Plan de Mejora del Campus de Channelview Independent School District Cobb 2020-2021
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Plan de Mejora del Campus de Channelview Independent
School District Cobb
2020-2021Declaración de Misión
Viola Cobb Elementary se compromete a proporcionar a cada estudiante las mejores oportunidades de aprendizaje posibles para que pueda
alcanzar todo su potencial académico y social.
Vision
Los estudiantes de viola Cobb Elementary seguirán participando activamente en el proceso de aprendizaje a medida que adquieran las
habilidades y conocimientos necesarios para convertirse en ciudadanos responsables, contribuyendo con la comunidad local, estatal,
nacional y mundial.Tabla de Contenido Necesidades de Evaluacion de comprencion 4 Demográficos 4 Logros de los estudiantes 7 87% 8 Clima y cultura de la escuela 11 Calidad del personal, Reclutamiento, and Retención 15 Currículo, Instrucción, y Evaluacion 17 Compromiso de los padres y la comunidad 19 Contexto de la escuela y Organización 21 Tecnología 23 Declaraciones de problemas prioritarios 25 Metas 26 Objetivo 1: Mejorar el rendimiento académico para todos los estudiantes. 26 Objetivo 2: Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Especial y Con dominio limitado del inglés en los niveles de responsabilidad estatal y federal. 46 Meta 3: Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de experimentar y explorar sus opciones de carrera postsecundaria a través de una variedad de programas y eventos de carrera y concienciación universitaria atractivos y significativos. 49 Objetivo 4: Proporcionar habilidades y oportunidades del siglo XXI a los estudiantes de la Primaria Viola Cobb a través del uso activo de la tecnología educativa. 51 Soporte Comprensivo de Estrategias 56 Estrategia de soporte al blanco adicional 57 Compensatorio Estatal 58 Presupuesto para la escuela Cobb Elementary 58 Personal para la escuela Cobb Elementary 59 Personal del Titulo I 60 Apéndice 61
Necesidades de Evaluacion de Comprencion Demográficos Resumen Demográfico La Primaria Viola Cobb es uno de los trece campus del Distrito Escolar Independiente de Channelview. Ha servido a la comunidad por más de 50 años. Actualmente, nuestro campus sirve a estudiantes en los grados K-5 con una inscripción actual de 450 estudiantes. El personal de viola Cobb Elementary está comprometido con la mejora continua de la calidad de la educación y el logro académico de nuestros estudiantes. Apoyamos los objetivos del Distrito Escolar Independiente de Channelview y el objetivo educativo del estado de "equidad y excelencia para todos los estudiantes". El propósito de nuestro Plan de Mejora del Campus es asegurar el crecimiento y el logro de todos los estudiantes. Estudiantes Datos Demográficos 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Afro Americanos 16.4% 15.6% 13.6% 12.5% 9.8% 13% Hispanos 76.8% 74.1% 76.9% 75.8 78.1% 77% Americanos 3.8% 6.9% 6.6% 8.9% 8.3% 2% Americanos Indios/Alaska 1.6% 2.5% 0.8% 1.7% 2.4% 0% Asiaticos 0.5% 0.4% 1.9% 0.4% 0.9% 8% Hawaianos/Pacifico Isleño 0.2% 0.4% 0% 0% 0% 0% Económico Desventaja 82% 76.1% 89.5% 79.4% 80.3% En Riesgo 62.3% 63% Ingles Lenguaje 30.2% 35.3% 40.9% 44.3% 44.9% Educación Especial 6.5% 7.4% 8.35% 10.7% Talentoso y dotado 1% 1% 3.8% 3.3% Estuidiantes con Autismo n/a n/a 14 students 20 students 21 students 29 students
Nuestro personal demográfico es el siguiente:
• Hispanos 50%
• Americanos 40%
• AfroAmericanos10%
• Total de personal de 62 / 8% Hombres / 92% Mujeres
Programa de Educación Especial:
• Actualmente tenemos 29 estudiantes en el programa SLC
• 21 Hombres / 8 Mujeres
• 2 Maestros de Educación Especial de SLC/4 SLC paraprofesionales
• 1 Profesor de apoyo a la inclusión de educación especial/2 Apoyo a la inclusión paraprofesionales
• La tasa de personal de SLC es de un profesor para 5 estudiantes
• Además, tenemos otros 23 estudiantes que están recibiendo algún servicio de Educación Especial con un profesor y dos paras entre
ellos.
Fuerzas Demográficas
Fuerzas:
• Un personal muy experimentado en general.
• Todas las clases de educación general siguen las pautas de TEA sobre el tamaño de la clase.
• Channelview ISD’ dropout rate is 2.1 % with state rate being 6.2
• La tasa de asistencia diaria de Cobb Elementary se mantiene por encima del 96% y cumple y supera los promedios estatales y del
distrito.
• El campus tiene una proporción apropiada de profesor a alumno.
• Los Proveedores de Apoyo Instructivo están disponibles para proporcionar intervenciones.
En los últimos dos años, el distrito y el campus han trabajado en tener más maestros certificados GT y renovar nuestro programa GT.
• aumento significativo en la identificación de los estudiantes que son GT y se han preparado con contar con personal certificado para
satisfacer las necesidades de esos estudiantes.
• Nuestro campus ofrece tutoriales después de la escuela, así como durante el tiempo de intervención diaria de 45 minutos para
satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.Necesidades Demográficas:
• Tendremos que prepararnos para una población estudiantil diversa. Nuestra población económicamente desfavorecido, LEP y Educación
Especial siguen siendo áreas de preocupación específica.
• Los estudiantes de LEP, afroamericanos y de Educación Especial necesitan un seguimiento estrecho y apoyo continuo en clase. Nuestros
estudiantes de Educación Especial seguirán necesitando apoyo de Inclusión para la mayoría, si no para todos los académicos principales.
• Nuestras poblaciones en riesgo (económicamente desfavorecidos, estudiantes de inglés y educación especial) siguen creciendo. Es
necesario disponer de personal adicional de inclusión y personal certificado por ESL.
• El tiempo de RTI debe estar estructurado y proporcionar orientación a los profesores con el fin de garantizar el máximo impacto del
tiempo de intervención para todos los estudiantes. Los datos de los estudiantes deben revisarse con prontitud para garantizar que se
proporcionen intervenciones basadas en datos a lo largo de todo el año.
