PROGRAMACIÓN DOCENTE CURSO 2020 2021
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CENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO REYES CATÓLICOS DE BOGOTÁ
PROGRAMACIÓN
DOCENTE
CURSO 2020 – 2021
EDUCACIÓN PRIMARIACENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO REYES CATÓLICOS DE BOGOTÁ
INDICE
• Objetivos generales de Educación Primaria.
• Secuenciación de contenidos y su relación entre el perfil competencial y los estándares de aprendizaje evaluables del área de
lengua.
• Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.
• Criterios de calificación y promoción.
• Decisiones metodológicas y estrategias didácticas generales para utilizar en el área.
• Recursos didácticos.
• Materiales del alumnado.
• Programa de actividades extraescolares y complementarias.
• Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores.
EDUCACIÓN PRIMARIACENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO REYES CATÓLICOS DE BOGOTÁ
OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:
• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
• Desarrollar hábitos de trabajo individua y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
• Adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.
• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos
de lectura.
• Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
• Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, al geografía, la historia y la cultura.
• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
• Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
EDUCACIÓN PRIMARIACENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO REYES CATÓLICOS DE BOGOTÁ
EDUCACIÓN PRIMARIACENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO REYES CATÓLICOS DE BOGOTÁ
SEGUNDO CURSO Unas 20 SESIONES a la espera de que las Autoridades del país aprueben la presencialidad post-COVID 2020.
Número de TEMPORALIZACIÓN
sesiones UNIDADES 1 sesión semanal CONTENIDOS GENERALES
Entre 36 y 37 Tercera sesión del viernes: 2ºA
sesiones Cuarta sesión del martes: 2ºB
PRIMER SEPTIEMBRE
TRIMESTRE OCTUBRE
No hay NOVIEMBRE
sesiones DICIEMBRE
Del 12 al 29 de enero
ENERO « Bienvenus à la classe de Français » 2ºA → 2 sesiones* Saludos y despedidas
2ºB → 4 sesiones Los colores
SEGUNDO Los días de la semana
Del 2 al 26 de febrero
TRIMESTRE Enumerar hasta 10
9 sesiones 2°A
FEBRERO 1. «Salut ! Je m’appelle…, et toi ? » 2ºA → 3 sesiones* La Chandeleur. Le Carnaval (comparación con las
11 sesiones 2°B 2ºB → 4 sesiones fiestas de Carnaval en Colombia)
Del 4 al 25 de marzo J’aime…/ je n’aime pas…
MARZO 2. «C’est quel jour, aujourd’hui?» 2ºA → 3 sesiones
2ºB → 3 sesiones
Del 12 al 30 de abril
ABRIL 3. «C’est de quelle couleur?» 2ºA → 3 sesiones*
2ºB → 3 sesiones Los colores.
TERCER Enumerar hasta 10.
TRIMESTRE Del 4 al 28 de mayo
MAYO 4. «Tu as quel âge?» ¿Cuántos años tienes? J’ai … ans.
11 sesiones 2°A 2ºA y 2ºB → 4 sesiones Repaso de los saludos y despedidas, me
11 sesiones 2°B
Del 1 al 25 de junio presento, los días de la semana y los números.
JUNIO 5. «Mon vidéo» 2ºA → 4 sesiones*
2ºB → 4 sesiones
OBSERVACIONES/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: *El 30 de enero se celebra el Día de la Paz: se realizarán actividades relacionadas con dicho día. El 12 de febrero se
celebra el Carnaval en todo el centro. El 23 de abril se celebra el día del libro. El 29 de abril ha quedado programada la “Foire gastronomique” por parte de los alumnos de 5°
y 6° y ESO y en la que quedan invitados todo el alumnado y profesorado del Centro. El 7 de mayo se celebra el Día de Europa con actividades planificadas desde la
coordinación vertical con el Departamento de Francés del Centro. Realización de la Feria gastronómica francesa.
Otras actividades complementarias organizadas por las diferentes comisiones del Centro: Medio ambiente, Educación vial, Carnaval, etc.
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BLOQUE I. Comprensión de textos orales:
Contacto con una nueva lengua y nueva cultura: Canciones tradicionales, saludarse y despedirse, presentarse, pedir y dar información sobre la
identidad personal, enumerar hasta 10, material escolar, colores, familia, días de la semana, animales; normas de cortesía, costumbres, valores,
creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave
Estrategias de compresión: Identificar el sentido general, la 1. Comprende con ayuda el sentido general de
información esencial en textos orales muy material audiovisual sencillo, relacionado con la rutina
Movilización de información previa breves y sencillos en lengua estándar, con
escolar siempre que se hable de un modo lento y
sobre tipo de tarea y tema. estructuras simples y léxico de uso muy Comunicación lingüística.
frecuente, articulados con claridad y claro. La mímica acompaña al desarrollo de la
Identificación del tipo textual, lentamente; transmitidos de viva voz o por narración oral facilitando la escucha repetida del
adaptando la comprensión al mismo. medios técnicos, sobre temas concretos mensaje.
relacionados con las propias experiencias, Comprende mensajes sencillos que respondan a su
Formulación de hipótesis sobre necesidades e intereses en contextos Competencia matemática y
rutina diaria u otro tipo de información como, por
contenido y contexto. cotidianos como es el escolar. competencias básicas en
ejemplo, números, nombres, siempre y cuando se hable ciencia y tecnología.
