PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PERIODO 2015
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PERIODO 2015
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Escuela Básica
“Arnaldo Falabella”
________________________________
Hacia una nueva institucionalidad Educativa
Coronel Godoy
#555 Estación Central, Santiago
Teléfono: +56 (2) 2793625
Correo electrónico: efalabe@gmail.comContenido
I. PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ........................... 4
1. El compromiso institucional del Establecimiento Educacional ........................................ 4
II. QUIÉNES SOMOS ........................................................................................................... 6
1. Identificación del Establecimiento Educacional dentro de la comuna ................................. 6
2. Identificación del colegio Arnaldo Falabella.......................................................................... 7
3. Reseña Histórica ..................................................................................................................... 7
III. NUESTRO IDEARIO EDUCATIVO.......................................................................... 9
1. Visión ......................................................................................................................................... 9
2. Misión ........................................................................................................................................ 9
3. Valores Institucionales ............................................................................................................ 10
IV. NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA ..................................... 11
1. Sello Establecimiento ............................................................................................................. 11
2. Propuesta Educativa ............................................................................................................... 12
3. Objetivos Estratégicos ............................................................................................................ 12
V. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE QUEREMOS FORMAR Y EDUCAR EN LA
COMUNA DE ESTACIÓN CENTRAL ....................................................................................... 16
1. Perfil de Egreso de Estudiantes ........................................................................................ 16
2. Perfil de los Padres y Apoderados .......................................................................................... 17
VI. NUESTRO TRABAJO EDUCATIVO: PLANES, PROYECTOS Y LÍNEAS DE
ACCIÓN .......................................................................................................................................... 17
1. Líneas de Acción ................................................................................................................... 17
a. Gestión de calidad articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo ......................... 19
b. Incorporación de la familia a la Escuela. ......................................................................... 19
c. Inclusión Educativa ........................................................................................................... 20
d. PIE: Proyecto de Integración Escolar ............................................................................... 21
e. Énfasis en la lectura y la escritura a través del PLEEC. .................................................... 23
f. Uso eficiente de recursos desde el plan de mejoramiento educativo. .......................... 24
g. Programa de Educación del Medio Ambiente. ................................................................ 25
h. Proyecto Musical .............................................................................................................. 25
i. Formación continua.......................................................................................................... 25
j. Actividad Física Escolar..................................................................................................... 26
2VII. ESTRUCTURA DE NUESTRA ORGANIZACIÓN ............................................... 27
1. Diagnóstico Institucional Establecimiento Educacional .......................................................... 27
2. Organigrama Establecimiento Educacional............................................................................. 27
VIII. RECURSOS DE APOYO CON LOS QUE CUENTA EL COLEGIO ARNALDO
FALABELLA .................................................................................................................................. 29
1. Manual de Convivencia .......................................................................................................... 29
2.1 Plan de Gestión de Convivencia Escolar ...................................................................... 29
2. Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad ............................................................. 34
3. Perfil de Competencias Docentes........................................................................................... 34
4. Perfil de Competencias Asistentes de Educación ................................................................... 35
5. Reglamento de Promoción y Evaluación ................................................................................ 36
IX. NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA DE MEJORA
CONTINUA ..................................................................................................................................... 37
1. Sistema de Rendición de Cuentas..................................................................................... 38
3I. PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. El compromiso institucional del Establecimiento Educacional
El Proyecto Educativo Institucional, en adelante PEI, es una representación de los
distintos componentes que acompañan la gestión de una organización educativa y que
permite gestionarla con éxito.
El PEI es un instrumento que expresa, explicita y comunica la propuesta general e
integral para dirigir y orientar de modo coherente los procesos de intervención educativa
que se desarrollan en una Institución Escolar.
EL Proyecto Educativo Institucional (PEI) se constituye en un instrumento de gestión que
debería orientar el horizonte ético y formativo de los establecimientos, concretar su
autonomía curricular y reflejar la participación de los diversos actores que componen la
comunidad educativa, debiendo contener, a nivel discursivo, aquello que la institución
educacional o escuela ha considerado como base para su proyección.
El presente documento de la Escuela E Nº 53 “Arnaldo Falabella” de Estación
Central, es el instrumento administrativo y técnico pedagógico, que da respuesta a las
interrogantes de la importancia de contar con un Proyecto Educativo Institucional, en
adelante PEI, representando las bases que la institución educacional ha considerado
para materializar su proyección.
Cabe mencionar que este PEI, ha sido elaborado y actualizado por todos los
estamentos de la comunidad educativa de la Escuela Arnaldo Falabella, luego de un
proceso de participativo y reflexivo de los representantes de la comunidad.
Es así que manifestamos que el contar con un PEI nos permite trabajar alineados y
en conexión con los postulados del Proyecto Educativo Comunal (PEC), como son entregar
una educación de calidad, en equidad e inclusión, con el fin de educar a nuestros
estudiantes a todos por igual, y entregar las mismas herramientas educativas, tanto a los
estudiantes de nuestro país como a los que provienen de otros países, ya que contamos con
un alto porcentaje de estudiantes inmigrantes, cuyas familias han optado por nuestro
establecimiento, siendo tarea de la escuela lograr una efectiva participación de toda la
4comunidad escolar, trabajar por esta interculturalidad y acoger a los estudiantes
matriculados en nuestro centro educativo, incorporando e integrando a padres y
apoderados, al igual que a sus hijos.
Es así que en concordancia con el PEC, tenemos la responsabilidad de proveer una
educación integral, permanente y de calidad para todos, garantizando igualdad, equidad
y el desafío de colaboración en la construcción de un proyecto de vida, para lo que este
PEI nos identifica y orienta en el proceso educativo en la planificación estratégica para los
próximos 5 años, cubriendo las áreas de liderazgo, currículum, convivencia escolar y
gestión de recursos.
