II Congreso Internacional Virtual de Educación: Aprendizajes, Inteligencias, Emociones y Neurociencia en la Nueva Normalidad - Inteligencias ...

II Congreso Internacional Virtual de Educación: Aprendizajes,
Inteligencias, Emociones y Neurociencia en la Nueva Normalidad.
                             10 Y 11 de septiembre

En este trasegar por meses de incertidumbre, cambios y adaptaciones, estamos
comprometidos con seguir construyendo, debatiendo, proponiendo y generando
sinergias con otros para que la esperanza de un futuro mejor se alimente y permanezca.
La Neurociencia, los aprendizajes, las emociones y las inteligencias, son los pilares
sobre los que se edifica esta nueva versión del congreso, una nueva oportunidad para
seguirnos encontrando; serán dos días, 10 mesas de trabajo, más de 12 invitados
internacionales de alto nivel y cuatro naciones de América y el Caribe trabajando para
ello. Colombia, México, República Dominicana y Cuba, se alían para convocarles a esta
segunda versión de un evento que espera convertirse en un espacio permanente de
discusión y construcción, para que en la nueva normalidad realmente se edifique la
esperanza, y el futuro sea de cambio y mejoría para todos/as.

El Congreso se llevará a cabo los días 10 y 11 de septiembre del año en curso de manera
virtual, a continuación, encontrará la descripción de las mesas de trabajo y en la parte
final la convocatoria y requisitos para la postulación de ponencias. Podrá inscribirse
al evento como asistente a partir del viernes 6 de agosto en el link
https://congresoive.cliic.org y allí mismo encontrará toda la información pertinente.
Adicionalmente les solicitamos seguirnos en nuestras redes sociales y en específico en
la Fan Page del evento, a través del link → https://www.facebook.com/CongresoIVE/

                                 MESAS DE TRABAJO

   1. Inteligencia Artificial y nuevas tendencias
Si no ha sido posible definir con exactitud qué es la inteligencia humana, es explicable
que resulte difícil formular un concepto confiable acerca de la inteligencia artificial
pues es algo en lo que los expertos aún no han logrado consenso. La misma, es uno de

los temas de mayor actualidad, pero no es algo nuevo sino que se remonta a los
tiempos de Aristóteles, Leonardo Da Vinci y Benjamín Franklin. Aparece como una
constante histórica el anhelo del ser humano de construir máquinas inteligentes y el
sueño de los científicos en este campo -que hasta hace poco era simple quimera- ha
evolucionado hasta superar la ciencia ficción, convirtiéndose en realidad cotidiana.

Pero a pesar de las voces que hacen eco al arrollador cambio disruptivo como la del
científico Stephen Hawking quien se aventuró a predecir que las máquinas superarán
completamente a los humanos en menos de cien años, lo cierto es que en vez de
sucumbir ante la tecnología es preciso entender que ésta es concebida para ayudar y
proteger a las personas mediante aportes en beneficio de la productividad individual
y organizacional. En estos términos la inteligencia artificial podrá contribuir a una
mayor eficiencia y permitirá ejecutar acciones que por su complejidad el ser humano
nunca hubiera podido realizar.

En esta Mesa de trabajo pretendemos explicar de manera clara y sencilla qué es la
inteligencia artificial, cómo funciona, explorando sus posibilidades de aplicación en
diversos campos y de manera específica en la educación superior en América Latina y
el Caribe.

   2. La educación en la formación de competencias socioemocionales

La práctica docente y las estrategias pedagógicas generalmente se estructuran a partir
de un enfoque meramente racional, considerando en una proporción mínima el papel
que juegan las emociones dentro de este proceso. En cierta forma se considera que el
factor emocional pertenece a la vida privada de los individuos y que incluso habría de
reprimirse en la práctica académica; o bien, simplemente este elemento es excluido al
no contemplar la influencia o el impacto positivo que se genera de manera intrínseca
en el individuo y en su proceso educativo, y no solo a nivel personal, sino en su
relacionamiento social y por lo tanto con implicaciones colectivas.

