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Evaluaciones de referencia; resultados de STAAR/STAAR Jr.; informes de Istation
e Imagine Math.
Personal Encargado del Monitoreo: Vicedirector, Consejero(s), Maestro Líder, Director, Maestros.
Estrategia 3 - Detalles
Estrategia 3: Proporcionar transporte de autobús a horarios más tardíos para apoyar el éxito y la participación de los estudiantes en
UIL, tutorías, deportes, consejo estudiantil, ajedrez, etcétera (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Lista y planillas de asistencia.
Personal Encargado del Monitoreo: Director.
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Los estudiantes GT elaborarán productos específicos en cada nivel de grado, de 1º a 6º (Grupo objetivo: GT).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Productos y portafolios de los estudiantes.
Personal Encargado del Monitoreo: Consejero(s), Maestros.
Estrategia 5 - Detalles
Estrategia 5: Identificar las áreas de preocupación de la instrucción durante la planificación de datos y proporcionar el contenido y
el nivel de grado de desarrollo profesional específico.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Informes de talleres y sesiones de planificación profesional.
Personal Encargado del Monitoreo: Superintendente Adjunto para C&I27, Administrador de Currículo, Director.
Estrategia 6 - Detalles
Estrategia 6: Realizar esfuerzos de reclutamiento de actividades extracurriculares para UIL, Ajedrez, Robótica y para el Consejo
Estudiantil, incluyendo asambleas generales y anuncios de reconocimiento.
27 Currículo e Instrucción (Curriculum and Instruction).Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Participación en las actividades. Éxito de los estudiantes en las actividades.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Coordinador del UIL, Maestros.
Estrategia 7 - Detalles
Estrategia 7: Proporcionar un bloque de intervención/enriquecimiento/aceleración (GAIN Time) de 8:15 a 9:00 para todos los
subgrupos. Los maestros utilizarán los datos para identificar los TEKS más bajos y crear/comprar materiales/actividades para
aumentar el porcentaje de aprobación y crecimiento.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Recorridas; capacitación.
Personal Encargado del Monitoreo: Administración, Todo el Personal.Meta 2: Se alentará y desafiará a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial educativo.
Objetivo de rendimiento 3: Los maestros recibirán capacitación sobre discapacidades/adaptaciones específicas para ayudar a atender
a nuestros estudiantes en todas las poblaciones (Plan 504, SPED, RTI). Estos estudiantes mostrarán un aumento en el rendimiento de
STAAR, en comparación al año anterior.
Fuentes de datos de evaluación: Plan 504.
Listas de SPED.
Cronograma de Servicios de IEP28.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Proporcionar y atender a los estudiantes con discapacidades en el “Ambiente Menos Restringido”29 a través del
programa de inclusión y la integración de los estudiantes en cada nivel de grado (Grupo objetivo: SPED).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Informes de progreso de los estudiantes; ARD30; IEP.
Personal Encargado del Monitoreo: Diagnosticador, Director, Maestros, Maestro de Recursos, Maestro de PPCD31.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Monitorear de cerca las evaluaciones de tres años para los servicios de SPED, servicios del Plan 504, y monitorear el
progreso de los estudiantes durante las reuniones de RTI de períodos de seis semanas (Grupo objetivo: SPED).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Plazos; calificaciones; documentación; evaluaciones de referencia.
Personal Encargado del Monitoreo: Vicedirector, Diagnosticador, Director, Maestros de Educación Especial.
Estrategia 3 - Detalles
28 Programa de Educación Individualizada (Individualized Education Program).
29 Least Restricted Environment, o LRE, por sus siglas en inglés.
30 Admisión, Revisión y Sustitución (Admission, Review, and Dismissal).
31 Programa de Preescolar para Niños con Discapacidades (Preschool Program for Children with Disabilities).Estrategia 3: Asegurar que los IEP de los estudiantes sean implementados y monitoreados ya que también se aplican a los servicios
relacionados (Grupo Objetivo: SPED).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Calendario de servicios.
