DEPARTAMENTO DE ITALIANO EOI ALMERÍA - EOI Almería
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PROGRAMA
2018/2019
D E P A R T A M E N T O D E I T A L I A N O
E O I A L M E R Í A
DEPARTAMENTO DE ITALIANO
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ALMERÍA
Curso 2018-2019
www.eoialmeria.org
http://italiano.eoialmeria.org
italianoalmeria@gmail.com
página 2DEPARTAMENTO DE ITALIANO
PROGRAMACIÓN 2018/2019
1 . N IV E L B Á S IC O
1.1 Definición de nivel
1.2 Objetivos
1.3 NIVEL BÁSICO - PRIMER CURSO
1.3.1 Objetivos generales
1.3.2 Objetivos específicos
1.3.2.1 Comprensión de textos orales
1.3.2.2 Comprensión de textos escritos
1.3.2.3 Producción y coproducción de textos orales
1.3.2.4 Producción y coproducción de textos escritos
1.3.3 Contenidos funcionales y formales
1.3.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
1.3.4 Contenidos socioculturales
1.3.5 Material del alumno
1.4 NI V EL B Á SI CO - SEGUNDO CURSO
1.4.1 Objetivos generales
1.4.2 Objetivos específicos
1.4.2.1 Comprensión de textos orales
1.4.2.2 Comprensión de textos escritos
1.4.2.3 Producción y coproducción de textos orales
1.4.2.4 Producción y coproducción de textos escritos
1.4.3 Contenidos funcionales y formales
1.4.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
1.4.4 Contenidos socioculturales
1.4.5 Material del alumno
2. NIVEL IN TERM ED IO B1
2.1 Definición de nivel
2.2 Objetivos generales
2.2.1 Objetivos específicos
2.2.1.1 Comprensión de textos orales
2.2.1.2 Comprensión de textos escritos
2.2.1.3 Producción y coproducción de textos orales
2.2.1.4 Producción y coproducción de textos escritos
2.2.2 Contenidos funcionales y formales
2.2.2.1 Secuenciación trimestral de contenidos
2.2.3 Contenidos socioculturales
página 32.2.4 Material del alumno
3. NIVEL INTERM EDIO B2
3.1 Definición de Nivel
3.2 Objetivos
3.3 NIVEL INTERM EDIO B2 - PRIM ER CURSO
3.3.1 Objetivos generales
3.3.2 Objetivos específicos
3.3.2.1 Comprensión de textos orales
3.3.2.2 Comprensión de textos escritos
3.3.2.3 Producción y coproducción de textos orales
3.3.2.4 Producción y coproducción de textos escritos
3.3.3 Contenidos funcionales y formales
3.3.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
3.3.4 Contenidos socioculturales
3.3.5 Material del alumno
3.4 NIVEL INTERM EDIO B2 - SEGUNDO CURSO
3.4.1 Objetivos generales
3.4.2 Objetivos específicos
3.4.2.1 Comprensión de textos orales
3.4.2.2 Comprensión de textos escritos
3.4.2.3 Producción y coproducción de textos orales
3.4.2.4 Producción y coproducción de textos escritos
3.4.3 Contenidos funcionales y formales
3.4.4.1 Secuenciación trimestral de contenidos
3.4.4 Contenidos socioculturales
3.4.5 Material del alumno
4 . A C T IV ID A D E S CU L T U R A L E S
4.1 Percorsi culturali - recorridos culturales
4.1.1 Primer trimestre
4.1.2 Segundo trimestre
4.1.3 Tercer trimestre
4.2 Actividades culturales
5. E VALU AC IÓ N
5.1 Objetivos
5.2 Sesiones de evaluación
5.3 Pruebas y certificados de nivel
5.4 Descripción de las pruebas y criterios de calificación
5.5 Pruebas iniciales de clasificación
página 46. M E TODO LOGÍA
6.1 Atención a la diversidad
7 . E V A L U A C IÓ N D E L A P R O G R A M A C IÓ N
8. L IB R O S D E T E X T O
9 . E N L A C E S D E R E F E R E N C IA
página 5AMA CO
1. NIV EL BÁSICO
1.1 Definición de nivel
El nivel básico tiene como referencia el nivel (A2) del Marco Común Europeo de Referencia para
las Lenguas y supone la capacidad de utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz,
tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas de contenido predecible, interactuan-
do, comprendiendo y produciendo “textos” breves sobre temas concretos de carácter general, con
un repertorio básico de recursos lingüísticos frecuentes y en lengua estándar.
1.2 Objetivos
Al finalizar el nivel básico, el alumno estará capacitado para:
§ Utilizar el italiano como medio de comunicación, tanto en clase como en las situaciones
cotidianas, presenciales o virtuales, de forma sencilla pero adecuada y eficaz.
§ Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y utilizar
las formas de relación social y de tratamiento más usuales.
§ Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la práctica
funcional y formal.
§ Fomentar la motivación y buscar ocasiones de practicar con la nueva lengua, incluidas las
que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación.
§ Adiestrarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el apren-
dizaje.
1.3 NIVEL BÁSICO - PRIMER CURSO
1.3.1 Objetivos generales
El primer curso del nivel básico tiene como referencia los niveles A1 y A2.1 del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas. Tiene como objetivo general el desarrollo de la primera
fase de competencia activa y pasiva de la lengua: el alumno debe alcanzar un nivel básico de com-
petencia que le permita la interacción lingüística a nivel elemental tanto en la expresión escrita
como en la oral, en aspectos básicos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de
uso frecuente.
Se proporcionará a los alumnos información básica acerca de las características formales (pro-
nunciación, morfología, sintaxis) del italiano, del vocabulario, de las normas de interacción comuni-
cativa y los aspectos socioculturales más destacados, que le han de permitir la autonomía lingüís-
tica mínima en el país extranjero y la comunicación cotidiana con el profesor, sus compañeros de
clase y hablantes nativos.
Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:
§ Empezar a utilizar el italiano, para resolver las tareas comunicativas más inmediatas y
cumplir las funciones básicas de esas tareas, tanto en clase como en situaciones coti-
dianas presenciales o virtuales.
§ Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente, pero
adecuada, en lenguaje oral o escrito y en un registro estándar.
página 6AMA CO
§ Acercarse a los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana
y reconocer las formas de relación social y las formas de tratamiento más usuales.
§ Apropiarse de los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través del descu-
brimiento y de la práctica funcional y formal.
§ Aprovechar la motivación inicial, buscar ocasiones de practicar con la nueva lengua, inclui-
das las que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación, y entrenarse en
el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.
1.3.2 Objetivos específicos
1.3.2.1 Comprensión de textos orales
§ comprender las preguntas que los interlocutores plantean sobre la identidad (nombre,
edad, nacionalidad, dirección) y sobre gustos y preferencias.
