Mecánico de motores nafteros - Formación basada en competencias Diseño curricular
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Formación basada en competencias Mecánico de motores nafteros Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 2175276 Nro.de REGICE: 101 Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como
uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪El desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-
ciones de la Red de Formación Continua.
▪▪El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-
res y trabajadoras.
▪▪Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-
cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad SocialFormación basada en competencias
Mecánico de
motores nafteros
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 2175276
Nro. de REGICE: 101
Diseño curricular
Dirigido a jóvenes mayores de dieciocho años y adultos con
escolaridad básica completa, con o sin experiencia en el campo
laboral.
Mecánica del automotor.
Elaborado en Mayo 2012
Revisión MTEYSS 2013El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres. Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
ÍNDICE
Índice
Pág.
INTRODUCCIÓN��������������������������������������������������������������������������������������������������������7
ESTRUCTURA CURRICULAR��������������������������������������������������������������������������������8
1. Marco contextual������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8
2. Marco pedagógico���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8
3. Estructura curricular modular�������������������������������������������������������������������������������������������� 9
4. Carga horaria ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������10
5. Criterios de enseñanza�������������������������������������������������������������������������������������������������������10
6. Criterios de evaluación�������������������������������������������������������������������������������������������������������11
7. Requisitos para la implementación del diseño�����������������������������������������������������������11
8. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������11
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS................................................................... 13
MÓDULO I
Desmonte y desarme del motor��������������������������������������������������������������������������������������13
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
2. Objetivos �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
MÓDULO II
Evaluación de los componentes del motor naftero del automóvil��������������������16
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
2. Objetivos �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
MÓDULO III
Ajuste y armado del motor������������������������������������������������������������������������������������������������18
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18
2. Objetivos �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 4INTRODUCCIÓN
Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social de la Nación, en el marco de sus políticas
activas para la promoción del empleo y la
formación continua, implementa estrategias de
apoyo a la competitividad económica y la equidad
social. Con el objeto de promover el desarrollo
de las competencias de la población trabajadora,
afines a la demanda de calificación laboral actual
y potencial de la matriz productiva diversificada
que nuestro país requiere, la Dirección de
Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea
de Fortalecimiento Institucional y Certificación de
la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de
asistencia técnica a los sectores de actividad para
el desarrollo de diseños curriculares basados en
normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar
a quienes más lo necesitan: los trabajadores y
trabajadoras de nuestro país.
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 5ESTRUCTURA CURRICULAR
Estructura
curricular
1. MARCO CONTEXTUAL
Durante la década de los noventa, la introducción
de la electrónica en el automotor impactó
significativamente en la industria automotriz
argentina. El Mecánico de motores nafteros se
vio afectado por la incorporación de normas de
calidad más exigentes en la industria autopartista,
con la consiguiente optimización de las piezas
producidas, aumentando hasta tres veces la vida
útil de los motores. Este proceso, en un contexto de
renovación del parque automotor sin precedentes,
implicó una significativa disminución de
reparaciones vinculadas con este rol. Sin embargo,
aún se mantienen talleres dedicados a esta
especialidad. Por esta razón, resulta pertinente la
formación de este rol.
El Mecánico de motores nafteros puede
desempeñarse en forma independiente o en talleres
de mantenimiento y reparación de automotores,
área de post venta de las concesionarias, área de
verificación de las empresas terminales y área
de mantenimiento vehicular de empresas de
transporte u otras.
Se trata de una especialidad relacionada
funcionalmente con otros roles vinculados
al proceso de alimentación y encendido, lo
cual posibilita otras instancias de formación y
especialización en los procesos mencionados,
ampliando sus alternativas de empleo.
