Channelview Independent School District Aguirre Junior High Improvement Plan 2020-2021
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Channelview Independent School District
Aguirre Junior High
Improvement Plan
2020-2021Mission Statement
Anthony Aguirre High School es un faro en la comunidad que representa un “Rayo de esperanza” colaborativamente creando un
ambiente que promueve habilidades del siglo 21 para encomiar el logro de los estudiantes.
Visión
Como un faro en la comunidad, Lance Corporal Anthony Aguirre Junior High School será un “Rayo de Esperanza” del siglo 21.
Declaración de valor
Nuestro Compromiso:
Desarrollaremos jóvenes que pronto llegaran a ser adultos, con la mente creativa y activa, una sensación de entendimiento y
compasión hacia otros. Vivimos en un mundo de incesante cultura y cambio económico, y debemos preparar a los estudiantes
para que estén listos para que sobresalgan en este ambiente. Por esta razón, el proceso de nuestra educación incluye y requiere
especificas habilidades para la disciplina en particular, pero también incluye habilidades agrupados en torno a la ética,
colaboración, preparacion para la universidad, comunicación y pensamiento critico. Estamos comprometidos en cumplir nuestra
comisión mediante:
• Proporcionar innovador, riguroso y relevante currículo mediante educadores efectivos
• Ofrecer fácilmente servicios de centros de estudiantes disponibles
• Comprometerse con las partes interesadas en crear una experiencia excepcional de educación
Nuestro Credo:
“ Has las cosas buenas, con la actitud correcta, por la razón correcta”
Nuestro Lema:
Una visión, Una misión, Un equipoTabla de Contenido
Evaluacion de Necesidades comprensivas 6
Demográficos 6
Logros de los estudiantes 8
Cultura y clima escolar 11
Calidad de personal, reclutamiento, y retención 13
Currículo, Instrucción y Evaluacion 15
Compromiso de padres y de la comunidad 17
Contexto de la escuela y organización 18
Tecnología 19
Prioridad del planteamiento del problema
21
Evaluacion integral de necesidades y documentación de datos 22
Metas 24
• Meta 1: Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. 24
• Meta 2: Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes que son servidos por Educación Especial y Estudiantes
Limitados al ingles proficiente en nivel de contabilidad estatal y federal. 38
• Meta 3: Proporcionar abundante, diverso y pertinente oportunidades para los estudiantes de Channelview ISD mediante
ofreciendo oportunidades mediante el programa de Carera y Educación Técnica (CTE). 45
• Meta 4: Proporcionar habilidades del silgo 21 y oportunidades para los estudiantes de Channelview ISD mediante
activamente viendo la instrucción usando la tecnología.
51
Estrategias integrales de apoyo 58
Estrategias adicionales dirigidas de soporte 59
Compensatoria Estatal 60
• Presupuesto para Aguirre Junior High 60
• Personal para Aguirre Junior High 62
Elementos de toda la escuela de Titulo I 63
• ELEMENTO 1. SWP EVALUACION DE NECESIDADES COMPRENSIVAS (CAN) 63
• 1.1: Evaluacion de necesidades comprensivas 63
• ELEMENTO 2. SWP Plan de Mejoramiento de la Escuela (CIP) 63Tabla de Contenido
• 2.1: Plan de Mejoramiento de la escuela desarrollado con intereses apropiados
63
• 2.2: Revisión y monitoreo regular 63
• 2.3: Disponibles para padres y a la comunidad de una forma entendible y en su leguaje 63
• 2.4: Oportunidades para todos los estudiante en cumplir con los estándares estatales 63
• 2.5: Incrementar el tiempo de aprendizaje y educación integral 63
• 2.6: Atender las necesidades de todos los estudiantes, en particular los de (Riesgo) 63
ELEMENTO 3. COMPROMISO DE PADRES Y FAMILIAS (PFE) 64
3.1: Desarrollar y distribuir la póliza de compromiso de padres y familias
64
3.2: Ofrecer números flexibles de juntas para que los padres se involucren 64
Personal del Titulo I 65
Resumen de los fondos de la escuela 66
Apéndice 70Evaluacion integral de necesidades
Demografía
Resumen Demográfico
Demografía
Resumen Demográfico
Lance Corporal Anthony Aguirre Junior High empezó sirviendo estudiantes y a la comunidad de Channelview en Agosto del 2012.
En el año escolar 2018-2019, Anthony Aguirre Junior High sirvió 1053 estudiantes, predominantemente (77%) Hispanos, y
económicamente en desventaja (82%) con un incremento de numero de estudiantes de Ingles proficiente Limitado (LEP).
Datos Demográficos
Distribución de la Étnica de los estudiantes
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Afroamericano 16.4% 16% 15% 14% 14% 15%
Hispano 73.50% 74% 76% 77% 77% 77%
Americano 7.30% 8% 7% 7% 6.5% 6%
Americano Nativo 0% 0% 1% 1% 1% 1%
Asiático/ Pac. 2.40% 2% 0% 1% 1.5% 1%
Islandés
En Riesgo 39.2% 59% 58% 55% 53% 54%
Desventaja 73.90% 74% 78% 79% 80% 82%
Económica
Ingles Limitado 8.5% 10% 13% 18% 19% 22%
Proficiente
Dotados y 3.30% 4% 5% 6% 5% 6%
Inteligentes
Educación Especial 6.5% 8% 9% 10% 10% 9%Datos Demográfico Lo que continua identifica el numero de estudiantes y la velocidad de participación en cada uno de nuestros programas especiales: 569 estudiantes 54% son identificados en “Riesgo” 856 estudiantes 82% son identificados como Económicamente en Desventaja 231 estudiantes 22% son identificados como Ingles Proficiente Limitado (LEP) 70 estudiantes 6% son identificados como Talentosos y Dotados 90 estudiantes 9% son identificados como Educación Especial Fortalezas Demográficas: Nuestro equipo de liderazgo promociona un ambiente de comunicación abierta entre maestros, el personal y padres. Nuestra escuela proporciona diariamente tutoría durante el año para los estudiantes identificados como en “Riesgo”. Nuestro equipo administrativo de la escuela ofrece la fuerza de experiencia profesional y etnicidad diversa. Nuestra escuela proporciona colegio y preparacion profesional para todos los estudiantes usando estrategias de AVID. Declaración de problemas identificando necesidades demográficas Problema de declaración 1: Mejoramiento es requerido para la subpoblación en todas las áreas de contenido principal en acercamiento, satisfacer y dominar la evaluación de estado en el examen STAAR para las materias de Lectura, Matemáticas, ciencias y estudios sociales. Causa Principal: Un crecimiento en subpoblación con lenguaje deficiente académico a resultado en la necesidad de aprendizaje profesional, recursos, material de instrucción y soporte adicional de instrucción incluyendo pero no limitado a la tecnología.