§ comprender, en situaciones escolares y familiares, instrucciones breves y claras.
§ comprender expresiones básicas relativas a la descripción física y al carácter de las perso-
nas.
§ comprender informaciones numéricas, si están expresadas con claridad (edad, hora,
números, teléfonos, precios, duración, distancias).
§ comprender descripciones sencillas de actividades de ocio o deportivas, eventualmente
asociándolas a una imagen.
§ comprender descripciones de lugares breves y claras (nombres de edificios públicos
y su ubicación).
§ comprender indicaciones expresadas clara y sencillamente referentes a un recorrido que
hay que realizar, con el apoyo visual o no de un mapa o un plano.
§ comprender expresiones sencillas de invitación, agradecimiento, aceptación y rechazo.
§ reconocer el tema y las informaciones principales de una conversación breve y clara en-
tre nativos sobre argumentos de vida cotidiana (personas, actividades, preferencias y
lugares).
1.3.2.2 Comprensión de textos escritos
§ comprender los datos que se requieren en un formulario referente a datos personales
(matriculación en un curso, registro de un hotel).
§ comprender un horario semanal, páginas de agenda…
§ comprender un texto breve relativo a las actividades diarias.
§ comprender mensajes de invitación, agradecimiento, aceptación y rechazo.
§ comprender breves descripciones que se refieren a gustos y preferencias.
§ comprender instrucciones sencillas y placas de señalización que indican cómo ir de un lugar
a otro (avisos en lugares públicos que contienen palabras conocidas…)
§ comprender descripciones físicas y del carácter de las personas, si son breves y sencillas.
§ comprender breves mensajes de postales, cartas personales, correo electrónico (saludos,
felicitaciones, programas de actividades).
1.3.2.3 Producción y coproducción de textos orales
§ utilizar saludos y expresiones de despedida básicos, adaptándolos al interlocutor.
§ interactuar en situaciones de presentación tanto informales como formales.
§ preguntar cómo está a alguien y decir cómo estoy.
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§ pedir y dar informaciones corrientes y personales (nombre, edad, nacionalidad, direc-
ción, correo electrónico, número de teléfono, profesión).
§ pedir y dar informaciones sobre gustos y preferencias propios y de los demás, de forma
breve y sencilla.
§ reaccionar, de manera sencilla y adecuada, a peticiones finalizadas a dar o conseguir al-
go, en situaciones cotidianas.
§ pedir y dar informaciones sencillas que contienen números tales como cantidades, precios,
horarios, duraciones y distancias.
§ dar informaciones personales (edad, dirección, nacionalidad, profesión).
§ describir de manera sencilla actividades diarias y acciones habituales (comida, deportes,
ocio…).
§ describir personas y objetos usando oraciones sencillas.
§ dar informaciones numéricas (edad, hora, números de teléfono…).
§ dar informaciones sencillas sobre las condiciones atmosféricas.
§ dar órdenes e instrucciones sencillas en situaciones cotidianas de mi entorno (familia, es-
tudio, trabajo).
§ dar indicaciones sencillas para ir a un lugar.
§ leer en voz alta y de manera inteligible un texto breve, previamente ensayado.
§ presentar a una o más personas a un público en situación oficial.
1.3.2.5 Producción y coproducción de textos escritos
§ realizar listados de palabras referidas a la vida cotidiana (lista de la compra, material
escolar, ingredientes de una receta).
§ anotar en una agenda compromisos y citas.
§ dar breves informaciones personales en forma escrita (nombre, edad, profesión, gustos).
§ escribir una postal, un mensaje de correo electrónico o un mensaje de felicitaciones.
§ dejar un recado escrito para decir dónde estoy.
§ apuntar nombres, direcciones, teléfonos al dictado.
§ rellenar formularios con datos personales: señas de identidad, dirección, profesión
(matriculación en un curso, registro de un hotel).
§ escribir breves mensajes de felicitación, invitación, agradecimiento, aceptación y rechazo
1.3.3 Contenidos funcionales y formales
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1.3.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
PRIMO LIVELLO BASICO
PRIM O TRIM ESTRE
UNITÀ 01 Ciao! Bella festa, vero?
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• salutare • saluti e convenevoli • pronomi soggetto: io, • vocali
• chiedere come sta una • nomi di nazioni, città, tu/Lei, lui/lei • accenti di parola
persona nazionalità e professioni • tu (informale) vs. Lei
• chiedere in modo cor- • numeri da 1 a 30 (formale)
tese, scusarsi e ringra- • alcuni significati di • indicativo presente:
ziare essere, avere: sono sono, sei, è; abito, abiti,
• presentarsi: chiedere e italiano, ho 27 anni abita; faccio, fai, fa; ho,
dire il nome, la nazionali- • abbreviazioni per reca- hai, ha; mi chiamo, ti
tà, la città d’origine, il pito: tel., p.zza chiami, si chiama
domicilio, la professione, • oggetti della classe: • aggettivi di nazionalità
l'età, il numero telefoni- penna, libro, lavagna in -o, -a, -e
co • negazione di frase: no
• presentare qualcuno: • articolo indeterminati-
questo/a è vo: un, una
• comunicare in classe: • pronomi e avverbi
come si dice…? che interrogativi: come, do-
cos’è ve, che, chi, perché
• preposizioni: sono di
Berlino, abito a Londra
• connettivi: e, o, ma
ELEMENTI SOCIOCULTURALI: Saluti, convenevoli e formalità, personaggi famosi, nomi più diffusi
DOSSIER CULTURA I nomi e i gesti degli italiani
UNITÀ 2 Vorrei un'informazione...
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• fare una richiesta • luoghi pubblici: bar, • uso di tu vs Lei: hai/ha • intonazione dichiarati-
• chiedere un'informa- stazione, edicola l'ora? va e interrogativa
zione • alfabeto • gruppo nominale: • consonanti doppie
• chiedere quanto costa • numeri da 30 a 100 - nomi singolari e plurali • suoni [p] / [b] (posta /
• chiedere di dire un • ore: sono le tre in -o, -a, -e banca)
nome • albergo: tipi di stanze, - aggettivi singolari • / e /
lettera per lettera servizi (parcheggio, e plurali in -o/-a e in -e
• chiedere se c'è un piscina, - articoli determinativi il,
servizio telefono) la, i, le
• chiedere e dire l'ora • aggettivi: bello, caro, • indicativo presente:
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• iniziare e concludere piccolo - verbi essere e avere
una lettera/cartolina • fare i conti (+- x:) - verbi in -are: imparare,
• comunicare in classe: arrivare
come si scrive? • preposizioni: alle 5, per
• compilare un modulo una notte
• è/sono vs. c'è/ci sono
• preposizioni: dalle 8
alle 10
• connettivi/segnali:
allora,bene, senta
ELEMENTI CULTURALI Sistemazioni turistiche, orari dei servizi pubblici
DOSSIER CULTURA Città d'Italia
SECONDO TRIM ESTRE
UNITÀ 3 Che cosa fai oggi?