5II. QUIÉNES SOMOS
1. Identificación del Establecimiento Educacional dentro de la comuna
La comuna de Estación Central se caracteriza por ser una comuna tanto dormitorio
como de actividad industrial. Su población está constituida por una importante cantidad
de trabajadores de nivel socioeconómico medio-bajo. Presenta además importantes
desafíos para enfrentar problemáticas sociales, lo que deriva en un constante accionar
para enfrentar la vulnerabilidad de la población que la habita.
Estas características de la comuna, desafían al establecimiento en distintos
ámbitos para transformarse en un elemento potenciador del desarrollo de los estudiantes
que reconociendo su contexto, les permite avanzar hacia un mayor progreso.
La escuela se rige por el marco de las políticas educativas del Ministerio de
Educación de la República de Chile (en adelante MINEDUC), los Planes y Programas que
emanan de éste, las leyes decretos con fuerza de ley y decretos ministeriales relativas a la
educación:
LEGE.
LOCE.
Jornada escolar completa.
Estatuto docente.
Ley 20.084, que establece Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes por
infracciones a la Ley Penal.
DFL 2 de 1998 sobre subvención del Estado a Establecimientos Educacionales.
La ley sobre violencia escolar Nº 20.536.
El énfasis del proyecto educativo con orientación laica, está en el desarrollo integral,
la excelencia académica y deportiva; hecho que puede constatarse en los distintos
programas que anualmente se implementan en la organización orientados a la convivencia
escolar; prevención de drogas y alcohol; educación de la sexualidad; cuidado del Medio
Ambiente; promoción de la vida sana; apoyo académico con asesoría externa, apoyo
psicopedagógico; apoyo académico con iniciativas internas, entre otros.
62. Identificación del colegio Arnaldo Falabella
Ubicado en la calle Coronel Godoy, aledaña a 5 de Abril, nos presenta un entorno
complejo en una zona vulnerable.
Esta institución como Escuela Básica perteneciente al plan “Haciendo Escuela” de la
empresa Falabella, depende del municipio y sus estamentos. Se caracteriza por privilegiar
la diversidad y practicar la política de puertas abiertas, aceptando a todos los estudiantes,
entre lo que cabe mencionar que contamos con una alta matrícula de estudiantes
extranjeros.
Ficha de identificación del Establecimiento Educacional
Establecimiento Arnaldo Falabella.
Decreto cooperador Según resolución Exenta 85375 De fecha 11/08/1986.
RBD 8537.
Director (a) Leyla Gaibur Becerra
Tipo de enseñanza Educación Parvularia.
Educación Básica.
Jornada escolar Jornada Escolar Completa de tercero a octavo año
básico
Promedio de alumnos por nivel 35 estudiantes por nivel.
Promedio total de alumnos 619 estudiantes en total.
Sello diferenciador Inclusión educativa.
Dirección Coronel Godoy N° 555.
Periodo duración PEI 4 años.
3. Reseña Histórica
Nuestra escuela N° 53 fue creada por Decreto N° 456 del 29 de febrero de 1928 con
el N° 296 como escuela de tercera clase, incompleta, coeducacional, con un Director y dos
Profesores, y su primera ubicación funcional estuvo en calle Teresita, en un pequeño local
en lo que por entonces eran los alrededores de la Estación Central. En 1946 fue ascendida
a escuela de primera clase, ampliándose a 6° año Básico, y ocupando un lugar más grande
que estaba ubicado en General Velásquez N° 205. En 1954, a través del decreto N° 1904, se
7transforma en escuela sólo para mujeres con igual número y clase, funcionando siempre en
General Velásquez N° 205. Sin embargo, para el terremoto de 1965 prácticamente se
destruyó el edificio en que el colegio funcionaba, transformándose en un local sin ninguna
seguridad.
Con una matrícula de 570 niños y 16 profesores, seguía funcionando en la misma
dirección. Fue esta poderosa razón la que movió a la Directora de la época, Eglantina
Cifuentes Bustos, a realizar gestiones tendientes a lograr un nuevo local para la escuela.
La generosidad de quienes en esa época, dirigían la empresa Falabella, logró que
hicieran un importante aporte a la Sociedad Constructora de Establecimientos
Educacionales y en terrenos que pertenecían a Laboratorio Chile, en el Pje. Coronel Godoy
N° 555, se procedió al levantamiento de un nuevo y confortable edificio de dos pisos, de
material sólido, cuya construcción demoró dos años y donde aún funciona la Escuela N° 53
“Arnaldo Falabella”, pero actualmente posee 3 pisos, ampliada para permitir el
funcionamiento de la Jornada Escolar Completa. Es un edificio de 1.715 metros cuadrados
que el 29 de mayo de 1969 fue inaugurado en recuerdo del padre de quien, en aquel
tiempo, era Presidente de la Sociedad, Don Arnaldo Falabella, oportunidad en la cual se
comprometió, en conjunto con Don Alberto Solari Magnasco y Don Jorge Mellafe Mellafe
al apadrinamiento permanente de la escuela. En los primeros años los comprometidos
personeros se abocaron a continuar completando la construcción del colegio. Se construye
un comedor para los alumnos, una cancha de básquetbol y el cierre circundante de la
escuela.
En el año 1975, asume como directora la Señora Alicia Gravet Contreras, cargo que
ejerce hasta 1996. En el año 1997, asume como Directora la Sra. Teresa Durán Velásquez,
quien ejerce el cargo hasta el año 2010. A partir de Marzo del año 2005, la escuela funciona
en Jornada Escolar Completa contando aproximadamente con 760 niños y niñas. Los niveles
que atiende son Prebásico y Básicos de Kinder a 8° año Básico. Cabe destacar que los
alumnos que asisten a esta escuela pertenecen, en su mayoría a familias deprivada social,
económica y culturalmente.