• Hay una necesidad de más personal masculino.
Declaraciones de problemas que identifican las necesidades demográficas
Problem Statement 1:
Tendremos que prepararnos para una población estudiantil diversa. Nuestra población de Educación Especial sigue siendo áreas de
preocupación específica. El programa SLC está creciendo y hay una necesidad de personal de inclusión adicional para el apoyo en clase.
Causa raíz: Aumento de la población de educación especialLogros de los estudiantes
Resumen de los logros de los estudiantes:
Resumen de la taza de Contabilidad:
Calificación de Responsabilidad 2013: Cumple con el Estándar
Calificación de Responsabilidad 2014: Cumple con el Estándar
Calificación de Responsabilidad 2015: Cumple con el Estándar
Calificación de Responsabilidad 2016: Cumple con el Estándar
Calificación de Responsabilidad 2017: Cumple con el Estándar
Calificación de Responsabilidad 2018: Cumple con el Estándar
Dónde hemos estado:
Todos los grados - Estándar satisfactorio o superior-
Nivel 2
Materia Año Todos los estudiantes Afroamericanos Hispanos Americanos Econ Dis. SPED ELL
Lectura 2019
2018 72% 72% 71% 72%
2017 77% 64% 79% 88% 79% 33% 84%
2016 71% 65% 71% 79% - - -
2015 75% 67% 75% 91% 73% 50% 63%
2014 68% 61% 69% n/a 66% 32% 53%
2013 74% 76% 73% 78% 72% 67% 47%Todos los grados - Estándar satisfactorio o por encima
Nivel 2
Matemáticas 2019
2018 83% 85% 81% 84% 87%
2017 88% 73% 89% 94% 88% 52% 91%
2016 88% 73% 89% 94% 88% 52% 91%
2015 N/A
2014 67% 39% 73% n/a 66% n/a 67%
2013 71% 64% 73% 78% 69% 60% 68%
Escritura
(4th Solamente) 2019
2018 62%
2017 67% 57% 59% 58% 60%
2016 60% 57% 59% 58% 60%
2015 57% 54% 56% n/a 56% n/a 24%
2014 56% 62% 54% n/a 52% n/a n/a
2013 69% 56% 71% n/a 67% n/a n/a
Ciencia
(5th Solamente) 2019
2018 87% 91% 84% 89%
2017 85% 73% 87% 86% 85% 100%
2016 85% 73% 87% 86% 85% 100%
2015 72% 77% 67% n/a 68% n/a 36%
2014 45% n/a 47% n/a 43% n/a 31%
2013 44% 50% 43% n/a 42% n/a n/aFuente de datos: Texas Academic Performance Report (TAPR) Tasa de asistencia Campus Estado 2018-2019 96% 2017-2018 2016-2017 96.6% 2015-2016 96.7% 2014-2015 96.5% 2013-2014 96.6% 95.9% 2012-2013 96.5% 95.8% 2011-2012 97.3% 95.9% Tasa de asistencia Campus Estado 2010-2011 97.2% 95.7% Movilidad Campus Estado 2018-2019 2017-2018 2016-2017 9.1% 16% 2015-2016 15.3% 16.2% 2014-2015 2013-2014 18.6% 16.9% 2012-2013 18.7% 17.1% 2011-2012 13.4% 17.9% Fortalezas del rendimiento Estudiantil Fortalezas del rendimiento Estudiantil: La tasa de asistencia sigue siendo elevada en torno al 96-97% El porcentaje de 5o grado de Ciencia cumplió con las expectativas, y un crecimiento significativo del 23% de aumento año a año, de 2014 a 2015. PLC: Implementación del primer año Recursos de matemáticas al día Formaciones ELA de distrito Un período diario de RTI/Prime Time para la intervención de los estudiantes. Reuniones regulares de LPC con especialistas en matemáticas y lectura
Fortalezas del rendimiento estudiantil • Procedimientos claros para la RTI • PLC: Más tiempo para la planificación • Programa de intervención temprana para la lectura • Personal disponible para estudiantes de SLC • Apoyo a la inclusión- Personal y capacitación • Programa SLC largamente definido • Alineación vertical entre niveles de grado • Desarrollo profesional fuera del distrito Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de logros de los estudiantes Planteamiento del problema 1: La población de Educación Especial Primaria Viola Cobb disminuyó en los puntajes de STAAR en un 7,4%. Causa Raíz: Tuvimos un aumento en la población de estudiantes de educación especial en 3o-5o grado, las decisiones del comité de ARD sobre evaluaciones e intervenciones estatales no son apropiadas ni beneficiosas para los estudiantes de SPED, y no tenemos un programa SLC claramente definido. Planteamiento del problema 2: Los estudiantes de viola Cobb Elementary están puntuando por debajo del estado en los tres niveles de desempeño, Enfoques, Conoces y Maestría en ELA/ Lectura. Causa Raíz: El campus no tiene un programa de intervención temprana eficaz ni intervencionista, necesitamos desarrollo profesional adicional para los maestros de ELA/Lectura, y necesitamos abordar la alineación vertical en nuestras Comunidades de Aprendizaje Profesional.
Clima y Cultura de la escuela
Resumen de Cultura y Clima escolar
Mi campus tiene grandes expectativas para que el personal y los estudiantes promuevan el logro académico de todos los estudiantes.
Count Percentage
Consistencia 30 71.43%
Seguido 11 26.19%
Sin Frecuencia 1 2.38%
Nunca 0 0%
Total 42 100%
Mi campus apoya y mejora el crecimiento social y emocional de todos los estudiantes.
Count Percentage
Consistencia 21 50%
Seguido 17 40.48%
Sin frecuencia 4 9.52%
Nunca 0 0%
Total 42 100%
Las diferencias de opinión y puntos de vista se respetan en mi campus.
Count Percentage
Consistencia 18 43.9%
Seguido 19 46.34%
Sin frecuencia 4 9.76%
Nunca 0 0%
Total 41 100%Me siento seguro en mi campus.