Inferencia y formulación de hipótesis Conocer y saber aplicar estrategias básicas de manera lenta y clara.
sobre significados a partir de la más adecuadas para la comprensión del
sentido general, relacionado con los saludos. Identifica información concreta en diálogos cortos y
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y sencillos con ayuda de gestos y referentes a su rutina
paralingüísticos. Reconocer los significados más comunes diaria y normas en el aula.
asociados a las estructuras sintácticas Aprender a aprender.
Reformulación de hipótesis a partir básicas propias de la comunicación oral. Reconoce palabras con apoyo visual y gestual lo que se
de la comprensión de nuevos le dice en interacciones habituales básicas.
elementos. Reconocer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones Reconoce los elementos lingüísticos con ayuda de Comunicación lingüística
Aspectos socioculturales y cotidianas y temas habituales y concretos material visual, comunicación verbal; presentaciones
sociolingüísticos: relacionados con las propias experiencias, muy sencillas y bien estructurales sobre temas
necesidades e intereses, y utilizar las familiares.
Convenciones sociales, normas de indicaciones del contexto y de la información
cortesía y registros; costumbres, contenida en el texto para hacerse una idea Identifica palabras en una presentación sobre temas que Sentido de iniciativa y
valores, creencias y actitudes; de los significados probables de palabras y traten de sí mismo. espíritu emprendedor.
lenguaje no verbal. expresiones que se desconocen.
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Funciones comunicativas: Discriminar patrones sonoros, acentuales, 2. Entiende la idea general de lo que se le dice en
rítmicos y de entonación transacciones y gestiones habituales en situaciones
Saludos y presentaciones; disculpas, básicos y reconocer los significados e de necesidad inmediata.
agradecimientos. intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos. Reconoce palabras y frases cortas de rutinas como Comunicación lingüística
Expresión del gusto, la preferencia. escribir, borrar, cortar, dibujar, colorear, escuchar,
mirar…
Petición y ofrecimiento de ayuda,
información, instrucciones, objetos… Identifica presentaciones sencillas de temas de su
interés.
Establecimiento y mantenimiento de
Competencias sociales y
la comunicación. Identifica expresiones básicas de saludos y
despedidas y se familiariza con elementos de cívicas
Estructuras sintáctico-discursivas. lenguaje no verbal.
Léxico oral de alta frecuencia 3. Entiende la información esencial en conversaciones
(recepción) relativo a identificación breves y sencillas en las que participa que traten
personal. sobre temas familiares.
Patrones sonoros, acentuales, Identifica palabras o frases cortas frases de sí mismo.
rítmicos y de entonación. Aprender a aprender
Entiende con mucha ayuda patrones rítmicos en
juegos guiados.
4. Comprende el sentido general y distingue los
cambios de tema de programas de televisión u otro
material audiovisual dentro de su área de interés.
Reconoce diferentes costumbres de países de habla Competencia digital
francesa.
Identifica patrones sonoros y de entonación en
Conciencia y expresiones
despedidas y saludos.
culturales
Identifica de ritmo y acentuación de palabras y frases
.
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BLOQUE II. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contacto con una nueva lengua y nueva cultura: Canciones tradicionales, saludarse y despedirse, presentarse, pedir y dar información sobre la
identidad personal, enumerar hasta 10, material escolar, colores, familia, días de la semana, animales; normas de cortesía, costumbres, valores,
creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Competencias
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Clave
Estrategias de producción:
Construir textos orales muy básicos y 5. Hace presentaciones muy breves y sencillas,
Planificación participar de manera muy simple pero previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
comprensible en conversaciones muy breves cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a Comunicación lingüística.
Concebir el mensaje con claridad, que requieran un intercambio directo de otras personas; dar información básica sobre sí
distinguiendo su idea o ideas información en áreas de necesidad inmediata mismo, su familia; decir lo que le gusta y no le gusta
principales y su estructura básica. o sobre temas muy familiares, en un registro usando estructuras elementales.
neutro o informal, utilizando expresiones y
Ejecución frases sencillas y de uso muy frecuente, Participa en interacciones sencillas y cotidianas
aunque la pronunciación no sea muy clara, apoyándose en imágenes y gestos. Aprender a aprender.
Expresar el mensaje con claridad, sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la
coherencia, estructurándolo cooperación del interlocutor para mantener la
adecuadamente y ajustándose a los comunicación. Participa con ayuda en conversaciones cara a cara: Competencias sociales y
saludarse, presentarse. cívicas.
modelos y fórmulas
Conocer y saber aplicar las estrategias
básicas para producir textos orales muy
Reajustar la tarea o el mensaje, tras
breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas Da información básica sobre sí mismo.
valorar las dificultades y los recursos
y lenguaje prefabricado o expresiones
disponibles.
memorizadas, o apoyando con gestos lo que Sentido de iniciativa y
se quiere expresar. espíritu emprendedor.
Compensar las carencias lingüísticas
mediante procedimientos
Conocer aspectos socioculturales y
lingüísticos, paralingüísticos o
sociolingüísticos básicos, concretos y
paratextuales.
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
Lingüísticos
producción oral adecuada al contexto,
Modificar palabras de significado
respetando las convenciones comunicativas
parecido.
más elementales.
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Paralingüísticos y paratextuales.