A través de proyectos presentados por la Dirección de la escuela a la Empresa
Falabella, actualmente se han implementado dos Laboratorios de Computación, sumando
41 computadores, una Biblioteca virtual, implementos tecnológicos de última generación
(pizarra interactivas, impresoras láser, data show, máquina fotográfica digital, scanner,
etc.), aporte en infraestructura, estímulos a los alumnos, etc.
8Los nombres de Alberto Solari Magnasco y Jorge Mellafe (Q.E.P.D.), son actualmente
personas muy estimadas y recordadas por todos los estamentos que componen la Unidad
educativa.
Actualmente, nuestro establecimiento dispone de 775 estudiantes matriculados,
con un promedio de 30 alumnos por sala.
III. NUESTRO IDEARIO EDUCATIVO
1. Visión
Entregar a nuestros estudiantes, desde la Pre Básica hasta Octavo año Básico las
herramientas académicas necesarias para que todos y cada uno de ellos logre adquirir y
desarrollar los aprendizajes esperados para cada nivel, con el fin de que puedan acceder
a la Enseñanza Media científica humanista y /o Técnico Profesional; respondiendo a la
multiculturalidad al dar la oportunidad de aprender a todos.
2. Misión
Nuestra misión es educar a todos nuestros estudiantes desde el nivel de Pre
Básica a Básica completa, entregándoles las mejores herramientas propias del
conocimiento, habilidades y actitudes adquiridos a lo largo de su formación. Además
de enseñarles a convivir respetando diferencias en un ambiente de respeto y sana
convivencia.
La misión hace propia la incorporación del entorno a la educación de los
estudiantes como una importante contribución debido a la heterogeneidad existente
asociada a las diversas nacionalidades.
93. Valores Institucionales
Consecuente con lo que se ha expresado en la Visión y Misión del establecimiento,
es preocupación primordial trabajar en el currículum escolar, valores que tienen una
importante presencia en la sociedad actual. Dispuesto así los valores que se han
seleccionado para trabajarlos en la formación son los que siguen:
Respeto:
Mutuo, entre todos los miembros de la comunidad escolar. También hacia la
diversidad de todo tipo, de pensamiento, multicultural, religiosa, entre otros.
Se concibe como aquel comportamiento asociado a la consideración de los
otros, respeto a sus pares y sobre todo a los mayores, además de una
disposición a servir al prójimo.
Compromiso:
Comportamiento firme y orientado al cumplimiento de lo que nos hemos
propuesto de manera personal y/o colectiva
Integridad:
Manera de manejarse coherentemente con los valores personales y
compartidos con la sociedad a la que se pertenece.
Responsabilidad:
Fomentar el compromiso y la responsabilidad con las tareas educativas, que
permitan desarrollar la autonomía en el aprendizaje y por ende el logro de las
metas individuales de nuestros estudiantes.
Identidad:
Es la conciencia que una persona tiene respecto de sí misma y que la convierte
en alguien distinto a los demás.
Coherencia:
Mantiene una misma línea con una posición previa, entre lo que uno piensa y lo
que posteriormente comunica.
10 Solidaridad:
Es el apoyo y adhesión incondicional a causas o intereses de los otros,
especialmente en situaciones comprometidas o difíciles.
Veracidad:
Toda formación humana, especialmente teniendo en cuenta que estamos
hablando de la educación de los niños, significa plantearse con argumentaciones
que marquen de manera convincente el que se está hablando con la verdad. La
verdad prestigia a la persona y hace posible creer en ella.
IV. NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
1. Sello Establecimiento
El sello de la escuela es humanista con énfasis en el respeto
por la diversidad y la integración cultural. En un marco de
experiencias que desarrollen el potencial de aprendizajes, de niños,
niñas y jóvenes.
Es desafío de la escuela es materializar este nuevo sello institucional asociado al
respeto por la diversidad y la integración cultural, por tratarse de una escuela intercultural
junto con aquellos aspectos que dicen relación con el desarrollo del intelecto y de los
valores, con un significativo sentido de humanidad, reflexividad, compromiso y mejora de
los procesos de aprendizaje, tal y como postula nuestros Proyecto Educativo Comunal.
112. Propuesta Educativa
Conforme a lo establecido en nuestra Misión, Visión como en los valores
institucionales, así como también según lo establecido en el PEC, es que esta institución
educativa orienta su propuesta según las siguientes concepciones:
Enfoque curricular: este colegio se caracteriza por un enfoque Constructivista,
velando por una educación participativa con evaluación, donde el estudiantes es
capaz de criticar y construir su propia realidad, por medio de las cuestionantes y
reflexión del mundo.
Enfoque pedagógico: este enfoque se encuentra centrado en el estudiante con
un docente mediador y colaborador de la búsqueda que realiza el alumno para
adquirir conocimiento.
Enfoque psicológico: Asociado al constructivismo y al desarrollo cognitivo y
social del estudiante, donde el alumno aprenda desde la experiencia y aplicación
de lo adquirido.
3. Objetivos Estratégicos
Toda institución educativa se plantea un conjunto de objetivos considerados
estratégicos para su proyecto educativo. Estos objetivos expresan los aspectos esenciales
para alcanzar el éxito como organización. Se relacionan con las estrategias trazadas para
lograr determinadas metas en el mediano y largo plazo, es decir, son los resultados que la
escuela espera conseguir en los próximos cuatro años, realizando acciones que le
permitan cumplir con su misión, inspirados en la visión y en los valores que la representan.
Estos objetivos estratégicos se trabajan a un horizonte de 4 años, organizándose
en un mapa estratégico que permite configurarlos a través de una representación gráfica.
12Visión: Entregar a nuestros estudiantes, desde la Pre Básica hasta Octavo año Básico las herramientas
académicas necesarias para que todos y cada uno de ellos logre adquirir y desarrollar los aprendizajes
esperados para cada nivel, con el fin de que puedan acceder a la Enseñanza Media científica humanista y /o
Técnico Profesional; respondiendo a la multiculturalidad al dar la oportunidad de aprender a todos.
