Participando en la Escuela - Conecta con la comunidad educativa - Accem

Participando en la Escuela
 nº3 junio de 2021

Conecta con la comunidad educativa

 Educación intercultural

 Agenda de actividades y planes
 para el verano

 Entrevistamos a miembros de la
 comunidad educativa para
 conocer su experiencia

Contenidos

 5 6
Esta revista se elabora
desde el programa de
Sensibilización
intercultural y
 Interculturalidad,
participación de familias familias y
migrantes en la escuela. La educación escuela
 Entrevistamos a la AMPA
Este programa se
 intercultural del CP Los Campos de
realiza en Accem y está ¿Qué implica? ¿Por Gijón
 qué debemos
cofinanciado por el
 favorecerla?
Ministerio de Inclusión,
Seguridad Social y

 7
Migraciones (Dirección
General de Inclusión y
Atención Humanitaria) y
el Fondo de Asilo,
Migración e Integración
(FAMI).
Trata de impulsar la
participación de familias
 Interculturalidad
migrantes en la y comunidad
comunidad educativa Hablamos con Mauly,
para promover la venezolana residente en
cohesión social A Coruña
mediante la educación
intercultural.
Se lleva a cabo en las
comunidades Agenda de actividades 4
autónomas de Galicia (A Novedades educativas
Coruña) y Asturias en Asturias y Galicia 8
(Gijón y Oviedo). Herramientas educativas y
 sus aplicaciones 9

1 En Asturias y Galicia
 llevamos a cabo el programa.
 Nos ponemos en contacto
 con los centros educativos y
 participantes y realizamos las
 actividades.
 2
 En Asturias, puedes
 encontrarnos en Gijón, en
 Calle Saavedra, 4, oficina
 1, y en Oviedo, en
 Tenderina Baja, 206.

 Dónde estamos
 Asturias, Galicia y Madrid

 3 En Galicia estamos en A
 Coruña, en Praza José
 Toubes Pego, 1, 2º piso.

 4 La coordinación del
 programa se gestiona
 desde Madrid.

 3

Agenda de actividades
para el verano
 Escuela de Familias en la radio
 Hacemos una valoración de este
 coruñesa de Cuac FM.(103.4). Se
 curso y te contamos nuestros planes emite los martes de 13:00 a 14:00.
 para el verano en Asturias y Galicia. En él tratamos de buscar soluciones
 a problemáticas a las que se
 enfrentan las familias migrantes en
 el sistema educativo abordando
Este ha sido un año especial para Por último, nos pusimos en contacto
 diversos temas.
nuestro programa. Como con algunos centros educativos para
comentamos en otras ocasiones, llevar a cabo actividades de
hemos tenido que enfrentar ciertas sensibilización intercultural y
dificultades. Sin embargo, gracias a cultura de origen, elaboradas con
la implicación de los centros y de las la colaboración de algunas familias
familias, hemos encontrado la del programa y que pueden
manera de dar respuesta a las trabajarse presencial y
peticiones que nos llegaban. telemáticamente. En este sentido,
 hemos podido coordinarnos con un
En este espacio queremos revisar colegio de Gijón y realizar diferentes
algunas de las acciones que hemos talleres presenciales con todo su
llevado a cabo en cada territorio y alumnado de primaria. Esperamos
cómo planeamos seguir en activo poder retomar estas actividades con
durante el verano. más centros a la vuelta de las
 Taller de sensibilización intercultural
 vacaciones.
Antes de comenzar, recordamos
que, siempre con cita previa, Para los meses de verano, en los
estamos disponibles para dar que la actividad en los centros
información y orientación en educativos se detiene en gran
nuestras sedes de forma presencial. medida, planeamos continuar con
 talleres que faciliten la formación y la
En Asturias, por su alta demanda, orientación de cara al próximo curso
hemos organizado talleres de así como realizar actividades que
competencia digital para las ofrezcan alternativas creativas, como
familias semanalmente. En ellos es el caso del taller lúdico teatral
hemos tratado —y tratamos— de que se llevará a cabo en A Coruña.
facilitar el manejo de las plataformas
educativas, como Teams, así como En Asturias aumentaremos la
el uso del correo electrónico y de la Taller de competencia digital para actividad presencial, lo que permitirá
página de Educastur. las familias organizar más talleres o tutorías de
 escuela de familias y de mejora de la
También hemos podido impartir En Galicia, hemos tenido la competencia digital para las familias.
talleres de escuela de familias en la posibilidad de acceder a varios
sede, en los que se han tratado centros educativos para realizar Asimismo, informaremos de
diversos temas, como la actividades de sensibilización cualquier novedad educativa que
comunicación con el centro, la intercultural y cultura de origen afecte a ambos territorios por
conciliación o los procesos de presencialmente, con una muy nuestro canal de Telegram.
matriculación en centros educativos buena acogida por parte del
y escuelas infantiles. Apoyamos y alumnado y el profesorado. Si te interesa participar o colaborar
favorecemos la integración en el con nuestro programa, recuerda que
ámbito educativo de las personas Como novedad, en el mes de mayo puedes ponerte en contacto con
que participan en nuestro programa. se retomó el programa radiofónico nosotras para solicitar cita.