Pedir ayuda.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
Señalar objetos, usar deícticos o realizar léxico oral de alta frecuencia relativo a
acciones que aclaran el significado. situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
Usar lenguaje corporal (gestos, intereses, experiencias y
expresiones faciales, posturas, contacto necesidades.
visual o corporal).
Articular, de forma que se entienda, pero con
Usar sonidos extralingüísticos y evidente influencia de la primera u otras
cualidades prosódicas convencionales. lenguas, un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
Aspectos socioculturales y entonación básicos, adaptándolos a la
sociolingüísticos: función comunicativa que se quiere llevar a
Convenciones sociales, normas de cabo.
cortesía y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje Interactuar de manera básica, utilizando
no verbal. técnicas muy simples, lingüísticas o no
verbales (p. e. gestos o contacto físico) para
Funciones comunicativas: iniciar, mantener o concluir una breve
Saludos y presentaciones, conversación.
agradecimientos.
Petición y ofrecimiento de ayuda,
información, instrucciones, objetos,
permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas.
Léxico oral (producción) relativo a
identificación personal. Patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación.
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BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
Contacto con una nueva lengua y nueva cultura: Canciones tradicionales, saludarse y despedirse, presentarse, pedir y dar información sobre la
identidad personal, enumerar hasta 10, material escolar, colores, familia, días de la semana, animales; normas de cortesía, costumbres, valores,
creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Competencias
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Clave
Estrategias de comprensión: Identificar el tema, el sentido general, las
Movilización de información previa ideas principales y alguna información
sobre tipo de tarea y tema. específica en textos, tanto en formato impreso 7. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de Comunicación lingüística.
Identificación del tipo textual, como en soporte digital, muy breves y instrucciones e indicaciones sencillas, e información
adaptando la comprensión al mismo. sencillos, en lengua estándar y con un léxico básica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, Competencia matemática
Inferencia y formulación de hipótesis de alta frecuencia, y en los que el tema tratado medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros y competencias básicas
sobre significados a partir de la y el tipo de texto resulten muy familiares, servicios y lugares públicos. en ciencia y tecnología.
comprensión de elementos cotidianos o de necesidad inmediata, siempre
significativos, lingüísticos y y cuando se pueda releer lo que no se ha Localiza palabras aisladas en informaciones muy
paralingüísticos. entendido, se cuente con apoyo visual y simples con apoyo visual. Aprender a aprender.
contextual.
Aspectos socioculturales y Identifica palabras en material informativo sencillo de
sociolingüísticos: convenciones Reconocer los significados más comunes un tema de interés. Competencia digital.
sociales, normas de cortesía y registros; asociados a las estructuras sintácticas
costumbres, valores, creencias y básicas propias de la comunicación escrita 9. Comprende información esencial y localiza
actitudes; lenguaje no verbal. (p. e. estructura interrogativa para demandar información específica en material informativo. Competencias sociales y
información). cívicas.
Funciones comunicativas: Relaciona correctamente palabras escritas con el
Saludos y presentaciones, disculpas, Reconocer un repertorio limitado de léxico contexto.
agradecimientos. escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
Petición y ofrecimiento de ayuda, cotidianas, necesidades e intereses, e inferir del Identifica nombres y palabras dentro de un campo
información, instrucciones, objetos, contexto y de la información contenida en el semántico.
permiso. texto los significados probables de palabras y
Establecimiento de la comunicación. expresiones que se desconocen.
Estructuras sintáctico-discursivas. Reconocer los signos ortográficos básicos (p.
Léxico escrito de alta frecuencia e. punto, coma), así como símbolos de uso
(recepción) relativo a identificación frecuente
personal. (p. e. ☺, @, €), e identificar los significados e
Patrones gráficos y intenciones comunicativas generales
convenciones ortográficas. relacionados con los mismos.
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BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Contacto con una nueva lengua y nueva cultura: Canciones tradicionales, saludarse y despedirse, presentarse, pedir y dar información sobre la
identidad personal, enumerar hasta 10, material escolar, colores, familia, días de la semana, animales; normas de cortesía, costumbres, valores,
creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Competencias
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Clave
Estrategias de producción: Construir, en papel o en soporte electrónico,
Planificación textos muy cortos y sencillos, compuestos de
Movilizar y coordinar las propias frases simples aisladas, en un registro neutro Completa una ficha con información de sí mismo o de Comunicación lingüística.
competencias generales y comunicativas o informal, utilizando con razonable expresiones.
con el fin de realizar eficazmente la tarea. corrección las convenciones ortográficas Competencia matemática
Ejecución básicas y los principales signos de y competencias básicas
Completa oraciones cortas y sencillas.
Expresar el mensaje con claridad puntuación, para hablar de sí mismo, de su en ciencia y tecnología.
ajustándose a los modelos y fórmulas de entorno más inmediato y de aspectos de su Copia palabras, oraciones y estructuras hechas de
cada tipo de texto. vida cotidiana, en situaciones muy familiares Competencia digital.
