Instituto de Lengua y Literaturas Hispánicas - Programa comentado Semestre de otoño 2021 www.espanol.unibe.ch
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Instituto de Lengua y Literaturas Hispánicas Unitobler, Länggassstrasse 49, 3012 Bern Programa comentado Semestre de otoño 2021 www.espanol.unibe.ch
Información general Inicio del semestre: 20.09.2021 Fin del semestre: 24.12.2021 Exámenes 10.01.2022 - 14.01.2022 Directora administrativa: Profª. Drª. Bénédicte Vauthier tel.: 031 684 82 44 Oficina B 370 (tercer piso) benedicte.vauthier@unibe.ch Secretaría: Sylvia Scheidegger sylvia.scheidegger@unibe.ch Oficina B 367 (tercer piso) tel.: 031 684 34 16 Sección de Lingüística Profª. Drª. Yvette Bürki tel.: 031 684 82 56 Oficina B 372 (tercer piso) yvette.buerki@unibe.ch Horas de atención: previa cita por correo electrónico Asistente de la sección: Dr. Marcello Giugliano marcello.giugliano@unibe.ch Docente invitada: Drª. Melanie Würth melanie.wuerth@unibe.ch Docente invitada: Drª. Alba Nalleli García Agüero alba.garcia@unibe.ch Colaborador científico: MA Craig Welker craig.welker@unibe.ch Colaborador de la sección Fabio Testa fabio.testa@unibe.ch Tutora de la sección: Noelia Sorell Sección de Literatura Española e Hispanoamericana Profª. Drª. Bénédicte Vauthier tel.: 031 684 82 44 Oficina B 370 (tercer piso) benedicte.vauthier@unibe.ch Horas de atención: previa cita por correo electrónico Literatura hispanoamericana Dr. Félix Terrones felix.terronessaldana@unibe.ch Docente invitada: Drª. Cristina Mondragón Santoyo maria.mondragonsantoyo@unibe.ch Docente y Colaboradora científica (SNF): Drª. des Adriana Abalo Gómez adriana.abalogomez@unibe.ch Investigadora asociada: Drª. Raquel Fernández Cobo Tutora de la sección Luciana Pérez luciana.perez@unibe.ch Colaboradora del Instituto: Luciana Pérez luciana.perez@unibe.ch Oficina B381 tel.: 031 684 54 86 Fachschaft Romanistik fs-romanistik@lists.unibe.ch
ÍNDICE
MODELOS SINÓPTICOS DE LAS CARRERAS BA Y MA ......................................................................... 2
1. Plan de estudios a partir del HS20 ........................................................................................... 2
2. Plan de estudios 2012-2020 ...................................................................................................... 5
CURSOS DE ROMANÍSTICA ...................................................................................................................... 11
SECCIÓN DE LITERATURA ....................................................................................................................... 12
BA-Propädeutikum ...................................................................................................................... 12
BA-Hauptstudium ........................................................................................................................ 13
Máster ........................................................................................................................................... 17
Kolloquium Forschungsseminar................................................................................................ 20
SECCIÓN DE LINGÜÍSTICA ....................................................................................................................... 22
BA-Propädeutikum ...................................................................................................................... 22
BA-Hauptstudium ........................................................................................................................ 23
Máster ........................................................................................................................................... 26
Kolloquium Forschungsseminar................................................................................................ 29
CALENDARIO DE EXÁMENES .................................................................................................................. 31
CURSOS BENEFRI ABIERTOS A LXS ESTUDIANTES DE BERNA .................................................... 32
EL INTERCAMBIO SEMP (ERASMUS) ................................................................................................... 33
PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME SOBRE LA ESTANCIA EN UN PAÍS
HISPANOHABLANTE PARA SU APROVECHAMIENTO LINGÜÍSTICO .......................................... 36
PAUTAS PARA PRESENTARSE A LOS EXÁMENES ESCRITOS Y ORALES DE BACHELOR Y A LOS
EXÁMENES ESCRITOS DE MASTER ....................................................................................................... 37
PAUTAS PARA LA SANCIÓN DE PLAGIO .............................................................................................. 42
HORARIO HS2021 ...................................................................................................................................... 44
Observación sobre los planes de estudio en vigor (Bachelor)
En agosto de 2020 entró en vigor un “plan de estudio” levemente modificado a nivel de
Bachelor.
Concierne a lXs estudiantes que empezaron sus estudios en otoño de 2020 (art. 48, 1).
LXs estudiantes que empezaron sus estudios con anterioridad siguen y terminan sus estudios
según el plan de estudio en vigor desde mayo de 2012 (art. 48, 2). No obstante, lXs
estudiantes que deseen cambiar de plan de estudios y optar por el modelo nuevo pueden
introducir una solicitud (ZIB) en este sentido (art 48, 3).
1MODELOS SINÓPTICOS DE LAS CARRERAS BA Y MA
1. Plan de estudios a partir del HS20
Oferta
El Instituto de lengua y literaturas hispánicas asegura anualmente una oferta mínima en lingüística y
literaturas española (clásica y contemporánea) e hispanoamericana correspondiente a las maquetas del
BA y MA Major. Esta oferta (o sea, un total de mínimo 11 cursos/ seminarios anuales en cada materia)
permite a lXs estudiantes seguir su formación en los plazos establecidos por la universidad (6 semestres
de BA y 4 semestres de MA). A nivel de BA y en el ámbito de las literaturas hispánicas, se intentarán
ofrecer anualmente tres seminarios (clásica y contemporánea, en alternancia entre HS y FS, e
hispanoamericana, generalmente en FS). A nivel de MA, se ofrece anualmente un curso y un seminario
de literatura española y un curso y un seminario de literatura hispanoamericana (es decir, un total de
4 Veranstaltungen). ¡El nivel (BA/MA) y el tipo (VL o Sem) de curso no son intercambiables! A nivel de
BA Major, se recomienda a lXs estudiantes seguir un seminario en cada área/ época (español clásico/
contemporánea e hispanoamericana). Se ruega a lXs estudiantes que contemplen estos elementos a la
hora de elegir sus cursos.