Las emociones no solamente se encuentran implícitas en el proceso educativo formal,
si no que estas representan la medida de éxito o del fracaso de las estrategias
pedagógicas, de allí la importancia de retomar estos enfoques, con la finalidad de
lograr una educación que forme de manera integral al ser humano, dotado de
conocimientos, habilidades y capacidades, pero a su vez que sea capaz de gestionar y
regular sus propias emociones, logrando con ello una contribución a su salud mental.

El desarrollo de competencias socioemocionales debe ser considerado como un
elemento esencial de la formación integral que brindan las instituciones educativas; un
espacio donde se fomente la conciencia y regulación emocional, autogestión,
inteligencia interpersonal, habilidades de vida y bienestar. Priorizando que un estado
emocional sano es precursor de un bienestar general que repercute en un estado de
plenitud personal y productiva, construyendo relaciones armónicas y de convivencia
en un ambiente educativo de seguridad, motivación, respeto, inclusión y valores.
Adicionalmente, el contexto actual de retorno a las aulas, obliga que los docentes
contemplen el desarrollo de las competencias socioemocionales en su práctica ahora
más que antes, ya que después de un largo periodo de educación a distancia la manera
con cómo los educandos aprenden y se relacionan han sufrido modificaciones. Ya que
es claro que las emociones juegan un papel imprescindible para el desarrollo íntegro
de la persona y que mejor que el docente contribuya al equilibrio emocional de los
educandos, logrando con ello una mejor sociedad.

3.    Procesos de aprendizaje en la nueva normalidad

Es bueno recordar que el aprendizaje es un proceso dinámico, cambiante, mediante el
cual la persona construye y reconstruye habilidades, destrezas, conductas,
conocimientos y valores; desarrollando de este modo las competencias con las que
hará frente a los retos y desafíos durante toda su vida. Permite que se pueda adaptar a
nuevas situaciones y seguir aprendiendo.

La pandemia COVID19, una crisis sanitaria que cambió el ritmo de vida en todos los
órdenes, haciendo que de manera abrupta la escuela pasará a la forma de enseñanza
virtual o a distancia, privilegiando una nueva forma de enseñar y aprender que incluye
nuevas metodologías, uso ampliado de plataformas, recursos en línea y el inminente

desarrollo de competencias digitales en el proceso de educar y aprender. Cada
estudiante es distinto y, por tanto, es importante estar atento a sus modos de aprender,
teniendo en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje, sus intereses y vías preferentes de
acceso a la información, ello permitirá programar actividades que contemplen la
entrega de información por distintos canales sensoriales.

Las personas difieren los unos de los otros en términos de sus capacidades, su ritmo y
estilos de aprendizaje, sus intereses y motivaciones, sus rasgos de personalidad y su
historia socio familiar, cualidades que de una forma u otra facilitaron o dificultaron el
proceso de enseñanza aprendizaje, en especial en el marco de una pandemia
caracterizada por el confinamiento y el cambio de modalidad de enseñanza. Una de las
primeras adaptaciones académicas ante esta nueva normalidad, es que el mundo se ha
volcado hacia la vida digital. Existen hoy muchos desafíos, pero también una única y
gran oportunidad, una familia más afectiva, una escuela más fortalecida y una sociedad
más humana. Hubo que adaptarse y abrirse a la posibilidad de la metodología de
enseñanza híbrida, donde a través de metodologías activas se combina la
presencialidad con la virtualidad. Esto vino para quedarse, para pagar la deuda que
tenía pendiente la educación y saldar las deudas de quienes no pudieron acceder.