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• chiedere e parlare di • verbi che indicano • indicativo presente: • intonazione esclamati-
azioni quotidiane azioni quotidiane - verbi regolari (tre va
• informarsi sui pro- • nomi di parentela: coniugazioni) • suoni [k] / [tʃ] (casa /
grammi di qualcuno mamma, papà, figliola, - verbi riflessivi cibo)
• invitare qualcuno a nonno/a,nipote alcuni verbi irregolari: • suoni [r] / [l] (rana /
fare qualcosa • parti della giornata andare, dovere, fare, lana)
• accettare un invito • giorni della settimana venire, volere, uscire • suono [ʎ] (figlio)
• rifiutare cortesemente • espressioni con il ver- • aggettivi possessivi: • / / /
bo fare: fare colazione / mio, tuo, suo /
la spesa • articoli determinativi e
• avverbi di frequenza: indeterminativi: lo, l', gli,
sempre, di solito, qual- uno
che volta, non... mai • preposizioni temporali:
• luoghi del tempo libe- da, alle, dalle... alle, di
ro: palestra, teatro, sta- giovedì
dio, bar
ELEMENTI SOCIOCULTURALI: Organizzazione familiare, ruolo dei nonni, l'oratorio, la socialità
DOSSIER CULTURA Il tempo libero, lo sport
UNITÀ 04 Tu che cosa prendi?
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• interagire in un risto- • tipi di locale: ristoran- • imperativo (vot) • suoni [g] / [dʒ]
rante o in un bar te, agriturismo • indicativo presente: / (fragole / gelato), [k]
chiedere un tavolo • portate: antipasto, verbo piacere con [tʃ] (cioccolato)
- ordinare primo i pronomi mi/ti/Le • ,
- chiedere informazioni • piatti e alimenti: risotto (mi piace, Le piace) • / , /
su un piatto ai funghi, ravioli, pesce - verbi modali: potere
- chiedere di portare • bevande: aranciata, (chiedere il premesso, • / , /
qualcosa caffè fare una richiesta corte-
página 10AMA CO
- chiedere come pagare • aggettivi per parlare di se, dare un consiglio) e • suono [ɲ] (gnocco)
• interagire in un nego- cibi e bevande: freddo, volere (esprimere un
zio di alimentari saporito desiderio)
• chiedere e dire se • euro • partitivo di (+ articolo)
qualcosa piace. • negozi di alimentari • gruppo nominale: ac-
• esprimere approvazio- • awerbi di quantità: cordo articolo, nome,
ne molto, per niente aggettivo (sintesi)
• augurare • frutta e verdura • preposizione con: un
• fare un brindisi • stati fisici e psicologici: caffè con lo zucchero
avere fame/sonno/ • connettivi: ma, invece,
caldo/paura allora, perché
ELEMENTI SOCIOCULTURALI Pasti quotidiani, mangiare al ristorante, tendenze alimentari, piatti tipici e
regiona li, negozi di alimentari
DOSSIER CULTURA La tavola delle feste, il menu delle regioni
TERZO TRIM ESTRE
UNITÀ 05 Scusi, dov'è la fermata dell'autobus?
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• chiedere e dare infor- • luoghi della città (edifi- • imperativo (tu, Lei) • suoni [ʃ] / [sk] (pesce,
mazioni stradali ci e spazi pubblici) • verbo dovere (espri- scuola)
- chiedere e dire come • espressioni per collo- mere necessità, dare • suoni [tʃ] / [d] (tavolo,
arrivare in un luogo care nello spazio: vicino istruzioni e suggerimen- dado)
- chiedere quanto dista a, di fronte a ti) • suoni [b] l [v] (voi,
- chiedere e dire quanto • verbi di movimento: • preposizioni articolate bene)
ci vuole attraversare, girare, (negli, sullo)
• dare ordini, istruzioni e salire • passato prossimo
suggerimenti • questo e quello - participio passato
• raccontare fatti passati • colori - verbi ausiliari essere
• telefonare • casa: stanze e mobili e avere
(cucina, armadio) • connettivi: quindi
• strade: vicolo, viale,
incrocio
ELEMENTI SOCIOCULTURALI La città (luoghi e mezzi pubblici, piazze e strade, cartelli stradali), la casa,
regioni italiane
DOSSIER CULTURA Un po’ di geografia
1.3.4 Contenidos socioculturales
En este primer curso se pretende iniciar al alumno en el conocimiento de la cultura, costumbres y
civilización de Italia, lo cual va íntimamente ligado al aprendizaje de la lengua en sí. Con este
fin se introducirán los siguientes temas:
§ La geografía italiana: regiones y ciudades de Italia.
§ Cómo viajar por Italia.
§ La gastronomía
§ La prensa y la televisión italianas.
§ El cine italiano.
página 11AMA CO
§ La música moderna italiana
§ Las fiestas y las diversiones.
La amplitud de los contenidos socioculturales está determinada además por el desarrollo lectivo
del curso: se trata de dar voz a las inquietudes e intereses de los alumnos, introduciendo
temas de su elección o ampliando aquellos por los que manifiesten mayor interés. En este sentido,
remitimos además al apartado relativo a los “percorsi culturali” programados por el Departamento
para todos los cursos.
1.3.5 Material del alumno
Libro de texto
Nuovo Contatto A1. R. Bozzone Costa, C. Ghezzi, M. Piantoni. Loescher Editore.
Torino. 2014.
ISBN 9788858308608
Lecturas
Las diferentes lecturas serán de elección libre, previo acuerdo con el profesor, que establecerá los
mínimos correspondientes a cada curso y nivel, orientará al alumno en la elección y decidirá el tipo
de actividad a realizar.
página 12AMA CO G U ND O
1.4 NIVEL BÁSICO - SEGUNDO CURSO
1.4.1 Objetivos generales
El segundo curso del nivel básico tiene como referencia el grado más alto del nivel A2.2 del Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el segundo curso el alumno deberá alcanzar el nivel de competencia activa y pasiva que le
permita la comunicación en situaciones cotidianas. Los objetivos son similares a los del pri-
mer curso, ampliando el abanico de situaciones comunicativas en que puede desenvolverse y de
estructuras gramaticales utilizadas, buscando una mayor capacidad de comprensión y mayor
efectividad en la expresión. Así, el alumno deberá comprender a hablantes nativos en conversa-
ciones relacionadas con la vida cotidiana y participar en ellas; comprender información no especia-
lizada, y redactar información de carácter práctico: rellenar formularios, cartas, resúmenes de
libros, etc.
Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:
§ Utilizar el italiano como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase
como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales.
§ Comprender, interactuar y expresarse de forma sencilla pero adecuada y eficaz en esas
situaciones, oralmente y por escrito.
§ Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y uti-
lizar las formas de relación social y las de tratamiento más usuales.
§ Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la prácti-
ca funcional y formal.
§ Alimentar la motivación, buscar ocasiones de practicar con el italiano, incluidas las que
proporcionan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y poner en
practica estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.
§ Adquirir herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso del italiano.
1.4.2 Objetivos específicos
1.4.2.1 Comprensión de textos orales
§ comprender breves anuncios y avisos pronunciados con claridad en medios de transpor-
te, estación de ferrocarril, aeropuerto…
§ comprender y extraer información esencial de diálogos breves o pasajes cortos grabados
que traten sobre asuntos cotidianos.
§ captar el sentido global de un texto breve que trate un tema conocido, leído en voz alta,
con lentitud y claridad.
§ comprender instrucciones claras relativas a cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie como
en transporte público.
§ ver en la televisión un programa de interés y captar las informaciones esenciales.
§ comprender a una persona que cuenta sencilla y claramente lo que ha hecho reciente-
mente.
1.4.2.2 Comprensión de textos escritos
§ comprender la información esencial en textos breves, escritos con un vocabulario fre-
cuente y cotidiano (anuncios, publicidad, prospectos, menús o cartas en restaurantes, in-
página 13AMA CO G U ND O
formes meteorológicos, programas TV, carteleras).
§ localizar las informaciones en horarios de trenes y aviones, programas de viaje, etc.
§ comprender el tema general de un breve artículo periodístico, escrito de forma clara y
sencilla (crónica, deporte, actualidad, política, cultura…)
§ comprender las líneas esenciales y la sucesión de acontecimientos en textos narrativos
breves y sencillos.
§ comprender fáciles instrucciones, consejos, recomendaciones o comunicaciones perso-
nales, también en forma de prohibición, que sigan una estructura consecuente (recetas
de cocina, consejos para regímenes y curas médicas, instrucciones para prestar auxilio,
ejercicios físicos…)
§ leer cartas personales y comprender las informaciones principales sobre temas como:
estudio, trabajo, vacaciones, gustos, preferencias…
1.4.2.3 Producción y coproducción de textos orales
§ establecer y mantener contactos sociales, usando un registro lingüístico adecuado al inter-
locutor (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas, invitaciones).
§ seguir el hilo de una breve discusión en lengua estándar en ámbito familiar o escolar e
intervenir para expresar de manera sencilla opinión a favor o en contra.
§ discutir con un hablante nativo para organizar el tiempo libre, expresar y motivar las pro-
puestas al respecto, decir de forma sencilla si se está o no de acuerdo (fines de semana,
visitas culturales…).
§ pedir y dar informaciones claras y sencillas sobre la ubicación de un lugar (plaza, museo,
iglesia), un recorrido a seguir y los medios de transporte necesarios.
§ pedir y dar consejos e informaciones sobre la salud, utilizando oraciones sencillas y un lé-
xico adecuado.
§ tomar parte activa en un diálogo con un nativo, que hable con claridad y bastante despa-
cio, y que esté dispuesto a repetir, aclarar y darme más explicaciones (oficina de correos,
bancos, agencias de viaje, restaurantes, tiendas).
§ comprender el breve relato de un acontecimiento, de una experiencia pasada e intervenir
para pedir aclaraciones o detalles.
§ presentarse y presentar a alguien a una o más personas, tanto en situaciones formales
como informales, usando oraciones sencillas y coherentes.
§ realizar una presentación breve, preparada previamente, que verse sobre asuntos coti-
dianos, escolares, profesionales.
§ contar brevemente un acontecimiento o una experiencia realizada en el pasado.
§ presentar y describir de forma sencilla y esencial un proyecto.
§ describir costumbres y gustos, motivándolos también respecto a otras opciones.
§ expresar brevemente una opinión sobre una persona o un objeto, haciendo compa-
raciones con otras personas u objetos.
1.4.2.5 Producción y coproducción de textos escritos
§ escribir breves notas y mensajes dirigidos a personas conocidas para informar, dar ins-
trucciones, proponer (lista de la compra, invitaciones informales…).
§ escribir textos breves de argumento personal enlazando las oraciones con conectores
sencillos tales como "y", "pero" y "porque".
§ describir personas, objetos o lugares conocidos (descripción física, carácter, ropa, for-
página 14AMA CO G U ND O
mas, medidas y tallas).
§ describir experiencias personales, actividades o acontecimientos presentes y pasados
(vacaciones, fiestas, vida cotidiana).
§ escribir un e-mail o una breve carta personal utilizando de manera adecuada las fórmulas
de saludo, conclusión y despedida.
§ expresar de forma sencilla opiniones personales o estados de ánimo sobre experiencias
concretas (enfado, desilusión, acuerdo y desacuerdo…).
1.4.3 Contenidos funcionales y formales
1.4.3.1 Secuenciación trimestral de contenidos
SECONDO LIVELLO BASICO
PRIM O TRIM ESTRE
PRONTI E VIA! Italiano, amore a prima vista (unità di conoscenza e ripasso)
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E SIN- PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ TASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• chiedere e dare infor- • oggetti della classe • gruppo nominale: • Ripasso della pronun-
mazioni su che cosa si • parole della grammati- - articoli determinativi e cia e dell’orto-grafia di
conosce dell'Italia ca: verbo, nome, agget- indeterminativi base.
• chiedere e dare infor- tivo - accordo articolo, no-
mazioni sul perché e • lessico relativo ad me, aggettivo
come si studia l'italiano alcune sfere semanti- • indicativo presente:
• presentarsi e chiedere che: - alcuni verbi irregolari -
informazioni su: nome, - famiglia verbi riflessivi
età, nazionalità, stato - cibi e bevande • imperativo (tu) e impe-
civile, lavoro, famiglia, - giorni della settimana rativo (voi)
tempo libero - parti del giorno • preposizioni: di (sono
• comunicare in classe: - professioni inglese, di Londra), con
come si dice…?, che - luoghi della città (una cioccolata con la
cosa significa…? • alcune formule fre- panna
quenti: pronto?, in bocca
al lupo, grazie, cin cin
UNITÀ 01 E tu, dove sei andato in vacanza?