1.1 BA Major
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum1 Einführung Literaturwissenschaft 2 4
Einführung Sprachwissenschaft 2 4
Übung Literaturwissenschaft I 2 3
Latein und/oder Lehrveranstaltungen 2 3
aus der Romanistik
2 Übung Sprachwissenschaft I 2 3
Übung Sprachwissenschaft II 2 3
Übung Literaturwissenschaft II 2 3
Einführung in die Methodologie 1 1
Latein und/oder Lehrveranstaltungen 2 3
aus der Romanistik
3 Hauptstudium Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
4 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
5 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
6 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
1-6 Wahlbereich 15
3-6 Auslandaufenthalt und Sprachkurs 8
Bachelorarbeit und Prüfung 10
Summe 120
Bachelor
1En el primer semestre del Propädeutikum, lXs estudiantes no pueden asistir a cursos o seminarios del
Hauptstudium. En el segundo semestre, se pueden adelantar una o dos Vorlesungen (lingüística/literatura) del
Haupstudium tras previo acuerdo con el/la docente.
21.2 BA Minor 60 ECTS
1.2.1 Especialización: Lingüística
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum1 Einführung Literaturwissenschaft 2 4
Einführung Sprachwissenschaft 2 4
Übung Literaturwissenschaft I 2 3
2 Übung Sprachwissenschaft I 2 3
Übung Sprachwissenschaft II 2 3
Übung Literaturwissenschaft II 2 3
Einführung in die Methodologie 1 1
3 Hauptstudium Seminar Sprachwissenschaft 2 6
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
4 Seminar Sprachwissenschaft 2 6
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
5 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
6 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
3-6 Auslandaufenthalt 3
Summe 60
Bachelor
1.2.2 Especialización: Literatura
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum1 Einführung Literaturwissenschaft 2 4
Einführung Sprachwissenschaft 2 4
Übung Literaturwissenschaft I 2 3
2 Übung Sprachwissenschaft I 2 3
Übung Sprachwissenschaft II 2 3
Übung Literaturwissenschaft II 2 3
Einführung in die Methodologie 1 1
3 Hauptstudium Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
4 Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
5 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
6 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
3-6 Auslandaufenthalt 3
Summe 60
Bachelor
1En el primer semestre del Propädeutikum, lXs estudiantes no pueden asistir a cursos o seminarios del
Hauptstudium. En el segundo semestre, se pueden adelantar una o dos Vorlesungen (lingüística/literatura) del
Haupstudium tras previo acuerdo con el/la docente.
31.3 BA Minor 30 ECTS
1.3.1 Especialización: Lingüística
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum Einführung Literaturwissenschaft 2 4
Einführung Sprachwissenschaft 2 4
Übung Literaturwissenschaft I 2 3
2 Übung Sprachwissenschaft I 2 3
Übung Sprachwissenschaft II 2 3
Übung Literaturwissenschaft II 2 3
Einführung in die Methodologie 1 1
3-6 Hauptstudium Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
Summe 30
Bachelor
1.3.2 Especialización: Literatura
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum Einführung Literaturwissenschaft 2 4
Einführung Sprachwissenschaft 2 4
Übung Literaturwissenschaft I 2 3
2 Übung Sprachwissenschaft I 2 3
Übung Sprachwissenschaft II 2 3
Übung Literaturwissenschaft II 2 3
Einführung in die Methodologie 1 1
3-6 Hauptstudium Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Summe 30
Bachelor
42. Plan de estudios 2012-2020
Oferta
El Instituto de lengua y literaturas hispánicas asegura anualmente una oferta mínima en lingüística y
literaturas española (clásica y contemporánea) e hispanoamericana correspondiente a las maquetas del
BA y MA Major. Esta oferta (o sea, un total de mínimo 11 cursos/ seminarios anuales en cada materia)
permite a lXs estudiantes seguir su formación en los plazos establecidos por la universidad (6 semestres
de BA y 4 semestres de MA). A nivel de BA y en el ámbito de las literaturas hispánicas, se intentarán
ofrecer anualmente tres seminarios (clásica y contemporánea, en alternancia entre HS y FS, e
hispanoamericana, generalmente en FS). A nivel de MA, se ofrece anualmente un curso y un seminario
de literatura española y un curso y un seminario de literatura hispanoamericana (es decir, un total de
4 Veranstaltungen). ¡El nivel (BA/MA) y el tipo (VL o Sem) de curso no son intercambiables! A nivel de
BA Major, se recomienda a lXs estudiantes seguir un seminario en cada área/ época (español clásico/
contemporánea e hispanoamericana). Se ruega a lXs estudiantes que contemplen estos elementos a la
hora de elegir sus cursos.
2.1 BA Major
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum1 Einführung Literaturwissenschaft 2 3
Einführung Sprachwissenschaft 2 3
Übungen Literaturwissenschaft I 2 4
Latein 2 3
2 Übungen Sprachwissenschaft I 2 4
Übungen Sprachwissenschaft II 2 4
Übungen Literaturwissenschaft II 2 4
Einführung in die Methodologie 1 1
Latein 2 3
3 Hauptstudium Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
4 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
5 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
6 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
1-6 Wahlbereich 15
3-6 Auslandaufenthalt 6
Bachelorarbeit und Prüfung 10
Summe 120
Bachelor
1 En el primer semestre del Propädeutikum, lXs estudiantes no pueden asistir a cursos o seminarios del
Hauptstudium. En el segundo semestre, se puede adelantar una Vorlesung (lingüística/literatura) y/o un
seminario (lingüística/literatura) del Haupstudium tras previo acuerdo con el/la docente.
52.2 BA Minor 60 ECTS
2.2.1 Especialización: Lingüística
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum1 Einführung Literaturwissenschaft 2 3
Einführung Sprachwissenschaft 2 3
2 Übungen Sprachwissenschaft I 2 4
Übungen Sprachwissenschaft II 2 4
Einführung in die Methodologie 1 1
3 Hauptstudium Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
4 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
5 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
6 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
3-6 Auslandaufenthalt 3
Summe 60
Bachelor
2.2.2 Especialización: Literatura
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum1 Einführung Literaturwissenschaft 2 3
Einführung Sprachwissenschaft 2 3
Übungen Literaturwissenschaft I 2 4
2 Übungen Literaturwissenschaft II 2 4
Einführung in die Methodologie 1 1
3 Hauptstudium Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
4 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
5 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
6 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
3-6 Auslandaufenthalt 3
Summe 60
Bachelor
1 En el primer semestre del Propädeutikum, lXs estudiantes no pueden asistir a cursos o seminarios
del Hauptstudium. En el segundo semestre, se puede adelantar una Vorlesung (lingüística/literatura)
y/o un seminario (lingüística/literatura) del Haupstudium tras previo acuerdo con el/la docente.