Personal Encargado del Monitoreo: Diagnosticador, Director, Vicedirector, Maestros.
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Proporcionar a los maestros formación sobre las características y los criterios de identificación de la dislexia, el autismo
y las dificultades de aprendizaje, así como formación sobre la aplicación de intervenciones adecuadas en materia de comportamiento
para la dislexia, el autismo y los estudiantes con necesidades especiales, así como sobre la inclusión (RTI) (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Agenda y registro de acceso a Avatar.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Especialista en Lectura, Departamento de Educación Especial.
Estrategia 5 - Detalles
Estrategia 5: Proporcionar tecnología de asistencia (Chromebooks de pantalla táctil) para los estudiantes identificados (Grupo
objetivo: SPED).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Informes de progreso de los estudiantes, ARD, IEP.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro de Recursos de Educación Especial, Departamento de Educación Especial.
Estrategia 6 - Detalles
Estrategia 6: Comunicación con los padres y la organización comunitaria sobre Child Find.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Número de estudiantes EE identificados.
Personal Encargado del Monitoreo: Director de Educación Especial.
Estrategia 7 - DetallesEstrategia 7: Implementar un modelo de plan nivelado para el comportamiento de los estudiantes en toda la escuela (estrategias de Capturing Kids Heart). Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: BIP32; Agendas; registros de contacto con los padres. Personal Encargado del Monitoreo: Administración, Consejeros, Todo el Personal. 32 Plan de Intervención en el Comportamiento (Behavior Intervention Plan).
Meta 2: Se alentará y desafiará a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial educativo.
Objetivo de rendimiento 4: Proporcionar programas de apoyo académico de calidad para los estudiantes migrantes y sin hogar. La
participación de los estudiantes/padres en las reuniones aumentará del 3% al 5%, para este año escolar.
Fuentes de datos de la evaluación: Planillas de asistencia.
Reuniones con estudiantes individuales.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Proporcionar servicios de apoyo social y emocional a las familias migrantes y sin hogar para ayudar al éxito académico
de estos grupos de estudiantes.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Evaluación de las necesidades de las familias; planillas de asistencia.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Consejeros.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Proporcionar apoyo académico/materiales (Chromebooks) para asegurar la preparación escolar de los estudiantes
migrantes y sin hogar.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Registro de participación; seguimiento.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Consejeros.
Estrategia 3 - Detalles
Estrategia 3: Proporcionar visitas guiadas a los estudiantes que hacen la transición para nuestro Roundup de Preescolar y Jardín
Infantil desde el programa Head Start y/o el hogar a nuestro campus, y desde el 6° grado a la escuela secundaria junior, para asegurar
la continuidad de las expectativas. Comprar los suministros/materiales necesarios para incentivar las visitas a nuestro campus.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Los estudiantes estarán mejor preparados para la transición a la escuela primaria y
secundaria junior.
Personal Encargado del Monitoreo: Consejero, Administradores.Meta 3: Mediante la mejora de los esfuerzos de prevención de la deserción escolar, todos los estudiantes permanecerán en el campus
hasta que obtengan un diploma de escuela secundaria.
Objetivo de Rendimiento 1: Continuar proporcionando Instrucción Acelerada para los estudiantes en Riesgo, con el propósito de
reducir, y finalmente eliminar, las repeticiones de grado. La comparación se realizará entre mayo de 2021 y mayo de 2022.
Fuentes de datos de evaluación: Lista de repeticiones de este año comparada con la del año pasado.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Promover la importancia de la educación a los estudiantes a través de la semana “Go Get It”, “Career on Wheels”,
“Career Day”, “Counseling” y “Rattlers Guiding Rattlers”, “Unity College Day”, dependiendo de las restricciones sanitarias vigentes
(Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Lecciones de Consejeros; lista de presentadores; calendario.