Misión: Nuestra misión es educar a todos nuestros alumnos, desde el nivel de Pre Básica a Básica completa,
entregándoles las mejores herramientas propias del conocimiento, habilidades y actitudes adquiridos a lo
largo de su formación. Además de enseñarles a convivir respetando diferencias en un ambiente de respeto y
sana convivencia.
Valores: Los valores principales inculcados en esta institución son el respeto, compromiso, integridad,
rresponsabilidad, identidad, coherencia, solidaridad, veracidad.
Estrategia: Mejorar los resultados de aprendizaje sin perder el sello de la escuela humanista con énfasis en el
respeto por la diversidad y la integración cultural. Es así que se esperar potenciar el aprendizaje de todos los
niños, niñas y jóvenes.
Perspectivas Gestión Educativa Desarrollo Integral
Impacto social Mejorar sistemáticamente los resultados en el SIMCE
considerando la realidad actual.
Comunidad Educar a personas responsables
Instalar una cultura de trabajo y
consigo mismos y con la sociedad.
educativa sentido de urgencia que les muestre
a padres y alumnos la importancia de
la educación y de creer que pueden
lograr algo más. Favorecer el desarrollo psicosocial
de los estudiantes considerando sus
características, necesidades e
intereses.
Procesos Aumentar la efectividad de las clases,
Educar con foco en los
fortaleciendo la articulación curricular y los
estudiantes, dando
elementos fundantes de enseñanza y
aprendizaje. herramientas de trabajo en
equipo para alcanzar los
Asegurar la ejecución eficiente del capital objetivos del currículum.
humano y material del establecimiento para la
correcta implementación del PEI.
Aprendizaje
Fortalecer que la escuela Mejorar las Movilizar los talentos
sea gestora de los alumnos competencias internos de la
en cuanto a la motivación pedagógicas y organización.
por el propio aprendizaje. tecnológicas.
13Estos Objetivos estratégicos se monitorean a partir de indicadores de medición, los
que permiten conocer el estado de avance y logro del PEI.
Perspectiva N° Objetivos Indicador de Meta
medición
Impacto 1 Mejorar % anual de 10% anual de
social sistemáticamente los incremento en los incremento en los
resultados en el SIMCE resultados del resultados del
considerando la realidad SIMCE en todas SIMCE en todas las
actual. las asignaturas y asignaturas y
niveles. niveles.
Comunidad 2 Instalar una cultura de % de asistencia a 80% de asistencia a
educativa trabajo y sentido de reuniones de reuniones de
urgencia que les muestre apoderados. apoderados.
a padres y alumnos la
importancia de la
educación y de creer que
pueden lograr algo más.
3 Educar a personas % de satisfacción 70% de satisfacción
responsables consigo con el colegio de con el colegio de los
mismos y con la los distintos distintos actores de
sociedad. actores de la la comunidad
comunidad escolar.
escolar.
4 Favorecer el desarrollo % de cobertura en 80% de cobertura
psicosocial de los los niveles del en los niveles del
estudiantes Proyecto de Proyecto de
considerando sus Integración Integración Escolar.
características, Escolar.
necesidades e intereses.
Procesos 5 Aumentar la efectividad % de docente en 50% de docente en
de las clases, Nivel de Nivel de
fortaleciendo la desempeño desempeño
articulación curricular y satisfactorio. satisfactorio.
los elementos fundantes
14de enseñanza y
aprendizaje.
6 Asegurar la ejecución % de ejecución 70% de ejecución
eficiente del capital presupuestaria del presupuestaria del
humano y material del PME al 30 de PME al 30 de
establecimiento para la septiembre. septiembre.
correcta implementación
del PEI.
7 Educar con foco en los % de satisfacción 70% de satisfacción
estudiantes, dando con la con la
herramientas de trabajo implementación implementación de
en equipo para alcanzar de programas programas
los objetivos del asociados al asociados al
currículum. bienestar de la bienestar de la
comunidad comunidad
educativa. educativa.
Aprendizaje 8 Fortalecer que la escuela % de satisfacción 70% de satisfacción
sea gestora de los con la con la
alumnos, en cuanto a la implementación implementación de
motivación por el propio de programas programas
aprendizaje. asociados al asociados al
desarrollo de la desarrollo de la
cultura cultura
organizacional. organizacional.
9 Mejorar las % de 70% % de
competencias competencias competencias
pedagógicas y desarrolladas en desarrolladas en
tecnológicas. nivel satisfactorio nivel satisfactorio
dentro del dentro del
establecimiento. establecimiento.
10 Movilizar los talentos % de satisfacción 70 % de satisfacción
internos de la con la con la
organización. implementación implementación de
de programas programas
asociados al asociados al
desarrollo de desarrollo de
talentos. talentos.
15V. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE QUEREMOS FORMAR Y EDUCAR
EN LA COMUNA DE ESTACIÓN CENTRAL
Los perfiles de egreso constituyen la materialización del compromiso que la
institución educativa adquiere con su comunidad. Se denomina perfil de egreso de los
alumnos a las características que debe reunir quien termina los estudios de un ciclo
pedagógico, de acuerdo al fin perseguido y a la misión y visión de la institución.
En relación a los perfiles de padres y apoderados a las características que deben
reunir estos miembros educativos, en tanto son agentes activos del proceso de aprendizaje
y enseñanza de los estudiantes, colaborando con los objetivos estratégicos propuestos en
coherencia con la misión y visión de la institución.
1. Perfil de Egreso de Estudiantes
Que sean personas integrales, un aporte real a la sociedad con conocimientos, a
pesar de la historia de cada uno de ellos.
Que sigan los estudios y se proyecten más allá de la Enseñanza Básica, creyendo en
sus propias facultades.