62.3 BA Minor 30 ECTS
2.3.1 Especialización: Lingüística
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum1 Einführung Literaturwissenschaft 2 3
Einführung Sprachwissenschaft 2 3
2 Übungen Sprachwissenschaft I 2 4
Übungen Sprachwissenschaft II 2 4
3 Hauptstudium Übungen Literaturwissenschaft I 2 4
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
4 Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Seminar Sprachwissenschaft 2 6
Summe 30
Bachelor
2.3.2 Especialización: Literatura
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
1 Propädeutikum Einführung Literaturwissenschaft 2 3
1 Einführung Sprachwissenschaft 2 3
2 Übungen Sprachwissenschaft I 2 4
Übungen Literaturwissenschaft II 2 4
3 Hauptstudium Übungen Literaturwissenschaft I 2 4
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
4 Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Seminar Literaturwissenschaft 2 6
Summe 30
Bachelor
1 En el primer semestre del Propädeutikum, lXs estudiantes no pueden asistir a cursos o seminarios
del Hauptstudium. En el segundo semestre, se puede adelantar una Vorlesung (lingüística/literatura)
y/o un seminario (lingüística/literatura) del Haupstudium tras previo acuerdo con el/la docente.
73. Master
3.1 MA Major
3.1.1 Especialización: Literatura
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
7 Masterstudium1 Seminar Literaturwissenschaft 2 7
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
8 Seminar Literaturwissenschaft 2 7
Seminar Sprachwissenschaft 2 7
9 Seminar Literaturwissenschaft 2 7
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
10 Abschlussphase Seminar Literaturwissenschaft 2 7
Seminar Sprachwissenschaft 2 7
7-10 Kolloquium/Forschungsseminar2 6
Masterarbeit 30
Summe 90
Master
1 En el Masterstudium con especialización en literatura se deben abarcar las siguientes áreas
temáticas: 1 Vorlesung de literatura española, 1 Vorlesung de literatura hispanoamericana y 2
seminarios de literatura española y 2 seminarios de literatura hispanoamericana. Véase nota “Oferta”.
2 Independientemente de la dominante, se puede solicitar la convalidación del
Kolloquium/Forschungsseminar (en lingüística o literatura) tras la participación como oyente en
jornadas y congresos organizados por el Instituto. LXs estudiantes entregarán un trabajo escrito de
unas 5-8 páginas (cuyo eje se habrá de concretar previamente con lXs profesorxs del Instituto). El
trabajo será objeto de una evaluación (lengua y contenido) según la escala 1-6.
83.1.2 Especialización: Lingüística
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
7 Masterstudium1 Seminar Sprachwissenschaft 2 7
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
8 Seminar Sprachwissenschaft 2 7
Seminar Literaturwissenschaft 2 7
9 Seminar Sprachwissenschaft 2 7
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
10 Abschlussphase Seminar Sprachwissenschaft 2 7
Seminar Literaturwissenschaft 2 7
7-10 Kolloquium/Forschungsseminar2 6
Masterarbeit 30
Summe 90
Master
1 En el Masterstudium con especialización en lingüística se deben abarcar las siguientes áreas
temáticas en literatura: 1 Vorlesung de literatura española, 1 Vorlesung de literatura hispanoamericana.
Véase nota “Oferta”.
2 Independientemente de la dominante, se puede solicitar la convalidación del
Kolloquium/Forschungsseminar (en lingüística o literatura) tras la participación como oyente en
jornadas y congresos organizados por el Instituto. LXs estudiantes entregarán un trabajo escrito de
unas 5-8 páginas (cuyo eje se habrá de concretar previamente con lXs profesorxs del Instituto). El
trabajo será objeto de una evaluación (lengua y contenido) según la escala 1-6.
93.2 MA Minor
3.2.1 Especialización: Literatura
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
7 Masterstudium1 Seminar Literaturwissenschaften 2 7
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
8 Seminar Sprachwissenschaft 2 7
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
9 Seminar Literaturwissenschaften 2 7
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
10 Abschlussphase
Summe 30
Master
1 En el Masterstudium con especialización en literatura se deben abarcar las siguientes áreas
temáticas: 1 Vorlesung de literatura española y 1 Vorlesung de literatura hispanoamericana, tanto como
1 seminario de literatura española y 1 seminario de literatura hispanoamericana. Véase nota “Oferta”.
3.2.2 Especialización: Lingüística
Semester Phase Lehrveranstaltungen SWS ECTS
7 Masterstudium Seminar Sprachwissenschaft 2 7
Vorlesung Literaturwissenschaft 2 3
8 Seminar Literaturwissenschaft 2 7
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
9 Seminar Sprachwissenschaft 2 7
Vorlesung Sprachwissenschaft 2 3
10 Abschlussphase
Summe 30
Master
10CURSOS DE ROMANÍSTICA (LATÍN)
Kurs : Latein**
Introduction à la langue et à la culture latines 1 – KSL 405278
Lunes 08.00-10.00 - 3 ECTS
MA Gabriel Haesler
L’objectif du cours est l’acquisition des notions de base de la langue latine, ainsi que
l’étude de la mythologie et de l’histoire gréco-romaines. Pour cela, nous exercerons la
traduction du latin et nous étudierons l’évolution diachronique de la langue latine
jusqu’aux langues romanes modernes.
Der Kurs vermittelt Grundkenntnisse der lateinischen Sprache sowie der griechisch-
römischen Mythologie und Geschichte. Neben der Übersetzung lateinischer Texte
steht auch die Entwicklung des Lateins zu den modernen Sprachen im Fokus.
Langue du cours: Le cours sera donné en français. Les étudiant-e-s ont toutefois
aussi la possibilité de s’exprimer et de passer leur examen en espagnol, ou en
allemand.
¡Ojo! Como se desprende del comentario, el curso se hace preponderantemente en
francés. De ahí que para seguirlo sean imprescindibles conocimientos por lo menos
pasivos de dicha lengua. El docente entiende el español.
** Tal como se desprende del nuevo programa y de la maqueta que entra en vigor en
otoño de 2021—Latein und/oder Lehrveranstaltungen aus der Romanistik— las y los
estudiantes de Major 120 ECTS pueden elegir entre seguir uno o dos cursos de latín2
o adquirir los 2 x 3 ECTS correspondientes siguiendo cursos de lengua o literatura
ofrecidos por uno de los tres institutos de lenguas románicas (español, francés o
italiano).
Las y los estudiantes de Major que empezaron sus estudios antes del HS2021 y no
aprobaron o presentaron el curso de latín pueden optar por un cambio de plan de
estudio (Studienplan vom 16.Dezember 2019, Stand 1. August 2021, Art 48, 3). Tienen
que avisar a la profesora Vauthier y formalizar el cambio a través del ZIB.