2. MARCO PEDAGÓGICO
La formación por competencias responde a la
necesidad de encontrar un punto de convergencia
entre educación y trabajo, entre los esfuerzos de
formación de los trabajadores y el funcionamiento
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 6del mercado. Su instrumentación tiene como eje desarrollo de aquellas capacidades que se movilizan
elevar la calidad de la formación, al vincularla con en las situaciones y actividades identificadas en el
las necesidades de los individuos y con las del perfil profesional. Por otro lado, los contenidos se
sector productivo. seleccionan a partir de las capacidades a desarrollar,
con el fin de lograr un aprendizaje fundamentado
El Diseño Curricular propuesto se fundamenta
de la práctica profesional. Además, las actividades
en un análisis funcional previo que considera el
formativas del módulo se estructuran en torno de
desarrollo actual y potencial del sistema productivo.
uno o varios núcleos organizadores constituidos
Se estructura a partir del análisis de la práctica
por problemas derivados del campo profesional.
profesional y de la definición de roles profesionales
La resolución de los mismos por parte de los
descriptos en términos de unidades y elementos
participantes implica la paulatina adquisición de
de competencia, reconocidos y validados por
las capacidades propuestas como objetivos.
los actores del sector. Desde esta perspectiva, la
vinculación entre realidad productiva y formación Objetivo general:
profesional se produce en un doble aspecto. Por un
Al finalizar el curso, se espera que el participante
lado, la realidad productiva constituye la fuente de
haya desarrollado las capacidades necesarias
diagnóstico para elaborar la propuesta formativa.
para mantener, y/o reparar motores nafteros de
Por otro, es el escenario donde los sujetos podrán
acuerdo a los estándares de calidad, atención al
desarrollar nuevas capacidades o mejorar las ya
cliente, seguridad y cuidado del medio ambiente,
adquiridas durante los procesos formativos o
vigentes en la actualidad.
laborales anteriores. Adoptar este enfoque supone
diseñar el currículo, sus objetivos, contenidos,
actividades y los recursos didácticos tomando en
consideración las necesidades productivas del 3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
sector.
El modelo curricular basado en competencias El gráfico que se presenta a continuación representa
prioriza la integración y la contextualización tanto el conjunto de módulos que componen el diseño
desde el punto de vista del desempeño como curricular en relación con las funciones del rol
de la formación profesional. En cada módulo se laboral (unidades de competencia) y las actividades
integran contenidos y estrategias de enseñanza, representativas de cada función (elementos de
de aprendizaje y de evaluación en función del competencia).
Unidades de Elementos de competencia. Módulos
competencia
Recepcionar el vehículo.
Módulo I
Desmonte y
Organizar el proceso de desarme del
mantenimiento y reparación. Organizar el área de trabajo y herramental. motor.
Evaluar el estado del motor.
Desmontar el motor. Módulo II
Evaluación de los
componentes del
motor naftero del
Desarmar el motor. automóvil.
Ajustar motores. Evaluar la necesidad de reemplazo o ajuste de los componentes del
motor.
Módulo III
Armar el motor. Ajuste y armado
de motores.
Montar el motor y verificar su funcionamiento.
7 Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROSESTRUCTURA CURRICULAR
alternativas, formuladas a partir del conocimiento
4. CARGA HORARIA
de la heterogeneidad del grupo, permite adecuar
el avance individual al desarrollo grupal.
CANTIDAD Énfasis en las capacidades, más que en los
MÓDULO N° DENOMINACIÓN contenidos como un fin en sí mismo.
DE HORAS
Evaluación diagnóstica de saberes y experiencias
I
Desmonte y desarme del
55 hs. previas antes de abordar las acciones formativas.
motor. Es considerada fundamental para una mejor
organización y planificación de las actividades.
Evaluación de los compo-
El docente promoverá el diálogo y la reflexión
II nentes del motor naftero 15 hs. sobre las acciones realizadas y orientará sobre las
del automóvil.
mejores decisiones, haciendo hincapié en la
fundamentación por parte de los cursantes.
Ajuste y armado de mo-
Rescate de saberes y experiencias previas de los
III 50 hs. participantes para confirmar o modificar dichos
tores.
conocimientos.