Que pongan en práctica los valores alcanzados en su formación.
Respetuoso con sus pares y personas con las que se relaciona.
Personas íntegras, disciplinadas y educadas.
Poner en evidencia capacidades reflexivas ante situaciones de conflicto para
encontrar solución.
Responsable en lo social, teniendo disposición plena para responder a los otros y
poner en acción el trabajo en equipo.
162. Perfil de los Padres y Apoderados
Siempre respetuosos de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Participativos, involucrados y colaboradores.
Participen en las actividades de aprendizaje y educación de sus hijos.
Promuevan programas tendientes a fortalecer las cualidades o atributos de la
comunidad educativa.
Asistan a las reuniones y actividades programadas.
Que exijan a la escuela la calidad y equidad que se requiere.
VI. NUESTRO TRABAJO EDUCATIVO: PLANES, PROYECTOS Y LÍNEAS DE
ACCIÓN
Consecuente con la misión, visión, objetivos estratégicos y valores que ha suscrito
el establecimiento educacional, las líneas de acción deben representar fielmente estos
desafíos. Por tanto, las proyecciones de la institución educativa en el corto, mediano y largo
plazo se sustentará en diversas líneas de acción que deben satisfacer la formación de los
estudiantes.
1. Líneas de Acción
Las líneas estratégicas son las prioridades a mediano y largo plazo que se da la
institución escolar para cada una de sus áreas. Están alineadas con los objetivos estratégicos
que se desprenden de la Misión, Visión y Valores. Estas líneas se concretan en los planes de
acción anuales que tienen que formularse con metas y resultados medibles que vayan
permitiendo alcanzar lo expresado en ellas.
17PERSPECTIVA Objetivos LÍNEAS DE ACCIÓN
Impacto social Mejorar sistemáticamente los Gestión de calidad articulada con
resultados en el SIMCE considerando el Plan de Mejoramiento
la realidad actual Educativo.
Comunidad Instalar una cultura de trabajo y Incorporación de la familia a la
educativa sentido de urgencia que les muestre Escuela
a padres y alumnos la importancia de
la educación y de creer que pueden
lograr algo más.
Educar a personas responsables Inclusión Educativa.
consigo mismos y con la sociedad.
Favorecer el desarrollo psicosocial de Proyecto de integración educativa
los estudiantes considerando sus (PIE)
características, necesidades e
intereses.
Procesos Aumentar la efectividad de las Énfasis en la lectura y escritura a
clases, fortaleciendo la articulación través del PLEEC
curricular y los elementos fundantes
de enseñanza y aprendizaje.
Asegurar la ejecución eficiente del Uso eficiente de recursos desde el
capital humano y material del plan de mejoramiento educativo.
establecimiento para la correcta
implementación del PEI.
Educar con foco en los estudiantes, Programa de Educación del Medio
dando herramientas de trabajo en Ambiente.
equipo para alcanzar los objetivos
del currículum
Aprendizaje Fortalecer que la escuela sea gestora Proyecto Musical
de los alumnos, en cuanto a la
motivación por el propio aprendizaje.
Mejorar las competencias Capacitación continua
pedagógicas y tecnológicas.
Movilizar los talentos internos de la Actividad Física Escolar
organización.
18a. Gestión de calidad articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo
Es una herramienta que permite al establecimiento materializar el Proyecto
Educativo, por la vía de un trabajo organizado, para la superación permanente de los
aprendizajes de los estudiantes. En este proceso se compromete a la comunidad a participar
y desarrollar actividades que van en pos del mejoramiento de los resultados del
establecimiento, de sus prácticas institucionales y pedagógicas.
El Plan de Mejoramiento Educativo es una posibilidad real de centrar y ordenar, de
manera articulada e intencionada las distintas acciones que cada Establecimiento
Educacional implementa para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función
de metas desafiantes y posibles de alcanzar en el período propuesto.
Este Plan se centra en las siguientes áreas:
- Gestión del Currículum.
- Liderazgo Escolar.
- Convivencia Escolar.
- Gestión de Recursos.
b. Incorporación de la familia a la Escuela.
Las escuelas para padres son las instancias de participación sistemática y organizada
por los profesores y/o Equipo de Gestión, que apuntan a entregar algún elemento formativo
a los Apoderados y Familia, con el fin de mejorar los aprendizajes de sus hijos(as). Su
realización es dependiente de las necesidades y requerimientos de cada realidad de
escuelas y liceos municipales de la comuna.
Incorporación de la familia al aula: El DAEM considera a la familia o quienes cumplen
ese rol, como agentes significativos y colaboradores de la labor educativa,
complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje de sus hijos e
hijas, estudiantes, reconociendo en ella toda su riqueza cultural a través de testimonios,
experiencias de vida, costumbres, tradiciones, motivando con ello el respeto y valoración
por sus raíces culturales y de su entorno social. De esta forma asume así un rol activo dentro
de cada Establecimiento Educacional.
19c. Inclusión Educativa
La Inclusión Educativa para nosotros, tal y como especifica Unesco, constituye el
ejercicio del derecho a la educación con igualdad de oportunidades, relacionado con el
acceso, la permanencia, la participación y los logros de todos los y las estudiantes, con
especial énfasis en aquellos que por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser
marginados.
Es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos
los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, reduciendo la exclusión en la educación.
Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas y programas
educativos los que estén diseñados en consideración de que todos somos
diversidad. Asimismo, la educación inclusiva tiene que ver con remover todas las barreras
para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la
exclusión y la marginalización.
Lo que el colegio considera para trabajar explícitamente la inclusión educativa es,
en primera instancia, especificar que inclusión refiere a la diversidad de personas que
convivimos en un determinado espacio, con diferencias sociales, culturales, religiosas,
económicas, físicas, entre otras, por lo que no se reduce a la discapacidad o a las
necesidades educativas especiales, sino que involucra todo y a todos.