2En otoño existe una oferta específica dirigida a lXs estudiantes de las tres secciones de Románica.
Para completar el segundo curso lXs estudiantes podrán, o bien optar por la oferta de Latín en Filología
Clásica, o bien seguir un solo curso de Latín y un curso de románicas.
11SECCIÓN DE LITERATURA
BA-Propädeutikum
Kurs: Einführung Literaturwissenschaft
Introducción a la teoría de la literatura (narrativa)
Martes 14.15.-15.45, 4 ECTS
Profª. Drª. Bénédicte Vauthier
Tutoría impartida por Luciana Pérez: miércoles 13.00-14.00
En esta introducción a la “teoría de la literatura” se irá alternando la lectura y el
comentario de algunos textos de carácter teórico y la lectura y el análisis de dos obras
de literatura española contemporánea: un relato —“Primera derrota: 1939 o Si el
corazón pensara dejaría de latir”, Los girasoles ciegos— de Alberto Méndez (1941-
2004)— y una novela —Niebla— de Miguel de Unamuno (1864-1936). El comentario
de los textos teóricos estará centrado en la aclaración de conceptos clave
(comunicación, enunciación, historia/discurso personaje/narrador, autor/lector,
tiempo-espacio, paratexto, metalepsis, intertextualidad) de la narratología y del
análisis del discurso literario. Estos conceptos servirán ante todo para fundamentar el
análisis y la interpretación de los dos textos literarios. Además se situará a los distintos
teóricos (Roman Jakobson, Dominique Maingueneau, Roland Barthes, Gérard
Genette, Umberto Eco) en el tiempo, lo que nos permitirá contextualizar su aportación
al análisis del discurso literario.
Durante la tutoría se trabajará de forma más interactiva y se profundizará en el
análisis de los conceptos teóricos y la lectura de los textos vistos en el curso.
Lecturas obligatorias
Al inicio del curso se pondrá a disposición de los estudiantes un fascículo con los
textos teóricos y el relato de Alberto Méndez comentados en clase.
Además de ello, es obligatoria la lectura de
Miguel de Unamuno, Niebla (ed. G. Gullón), Madrid, Espasa Calpe [Edición de
referencia], que se puede adquirir en Libromania.
Modalidad de evaluación
Examen oral y/o escrito que incluirá preguntas teóricas y comentarios de las obras
analizadas en clase (calificado según la escala 1-6). Inscripción obligatoria en KSL
una vez iniciado el semestre.
Kurs: Übung Literaturwissenschaft II (España)
La Historia de España a través del relato corto español (siglos XIX y XX)
Miércoles, 10.15-11.45, 3 ECTS
Drª. Adriana Abalo Gómez
En el curso se partirá de la lectura y análisis de varios relatos cortos españoles (desde
mediados del siglo XIX hasta 1975), con el objetivo de atender al contexto histórico
que en ellos se pone de manifiesto y adentrarnos, así, en el conocimiento de la historia
contemporánea de España. Se tratará de reconstruir no solo la historia factual (caída
12del reinado isabelino, Sexenio Democrático, Restauración borbónica, Dictadura de
Primo de Rivera, Segunda República Española, Guerra Civil, Franquismo, Transición),
sino, sobre todo, algunas ideas clave y aspectos culturales que están detrás de esta
historia: la cuestión social y religiosa, la función e imagen de la mujer, el concepto de
nación, el conflicto de las dos Españas, etc.
Se abordará la selección de cuentos con las herramientas clásicas de la narratología.
Modalidad de evaluación
Evaluación continua en clase a partir de la participación activa de lxs estudiantes,
tareas escritas, presentación de los textos y examen final (oral y/o escrito, calificado
según la escala 1-6), sobre los contenidos literarios e históricos impartidos en clase.
Inscripción obligatoria en KSL una vez iniciado el semestre.
Lecturas obligatorias
Se pondrá a disposición de los estudiantes una selección de cuentos y textos
complementarios sobre Historia de España, a más tardar al empezar el curso. [ILIAS
y fascículo]
Julio Valdeón, Joseph Pérez y Santos Juliá, Historia de España, Madrid, Austral, 2018
que se puede adquirir en Libromania.
Bibliografía orientativa
Álvarez Junco y Adrián Schubert (eds.), Nueva historia de la España contemporánea
(1808-2018). Madrid, Galaxia Gutenberg, 2018.
Álvarez Junco, José, Mater Dolorosa. La idea de España en el siglo XIX, Madrid,
Taurus, 2018.
Fusi, Juan Pablo, Historia mínima de España: las claves, los hechos, los personajes
y los hitos fundamentales para entender la España del pasado y la del futuro,
Madrid/ México DF, Turner El Colegio de México, 2012.
Juliá, Santos, Historia de las dos Españas, Madrid, Taurus, 2019.
BA-Hauptstudium
Kurs: Vorlesung Literaturwissenschaft (España contemporánea)
Memorias de la guerra y la posguerra en la narrativa española del siglo XXI
Lunes 14.15-15.45, 3 ECTS
Profª. Drª. Bénédicte Vauthier
Después de la muerte del General Franco, no faltaron las obras de carácter literario
(novelas, ensayos, memorias, auto- o biografías, etc.) que ofrecieron retratos de la
guerra y de la dictadura o se sirvieron de aquellos períodos como telón de fondo.
Muchas cuestiones quedaron, no obstante, sin tratar, las heridas sin cerrar, e hizo falta
entrar en el siglo XXI para que la cuestión de la memoria histórica se pusiera al orden
del día y se hiciera realidad jurídica (2007) en España.
Desde el inicio del nuevo milenio hay un consenso historiográfico a la hora de
reconocer que “el discurso sobre la memoria histórica de la Guerra Civil Española ha
conocido una fase de intensificación y consolidación en todos los ámbitos” (Winter
2008). En el ámbito de las letras, un eslabón importante de esta recuperación lo
constituyó Soldados de Salamina (2001) de Javier Cercas (1962), “mayor
acontecimiento literario, por sus cifras de venta, por su repercusión social y mediática,
13por su recepción crítica” (Ródenas de Moya 2017: 13). El vano ayer (2004) metanovela
de Isaac Rosa (1974) constituye, sin duda alguna, el segundo —último— eslabón más
importante de esta cadena: puede leerse no solamente como “réplica” a Soldados de
Salamina, sino también interpretarse como posicionamiento generacional alternativa
respecto de la gestión de la transición y la memoria histórica
Después de recordar el impacto que la guerra civil y la posguerra tuvo en la
obra de algunxs escritorxs que las vivieron de adulto, se analizarán y comentarán las
novelas de Cercas y Rosa prestando especial atención a las estrategias literarias
(autoficción, intertextualidad, metaficción, juegos entre realidad y ficción) que
despliegan para abordar la temática bélica. El papel que juega en ellas la obra de
Antonio Machado, republicano muerto en el exilio, nos servirá de hilo rojo para
examinar las interpretaciones —a veces usos, según Umberto Eco— que se han
hecho de su obra y su persona en la literatura contemporánea.