Reajustar la tarea (emprender una versión instrucciones.
y predecibles.
más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
Escribe oraciones a partir de un modelo de
Conocer y aplicar las estrategias básicas para Aprender a aprender.
gustaría expresar), tras valorar las instrucciones dadas.
producir textos escritos
dificultades y los recursos disponibles. muy breves y sencillos, p. e. copiando Competencias sociales y
-
Aspectos socioculturales y palabras y frases muy usuales para realizar cívicas.
sociolingüísticos: convenciones las funciones comunicativas que se
sociales, normas de cortesía y registros; persiguen. Sentido de iniciativa y
costumbres, valores, creencias y espíritu emprendedor.
actitudes; lenguaje no verbal. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
Funciones comunicativas: Saludos léxico escrito de alta frecuencia relativo a Conciencia y expresiones
situaciones cotidianas y temas habituales y culturales.
y presentaciones, disculpas,
concretos relacionados con los propios
agradecimientos.
intereses, experiencias y necesidades.
Expresión del gusto, la preferencia, el
sentimiento, la intención.
Aplicar patrones gráficos y convenciones
Petición y ofrecimiento de ayuda,
ortográficas básicas para escribir con
información, instrucciones, objetos, permiso. razonable corrección palabras o frases
Establecimiento de la comunicación. cortas que se utilizan normalmente al hablar,
Estructuras sintáctico-discursivas pero no necesariamente con una ortografía
Léxico escrito de alta frecuencia (producción) totalmente normalizada.
relativo a identificación personal.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
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TERCER CURSO 55 SESIONES A la espera de que las Autoridades del país aprueben la presencialidad post-COVID 2020.
Número de TEMPORALIZACIÓN
UNIDADES + “Leçons” 1 sesión semanal en E. virtual CONTENIDOS GENERALES
sesiones 2 sesiones semanales en E. presencial
PRIMER Del 15 al 29 de septiembre
TRIMESTRE SEPTIEMBRE UD.1 Leçon 1 «Bonjour ! Ça va ? » 3ºA → 3 sesiones
Saludos y despedidas.
ENSEÑANZA 3ºB → 3 sesiones
Los días de la semana.
VIRTUAL POR Del 2 al 30 de octubre Pedir y dar información sobre
TEAMS (con OCTUBRE UD.1 Leçon 2-3 « Comment tu t’appelles ? » 3ºA → 4 sesiones identidad personal.
desdoble) POR 3ºB → 5 sesiones ¿Cuántos años tengo?
MOODLE Del 3 de noviembre al 15 de diciembre1 Los colores.
3°A martes en 1ª NOVIEMBRE UD.1 Leçon 4-5 «C’est de quelle couleur, 3ºA → 6 sesiones Enumerar hasta el 12
sesión→13 sesiones
DICIEMBRE Noël ?» 3ºB → 5 sesiones Fiesta tradicional: Navidad y Año nuevo
3°B viernes en última
sesión →13 sesiones
Del 12 al 29 de enero Material escolar.
SEGUNDO ENERO UD.2 «Vive l’école». Leçon 1-2-3 3ºA → 6 sesiones On fête la Paix.
3ºB → 6 sesiones La Chandeleur. Le Carnaval
TRIMESTRE
3°A martes última Del 2 al 26 de febrero (comparación con las fiestas de
sesión + viernes 4ª FEBRERO UD.2 Leçon 4-5 «Tu aimes aller à l’école ?» 3ºA → 7 sesiones Carnaval en Colombia)
sesión→20 sesiones J’aime…/ je n’aime pas…
3°B jueves última
3ºB → 7 sesiones
sesión + viernes última El abecedario.
Del 2 al 26 de marzo
sesión →19 sesiones Repaso números.
MARZO UD2. «Mon abécédaire!» 3ºA → 7 sesiones
3ºB → 6 sesiones
Del 13 al 30 de abril
TERCER ABRIL UD.3 «Tu habites où ?». Leçon 1-2 3ºA → 6 sesiones
TRIMESTRE 3ºB → 6 sesiones Decir dónde vive.
3°A martes última Partes de una casa.
sesión + viernes 4ª Del 4 al 28 de mayo
Debajo, encima, dentro…
sesión→22 sesiones MAYO UD.3 «Tu habites avec qui ?». Leçon 3-4 3ºA → 8 sesiones
La familia.
3°B jueves última 3ºB → 8 sesiones
sesión + viernes última Las mascotas.
sesión →22 sesiones El 1 y 25 de junio REPASO
JUNIO UD.3 «Tu as des animaux». Leçon 5 3ºA → 8 sesiones
3ºB → 8 sesiones
OBSERVACIONES/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: El 30 de enero se celebra el Día de la Paz: se realizarán actividades relacionadas con dicho día.
*3 El día 9 de mayo se celebra el Día de Europa con actividades planificadas desde la coordinación vertical con el Departamento de Francés del Centro. Realización de la Feria gastronómica
francesa por parte de los alumnos de 5° y 6° y en la que quedan invitados todo el alumnado y profesorado del Centro
*Otras actividades complementarias organizadas por las diferentes comisiones del Centro: Medio ambiente, Educación vial, Carnaval, etc.
