Monitoreo Participativo del Bosque - Minec
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Serie de Cartillas para el Fortalecimiento de las Capacidades
Instrumento para el Monitoreo Participativo del Bosque
Monitoreo
Participativo
del Bosque
Autores:
Prof. Daniel Ruiz
Prof. Franklin Paredes
Proyecto: Ordenación Forestal Sustentable y Conservación del Bosque en la Perspectiva Ecosocial La presente publicación ha sido realizada por el equipo técnico del Componente Fortalecimiento de Capacidades e Instrumentos Innovadores para el Manejo Forestal Sustentable, del Proyecto “Ordenación Forestal Sustentable y Conservación del Bosque en la Perspectiva Ecosocial”, financiado por el Fondo para el Medio Ambiente Mundial-GEF y ejecutado por la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y Alimentación-FAO, en estrecha coordinación con el Ministerio del Poder Popular para el Ecosocialismo. Todos los derechos reservados. Se autoriza la reproducción y difusión del material contenido en esta publicación para fines educativos y otros no comerciales sin previa autorización escrita de los titulares de los derechos de autor, siempre que se especifique claramente la fuente. Se prohíbe la comercialización para la reventa y otros fines comerciales sin previa autorización escrita de los titulares de los derechos de autor. ©FAO VENEZUELA, junio 2020.
INTRODUCCIÓN
Con la aplicación del Monitoreo Participativo del Bosque (MPB) en la
Reserva Forestal Imataca ensayamos integrar a las comunidades y
pueblos indígenas que hacen vida en ella, a las labores de levantamiento
de información de campo con el objetivo de que, a mediano y largo
plazo, dicha información les permita tomar las riendas del manejo
forestal sustentable de sus áreas boscosas. Las comunidades y
pueblos indígenas de la reserva, tienen un papel protagónico en la
conservación, protección y manejo del patrimonio forestal. Para
alcanzar un manejo forestal sustentable, debemos iniciar por la
puesta en marcha de prácticas basadas en conocimiento científico y
tradicional, para ello es necesario contar con información debidamente
sistematizada como parte de un proceso de planificación en el que
involucremos a las comunidades. La interacción entre científicos y
comunidades populares, permitirá generar información y conocimiento
para la toma de decisiones y acciones certeras.
Este material forma parte del conjunto de investigaciones y
herramientas generadas en el Proyecto Ordenación Forestal
Sustentable y Conservación del Bosque en la Perspectiva Ecosocial
para el fortalecimiento de las capacidades de los habitantes de la
reserva forestal Imataca.
3Descripción de las fichas
Monitoreo
Particivativo
del Bosque
Con la expectativa de realizar cinco (5) sesiones para revisar y ajustar
de acuerdo a la dinámica de ejecución, sugerencias y observaciones
recibidas, que constituirán el punto de arranque del Proceso de
Monitoreo Participativo del Bosque en el área de producción de la
EPSCD-Tukupu de la Unidad C-3 de la Reserva Forestal Imataca (RFI),
considerando:
*El reconocimiento del territorio
*¿Qué se tiene?
*¿Qué se quiere?
4sesión
Reconocimiento del territorio
1
Objetivo de la sesión Elaborar Cartografía Participativa
Parte I: sensibilización 3. Mi cartografía: cada participante recibirá cuatro papeles en blanco
con el propósito de dibujar o escribir algo relativo a la experiencia de
la primera parte. tomando como referente los pies, el estómago, las
1. Esta primera parte, es la cartografía inicial, donde la o el participante manos y la cabeza, intentando representar aquellos lugares evocados
recorre parte por parte su cuerpo y construye su propia cartografía en la sensibilización al recorrer el cuerpo parte por parte.
mental, de acuerdo con sus vivencias y recuerdos.
En este momento, ya no solo es una silueta que delimita, aparece ya
2. Construcción de siluetas. Esta actividad se realiza en pareja, el contenido y tantos contenidos como participantes, evidenciando la
cada participante se ubica en una posición en la que su silueta será multiplicidad de experiencias que permanecen
delineada por su compañera o compañero. en la memoria y que están directamente
ligadas al recorrido de nuestro propio territorio.
4. Socialización: aquí las y los
participantes, de manera espontánea
comparten el resultado de lo realizado.
Así, es posible reconocer la diversidad
y particularidades.