Lecturas obligatorias
Javier Cercas, Soldados de Salamina, ed. Domingo Ródenas de Moya, Madrid,
Cátedra, 2017 - EAN: 9788437637242
Isaac Rosa, El vano ayer, Barcelona, Seix Barral, 2012 - EAN: 9788432210433
Se invita encarecidamente a los estudiantes a empezar a leer los libros antes del
comienzo del curso.
El resto del corpus de trabajo (textos de Antonio Machado, Max Aub, Dionisio Ridruejo,
María Zambrano) se pondrá a disposición de los estudiantes a través de la plataforma
ILIAS, antes de comenzar el curso.
Modalidad de evaluación
Examen oral y/o escrito final, calificado según la escala 1-6. Inscripción obligatoria en
KSL una vez iniciado el semestre.
Bibliografía orientativa
Aguilar Fernández, Paloma, Políticas de la memoria y memorias de la política. El caso
español en perspectiva comparada, Madrid, Alianza Editorial, 2008.
Albrecht, Mechtild, “La guerra civil y el franquismo en la novela desde 1975”,
Iberoamericana, 3/4 (75/76), Número especial: La novela española
contemporánea, 1999, 38-67.
Claret Miranda, Jaume, El atroz desmoche. La destrucción de la universidad española
por el franquismo 1936-1945, Barcelona, Crítica, 2006.
Colmeiro José, Memoria histórica e identidad cultural: de la posguerra a la
posmodernidad, Barcelona, Anthropos, 2005.
Cuesta, Josefina (dir.), Memorias históricas de España (siglo XX), Madrid, Fundación
Largo Caballero, 2008.
Gómez Quiñones, Antonio, La guerra persistente. Memoria, violencia y utopía:
representaciones contemporáneas de la Guerra Civil española, Madrid, Vervuert,
2006.
Juliá, Santos (dir.), Memoria de la guerra y del franquismo, Madrid, Taurus, 2006.
Tusell, Javier, Historia de España del siglo XX. 3. La dictadura de Franco, Madrid,
Taurus minor, 2007 [1998].
14Kurs: Seminario Literaturwissenschaft (Hispanoamérica: México)
La novela de la Revolución mexicana
Lunes, 10.15-11.45 - 6 ECTS
Drª. Cristina Mondragón
La Revolución mexicana fue un movimiento histórico con una profusa productividad
cultural que comienza muy poco después del inicio mismo de la guerra,
particularmente en formas poéticas (poemas, corridos) y en relatos (novela, cuento).
En el caso particular de la novela, se reconocen tres etapas que abarcan los primeros
años con textos donde escritores no profesionales e incluso a veces improvisados
relatan su experiencia directa en o con el movimiento (Mariano Azuela, Nellie
Campobello); una etapa intermedia cuyos autores comienzan a dar más importancia
al aspecto estético del producto literario pero sin perder el carácter épico de la gesta
revolucionaria (Mauricio Magdaleno o Rafael F. Muñoz [lecturas optativas]); y una final
en donde se ha tematizado ya el acontecimiento, de tal forma que las obras son
productos prioritariamente estéticos que acuden a formas experimentales de
narración, a poéticas de irrealidad o al discurso contestatario entre otras modalidades,
además de que muestran un profundo desencanto ante el incumplimiento de las
expectativas creadas por los caudillos revolucionarios y por el régimen
postrevolucionario (Juan Rulfo). En este seminario abordaremos el contexto histórico
mínimo para ubicar estas tres etapas y analizaremos relatos representativos de cada
una a fin de identificar el proceso de ficcionalización y tematización del
acontecimiento, así como las características que permiten definir un corpus como
"novela de la Revolución mexicana". Estudiaremos también las particularidades de
cada una de las obras indicadas como obligatorias y su importancia dentro del
desarrollo de la narrativa mexicana del siglo XX.
Lecturas obligatorias
Azuela, Mariano: Los de abajo, Madrid: Cátedra, 2003.
Campobello, Nellie: Cartucho. Relatos de la lucha en el norte, Madrid: Cátedra, 2019.
Rulfo, Juan: Pedro Páramo, Madrid: Cátedra, 2005.
Modalidad de evaluación
Exposición en clase (30 %): al tratarse de un seminario, lxs estudiantes realizarán
exposiciones durante el curso sobre las lecturas obligatorias. Trabajo final (70 %): una
parte de la evaluación consistirá en un trabajo final cuyo tema se acordará con la
docente. Para la elaboración de este se deben seguir los criterios formales y
metodológicos establecidos por el Instituto. Inscripción obligatoria en KSL una vez
iniciado el semestre.
Bibliografía general
Castro Leal, Antonio (ed.): La novela de la Revolución mexicana, 2 tomos, México:
Aguilar, 1995.
Dessau, Adalbert: La novela de la Revolución mexicana, trad. de Juan José Utrilla,
México: Fondo de Cultura Económica, 1972.
Lorente Medina, Antonio/ de Navascués, Javier (eds.): Narrativa de la Revolución
mexicana: realidad histórica y ficción, Madrid: Verbum, 2011.
Magdaleno, Mauricio: El resplandor, en: Castro Leal, Antonio (ed.): La novela de la
Revolución mexicana, tomo 2, México: Aguilar, 1995, pp. 859-1023.
15Martínez, José Luis/ Domínguez Michael, Christopher: La literatura mexicana del siglo
XX, México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 1995.
Muñoz, Rafael F.: Se llevaron el cañón para Bachimba, en: Castro Leal, Antonio (ed.):
La novela de la Revolución mexicana, tomo 2, México: Aguilar, 1995, pp. 779-
856.
Olea Franco, Rafael (ed.): Mariano Azuela y la literatura de la Revolución mexicana,
México: El Colegio de México, 2017.
Torres Parés, Javier/ Villegas Moreno, Gloria (coords.): Diccionario de la Revolución
mexicana, México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2010.