4.     Los aportes de las Neurociencias a la educación

La neurociencia en los últimos años, gracias al extraordinario desarrollo científico
técnico, ha obtenido importantes resultados en el conocimiento del Sistema Nervioso,
en particular del funcionamiento del cerebro que han aportado una nueva
comprensión de procesos psíquicos como el aprendizaje, la cognición y la afectividad
que está revolucionando a la educación.
No obstante todavía hay una brecha importante entre las investigaciones de las
neurociencias y la práctica pedagógica que hay que disminuir mediante un cambio en
la educación que debe venir desde adentro de las estructuras mentales del educando
y del educador, aspectos que serán abordados en esta mesa aportando nuevas
herramientas para la mejora de la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje en
las instituciones educativas en nuevas disciplinas como la neuroeducación y la
neurodidáctica.

5. Liderazgos educativos y transformacionales

El impacto de la pandemia COVID19 ha retado las capacidades de resolución,
adaptación, innovación y desempeño de los equipos de gestión, de docencia y de
dirección de las instituciones educativas, quienes han tenido que aprender y
desaprender sobre la marcha a gestionar procesos y tomar decisiones en contextos de
alta incertidumbre y riesgo sin parangón; no solo para asegurar el acceso de los y las
estudiantes a las nuevas modalidades utilizando sistemas, métodos y herramientas
mediadas por tecnologías de información y comunicación, para la que una
representativa mayoría no estaba preparada implementar o asumir, sino también para
enfrentar las efectos e impactos de la pandemia y el abordaje de los subsecuentes
conflictos en sus propios espacios y ecosistemas socioeducativos y sus dimensiones
individuales, familiares y comunales.

La reflexión, intercambio de experiencias y de buenas prácticas de estas realidades a la
luz de los diferentes estilos de liderazgo de las personas confrontadas a la demanda de
mantener el funcionamiento y vigencia de las actividades en estos contextos adversos,
nos convoca a concebir otras conceptualizaciones y marcos de competencias para el
liderazgo transformacional educativo, con enfoques más holísticos, transversales y
complejos. Se requiere por tanto, del perfil de líderes con capacidad para motivar,
inspirar y movilizar personas y recursos de manera asertiva logrando los resultados
esperados con un alto nivel de satisfacción de todos los involucrados, aun en medio
del cansancio, la ansiedad y la incertidumbre que ha causado la crisis que todavía tiene
alerta al mundo entero. Grandes retos desafían al liderazgo educacional requiriendo
de innovación responsable e integral, así construiremos una sociedad más solidaria y
resiliente.
6. Personalidad y personalización para el aprendizaje

Como fin de la educación de calidad se destaca la necesidad de su contribución real a
un desarrollo humano integral para todos y cada uno de los educandos, lo cual se
expresa necesariamente en la optimización de sus potencialidades psicológicas, que

se concreta en la formación de una personalidad multilateralmente desarrollada,
ajustada a los dinámicos cambios de la actual sociedad del conocimiento.

En la presente mesa se analizará el lugar que debe ocupar la personalidad como
constructo psicológico en una educación de calidad y como la personalización del
aprendizaje es una tarea, que aunque aceptada como principio pedagógico en la
mayoría de las corrientes de la educación actual, aún está lejos constituir una realidad
en la práctica de las instituciones educativas. Se reflexionará sobre los conocimientos,
estrategias y técnicas para llevar a cabo esta tarea, imprescindible para garantizar la
formación de los ciudadanos que la humanidad necesita.

7.     Instituciones, política y transformación social

La formulación de políticas públicas acertadas y asertivas en medio de una crisis
sanitaria, económica, política y social, es imperativo para hacer las inversiones
adecuadas, la administración de recursos pertinente, prime el bienestar colectivo y se
articule a toda la sociedad a través de la solidaridad, la empatía y el compromiso con
el cambio. En este proceso, las instituciones juegan un rol muy importante, para liderar
iniciativas de cambio, escuchar las necesidades de los pueblos y territorios, y formar
perfiles orientados al cambio.
Los aprendizajes son uno de los pilares de este congreso y es sobre el mismo que se
sostiene esta mesa de trabajo para brindar los aportes, debates y propuestas que
comprenden lo estructural que rodea la nueva normalidad, la importancia de la
voluntad política, de la inversión justa y pertinente, de la construcción de tejido social
para la movilización, de la equidad y justicia social para la vida digna. La educación
como motor de cambio se expresa a través de la escuela, se regula con políticas, es
política en sí y tiene un compromiso con la transformación social.