Logros Estudiantiles
Resumen de los logros estudiantiles
Logros de los estudiantes
Resumen de los logros estudiantiles
Al revisar los datos de contabilidad del año escolar 2016/17, Aguirre cumplió con el estándar en todos los 4 índices de
rendimiento. Se ganaron distinciones en Estudios Sociales por logros académicos, como también en ciencias. Índice 3: Cerrando
brechas de desempeño que ganaron distinción en el alto porcentaje de 25.
Los datos revelados de los exámenes de STAAR del 2017/18:
* Indica que los resultados estan enmascarados por un pequeño numero para proteger la confidencialidad de los estudiantes.
Materia Año Todos los Afroamericanos Hispanos Americanos Ser. LEP
estudiantes Especiales
2018 74% 68% 75% 70% 45% 54%
2017 75% 77% 75% 70% 38% 50%
2016 75% 77% 74% 78% 34% 42%
2015 80% 88% 78% 90% 38% 42%
Lectura
2014 82% 78% 82% 90% 66% 58%
2013 77% 71% 79% 75% 44% 48%
2018 79% 77% 79% 80% * 67%
2017 79% 76% 79% 74% 47% 62%
Matemáticas 2016 71% 67% 72% 73% 34% 5%
2015 95% 95% 96% 100% N/A 78%
2014 72% 71% 72% 72% 62% 45%
2013 75% 63% 78% 69% 47% 71%Materia Año Todos los Afroamericanos Hispanos Americanos Servicios LEP
estudiantes Especiales
2018 64% * 66% * * *
2017 67% 71% 66% 59% 27% 33%
2016 64% 67% 63% 62% 14% 28%
Escritura
2015 78% 76% 74% 81% N/A 36%
2014 69% 80% 67% 65% 77% 40%
2013 60% 60% 62% 42% 37% N/A
2018 81% 79% 82% 73% * 61%
2017 78% 78% 78% 75% 24% 58%
2016 80% 83% 79% 76% 38% 38%
Ciencias
2015 61% 62% 59% 94% N/A 32%
2014 65% 39% 69% 64% 32% N/A
2013 69% 67% 71% N/A 43% 61%
2018 65% * 67% * * *
2017 71% 72% 71% 71% 30% 56%
2016 73% 87% 69% 77% 38% 38%
Estudios
2015 63% 66% 62% 75% 60% 39%
Sociales
2014 54% 44% 57% 43% 39% N/A
2013 64% 55% 66% N/A 38% 65%
2018
2017 75% 75% 75% 71% 37% 53%
2016 73% 75% 72% 74% 32% 43%
Todos los
2015 74% 78% 73% 87% 38% 41%
Exámenes
2014 72% 69% 73% 71% 58% 49%
2013 72% 65% 75% 64% 43% 60%
Fortalezas en los logros de los estudiantesLa fuerza en los logros de los estudiantes incluye el factor de la populación de LEP, que creció del año escolar 2017 al 2018 en todas las áreas de materias con un incremento en dominio de Lectura. La su populación de Educación Especial enseña crecimiento en matemáticas, Lectura, Ciencia y Estudios Sociales. Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de rendimiento de los estudiantes Declaración de Problema 1: Mejoramiento es requerido para toda la subpoblación en ciencias, para incrementar los logros de los estudiantes en Lograr y Dominar los grados de niveles estándares (GL) (Cumple “54% y Domina “26%). Causa Principal: Enfocarse en entrenamiento instruccional que utiliza aprendizaje profesional de Dotados y Talentosos que se necesita para dar soporte a los estudiantes en Acercarse, cumplir y dominar GL los objetivos para el crecimiento mesurable. Declaración de Problema 2: Mejoramiento es requerido para todas la subpoblaciones en matemáticas, para incrementar los logros de los estudiantes en Lograr y dominar (GL) los grados de niveles estándares (Cumplir “40% y dominar “16%). Causa Principal: Instrucción perceptiva individualizada en grupos pequeños es necesario en toda matemáticas para poder continuar viendo crecimiento incrementado. Un crecimiento en estudiantes inscritos en clases Pre-Avansadas necesita la utilización de aprendizaje profesional de Dotados y Talentosos para dar soporte a los estudiantes que cumplen y dominan los objetivos para el crecimiento mesurable. Declaracion de Problema 3: Mejoramiento es requerido para todas la subpoblaciones en Lectura y Escritura para incrementar el logro de los estudiantes en cumplir y dominar el grado de nivel estándar (Lectura cumplir” 34% y domina” 15% y escritura cumple” 29% y domina” 6%). Causa Principal: Aprendizaje profesional y recursos para las colocaciones pre-avansadas y educación general que integra escritura para dar soporte y extender el crecimiento de lectura es requerido por el cambio de ELAR TEKS 2020 y mejorar el logro del estudiante que demuestra crecimiento en toda la subpoblación. Declaración de Problema 4: Mejoramiento es requerido para toda la subpoblación en Estudios Sociales para incrementar el logro de los estudiantes en Acercarse, Cumplir y Dominar los niveles estándares. (GL) (Acercarse“ 65% Cumplir” 21% y Dominar” 7%). Causa Principal: Aprendizaje profesional y recursos para las colocaciones pre-avansadas y educación general que integra escritura para dar soporte y extender el crecimiento de lectura es requerido para documentos basados en quistiones y investigaciones de estrategias instruccionales para dar soporte en el crecimiento de los estudiantes y integrar Estudios Sociales y conexión en Literatura Humanitaria. Declaración de Problema 5: Tenemos un programa fundado Federalmente llamado AVID pero los estudiantes estan teniendo tiempo difícil comprando materiales de la escuela. Causa Principal: COVID-19
Cultura y Clima Escolar Cultura escolar y resumen climático De acuerdo con estudiantes en Aguirre JH, ellos dicen que la escuela da la bienvenida a todos los estudiantes. Los estudiantes también sienten, que sus profesores tienen un impacto positivo de expectativas para sus estudiantes. Además, la escuela trabaja en obtener estudiantes que asistan al colegio después de la preparatoria mediante tener colegio los Jueves donde maestros y estudiantes exploran diferentes colegios. Los estudiantes también tienen la habilidades de explorar diferentes colegios en las áreas alrededor de Houston durante el año escolar. Aparte de estas oportunidades, los maestros se esfuerzan por crear lecciones en las cuales son atractivas y desafiante para los estudiantes. Eso permite a los estudiantes a explorar el tema mas a profundidad. Además, maestros, estudiantes y personal mantienen la estructura de la escuela en lo que permite que experimenten un ambiente seguro en la escuela. Cultura y Clima Escolar Implementar la preparacion de AVID como una clase de asesoramiento a ayudado tremendamente a los maestros y estudiantes en estar enfocados con la carpeta de AVID. A los maestros se les a dado un tiempo designado para asegurarse de que las carpetas de los estudiantes estén organizados y que sus agendas estén siendo utilizadas. Además, los estudiantes tiene mas tiempo de estudiar y prepararse a tiempo para exámenes grandes