Uso de tecnología, equipos, máquinas,
Total 120 hs. herramientas, accesorios, insumos, documentos
-manuales de reparación, órdenes de trabajo,
formularios- con los que normalmente trabajan
los mecánicos.
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA Para el desarrollo de las capacidades que se
propone formar, se recomienda la metodología
La adopción de un enfoque curricular basado en de taller.
competencias implica una serie de características Según el momento del aprendizaje, las actividades
de la enseñanza, del aprendizaje y de la propuesta pueden concebirse del siguiente modo:
formativa institucional, las cuales se transformarán
en criterios pedagógico–didácticos para orientar Actividades de inicio:
la formación profesional en los distintos centros. Plantean un problema concreto a fin de facilitar la
Mencionaremos a continuación algunas de estas rememoración de conocimientos previos para una
características: evaluación diagnóstica o para introducir un nuevo
Integración del proceso formativo con la tema. Son de utilidad las guías de preguntas, las
situación laboral a partir de la reflexión y observaciones del ejercicio laboral, la presentación
fundamentación en torno a las acciones de de casos simulados para indagar sobre aspectos de
trabajo. la realidad laboral y permitir la auto-evaluación de
conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas
Desarrollo de estrategias didácticas centradas en personales adquiridas y su puesta en práctica.
la resolución grupal de problemas habituales de
la cotidianeidad profesional: proyectos, Actividades de desarrollo:
observaciones, caso, resolución de situaciones Se relacionan con los contenidos específicos y las
problemáticas. Uso de técnicas tales como juego capacidades a desarrollar propias de cada módulo.
de roles, simulaciones y dramatizaciones, que Se plantean, por ejemplo, mediante estrategias de
permitan el acercamiento al mundo del trabajo. exposición y demostración para guiar la práctica
de los participantes. Se recomienda contar con el
Presentación de contenidos bajo demanda: tanto
equipamiento propuesto en el presente diseño
la modalidad de ejecución de proyectos como
y complementar las actividades sugeridas en el
otras estrategias didácticas, permiten la
Material Didáctico que lo acompaña con distintos
introducción de contenidos a medida que son
recursos didácticos, por ejemplo, la proyección
demandados por la situación problemática que
de videos. Fundamentalemnte estas actividades
se está abordando.
deben promover la práctica de procedimientos y su
Respeto por los ritmos del aprendizaje individual: observación. La observación no solamente ayuda a
la planificación de actividades formativas fijar conocimientos, sino que es una capacidad que
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 8debe desarrollar el mecánico para su desempeño Equipamiento básico:
laboral.
Automóvil.
Actividades de cierre:
Banco de trabajo.
En general se sugiere plantear un problema clave del
Máquinas, herramientas y equipos:
desempeño profesional en el que los participantes
puedan aplicar las capacidades en cuyo proceso Motores nafteros.
han estado trabajando, fundamentando su práctica. Herramientas para desarme y armado del motor.
Por ejemplo, mediante la resolución de casos o la
simulación. Se recomienda promover instancias Instrumentos de medición: calibre, torquímetro,
de autoevaluación para que los participantes compresómetro y manómetro.
concienticen las fortalezas y debilidades de su Documentación técnico-administrativa:
accionar.
Manuales de fabricantes.
Órdenes de trabajo.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Normas de higiene, seguridad y cuidado del
medio ambiente vigentes en el sector.
La evaluación será considerada una instancia Elementos de protección personal:
presente durante todo el proceso de enseñanza con
el propósito de identificar fortalezas y dificultades, Zapatos con puntera de acero.
y efectuar los reajustes necesarios para favorecer el Antiparras.
desarrollo de las capacidades.
Guantes de descarne.
Evaluación diagnóstica: al inicio de cada
módulo o de cada tema nuevo, para que el Equipamiento de aula:
docente pueda efectuar un diagnóstico del Sillas, pizarra y fibrones.
grupo y realizar los ajustes necesarios.