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BLOQUE I. Comprensión de textos orales:
Contacto con una nueva lengua y nueva cultura: Canciones tradicionales, saludarse y despedirse, presentarse, pedir y dar información sobre
la identidad personal, enumerar hasta 20, material escolar, colores, familia, días de la semana, alimentación; normas de cortesía, costumbres,
valores, creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave
Estrategias de compresión:
Movilización de información previa Identificar el sentido general, la 1. Comprende con ayuda el sentido general de
sobre tipo de tarea y tema. información esencial en textos orales material audiovisual sencillo, relacionado con la Comunicación lingüística.
muy breves y sencillos en lengua rutina escolar siempre que se hable de un modo
Identificación del tipo textual, estándar, con estructuras simples y lento y claro la mímica acompaña al desarrollo de la
adaptando la comprensión al mismo. léxico de uso muy frecuente, articulados narración oral y si se puede volver a escuchar el
con claridad y lentamente; transmitidos
mensaje.
Formulación de hipótesis sobre de viva voz o por medios técnicos, sobre
contenido y contexto. temas concretos relacionados con las Comprende mensajes sencillos que respondan a su Competencia matemática y
propias experiencias, necesidades e rutina diaria u otro tipo de información como, por competencias básicas en
Inferencia y formulación de hipótesis intereses en contextos cotidianos como ejemplo, números, nombres, siempre y cuando se ciencia y tecnología.
sobre significados a partir de la es el escolar. hable de manera lenta y clara.
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y Conocer y saber aplicar estrategias básicas Identifica información concreta en diálogos cortos y
paralingüísticos. más adecuadas para la comprensión del sencillos con ayuda de gestos y referentes a su rutina Aprender a aprender
sentido general, relacionado con los
diaria y normas en el aula.
Reformulación de hipótesis a partir de saludos.
la comprensión de nuevos elementos. Reconoce palabras con apoyo visual y gestual lo que
Identificar aspectos socioculturales y se le dice en interacciones habituales básicas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
sociolingüísticos: significativos, sobre vida cotidiana, Reconoce los elementos lingüísticos con ayuda de Competencias sociales y
relaciones interpersonales, comportamiento material visual, comunicación verbal; presentaciones cívicas.
Convenciones sociales, normas de y convenciones sociales y aplicar los
sencillas y bien estructurales sobre temas familiares.
cortesía y registros; costumbres, conocimientos adquiridos sobre los mismos
valores, creencias y actitudes; a una comprensión adecuada del texto.
Identifica palabras en una presentación sobre temas
lenguaje no verbal.
Reconocer los significados más comunes que traten de sí mismo.
asociados a las estructuras sintácticas
básicas propias de la comunicación oral.
EDUCACIÓN PRIMARIACENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO REYES CATÓLICOS DE BOGOTÁ
Funciones comunicativas: Reconocer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
Saludos y presentaciones, disculpas, cotidianas y temas habituales y concretos 2. Entiende la idea general de lo que se le dice en Sentido de iniciativa y
agradecimientos, invitaciones. relacionados transacciones y gestiones habituales en situaciones espíritu emprendedor
con las propias experiencias, necesidades de necesidad inmediata.
Expresión de la capacidad, el gusto, la e intereses, y utilizar las
preferencia, la opinión, el acuerdo o indicaciones del contexto y de la Reconoce palabras y frases cortas de rutinas como
desacuerdo, el sentimiento, la información contenida en el texto para escribir, borrar…
intención. hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que Identifica presentaciones sencillas de temas de su
Descripción de personas, actividades, se desconocen. interés. .
lugares, objetos, hábitos, planes.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, Identifica expresiones básicas de saludos y Conciencia y expresiones
Petición y ofrecimiento de ayuda, rítmicos y de entonación despedidas y se familiariza con elementos de culturales.
información, instrucciones, objetos, básicos y reconocer los significados e lenguaje no verbal.
opinión, permiso. intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos. 3. Entiende la información esencial en
Establecimiento y mantenimiento de la conversaciones breves y sencillas en las que Comunicación lingüística.
comunicación. participa que traten sobre temas familiares.
Estructuras sintáctico-discursivas. Identifica palabras o frases cortas frases de sí
mismo.
Léxico oral de alta frecuencia
(recepción) relativo a identificación Entiende con mucha ayuda patrones rítmicos en
personal. juegos guiados.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos 4. Comprende el sentido general y distingue los
y de entonación. cambios de tema de programas de televisión u otro Competencia digital.
material audiovisual dentro de su área de interés.
Reconoce diferentes costumbres de países de habla
francesa.
Aprender a aprender
Identifica patrones sonoros y de entonación en
despedidas y saludos.
Identifica de ritmo y acentuación de palabras y frases.
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BLOQUE II. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contacto con una nueva lengua y nueva cultura: Canciones tradicionales, saludarse y despedirse, presentarse, pedir y dar información sobre la
identidad personal, enumerar hasta 20, material escolar, colores, familia, días de la semana, alimentación; normas de cortesía, costumbres,
valores, creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave
Estrategias de producción:
Construir textos orales muy básicos y 5. Hace presentaciones muy breves y sencillas,
Planificación participar de manera muy simple pero previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
comprensible en conversaciones muy cotidianos o de su interés (presentarse y presentar Comunicación lingüística.