y proyectos porque estan al tanto de los días con tiempo avanzado. En Febrero, Aguirre Junir High School se convirtió en una escuela demostrativa de AVID. Entre la comunidad, esta es una alta distinción porque el personal y los estudiantes an trabajado extremadamente duro para ser una escuela en la cual otras escuelas tienen ideas para implementar. Los estudiantes estaban encantados de saber que su duro trabajo a tenido buenos resultados. Aguirre continuara trabajando en lograr mediante incorporación tecnológica en las clases para el año escolar que viene. Declaración de Problemas- Identificar las necesidades de Cultura y Clima Escolar Declaración de Problemas 1: Aunque nuestros estudiantes estan involucrados en varias organizaciones atléticas una de las necesidades en nuestra escuela es implementar mas estudiantes/club académica social en orden de activamente involucrar a los estudiantes con las actividades de la escuela. Causa Principal: La habilidad del personal es para tener clubes después de escuela. Declaración de Problemas- Identificar las necesidades de Cultura y Clima Escolar Declaración de Problema 1: Aunque nuestros estudiantes estan involucrados en varias organizaciones atléticas una de las necesidades de la escuela es implementar un club de estudiante/ académico social en orden para activamente involucrar a los estudiantes con las actividades de la escuela. Causa Principal: La habilidad de que el personal pueda ser anfitrión del club después de escuela.
Calidad del personal, Reclutamiento y Retención
En AAJH 100% de los estudiantes y Paraprofecionales estan calificados basados en criterio que fue mandad por TEA.
El año previo de escuela, .03% de los maestros fueron nuevos con una experiencia de 0-1 años. El porcentaje del personal retenido del 2016-
2017 y 2018-2019 es 99.4%.
Porcentaje que se acerca a los niveles de grados o encima
2015-2016
Lectura Matemáticas Escritura Ciencias Estudios Sociales
6th 66% 67% n/a n/a n/a
7th 65% 44% 64% n/a n/a
8th 92% 78% n/a 80% 73%
2016-2017
Lectura Matemáticas Escritura Ciencia Estudios Sociales
6th 62% 72% n/a n/a n/a
7th 76% 58% 67% n/a n/a
8th 88% 90% n/a 78% 71%
2017-2018
Lectura Matemáticas Escritura Ciencias Estudios Sociales
6th 67% 78% n/a n/a n/a
7th 67% 42% 62% n/a n/a
8th 85% 85% n/a 81% 64%
Calidad del personal, Reclutamiento y Retención
AJJH emplea a maestros 100% calificados. Maestros nuevos estan respaldados por especialistas de la escuela y por el equipo
administrativo mediante juntas mensuales. El personal estan asignados a dar instrucción basada en las fuerzas, las necesidades de los
estudiantes de la escuela y la preferencia posible de los maestros. Los administradores de la escuela estan sumamente involucrados en el
proceso del reclutamiento mediante asistencia y reclutamiento de ferias de trabajo locales.
El desarrollo profesional es ofrecido durante años de Región 4, El departamento de Educación de Harris y nuestro Distrito Escolar. Los
maestros estan permitidos en asistir nuestro Desarrollo profesional de su conveniencia.Currículo, Instrucción y Evaluacion El quipo de la escuela de currículo de Anthony Aguirre Junior High a estado constantemente trabajando para abordar directamente el estado estandarizado en los exámenes como también en los estándares de La agencia Educadora de Texas. El proceso a estado en marcha con maestros y la reacción del Distrito Administrativo. Mediante el desarrollo de currículo, maestros son disponibles para planear regularmente con su especialista instruccional o su Cordinador de departamento para planear lecciones efectivas enfocados en habilidades basadas en readmisión como también en pensamientos y análisis en orden para estudiantes de colegio y ayudarlos a llegar a ir al colegio y estar listos para ello. Varias habilidades del siglo 21 an sido implementados en la escuela mediante el uso de la tecnología y investigación. Los maestros tiene acceso a tecnología de pizarra inteligente, Ipads, cámaras de documentos y recursos de anfitrión y estrategias designadas para análisis y provocar el pensamiento critico. Administradores de casos y maestros de Educación Especial estan disponibles para dar soporte de currículo en general como es mandatorio de TEA. Este sistema de soporte es diseñado para abordar las necesidades de co-enseñanza y el uso de material suplementario que mejoraría el ambiente de aprendizaje para cualquier populación especial. Currículo, Instrucción y Puntos fuertes de la Evaluacion Aguirre Junior High a sobresalido en el desarrollo de currículo mediante la implementación del Equipo de Desarrollo de Currículo (CDT) y Academias Instruccionales de Centro diseñado para revisión, revisar, y alinear currículo de la escuela y asegurar la consistencia y el éxito para todos los estudiantes. Administradores de casos y maestros de Educación Especial proporciona soporte mediante revisar documentos especiales, trabajando con maestros que desarrollan lecciones y buscan los mejores métodos de practica para instrucción en la clase. Programas como AVID, GO MATH, Edgenuity y ESL Reading Smart son usados para bonificar y fomentar el currículo transversal las conexiones mediante las áreas de contenido de curso. Planes temáticas son utilizadas para encomiar continuamente y el dominio de objetivos mediante el programa de la aprobación del distrito y proporcionar datos cuantificables que busquen reducir exámenes y sesgo cultural que crea equidad y autonomía para todos los estudiantes servidos. Planificación de Lecciones es designado para construir la fuerza de los estudiantes mediante diferenciación y el uso de andamios para dirigirse a los estudiantes y abordar las diferencias académicas creando equidad educativa atreves de currículo. Declaración de Problemas identificando Currículo, Instrucción y puntos fuertes de la evaluación Declaración de Problemas 1: Maestros estan en necesidad de material instruccional y aprendizaje profesional de oportunidades designadas para intervención y/o remediación de estudiantes con dificultades para mejorar los resultados de las pruebas. Causa Principal: El TEKS y/o evaluaciones estatales estan consistentemente cambiando y no hay una variedad de hoy recursos disponibles de donde escoger que iguale el actual estado de TEKS y/o exámenes de STAAR.