Las iniciativas de nuestro establecimiento por trabajar la inclusión educativa, en
términos generales, se relacionan con:
1. Involucrar a todos los trabajadores de la educación, en la perspectiva inclusiva que
queremos desarrollar, explicitando las materias conceptuales y procedimentales,
para asegurar el entendimiento y práctica efectiva de la educación inclusiva.
2. Todos los estudiantes tienen derecho a ser educados en igualdad de condiciones.
3. Integrar a distintas culturas e inmigrantes que participan en nuestra comunidad
educativa, como un factor que enriquece la identidad y las relaciones sociales de
nuestra comunidad.
4. Aumento de los aprendizajes y participación de los estudiantes, así como la
disminución de las barreras para su aprendizaje y participación.
20d. PIE: Proyecto de Integración Escolar
El Programa de Integración Escolar es una estrategia del sistema escolar, que tiene
como propósito proporcionar recursos para contribuir al mejoramiento continuo de la
calidad de la educación, favoreciendo la presencia, participación y progreso en los
aprendizajes de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que
presentan NEE, sean éstas de carácter permanente o transitorio.
En el establecimiento surge a partir de la necesidad de brindar a cada estudiante
con necesidades educativas especiales (NEE) la posibilidad de desarrollar al máximo sus
potenciales para mejorar la calidad de sus aprendizajes e integrarse en igualdad de
condiciones al proceso escolar.
Este programa cuenta con recursos propios entregados por el MINEDUC orientados
a la entrega de apoyo especializado a los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales, a través de la incorporación de Profesores de Educación Diferencial,
Fonoaudiólogos, Psicólogos y Asistentes Sociales, quienes en conjunto con los profesores
de aula de común del establecimiento trabajan colaborativamente para que todos los
alumnos y alumnas puedan aprender.
El Programa de Integración Escolar cuenta con un ciclo de trabajo anual que puede
ser representado de la siguiente forma:
Evaluación/Reevalu
ación Integral
Evaluación de la
implementación Planificación de las
Acciones y
de las estrategias y Estrategias de
aprendizajes de Apoyo
los estudiantes
Implementación de
Acciones y
Estrategias de
Apoyo
21El proceso de Evaluación/Reevaluación Integral es la instancia que permite
identificar y precisar las necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes,
sus oportunidades de mejora en el acceso al aprendizaje y los requerimientos de apoyos,
tanto profesionales como materiales. Este proceso se lleva a cabo entre los meses de
noviembre y marzo de cada año, culminando con la postulación en línea de cada uno de los
alumnos y alumnas que pertenecerá a PIE, la determinación diagnóstica de las NEE que
presentan los estudiantes permite visualizar los recursos materiales, profesionales y las
exigencias del MINEDUC en la implementación del PIE.
Una vez identificadas las NEE de los estudiantes se procede a la planificación de los
apoyos que debe recibir, el foco de éstos se centra en el trabajo colaborativo entre el
docente de aula común con el docente especialista, abordando dentro de la sala y de
manera planificada las necesidades educativas especiales de cada estudiante, otorgando
un acceso oportuno a los aprendizajes desde el lugar en donde se deben originar “la sala
de clases”. Existen otras instancias de apoyo a los estudiantes como son la atención en
aula de recursos, trabajo especializado con psicólogo y/o fonoaudiólogo. La planificación
de los apoyos que deben ser proporcionados a los estudiantes se relaciona directamente
con sus NEE y jornada escolar.
Una vez planificados los apoyos a los estudiantes, éstos se implementan de manera
sistemática y acotados a los requerimientos de los alumnos y alumnas pertenecientes al
Programa, cautelando la participación de todos los actores involucrados en esta labor:
estudiantes, equipo directivo, docentes especialistas, docentes de aula, profesionales
asistentes de la educación y familia, quienes de manera coordinada deben trabajar en
beneficio del progreso escolar y acceso a los aprendizajes.
Cada fin de año escolar, el Programa de Integración Escolar, debe realizar una
evaluación de la implementación de las estrategias y aprendizajes de los estudiantes,
centrado en el impacto que éste tiene en las siguientes áreas:
Resultados de aprendizaje y de participación de los estudiantes que
presentan NEE.
Impacto del PIE en el mejoramiento de los resultados promedio del
establecimiento en el SIMCE, así como en la calidad de las relaciones de
convivencia entre alumnos con y sin NEE.
Eficacia de las medidas y estrategias adoptadas para dar respuesta a las
NEE y a la diversidad de capacidades y talentos de los estudiantes.
22 Cumplimiento de las metas planificadas en el PIE.
Eficacia de la coordinación, del trabajo colaborativo y de la co-enseñanza
entre los distintos actores de la comunidad.
Efectividad en la gestión de los recursos humanos y de materiales
especializados.
Nivel de satisfacción de los distintos actores del establecimiento, en
general, y del PIE en particular, considerando la evaluación de la
pertinencia de las capacitaciones contratadas en función del mejoramiento
de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de aquellos
que presentan NEE.
La institución está implementando el programa con la participación de 14 alumnos
de dos cursos, seleccionados por las necesidades educativas de cada uno. En forma
simultánea, se está llevando a cabo un proceso de análisis del resto de los cursos, para ver
qué otros alumnos podrían llegar a necesitar el ingreso al programa.
e. Énfasis en la lectura y la escritura a través del PLEEC.
Es una Metodología de trabajo articulado entre Kinder y primero básico de Iniciación
a la Lectura y Escritura, que busca la motivación de los alumnos y alumnas por el aprendizaje
y el desarrollo de habilidades del pensamiento en el proceso de la lectura y escritura,
desarrollándose mediante las siguientes aéreas:
• Percepción auditiva.
• Percepción Visual.
• Lenguaje comprensivo.
• Lenguaje Expresivo.
