Distrito Escolar independiente de Garland Classical Center At Vial Plan de mejora del campus 2021-2022 - Garland ISD
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Distrito Escolar independiente de Garland
Classical Center At Vial
Plan de mejora del campus 2021-2022
Fecha de aprobación de la dirección: Octubre 26, 2021
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 1 de 16Misión
Aprendemos. Nos importa. Lideramos.
Visión
Inspirar a otros a liderar en todas partes, todos los días.
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 2 de 16Evaluación integral de necesidades Datos Demográficos Fortalezas demográficas Según la información del personal del campus 2020-2021, el 96% de nuestro personal tiene certificación bilingüe / ESL. Este es un aumento del 62% de nuestra información del personal del campus 2019-2020. Esto impacta positivamente el éxito académico de nuestros estudiantes porque el 66% de nuestra población estudiantil es bilingüe o ESL. Según nuestros informes de disciplina del año pasado, 2019-2020, tuvimos un total de 19 consecuencias de reasignación. Este año, 2020 - 2021, tuvimos un total de 10 consecuencias de reasignación, lo que representa una disminución del 48%. La asistencia de los estudiantes ha aumentado en un .8% en comparación con el año escolar anterior debido a que los maestros han sido mucho más consistentes con su comunicación considerando la opción virtual para el año escolar 2020-2021. Declaración del problema, identificando las necesidades demográficas Declaración del problema 1: Somos un campus muy diverso, en 2020-2021 nuestros porcentajes de raza y origen étnico fueron, afroamericano 19.2%, hispano 56.5%, blanco 13.1%, amerindio 0.3%, asiático 5.7%, dos o más razas 5.2%. Como campus, debemos asegurarnos de que las culturas de nuestros estudiantes estén representadas y valoradas a través de eventos multiculturales, etc. Causa raíz: Falta de actividades y eventos multiculturales. Declaración del problema 2: Según nuestro informe de disciplina 2020-2021, el 69% de los problemas de disciplina ocurren por la tarde. Causa raíz: Falta de sistemas y expectativas en toda la escuela. Declaración del problema 3: Según nuestro informe de disciplina para 2020-2021 y 2019-2020, nuestra suspensión dentro y fuera de la escuela aumentó en un 57% con respecto al año anterior. Causa raíz: Falta de sistemas y expectativas en toda la escuela. Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 3 de 16
Aprendizaje del estudiante Logro académico estudiantil; resumen En la prueba MAP de matemáticas de fin de año de 2021, el jardín de infantes alcanzó su crecimiento proyectado de 16.0 con un crecimiento observado de 17.0. En la prueba de lectura MAP de fin de año de 2021, el 3er grado alcanzó su crecimiento proyectado de 10.5 con un crecimiento observado de 11. En la prueba de lectura MAP de fin de año de 2021, el quinto grado alcanzó su crecimiento proyectado de 6.1 con un crecimiento observado de 8. Declaración del problema; identificando necesidades del logro académico estudiantil Declaración del problema 1: En el año escolar 2020-2021, el 24% de los estudiantes de cuarto grado se desempeñaron al nivel Cumple en la evaluación STAAR de matemáticas. Causa raíz: Falta de un sistema para verificar la comprensión, el progreso y el dominio a medida que se imparten las lecciones. Declaración del problema 2: En el año escolar 2020-2021, el 15% de los estudiantes de cuarto grado se desempeñaron al nivel Cumple en la evaluación STAAR de escritura. Causa raíz: Falta de un sistema en toda la escuela para monitorear la instrucción de escritura y la entrega de lecciones desde Kínder hasta quinto grado. Declaración del problema 3: En el año escolar 2020-2021, el 30% de los estudiantes de cuarto grado se desempeñaron al nivel Cumple en la evaluación STAAR de lectura. Causa raíz: Falta de un sistema para verificar la comprensión, el progreso y el dominio a medida que se imparten las lecciones. Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 4 de 16