Declaración de Problemas 2: Desarrollar un alcance instruccional y séquense que coincide con el rigor, la profundidad y complejidad del examen de estado no esta completa. Causa Principal: Hay un limite de números de empleados que estan entrenados en currículo de escrito, como también un corto espacio de tiempo para desarrollar el completo alcance y séquense para cada nivel de grado.
Padres y Compromiso de Comunidad Familia y resumen de involucración comunitario Padres y involucración de comunidad es un factor integral para el logro de Aguirre Junior High School. Nosotros proporcionamos un numero de oportunidades para padres y miembros de la comunidad para ser participantes activos en la comunidad de la escuela. Nosotros, en Aguirre Junior High, nos esforzamos en crear una relación cohesiva entre nuestro personal y nuestra comunidad para la cual servimos Familia y resumen de involucración comunitario Lo siguiente son actividades que involucran a la familia y a la comunidad y eventos que compromete en Aguirre Junior High: • Noches Académicas/ Feria STEM/ Noche de carrera • Noche de padres ELL • Noches de AVID • Noche de Bulldogs • Donas con padre y Biscochos con mama • Café con el principal • Juntas SBDM • Encuestas de Padres y Estudiantes • Juntas de involucración de padres Declaración de Problemas- Identificando a la familia y necesidades de involucración comunitario Declaracion de Problemas 1: Un estable PTO/PTA no a sido completamente funcional desde el comienzo de la escuela. Causa Principal: La involucración de los padres no es activo como quisiéramos durante los días de escuela por la razón de que los padres son trabajadores de clase media.
Contexto de escuela y Organización Contexto de escuela y Resumen de Organización Teniendo la meta de ser una entidad centrada en el estudiante; Anthony Aguirre Junior High a tomado medidas para defender la integridad de la seguridad de todos los individuos en la escuela. Todos los miembros del personal an sido continuamente entrenados y tiene acceso a las pólizas de las escuelas y procedimientos mediante Google. En mantener la tradición en aprendizaje de comunidad, los estudiantes de Aguirre Junior High siguen siendo vainas de la comunidad por cada nivel de grado por cada materia. Ambos tanto el personal y los estudiantes son bien versados en operaciones diarias. AVID es una parte incrustada por parte de la cultura aquí en Aguirre y es fuerza impulsora detrás del contexto y organización de la escuela. Contexto de escuela y la fuerza de la Organización En alineación con la declaración de valor, Aguirre Junior High compromete a estudiantes en un riguroso y relevante currículo. Como necesario, revisiones se hacen para mejor servir a los estudiantes. Una variedad de opciones de tutoría estan disponibles para estudiantes necesitando soporte académico, como antes y tutoría después de escuela y sesión de retirada. Cada departamento defiende en el favor de departamento. Las necesidades de materiales para los maestros son basados en los fondos de materiales que se comparten con la supervisión de administradores de la escuela y el departamento de liderazgo. Las encuestas de clima de la escuela son conducidos en una base regular en la entrada de maestros y empleados en la póliza y procedimientos de la escuela. Evaluaciones académicas son desarrollados en el nivel del distrito y de la escuela. Ambos tienen la aportación del maestro. Los maestros también son encomiados en tener una evaluación formal y informal como parte de sus instrucciones diarias. El equipo de liderazgo cree en AVID y en su pasión por AVID es lo que encendió el fuego en nuestros estudiantes y personal. El principal de la escuela Mr. Lathan, a sido completamente dedicado al equipo de liderazgo cumpliendo los goles de ser una demostración Nacional para que los estudiantes y la comunidad sepa que somos una escuela que esta comprometido en que los estudiantes crezcan listos para el colegio utilizando AVID la mejor practica a nivel escolar. Alineación de estos 4 dominios (instrucción, liderazgo, sistemas y cultura) es vital para la operación de la escuela. Nuestro liderazgo de la escuela fuertemente cree en la filosofía de AVID y nosotros aseguramos el proceso de todas las decisiones. 58% del equipo de liderazgo en AAJH también sirve como parte del equipo de AVID. El estado de la misión de la escuela fue desarrollada específicamente alineado con la misión de AVID. Anthony Aguirre Junior High School a logrado el estado de AVID Escuela de Demostración Nacional Febrero 2018.
Tecnología Resumen Tecnológico Anthony Aguirre Jr. High continua trabajando al crecimiento y mejoramiento en cuanto a tecnología. La meta es proporcionar acceso a recursos de tecnología que también se alinean en nuestra escuela con estándares del siglo 21 de tecnología. Nuestra misión es que la escuela sea colegio o lista para el colegio, lo que quiere decir estando al día en términos de la escuela y la tecnología y asegurando que todos los estudiantes tengan acceso a ese tipo de recursos. En cada clase de área de contenido, usted tendrá uno de los recursos tecnológicos: • Computadora de escritorio del Maestro • Mínimo 2 computadoras de estudiantes • Profesores emitieron HP Laser Jet Impresora(1 cartón de tinta incluido) • Un proyector interactivo montado en la pared y con bocinas montadas en techo. • Una cámara documentada para asistir con exhibir material no electrónico para propósito instruccional En adición a estos recursos, cada maestro tiene acceso a los recursos tecnológicos necesitan surgir: • 1 Laboratorio de medios (localizado en la librería para que los estudiantes utilicen) • 3 carritos disponibles de Chromebooks para poder usarlos para instrucción • 3 carritos disponibles de Ipads para poder usarlos para instrucción • 2 carritos de Laptops Anthony Aguirre Jr. High también es una escuela de Trae tu propio Dispositivo, quiere decir, que los estudiantes pueden utilizar su aparato electrónico personal (teléfono Inteligente, tabletas, etc.) durante tiempo de instrucción en el cual los maestros permiten. Audífonos también estan incluidos en la lista de útiles para asegurar que los estudiantes estén preparados y tengan acceso a estos mientras utilizan dispositivos en las clases. Adicionalmente, muchas áreas de Contenido básico tienen libros en línea disponibles en el cual estan disponibles a los estudiantes 24/7 para conceptos de contenido fundamental y practicas fuera de escuela. Fortalezas Tecnológicas Conectividad de Wi-Fi--- Acceso a Wi-Fi es fácilmente disponible a nivel escolar y conectividad esta experimentando menos errores y velocidad mas rápida este año escolar.