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• parlare di viaggi e va- • attività del tempo libe- • passato prossimo: • intonazione esclamati-
canze: ro: fare passeggiate, - ausiliari e accordo va
- chiedere e dare infor- andare a cavallo, racco- - scelta dell'ausili are • suoni [k] / [tʃ] / [ʃ]
mazioni su orari e gliere fiori - alcuni participi passati (casa / ciao / sciare)
mezzi di trasporto: a che • viaggi: mezzi di tra- irregolari • ortografia dei suoni
página 15AMA CO G U ND O
ora c'è il prossimo treno sporto, sistemazioni, • avverbi ed espressioni [sk] e [ʃ] (scuola / fi-
per…? luoghi di vacanza di tempo con il passato schio, sciopero)
- chiedere e dare infor- • mesi e stagioni: set- prossimo: un anno fa,
mazioni turistiche: tembre, autunno già, appena,
potremmo avere una • tempo atmosferico: non... ancora
piantina della città? piove, c'è il sole • pronome locativo ci
- parlare di luoghi, attivi- • bagagli • preposizioni di luogo:
tà, sistemazioni: dove • aggettivi numerali or- a, in, da, per
avete alloggiato? dinali: primo, secondo • pronomi diretti di 3ª
• parlare del tempo • documenti: passapor- persona: lo, la, li, le
atmosferico: è bel- to, carta d'identità • connettivi: quando,
lo/brutto, fa fred- se, perché,
do/caldo per
• raccontare fatti passa-
ti: sono andata in Fran-
cia
ELEMENTI CULTURALI: vacanze e abitudini degli italiani, alcune mete turistiche (Toscana, Sicilia, Venezia,
lago di Como, Dolomiti, Cinque Terre, Umbria)
DOSSIER CULTURA Un fine settimana in Italia
UNITÀ 2 Cercavo qualcosa…
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA- GRAMMATICA
E TESTUALITÀ E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• descrivere feste e • tipi di negozio: panet- • pronomi: • suono [ʎ] (maglione)
regali teria, macelleria, fiorista - indiretti di 3ª persona • consonanti doppie
• interagire in un nego- • tipi di merce - partitivo ne: quanto ne suoni [v] / [f] (vero /
zio: • quantità: etto, chilo, vuole?, ne voglio 2 chili falso)
- chiedere beni di con- litro • comparativi regolari
sumo: avete della carta • tipi di contenitore: (più, meno, come)
da pacchi?, volevo del scatola, barattolo • aggettivi e pronomi
pane, cerco un paio di • capi di abbigliamento e possessivi (sintesi)
pantaloni alcuni accessori • preposizioni locative
- chiedere e dire la quan- • aggettivi per descrive- in/a con negozi
tità, il prezzo, la taglia: re capi di abbigliamento: e da con negozianti
quanto ne vuole?, quan- lungo,sportivo • si impersonale
to costa?, • tessuti e disegni: di • preposizion di/in/a:
che taglia ha? cotone, a fiori di/in
- informarsi sull'aspetto: lana, a righe
come sto?
• interagire al telefono:
pronto? vorrei parlare
con l'ingegner Guidi
ELEMENTI CULTURALI: feste, tradizioni e regali tipici, orari di apertura e chiusura dei negozi, abitudini negli
acquisti, prodotti made in Italy
DOSSIER CULTURA Che cos'è il made in Italy?
página 16AMA CO G U ND O
SECONDO TRIM ESTRE
UNITÀ 03 Mi fai vedere qualche foto della tua famiglia?
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• descrivere la propria • nomi di parentela: • imperfetto abituale e • suoni [s] / [z] (sasso /
famiglia: lei è la figlia di cugino, nipote per descrivere luo- Asia)
mia sorella • feste di famiglia e ghi/persone • suoni [ts] / [dz] (pizza
• augurare: buon Nata- auguri: felicitazioni per la • pronomi diretti e indi- / zoo)
le!, felice anno nuovo! nascita retti (sintesi) • suoni [b] / [v] (nubile /
• descrivere l'aspetto • aspetto fisico (altezza, • accordo del participio nebbia, cavallo / avven-
fisico e la personalità: capelli, peso ecc.): è passato con i pronomi tura)
ha i capelli lunghi, è alto, è magro, ha la bar- • stare + gerundio • enfasi
simpatico ba • aggettivi possessivi
• descrivere gli studi • aggettivi per descrive- con i nomi di parentela:
fatti: frequento il terzo re la personalità: since- mia madre, i miei cugini
anno, sono stato boc- ro, timido • preposizioni: di (un
ciato • scuola: primaria, lau- fratello di 16 anni), per
• parlare della scuola: rea, promosso (ho vissuto in Italia per
prendevo dei bei voti • materie e voti: lingua 6 anni)
straniera, ho preso 10 • connettivi: anche se
• parti del corpo (1):
gamba, piedi
•prefissi di negazione:
impaziente, sfortunato
ELEMENTI CULTURALI: ricorrenze familiari (nascita, matrimonio, laurea), tradizioni del matrimonio in Italia,
tendenze nella famiglia italiana (separazioni, natalità, ruoli, "famiglia lunga"), sistema scolastico italiano
DOSSIER CULTURA La popolazione italiana
UNITÀ 04 Verrà proprio un bell'appartamento!
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• chiedere e dare infor- • stanze della casa: • futuro semplice: • suoni [ŋ] / [n] (bagno /
mazioni su una casa: cucina, soggiorno, - per esprimere intenzio- nano)
abbiamo trilocale in cen- bagno, camera ni, programmi e previ- • suoni [m] / [n] (cami-
tro • mobili e oggetti: di- sioni no / suono)
• descrivere un appar- vano, credenza, tappeto - per esprimere dubbi e • / , /
tamento • preposizioni ed es- fare suposizioni , /
• esprimere l'intenzione pressioni di luogo: da- - alcuni verbi irregolari: • intonazioni e segnali
di fare qualcosa / fare vanti a, vicino a, sarà, andrà, rimarremo, discorsivi (ah, però!;
progetti per il futuro: su, sopra dovremo allora…; no?; ah, sì!)
quest'estate • numeri da 100 a • imperfetto per parlare
andremo in Francia 1000000 di:
• fare promesse: ti giuro • nomi di animali: gatto, - azioni abituali passate
che ti aiuterò scimmia - azioni passate già in
• fare previsioni: domani • strumenti musicali: corso
il tempo sarà bello chitarra, tromba o parallele
• fare supposizioni: han- - descrivere stati fisici
página 17AMA CO G U ND O
no suonato, sarà il pos- e psicologici
tino • opposizione imperfetto
• descrivere situazioni e passato prossimo
ed eventi passati: men- (introduzione)
tre scendevo le scale, • connettivi causali:
ho incontrato il tuo vi- perché, siccome
cino • futuro con se
ELEMENTI CULTURALI Tipi di case, rapporti tra vicini, arredamento e oggetti tipici delle case italiane, ani-
mali domestici, musica italiana, l'italiano nella musica
DOSSIER CULTURA L’Italia in musica
TERZO TRIM ESTRE
UNITÀ 05 Come stai?