8.     Inteligencias múltiples: Espacial, naturalista, lógico-matemática y
kinestésico-corporal.

Según Gardner, todos los seres humanos tenemos 8 inteligencias y contamos con el
mismo potencial; ahora bien, no todos las desarrollamos en el mismo nivel, influye de

una parte el componente genético y de otra muy importante el entorno y el medio
donde crecemos. ¿Nacemos inteligentes? o ¿el contexto nos vuelve inteligentes?. Son
dos preguntas retadoras a las que esperamos en el marco del congreso arrojar algunas
luces y por qué no generar preguntas nuevas.

Por otra parte, esperamos que esta sea la ocasión para conocer qué piensan y sienten
las personas que se apasionan con los números, juegan con la lógica y son expertos
resolviendo problemas o bien que hace que una persona vaya varias veces a un lugar
y siempre se pierda, en cambio otros se ubican muy fácilmente y pueden movilizarse
aún en lugares extraños y laberínticos; también podemos conocer porque algunas
personas bailan muy bien y controlan su cuerpo sin mucha dificultad aun realizando
las piruetas más complejas y para cerrar veremos porque la noche, la luna, las estrellas
y la madre natura ejercen un gran poder y fascinación sobre algunas personas mientras
que otras permanecen impávidas ante sus encantos.

Esperamos entonces que este evento nos permita conocer y hablar un poco más sobre
las Inteligencias Múltiples y el papel protagónico que van a jugar en los procesos de
enseñanza-aprendizaje en la nueva normalidad.

9. Inteligencias múltiples: Lingüística, musical, intrapersonal e interpersonal.

La inteligencia es una capacidad que poseen los seres vivos, entre ellos los humanos,
para manipular el entorno de acuerdo con sus necesidades, puede ser para
mejorándolo o para potenciar la integración del ser humano con su entorno, según
Gardner “es la capacidad para solucionar problemas, o de crear productos, que sean
valiosos en uno o más ambientes culturales” (Gardner, 1994)y plantea la ida de que la
inteligencia debe incorporarse a la diversidad de habilidades necesarias para la vida,
que incluye las virtudes del sentimiento más allá de la racionalidad o el despliegue de
la mente, tradicionalmente materializadas en la consecución del conocimiento,
postulado sobre una base de la lógica.

En esta mesa es importante considerar las inteligencias corporales que gravitan en
torno a las personas, a su entendimiento interior, a su entendimiento del yo individual,
de la personalidad, al hacerle frente al ambiente personal y a la propia vida sentimental,
y a la relación con otras personas, al papel de la cultura, su evolución y la historia en la
conformación de las identidades sociales. “La forma como se expresará el yo, como
se logrará el equilibrio depende de una diversidad de factores, incluyendo la historia y
los valores de la cultura y, muy posiblemente, la naturaleza de la ecología y la
economía” (Gardner, 1994)

10. Medio ambiente, gestión ambiental y calentamiento global.

Si bien la pandemia deja perdidas y daños en múltiples campos, cerrando colegios,
universidades, empresas, entre otros ejemplos, podemos decir que hay un gran
ganador en muchos sentidos, nuestro planeta, este ha sido sin lugar a duda el gran
beneficiario, toda vez que los niveles de contaminación bajaron significativamente,
especialmente durante los confinamientos estrictos, gracias a estas medidas
generadas por el Covid-19.