Electivos CTE- Las siguientes clases son ofrecidas en el cual proporciona a estudiantes acceso tecnológico: • Sistema de teclas táctiles: Este curso electivo proporciona a estudiantes del grado 7 entrenamiento de computadoras como también maestros que enseñen habilidades mecanográficas mediante el uso de Edutyping y ofrece crédito a estudiantes de la secundaria. • Robótica: Este curso electivo proporciona a los grados 7 y 8 acceso a STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) recursos. • Investigación de Carrera: Este curso de electivo proporciona a los del grado 8 asistencia en planificación de carrera y uso de tecnología que seleccionaron en su trayectoria profesional. Plataforma de Google- Mediante los cursos del año pasado nosotros hemos transmitido el uso de Google en toda la escuela. El uso de Google incluye: • Proporcionar a los estudiantes con su propia cuenta de Google • Tener a los estudiantes usar Google docs., dispositivas, hojas y formas en la clase • Utilizar Google Classroom para comunicarnos con los estudiantes y para que los estudiantes entreguen su trabajo Tecnología Instruccional- El desarrollo profesional de tecnología a asistido en la implementación de las dos cosas, en línea y evaluación electrónica y a proporcionado a maestros con herramientas para el manejo de las clases, y otros recursos de tecnología para incorporar en la instrucción. Herramientas en línea tal como Kahoot!, BrainPop, Prezi, Nearpod, Edugenuity, Quiziz, y Newsela y mejorara la participación de los estudiantes y proporcionar a los estudiantes con un alternativo divertido para aprender. Estamos actualmente trabajando con el Departamento de Tecnología del Distrito para implementar nueva educación y programas instruccional de Tecnología y sistemas mediante el uso de entrenamientos para maestros mientras planean periodos y sesiones después de escuela. Declaración de Problemas- Identificando las necesidades de Tecnología Declaración de Problemas 1: La librería necesita ser transformada en un ambiente de aprendizaje del siglo 21, para poder proporcionar a los estudiantes con tecnología al corriente que cumplen con las demandas para estudiantes rigurosos en el cual da soporte a cambios en la sociedad del siclo económico global. Causa Principal: Las necesidades deben estar disponible en orden para convertir la librería en “Un laboratorio de Aprendizaje de Tecnología”
Declaraciones de Problemas de Prioridad
Documentación de Datos de Evaluacion Integral de Necesidades
Los siguientes datos son usados para verificar el análisis de Datos de evaluación Integral:
Mejoramiento de plan de Datos
• Metas del distrito
Datos de Contabilidad
• Reporte de datos de Actuación de Academia de Texas (TAPR)
• Designaciones de Distinciones de Responsabilidad
• Datos de la cartilla de reporte Federal
Datos de los estudiantes: Evaluaciones
• Información de evaluaciones requeridos del estado y federal (e.g, currículo, elegibilidad, formato, estándares, comodidades, información
de TEA)
• Evaluaciones del Estado de Tejas para preparacion Académica (STAAR) resultados de longitudinal y actual incluyendo todas las versiones
• Resultados de longitudinal y actual en fin de curso STAAR, incluyendo todas las versiones
• Preguntas de Examen publicadas STAAR
• Inventario de lectura Primaria de Tejas (TPRI), Tejas Lee, o otro resultado de alterna evaluación temprana
• Colocación Avanzada (AP) y/o Datos de evaluación Bachillerato Internacional
• Datos de evaluación SAT y/o ACT
• PSAT y/o ASPIRE
• Iniciativa de éxito estudiantil (SSI) Datos para los grados 5 y 8
• SSI: Progreso de indicación Istation, Datos de evaluación de Lectura Acelerada para los grados 3-5 (Licencia aprobada en todo el estado
TEA)
• SSI: Datos de evaluación acelerado de lectura aprendizaje de brújula para los grados 6-8 (Licencia aprobada en todo el estado TEA)
• SSI: Datos de evaluación acelerado de aprendizaje apéndice para Ingles I y II (Licencia aprobada en todo el estado TEA)
• SSI: Datos de pensar a través de la evaluación matemática para los grados 3-8 y Algebra I (Licencia aprobada en todo el estado TEA)
• Ejecución de registros de resultados
• Resultados de encuestas de Observación
• Indicadores de progreso de Istation (ISIP) evaluación de datos de lectura para grados Pk-2Datos de Estudiantes: Grupo de Estudiantes • Datos STEM/STEAM • Datos de Dyslexia Datos de Estudiantes: Indicadores de comportamiento • Encuesta de estudiantes y/o otros comentarios Datos de Empleados • Datos del liderazgo de la escuela • Discusión de la junta de departamento de la escuela y los datos • Datos de evaluación de desarrollo profesional • Evaluaciones del desarrollo profesional implementado y impactado
Metas
Meta 1: Mejorar el desempeño académico para todos los estudiantes
Objetivo de Rendimiento 1: Mejorar el desempeño académico para todos los estudiantes en Ingles Arte de Lenguaje, Matematicas,
Ciencia y Estudios Sociales para alcanzar y exceder el estado prometido en evaluaciones.
Fuente de Datos de Evaluaciones: Resultados de evaluación estatal de STAAR, Reporte TAPR, y evaluación del Distrito.
Evaluaciones sumativas: Ninguna
Estrategia 1: Proporcionar tutoría después de escuela y para estudiantes en alto riesgo y estudiantes identificados, también SSI y tutoriales de
retiro durante las horas de escuela.
Estrategias esperadas de Impactos/Resultados: Evaluacion de referencia, Evaluacion informativo, Hojas de registro de Formativo
tutoría, Datos del desempeño del estudiante.