Personal Encargado del Monitoreo: Vicedirector, Consejero(s), Director, Maestros, Oficina de Currículos.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Establecer actividades extracurriculares para incluir: Consejo Estudiantil, equipos UIL, Club de Ajedrez//KMTZ Radio,
equipo de animación, y deportes extraescolares, (fútbol americano, fútbol, baloncesto y vóleibol) según sea apropiado teniendo en
cuenta las directrices de COVID-19 (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Listas de miembros y de participación.
Personal Encargado del Monitoreo: Coordinador de UIL del Campus, Patrocinador, Entrenador de Ajedrez, Patrocinadores del
Club, Director, Maestros.
Estrategia 3 - Detalles
Estrategia 3: Reconocer los logros estudiantiles: Cuadro de Honor, Asistencia Perfecta y Fiel (Perfect and Faithful Attendance),
Premio a la Ciudadanía, Reconocimiento STAAR, Lector Avanzado (Accelerated Reader), Club de Lectores Rattler, UIL, Ajedrez,
Ingeniería, Consejo Estudiantil, y logros deportivos después de la escuela, Istation, Imagine Math (Grupo objetivo: Todos).Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Listas de reconocimiento de los estudiantes y premios.
Personal Encargado del Monitoreo: Coordinador de UIL del campus, Patrocinador, Entrenador de Ajedrez, Bibliotecario,
Entrenadores de Educación Física, Director, Representante del Consejo Estudiantil, Maestros.
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Identificar las áreas que necesitan ser mejoradas a través de la revisión de los registros permanentes y los datos de los
estudiantes anteriores/actuales para todas las poblaciones de estudiantes, a fin de asegurar el éxito estudiantil.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Progreso de los estudiantes a través de Istation; evaluaciones de referencia; Imagine
Math; DPA; y otros resultados de evaluación y valoración.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Consejeros, Maestros.
Estrategia 5 - Detalles
Estrategia 5: Proporcionar a los estudiantes oportunidades para aprender sobre las carreras disponibles en la escuela secundaria.
Tener estudiantes de secundaria como presentadores para nuestros estudiantes (dependiendo de las restricciones sanitarias vigentes).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planillas de asistencia.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestros, Consejeros, Directores.
Estrategia 6 - Detalles
Estrategia 6: Encontrar opciones para apoyar a los estudiantes en riesgo, académica y socialmente. Garantizar que tengan una
atención adecuada (suministros de higiene, ropa, incentivos para los estudios y apoyo a la salud mental).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Registros de tutoría después de clases. Identificación de estudiantes que necesitan
suministros. RTI.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestro Líder, Maestro, Consejero(s).
Estrategia 7 - DetallesEstrategia 7: Incorporar un bloque de intervención/enriquecimiento/aceleración (GAIN Time) de 8:15 a 9:00 para atender las necesidades educativas de todos los estudiantes. Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Recorridas. Personal Encargado del Monitoreo: Administración, Todo el Personal.
Meta 3: Mediante la mejora de los esfuerzos de prevención de la deserción escolar, todos los estudiantes permanecerán en el campus
hasta que obtengan un diploma de escuela secundaria.
Objetivo de rendimiento 2: Aumentaremos en un 5%, en comparación con el pasado año escolar, los programas/asambleas matutinas
y/o las reuniones de padres que fomenten y reconozcan los talentos y necesidades individuales (de acuerdo con las restricciones sanitarias
vigentes).
Fuentes de datos de la evaluación: Participación en los programas.
Planillas de asistencia a las sesiones de consejería.
Participación en la comunidad.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Continuar con los programas - Consejo Estudiantil, Sesiones de Consejería Grupal, Clases de Orientación y Orgullo de
R. D. Martínez (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Lista de participación de los estudiantes; informe de PEIMS 425; cronograma de
habilidades enseñadas. El comportamiento observable reflejará las habilidades que se enseñan, y el calendario.