Count Percentage
Consistencia 23 56.1%
Seguido 16 39.02%
Sin frecuencia 2 4.88%
Nunca 0 0%
Total 41 100%
Me siento respetado y apoyado por la administración, el personal y los estudiantes de mi campus. Porcentaje de la Escuela Primaria Cobb
2016
Count Percentage
Consistencia 20 50%
Seguido 18 45%
Sin frecuencia 2 5%
Nunca 0 0%
Total 40 100%
My campus celebrates the achievements and accomplishments of our students, staff and school community.
Count Percentage
Consistencia 27 67.5%
Seguido 10 25%
Sin Frecuencia 3 7.5%
Nunca 0 0%
Total 40 100%Cultura Escolar & Fortalezas climáticas: Cultura Escolar & Fortalezas climáticas: • Ambiente Escolar pequeño • Altas expectativas para el personal y los estudiantes • Participación de los padres en la escuela (PTO) • Tradiciones del campus como Chili Cook-off, Acción de Gracias, almuerzos de Navidad • Programmes de sensibilisation communautaire (Relais pour la vie, Soirées McTeacher) • Aumento de los programas estudiantiles como Go Texans, Veteran's Day, Navidad, Jingle Jog, PavoTrot, etc. • Cultivar la cultura • Programa EAFK para ayudar a apoyar a los estudiantes en todos los niveles • Semana de Concienciación sobre el Acoso • Celebraciones universitarias a nivel de campus • AVID Implementación del programa • Hay una colaboración constante en todo el campus a través de PLC's, reuniones de equipo, equipos de liderazgo Cultura Escolar & Necesidades Climáticas: • Aumentar la seguridad del campus: Escáner de entrada, insignias, proporcionar a todo el personal una llave maestra para entrar en el edificio • Aumentar la participación de los maestros en la TDF: tener una representación de maestro por nivel de grado en cada reunión • Camaradería docente: más actividades de formación de equipos • mejorar la comunicación entre el personal y los administradores: Correos electrónicos, recordar aplicación • inconsistent disciplinary policies and practices Declaraciones de problemas que identifican la cultura escolar y las necesidades climáticas Planteamiento del problema 1: Las políticas disciplinarias del campus no se aplican y no son consistentes. Causa Raíz: Campus carece de un plan de disciplina efectivo en toda la escuela que los estudiantes, el personal y los padres conocen y deben seguir.
Calidad, reclutamiento y retención del personal
Resumen de Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal
Cobb es 100% altamente calificado, tanto profesional como paraprofesional. Los maestros nuevos en la enseñanza se les da un mentor, los
maestros nuevos en el edificio se les da un amigo. Esto, junto con la Academia de Maestros de Primer Año, ha aumentado la retención de
los maestros, así como ayuda para mantener una moral positiva.
Calidad del personal, reclutamiento y fortalezas de retención
Calidad del personal, reclutamiento y fortalezas de retención
• El personal profesional y paraprofesional está 100% altamente cualificado.
• Entrenadores/especialistas del área de contenido del distrito y del campus.
• El distrito ofrece una Academia de Maestros de Primer Año para todos los nuevos maestros.
• La escuela proporciona un programa de mentores o amigos.
• Los administradores del campus y los miembros del equipo de liderazgo asisten a las ferias de empleo patrocinadas por el distrito y a la
universidad local y a la ACP para encontrar candidatos calificados.
• Channelview acoge una feria de empleo local
• Múltiples oportunidades para el desarrollo del personal
• salario competitivo para los nuevos profesores
• Los miembros del equipo de liderazgo del campus participan en el proceso de entrevista y tienen aportes en las decisiones de
contratación.
Calidad del personal, reclutamiento y necesidades de retención
• Los maestros principales cuentan con el apoyo de los entrenadores curriculares
• Reclutamiento de colegio
• Programa desarrollado de liderazgo
• aumentos competitivos en el pago por hora después de la escuela y los grados STAAR
• Soporte adicional del campus
Declaraciones de problemas que identifican la calidad del personal, el reclutamiento y las necesidades de retención
Planteamiento del problema 1:
Nuestro campus necesita más representación en las reuniones del campus que permita a otros participar en la toma de decisiones del
campus. Causa raíz: Cobb Elementary ha cambiado este 2018-2019 de líderes de equipo a líderes de contenido.Currículo, Instrucción y Evaluación Currículum, Instrucción y Resumen de Evaluación Cobb utiliza el plan de estudios del distrito, el plan de estudios es un documento de vida y los estándares son rigurosos para satisfacer las expectativas de STAAR. Los maestros utilizan AWARE para desagregar los datos de evaluación, esto proporciona enfoque en la instrucción. Hubo una disminución en el logro de los estudiantes para las calificaciones de las pruebas STAAR para nuestra población estudiantil gen- ed. y bilingüe de 2017-2018 a 2018-2019. Los maestros necesitan la oportunidad de participar en contenido y capacitación SPED durante todo el año que ayudará a aumentar el rendimiento académico de nuestra población SPED, gen- ed. y bilingüe. Por ejemplo, Los profesores Gen- Ed/Bil solo recibieron capacitación SPED basada en el campus dos veces la 2018/2019 (octubre y enero) ELA ha disminuido en el rendimiento académico en 2018/2019 en grados elementales más bajos. El 77% de todos los estudiantes de primer grado obtenidos en un nivel de nivel 3 según EOY IStation. Nuestro campus necesita un Intervencionista de Lectura Temprana para ayudar a cerrar la brecha ELA/Reading en los grados elementales inferiores. Los estudiantes no tienen la oportunidad de ser retirados en un grupo pequeño sobre una base diaria para las habilidades de recuperación de lectura. Puntos de estudio, instrucción y evaluación Puntos de estudio, instrucción y evaluación: • Tecnología accesible para todos los estudiantes • Un plan de estudios alineado verticalmente (K-5) • Tareas matemáticas alineadas verticalmente (K-5) • Equipo y colaboración PLC • Plan de intervención basado en TEKs para estudiantes que DNM, Cumple y Domina las expectativas
Curriculum, Instruction and Assessment Needs: • Un nuevo sistema RtI simplificado (k-5) a nivel de campus • SPED Scope & Sequence dirigiéndose a los estudiantes de la UA que • Un nuevo sistema RtI simplificado (k-5) a nivel de campus • Capacitación SPED para estrategias de inclusión para estudiantes de la UA durante todo el año. • Capacitaciones para estrategias emocionales y sociales para estudiantes de la UA • Oportunidades de formación de contenido para los maestros durante todo el año. • Un intervencionista de lectura del campus Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de currículo, instrucción y evaluación Planteamiento del problema 1: Hubo una disminución en el logro de los estudiantes para las calificaciones de las pruebas STAAR para nuestra población estudiantil gen- ed. y bilingüe de 2017-2018 a 2018-2019. Causa Raíz: Los maestros necesitan la oportunidad de participar en contenido y capacitaciones SPED durante todo el año que ayudarán a aumentar el rendimiento académico de nuestra población SPED, gen- ed. y bilingüe. Por ejemplo, Gen- Ed/Bil Maestros solo recibió capacitación SPED basada en el campus dos veces la 2018/2019 (octubre y enero) Planteamiento del problema 2: ELA ha disminuido en el rendimiento académico 2018/2019 en grados elementales más bajos. El 77% de todos los estudiantes de primer grado obtenidos en un nivel de nivel 3 según EOY IStation. Causa Raíz: Nuestro campus necesita intervencionista de lectura temprana para ayudar a cerrar la brecha ELA/Reading en los grados elementales inferiores. Los estudiantes no tienen la oportunidad de ser retirados en un grupo pequeño sobre una base diaria para las habilidades de recuperación de lectura.