Octubre
Personal Responsable de Monitorear: Asistente Principal, Maestros, Especialista de Lectura, Cabezas del Departamento Enero
Marzo
Elementos a nivel de Escuela Titulo I: Ninguno Declaraciones de Problemas: Ninguno
Prioridades TEA: Ninguno Fuentes de Financiamiento: Tutoría después de
escuela 299- Titulo I & II fondos mancomunados Sumativa
299-11-6121-00-043-8-24 $0
Niveladores ESF: Ninguno Tutoría Después de Escuela 199-11-6121-00-043-30
$0 MayoEstrategia 2: Utilizar a los especialistas de la escuela a que proporcionen entrenamiento instruccional para el contenido de maestros de materias principales y asistir a los estudiantes necesitados en participar en el aprendizaje. Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Planificar Juntas ACT, y hojas de registro Formativo Personal Responsable del Monitoreo: Asistente Principal y El cabeza del Departamento Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Declaraciones de Problemas: Ninguno Octubre Prioridades TEA: Ninguno Enero Niveles ESF: Ninguno Marzo Estrategia de Soporte Comprensivo Fuentes de Financiamiento: Sumativo Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare (especialista de matematicas) 299- Titulo I & II Fondos Mancomunados 299-11-6119-00-043-8-24 $66,126 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 299- Titulo I & II Fondos Mancomunados 299-11-6141-00-043-8-24 $1,086 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 299- Titulo I & II Fondos Mancomunados 299-11-6143-00-043-8-24 $701 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 299- Titulo I & II Fondos Mancomunados 299-11-6146-00-043-8-24 $4,959 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 299- Titulo I & II Fondos Mancomunados 299-11-6142-00-043-8-24 $3,300 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 199- Titulo SCE 199-11-6119-00-043-30 $189,090 Mayo Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 199- Titulo SCE 199-11-6141-00-043-30 $3,075 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 199- Titulo SCE 199-11-6142-00-043-30 $9,900 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 199- Titulo SCE 199-11-6143-00-043-30 $1,985 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 199- Titulo SCE 199-11-6144-00-043-30 $12,005 Salarios/Seguro Social/Medicare/TRS/Medicare 199- Titulo SCE 199-11-6146-00-043-30 $7,403
Estrategia 3: Comprar material basado en investigación instructiva y materiales para que sean utilizados en las aulas por los estudiantes.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Hacer caminatas para observar el uso del material en las aulas Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Asistente Principal, Especialista de Lectura, Los Maestros y El cabeza
del Departamento
Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno Sumativa
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo
Fuentes de Financiamiento: Ninguno Mayo
Estrategia 4: Utilizar del distrito el desarrollo de Lectura/ Matemáticas /Ciencias y Estudios Sociales y en evaluaciones de Escritura como
Pre- Exámenes (Evaluacion de Referencia), evaluaciones de mitad-de año, evaluaciones basados en las 9 semanas de la escuela, evaluaciones
de 4 semanas de prioridades de la administración de el examen se STAAR.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Maestros, Asistente Principal, Principal, Cordinador de Currículo
Secundario Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno Sumativa
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo
Fuentes de Financiamiento: Ninguno MayoEstrategia 5: Maestros de la escuela y especialistas continuaran escribiendo y implementar lecciones rigurosas mediante la participación en el Equipo de Desarrollo de Currículo como también mediante la asistencia de los servicios profesionales de afuera (i.e, NASA Discovery Dome, Región IV, HCDE). Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Alcances y secuencias publicados Formativo Personal Responsable del Monitoreo: Maestros, Asistente Principal, Principal, Cordinador de Currículo Secundario, Entrenadores, Especialistas de Currículo Octubre Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo Prioridades TEA: Ninguno Niveles ESF: Ninguno Estrategia de Soporte Comprensivo Sumativa Fuentes de Financiamiento: Descubrimiento Echo/HCDE/ Región IV/Entrenamiento de verano de AVID y Nacional 299-11-6219-00-043-24 $300 HCDE/ Región IV/Entrenamiento de verano de AVID y Nacional 299- Titulo I y II fondos mancomunados 299-11-6411-00- Mayo 043-24 $16,417.85 Estrategia 6: Anfitrionar una noche académica para incluir estudiantes, padres y comunidad para encajar y dar soporte al aprendizaje de los estudiantes. Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Alcances y secuencias publicados Formativo Personal Responsable del Monitoreo: Asistente Principal, Especialista de Lectura, Cabeza del Departamento y Maestros Octubre Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo Prioridades TEA: Ninguno Sumativa Niveles ESF: Ninguno Estrategia de Soporte Comprensivo Fuentes de Financiamiento: Ninguno Mayo
Estrategia 7: Comprar material instructivo para estudiantes en orden para mejorar el ambiente de aprendizaje para fomentar el logro
de los estudiantes a través de la escuela. Adicionalmente, los materiales para los facilitadores de riesgo y iniciativa para los logros de
estudiantes.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: El mejoramiento del desempeño del estudiante en CBAS, Formativo
Boletín de Calificaciones, punto de referencia y datos de asistencia
Personal Responsable del Monitoreo: Principal, Asistente Principal, Consejeros y Especialistas Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno Sumativa
Estrategia de Soporte Comprensivo
Fuentes de Financiamiento: Suministros de Riesgo/Incentivos 199- SCE 199-31-6399-00-043-7-30 $1,000 Mayo
Suministros Generales 199- SCE 199-11-6399-00-043-30 $15,000
Estrategia 8: Adquirir sustitutos para los extraíbles, SSI, Desarrollo Profesional, Juntas y programas iniciativos para el soporte de la
escuela y las metas del distrito.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Hojas de registro Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Principal, Asistente Principal y especialista
Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno
Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno
Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo Sumativa
Fuentes de Financiamiento: Ninguno
MayoEstrategia 9: Comprar útiles para todos los estudiantes que dan soporte al sistema de AVID, Preparacion para la universidad y el excito
Académico.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Todos los estudiantes serán equipados en orden para que Formativo
tengan excito en la clase.
Personal Responsable del Monitoreo: Principal y Asistente Principal Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Construir una fundación de lectura y matemáticas, conectar a la secundaria para carreras y el
colegio
Sumativa
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo
Fuentes de Financiamiento: Mayo
Útiles para estudiantes 199- SCE 199-11-6399-00-043-30-0-00
Útiles para estudiantes 263- Titulo III 263-11-6399-00-043-25
Útiles para estudiantes 299- Titulo I y II Fondos mancomunados 299-11-6399-00-043-24-0-00
0 Ningún Progreso 100 Realizado Continuar/Modificar Descontinuar
%
%Objetivo de Rendimiento 2: Incrementar GT/AP y implementación del programa de AVID y participación en la escuela.