5sesión
Reconocimiento del territorio
2
Objetivo de la sesión Elaborar Cartografía Participativa
Parte II: Construcción de Mapa 3. Presentación del mapa por el (los) grupo(s) en plenaria y discusión.
Participativo Para concluir con la elaboración del mapa final con los comentarios de
los distintos participantes.
Es un mapa sencillo e informativo, o conjunto de mapas, que registran
información acerca de los recursos físicos y condiciones sociales
locales. 4. Cuando se haya finalizado, hacer el croquis del mapa en un papel
grande o rotafolio. Consigne en el mapa el nombre del lugar, una
Actividades: leyenda, el nombre de quién preparó el mapa y la fecha.
1. Plantear en grupos enfocados (hombres, mujeres y jóvenes) la
realización de un mapeo de su territorio y describir su propósito. Iniciar 5. Preguntas de reflexión: ¿Por qué queremos hacer un mapa?, ¿Qué
con el dibujo de un sitio de referencia para ellos, por ejemplo: su dice un mapa?, ¿Quién hace un mapa?, ¿Para que sirve un mapa?,
comunidad, un sendero o camino, un bosque, el conuco, un arroyo ¿Qué es territorio?, ¿Qué elementos definen un territorio? Y ¿porque es
o un cerro. Desde allí, comenzar a agregarle otros segmentos que necesario pensar en el territorio?
identifiquen o definan su territorio, así como el uso que ellos hacen de
esos lugares. Esta actividad puede ser desarrollada sobre la tierra o
papel grande,
2. Se puede partir de un mapa, base con los principales elementos
de referencia como ríos, caminos, orientados por el facilitador, quien no
debería intervenir más en el desarrollo del contenido.
Presentación del mapa por el (los) grupo(s) en plenaria y discusión.
Para concluir con la elaboración del mapa final con los comentarios de
los distintos participantes.
6sesión
Reconocimiento del territorio
3
Objetivo de la sesión Elaborar Cartografía Participativa
Parte III: Inducción a Productos Actividad: Entendiendo la escala
Cartográficos *Cartografiar un árbol a 10 m de distancia
*Cartografiar el mismo árbol a 3 m de distancia
1. Esta primera parte, es la cartografía inicial, donde la o el participante *Cartografiar el mismo árbol a 1 m de distancia
recApropiacion de los mapas: Inducción a productos cartográficos de
referencia para que los participantes puedan problematizar cómo 3. Generar reflexión acerca de ¿Cuáles son los aspectos
serían sus propios mapas, a partir de los vistos. generales de un mapa? ¿Cúal es su territorio y hasta dónde
Se utilizarán mapas modos para que las personas puedan tener idea llega? ¿En qué se diferencia la cartografía convencional de la
de las formas de los territorios en menor escala, y con una mirada cartografía participativa?
desde arriba, ir trabajando sobre este a manera de borrador. En algunos
casos, se les pide a las personas crear croquis del territorio que se 4. Recorrer el territorio. Para esta etapa los participantes de las
quiere explorar, esto le da una dimensión distinta al trabajo, pues por diferentes comunidades tienen un acercamiento a los conceptos de
medio del croquis se puede conocer la subjetividad de la persona quien territorio, de mapa y de escala, de allí que se propone darle movimiento
muestra su percepción del territorio y su relación con él. Además, el al mapa; es decir, salir del espacio donde se realizan los talleres y
croquis implica generalmente un acercamiento con el territorio. caminar, recorriendo los espacios mapeados.
2. Entender la escala: contrastar mapas que tengan pequeñas escalas Utilizar un día entero para ir a los espacios mapeados, a pie o en carro,
(como el mapa de Latinoamérica o el mapa Mundi) con un mapa de dependiendo de las distancias, además se sugiere que durante el
gran escala (como el mapa de un rodal o un croquis) para que las recorrido las mismas personas de la comunidad sean las guías y las
personas comprendan las diferentes escalas y lo que estas pueden encargadas de llevar registro de lo que se diga y se vea, esto puede ser
mostrar o no. por medio de apuntes, fotografías, audios, entre otros.