Participación de los padres y la comunidad Resumen de la participación de los padres y la comunidad La zona de asistencia de Cobb es extremadamente diversa y es esa diversidad lo que ayuda a hacer de Cobb un gran lugar para estar. Las familias aprecian la buena comunicación entre ellos y los maestros. Toda la comunicación escrita se envía a casa en inglés y español, así como todos los mensajes telefónicos. Además, este año los padres han estado recibiendo calendarios mensuales de los eventos mensuales que tienen lugar en la Primaria Cobb. La PTO se disolvió en el año escolar 2015-16, pero ha comenzado de nuevo fuerte este año escolar 2018-19. La escuela tiene múltiples programas que fomentan la participación y la participación de los padres con maestros, directores y consejeros escolares. Parent and Community Engagement Strengths Fortalezas de participación de los padres y la comunidad: • Toda la correspondencia se envía a casa en español y en inglés Toda la comunicación de mensajes telefónicos se envía tanto en inglés como en español • Sitio web actualizado del campus y sitios web de maestros: los profesores recibieron capacitación en el sitio web • Café mensual con los eventos principales - varios temas cada mes, así como magdalenas con mamá, donuts con papá, programas especiales del día de los abuelos dirigidos a la participación de los padres: Programa de herencia hispana, Programa de Navidad, Programa de Historia de Texas, Noches CATCH, Noches Académicas, Día de Campo, Club de Costura y Moda, Crianza del Coro del Distrito • Se invita a los socios de la comunidad local a participar en eventos escolares : Big Kahuna, Peter Piper Pizza, Chick-fila, McTeacher Night • PALS - apoyo de los estudiantes de los estudiantes de las necesidades de participación de los padres y de la comunidad de la escuela secundaria • Mayor participación dentro de la escuela padres, propietarios de la comunidad y de negocios. • Calendario mensual de eventos que se envían a casa a los padres en inglés y español • Cuenta de Twitter activa con eventos e información actualizados • Educación de los padres proporcionada durante los eventos de la noche: nutrición, habilidades de crianza, seguridad informática, etc. • Café con el Director y Galletas con el Consejero implementado • EOY Reconocimiento de participación de los padres
Fortalezas de participación de los padres y la comunidad
• Tenemos que seguir creciendo y desarrollando nuestros programas de voluntariado e iniciativas de participación parental como Café con
el Director & Cookies con el Consejero
• Continuar manteniendo informados a los padres acerca de los negocios escolares.
• Arreglar la marca digital
• Mas voluntarios para PTO
• Más participación de los maestros en la PTO por grado
• Aumentar la comunicación con la comunidad
Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de participación de los padres y de la comunidad
Planteamiento del Problema 1: Necesitamos un aumento de la participación de los padres y la participación en las reuniones de la PTO.
Causa raíz: Falta de participación, incentivos y comunicación de la TDF con la comunidad.Contexto Escolar y Organización Contexto Escolar y Resumen de la Organización Se han desarrollado rutinas y procedimientos que se siguen desarrollando para muchas funciones del campus, incluyendo la supervisión de llegada y despido de estudiantes, procedimientos y simulacros de emergencia, reuniones semanales de liderazgo y nivel de grado, planes de RTI/Intervención y documentación. La mayoría de las decisiones se toman de forma colaborativa a través del equipo de liderazgo que incluye al Director, AP, Consejero, líderes de contenido y especialistas del campus. Se han formado otros comités especializados para permitir el desarrollo de aportes y liderazgo de los maestros, incluyendo el equipo de Tecnología y el CEIC. Contexto escolar y fortalezas de la organización Contexto Escolar y Fortalezas de la Organización: • Ready Rosie • Incentivos de asistencia • Programa EAFK • Incentivos al cuadro de Honor • Entrenamiento regular de Tecnología • Reuniones de Liderazgo: Representación de nivel de grado • Agendas Semanales • Programa GT • Se acogen y fomentan la aportación y la participación constructivas Contexto Escolar y Necesidades de Organización: • Implementación de Ready Rosie • Comunicación y organización de todos los niveles de grado • Capacitación RTI de todo el personal • Asignación de servicio (ayuda adicional en el PM) Declaraciones de problemas que identifican el contexto escolar y las necesidades de la organización Planteamiento del problema 1: No había suficiente comunicación clara entre los administradores, los líderes de contenido y el personal, lo que a veces dio lugar a conflictos de comunicación y programación deficientes. Causa raíz: Desorganización en la cadena de comunicación de los administradores hasta los miembros del personal. Necesita representación de cada nivel de grado para solucionar ese problema.
Tecnología
Repaso de Tecnología
El campus ha actualizado la mayoría de las aulas a por lo menos 3 computadoras de estudiantes, pero necesita un mínimo de 4 por aula.