Material Didáctico que acompaña este diseño,
Evaluación de proceso: realizada en forma para cada participante.
continua y sistemática, como resultado de la
observación y reflexión de la actividad habitual y Reproductor de DVD y TV o PC/ notebook, cañón,
no como actividad especial en fechas previstas proyector y pantalla.
por un calendario externo. Debe permitir al Perfil del equipo técnico- docente involucrado:
docente elaborar un juicio evaluativo fundado
acerca de la adquisición de las capacidades. Los docentes deberán evidenciar competencias
pedagógicas para organizar situaciones de
Evaluación de resultados o final: deberá ser de aprendizaje que permitan desarrollar en los
carácter eminentemente práctica para que los participantes tanto las capacidades vinculadas
participantes puedan demostrar, mediante su con el desempeño autónomo y responsable de su
desempeño, las capacidades adquiridas para el rol profesional, como aquellas relacionadas con el
accionar propio del campo laboral. La misma se auto-aprendizaje, la actitud crítica y reflexiva y el
administrará al finalizar los módulos para su trabajo en equipo. Asimismo, deberán acreditar
aprobación. Consistirá en la presentación de una competencias técnicas relativas al rol Mecánico de
situación problemática que deberá ser resuelta motores nafteros.
con los conceptos teóricos y prácticos analizados
durante el curso, para lo cual el docente podrá
solicitar la fundamentación de acciones.
8. BIBLIOGRAFÍA
7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN AVOLIO de COLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y
evaluar en formación por competencias
DEL DISEÑO
laborales. Conceptos y orientaciones
metodológicas. Capítulo 1 y 3.Buenos Aires.
Infraestructura: CINTERFOR/OIT. 2006.
Aula/taller con capacidad para 20 personas. CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO de COLS,
9 Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROSESTRUCTURA CURRICULAR
S. Diseño Curricular basado en normas de
competencia laboral. Conceptos y orientaciones
metodológicas. Capítulo 1 y 2. Buenos Aires.
CINTERFOR/OIT. 2004.
MTEYSS. FAATRA. SMATA. Norma de Competencia
Laboral Nro. 2175276 correspondiente al rol de
mecánico de motores nafteros.
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 10DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo I
MÓDULO I
DESMONTE Y DESARME DEL MOTOR
1. INTRODUCCIÓN
El propósito del presente módulo es que los
participantes desarrollen las capacidades necesarias
para aplicar los procedimientos de desmonte y
desarme del motor identificando el funcionamiento
de los componentes, de acuerdo a especificaciones
técnicas definidas por el fabricante del vehículo. Se
trabajará en la aplicación de medidas de seguridad
laboral y ambiental.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo se espera que los/as
participantes estén capacitados para llevar a cabo
las siguientes tareas:
Recibir, interpretar y registrar la información en la
recepción del vehículo para tomar decisiones
respecto del servicio a realizar.
Organizar el espacio y el proceso de trabajo para
realizar el mantenimiento y/o reparación de los
sistemas de alimentación y encendido
convencionales del automotor según normas
preestablecidas en el sector.
Reconocer tipos y características de los sistemas
de los motores nafteros para evaluar su estado.
Diagnosticar fallas del motor del automóvil para
su reparación.
Operar instrumentos y equipamiento de
medición para efectuar las pruebas de
funcionamiento de los distintos componentes
vinculados con los subsistemas del motor.
Aplicar procedimientos para desarmar el motor
contemplando los parámetros definidos por el
fabricante y en condiciones de seguridad laboral.
Gestionar el servicio y atender al cliente para
brindar un asesoramiento de calidad según
parámetros de la organización.