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• parlare di benessere e • parti del corpo (2) • imperativo con i pro- • suoni [j] / [w] (infer-
di sport • verbi di movimento: nomi: prendi/o, lo pren- miera / uomo)
• chiedere e dire come sdraiarsi, alzarsi, saltella- da • dittonghi: ia / ai / io /
si sta re • opposizione imperfetto oi / uo / eu
• parlare della propria • espressioni per parlare e passato prossimo • consonanti (ripasso)
salute: mi fa male, mi della salute: ammalato, (sintesi)
sono fatto male guarito • alcuni pronomi e ag-
• raccontare che cosa • malattie e disturbi gettivi indefiniti: niente,
è successo • cure e medicinali nessuno,
• chiedere e dare consi- • medicine alternative qualcosa, qualcuno,
gli per la salute: potreb- • emozioni e stati d'ani- qualche, alcuni
be consigliarmi qualcosa mo: ho sonno, sono • pronomi con fare male:
per le punture d'inset- innamorato mi/Le fa male
to?, • organi: cuore, cervello • verbi riflessivi e passa-
potrebbe provare a met- • espressioni di fre- to prossimo
tere quenza: tre volte alla • condizionale dei verbi
del ghiaccio settimana, una volta potere
all'anno e dovere per dare con-
sigli
• non ... più e ancora
• connettivi: prima di,
dopo, durante, mentre
ELEMENTI CULTURALI sport e benessere, sport estremi e nuovi tipi di sport, curarsi, medicine alternati-
ve, medico di famiglia, dieta mediterranea, terme
DOSSIER CULTURA La dieta mediterranea. Terme e spa
1.4.4 Contenidos socioculturales
El alumno ya ha entrado en contacto con la cultura italiana: en este curso se profundizará
en los aspectos más genéricos que definen la cultura y la civilización de Italia: tradiciones cultu-
rales, costumbres, medios de comunicación, fiestas, etc.:
§ comer en Italia
§ hacer la compra: productos típicos italianos
página 18AMA CO G U ND O
§ la moda italiana
§ el cine italiano
§ prensa, radio y televisión italianas
§ la música moderna italiana
y aquellos otros temas que susciten la curiosidad de alumnos y alumnas. Se fomentará que ellos
mismos investiguen sobre estos argumentos. La amplitud de los contenidos socioculturales está
determinada además por el desarrollo lectivo del curso: se trata de dar voz a las inquietudes e
intereses de los alumnos, introduciendo temas de su elección o ampliando aquellos por los que
manifiesten mayor interés. En este sentido, remitimos además al apartado relativo a los “percorsi
culturali” programados por el Departamento para todos los cursos.
1.4.5 Material del alumno
Libro de texto
Nuovo Contatto A2. R. Bozzone Costa, C. Ghezzi, M. Piantoni. Loescher Editore.
Torino. 2014.
ISBN 9788858308622
Lecturas
Las diferentes lecturas serán de elección libre, previo acuerdo con el profesor, que establecerá los
mínimos correspondientes a cada curso y nivel, orientará al alumno en la elección y decidirá el tipo
de actividad a realizar.
página 19PROG RAMACIÓN - IVE L M D
2. NIVEL INTERMEDIO B1
2.1 Definición de nivel
El nivel intermedio, que tiene como referencia el nivel Umbral (B1) del Marco Común Euro-
peo de Referencia para las Lenguas, supone la capacidad de utilizar el idioma de forma interactiva,
receptiva y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en situaciones incluso menos
habituales, comprendiendo y produciendo textos orales o escritos sobre temas generales o de
interés personal, con un dominio razonable de un repertorio amplio de recursos lingüísticos senci-
llos, en una variedad formal e informal de lengua estándar.
2.2 Objetivos generales
Revisión, profundización y ampliación de los conocimientos adquiridos en cursos anteriores
tanto a nivel léxico como gramatical.
El alumno debe alcanzar un nivel de competencia que le permita usar con cierta facilidad la
lengua en cualquier situación de la vida cotidiana, sea de forma oral o escrita.
Deberá por tanto adquirir corrección y agilidad en el uso de la lengua hablada y la corrección en
la expresión escrita, tanto léxica como gramatical, será especialmente importante en este cur-
so.
Se ampliará la capacidad de comprensión de textos orales y escritos del alumno (lengua de los
medios de comunicación, textos más complejos, etc.)
Al finalizar el nivel intermedio, el alumno tendrá la capacidad de:
§ Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase
como en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temas concretos
o abstractos. de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.
§ Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con esas situacio-
nes, así como de los que se refieran al propio ámbito profesional, y utilizar las fórmulas
sociales, registro -formal o informal y tratamiento apropiados en esas situaciones.
§ Interiorizar una amplia gama de recursos lingüísticos sencillos, adecuados y necesarios
para las actividades comunicativas previstas, a través de la práctica funcional y formal.
§ Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el apren-
dizaje y manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la
lengua.
2.2.1 Objetivos específicos
2.2.1.1 Comprensión de textos orales
§ seguir una conversación, también de cierta amplitud, sobre temas cotidianos, siempre
que quien habla utilice una pronunciación clara y estándar.
§ seguir un debate o una charla sobre un tema específico (técnico, científico, literario o pro-
fesional), siempre que el argumento resulte conocido y presentado de forma sencilla y
clara.
§ comprender instrucciones prácticas sobre pasos a seguir o indicaciones específi- cas,
página 20PROG RAMACIÓN - IVE L M D
pronunciadas por un hablante nativo dispuesto a expresarse con claridad.
§ comprender globalmente mensajes radiofónicos o de televisión, también de cierta ampli-
tud, si se refieren a argumentos conocidos (deporte, actualidad, música…).
§ comprender las ideas principales de un texto grabado o retransmitido (literario o de actua-
lidad), pronunciado con claridad y lentitud.
§ comprender el contenido esencial de avisos, también extensos, emitidos por altavoz en la
estación, el aeropuerto, los grandes almacenes…
2.2.1.2 Comprensión de textos escritos
§ comprender informaciones que se dan o se requieren en textos referentes a ámbitos co-
nocidos (artículos de periódico, anuncios publicitarios o textos descriptivos, formularios,
impresos…).
§ comprender cartas personales relativas a acontecimientos presentes y pasados, planes
futuros, opiniones y sentimientos.
§ buscar y seleccionar, en textos extensos o en distintos textos y fuentes, las informacio-
nes necesarias para realizar una tarea específica en ámbito cotidiano, de estudio o profe-
sional.
§ identificar en textos de carácter argumentativo, estructurados con claridad, las informa-
ciones básicas, su estructura y su finalidad.
§ comprender instrucciones técnicas referidas a aparatos de uso frecuente o a la instala-
ción de un software.
2.2.1.3 Producción y coproducción de textos orales
§ mantener con cierta seguridad una conversación que trate de temas cotidianos.