• Construcción Grupal
• Construcción Individual
• Escritura
El PLEEC se implementó el año 2014, comenzando con la articulación entre Kínder y
1° básico. Este programa continuará el proceso de articulación entre primero básico a
segundo básico el año 2015, incorporando anualmente y progresivamente la articulación
entre todos los niveles hasta llegar a la cobertura hasta octavo básico.
23El centro del Programa de Lectura y Escritura de Estación Central es la articulación.
Este programa se lleva a cabo diariamente en un horario de clases establecido y con la
utilización de diferentes estrategias pedagógicas semanales, evaluando los aprendizajes al
término de la semana. Este trabajo de lectura y escritura está focalizado en el desarrollo de
las operaciones lógicas del pensamiento (OLP), los estudiantes escriben las letras tan pronto
como puedan pronunciarlas correctamente, lo que favorece que el niño o niña comience
tempranamente a ser productor de su propio aprendizaje.
Como tal tiene el propósito de reconocer y privilegiar el lenguaje como una habilidad
para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus
sentimientos, conocimientos e ideas. Enseñar a comprender y producir discursos sociales
es enseñar a pensar y actuar en sociedad. Es esta finalidad la que se releva como línea de
acción del establecimiento educacional.
Se realizan actividades planificadas con anterioridad a nivel comunal por parte del
DAEM, en un horario establecido los 5 días de la semana, por profesores de la escuela
debidamente capacitados para realizarlo, y es evaluado externamente al término de cada
semana. Este trabajo está focalizado en el desarrollo de las operaciones lógicas del
pensamiento (OLP).
En esta escuela, el PLEEC se realiza entre Pre-Kinder y primero básico, con la
iniciación a la lectura y escritura que busca la motivación de los alumnos y alumnas por el
aprendizaje y el desarrollo de estas habilidades.
Además la escuela cuenta con el programa APTUS, financiado por la empresa
Falabella, que utiliza el método Matte para el aprendizaje de los alumnos. El objetivo es
complementar ambos programas en beneficio de los alumnos y su entendimiento.
f. Uso eficiente de recursos desde el plan de mejoramiento educativo.
La implementación del Proyecto Educativo Institucional, se materializa desde la
elaboración y diseño del Plan de Mejoramiento Educativo. En tal sentido se vela por el uso
eficiente de los recursos y que todos apunten a los dos focos centrales: Gestión Educativa y
Formación Integral.
24g. Programa de Educación del Medio Ambiente.
Este Programa tiene un carácter complementario del proceso de aprendizaje
establecido según Programas de Estudios vigentes (MINEDUC).
Su contexto de acción son los establecimientos educacionales municipales, a los
cuales se les otorgará asesoría en temas referidos a Medio Ambiente, así como se los instará
a participar en actividades que potencien los aprendizajes y permitan fomentar una
conciencia del tema.
Se considera pertinente una metodología flexible, activa y participativa, con una
diversidad de actividades tales como exposiciones dialogadas, talleres grupales, comentario
y análisis de documentos seleccionados.
h. Proyecto Musical
Se ha implementado una orquesta artística musical con sus diferentes modalidades,
para promover la cultura musical en la comunidad educativa y en la formación integral de
nuestros alumnos y alumnas de la comuna.
A través de esta iniciativa se potencia y muestra el talento de nuestros alumnos y
alumnas en diferentes instancias como los intercambios de experiencias con otras regiones
y festivales con otras instituciones educativas de la comuna.
i. Formación continua
La formación continua es considerada por la organización como la base del
desarrollo de procesos y logro del sello del establecimiento. Es así que se plantea como una
tarea para el desarrollo de competencias y el uso de las tecnologías al servicio del
mejoramiento de la educación.
25j. Actividad Física Escolar
El énfasis para la Actividad Física Escolar en los Establecimientos Educacionales de
la Comuna y las iniciativas a desarrollar están en el marco de las propuestas contenidas en
el Fortalecimiento de la Educación Comunal del DAEM.
El deporte, la recreación escolar y la salud enmarcados en las Actividades Física
Escolar y la asignatura de Educación Física, tiene en la actualidad el desafío de interpretar
las 30 necesidades no cubiertas en una gran mayoría de establecimientos educacionales de
la comuna.
Actualmente la propuesta educativa desde el DAEM, insta a dar prioridad a la acción
y el movimiento y en la actualidad se trabaja para enriquecer los procesos educativos de
niñas de 4 a 6 años y a fortalecer un nuevo enfoque consciente de las evidencias que
reafirman la importancia del desarrollo de la motricidad en los niños y niñas para su
educación integral.
Es en este escenario al se quiere aportar, entendiendo que la actividad física y el
deporte contribuyen significativamente a la calidad de la educación, y no sólo a los
resultados relacionados a la condición física y a lo cognitivo, pues a través de ella podemos
aportar también a superar la segregación, la violencia escolar y otros males que azotan la
escuela.
Podemos beneficiar y propender a una educación más inclusiva, donde se evite la
segregación y de oportunidades a todos, independiente de su situación socio cultural y se
generen ambientes educativos con una Buena Convivencia Escolar.
Es por todo lo anterior que se estimula y favorece el desarrollo de talleres
deportivos, implementación y activación de convenios extra-escuela con instituciones que
facilitan prácticas deportivas y formación valórica, entre otras iniciativas tendientes al
desarrollo corporal e integral de los alumnos y alumnas de la comuna.
26VII. ESTRUCTURA DE NUESTRA ORGANIZACIÓN
1. Diagnóstico Institucional Establecimiento Educacional
Dentro del diagnóstico realizado se constató la presencia de una serie de actividades
del currículum escolar y extracurricular que han permitido aumentar la calidad de la
formación de los estudiantes. Entre estas pueden mencionarse:
Talleres:
o De manualidades, música, ballet-danza y artes plásticas.
Infraestructura educativa:
o Biblioteca, sala de usos múltiple, sala de computación con internet,
sala audiovisual, cancha de deportes.