Personal Encargado del Monitoreo: Consejero(s), Maestros.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Establecer e implementar: servicios de asesoramiento, de salud escolar y de otro tipo; asistencia para obtener servicios
de organismos gubernamentales y organizaciones de servicios comunitarios; instrucción relacionada con los conocimientos y las
aptitudes en materia de desarrollo infantil, crianza de los hijos, vida familiar y servicios para migrantes (Grupo objetivo: Todos, ECD,
Migrantes, en Riesgo)
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Estudiantes identificados y familias atendidas.
Personal Encargado del Monitoreo: Consejero(s), Enfermero, Director, Maestros, Enlace Comunitario.
Estrategia 3 - DetallesEstrategia 3: Implementar la concienciación universitaria durante el año a través de la representación de diferentes colleges y universidades en el día de la concienciación universitaria. Recaudar dinero para proporcionar becas a los antiguos estudiantes de R. D. Martínez (Grupo objetivo: Todos, ECD, Migrantes, en Riesgo). Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planillas de asistencia de los estudiantes; observaciones de los estudiantes por parte de los maestros y de la administración. Personal Encargado del Monitoreo: Consejero(s), Director.
Meta 3: Mediante la mejora de los esfuerzos de prevención de la deserción escolar, todos los estudiantes permanecerán en el campus
hasta que obtengan un diploma de escuela secundaria.
Objetivo de rendimiento 3: Incorporar un programa de Educación Física que incluya Fitness Gram, los deportes escolares, los periodos
de recreo, y otras actividades de aptitud física, que mantengan a los estudiantes involucrados durante el horario escolar. Aumentar en
20 estudiantes el número de participantes en estas actividades, en comparación con el año anterior.
Fuentes de datos de la evaluación: Participación en actividades extraescolares.
Periodos de recreo.
Datos de Fitness Gram.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Los estudiantes tendrán la oportunidad de participar en deportes extraescolares como el vóleibol, el fútbol americano
de banderas y el fútbol.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: La participación en los deportes extraescolares aumentará; los estudiantes se
mantendrán motivados para mantener sus notas.
Personal Encargado del Monitoreo: Administración, Entrenadores.Meta 4: Se proporcionará a todos los estudiantes un currículo equilibrado y adecuado.
Objetivo de rendimiento 1: Maximizar el uso del tiempo y los recursos informáticos al 95% para lograr los resultados deseados respecto
al éxito estudiantil en las evaluaciones de referencia y las evaluaciones estatales, para el final del año escolar.
Fuentes de datos de evaluación: Informes de utilización de Istation.
Informes de utilización de Imagine Math.
Registros de retiro de chromebooks.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Asegurar que todo el personal reciba capacitación distrital sobre: involucración estudiantil; lecciones y contenidos para
sus materias respectivas; GT; SIOP33; evaluaciones formativas y sumativas; Escritura; Matemáticas; Ciencias: y sobre la capacitación
de Martha Morales y Sandra Garza (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planillas de asistencia; estrategias de capacitación; planes de lecciones; sesiones de
planificación profesional y recorridas; uso de materiales complementarios; observaciones entre colegas.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Mentores, Jefes de Nivel de Grado, Director, Maestros.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Utilizar carpetas de datos, gráficos codificados por colores y formularios para que los docentes conozcan a sus
estudiantes. Monitorear las evaluaciones de referencia, DPA, TELPAS, evaluaciones de unidades, STAAR, STAAR Jr. y datos de
ISIP34, con el propósito de impulsar el crecimiento del estudiante (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Tablas de enseñanza; resultados de las evaluaciones de referencia; resultados de
ISIP; resultados de las evaluaciones y diagnósticos de los estudiantes.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Director, Maestros.