Concebir el mensaje con claridad, breves que requieran un intercambio a otras personas; dar información básica sobre sí
distinguiendo su idea o ideas principales y directo de información en áreas de mismo, su familia y sus mascotas; decir lo que le
su estructura básica. necesidad inmediata o sobre temas muy gusta y no le gusta usando estructuras elementales.
familiares, en un registro neutro o Aprender a aprender.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y informal, utilizando expresiones y frases Participa en interacciones sencillas y cotidianas
canal, aplicando el registro y la estructura sencillas y de uso muy frecuente, aunque apoyándose en imágenes. Competencias sociales y
de discurso adecuados a cada caso. la pronunciación no sea muy clara, sea cívicas.
necesaria la repetición, la paráfrasis y la 6. Participa en conversaciones informales cara a
Ejecución cooperación del interlocutor para cara en las que se establece contacto social se Competencia digital.
mantener la comunicación. intercambia información personal y sobre asuntos
Expresar el mensaje con claridad, cotidianos; se expresan sentimientos.
coherencia, estructurándolo Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadamente y ajustándose a los básicas para producir textos orales muy Participa con ayuda en conversaciones cara a cara:
breves y sencillos, utilizando, p. e., saludarse, presentarse. Conciencia y expresiones
modelos y fórmulas
fórmulas y lenguaje prefabricado o culturales.
expresiones memorizadas, o apoyando Responde a preguntas de una entrevista sencilla
Reajustar la tarea o el mensaje, tras
con gestos lo que se quiere expresar. con estrategias sencillas.
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Conocer aspectos socioculturales y Da información básica sobre sí mismo.
sociolingüísticos básicos, concretos y
Compensar las carencias lingüísticas
significativos, y aplicar los conocimientos
mediante procedimientos
adquiridos sobre los mismos a una
lingüísticos, paralingüísticos o Competencia matemática y
producción oral adecuada al contexto,
paratextuales. competencias básicas en
respetando las convenciones
comunicativas más ciencia y tecnología.
elementales.
Lingüísticos
Modificar palabras de significado parecido.
EDUCACIÓN PRIMARIACENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO REYES CATÓLICOS DE BOGOTÁ
Paralingüísticos y paratextuales.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
Pedir ayuda. léxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
Señalar objetos, usar deícticos o realizar y concretos relacionados con los propios Comunicación lingüística.
acciones que aclaran el significado. intereses, experiencias y
necesidades.
Usar lenguaje corporal (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto Articular, de forma que se entienda, pero
visual o corporal). con evidente influencia de la primera u Comunicación lingüística.
otras lenguas, un repertorio muy limitado
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades de patrones sonoros, acentuales, rítmicos Aprender a aprender.
prosódicas convencionales. y de entonación básicos, adaptándolos a
la función comunicativa que se quiere
Aspectos socioculturales y llevar a cabo.
sociolingüísticos: convenciones sociales, Sentido de iniciativa y
normas de cortesía y registros; costumbres, Interactuar de manera básica, utilizando espíritu emprendedor.
valores, creencias y actitudes; lenguaje no técnicas muy simples, lingüísticas o no
verbal. verbales (p. e. gestos o contacto físico)
para iniciar, mantener o concluir una
Funciones comunicativas: breve conversación.
Saludos y presentaciones, disculpas,
agradecimientos, invitaciones.
Petición y ofrecimiento de ayuda,
información, instrucciones, objetos,
opinión, permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas.
Léxico oral (producción) relativo a
identificación personal. Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación.
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BLOQUE III. Comprensión de textos escritos
Contacto con una nueva lengua y nueva cultura: Canciones tradicionales, saludarse y despedirse, presentarse, pedir y dar información sobre la
identidad personal, enumerar hasta 20, material escolar, colores, familia, días de la semana, alimentación; normas de cortesía, costumbres,
valores, creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave
Estrategias de comprensión:
Identificar el tema, el sentido general, las 7. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
Movilización de información previa ideas principales y alguna información instrucciones e indicaciones sencillas, e información Comunicación lingüística.
sobre tipo de tarea y tema. específica en textos, tanto en formato impreso básica, en notas, letreros y carteles en calles,
como en soporte digital, muy breves y tiendas, medios de transporte, cines, museos, Competencia matemática y
Identificación del tipo textual, sencillos, en lengua estándar y con un léxico colegios, y otros servicios y lugares públicos. competencias básicas en
adaptando la comprensión al mismo. de alta frecuencia, y en los que el tema tratado ciencia y tecnología.
y el tipo de texto resulten muy familiares, Localiza palabras aisladas en informaciones muy
Formulación de hipótesis sobre cotidianos o de necesidad inmediata, siempre simples con apoyo visual. Competencia digital.
contenido y contexto. y cuando se pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario Identifica palabras en material informativo sencillo
Inferencia y formulación de hipótesis y se cuente con apoyo visual y contextual. de un tema de interés. Aprender a aprender.
sobre significados a partir de la
comprensión de elementos 9. Comprende información esencial y localiza
significativos, lingüísticos y Identificar aspectos socioculturales y información específica en material informativo. Competencia digital.
paralingüísticos. sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana Relaciona correctamente palabras escritas con el
Reformulación de hipótesis a partir de condiciones de vida, relaciones contexto. Comunicación lingüística.
la comprensión de nuevos elementos. interpersonales y convenciones
sociales, y aplicar los conocimientos Identifica nombres y palabras dentro de un campo
Aspectos socioculturales y adquiridos sobre los mismos a una semántico. Sentido de iniciativa y
sociolingüísticos: convenciones comprensión adecuada del texto. espíritu emprendedor.
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores, Reconocer los significados más comunes
creencias y actitudes; lenguaje no asociados a las estructuras sintácticas
verbal. básicas propias de la comunicación escrita
(p. e. estructura interrogativa para demandar
información).