Los aprendizajes adquiridos, las emociones generadas y la oportunidad de darle un
gran valor a muchas cosas que no significaban mucho para nosotros, deben marcar
hoy un recomenzar más amigable con la vida, con el ambiente y con la vida. Existen
enormes retos para garantizar la autogestión, la responsabilidad ambiental, el
compromiso social, la coexistencia empática con otros seres vivos, la protección de los
ecosistemas, entre otros, son imperativos para que exista el futuro.

CONVOCATORIA PONENCIAS

La ponencia deber dar respuesta a las temáticas y debates que hagan parte de una de
las mesas de trabajo (a su elección) y guardar coherencia con el propósito general del
congreso (construir desde la esperanza, posicionar-valorar las nuevas tendencias y
crear lazos de cooperación entre países e instituciones).

Condiciones de forma:

     •   Máximo 3 autores
     •   Documento Word
     •   Mínimo 7 máximo 12 páginas
     •   Times New Roman (tamaño de letra 12) a 1.5 de espacio
     •   Resumen, abstract, palabras clave y keywords (máximo 200 palabras)
     •   Introducción, Desarrollo, Conclusiones y Bibliografía

Cronograma:

     o   Plazo máximo para envío de resumen y palabras clave: 16 de agosto
     o   Revisión de textos para aprobación: 2-17 de agosto
     o   Notificación de aprobación: 13 – 20 de agosto
     o   Plazo máximo para envío de PPT: 24 de agosto

     o   Pruebas técnicas 27 de agosto al 2 de septiembre
     o   Plazo para envío de texto completo: 9 de septiembre

El   resumen     y   palabras   claves   se   deben    enviar    al   correo   electrónico
funcea.cliic@gmail.com, siguiendo la siguiente estructura: La palabra “PONENCIA”
+ El número de mesa a la que se postula + El apellido y nombre de los autores o autor
principal, como el siguiente ejemplo: “PONENCIA – Mesa 3 – Mahecha, Lina”

Viernes 10 de Septiembre                            Sábado 11 de septiembre
  HORARIO                  EVENTO                      HORARIO                  EVENTO
 8:00 a 10:00    Conferencia Inaugural                8:00 a 11:00    MESA 6: Personalidad y
 Hora                                                 Hora            personalización      para el
 Colombia                                             Colombia        aprendizaje.

 10:00 a 12:30   MESA 1: Inteligencia Artificial      9:00 a 11:30    MESA      7:    Instituciones,
 Hora            y nuevas tendencias.                 Hora            política y transformación
 Colombia                                             Colombia        social.

 11:00 a 1:30    MESA 2: La educación en la           10:00 a 12:30   MESA      8:     Inteligencias
 Hora            formación de competencias            Hora            múltiples:           Espacial,
 Colombia        socioemocionales.                    Colombia        naturalista,          lógico-
                                                                      matemática y kinestésico-
                                                                      corporal.

 12:00 a 2:30    MESA     3:        Procesos    de    11:30 a 2:00    MESA      9:     Inteligencias
 Hora            aprendizaje        en   la   nueva   Hora            múltiples:           Espacial,
 Colombia        normalidad.                          Colombia        naturalista,          lógico-
                                                                      matemática y kinestésico-
                                                                      corporal.

 1:00 a 3:30     MESA 4: Los aportes de las           12:00 a 2:30    MESA           10:     Medio
 Hora            Neurociencias            a      la   Hora            ambiente,             gestión
 Colombia        educación.                           Colombia        ambiental                   y
                                                                      calentamiento global
 2:30 a 5:00     MESA          5:        Liderazgos   3:00 a 5:00     Conferencia de clausura
 Hora            educativos                       y   Hora
 Colombia        transformacionales.                  Colombia

Comité Organizador IVE
   ➢ Universidad de las Américas y el Caribe – México
   ➢ Centro Latinoamericano de Investigación e Innovación Científica – Colombia
   ➢ Unión Dominicana de Instituciones Educativas Privadas – República Dominicana
   ➢ Empoderadora Socioeducativa Internacional – Cuba