Estrategia 3 - Detalles
33 Protocolo de Observación de Instrucciones Protegidas (Sheltered Instruction Observation Protocol).
34
Indicadores de progreso de Istation (Istation's Indicators of Progress).Estrategia 3: Utilizar la PLC35 y la colaboración a nivel de grado para la instrucción vertical y de nivel de grado en Lectura,
Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales y Escritura, a fin de implementar estrategias de enseñanza efectivas. Monitorear DOK36
para aumentar los procesos de pensamiento superior de los estudiantes, la relevancia/valor, y las experiencias prácticas, y asistir a las
sesiones de revisión de DPA del distrito (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Informes de progreso y reuniones programadas.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Director, Maestros.
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Proporcionar al personal/alumnos los recursos y materiales necesarios para complementar todo el currículo de los
estudiantes, las tutorías y las intervenciones, tales como materiales de Teachers Pay Teachers o material complementario de empresas
aprobadas (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Productos de los estudiantes; listas de asistencia a las tutorías; progreso de los
estudiantes; sesiones de planificación profesional; mejora de los estudiantes en Lectura; Matemáticas; Ciencias y Escritura.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestros, Maestro Líder, Vicedirector.
Prioridades de TEA: Construir cimientos sólidos en lectura y matemáticas.
Estrategia 5 - Detalles
Estrategia 5: Utilizar chromebooks con tutorías antes/después de clases para todos los niveles de grado, con el objeto de mejorar la
fluidez de lectura de los estudiantes y la comprensión de las matemáticas.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Informes de progreso de los estudiantes en el laboratorio de computación
Istation/TTM; asistencia de estudiantes; resultados de las evaluaciones de referencia y STAAR.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestros, Jefe del Laboratorio de Computación.
Estrategia 6 - Detalles
35 Comunidades de Aprendizaje Profesional (Professional Learning Communities).
36 Profundidad de Pensamiento Académico (Depth of Knowledge).Estrategia 6: Utilizar eficazmente las reuniones de nivel de grado para la planificación y la colaboración (jueves), así como las
sesiones de planificación profesional por período de informe.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Agendas y planillas de asistencia.
Personal Encargado del Monitoreo: Administrador de Currículo, Director, Maestros Líderes.
Estrategia 7 - Detalles
Estrategia 7: Reforzar y supervisar DOK para aumentar los procesos de pensamiento superior de los estudiantes, la relevancia/valor
y las experiencias prácticas (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planes de Lecciones; recorridas; compromiso de los estudiantes; boletín de
calificaciones; resultados de las evaluaciones de referencia y STAAR.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Vicedirector, Maestro Líder, Maestros.
Estrategia 8 - Detalles
Estrategia 8: Incorporar las estrategias de Martha Morales (Lectura/Escritura), los materiales de Sandra Garza, Study Island, Istation,
Imagine Math e Imagine Learning para incrementar el rendimiento estudiantil.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Recorridas; datos de evaluaciones de referencia; DPA; seguimiento del progreso
(Matemáticas/Lectura).
Personal Encargado del Monitoreo: Maestros, Administración.Meta 4: Se proporcionará a todos los estudiantes un currículo equilibrado y adecuado.
Objetivo de rendimiento 2: Desde agosto de 2021 hasta mayo de 2022, trabajaremos en garantizar que se cubran todos los TEKS
evaluados/instruidos para la integración de los estándares estatales.
Fuentes de datos de evaluación: Planes de Lecciones.
Actividades de planificación.
Recolección de datos de PEIMS.
Carpetas de datos.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Los maestros continuarán utilizando: IEP; estrategias GT; herramientas generales del aula; adaptaciones; Plan 504;
RTI; ARK; tutorías; Istation/Imagine Math Lab; Inclusión; Terapia de Lenguaje; Programa Bilingüe; pruebas de la biblioteca STAR;
Learning.com; Sing; Spell; Read; and Write; AR; Brain Pop; Laboratorios de Ciencias; Productos GT; Study Island; Read naturally;
y el programa Heggerty (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Mejora al 92%, o más, en STAAR, STAAR Jr., las evaluaciones de referencia y las
evaluaciones de unidades, para las poblaciones objetivo; informes de ARK; Título 1; Bilingües; SPED y Migrantes.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestros, Maestro Líder.