4

La educación intercultural es

 Educación fundamentalmente una actitud y
 un comportamiento relativo al tipo
 de relaciones que se dan entre las

 intercultural culturas particularmente que
 conviven en un ambiente
 determinado. Se propone atender
 las necesidades afectivas,
 cognitivas, sociales y culturales de
La interculturalidad no vale simplemente como una los individuos y de los grupos
forma retórica o políticamente correcta de hablar. posibilitando que cada cultura
Existe ya una trayectoria recorrida por la educación exprese su solución a los
 problemas comunes. Es un medio
intercultural. Casi nadie pone en duda que se dirige a
 para promover la comunicación
todo el mundo y no es solo para las minorías o los entre las personas y para
inmigrantes. favorecer las actitudes de apertura
 en un plano de igualdad. No se
El término cultura, desde la La educación intercultural no se dirige, pues, sólo a las minorías
antropología, se refiere a las equipara con programas escolares, étnicas o culturales, sino que es
múltiples respuestas creadas por los sino que se destina a toda la una educación para todos. La
humanos a la hora de habitar la población. Implica mostrar a la educación intercultural es una
Tierra. En este sentido, cuando ciudadanía cómo mirar a otras educación para y en la diversidad
hablamos de cultura nos referimos a personas con una óptica diferente cultural y no una educación para
la manera de ser de una comunidad, para entender cómo piensan o los culturalmente diferentes.
a cómo interpreta el mundo y se sienten y comprender que desde la
sitúa en él. educación intercultural todo el (Besalú , 2002, 71)
 mundo se beneficia.
Construir la interculturalidad implica
afirmar la propia cultura en relación Igualmente, en el aprendizaje
con las otras. La interculturalidad se intercultural tienen que participar
fundamenta en la necesidad de vivamente no solo los más
diálogo entre las culturas presentes pequeños, sino también los adultos,
y se basa en el intercambio de la familia, porque se precisa un
comprensión y aceptación. acercamiento intergeneracional
 procurando la colaboración de todos.

 Nuestro proyecto favorece la
 Investigaciones creación de espacios de encuentro
 internacionales demuestran tanto en el ámbito escolar como
 tanto el derecho de la infancia fuera del mismo. Se empodera a
 a la educación como el de los padres y madres de modo que, por Alumno de primaria
 padres (familias) a participar un lado, participen en la estructura
 en la educación de sus hijos. de los centros educativos y, por otro,
 Aunque en líneas generales, y tengan la posibilidad de mostrar su El programa de sensibilización
 a pesar de todas las cultura y apropiarse de la del intercultural y participación de
 recomendaciones que contexto de acogida a través de las familias migrantes en la escuela
 deberían garantizar estos acciones que se llevan a cabo. promueve la educación intercultural:
 derechos, no se consiguen en
 muchos casos, si bien todos La educación intercultural actúa: • Fomenta el diálogo constructivo
 abogan por conseguir mejores entre los centros educativos y
 y mayores relaciones entre • En el interior: en la clase, en los su entorno
 familia y escuela. La infancia contenidos de enseñanza y en
 es el vehículo que transporta los intercambios que se • Impulsa la implicación de todos
 la cultura familiar a la escuela producen en las actividades; en los miembros de la comunidad
 y la cultura escolar a la la apertura del centro al educativa
 familia. entorno...
 • Implica acciones de
 (Martínez Carmona y • En el exterior: en las relaciones intervención e interacción entre
 Martínez Carmona, 2021, 69) con entidades e instituciones; en familias de diversas
 la participación en la vida local… procedencias y la escuela