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 113. CONTENIDOS de los participantes, y formulación de preguntas
clave para describir el funcionamiento de cada
Motores nafteros de 4 tiempos: características
uno de los cuatro tiempos del ciclo de
técnicas. Ciclos de funcionamiento del motor.
funcionamiento del motor. Presentación de
Componentes. Diagrama de puesta a punto. Tipos
gráficos sobre los distintos tipos de motores, para
de fallas de funcionamiento de motores nafteros
que los participantes reconozcan las
de 4 tiempos. Procedimientos para el diagnóstico.
características técnicas y sus componentes.
Sistema de distribución: características generales, Identificación y análisis de fallas de distintos
funcionamiento, componentes. Procedimientos motores y de diversos sistemas del automotor:
para la identificación de fallas vinculadas al sistema distribución, lubricación refrigeración y
de distribución. alimentación. El docente formulará preguntas
Sistema de lubricación: características generales, para promover el debate en plenario.
funcionamiento, componentes. Posibles fallas. Conclusiones en plenario.
Circuito de refrigeración: características generales, Prácticas en pequeños grupos para evaluar el
funcionamiento, componentes. Identificación de estado del motor en el vehículo. Los participantes,
fallas. con el apoyo del docente, usaran las herramientas
de medición (compresómetro y manómetro) para
Sistema de alimentación. Características técnicas. medir la presión del aceite en el vehículo.
Componentes. Fallas típicas. Conclusiones en plenario.
Evaluación del estado del motor. Procedimientos. Demostración a cargo del docente y prácticas en
Utilización de herramientas de medición: pequeños grupos, de extracción del motor con la
compresómetro y manómetro. Prueba de presión pluma y su colocación en el banco de trabajo. Se
de compresión. Procedimientos para medir la utilizará el Material Didáctico y preguntas
presión del aceite. integradoras, formuladas por el docente, para
Extracción del motor. Técnicas para el desmonte guiar el proceso de aprendizaje. En plenario, se
utilizando la pluma y la colocación en el banco de hará hincapié en los procedimientos para el
trabajo. desarme del motor, cuidados y limpieza,
siguiendo los criterios que faciliten la medición,
Desarme del motor: procedimientos y aspectos a armado y montaje posterior.
tener en cuenta. Limpieza de los componentes y
del espacio de trabajo. Actividades de cierre:
4. ACTIVIDADES Organización del servicio a realizar a partir de
una orden de trabajo para que planifiquen etapas
Actividades de inicio: y actividades. Se observará la aplicación de
Presentación del docente y de los participantes. procedimientos y medidas de seguridad laboral.
Presentación de los objetivos del módulo y
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
metodología de trabajo.
Preguntas, a cargo del docente, para indagar El docente evaluará si el participante:
saberes previos del grupo sobre desmonte y Identifica los componentes y sistemas del motor
desarme del motor. Los aportes se retomarán naftero de 4 tiempos.
durante el desarrollo del modulo.
Interpreta información técnica.
Actividades de desarrollo:
Reconoce fallas en el funcionamiento del motor y
Exposición a cargo del docente sobre la sus componentes.
definición de hipótesis y diagnóstico.
Conformación de grupos y entrega de material Fundamenta hipótesis de falla.
de apoyo para que los participantes puedan Utiliza equipamiento apropiado en el
establecer las bases de un buen diagnóstico. Se procedimiento de desconexión de los sistemas y
expondrán las conclusiones elaboradas por los desmontaje del motor.
grupos de trabajo.
Aplica procedimientos para desmontar el motor.
Análisis del ciclo de funcionamiento del motor
Aplica procedimientos para desarmar el motor.
naftero de cuatro tiempos. Exposición del
docente, teniendo en cuenta los saberes previos Expresa opiniones precisas sobre las actividades
12 Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROSDESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
realizadas.
Mantiene ordenado el espacio de trabajo.
Limpia y ordena las herramientas, preservando su
seguridad.
Aplica medidas de seguridad.
Se comunica en forma oral y escrita, con claridad.