Todas las aulas tienen SMART Boards, proyectores y cámaras de documentos. Hay dos laboratorios de computación disponibles para atender
hasta 25 estudiantes en cada habitación para hasta 50 estudiantes en total, Vamos a añadir una placa SMART y proyector a los laboratorios
de computación, esto ayudará con la tecnología TEKS que se implementa durante 19-29 año escolar. El campus tiene capacidad WiFi. El
campus tiene dos laboratorios, uno para la reserva de maestros y otro es parte de la reserva de los grupos y uno es parte de la rotación de
los grupos con la señora Smoke como asistente de maestro.
Fuerzas de Tecnología
Fuerzas de Tecnología
• Todos los profesores tienen 3 computadoras para estudiantes
• Todos los profesores tienen una pizarra inteligente / bolígrafos
• Todos los profesores tienen una impresora y acceso a una copiadora.
• Todos los profesores tienen cámaras de documentos
• El campus está equipado con carritos de Ipad. Los carritos están disponibles para reservas de profesores todos los días.
• Los profesores también asisten a la capacitación mensual de desarrollo profesional de tecnología proporcionada por Tia Caster en el
laboratorio de computación.
Necesidades de Tecnología
• Los profesores necesitan 4 computadoras/clase
• Los profesores necesitan 4 tabletas/clase
• Los profesores necesitan 10 pares de auriculares.
• Los profesores deben actualizarse las cámaras de documentos.
• Los profesores necesitan capacitación tecnológica adicional
• La escuela necesita un sistema para hacer un seguimiento y asegurar que se está utilizando en la clase.
Problem Statements Identifying Technology Needs
Planteamiento del problema 1:
Los profesores del aula no tienen tecnología funcional y no todos los profesores tienen 4 computadoras de estudiantes, auriculares e ipads
para uso en el aula. Causa raíz: La compra de nueva tecnología y accesorios debe ser un área de enfoque.Declaraciones de Problemas Prioritarios
Metas Objetivo 1: Mejorar el rendimiento académico para todos los estudiantes. Objetivo de Desempeño 1: Mejorar el rendimiento académico de todos los estudiantes de Artes del Lenguaje Inglés, Matemáticas, Estudios Sociales y Ciencias para cumplir o exceder el promedio estatal en las evaluaciones. Fuentes de datos de evaluación: Resultados de evaluación del estado, CBAs de distrito, informes TELPAS, inventarios de lectura de EOY, DRA, STAAR, informes de uso, hojas de inicio de sesión, hojas de horas Evaluacion Sumativa: Ninguna Estrategia 1: Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional y servicios de consultoría para profesores Repaso que apoyan la implementación de estrategias e intervenciones educativas basadas en la investigación para estudiantes en riesgo en todas las áreas de contenido. Formativo Sumativa Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es que los maestros aprendan y refinan sus métodos de enseñanza y práctica para mejorar la instrucción y el rendimiento de los estudiantes. Fuentes Oct, Ene, Mar Mayo utilizadas: Descripciones del curso, certificado de asistencia, datos del tutorial, evidencia de implementación Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus, Entrenadores de Currículo del Distrito, Especialistas en Matemáticas y Lectura. Fuentes de financiación: - 199 – Bilingüe , - 199 - SPED , - 199 - GT/AP , - 299 - Título I y II Fondos agrupados , - 199 - SCE Estrategia 2: Comprar materiales didácticos y suministros para estudiantes necesarios para apoyar estrategias Repaso y programas de instrucción basados en la investigación para Lectura/Artes del Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales con el fin de preparar a los estudiantes para el rigor de las normas y evaluaciones Formativo Sumativa estatales. Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es equipar a los estudiantes con los Oct, Ene, Mar Mayo materiales y suministros de instrucción necesarios para apoyar los suministros de estrategias y programas de instrucción basados en la investigación que crearían un ambiente de aprendizaje exitoso para todos los estudiantes. Fuentes: Orden de compra, Lista de inventario, Estudiante de vuelta a los suministros escolares Personal Responsable de Monitoreo: Equipo de Especialistas de Administradores/Líderes Departamentales Estrategia de apoyo integral - Estrategia de apoyo dirigida adicional Fuentes de financiación: - 199 – Bilingüe , - 199 - SPED , - 199 - GT/AP , 199 - SCE
Estrategia 3: Proporcionar a los estudiantes acceso a la tecnología y la instrucción asistida por computadora en Repaso
todas las áreas de contenido
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado sería proporcionar la tecnología necesaria Formativo Sumativa
para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas de contenido que mejorarán su alfabetización
digital. Fuente: Orden de compra, Lista de inventario, Informes de uso de software, Informes de progreso de Oct, Ene, Mar Mayo
los estudiantes
Personal Responsable de Monitoreo: Entrenadores de Currículo del Distrito Especialista en Lectura de Médicos
Especialistas en Lectura del Laboratorio de Computación
Estrategia de apoyo integral - Estrategia de apoyo dirigida adicional
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupados
Estrategia 4: Abordar las necesidades de todos los estudiantes, particularmente los estudiantes en riesgo Repaso
proporcionando tutoría para los estudiantes, antes, durante y después de la escuela, o el sábado con personal
de instrucción altamente calificado. Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado sería la mejora del rendimiento
académico. Fuentes: Registros de intervención, puntuaciones STAAR, CBA y puntos de referencia Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Especialistas del Equipo de Administración del Campus RTI Líderes del
Equipo
Título I Elementos de toda la escuela: 2.6
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupados
Estrategia 5: Procurar sustitutos para capacitaciones, desarrollos profesionales, reuniones e iniciativas del Repaso
programa para apoyar los objetivos del campus.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado sería un aumento en el rendimiento de los
estudiantes debido al apoyo de los maestros en el desarrollo profesional. Fuente: Hojas de inicio de sesión Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupados
Estrategia 6: Buscar y llevar programas educativos y presentaciones a la escuela para que los estudiantes Repaso
mejoren el conocimiento literario, la tolerancia y la empatía entre los estudiantes. Teatro Main Street
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado sería mejorar el conocimiento de la Formativo Sumativa
alfabetización, lo que conduce a la mejora académica de los estudiantes. Fuentes: planes de lecciones,
muestras de estudiantes de actividades de seguimiento Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Maestros y Administradores