 5

Interculturalidad,
familias y escuela
 Entrevistamos a una AMPA y conocemos el más recursos, más formación, más
 apoyo para sobrellevar esas
 valor de la relación entre familias y centro situaciones”.
 educativo para una educación intercultural. Las responsables de la AMPA
 consideran que existe falta de
La educación intercultural sigue Además, “se consiguió que la fiesta comunicación entre el centro y las
siendo una materia pendiente en de Navidad no fuera religiosa, familias extranjeras, ya que no
muchos centros educativos de teniendo en cuenta la presencia de siempre se las suele tener en
nuestro país a pesar de la presencia otras culturas”, lo que “ha sido cuenta, aunque en ocasiones la raíz
de flujos migratorios desde hace gracias a este AMPA, pues nos de algunas dificultades se encuentre
décadas. Para conocer la realidad, hemos esforzado en que se elimine en la propia situación familiar.
hemos entrevistado a Laura cualquier rasgo cultural Explican que a veces “son niños que
Martínez Flórez, Mª Eugenia hegemónico”, con el objetivo de que se sienten fracturados en su unidad
Martínez Loyo y Araceli Braña, tres todo el alumnado “se sienta familiar y eso se manifiesta en que
integrantes del equipo directivo de la representado y, sobre todo, no tienen problemas en el cole y caen
AMPA (Asociación de Madres y excluido”. presas de castigos”. Atribuyen esta
Padres de Alumnos) del CP Los cierta sensación de abandono
Campos de Gijón. institucional en parte a que “nadie se
 implica más de lo absolutamente
A este colegio asisten 114
 necesario”, echan en falta “una
estudiantes de 15 nacionalidades
 pregunta inicial por parte del cole,
distintas: Argelia, Argentina, Austria,
 una entrevista en la que puedas
China, Colombia, Filipinas, Georgia,
 contar la situación real” y exponen
Honduras, Marruecos, Paraguay,
 que “en ningún sitio se sienten
Perú, Rumanía, Senegal, Venezuela
 arropados ni realmente escuchados
y España. La alta presencia de
 ni integrados”. Se subraya que
alumnado extranjero se valora
 “tratándose de niños, deberían estar
positivamente desde la AMPA por la
 todos los agentes coordinados”.
riqueza cultural que ofrece a sus
hijos e hijas. Indican que “en este Niños jugando en el patio
centro, estamos orgullosos de que lo
 “Tratándose de niños,
normal es la variedad” y que “la No obstante, se advierte que no
educación que está recibiendo mi siempre se dispone de suficientes
 deberían estar todos
hijo a nivel social y afectivo no la hay recursos o herramientas para tratar los agentes
en ningún otro colegio de Gijón”. la diversidad en el aula. Por ejemplo, coordinados”
 “no se hace caso a los niños que
A la hora de integrar las diferentes
 vienen de Latinoamérica. Al
culturas en el día a día del centro, Esta AMPA por su parte trata de
 compartir idioma, se entiende que no
“se aprovecha cualquier evento suplir las carencias implicándose día
 hay diferencias”.
cultural para poner de manifiesto la a día: “somos el primer AMPA que
diversidad”, como “el Día del Libro o “En general, no hay una directriz en intenta poner el acento en esto, en
el Día Internacional de la Lengua este aspecto, depende de cada tutor tratar de preguntar y saber qué pasa
Materna”. Asimismo, las integrantes y sí hay tutores que se implican o cómo ayudar a las familias para
de la AMPA comentan que “se muchísimo”. Aclaran que “parte del que se sientan comprendidas”. En
mantienen las costumbres de equipo docente es interino y joven, este sentido, se insiste en la
España y se mantienen las pero también hay mucha gente que necesidad de que las instituciones y
costumbres de donde vienen”. Como está en la recta final de su carrera las asociaciones continúen
ejemplo, explican que en el centro se profesional, con plaza fija, y ya no presentes en los centros educativos
impartió “una asignatura de rumano van a aprender ni a cambiar nada” y e incrementen su labor de formación
y cultura rumana”. que “quizá tendrían que tener y mediación con las familias.