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Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones, Reconocer un repertorio limitado de léxico
disculpas, agradecimientos, escrito de alta frecuencia relativo a
invitaciones. situaciones cotidianas y temas habituales y Comunicación lingüística.
concretos relacionados con sus experiencias,
- Petición y ofrecimiento de ayuda, necesidades e intereses, e inferir del contexto Competencias sociales y
información, instrucciones, objetos, y de la información contenida en el texto los cívicas.
opinión, permiso. significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen. Conciencia y expresiones
- Establecimiento y mantenimiento culturales.
de la comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas.
Léxico escrito de alta frecuencia Reconocer los signos ortográficos básicos (p.
(recepción) relativo a identificación e. punto, coma), así como símbolos de uso
personal. frecuente
(p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e Comunicación lingüística.
Patrones gráficos y intenciones comunicativas generales Competencia digital.
convenciones ortográficas. relacionados con los mismos. Aprender a aprender
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BLOQUE IV. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Contacto con una nueva lengua y nueva cultura: Canciones tradicionales, saludarse y despedirse, presentarse, pedir y dar información sobre la
identidad personal, enumerar hasta 20, material escolar, colores, familia, días de la semana, alimentación; normas de cortesía, costumbres,
valores, creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave
Estrategias de producción:
Construir, en papel o en soporte electrónico, 10. Escribe correspondencia personal breve y
Planificación textos muy cortos y sencillos, compuestos de simple (mensajes, notas, postales, correos, o SMS) Comunicación lingüística.
frases simples aisladas, en un registro neutro en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una
Movilizar y coordinar las propias o informal, utilizando con razonable invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y Competencia digital.
competencias generales y corrección las convenciones ortográficas de su entorno inmediato (familia, macotas, objetos
comunicativas con el fin de realizar básicas y los principales signos de escolares) y hace preguntas relativas a estos temas. Aprender a aprender.
eficazmente la tarea (repasar qué se puntuación,
sabe sobre el tema, qué se puede o para hablar de sí mismo, de su entorno más Completa una ficha con información de sí mismo o
se quiere decir, etc.). inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, de expresiones.
en situaciones muy familiares y predecibles. Comunicación lingüística.
Completa oraciones cortas y sencillas.
Ejecución Conocer y aplicar las estrategias básicas para
producir textos escritos Copia palabras, oraciones y estructuras hechas de Aprender a aprender
Expresar el mensaje con claridad muy breves y sencillos, p. e. copiando instrucciones.
ajustándose a los modelos y palabras y frases muy usuales para realizar
fórmulas de cada tipo de texto. las funciones comunicativas que se Escribe oraciones a partir de un modelo de Comunicación lingüística.
persiguen.
instrucciones dadas.
Reajustar la tarea (emprender una
versión más modesta de la tarea) o el Conocer aspectos socioculturales y
-
mensaje (hacer concesiones en lo sociolingüísticos básicos concretos y
que realmente le gustaría expresar), significativos (p. e. las convenciones
tras valorar las dificultades y los sobre una nota a personas conocidas) y Competencias sociales y
recursos disponibles. aplicar los conocimientos adquiridos sobre los cívicas.
mismos a una producción escrita adecuada al Sentido de iniciativa y
Apoyarse en y sacar el máximo contexto, respetando las normas de cortesía y espíritu emprendedor.
partido de los conocimientos previos de etiqueta básicas.
(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Conciencia y expresiones
culturales.
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Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones, disculpas, Conocer y utilizar un repertorio limitado de Comunicación lingüística.
agradecimientos, invitaciones. léxico escrito de alta frecuencia relativo a Aprender a aprender
situaciones cotidianas y temas habituales y
Expresión de la capacidad, el gusto, concretos relacionados con los propios
la preferencia, la opinión, el intereses, experiencias y necesidades.
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
Descripciones.
Petición y ofrecimiento de ayuda,
información, instrucciones, objetos,
opinión, permiso.
Establecimiento y mantenimiento de
la comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas
Léxico escrito de alta frecuencia Aplicar patrones gráficos y convenciones Comunicación lingüística.
(producción) relativo a identificación ortográficas básicas para escribir con Aprender a aprender
personal. razonable corrección palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al hablar,
Patrones gráficos y pero no necesariamente con una ortografía
convenciones ortográficas. totalmente normalizada.
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CUARTO CURSO 50 SESIONES A la espera de que las Autoridades del país aprueben la presencialidad post-COVID 2020.
TEMPORALIZACIÓN
Número de 1 sesión semanal en E. virtual
UNIDADES + “Leçons” CONTENIDOS GENERALES
sesiones 2 sesiones semanales en E.
presencial
PRIMER TRIMESTRE Del 15 al 29 de septiembre Repaso: Saludos y despedidas.
UD.1 «Bonjour ! Ça va? Nous voilà de
ENSEÑANZA SEPTIEMBRE 4ºA → 3 sesiones Los días de la semana, los colores.
nouveau» 4ºB → 3 sesiones
VIRTUAL POR Pedir y dar información sobre
TEAMS (con Del 5 al 30 de octubre identidad personal.
UD.2 À l’école : Leçon 1-2-3 « Qu’est-ce-
desdoble) POR OCTUBRE 4ºA → 4 sesiones Utensilios escolares.
que c’est ? » 4ºB → 3 sesiones
MOODLE Enumerar hasta el 20.