Procesos y programas escolares Procesos y programas escolares; fortalezas Los programas clásicos de Piano / Música / Drama se incorporaron durante todo el año escolar, independientemente de que estuvieran limitados por las restricciones de COVID. Esto incluyó actuaciones virtuales en nuestro departamento de Bellas Artes. La integración de la tecnología en cada salón de clases y la alineación de la tecnología en toda la escuela es evidente con una proporción de dispositivo por alumno de 1: 1. Incentivos positivos creados por maestros para involucrar a los estudiantes tanto virtuales como presenciales durante todo el año. Declaración del problema, identificando necesidades de procesos y programas escolares Declaración del problema 1: En el año escolar 2020-2021, el 85% de los PLC semanales se centraron en compartir información del distrito y las operaciones escolares diarias en lugar de la planificación de la instrucción y la alineación vertical en todos los niveles de grado, debido a COVID. Declaración del problema 2: En el año escolar 2020-2021, el 60-70% del personal de la escuela no estaba al tanto del calendario del distrito, las celebraciones como la Semana del Dr. Seuss, los eventos del distrito, las ventanas de pruebas, la comunicación con los padres y las conferencias de padres, debido al sitio web / calendario de la escuela. no se alinea con el sitio web del distrito. Declaración del problema 3: En el año escolar 2020-2021, hubo 0% de alineación de premios, mítines o asambleas escolares en toda la escuela para mostrar los talentos, logros y aprendizaje de los estudiantes debido a las restricciones de COVID. Declaración del problema 4: En el año escolar 2020-2021, los maestros de 0 a 3 años de experiencia no recibieron capacitación de la escuela / distrito o explicación / desglose para maestros de primer año, maestros nuevos en el campus o distrito. Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 5 de 16
Percepciones Fortaleza de percepciones En 2020-2021, el 80% del personal estuvo totalmente de acuerdo con que las pautas de seguridad de Covid se aplicaran correctamente, lo que garantiza que los maestros se sientan seguros en el medio ambiente. Según la encuesta de participación familiar, el 97% de los padres sintieron que recibieron comunicación en un idioma que entendían. Para el año escolar 2020-2021, Vial tuvo una tasa de asistencia diaria superior al 97.5% tanto para el semestre de otoño como para el de primavera. Declaración del problema, identificando las necesidades de percepción Declaración del problema 1: Comunicar / Animar a las familias a completar encuestas. Solo el 1% de los padres de 588 estudiantes completaron la encuesta de participación familiar. Declaración del problema 2: En el año escolar, 2020-2021, la tasa de rotación del personal aumentó en un 30% desde el 13% del año escolar 2019- 2020. Declaración del problema 3: En el año escolar 2020-2021, solo el 1% completó la encuesta de participación familiar. De ese 1%, hubo 60% de los padres que no recibieron una copia de la política de participación de los padres y el pacto entre la escuela y los padres Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 6 de 16
Metas
Meta 1: Garland ISD se asegurará de que TODOS los estudiantes se gradúen preparados para la
universidad, las carreras y la vida mediante el aumento de las medidas de desempeño de los estudiantes, la
preparación postsecundaria y la equidad en la gestión de los estudiantes.
Meta de Rendimiento 1: El porcentaje de estudiantes en el tercer grado que demuestren alfabetización temprana, según lo medido por el desempeño de
Nivel Cumple en lectura STAAR:, aumentará del 33% en 2022 al 61% para 2021. El porcentaje de estudiantes en el tercer grado que demuestren
alfabetización temprana, según lo medido por el desempeño de Nivel Cumple en lectura STAAR , aumentará del 30% en 2022 al 71% para 2022. El
porcentaje de estudiantes en el tercer grado que demuestren alfabetización temprana, según lo medido por el desempeño de Nivel Cumple en lectura
STAAR , aumentará del 55% en 2022 al 85.9% para 2022.
Enfocado o alta prioridad ESF
Objetivo HB3
Fuente: Archivo de datos de pruebas de administración de primavera STAAR (subconjunto de responsabilidad)
Detalles de la estrategia 1
Estrategia 1 Los estudiantes aprenderán los Conocimientos y Habilidades Esenciales de Texas (TEKS), así como el contenido de nivel de grado en la
escuela a través de una instrucción interactiva y atractiva utilizando tecnología y prácticas basadas en la investigación.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Los estudiantes podrán acceder y adquirir TEKS usando Chromebook, Ipads y participar en actividades
interesantes. Realizaremos un seguimiento del progreso de los estudiantes mediante los informes MAP, Achieve 3000 y ClassM.