6

Interculturalidad
 y comunidad
 explica que aquí las cosas son
Hablamos con Mauly diferentes, que todo es más caro,
 aunque tengan otra clase de vida.
 “En Venezuela vivíamos en un barrio
En un ambiente culturalmente encajaba, que me veían mal y que humilde, pero no pagábamos
diverso cada uno de nosotros no me contestaban porque sabían alquiler. Aquí no vivimos en un barrio
debería sentir pertenencia, respeto, que era inmigrante”. Mauly reconoce humilde, hemos cambiado de vida,
representación y que forma parte de que esto le ha provocado mucha pero seguimos siendo pobres. Antes
una cultura común. inseguridad hasta el punto de que éramos pobres en Venezuela, y
 cuando tuvo que cambiar a sus hijos ahora lo somos en España”.
Hablamos con Mauly, venezolana
 de colegio le daba miedo hablar con
del estado de Maracaibo, residente La relación con otras madres y
 la secretaria. “Había una inseguridad
en A Coruña y madre de tres hijos, padres fuera del contexto escolar
 en mí que me bloqueaba y no me
dos de ellos escolarizados en también es, prácticamente,
 salían las palabras. Y lo mismo le
distintas etapas educativas. inexistente. “La persona con la que
 pasó a mi hijo que está en 3º de
Comenzamos la entrevista ESO. Tenía dificultades con las más me relaciono es una chica
preguntándole si cree que su cultura asignaturas que se impartían en peruana, también inmigrante. A mi
tiene aspectos afines con la gallega. gallego y tenía miedo de preguntarle hijo lo invitaron una vez a un
Ella nos comenta que sí tienen a la profesora, y eso que es un niño cumpleaños, pero la invitación se la
parecido en cuanto a las relaciones espabilado y muy social”. dieron en el colegio, yo no conocía a
entre las personas, pero matiza que la madre de ese compañero”.
en Venezuela se hace de distinta “Antes del covid, el colegio organizó
manera. Pone el ejemplo de que una actividad en la que los padres
aquí se socializa todos los días en el tenían que reunirse para hacer unos
bar, mientras que en su país se hace disfraces. Esto permitió hacer alguna
en las casas y una vez a la semana. reunión en la que sí se conversaba,
“También nos gusta reunirnos con la pero fue lo único”. Tampoco tiene
familia y los amigos, pero lo conocimiento de que desde el
hacemos en casa, no en un bar”. colegio o por parte de algún profesor
En cuanto a esta socialización se haya intentado fomentar la
trasladada al contexto educativo, interculturalidad organizando
Mauly comenta que, por ejemplo, no actividades con las que dar a
 Mauly y su hijo durante la
está en la ANPA por dos razones entrevista conocer aspectos de alguna
principalmente, la primera porque no nacionalidad presente en las aulas,
podía pagar la inscripción y la A pesar de todo, Mauly señala que sí como puede ser la venezolana.
segunda porque tampoco sabía muy se sintió apoyada por el centro Refiere que ella no siente que su
bien para qué servía. educativo para que sus hijos no cultura esté representada en el
 estuvieran en desventaja con los centro educativo donde están
Acerca de su relación con otras compañeros, ya que les gestionaron matriculados sus hijos, y propone
familias, refiere que ha notado que una beca para que pudieran utilizar como posible solución que la
cuando llega al colegio o a otra parte el servicio del comedor, y también el escuela organice una verbena a la
y saluda, mucha gente no le tutor les facilitó algunos libros de que las familias lleven algo
contesta. “Lo primero que pienso es texto que no habían podido significativo de su país (comida,
que son maleducados, pero después conseguir. música…) y así se puedan conocer.
digo, no, es la forma de ser aquí. La “Esto ayudaría a que nos
 “En mi casa solo entra un ingreso y
gente si no te quiere hablar, pues no conociéramos entre nosotros. Si
 tiene que alcanzar para todo, yo no
te habla, no puede uno obligarlo.
 puedo hacer más”. Sobre estas pueden poner eso en marcha sería
Hay madres de compañeros de mis beneficioso para todos, porque todos
 dificultades económicas que está
hijos que sí me contestan, pero otras atravesando la familia, comenta que aprenderíamos de otras culturas
no. Al principio pensaba que no su hijo mayor lo entiende, ella le diferentes, sobre todo los niños”.