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 13DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo II
MÓDULO II
EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES
DEL MOTOR NAFTERO DEL
AUTOMÓVIL
1. INTRODUCCIÓN
El propósito del presente módulo es que los
participantes desarrollen las capacidades necesarias
para evaluar el estado del motor verificando
el desgaste de los componentes. Se trabajará
con contenidos y actividades que le permitirán
interpretar información y formular hipótesis de
falla, haciendo hincapié en la aplicación de medidas
de seguridad laboral y ambiental.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo se espera que los/las
participantes estén capacitados para llevar a cabo
las siguientes tareas:
Formular hipótesis de falla interpretando el
estado del motor y datos técnicos para realizar el
diagnóstico.
Aplicar herramientas de cálculo básicas en el
proceso de medición para evaluar el estado del
motor.
Evaluar el estado del motor a partir de los
resultados de las mediciones realizadas para
decidir la reparación, el reemplazo de
componente, el ajuste o la derivación del trabajo.
Adaptar destrezas sensomotoras en el manejo de
herramental y en los procedimientos para la
evaluación del motor.
Prevenir riesgos en el proceso de mantenimiento,
diagnóstico y reparación para evitar accidentes
vinculados a la seguridad personal, de los
componentes y del vehículo en general.
Operar instrumentos y equipamiento de
medición para efectuar las pruebas de
funcionamiento de los distintos componentes
vinculados con los subsistemas del motor.
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 143. CONTENIDOS grupos, de los instrumentos de medición.
Registro del estado de las herramientas.
Mediciones y diagnóstico de motores nafteros:
Procedimientos a seguir. Manejo de instrumental Desarme del motor en pequeños grupos de
para la medición de los distintos componentes. trabajo. En plenario, se compartirán conclusiones
Ventajas y desventajas de los instrumentos para sobre el trabajo realizado, aciertos y
cada componente. Interpretación de manuales de consecuencias de errores durante el desarme.
fabricante. Actividades de cierre:
Desarme y armado de los componentes del motor Organización de un servicio a realizar, definiendo
durante la medición: procedimientos y cuidados etapas y actividades, a partir de una orden de
a tener en cuenta. Procedimientos para medir el trabajo. Se observará la aplicación de
cigüeñal y cojinetes. procedimientos y medidas de seguridad laboral.
4. ACTIVIDADES
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividades de inicio:
El docente evaluará si el participante:
Presentación de los objetivos del módulo y
metodología de trabajo. Identifica los componentes y sistemas del motor
naftero de 4 tiempos.
Diálogo con el grupo total para indagar saberes
previos sobre sistemas para evaluar estado del Interpreta información técnica.
motor naftero. Los aportes se retomarán durante Reconoce fallas en el funcionamiento del motor y
el desarrollo del módulo. sus componentes.
Actividades de desarrollo: Fundamenta hipótesis de falla.
Diálogo, a partir de preguntas integradoras por Aplica procedimientos de medición de acuerdo al
parte del docente y del Material Didáctico que tipo de componentes.
acompaña a este diseño, sobre la definición de
hipótesis y diagnóstico, para que los participantes Utiliza instrumentos de medición en forma
puedan analizar las bases de un buen diagnóstico. segura.
Prácticas, en pequeños grupos, para que los Verifica el desgaste de los componentes.
participantes distingan el estado de los Limpia cada uno de los componentes
componentes del motor y definir el reemplazo de desarmados.
aquellos que lo requiera. Registro y comparación
con las especificadas en el manual de fabricante. Expresa opiniones precisas sobre las actividades
realizadas.
Medición de los componentes en distintos
vehículos, utilizando el instrumento de medición Mantienen ordenado el espacio de trabajo.
requerido para cada caso, observación y registro. Limpia y ordena las herramientas, preservando su
Esta actividad se puede realizar en pareja, en seguridad.
donde uno observa y el otro registra y luego
Aplica medidas de seguridad.
intercambien procedimientos aplicados por cada
uno. El docente guiará un debate grupal sobre Se comunica con claridad, en forma oral y escrita.
los efectos de una mala medición, las
consecuencias y la manera de prevenir errores. 6. BIBLIOGRAFÍA
Limpieza y acondicionamiento, en pequeños Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.