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Implementar y supervisar la inclusión de todos los estudiantes SPED, así como ayudar a los estudiantes en Riesgo a
través de la instrucción en grupos pequeños, los cronogramas y la iniciativa Conoce a tus Estudiantes (Know your Students) (Grupo
objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Cronogramas de los Maestros; progreso de los estudiantes en las evaluaciones de
unidades; evaluaciones de referencia; boletines de notas; cumplimiento de los estándares en todas las materias atendidas a través de
los IEP.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestros, Maestros de Educación Especial.
Estrategia 3 - DetallesEstrategia 3: Proporcionar un desarrollo profesional basado en el currículo que sea relevante, efectivo y continuo: incluyendo, entre
otros, la instrucción diferenciada y los plazos del currículo.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Evaluación Integral de las Necesidades; encuestas de desarrollo profesional;
portafolios de los talleres.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestro Líder, Estratega de ESL.
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Proporcionar desarrollo profesional para la integración/implementación del currículo del distrito.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Currículo bien alineado; resultados de DPA/evaluaciones de referencia/STAAR.
Personal Encargado del Monitoreo: Administración, Maestro Líder, Maestros.Meta 4: Se proporcionará a todos los estudiantes un currículo equilibrado y adecuado.
Objetivo de rendimiento 3: Aumentar el conocimiento de los conceptos en Ciencias, RLA37 y Matemáticas, mediante la incorporación
de actividades prácticas durante el currículo relacionado. Aumentar de 38 a 58 la calificación del componente bruto de nuestros
estudiantes.
Fuentes de datos de evaluación: Ciencias.
RLA.
Matemáticas.
Carpetas de datos.
Controles de fluidez.
Controles de diarios de notas.
Estrategia 1 - Detalles
Estrategia 1: Proporcionar desarrollo del vocabulario y la experiencia de lectura para enriquecer la comunicación escrita y verbal a
través de la literatura (SSRW; Martha Morales; conexiones transversales y recursos necesarios para cada asignatura básica) (Grupo
objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planes de Lecciones y planillas de asistencia; portafolios de escritura; resultados de
los estudiantes de ARK; AR y Star.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Bibliotecario, Especialista en Lectura, Maestros, Estratega de ESL.
Elementos Escolares del Título I: 2.4
Estrategia 2 - Detalles
Estrategia 2: Monitorear el currículo de Ciencias en todos los niveles de grado usando los libros de texto adoptados, el currículo del
distrito, Stemscopes, Brain pop, y alinear vertical y horizontalmente (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planes de Lecciones; informes de progreso; evaluaciones de unidades; resultados
de las evaluaciones de referencia y STAAR.
37
Artes del Lenguaje/Lectura (Reading and Language Arts).Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Director, Maestros.
Elementos Escolares del Título I: 2.4
Estrategia 3 - Detalles
Estrategia 3: Programar el uso de los laboratorios de Ciencias y el programa Stemscopes para promover las habilidades de
pensamiento práctico y de orden superior (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: TAKS38 previos y posteriores; evaluaciones de referencia; lecciones de Ciencias-
Tecnología; cronograma del laboratorio de Ciencias.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Director, Maestros.
Elementos Escolares del Título I: 2.4
Estrategia 4 - Detalles
Estrategia 4: Implementar y monitorear el programa de Escritura/Lectura de los estudiantes de Jardín Infantil a 6° grado para alinear
verticalmente un fuerte currículo de Escritura utilizando las estrategias de Martha Morales y recursos suplementarios (Grupo objetivo:
Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Informes de progreso de los estudiantes; análisis de datos de evaluaciones de
referencia; recorridas; planes de lecciones.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Director, Maestros.