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Novedades
Novedades educativas
educativas en Galicia
en Asturias
 Premios extraordinarios de
Procesos de admisión de educación secundaria obligatoria
alumnado para el curso al rendimiento académico
2021/2022
 Según el Diario Oficial de Galicia del
Como comentamos en el número anterior, ya está
 04/06/2021, desde el 7 de junio hasta el 6 de
abierto el proceso general de admisión de
 julio se puede realizar la inscripción para los
alumnado para el curso 2021/2022. Queremos
 premios extraordinarios al rendimiento
recordarte que las listas definitivas fueron
 académico. Los requisitos que aparecen
publicadas en los propios centros a lo largo de las
 recogidos son:
pasadas semanas y que próximamente se abrirán
los plazos de formalización de la matrícula. • Haber cursado 4º de ESO en régimen
 ordinario durante el año 2020/2021 en
• El alumnado de infantil y primaria podrá
 cualquier centro de Galicia.
 completar el trámite entre los días 22 y 28 de
 junio. • Estar propuesto por el equipo docente para
 expedición del título de graduado en ESO.
• El alumnado de la ESO y 1º de bachillerato
 que haya superado el curso, así como el • Haber obtenido una media igual o superior
 alumnado de 2º de bachillerato que no haya a 9 en el conjunto de 1º a 4º de ESO.
 promocionado, dispondrán del 5 al 16 de julio.
 El alumnado deberá realizar una prueba de
• El alumnado de la ESO y 1º de bachillerato manera presencial el día 9 de septiembre de
 que tenga pendiente la evaluación final 2021. La ubicación y el horario se publicará
 extraordinaria, podrá formalizar su matrícula próximamente en la página web de la
 en septiembre, los días del 1 al 7. Consellería.

También te recordamos que el periodo de Cada premio estará dotado con 800€.
formalización de la matrícula para las escuelas
infantiles municipales de 0 a 3 años de Gijón Ante cualquier dificultad, se recomienda
finalizó el 18 de junio. En el caso de Oviedo, el contactar con la Consellería de Educación
listado provisional de baremación se ha publicado en el teléfono 981 997 383, mediante el
en la página web del ayuntamiento y está abierto correo premios@edu.xunta.gal o consultando
el plazo de alegaciones hasta el 20 de julio. La la web www.edu.xunta.gal/premiosedu.
confirmación de la inscripción se realizará los días También puedes ponerte en contacto con
27, 28 y 29 de julio vía telefónica. nosotras.

 8

AbalarMóbil es una aplicación que permite a

Herramientas las familias consultar la información académica
 de cualquiera de sus hijos a través del teléfono

educativas y sus móvil.

aplicaciones La Xunta de Galicia, con la finalidad de aumentar
 el acercamiento entre el profesorado y las familias,
 ofrece estos servicios móviles de Abalar para
 permitir a los responsables del alumnado poder
 seguir la actividad de sus hijos desde cualquier
 lugar.
Teams y Abalar, dos
recursos imprescindibles Se trata de una aplicación móvil para los sistemas
 operativos más difundidos: iOS y Android. La
durante la pandemia descarga de esta aplicación en el teléfono móvil
 se hace desde Apple Store (si el sistema operativo
 es iOS) o desde Play Store (si el sistema operativo
La situación actual ha hecho necesario recurrir a
 es Android).
alternativas telemáticas para continuar con la labor
docente. En las distintas comunidades se ha
trabajado con variedad de herramientas. Aquí
comentamos brevemente las utilidades de
Teams y Abalar, las elegidas por el Principado de
Asturias y Galicia respectivamente.