Evaluacion de Datos de Recursos: TARP, Registros de clases y PEIMS
Evaluacion Sumativa: Ninguna
Estrategia 1: Comprar Tecnología y suministros para AVID en orden para continuar para fomentar una cultura universitaria para todos
los estudiantes y mantener certificados de AVID y como una escuela de Demostraciones Nacional de AVID.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Comentarios del personal Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Asistentes Principales, Maestros de AVID, Consejeros
Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno
Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno
Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo Sumativa
Fuentes de Financiamiento:
Membresía de AVID y Semanalmente AVID 299-Titulo I y II Fondos Mancomunados 299-11-6499-AV-043-8-24 $4,000
Suministros Generales 299- Titulo I y II Fondos Mancomunados 299-11-6399-AV-043-8-24 $1,400 Mayo
Software de Tecnología 199-SCE 199-11-6294-00-043-30 $7,551
Estrategia 2: Mejorar el programa de Dotados y Talentosos para incrementar el numero de estudiantes inscritos en la secundaria para
cursos de crédito y en el 8vo grado Algebra I.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Incrementar en la inscripción Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Especialista, Asistente Principal, Personal de Dotados y Talentosos
del distrito
Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno Sumativa
Niveles ESF: Ninguno
Mayo
Estrategia de Soporte Comprensivo
Fuentes de Financiamiento: Suministros GT 199- GT/AP 199-11-6399-00-043-7-21 %7,000Estrategia 3: Proporcionar el Desarrollo profesional del personal para los Dotados y Talentosos (GT)
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Certificado de Asistencia, Horas de GT Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Administradores, Maestros
Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno
Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno
Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo Sumativa
Fuentes de Financiamiento:
GT Viajes/Rice Pre- AP Conferencia se escuela secundaria de Matemáticas y GT Mayo
Conferencia/ Desarrollo Profesional GT 199- GT/AP
199-11-6411-00-043-7-21 $14,000
Estrategia 4: Oportunidades de entrenamiento son proporcionados para los maestros para involucrar a los estudiantes en las clases.
(Instituto del verano, Entrenamientos de PATH, tec.)
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Certificado de participantes Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Equipo del sitio de AVID, Cordinador de AVID, Administradores
Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno
Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno
Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo Sumativo
Fuentes de Financiamiento:
Instituto del verano/ Desarrollo profesional 299- Titulo I y II fondos mancomunados 299-11-6411-AV-043-8-24 $12,000
Mayo
Desarrollo Profesional 199- SCE 199-11-6411-00-043-30 $17,943Estrategia 5: Estudiantes participando en las excursiones en Campus Universitarios como parte del programa de AVID.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Encuestas de estudiantes Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Equipo del sitio AVID, Cordinador de AVID, Administradores
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Octubre
Declaraciones de Problemas: Ninguno Enero
Prioridades TEA: Ninguno Marzo
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo Sumativa
Fuentes de Financiamiento: Ninguno
Mayo
0 Ningún Progreso Realizado Continuar/Modificar Descontinuar
%Objetivo de Rendimiento 3: Estudiantes que an servido mediante programas de intervención serán monitoreados para progreso y mejoramiento de rendimiento en evaluación estatal. Datos de Fuentes de Evaluacion: Resultados del examen de STAAR, TARP Evaluacion Sumativa: Ninguna
Objetivo de Rendimiento 4: Contratar y retener empleados altamente calificados. Datos de Fuentes de Evaluacion: Reporte de evaluación, Certificación de CEOP, incrementar la taza de retención de maestros, Reportes de evaluación, Encuestas de EOY, Evaluaciones de EOY, Resultados/Recomendaciones, Observaciones de casa Mes, Resultados de Evaluaciones, Reporte de Eduphoria, Reportes de ESSA, Reporte Eduphoria EOY, Reporte de Conformidad, Recomendaciones del Mejoramiento del Comite de Educación del Distrito, Actualizar Currículo y plan Profesional de Desarrollo. Evaluacion Sumativa: Ninguna Estrategia 1: El personal asistirá varias sesiones de desarrollos profesionales: Áreas de contenido Especifico Académicas, Conferencia de Escritura de ELAR, Sesión de Desarrollo profesional de Región IV, Lead4ward, Departamento de Educación de Harris County, Universidad Rice, Aprendizaje Invertido, TCEA, Sesiones de AVID, Humanidades Texas, Istation, PLATO, Rosetta Stone, Conferencia CREST, Conferencia CAMT, Springboard, TTM, Instrucción Protegida mas, Entrenamiento Pre-AP, Talleres de trabajo de Matemáticas, Talleres de trabajo de Ciencias, Talleres de trabajo SS y ELA- Entrenamiento de LTF, Y iniciativas de RICE/AVID. Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Hojas de Registro, Retroalimentación del personal, Formativo Presentaciones del Personal Personal Responsable del Monitoreo: Asistentes Principales, Principales, Departamento de Currículo y Octubre Instrucción, Personal Enero Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Marzo Declaraciones de Problemas: Ninguno Prioridades TEA: Ninguno Niveles ESF: Ninguno Sumativa Estrategia de Soporte Comprensivo Fuentes de Financiamiento: Viaje de Empleados (CAMT, CREST, CAST, HCDE, Región IV) 299- Titulo I y II Fondos Mancomunados Mayo Sustitutos para Academias 299- Titulo I y II Fondos Mancomunados 299-11-6112-00-043-8-24 $6,000 Salarios para Substitutos 199- SCE 199-11-6112-00-043-30
Estrategia 2: De regreso a clase y Sesiones de Desarrollo Profesional en marcha incluirán sesiones mini basadas en evaluaciones necesarias basada en la necesidad de la escuela, Iniciativas de la escuela, Procedimientos/ Pólizas de la escuela, Instrucción Protegida mas, AVID etc. ( Responsabilidades y conciencia Cultural, Estrategias AVID, Iniciativas de la escuela y Tecnología en la aula). Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Hojas de Registro, Agendas Formativo Personal Responsable del Monitoreo: Principal, Asistente Principal Octubre Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo Prioridades TEA: Ninguno Niveles ESF: Ninguno Sumativa Estrategia de Soporte Comprensivo Fuentes de Financiamiento: Ninguno Mayo Estrategia 3: Miembros del equipo Administrativo (Principal, Asistente Principal, Consejeros y Facilitadores de riesgo) Seguirán manteniendo membresías al día para organizaciones especificas de trabajo. Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Encuestas, Reacciones Formativo Personal Responsable del Monitoreo: Principal Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Octubre Declaraciones de Problemas: Ninguno Enero Prioridades TEA: Ninguno Marzo Niveles ESF: Ninguno Sumativa Estrategia de Soporte Comprensivo Fuentes de Financiamiento: Ninguno Mayo
Estrategia 4: Administradores, Facilitador de Riesgo y los consejeros asistirán a una sesión profesional asistirán desarrollo profesional
para estar al día en la ultima tendencia en educación. Consejeros atenderán conferencia organizada mediante la Asociación de Consejería
de Texas y otras organizaciones, el cual estan reflejados mediante el interés de la diversidad, practica, y el talento de su profesión. ( La
Conferencia Profesional de Crecimiento Anual).