§ desenvolverse en distintas situaciones comunicativas que pueden surgir durante viajes,
en las tiendas y oficinas.
§ participar en discusiones que tratan temas conocidos sin preparación previa.
§ hablar brevemente por teléfono tratando temas conocidos.
§ expresar en discusiones ideas sobre distintos temas, también abstractos y culturales (pe-
lículas, libros, conciertos…).
§ reaccionar ante sentimientos como sorpresa, alegría, tristeza y expresar los propios.
§ discutir con hablantes nativos sobre qué hacer, a dónde ir, aceptando o rechazando sus
puntos de vista y proporcionando motivaciones apropiadas.
§ dar y comprender informaciones detalladas (toma de medicamentos, funcionamiento de
aparatos).
§ contar, de forma clara y coherente, momentos de vida cotidiana, familiar, escolar, profe-
sional.
§ presentar y describir proyectos y deseos, expresando opiniones personales, juicios, sen-
timientos.
§ resumir oralmente un texto leído o escuchado, resaltando la secuencia lógico/temporal.
§ realizar relaciones breves, pero de forma secuencial, que traten sobre temas culturales,
exponiendo la propia opinión al respecto (libros, películas, espectáculos, exposiciones de
arte).
§ relatar con precisión acontecimientos a los que se ha asistido personalmente y exponer
el propio punto de vista.
§ desarrollar con claridad argumentos personales sobre temas de interés concreto.
página 21PROG RAMACIÓN - IVE L M D
§ (el tabaco, dietas y regímenes, vacaciones, viajes).
§ exponer suposiciones e hipótesis sobre temas de interés personal, escolar, profesional.
§ presentar a un público una relación (viaje, encargo…), previamente preparada, hablando
de manera clara e inteligible.
2.2.1.5 Producción y coproducción de textos escritos
§ escribir textos sencillos y dotados de cohesión sobre una serie de temas cotidianos y
momentos de vida familiar, escolar, profesional.
§ escribir un informe detallado y secuencial de una experiencia personal (viaje de estudio o
personal, stage en empresas).
§ contar en forma escrita un acontecimiento que vivida personalmente, presentando opi-
niones, juicios, sentimientos (manifestaciones culturales, deportivas y escolares…).
§ presentar por escrito proyectos propios o de otros, reales o imaginarios.
§ escribir e-mail, fax, cartas formales e informales, para pedir y dar informaciones y explica-
ciones en detalle, referidas a situaciones de la vida cotidiana y/o profesional, teniendo en
cuenta el tipo de lector al que van dirigidas.
§ resumir por escrito con claridad distintos tipos de texto (literario, histórico …) resaltando
la secuencia lógico/temporal.
§ escribir el informe de un proyecto realizado en ámbito escolar o profesional, comentando
personalmente sus diferentes pautas.
2.2.2 Contenidos funcionales y formales
2.2.2.1 Secuenciación trimestral de contenidos
LIVELLO INTERMEDIO B1
PRIM O TRIM ESTRE
PRONTI E VIA! Noi che studiamo l’italiano (unità di conoscenza e ripasso)
Nuovo contatto B1
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• che cosa piace / non • presentarsi: hobby, • test di ripasso: • divisione sillabica
piace dell’Italia sport, tempo libero, – gruppo nominale: ac- • accento di parola
• riflettere sulle difficoltà lavoro cordo tra articolo, no- • accento di parola nei
dello studio dell’italiano • esprimere gusti: mi me e aggettivo (una verbi coniugati [la-
• gli italiani all’estero, piace, detesto sapere vs ragazza svedese) vo’ravano]
vivere in un altro Paese conoscere – pronomi diretti e indi- • accento grafico: già,
• stereotipi sugli italiani • comunicazione in clas- retti di 3a persona città
• studiare l’italiano in se: senta, scusi, è cor- – principali preposizio- • coppie di parole omo-
Italia e all’estero retto dire… ni: locative, temporali fone con diversa grafia:
• parlare di sé •imparare una lingua – presente, passato si / sì, lo / l’ho, è / e
página 22PROG RAMACIÓN - IVE L M D
• comunicare in classe straniera (questionario) prossimo, imperfetto,
• fare il punto sugli ar- • iscriversi a un corso: futuro
gomenti grammaticali compiti, classe, lezione • passato prossimo:
acquisiti • riflettere sulla lingua: ausiliari e accordo del
congiunzione, desinen- participio passato
Altri testi: za, ausiliare, avverbio • verbi con doppio ausi-
• racconto di una disav- liare: modali, finire, co-
ventura di viaggio minciare (ha cominciato
• informazioni su un / è cominciato)
corso di lingua • participi passati irrego-
• blog tra studenti Era- lari
smus • imperfetto: funzioni e
•modulo di iscrizione forme
preposizioni verbali di, a:
smettere di, continuare
a
• congiunzioni: ma, però,
perché, così, se, men-
tre, siccome
DOSSIER Italiani eccellenti
GIOCO Che cosa sai “fare” in italiano?
UNITÀ 01 Che cosa è successo?
Nuovo contatto B1
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• raccontare fatti di cro- • descrivere le persone: • opposizione passato • intonazioni: esprimere
naca – aspetto e abbigliamen- prossimo e imperfetto • stati d’animo (cavoli!,
• capire e raccontare to passato prossimo e accidenti!)
fatti passati, disavventu- – personalità: qualità e imperfetto con i verbi • enfasi
re difetti (affidabile, gene- modali • accento di enunciato
• esprimere opinioni roso, pigro, idealista) • trapassato prossimo
sulla protezione degli • espressioni con anima- • pronomi diretti e indi-
animali nel proprio Pae- li: essere testardo come retti
se un mulo, essere un pe- • particella ci: andarci,
• descrivere le persone sce fuor d’acqua tenerci, provarci
fisicamente e caratte- • sentimenti ed emozio- • forma passiva (ricono-
rialmente ni: mi fa paura, sono scimento) stare + ge-
• esprimere sentimenti arrabbiato, mi mette rundio vs stare per
ed emozioni nelle rela- allegria • preposizioni di tempo:
zioni con gli altri • metafore per esprime- tra, da, per, fa, a • con-
• capire vignette umori- re sentimenti ed emo- giunzioni: infatti, intanto,
stiche zioni: avere un nodo alla tuttavia, poi, anche
gola, avere un diavolo
Altri testi per capello
• notiziario radiofonico • parole della cronaca:
• articolo di cronaca incidente, furto, arresto,
• leggenda metropolita- salvataggio
na • sicurezza: polizia, ca-
rabinieri, pompieri, vigili
urbani, guardia di finanza
• avverbi in mente: im-
provvisamente, allegra-
mente
página 23PROG RAMACIÓN - IVE L M D
PORTFOLIO Sai raccontare una storia al passato? Sai descrivere le persone?