4°A miércoles en las dos Del 3 de noviembre al 15 de diciembre J’aime…/ je n’aime pas…
últimas sesiones →14 sesiones NOVIEMBRE UD.2 Leçon 4-5 «Qu’est-ce-que tu 4ºA → 7 sesiones El abecedario.
4°B lunes en última sesión →10 DICIEMBRE aimes ? » 4ºB → 4 sesiones Navidad y Año nuevo
sesiones
Del 12 al 29 de enero
ENERO UD.3 «Tu habites où ?». Leçon 1-2- 4ºA → 6 sesiones Decir dónde vive.
SEGUNDO 4ºB → 6 sesiones La Chandeleur et le Carnaval.
TRIMESTRE Del 2 al 26 de febrero Partes de una casa.
4°A lunes a 4ª sesión +
miércoles a 5ª sesión FEBRERO UD.3 Leçon 3-4 «Ma famille» 4ºA → 7 sesiones Debajo, encima, dentro…
4°A →19 sesiones 4ºB → 7 sesiones La familia.
4°B lunes + jueves a 3a sesión Las mascotas.
4°B →18 sesiones Del 2 al 26 de marzo
REPASO
MARZO UD.3 Leçon 5 «J’aime les animaux!» 4ºA → 7 sesiones
4ºB → 6 sesiones
Del 13 al 30 de abril
ABRIL UD.4 «Comment tu te sens ?». Leçon 1-2 4ºA → 6 sesiones
4ºB → 6 sesiones
TERCER Descripción de la cara.
TRIMESTRE Del 4 al 28 de mayo Partes del cuerpo.
4°A →22 sesiones MAYO UD.4 «Tu as mal où ?». Leçon 3-4-5 4ºA → 8 sesiones Me duele…
4°B →22 sesiones 4ºB → 8 sesiones Los cinco sentidos.
REPASO
El 1 y 25 de junio
JUNIO UD.4 «Mon pantin». Leçon 5 4ºA → 8 sesiones
4ºB → 8 sesiones
OBSERVACIONES/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: El 30 de enero se celebra el Día de la Paz: se realizarán actividades relacionadas con dicho día.
*3 El día 9 de mayo se celebra el Día de Europa con actividades planificadas desde la coordinación vertical con el Departamento de Francés del Centro. Realización de la Feria gastronómica francesa
por parte de los alumnos de 5° y 6° y en la que quedan invitados todo el alumnado y profesorado del Centro.
*Otras actividades complementarias organizadas por las diferentes comisiones del Centro: Medio ambiente, Educación vial, Carnaval, etc.
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BLOQUE I. Comprensión de textos orales:
Repaso de lo anterior, canciones tradicionales, números hasta el 40, dar y pedir información, familia, meses del año, tiempo libre y juegos,
alimentación y bebidas, la casa, partes del cuerpo, animales domésticos; normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes.
Perfil Competencial
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave
Estrategias de compresión: 1. Comprende con ayuda el sentido general de
material audiovisual sencillo, relacionado con la
Movilización de información previa Identificar el sentido general, la información Comunicación lingüística.
rutina escolar siempre que se hable de un modo
sobre tipo de tarea y tema. esencial en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estándar, con estructuras lento y claro la mímica acompaña al desarrollo de
Identificación del tipo textual, simples y léxico de uso muy frecuente, la narración oral y si se puede volver a escuchar el
adaptando la comprensión al mismo. articulados con claridad y lentamente; mensaje.
transmitidos de viva voz o por medios Comprende mensajes sencillos que respondan a su
Formulación de hipótesis sobre técnicos, sobre temas concretos relacionados
rutina diaria u otro tipo de información como, por
contenido y contexto. con las propias experiencias, necesidades e Competencia matemática y
intereses en contextos cotidianos como es el ejemplo, números, nombres, siempre y cuando se competencias básicas en
Inferencia y formulación de hipótesis escolar. hable de manera lenta y clara. ciencia y tecnología.
sobre significados a partir de la
Conocer y saber aplicar estrategias básicas Identifica información concreta en diálogos cortos y
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y más adecuadas para la comprensión del sencillos con ayuda de gestos y referentes a su rutina
paralingüísticos. sentido general, relacionado con los saludos. diaria y normas en el aula. Aprender a aprender.
Reformulación de hipótesis a partir de Reconoce palabras con apoyo visual y gestual lo que
la comprensión de nuevos elementos. se le dice en interacciones habituales básicas.
Sentido de iniciativa y
Reconoce los elementos lingüísticos con ayuda de
espíritu emprendedor.
Aspectos socioculturales y Identificar aspectos socioculturales y material visual, comunicación verbal; presentaciones
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, concretos y sencillas y bien estructurales sobre temas familiares.
Convenciones sociales, normas de significativos, sobre vida cotidiana, relaciones Comunicación lingüística.
cortesía y registros; costumbres, interpersonales, comportamiento y Identifica palabras en una presentación sobre temas
valores, creencias y actitudes; lenguaje convenciones sociales y aplicar los que traten de sí mismo.
no verbal. conocimientos adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del texto.
Reconocer los significados más comunes Comunicación lingüística.
asociados a las estructuras sintácticas
básicas propias de la comunicación oral.
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