7sesión
Reconocimiento del territorio
4
Objetivo de la sesión Describir los Servicios Ambientales
Parte I: Sensibilización Pasos: rbol
A
…Enseñen a sus niños lo que enseñamos a los nuestros, que 1. Los integrantes del grupo sentados en ronda ire
A Pájaro
la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra, le eligen cada uno un elemento natural (árbol, pasto,
ocurrirá a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el pájaro, zorro, agua, tierra, aire, entre otros). Sol inse cto
suelo, están escupiendo en sí mismos. 2. Con un ovillo de hilo, se irán conectando
Esto es lo que sabemos: la tierra no pertenece al hombre; es el (“relacionando”) cada uno de los elementos. lluvia
Finalmente, todos los elementos estarán
su elo
hombre el que pertenece a la tierra. Esto es lo que sabemos: zorro
todas la cosas están relacionadas como la sangre que une una conectados unos con otros.
familia. Hay una unión en todo. 3. Evaluación: Resolución Ecológica Se les pedirá a los chicos que
Lo que ocurra con la tierra recaerá sobre los hijos de la tierra. piensen en lo que se formó con el ovillo. Se les contará que eso
El hombre no tejió el tejido de la vida; él es simplemente uno representa un ecosistema. Y junto al conductor del juego, los mismos
de sus hilos. Todo lo que hiciere al tejido, lo hará a sí mismo… participantes armarán una definición propia de ecosistema.
Fragmentos de Carta del Jefe Seattle. 4. Podemos trabajar otras variantes dentro del mismo juego:
a) Podemos ver qué pasa cuando un elemento natural del ecosistema
A partir de la lectura por parte del facilitador, generar una discusión recibe un impacto y se produce un desequilibrio ecológico, haciendo
donde los participantes expresen su interpretación de lo leído. que un integrante suelte el hilo.
b) Con lo anterior podemos ver que pasa cuando un integrante mueve
Juego ecológico: El Ecosistema el hilo (hacia arriba, hacia abajo y hacia los costados). Los otros hilos
Objetivo: Establecer relaciones de dependencia entre distintos se moverán y se pondrá en manifiesto que la Naturaleza es dinámica
elementos naturales conformando un ecosistema. y que los elementos naturales, tengan o no una conexión directa, se
modifican unos a otros.
8sesión
Reconocimiento del territorio
5
Objetivo de la sesión Describir los Servicios Ambientales
Parte II: Servicios Ambientales 3. Con los elementos que los participantes relacionaron para
conformar un ecosistema, proponerles realizar un mapa mental con
los beneficios que ellos aportan a los humanos, al ecosistema y al
Actividades de Sensibilización: planeta.
1. Escribir un cuento colectivo, considerando tres personajes, dos
elementos bioticos y uno abiotico ubicarlos en un escenario (ambiente)
y buscar una historia en la que encajen.
Seleccionar un compañero que narre el cuento.
2. Y SI FUERA...
Escoger un elemento biótico o abiótico y expresar un pensamiento, un
Suelo
poema, o frase, Por ejemplo:
Y si fuera… un pájaro entonaría el canto más hermoso para
invocar la lluvia.
Y si fuera… un árbol conversaría con los pájaros en el
esplendor de la luna llena mientras observo al jaguar restregar
su aroma sobre mi tronco erguido.
Y si fuera… aire susurraría palabras mágicas para ensalmar
el alma del conjuro.
9sesión
Reconocimiento del territorio
5
Objetivo de la sesión Describir los Servicios Ambientales
Parte II: Servicios Ambientales Ahora bien, debemos discutir las diferentes matrices construidas
previamente y generar una matriz final en consenso.
Se pretende reconocer que las relaciones surgidas entre ellos,
pueden proporcionar beneficios a los humanos. Además, pueden Por último, el facilitador realizará un cierre holistico relacionado a los
determinar diferentes tipos de servicios que nos dan los ecosistemas. servicios ambientales, y su estructura.
Se espera que identifiquen todos los componentes del ecosistema
como generadores de servicios ambientales y que no, solamente, los
organismos nos prestan beneficios.
Defina el concepto de servicios ambientales. Con esta
pregunta se aspira que los participantes puedan dar una
definición de servicios ambientales, o por lo menos crear
inquietud o curiosidad respecto al tema.
4. Construir una matriz formada por los distintos elementos que
conforman el ecosistema de su entorno, mencione los servicios
ambientales (con el aporte local del nombre que le atribuyen) y la
prioridad que le atribuyen.
10sesión
Reconocimiento del territorio
6
Objetivo de la sesión Describir el Monitoreo Participativo del Bosque
Parte I: Sensibilización -¡Suélteme o no sabe lo que le pueda pasar!