Personal responsable del seguimiento: Administradores, maestros de aula
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5, 2.6 - Prioridades de TEA: Reclutar, soportar, retener maestros y directores, construir una cimentación de lectura y
matemáticas- Palancas del FSE Palanca 1: Fuerte liderazgo y planeación escolar
Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Declaración del problema: Logro estudiantil 1, 2, 3
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 7 de 16Detalles de la estrategia 2
Estrategia 2 Los maestros diseñarán e implementarán lecciones que incluyen oportunidades estructuradas para la colaboración de los estudiantes a
través de grupos pequeños utilizando prácticas basadas en la investigación como AVID, Gomez & Gomez, Fundamental 5 y Covey's Leader In Me.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: El rendimiento de los estudiantes aumentará debido a la práctica docente estructurada basada en la
investigación.
Personal responsable del seguimiento: Equipo de Administradores, Equipo Lighthouse, maestros de aula
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5, 2.6 - Prioridades de TEA: Reclutar, soporte, retener maestros y directores,
construir una cimentación de lectura y matemáticas
Conectar high school a carrera y universidad- Palancas del FSE Palanca 1: Fuerte liderazgo y planeación escolar
Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Declaración del problema: Logro estudiantil 1, 2, 3
Detalles de la estrategia 3
Estrategia 3 El Especialista en Intervención apoyará la instrucción de Nivel 1 en las aulas e implementará lecciones que incluyen oportunidades
estructuradas para la colaboración de los estudiantes a través de grupos pequeños utilizando prácticas basadas en la investigación como AVID, Gomez
& Gomez, Fundamental 5 y Covey's Leader In Me. El intervencionista también apoyará a los estudiantes del Nivel 3 con instrucción dirigida en grupos
pequeños tanto para lectura como para matemáticas.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: PLC Minutes MAP Matemáticas e informes de lectura Lograr 3000 informes (3-5) Imagine Math (3-5)
MClass Informes Evaluaciones del plan de estudios Boletos de salida Revisión 360
Personal responsable del seguimiento: Administradores, maestros de aula
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5, 2.6 - Prioridades de TEA: Reclutar, soportar, retener maestros y directores, construir una cimentación de lectura y
matemáticas- Palancas del FSE Palanca 1: Fuerte liderazgo y planeación escolar
Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Declaración del problema: Logro estudiantil 1, 2, 3
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 8 de 16Meta 1: Garland ISD se asegurará de que TODOS los estudiantes se gradúen preparados para la universidad, las carreras y la vida mediante el aumento
de las medidas de desempeño de los estudiantes, la preparación postsecundaria y la equidad en la gestión de los estudiantes.
Meta de Rendimiento 2: El porcentaje de estudiantes ELL que demuestren la adquisición del idioma inglés, medido por el indicador de progreso anual
obtenido en el Sistema de Evaluación del Dominio del Idioma Inglés de Texas (TELPAS), aumentará del en 54.5% al 78% para 2022.
Enfocado o alta prioridad ESF
Fuente: Archivo de datos de pruebas de administración de primavera de TELPAS (solo estudiantes con medida de progreso; subconjunto de
responsabilidad)
Detalles de la estrategia 1
Estrategia 1 Los maestros emparejarán a los estudiantes de ELL con estudiantes de educación general para apoyar el aprendizaje, el desarrollo del
lenguaje y la conciencia cultural.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Planes de lecciones, muestras de escritura, tickets de salida, observaciones en el aula
Personal responsable del seguimiento: Administradores y maestros de aula
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5 - Prioridades de TEA: Reclutar, soportar, retener maestros y directores, construir una cimentación de lectura y
matemáticas- Palancas del FSE Palanca 1: Fuerte liderazgo y planeación escolar
Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Declaración del problema: Logro estudiantil 1, 2, 3
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 9 de 16Meta 1: Garland ISD se asegurará de que TODOS los estudiantes se gradúen preparados para la universidad, las carreras y la vida mediante el aumento
de las medidas de desempeño de los estudiantes, la preparación postsecundaria y la equidad en la gestión de los estudiantes.
Meta de Rendimiento 3 El porcentaje de estudiantes en el grado 5 que demuestren comprensión científica, según lo medido por el desempeño Cumple
nivel de grado en Ciencias STAAR, aumentará del 22% en 2021 al 70% para 2022.