Teams es una aplicación que permite organizar
virtualmente un grupo clase y disponer al mismo
tiempo de un espacio para cada asignatura. Esto
hace que sea sencillo realizar un seguimiento de
las tareas en el aula y mantener el contacto entre
el profesorado y las familias. No obstante, en
muchos casos, por su compleja interfaz, ha
supuesto un laberinto para algunos usuarios,
 Imagen: tirachardz
familiarizados o no con aplicaciones digitales.

Lo más destacable de la aplicación es que ofrece
la posibilidad de compartir, crear y editar Con abalarMóbil los responsables del alumnado
documentos de forma simultánea, chatear con el pueden acceder a su perfil de espazoAbalar
profesorado y el resto de alumnado, mantener desde su teléfono móvil y así utilizar sus
reuniones por videoconferencia y acceder a funcionalidades desde cualquier lugar de forma
repositorios de actividades multimedia elaborados cómoda y rápida.
por los docentes.
 Desde su teléfono móvil las familias podrán:
Además, siendo Teams una aplicación de
Microsoft, permite el acceso a otras aplicaciones • Acceder a los datos personales
de Office 365, como Outlook, una herramienta de • Consultar las calificaciones
gestión de correo electrónico. • Comprobar y justificar las faltas de asistencia
 • Consultar el apartado de faltas de conducta
La activación de la cuenta de Teams al igual que • Solicitar, anular y consultar el estado de una
el acceso se puede realizar desde la intranet de tutoría
Educastur, la web de la Consejería de Educación • Consultar los datos del centro educativo
del Principado. • Consultar los avisos o notificaciones
 • Consultar las incidencias
Recordamos que en caso de tener problemas para • Modificar el idioma de la aplicación
acceder a esta aplicación, es necesario ponerse • Contactar con el servicio técnico
en contacto con el centro educativo para que
facilite la asistencia. Desde nuestro programa, Toda la información relativa a la aplicación está
además, ofrecemos talleres de competencia digital disponible en la página de EduXunta:
para dar apoyo a aquellas familias que tengan https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/es/noticia/
dificultades con la plataforma. abalarmobil

 9

Un planteamiento de educación intercultural debe ir dirigido
 a los diferentes actores e instancias implicadas en la educación,
 sin limitarse a las internas al centro.

 (Gallego, Rodríguez, Lago, 2012)

 AGRADECIMIENTOS

 Araceli Braña, Laura Martínez Flórez,
 Mª Eugenia Martínez Loyo y Mauly Delgado
 Pérez.

 CRÉDITOS

 Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y
 educación. Síntesis Educación.

 Gallego, B., Rodríguez, H. y Lago, M. (2012).
 Buenas prácticas en educación intercultural
 inclusiva. En López y Tuts (Eds.):
 Orientaciones para la práctica de la educación
CONTACTO intercultural. Wolters Kluwer España.

Si tienes interés en algunas de nuestras Martínez Carmona, M.J. y Martínez Carmona,
actividades, quieres colaborar o simplemente I. (2021). La educación intercultural. Infancia,
deseas más información, no dudes en familia y escuela. Didasc@lia: Didáctica y
ponerte en contacto con nosotras 
 Educación, Vol. 12, Nº. 2, 2021, pp. 58-70.

Asturias Imagen de portada: archivo del programa de
 Canal de Telegram: @familiasycole Sensibilización intercultural y participación de
 985 16 56 77 familias migrantes en la escuela.

Galicia Imágenes en el interior: archivo del
 acoruna@accem.es programa de Sensibilización intercultural y
 facebook.com/Escuela-de-Familias - participación de familias migrantes en la
 106167267634392 escuela, tirachardz.

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