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Encuestas, Hojas de Registro Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Administradores, Consejeros
Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno
Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno
Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo Sumativa
Fuentes de Financiamiento: 199- SCE 199-31-6499-00-043-30 $100 Mayo
0
% Ningún Progreso Realizado Continuar/Modificar DescontinuarObjetivo de Rendimiento 5: Continuar promocionando y desarrollando oportunidades para incrementar el compromiso de padres y
familia, Fomentar una fuerte Asociación de escuela en casa resultando en logros de incrementación de estudiantes.
Datos de fuentes de Evaluaciones: Datos de desempeño de estudiantes, Puntuaciones mejorados en evaluaciones TEKS,
Resultados de evaluaciones del estado, Datos de formas de visitación a la escuela, Datos de formas de las observaciones, Inventario de fin de
año/ Datos de Evaluacion, Herramientas de Compromiso, Escuela y Comunidad, Evaluaciones de las necesidades de la Escuela.
Evaluaciones Sumativos: Ninguno
Estrategia 1: Café con el Principal cada Mes
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Café con el principal es designado para que los padres Formativo
se involucren con las actividades diarias de la escuela incluyendo actividades académicas y extra-curriculares.
Personal Responsable del Monitoreo: Principal Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno Niveles ESF: Ninguno Sumativa
Estrategia de Soporte Comprensivo
Mayo
Fuentes de Financiamiento: Ninguno
Estrategia 2: 6to, 7mo, 8vo Grado Noche de Padre del Año
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Los padres vendrán y conocerán a los maestros y a los Formativo
empleados en AAJH. Ellos aprenderán que la cultura de la escuela la visitación de la aula y expectación y revisar las
pautas. Octubre
Personal Responsable del Monitoreo: Administrador Enero
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Marzo
Declaraciones de Problemas: Ninguno Sumativa
Prioridades TEA: Ninguno Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo Mayo
Fuentes de Financiamiento: NingunoEstrategia 3: Festividad de STEM es una actividad de una ves al año para promocionar ciencia, Tecnología y Matemáticas.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Los estudiantes obtendrán un mejor conocimiento de Formativo
Ciencias, Matemáticas y Tecnología
Personal Responsable del Monitoreo: Ciencia y Especialistas, Administradores Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno Sumativa
Estrategia de Soporte Comprensivo
Fuentes de Financiamiento: Ninguno Mayo
Estrategia 4: Noche Académica es una ves al año designada actividad para que los padres se involucren en el proceso educativo para
todas las áreas centrales.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Incrementar la involucración y soporte de los padres Formativo
Personal Responsable del Monitoreo: Cabeza del departamento, Especialista, Administradores
Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno
Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno
Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno Sumativa
Estrategia de Soporte Comprensivo
Mayo
Fuentes de Financiamiento: Ninguno
0 Ningún Progreso Realizado Continuar/Modificar Descontinuar
%Objetivo de Rendimiento 6: La escuela proporcionara a los empleados una segura y aprendizaje sano y un ambiente de trabajo
para todos los estudiantes, empleados y padres.
Datos de fuente de Evaluacion: Registros de entrenamiento, Registros del Raptor de la escuela, Números y ubicación del registro
de entrenamiento de AEDs, lista de miembros del equipo de Crisis, Registros y calendario de entrenamiento, Datos de Disciplina, Hojas de
Registro, Minimizar el numero de estudiantes que dejan la escuela, Incrementar la taza de finalización, Lista de estudiantes fuera de escuela
inscritos en tutoría, Datos de Abandono de escuela/ Finalización, Hojas de registro, Recomendaciones para el programa de Escuela de
Verano, Datos de rendimiento de Servicios Especiales/LEP, Reportes PBMAS, Reporte DVM, Reportes de datos PEIMS, Lista de comité, TAPR
Evaluacion Sumativa: Ninguno
Estrategia 1: Reporte de incidentes de la Escuela será bien monitoreado en PEIMS para precisión de codificación.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Al final del mes se checaran para verificación y Formativo
documentación oportuna
Personal Responsable del Monitoreo: Asistente Principal Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguna Niveles ESF: Ninguno Sumativa
Estrategia de Soporte Comprensivo
Mayo
Fuentes de Financiamiento: Ninguno
Estrategia 2: Entrenamiento de respuesta de protocolo estándar para los estudiantes y empleados.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Crear conciencia de la seguridad. Los estudiantes y el Formativo
personal sabrán como proceder y mantener una compostura durante una situación de crisis.
Personal Responsable del Monitoreo: Asistente Principal Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno Niveles ESF: Ninguno Sumativa
Estrategia de Soporte Comprensivo
Fuentes de Financiamiento: Ninguno MayoEstrategia 3: Protocolo de alertas de Anónimos es designado para todos los estudiantes y padres para reportar actos de Bullí sin temas
de retención.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Estudiantes y padres usaran la aplicación efectiva y Formativo
eficiente para la causa correcta.
Personal Responsable del Monitoreo: Administradores Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno
Niveles ESF: Ninguno Sumativa
Estrategia de Soporte Comprensivo
Mayo
Fuentes de Financiamiento: Ninguno
Estrategia 4: DETENER EL SANGRADO solo se ofrece una ves al año por medio del Departamento de Bomberos mediante las actividades
profesionales de Aprendizaje en el regreso a clases.
Estrategias Esperadas Resultados/Impactos: Miembros del personal sabrán como vendar y parar un Formativo
sagrado de riesgo durante una crisis asta que los paramédicos lleguen
Personal Responsable del Monitoreo: Administradores Octubre
Elementos en la escuela Titulo I: Ninguno Enero
Declaraciones de Problemas: Ninguno Marzo
Prioridades TEA: Ninguno Sumativa
Niveles ESF: Ninguno
Estrategia de Soporte Comprensivo Mayo
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