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupadosEstrategia 7: Ofrecer excursiones de nivel de grado para mejorar el currículo y proporcionar experiencias de Repaso
aprendizaje prácticas con conexiones del mundo real.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es mejorar el aprendizaje de los
estudiantes y mejorar el rendimiento de los estudiantes. Fuente: Encuestas, CBA & DATOS STAAR Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Líderes del Equipo de Administradores del Campus
Fuentes de financiación: - 199 - Fondos locales
Estrategia 8: Mantener un programa de primaria AVID en toda la escuela proporcionando desarrollo continuo Repaso
del personal y los recursos y materiales necesarios.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado son las habilidades organizativas y Formativo Sumativa
alentar a los estudiantes a responder preguntas de pensamiento de nivel superior y desarrollar habilidades de
escritura de nivel universitario. Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: AVID Site Team Campus Principal
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupados
Estrategia 9: Aumentar el aprendizaje para todos los estudiantes a través de un mayor tiempo de aprendizaje Repaso
y experiencias educativas integrales para los estudiantes.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es maximizar las actas de instrucción y la Formativo Sumativa
mejora en el logro de los estudiantes. Fuentes: Horario maestro/Horarios de los maestros de Clase
Personal Responsable de Monitoreo: Director Adjunto Principal Oct, Ene, Mar Mayo
Título I Elementos de toda la escuela: 2.5
Estrategia 10: Proporcionar oportunidades para que todos los estudiantes cumplan con los estándares Repaso
estatales a través de la instrucción basada en datos basados en datos de evaluaciones comunes.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es una mejora en el logro de los Formativo Sumativa
estudiantes. Fuentes: Evaluaciones comunes, Conferencias de datos, Prime Time, Horario Maestro
Personal Responsable de Monitoreo: Líderes del Equipo de Especialistas del Campus Del Director Adjunto Oct, Ene, Mar Mayo
Principal
Título I Elementos de toda la escuela: 2.4Estrategia 11: REFERENCIA DE GASTO 6100: Proporcionar personal basado en las necesidades identificadas del Repaso CNA con el fin de ayudar y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado del estudiante es una mejora en el logro Formativo Sumativa de los estudiantes. Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno Oct, Ene, Mar Mayo Fuentes de financiación: Pago/Horas extras - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6121-00-101-24 - $4,500 , Otras horas extras /Paraprofesionales - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6128-00-101-24 - $1,000 , Gastos de Nómina - 299 - Título I y II Fondos Agrupados - 299-11-61_ _-00-101-24 - $29 ,,345 , Gastos de Nómina - 199 - SCE - 199-11-63_ _-00-101-30 - $144,764 Estrategia 12: REFERENCIA DE GASTO 6200: Proporcionar software y servicios dentro del distrito para Repaso estudiantes y maestros basados en las necesidades identificadas del CNA, incluyendo datos y aportaciones de maestros con el fin de mejorar el rendimiento de los estudiantes. Formativo Sumativa Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado del estudiante es una mejora en el logro de los estudiantes. Oct, Ene, Mar Mayo Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno Fuentes de financiación: Servicios profesionales - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6219-00-101-24 - $2,000 , Servicios profesionales: Socios de crianza - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6219-PI-101- 24 - $1,925 Estrategia 13: REFERENCIA DE GASTO 6300: Proporcionar materiales y recursos didácticos basados en las Repaso necesidades identificadas en el CNA con el fin de preparar a los estudiantes para el rigor de las normas y evaluaciones estatales y proporcionar una educación completa. Formativo Sumativa Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado del estudiante es una mejora en el logro de los estudiantes. Oct, Ene, Mar Mayo Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno Fuentes de financiación: Suministros generales - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6399-00-101-24 - $4,244 , Compras de tecnología - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6395-00-101-24 - $16,000 , Compras de tecnología - 263 - Título III - 263-11-6395-00-101-24 - $1,000 , Suministros generales - 263 - Título III - 263-11-6399-00-101-24 - $5,061 , Compras de Tecnología - 199 - SCE - 199-11-6395-00-101-30 - $16,350 , Suministros Generales - 199 - SCE - 199-11-6399-00-101-30 - $4,542 , Suministros generales - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6399-PI-101-24 - $500
Estrategia 14: REFERENCIA DE GASTO 6400: Proporcionar membresías, misceláneas (refrigerios para padres) y Repaso
desarrollo profesional fuera del distrito en función de las necesidades identificadas por la CAN
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado del estudiante es una mejora en el logro Formativo Sumativa
de los estudiantes.
Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno Oct, Ene, Mar Mayo
Fuentes de financiación: Viajes & Subsistente - Empleado - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6411-
00-101-24 - $600 , Viajes y subsistencia - Empleado: AVID - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-11-
6411-AV-101-24 - $10,000 , Misc. Costos de operación: AVID - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-
6499-AV-101-24 - $2,800 , Misc. Costos operativos: Participación de los padres - 299 - Título I y II Fondos
agrupados - 299-11-6499-PI-101-24 - $2,402 , Viajes y subsistencia - Empleado - 199 - SCE - 199-2411-6411-
00-101-30 - $120 , Misceláneo. Costos de operación - 199 - SCE - 199-11-6499-00-101-30 - $30
Sin progresos logrados Continuar/Modificar InterrumpirObjetivo 1: Mejorar el rendimiento académico para todos los estudiantes.
Objetivo de Desempeño 2: Aumentar la participación y mejorar la implementación del programa GT en la Primaria Viola Cobb.
Fuentes de datos de evaluación: Encuesta de padres y estudiantes
Evaluacion Sumativa: Ninguna
Estrategia 1: Proporcionar capacitación a los profesores de GT para cómo enseñar Robótica, y cómo participar Repaso
en las competiciones de robótica
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado del estudiante es proporcionar a los
estudiantes de GT una instrucción de calidad en robótica. Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Administrador
Fuentes de financiación: - 199 - GT/AP
Estrategia 2: Proporcionar instrucción GT diaria a todos los estudiantes identificados Repaso
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado del estudiante es que todos los Formativo Sumativa
estudiantes de GT recibirán instrucción diaria de calidad.
Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Profesor GT
Estrategia 3: Continuar el proceso de selección gta con el componente de creatividad para maximizar la Repaso
participación de los estudiantes en el proceso de identificación gt
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado del estudiante es un aumento en la
identificación de los estudiantes en nuestro campus. Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno
Estrategia 4: Todos los profesores mantendrán su certificación GT. Los maestros y administradores que Repaso
regresan- obtener 6 horas de actualización Nuevos Maestros - obtener 30 horas dentro del primer año en CISD
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es que todo el personal estará calificado Formativo Sumativa
para trabajar con nuestros estudiantes de GT y proporcionar instrucción de calidad.
Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus Oct, Ene, Mar MayoEstrategia 5: Comprar materiales didácticos que apoyen las iniciativas curriculares y robótica del distrito GT. Repaso
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado del estudiante es que los estudiantes Formativo Sumativa
tendrán el material necesario para tener éxito, lo que conducirá a la mejora académica de los estudiantes.
Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno
Fuentes de financiación: - 199 - GT/AP
Estrategia 6: Proporcionar oportunidades extracurriculares para la participación de los estudiantes de GT: Repaso
excursiones, concursos, exposiciones
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es que los estudiantes de GT tendrán
oportunidades para avanzar en sus conocimientos. Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno
Fuentes de financiación: - 199 - GT/AP
Sin progresos logrados Continuar/Modificar InterrumpirObjetivo 1: Mejorar el rendimiento académico para todos los estudiantes.
Objetivo de Desempeño 3: Contratar y retener empleados altamente calificados.
Fuentes de datos de evaluación: Informes de evaluación, tasa de retención de profesores, Encuesta de profesores de EOY, Encuesta de clima
Evaluacion Sumativa: Ninguna
Estrategia 1: Continuar la participación en la Academia de Maestros del Primer Año (FYTA) y el Programa Repaso
Mentor, "Nuevos Horizontes" para nuevos maestros.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es que los nuevos profesores recibirán el
desarrollo profesional necesario para ser efectivos en las aulas. Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Departamento de Currículo del Distrito Administradores del Campus
Estrategia 2: Proporcionar actividades de creación de equipos durante reuniones y eventos sociales para Repaso
construir relaciones entre sí y mejorar la cultura del campus.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El impacto es la mejora de la cultura del campus a través de
relaciones saludables. Fuentes: Encuesta climática Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Comité Social, Administradores
Estrategia 3: Proporcionar Nueva Orientación al Profesorado específica para nuestro Campus y continuar con Repaso
apoyo durante todo el año escolar
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un sentido de pertenencia y
aumentar la retención de los maestros. Fuentes: Agenda, Hojas de inicio de sesión Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Administración del Campus, Líderes de EquipoEstrategia 4: Continuar involucrando al personal en las operaciones diarias, las decisiones instructivas y de Repaso
evaluación a través de reuniones de líderes de equipo y reuniones de equipo, reuniones mensuales del
personal y reuniones del CEIC Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno colaborativo donde el
personal participe en el proceso de toma de decisiones. Fuente: Inicie sesión en Hojas, Agendas y Actas de la Oct, Ene, Mar Mayo
Reunión
Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus y Líderes de Equipo
Estrategia 5: Asistir a ferias de empleo locales para reclutar candidatos calificados. Repaso
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado sería que se recluten candidatos Formativo Sumativa
calificados.
Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus
Estrategia 6: Monitorear y revisar las solicitudes de los solicitantes interesados en la bolsa de trabajo del Repaso
distrito. Todos los solicitantes han sido pre-examinados por el departamento de Recursos Humanos y han
cumplido con los criterios para ser considerados altamente calificados. Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es la contratación de personal calificado. Oct, Ene, Mar Mayo
Fuentes: Impresión de la bolsa de trabajo, Aplicaciones
Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus
Estrategia 7: Supervisar los requisitos de certificación y las fechas de recertificación del personal. Notificar al Repaso
personal de la fecha de vencimiento y proporcionar recordatorios para asegurarse de que todas las
certificaciones permanecen actualizadas. Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es mantener al día al personal calificado Oct, Ene, Mar Mayo
en el campus. Fuentes: Copias de Certificados y correspondencia
Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus
Estrategia 8: Llevar a cabo reuniones de nivel de grado con los administradores una vez por período de Repaso
calificación con el fin de abordar las preocupaciones de nivel de grado.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno colaborativo donde el
personal participe en el proceso de toma de decisiones. Fuentes: Horario, hojas de inicio de sesión, agenda Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Líder del Equipo de Administradores del CampusEstrategia 9: Implementar Equipos de Mejora Escolar para trabajar en las metas y actividades del campus para Repaso
que todo el personal tenga la oportunidad de convertirse en un participante activo en el proceso de toma de
decisiones. Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno colaborativo donde el Oct, Ene, Mar Mayo
personal participe en el proceso de toma de decisiones.
Personal Responsable de Monitoreo: Miembros del Equipo de Mejora Escolar
Estrategia 10: Continuar dedicando fondos para los costos de nómina para mantener el empleo de personal Repaso
altamente efectivo para ayudar a aumentar el rendimiento académico de los estudiantes.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es que nuestro campus reclutará y
retendrá a un personal altamente efectivo. Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno
Sin progresos logrados Continuar/Modificar InterrumpirObjetivo 1: Mejorar el rendimiento académico para todos los estudiantes.
Objetivo de Desempeño 4: Promover la salud social, emocional y académica de los estudiantes a través del uso efectivo de consejeros y
otros programas.
Fuentes de datos de evaluación: Programación de orientación, Registros de asesoramiento, Registros de contactos de los padres,
Participación en eventos de la semana de la cinta de opciones roja. Programas de Ed y Anti-Bullying.
Evaluacion Sumativa: Ninguna
Estrategia 1: Proporcionar educación de carácter en todo el campus, incluyendo prevención de bullying y Repaso
actividades de prevención/concienciación sobre la agresión/acoso en todo el campus
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno de aprendizaje
saludable y seguro para todos los estudiantes. Fuentes: Calendario de Eventos, Horario de lecciones EAFK Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Consejero
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupados
Estrategia 2: Proporcionar asesoramiento individual o en grupo pequeño para apoyar a los estudiantes que Repaso
exhiben problemas emocionales, conductuales o sociales.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno de aprendizaje
saludable y seguro para todos los estudiantes. Fuentes: Hojas de inicio de sesión Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Consejero
Estrategia 3: Proporcionar actividades de concienciación sobre la prevención de drogas y abuso Repaso
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno de aprendizaje Formativo Sumativa
saludable y seguro para todos los estudiantes.
Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Consejero
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupadosEstrategia 4: El consejero escolar servirá como defensor consultando con estudiantes, padres o tutores, Repaso
educadores y agencias comunitarias con respecto a estrategias para ayudar a los estudiantes y las familias.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno de aprendizaje
saludable y seguro para todos los estudiantes. Oct, Ene, Mar Mayo
Fuentes: Registros de contacto
Personal Responsable de La Supervisión: Administradores
Estrategia 5: El consejero asistirá a la capacitación de desarrollo profesional para mejorar las habilidades Repaso
necesarias para proporcionar servicios de consejería
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno de aprendizaje Formativo Sumativa
saludable y seguro para todos los estudiantes.
Fuentes: Registro Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Administrador
Fuentes de financiación: 199-31-6411-00-101-99 - Fondos adicionales a añadir - 199-31-6411-00-101-99 -
$2,350
Estrategia 6: El consejero comprará los materiales necesarios para los servicios de consejería, por ejemplo, Repaso
incentivos, materiales de concienciación sobre drogas, PBIS (cultura del campus), concienciación universitaria,
etc. Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno de aprendizaje
saludable y seguro para todos los estudiantes. Orden de compra Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Consejero
Fuentes de financiación: 199-31-6411-00-101-99 - Fondos adicionales a añadir - 199-31-6411-00-101-99 -
$2,350
Estrategia 7: El consejero del campus supervisará el PALS mientras esté en el campus. El consejero se reunirá Repaso
con PALS sobre las preocupaciones con los estudiantes que reciben servicios.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es crear un entorno de aprendizaje
saludable y seguro para todos los estudiantes. Fuentes: Hojas de inicio de sesión de PALS Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Consejero
Sin progresos logrados Continuar/Modificar InterrumpirObjetivo 1: Mejorar el rendimiento académico para todos los estudiantes.
Objetivo de Desempeño 5: Continuar promoviendo y desarrollando oportunidades para aumentar la participación de los padres, fomentar
una fuerte asociación entre el hogar y la escuela, lo que resulta en un mayor logro estudiantil.
Fuentes de datos de evaluación: Datos de rendimiento de los estudiantes, Encuesta de padres, Documentación de participación de los
padres, Folletos (Eng/Sp), Mensajero escolar (Eng/Sp), Hojas de inicio de sesión.
Evaluacion Sumativa: Ninguna
Estrategia 1: Organizar actividades de participación de los padres tales como: reunión anual del título I, Repaso
evaluación y revisión de la política de participación del pacto escolar / padres, orientación, currículo y revisión
de los requisitos de evaluación, noches académicas (lectura, ciencia, matemáticas), y eventos Formativo Sumativa
extracurriculares (CATCH, Festival de Bellas Artes, Programas de Música), así como Café con el Director, y
Eventos del Día de Campo. Oct, Ene, Mar Mayo
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es aumentar la participación de los
padres. Fuentes: Agenda, Folleto y hojas de inicio de sesión
Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus, Campus SBDM
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupados - 299-11-6399- PI-101-24
Estrategia 2: Desarrollar y distribuir la Política de Participación de los Padres, la Política de Participación Repaso
Familiar y el Pacto Escolar-Padre junto con los padres.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es aumentar la participación de los
padres. Fuentes: Agenda y hojas de inicio de sesión de la reunión Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Director, miembros del CEIC
Título I Elementos de toda la escuela: 3.1
Estrategia 3: Establecer una plataforma de comunicación digital para mejorar la comunicación entre la escuela Repaso
y el hogar/comunidad.
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es aumentar la participación de los
padres. 90% de la participación de los padres Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Principal, SBDMEstrategia 4: Utilizar y promover el campus y el sitio web del distrito como un recurso para aumentar la Repaso
participación de los padres en los eventos escolares, la conciencia pública de los servicios que ofrecemos, y
para compartir las grandes noticias de los muchos logros de nuestros estudiantes y personal en Viola Cobb Formativo Sumativa
Elementary.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es aumentar la participación y la Oct, Ene, Mar Mayo
comunicación de los padres. Fuentes: Eventos publicados en el sitio web
Personal Responsable de Monitoreo: Principal , Campus Webmaster
Estrategia 5: Utilice un sistema de monitoreo basado en la web para que los padres vean las calificaciones, la Repaso
asistencia y la disciplina de los estudiantes. (Acceso al hogar)
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es aumentar la participación y la
comunicación de los padres. Inscripción de padres, registros de acceso Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Maestros, Personal de recepción para ayudar con la inscripción durante
las casas abiertas y durante todo el año.
Estrategia 6: Proporcionar capacitación a los maestros y padres sobre la realización de conferencias de padres, Repaso
la participación de los padres, ayudar a sus estudiantes en casa con el uso de Ready Rosie, y una comunicación
efectiva. Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es aumentar la participación y la Oct, Ene, Mar Mayo
comunicación de los padres. Fuentes: Agenda, hoja de inicio de sesión y evidencia de implementación
Personal Responsable de Monitoreo: Administrador de Rosie Listo
Estrategia 7: Proporcionar agendas de estudiantes (K-5o grado) para la comunicación diaria entre el hogar y la Repaso
escuela
Formativo Sumativa
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es aumentar la comunicación escolar y
domiciliaciones. Fuentes: Orden de compra Oct, Ene, Mar Mayo
Personal Responsable de Monitoreo: Administradores del Campus, Maestros
Fuentes de financiación: - 299 - Título I y II Fondos agrupados
Estrategia 8: Establecer, apoyar y equipar comités y PTA/PTO que permitirán a los padres voluntarios tener Repaso
participación directa y aportes sobre una variedad de eventos durante todo el año.
Resultado/Impacto Esperado de la Estrategia: El resultado esperado es aumentar la participación y la Formativo Sumativa
comunicación de los padres.
Personal Responsable de Monitoreo: Ninguno Oct, Ene, Mar Mayo
Título I Elementos de toda la escuela: 3.2También puede leer