16Máster
Kurs: Vorlesung Literaturwissenschaft (España/ Hispanoamérica)
El poder de las palabras, el poder de las armas. España-Argentina (1950-1980)
Martes, 16.15-17.45, 3 ECTS
Prof. Dr. Bénédicte Vauthier
Tanto en España como en Hispanoamérica las tres primeras décadas del siglo XX
(1950-1980) fueron acompañadas de cambios políticos no desprovistos de violencia
—de la “Revolución Libertadora” a los sangrientos años de la dictadura en Argentina
(1955-1983), posguerra y franquismo en España (1939-1975), revolución en Cuba
(1953-1959)— que en el caso español y argentino desembocaron en regímenes
considerados ‘democráticos’.
Por ambos lados del Atlántico, los escritores e intelectuales españoles y
argentinos (nacidos los años 1920-1930) siguieron con especial atención esta
evolución, se entusiasmaron, cuando no se comprometieron con la revolución cubana,
y buscaron en la escritura —periodística, de viaje, de ficción o de no ficción—, en las
armas o en manifestaciones de noviolencia formas para contrarrestar un discurso, que
Ricardo Piglia, calificará “de Estado”.
Después de asentar un marco teórico para ver en qué medida las distintas
articulaciones entre literatura y política reactivan y/o desplazan los debates de los
años treinta y de posguerra sobre la compleja relación entre arte y compromiso
(diferencia entre ‘lo’ y ‘la’ política, ideología, etc.) se leerán y comentarán textos de
Juan Goytisolo (1931-2017), Gonzalo Arias (1926-2018) y Rodolfo Walsh (1927-
1977).
Lecturas obligatorias
Juan Goytisolo, Campo de Nijar [ILIAS]
Rodolfo Walsh, Operación masacre, Barcelona, Asteroide, 2018 – IBSN 978-84-
17007-62-1
[Gonzalo Arias], Los encartelados [ILIAS]
Juan Goytisolo, Don Julián, Madrid, Cátedra
Además de estas cuatro obras, que se leerán de forma íntegra (en el orden citado),
se pondrá a disposición de lXs estudiantes en ILIAS una amplia selección de
fragmentos de otros textos —entre otros de Juan Goytisolo y Rodolfo Walsh— que
serán también objeto de comentarios y análisis.
Se invita encarecidamente a los estudiantes a comenzar la lectura de los textos
antes del inicio del curso.
Modalidad de evaluación
Examen oral y/o escrito final, calificado según la escala 1-6. Inscripción obligatoria en
KSL una vez iniciado el semestre.
17Kurs: Seminario Literaturwissenschaft (Hispanoamérica)
La literatura latinoamericana frente al nuevo milenio: conflictos identitarios en
tiempos de globalización
Jueves 10.15-11.45 7 ECTS
Dr. Félix. Terrones
Desde la emergencia de las repúblicas, el ensayo es uno los géneros más utilizados
por los autores latinoamericanos para reflexionar y discutir acerca del carácter
intrínseco de las literaturas nacionales. Gracias a autores como el mexicano Alfonso
Reyes o el argentino Jorge Luis Borges, durante el siglo XX se afianza la idea de una
literatura de carácter supranacional, escrita en español y sin parangón en otras
latitudes lingüísticas y/o culturales: la latinoamericana. A partir del siglo XXI, diversos
escritores en América Latina han cuestionado su herencia nacional sin que esto
necesariamente signifique que adopten una perspectiva de orden continental o
latinoamericana. Por el contrario, muchos autores consideran lo latinoamericano como
una categoría alienante cuando lo que se necesita es alcanzar un reconocimiento en
un circuito a escala global, sin señas de identidad local ni particularismos o exotismos.
Deteniéndonos en ensayos publicados por autores de distintas nacionalidades,
analizaremos a lo largo del seminario los contactos, las pasarelas, pero también las
tensiones, e incluso los cortocircuitos, entre lo “nacional” y lo “latinoamericano”. Con
este objetivo, presentaremos la emergencia del concepto “América Latina” y su
evolución política, cultural y simbólica a lo largo del siglo XX. Después de singularizar
al ensayo en América Latina, abordaremos su práctica, deteniéndonos en los nombres
más emblemáticos y que contribuyeron al afianzamiento del género. Finalmente,
mediante el análisis de ensayos publicados a partir del año 2000, intentaremos
discernir la constitución de un espacio letrado y literario —el latinoamericano—
formado por fracturas estéticas, culturales e ideológicas de distinta índole, las cuales
son vehiculadas y (re)actualizadas por sus mismos autores.
Lecturas obligatorias:
* Al inicio del seminario se distribuirán los documentos teóricos (artículos, fragmentos
de libros) con los que se trabajará, así como también una bibliografía exhaustiva.
Además de ellos, lXs estudiantes deberán adquirir y leer los tres libros siguientes:
Castellano Moya, Horacio, La metamorfosis del sabueso. Ensayos personales y otros
textos, Santiago, Universidad Diego Portales, 2011.
Valencia, Leonardo, El síndrome de Falcón. Literatura inasible y nacionalismos, Quito,
Pontificia Universidad Católica de Ecuador, 2019.
Volpi, Jorge, El insomnio de Bolívar, cuatro consideraciones intempestivas sobre
América latina en el siglo XXI, Barcelona, Mondadori, 2009.
Otros títulos que serán abordados en clase:
Bolaño, Roberto, A la intemperie, Alfaguara, 2019.
Ospina, William, El dibujo secreto de América Latina, Bogotá, Random House, 2014.
Vásquez, Juan Gabriel, Viajes con un mapa en blanco, Barcelona: Alfaguara, 2018.
18Literatura secundaria a título orientativo:
Ainsa, Fernando, Palabras nómadas. Nueva cartografía de la pertenencia,
Iberoamericana, 2012.
Candido, Antonio, Crítica radical, Caracas, Biblioteca Ayacucho, 1991.
De Souza Santos, Boaventura, Una epistemología del Sur, Siglo XXI, 2009.
Mignolo, Walter, La idea de América Latina. La herida colonial y la opción decolonial,
Gedisa, 2005.
Oviedo, José Miguel, Breve historia del ensayo hispanoamericano, Alianza Editorial,
Madrid, 1991.
Rama, Angel, Transculturación narrativa en América latina, México, Siglo XXI, 1987.
Skirius, John, El ensayo hispanoamericano del siglo XX, FCE, México, 2004.