Enfocado o alta prioridad ESF
Objetivo HB3
Fuente: Archivo de datos de pruebas de administración de primavera STAAR (subconjunto de responsabilidad)
Detalles de la estrategia 1
Estrategia 1 Los maestros enseñarán vocabulario académico en contexto a través de experiencias prácticas, visuales y aplicaciones que incluyen
discusión, escritura e ilustración.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Planes de lecciones, muestras de escritura, tickets de salida, observaciones en el aula
Personal responsable del seguimiento: Administradores y maestros de aula
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5, 2.6 - Prioridades de TEA: Reclutar, soportar, retener maestros y directores, construir una cimentación de lectura y
matemáticas- Palancas del FSE Palanca 1: Fuerte liderazgo y planeación escolar
Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Declaración del problema: Logro estudiantil 1, 2, 3
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 10 de 16Meta 1: Garland ISD se asegurará de que TODOS los estudiantes se gradúen preparados para la universidad, las carreras y la vida mediante el aumento
de las medidas de desempeño de los estudiantes, la preparación postsecundaria y la equidad en la gestión de los estudiantes.
Meta de Rendimiento 4: El porcentaje de estudiantes en el tercer grado que demuestren alfabetización temprana, según lo medido por el desempeño de
Nivel Cumple en MATEMATICAS STAAR:, aumentará del 26% en 2022 al 67.1% para 2021. El porcentaje de estudiantes en el tercer grado que
demuestren alfabetización temprana, según lo medido por el desempeño de Nivel Cumple en MATEMATICAS STAAR:, aumentará del 24% en 2022 al
75.9% para 2022. El porcentaje de estudiantes en el tercer grado que demuestren alfabetización temprana, según lo medido por el desempeño de Nivel
Cumple en MATEMATICAS STAAR:, aumentará del 40% en 2022 al 80.8% para 2022.
Enfocado o alta prioridad ESF
Objetivo HB3
Fuente: Archivo de datos de pruebas de administración de primavera STAAR (solo probadores nuevos; subconjunto de responsabilidad)
Detalles de la estrategia 1
Estrategia 1 Los maestros participarán en la capacitación continua para dominar el desarrollo y los procesos de conceptos.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Planes de lecciones, muestras de escritura, tickets de salida, observaciones en el aula
Personal responsable del seguimiento: Administradores y maestros de aula
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5, 2.6, 3.1 - Prioridades de TEA: Reclutar, soportar, retener maestros y directores, construir una cimentación de
lectura y matemáticas- Palancas del FSE Palanca 1: Fuerte liderazgo y planeación escolar
Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Declaración del problema: Logro estudiantil 1, 2, 3
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 11 de 16Meta 1: Garland ISD se asegurará de que TODOS los estudiantes se gradúen preparados para la universidad, las carreras y la vida mediante el aumento
de las medidas de desempeño de los estudiantes, la preparación postsecundaria y la equidad en la gestión de los estudiantes.
Meta de Rendimiento 5: El porcentaje de incidentes de gestión de estudiantes que resultan en consecuencias de exclusión [es decir, suspensión en la
escuela (ISS), suspensión fuera de la escuela (OSS) y Centro Alternativo de Education (AEC) decrementara de 63.6% a 30% para 2022 Nota: Debido a
que COVID 19 Classical Center at Vial usó datos de 2019
Fuente: Informe resumido de incidentes de Review360: número total de consecuencias de exclusión del número total de consecuencias
Detalles de la estrategia 1
Estrategia 1 Los sistemas de comportamiento positivo en toda la escuela enseñarán y reforzarán las expectativas de comportamiento utilizando
prácticas basadas en la investigación.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Los incidentes de comportamiento se reducirán en un 33,6%
Personal responsable del seguimiento: Subdirectores
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5, 2.6 - Prioridades de TEA: Construir una base de lectura y matemáticas- Palancas ESF: Palanca 3: Instrucción
eficaz - Estrategia de soporte integral - Estrategia de soporte dirigida
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 12 de 16Meta 1: Garland ISD se asegurará de que TODOS los estudiantes se gradúen preparados para la universidad, las carreras y la vida mediante el aumento
de las medidas de desempeño de los estudiantes, la preparación postsecundaria y la equidad en la gestión de los estudiantes.