15 Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROSDESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo III
MÓDULO III
AJUSTE Y ARMADO DEL MOTOR
1. INTRODUCCIÓN
El propósito del presente módulo es que los
participantes desarrollen las capacidades
necesarias para realizar el ajuste y el armado del
motor, manipulando adecuadamente herramientas
e instrumentos de medición en condiciones de
seguridad laboral y ambiental.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo se espera que los/las
participantes estén capacitados para llevar a cabo
las siguientes tareas:
Aplicar procedimientos para el ajuste y montaje
del motor, teniendo en cuenta criterios de
seguridad laboral y ambiental.
Aplicar procedimientos para desarmar piezas y
componentes preservando el orden y la
seguridad de los mismos durante el ajuste,
montaje y desmontaje del motor.
Adaptar destrezas sensomotoras en el manejo de
herramental y en los procedimientos para el
montaje y armado del motor.
Prevenir riesgos en el proceso de desmonte,
desarme, armado, ajuste y montaje del motor,
vinculados a la seguridad personal, de los
componentes y del vehículo en general para
evitar accidentes.
Seleccionar instrumentos de medición y
herramientas de mano para el ajuste del motor.
Interpretar y controlar valores de acuerdo a
parámetros de funcionamiento y del manual del
fabricante para montar y ajustar el motor en
forma segura.
Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROS 163. CONTENIDOS cilindro, el armado de los componentes auxiliares
y el montaje del motor. En plenario, se expondrán
Armado del bloque del motor: Procedimientos
conclusiones.
a seguir. Medición de motores: utilización de
instrumentos de acuerdo al tipo de componente. Actividades de cierre:
Ventajas y desventajas. Organización de un servicio definiendo etapas y
Procedimientos para el desmontaje e instalación actividades, a partir de una orden de trabajo. Se
de la tapa de cilindros. observará la aplicación de procedimientos y
medidas de seguridad laboral.
Armado de los componentes auxiliares.
Procedimientos para el montaje del motor. Técnicas 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
de trabajo para la verificación de su funcionamiento. El docente evaluará si el participante:
4. ACTIVIDADES Verifica el desgaste de los componentes.
Actividades de inicio: Utiliza los instrumentos adecuados para la
Presentación de los objetivos del módulo y medición de los componentes.
metodología de trabajo. Aplica procedimientos para el ajuste y montaje
Diálogo con el grupo total para indagar saberes del motor.
previos sobre montaje y ajuste del motor. Los Aplica procedimientos para desarmar piezas y
aportes se retomarán durante el desarrollo del componentes.
módulo.
Limpia y ordena las piezas y componentes
Actividades de desarrollo: preservando su seguridad.
Demostración, a cargo del docente, sobre los Expresa opiniones precisas sobre las actividades
procedimientos para realizar distintas mediciones realizadas.
de los componentes del motor utilizando los
instrumentos adecuados para cada componente. Mantiene ordenado el espacio de trabajo.
En grupos, identificar y aplicar los procedimientos Limpia y ordena las herramientas, preservando su
para armar el bloque del motor. Se repartirán seguridad.
materiales de apoyo y el docente formulará
preguntas integradoras que guiarán el proceso Aplica medidas de seguridad.
de aprendizaje. Se comunica con claridad, en forma oral y escrita.
Implementación de actividades del Material 6. BIBLIOGRAFÍA
Didáctico que acompaña el presente diseño,
relativas al armado y montaje de la tapa de Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.
17 Diseño Curricular MECÁNICO DE MOTORES NAFTEROSMantenimiento y reparación de automotores Norma de competencia Diseño curricular Material didáctico Instrumento de evaluación
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