STRATEGIE Lessico: Organizzare e memorizzare le parole nuove. Indovinare il significato di parole scono-
sciute.
DOSSIER CULTURA Il giallo italiano
UNITÀ 2 Io vorrei andare in Sardegna, ma…
Nuovo contatto B1
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• parlare delle vacanze: • sport e attività: andare • condizionale presente: • Futuro e condizionale:
destinazioni, durata, a cavallo, sciare, arram- forme e funzioni (fare partiremo vs partiremmo
organizzazione, attività picare ipotesi e dare consigli) • intonazioni: accettare
• regioni, località turisti- • in montagna: cima, • futuro vs condizionale o rifiutare un consiglio
che italiane (montagne, torrente, sentiero, futuro • / (scarpa,
isole) e feste tradizionali ghiacciaio • pronome ne: sciarpa) e /
di Ferragosto • al mare: baia, scogli, – valore partitivo (ne ho (laccio, chiodo)
• descrivere luoghi e porto traffico: coda, letti due) • plurale di nomi e ag-
ambienti delle vacanze corsia, casello, bivio – ripresa di complementi gettivi in -co / -go (ban-
• parlare di cibo e pro- • linguaggio burocratico: con di + nome/ proposi- co, banchi) /
dotti locali a titolo gratuito, importi zione (ha scritto un libro / (quadro,
• fare delle ipotesi corrisposti ma non ne parla mai) acqua, cuoco)
• dare consigli e sugge- • cucina: aggettivi (pic- – ne vs ci
rimenti cante, insipido) e modi di • aggettivo e pronome
cucinare (stufato, impa- dimostrativo quello
Altri testi nato) • aggettivo bello
• annunci ai viaggiatori • diminutivi in -ino e - • preposizioni semplici e
• notiziario del traffico etto: localino, casetta articolate
• itinerario • aggettivi in -abile e - • congiunzioni: anzi,
• dépliant turistico ibile: indimenticabile, invece di, piuttosto che
• contratto di viaggio visibile
• nomi alterati in -one e
-accio: omone, tempac-
cio
• prefissi di negazione
in-, dis- e s-: inutile,
dispiacere, sgonfio
PORTFOLIO Sai dare, accettare e rifiutare consigli? Sai fare delle ipotesi? Sai descrivere un luogo per le
vacanze?
STRATEGIE Leggere: Diverse letture per diversi testi e scopi: tipi di lettura e compiti. Prima e dopo la lettu-
ra: prevedere i contenuti, riflettere sul proprio modo di leggere.
DOSSIER CULTURA Le piazze italiane
SECONDO TRIM ESTRE
UNITÀ 03 Su dai, usciamo!
Nuovo contatto B1
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• esprimere opinioni sul • usare i social media: • congiuntivo presente • gestire la conversazio-
tempo libero, sull’uso navigare in internet, di essere e avere ne: intonazione e segnali
página 24PROG RAMACIÓN - IVE L M D
del cellulare e dei social condividere foto, intera-
• congiuntivo con verbi discorsivi (allora?, ma
media gire con amici di opinione: penso che, dai!, ah!, eh!)
• influenza dei social • divertimenti: concerto,
mi sembra che, a me • consonanti doppie
network sul tempo libero mostra, tifare pare che
• parlare della passione • cinema e film: colonna
• pronomi combinati di
per lo sport sonora, avvincente, film
1a 2a persona: me lo, te
• descrivere e parlare di d’azione, scena lo, ce e lo, ve lo • pro-
spettacoli • lingua dei giovani ednomi diretti, indiretti, ne
• convincere qualcuno a espressioni colloquiali:
e accordo con il partici-
fare qualcosa tranzollo, fare una cazza-
pio passato
• esprimere accordo/ ta • pronomi relativi: che,
disaccordo su che cosa • aggettivi in -ale, -ile e -
chi (chi dorme non piglia
fare dopo il diploma oso: geniale, giovanile,
pesci)
• intervistarsi sulle espe- pauroso • comparativi regolari
rienze giovanili nomi in -eria e -teca: • comparativi e superla-
• scrivere un parere birreria, videoteca tivi con due forme: mi-
sulla selfie mania gliore/ peggiore, mag-
giore/ minore, superio-
Altri testi re/inferiore
• intervista sui gusti • superlativo relativo e
musicali dei giovani assoluto
• interviste sull’uso del • passato prossimo,
linguaggio giovanile imperfetto e trapassato
• indagine sui giovani prossimo
italiani • preposizioni verbali: di,
a, Ø (modali, cercare di,
riuscire a) congiunzioni:
sia … sia/che, né … né
PORTFOLIO Sai convincere qualcuno a fare qualcosa? Sai esprimere opinioni? Sai esprimere accordo o
disaccordo su un tema?
STRATEGIE Usare il dizionario Leggere le voci del dizionario. Cercare il significato di parole sconosciute.
Cercare alcune informazioni grammaticali e di pronuncia.
DOSSIER CULTURA Un cinema da Oscar
UNITÀ 04 Come ha saputo di questo lavoro?
Nuovo contatto B1
CONTENUTI SOCIO-
LESSICO GRAMMATICA E PRONUNCIA
LINGUISTICI, STRA-
E TESTUALITÀ SINTASSI E ORTOGRAFIA
TEGIE E FUNZIONI
• Parlare di lavoro (tipi di • lavoro e personalità: – • imperativo • intonazioni: ordini e
lavoro, ruolo e importan- aggettivi che descrivono • imperativo e pronomi richieste (dai, vieni a
za nella vita, desideri la personalità: preciso, personali mangiare quella pasta, è
lavorativi dei bambini incapace, preparato • pronomi relativi (sinte- davvero buona!)
italiani) – nomi in -ità, -ezza e - si): che, cui, chi • pro- • suoni [ʎ] e [l]: agli/ali;
• sostenere un colloquio enza: flessibilità, chia- nomi relativi: il/la quale, / / /
di lavoro rezza, pazienza nomi in - i/le quali
• esprimere opinioni anza: arroganza • congiuntivo presente: • suoni [ŋ] e [n]: so-
sulla situazione lavorati- • mestieri e professioni: – verbi regolari gno/sono; /
va nel proprio Paese amministratrice, regista, – costruzione di + infini-
• descrivere personalità infermiere to vs che + congiuntivo:
e qualità delle persone • nomi agentivi in -tore, - spero di trovare vs spe-
sul lavoro ista, -aio, -iere e -ante ro che troviate
• scrivere un’e-mail di (maschile e femminile): • congiuntivo di essere
presentazione attore, fiorista, giorna- e avere
• parlare delle regole del laio, infermiere, inse- •congiuntivo presente,
página 25También puede leer