Nada le contesto el mono. El conejo le dió un coletazo y la cola se le
Un conejo entraba cada noche a comer frijol del frijolar de un viejito pegó a la cera. Entonces le mandó un mordisco y se le quedó pegado
y hacía muchos destrozos.”Qué animal estará haciendo esto? Se el hocico.
preguntaba el pobre viejo”. Un día se decidió a atrapar al ladrón y puso A la mañana siguiente lo encontró el viejito, todo pegoteado y lastimado
un espantapájaros de piedra, pero no logró espantar al animal. Luego, como estaba. Al verlo, le pegó un grito al conejo que le puso la piel de
probó con un espantapájaros de trapo y tampoco. El animal seguía gallina. Luego se lo llevó a su casa y le dijo a su mujer:
entrando a comerse los frijoles cada noche. Al fin, puso un mono de -Esta noche cenamos conejo. Está bien gordo, aquí lo traigo…
cera. “Ahora si que lo voy a atrapar”, dijo el viejo satisfecho. En la (continúa).
noche, cuando llegó el conejo a cenar, ahí estaba el mono en la puerta. Tomado del libro Mitos y Leyendas de América.
Melba Escobar.
-Hágase a un lado que vengo a comer- le dijo el conejo moleto. Pero el
mono seguía como si nada. Entonces el conejo lo empujó para poder Facilitador:
pasar y se le quedó una mano pegada a la cera.
-Suélteme mono abusivo.¿Por qué me molesta si todos los día vengo Este relato sirve para introducir en primer lugar la noción o concepto
aquí. El mono no contestaba. El conejo le dió una cachetada con la otra de Monitoreo y posteriormente definir lo que es el Monitoreo
mano y también se le quedó pegada. participativo del bosque.
-¡Suélteme o lo agarro a patadas, mono grosero!
Lo pateó y se le quedó pegada la pata. Le dió otra patada y también De modo que se introduce una definición de monitoreo y un diagrama
la otra pata se le quedó pegada. Allí estaba el conejo, todo pegado al que les permite asociar este concepto con el relato, de tal manera
mono y rojo de furia. que se haga comprensible para los participantes
11sesión
Reconocimiento del territorio
6
Objetivo de la sesión Concepto de Monitoreo
Es una recolección y análisis continuo de información para tomar Actividad I
decisiones durante la implementación de una política, programa o Pedirle a los participantes que realicen una lluvia de ideas sobre
proyecto, fundamentada en una comparación entre los resultados los servicios ambientales que ellos consideran que es necesario
esperados y el estado de avance de los mismos. monitorear. El esquema para la lluvia de ideas podría ser parecido al
que se muestra a continuación.
Invitar a un representante del grupo para que explique su esquema,
preguntarles el porqué han seleccionado estos servicios ambientales.
Indagar si ellos han monitoreado bajo sus reglas alguno de estos
servicios.
Reflexión: Realizar un cierre ratificando la importancia del MPB,
destacando que por cada servicio ambiental hay variables con sus
indicadores que permiten indagar el estado actual del bosque y su
respectivo seguimiento por lo que se espera la conformación del Comité
de Seguimiento o Monitoreo donde su participación es fundamental.
12BIBLIOGRAFÍA
• Colectivo Miradas Críticas del Territorio desde el Feminismo (2017)
Mapeando el Cuerpo-Territorio, disponible en:
https://miradascriticasdelterritoriodesdeelfeminismo.files.wordpress.
com/2017/11/mapeando-el-cuerpo-territorio.pdf
Acceso: mayo del 2020.
• Escobar M. (2008) Mitos y Leyendas de América. Editorial Intermedio.194
pág. Disponible en
https://books.google.co.ve/books/about/Mitos_y_leyendas_de_
Am%C3%A9rica.html?id=LPC_wAEACAAJ&source=kp_cover&redir_
esc=y
Acceso: Mayo del 2020.
• Monitoreo Participativo del Bosque para la Reserva Forestal Imataca
(2019). Documento orientador. Archivo de uso interno en el Proyecto
Ordenación Forestal Sustentable y Conservación del Bosque en la
Perspectiva Ecosocial. Caracas.
• Rigi, J. (2003) Juegos Ecológicos y Participativos para la Acción
Ambiental, disponible en
https://huertadelaoprimida.wordpress.com/2017/05/02/juegos-
ecologicos-y-participativos-para-la-accion-ambiental/
Acceso: abril del 2020.
13También puede leer