Modalidad de evaluación:
Evaluación continua a lo largo del semestre (preparación y discusión de los textos
analizados en clase), presentaciones orales y trabajo escrito final. Nota según la
escala 1-6. Inscripción obligatoria en KSL una vez iniciado el semestre.
19Kolloquium Forschungsseminar
Kurs: Kolloquium Forschungsseminar
Desafiando fronteras y categorizaciones: desde fronteras y entre fronteras
11,12 y 13 de noviembre de 2021
6 ECTS (MA) o 2 ECTS (Wahlbereich)
Prof. Dra. Yvette Bürki & Dr. Marcello Giugliano
Desde finales de los años ochenta del siglo XX el concepto de frontera ha sido objeto
de nuevas interpretaciones: Borderlands/La Frontera (1987) de Gloria Anzaldúa no
solo dio pie a una manera distinta de interpretar la frontera en los estudios literarios,
sino que impactó decisivamente los Estudios Culturales. En la Sociolingüística el
concepto de frontera ha recibido igualmente un tratamiento novedoso gracias al giro
espacial impulsado desde las propuestas teóricas de la Geografía Cultural, desde
perspectivas teóricas poscoloniales y, cada vez más, desde la mirada decolonial. Lo
que tienen en común todas estas perspectivas es el hecho de entender la frontera no
como una línea de demarcación y división, símbolo de un binarismo que opone lo
interno, lo conocido, lo propio a lo externo, lo desconocido, lo ajeno, etc., sino como
un fenómeno complejo: las fronteras son espacios geopolíticos periféricos pero
plurales, lugares de convergencia e intercambios culturales y lingüísticos, habitados
por contradicciones que solo aparecen como tales si se miran desde el centro y desde
las convenciones. Las fronteras se han representado también como hendiduras que
median entre el espacio y el tiempo (Stand 2018), como espacios híbridos,
intermedios, un tercer espacio, en el sentido de Soja (1996) y Bhabha (1994). Son un
espacio metafórico y discursivo en el que las identidades lingüísticas, culturales,
étnicas, de genero y sexo se desarrollan, despliegan su complejidad y desafían lo
dominante y convencional. Por eso, como proponen Guizardi et al. (2015), la frontera
puede pensarse como estructura y agencia a la vez. Finalmente, son un espacio
atravesado profundamente por grietas y fisuras que constituyen su complejidad y, a la
vez, su fragilidad (Grimson 2005; Wilson & Donnan 1998). Asumidas como metáforas,
tales hendiduras se convierten en lugares ambivalentes que fragilizan (o refuerzan) la
estabilidad de discursos unitarios y hegemónicos.
Desde la sociolingüística se viene debatiendo hasta qué punto lo “híbrido”
constituye, redimensiona o efectivamente disuelve categorías (Catedral 2021, Gal
2018, García & Li 2014). Este congreso se inserta en esta línea del debate actual,
ofreciendo una plataforma de intercambio y discusión para aquellos que deseen
reflexionar sobre las dinámicas según las cuales diferentes identidades lingüísticas,
étnicas, sociales, de genero / sexo se negocian y se ven reflejadas en las distintas
prácticas identitarias y heteroglósicas en estos espacios liminares y sus
consecuencias.
Modalidad de evaluación
La asistencia a un mínimo de 80% del congreso es requisito necesario para adquirir
los créditos (firmar parte de presencia).
En el nivel de MA, los/ las estudiantes pueden entregar un trabajo escrito relacionado
con las ponencias para solicitar su convalidación como “Kolloquium/
Forschungsseminar” (para mayores detalles al respecto ponerse en contacto con la
docente). La participación y la entrega del trabajo final se reconocerán con 6 ECTS.
El trabajo será objeto de una evaluación (lengua y contenido) según la escala 1-6.
20En el nivel de BA, la asistencia al Forschungskolloquium se puede convalidar en el
Wahlbereich por 2 ECTS. La participación regular se calificará en KSL como
"Bestanden".
Inscripción obligatoria en KSL (en una u otra modalidad) una vez iniciado el
semestre.
21SECCIÓN DE LINGÜÍSTICA
BA-Propädeutikum
Kurs: Einführung Sprachwissenschaft
Introducción al análisis sincrónico del español
Jueves: 10.15-11.45, 4 ECTS
Dr. Marcello Giugliano
Tutoría impartida por Noelia Sorell: jueves 12:00 – 13:00
La lengua es un sistema complejo de signos cuyo estudio sistemático remonta a la
antigüedad y puede ser abordado desde una gran variedad de enfoques teóricos y
metodológicos. El primer paso para poder llevar a cabo cualquier tipo de análisis
lingüístico es un conocimiento sólido de los elementos que estructuran una lengua. El
objetivo principal del curso es presentar conceptos, temas y métodos principales en
que se basa el análisis estructural de la lengua española.
El curso empezará con una breve introducción en la que proporcionaremos las
definiciones de los términos científicos de base que conciernen las áreas centrales del
estudio del lenguaje en general, y de la lengua española en particular. Sucesivamente,
profundizaremos los conceptos que atañen a cada una de estas áreas. En primer
lugar, estudiaremos aspectos esenciales de la fonética y fonología del español, es
decir sus sonidos y la organización sistemática de ellos. Partiremos del análisis de los
fonemas del español y de sus distintas realizaciones según los contextos (alófonos).
También analizaremos la estructura silábica española, así como su acentuación y
estructura entonativa. En segundo lugar, estudiaremos la morfología del español, o
sea la estructura interna de las palabras, sus componentes básicos, la clasificación de
estos componentes y la manera en la que se relacionan entre ellos. A continuación,
abordaremos los principios esenciales de la sintaxis española mediante una
descripción de las normas que regulan las combinaciones de palabras para la
formación de oraciones, de las que proporcionaremos unas definiciones y
clasificaciones además de describir su estructura constituyente. Finalmente, nos
ocuparemos de la dimensión semántica de la lengua, enfocando nuestro estudio sobre
todo en el significado de las palabras, simples o compuestas, y en sus relaciones
semánticas principales.
Durante la tutoría se profundizarán en la práctica de los conceptos dados en el curso.
Bibliografía básica:
Hualde, José Ignacio; Olarrea, Antxon; Escobar, Anna María; Travis, Katherine E. &
Sanz, Cristina (2021 u otra edición). Introducción a la lingüística hispánica.
Cambridge: Cambridge University Press.
Bibliografía complementaria
Azevedo, Milton (2005). Introducción a la lingüística española. 2a edición. Upper
Saddle River: Pearson Prentince-Hall.