Elementos Escolares del Título I: 2.4
Estrategia 5 - Detalles
Estrategia 5: Supervisar las metas de lectura AR39 para todos los estudiantes en el nivel de ZPD40, a fin de aumentar la fluidez y la
comprensión lectora.
38 Evaluación de Conocimientos y Habilidades de Texas (Texas Assessment of Knowledge and Skills).
39
Lector Avanzado (Advanced Reader).
40 Zona de Desarrollo Próximo (Zone of Proximal Development).Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Registro de lectura/carpeta de AR para los estudiantes, informes de AR del período
de informes, registros/carpetas de lectura de los estudiantes.
Personal Encargado del Monitoreo: Bibliotecario, Director, Maestros.
Elementos Escolares del Título I: 2.4
Estrategia 6 - Detalles
Estrategia 6: Implementar y monitorear los plazos del distrito y las evaluaciones de las unidades, para asegurar un currículo
consistente vertical y horizontalmente para todos los niveles de grado (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Datos del período de evaluaciones de referencia; recorridas de 3 minutos.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Director, Maestros.
Elementos Escolares del Título I: 2.4
Estrategia 7 - Detalles
Estrategia 7: Aumentar la lectura precisa y la fluidez para apoyar la comprensión lectora en las aulas de Jardín Infantil a 3er grado
(Grupo objetivo: Jardín Infantil a 3er grado).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Planes de Lecciones; informes de progreso; informes semestrales de fluidez.
Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Director, Maestros, Especialista en Lectura.
Elementos Escolares del Título I: 2.4
Estrategia 8 - Detalles
Estrategia 8: Aumentar la ingeniería STEM41. La ingeniería en la Escuela Primaria fomentará la ingeniería y la alfabetización
tecnológica entre los estudiantes y proporcionará una continuidad en el lenguaje de la ingeniería a lo largo de los grados elementales
(Grupo objetivo: grados 3° a 6°).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Registros de los estudiantes; producto final.
41 Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (Science, Technology, Engineering, and Mathematics).Personal Encargado del Monitoreo: Maestro Líder, Director, Maestros.
Estrategia 9 - Detalles
Estrategia 9: Los maestros continuarán utilizando: IEP; estrategias GT; herramientas generales del aula; adaptaciones; Plan 504;
RTI; ARK; tutorías; Istation/Imagine Math Lab; Inclusión; Logopedia; Programa Bilingüe; pruebas de la biblioteca STAR;
Learning.com; Sing; Spell; Read; and Write; AR; Brain Pop; Science Labs; y Productos para GT (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Mejora al 92%, o más, en STAAR, STAAR Jr., evaluaciones de referencia y
evaluaciones de unidades para las poblaciones objetivo. Informes de ARK, Título 1, Bilingües, SPED y Migrantes.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestros, Maestro Líder.
Estrategia 10 - Detalles
Estrategia 10: Implementar y supervisar la inclusión de todos los estudiantes SPED, así como ayudar a los estudiantes en Riesgo a
través de la instrucción en grupos pequeños, los cronogramas y la iniciativa de “Conoce a tus estudiantes” (Grupo objetivo: Todos).
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Cronogramas de los maestros; progreso de los estudiantes en las evaluaciones de
unidades; evaluaciones de referencia; boletines de notas; cumplimiento de los estándares en todas las materias atendidas a través de
los IEP.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestros, Maestros de Educación Especial.
Estrategia 11 - Detalles
Estrategia 11: Proporcionar un desarrollo profesional basado en el currículo que sea relevante, efectivo y continuo, incluyendo, entre
otros, la instrucción diferenciada y los plazos del currículo.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: Evaluación Integral de las Necesidades; encuestas de desarrollo profesional;
portafolios de talleres.
Personal Encargado del Monitoreo: Director, Maestro Líder, Estratega de ESL.
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