Meta de Rendimiento 6: Para abril de 2022, al menos el 80% de todas las partes interesadas participarán y al menos el 70% de todos los participantes
indicarán que los eventos que incluyen el desarrollo del Pacto, la Política para padres y las actividades de transición para conectar Vial con comunidades
externas tuvieron un impacto positivo en su conciencia. comprensión y / o expectativas.
Fuente: Evaluación, hojas de firmas y agenda
Detalles de la estrategia 1
Estrategia 1 Todos los maestros de salón adoptarán un programa o aplicación para comunicar boletines, información y eventos mediante el uso de
tecnología en el idioma preferido de los padres.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Boletines, aplicaciones, observaciones en el aula
Personal responsable del seguimiento: Administradores y maestros de aula
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5 - Prioridades de TEA: Reclutar, soportar, retener maestros y directores, construir una cimentación de lectura y
matemáticas- Palancas del FSE Palanca 1: Fuerte liderazgo y planeación escolar
Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Declaración del problema: Logro estudiantil 1, 2, 3
Detalles de la estrategia 2
Estrategia 2 Desarrollar conjuntamente y distribuir a los padres un pacto entre la escuela y los padres, que describirá la responsabilidad compartida del
aprendizaje entre el personal, las familias y los estudiantes. Satisfacer las necesidades de los diversos idiomas de nuestros padres, familias y miembros
de la comunidad, la traducción de la política a otros idiomas estará disponible sin costo alguno.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Las familias tendrán la oportunidad de revisar el pacto y proporcionar comentarios durante las
conferencias de padres y maestros.
Personal responsable del seguimiento: Director
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.6, 3.1, 3.2 - Prioridades de TEA: Construir una base de lectura y matemáticas - Estrategia adicional de soporte
dirigido Declaración del problema: Logro estudiantil 1, 2, 3
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 13 de 16Detalles de la estrategia 3 Estrategia 3 Apoyar la preparación escolar para PK / K entrantes a través de reuniones de transición escolar para las familias de los estudiantes entrantes. Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Brindar información a los padres sobre la preparación para Pre-K / K y la escuela intermedia. Personal responsable del seguimiento: Director Titulo 1 en toda la escuela 2.6, 3.2 - Prioridades de TEA: Mejorar las escuelas de bajo rendimiento - Palancas ESF: Palanca 3: Cultura escolar positiva - Estrategia de soporte dirigida Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 14 de 16
Meta 2: Justificación de la financiación magnet
Meta de Rendimiento 1: Vial continuará brindando programas de Bellas Artes de calidad para todos los estudiantes de K-5. Nota: Debido a que COVID
19 Classical Center at Vial usó datos de 2019
Fuente: Boletines, encuestas, giras magnet
Detalles de la estrategia 1
Estrategia 1 Los maestros de bellas artes asistirán a capacitaciones y conferencias para apoyar su desarrollo profesional continuo.
Impacto/Resultado esperado de la estrategia: Producciones y presentaciones de calidad en otoño y primavera.
Personal responsable del seguimiento: Administradores, maestros de aula
Titulo 1 en toda la escuela 2.4, 2.5 - Prioridades de TEA: Reclutar, soportar, retener maestros y directores, construir una cimentación de lectura y
matemáticas- Palancas del FSE Palanca 1: Fuerte liderazgo y planeación escolar
Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Detalles de la estrategia 2
Estrategia 2 Se comprarán recursos y equipo para apoyar la integración de tecnología, mejores prácticas de investigación e instrucción de alta calidad
en bellas artes y el programa magnet de dos idiomas.
Titulo 1 en toda la escuela 2.5 - Prioridades de TEA: Reclutar, soporte, retener maestros y directores,
construir una cimentación de lectura y matemáticas
Conectar high school a carrera y universidad- Palancas del FSE Palanca 2: Maestros efectivos y bien apoyados
Palanca 4: Currículo de alta calidad
Palanca 5: Instrucción efectiva
Classical_Elementary_School - Generado por Plan4Learning.com - 12/02//2021 Página 15 de 16Personal Titulo 1
Nombre Posición Programa FTE
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