Kabatek, Johannes & Pusch, Klaus (2009). Spanische Sprachwissenschaft. Tübingen:
Narr Verlag
Muñoz-Basols, Javier; Moreno, Nina; Taboada, Inma & Lacorte, Manel (2004).
Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica. New York:
Routledge.
22Roggenbuck, Simone & Ballero, Vicente (2010). Introducción a la lingüística
sincrónica. Tübingen: Narr.
Modalidad de evaluación
Examen escrito (escala 1-6) según calendario general de exámenes del instituto.
Inscripción obligatoria en KSL una vez iniciado el semestre.
BA-Hauptstudium
Kurs: Vorlesung Sprachwissenschaft
El español rioplatense
Martes 10.15-11.45 - 3 ECTS
Dra. Melanie Würth
El espacio cultural del Río de la Plata (con sus núcleos urbanos en Buenos Aires y
Montevideo) se constituye como tal en varias dimensiones: como accidente
geográfico, siendo el delta del Río de la Plata el elemento tanto unificador como
separador; a nivel histórico, al formar parte del tardío Virreinato del Río de la Plata;
desde un punto de vista sociodemográfico, por ser la inmigración masiva desde
Europa a finales del siglo XIX y principios del XX uno de los factores decisivos para la
consolidación de los dos países, su cultura y su lengua. Pero sobre todo, en el plano
lingüístico, las variedades de las dos orillas del río presentan diversos rasgos en
común, distintivos en todo el ámbito hispanohablante, que permiten entenderlo, por
último, desde una perspectiva perceptiva y cognitiva, como espacio mental de
pertenencia e identificación.
Desde el cocoliche y el lunfardo, pasando por fenómenos como el voseo y el
ʒeísmo/ʃeísmo hasta expresiones populares como el tango, el rock o la cumbia villera,
este curso tiene como objetivo investigar el español rioplatense desde una perspectiva
histórica, dialectológica como también sociolingüística y analizar los rasgos fonéticos,
sintácticos y léxicos que la constituyen para comprender, finalmente, su
comportamiento en el espacio socio-geográfico fragmentado y complejo de la ciudad
de Buenos Aires.
Bibliografía básica:
Caravedo, Rocío (2012). Las ciudades como espacios mentales y lingüísticos.
Reflexiones sobre la variación diatópica del español, Orillas 1, 1-17.
Conde, Oscar (2011). Lunfardo. Un estudio sobre el habla popular de los argentinos.
Buenos Aires: Taurus.
Di Tullio, Angela & Kailuweit, Rolf (2011). El español rioplatense: lengua, literatura,
expresiones culturales. Madrid/Frankfurt: Iberoamericana/Vervuert.
Fontanella de Weinberg, María Beatriz (1992). Historia y presente del español de
Argentina, en C. Hernández Alonso: Historia y presente del Español de América.
(pp. 357-381). Valladolid: Junta de Castilla y León.
Kubarth, Hugo (1986). El idioma como juego social. La conciencia sociolingüística del
porteño, Thesaurus XLI, 187-210.
Lipski, John (2007). El español de Argentina, en: J. Lipski: El español de América.
(pp. 183-203). Madrid: Cátedra.
Modalidad de evaluación
23Examen final con una escala del 1 al 6. Inscripción obligatoria en KSL una vez iniciado
el semestre.
Kurs: Seminar Sprachwissenschaft
Contacto desde una perspectiva sociolingüística
Martes: 12.15-13.45 – 6 ECTS
MA Craig Welker & Prof. Dra. Yvette Bürki
Este curso provee un panorama de las perspectivas teóricas empleadas para
comprender el contacto lingüístico y dialectal desde la sociolingüística. Se analizará
el contacto de lenguas y dialectos en varios contextos diversos, con un enfoque
particular en contextos hispanohablantes. Al inicio del curso, se definirán los
conceptos clave y se discutirán críticamente. En la segunda parte, lxs estudiantes
leerán ellxs mismxs diferentes textos que se pondrán a disposición en Ilias sobre los
procesos que llevan al contacto lingüístico y dialectal y las teorías empleadas para
comprender y explicar este contacto. Durante las reuniones presenciales, se
profundizarán en este conocimiento teórico y se analizarán casos concretos de
contacto dialectal o lingüístico con referencia a estas teorías. Al final del curso, se
enfocará el fenómeno del cambio de código y el debate reciente en el marco teórico
del translanguaging.
El objetivo del curso consiste en apoyar a lxs alumnxs a desarrollar sus propias
capacidades del análisis. Deberán, al final del curso, poder identificar qué teorías se
pueden usar para explicar el contacto lingüístico o dialectal en datos reales y proveer
explicaciones plausibles para los rasgos de contacto contenidos en esos datos reales.
Demostrarán esta competencia adquirida al llevar a cabo su propio proyecto preliminar
de investigación, que desarrollarán de forma escrita en un trabajo de seminario.
Bibliografía básica:
Auer, Peter (2019) (en prensa). ‘Translanguaging’or ‘doing languages’? Multilingual
practices and the notion of ‘codes’. Language (s): Multilingualism and Its
Consequences.
Cantero, Francisco J., & de Arriba, Clara. (1995). El cambio de código: contextos, tipos
y funciones. En Actas del Congreso Nacional de AESLA (pp. 278-290).
Kloss, Heinz (1978). Die Entwicklung neuer germanischer Kultursprachen seit 1800.
Düsseldorf: Schwann.
Lipski, John M. (2007). El español de América en contacto con otras lenguas.
Lingüística aplicada del español, 309-345. Madrid: Arco Libros.
Moreno Fernández, Francisco (1999-2000). El estudio de la convergencia y la
divergencia dialectal. Revista Portuguesa de Filologia, 23, 1-27.
Otheguy, Ricardo, García, Ofelia, & Reid, Wallis (en preparación). Aclarando el
translanguaging y deconstruyendo las lenguas nombradas: una perspectiva
desde la lingüística [versión traducida al español de ClarifiyingTranslanguaging
and Deconstructing Named Languages: A perspectives from Linguistics, Applied
Linguistics Review 6(3) 281–307. DOI 10.1515/applirev-2015-0014].
Parodi, Carmen (2001). Contacto de dialectos y lenguas en el Nuevo Mundo: La
vernacularización del español en América. International Journal of the Sociology
of Language, 149, 33-53.
Silva-Corvalán, Carmen (2001). Sociolingüística y pragmática del español.
Georgetown: Georgetown University Press.
24También puede leer