Enseñanza del inglés en nivel básico para la educación Preescolar y Básica.
La principal red de apoyo es la consultora APTUS, que forma parte del proyecto
“Haciendo Escuela” de la empresa Falabella, además se cuenta con:
o Programas JUNAEB, Salud Escolar, CONACE, COSAM, Carabineros 21ª
Comisaría, Bomberos, Brigada Antinarcóticos y Biblioteca Municipal.
Se respeta la escuela en el sector como algo propio de la comunidad
2. Organigrama Establecimiento Educacional
El Organigrama representa en forma gráfica la estructura organizacional del
establecimiento, esta herramienta, permite visualizar los cargos y la forma en que se
organizan y conectan con los equipos de trabajo, al mismo tiempo, expone el tipo de
relación que se da, si ésta es de tipo vertical , horizontal o transversal, es decir, las diversas
conexiones que se pueden dar en la organización entre los cargos y los equipos de trabajo
para el efectivo desarrollo de procesos educativos y escolares dirigidos al logro de la Misión
y Visión Escolar.
27Organigrama Establecimiento Educacional
28VIII. RECURSOS DE APOYO CON LOS QUE CUENTA EL COLEGIO
ARNALDO FALABELLA
En la educación actual y en particular en este establecimiento se cuenta con un
documento que precisa y explica la relación entre los componentes de la institución
educativa. Fija lineamientos que aseguran la concreción de relaciones laborales y entre
los distritos actores para contar con un clima propicio para educar de manera efectiva.
1. Manual de Convivencia
Basado en el manual comunal que contempla las normas y principios que regulan la
convivencia y los procedimientos previstos para resolver situaciones imprevistas. Nuestra
propuesta de trabajo se fundamenta en la resolución de conflictos a través del diálogo, la
discusión constructiva y la reflexión, logrando que las situaciones conflictivas no deban
generar violencia y aprender a resolver los conflictos en forma pacífica es parte
fundamental del aprender a convivir.
Resolvamos los conflictos por la vía del diálogo y con un enfoque pedagógico:
Escuchar y ser escuchado, toda incomprensión es recíproca, por lo que se
sugiere escuchar el planteamiento del otro y contrastar con un mediador
(compañero o profesor). De manera que una vez que se han escuchado las
diferencias se busque el acuerdo entre las partes.
Crecer con la experiencia, es fundamental que las intenciones de cambio sean
conscientes, producto de la reflexión y la autoevaluación, toda relación con otro
se debe fundar en el respeto, especialmente con el más débil, no puedo imponer
por la fuerza lo que manda la razón.
1.1. Plan de Gestión de Convivencia Escolar
Este Plan es un completo instrumento de trabajo que sirve al colegio para organizar
y planificar las acciones que se llevarán a cabo en el área de convivencia escolar.
Desde su confección hasta su realización, el Plan va en directa relación con las
normas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno de nuestro establecimiento,
29los principios y valores consagrados en el presente documento y las acciones que determine
el establecimiento para el diagnóstico e implementación del Plan de Mejoramiento
Educativo (PME) en el ámbito de la convivencia escolar. Esto último se expresa en que desde
la elaboración del PME, en el área de Convivencia Escolar, se deben considerar, o bien
ajustar los objetivos y acciones propuestos en el Plan de Gestión, con motivo de aunar
estrategias de trabajo. A pesar de que ello no significa una obligación, es ideal que así se
trabaje, en tanto focaliza los esfuerzos invertidos en torno a convivencia escolar y colabora
con la gestión de recursos humanos, materiales y financieros.
Ahora bien el Plan de Gestión, es la planificación ordenada de las acciones que una
determinada organización, emprenderá. Éste conlleva la elección de tareas claras, precisas
y por sobre todo, que las metas dispuestas puedan ser logradas con miras del objetivo
principal del Proyecto Educativo Institucional, dando cumplimiento a las distintas etapas
que una acción conlleva.
En términos generales el Plan de Gestión de Convivencia Escolar, tiene las siguientes
características:
Para ser confeccionado, se debe tener conocimiento de la realidad en que se trabajará.
Es perentorio considerar el Plan desde el valor efectivo que significa.
Las principales razones de su confección son prevenir y formar en la convivencia
escolar.
El plan de Gestión, por Ley, debe ser elaborado por el Encargado de Convivencia junto
con el Consejo Escolar.
El responsable de la implementación de este instrumento, es el equipo de liderazgo
educativo el que debe generar las condiciones, tiempos, espacios, recursos humanos y
materiales, para que dicho plan se lleve a cabo.
Tanto el Sostenedor/a como el Director/a deben facilitar el cumplimiento del Plan.
El Plan de Gestión es un instrumento obligatorio para todos los establecimientos
educacionales.
Esta herramienta, debe ser conocida por toda la Comunidad Educativa, por lo que el
Encargado de Convivencia debe asegurar los medios de socialización del mismo.
El Plan de Gestión es un instrumento que debe estar integrado a los demás procesos
del establecimiento, es decir, es coherente al Reglamento Interno y al Proyecto
Educativo Institucional.
El Plan de Gestión de Convivencia, se encuentra altamente relacionado con el Plan de
Mejoramiento Educativo de los establecimientos.
30Los pasos que seguimos como institución, para la elaboración del Plan de Gestión
de Convivencia Escolar son:
Paso 1:
Agendar a principio de año, una reunión con el Consejo Escolar para elaboración del
Plan de Gestión de Convivencia Escolar.
Paso 2:
En la Reunión con el Consejo Escolar se realiza un proceso diagnóstico donde se
discuten las principales falencias, necesidades, prioridades y recursos necesarios
para cumplir con un Plan de Gestión eficiente y eficaz.
Es así como teniendo una visión general y formal sobre las prácticas del
Establecimiento, el equipo de liderazgo y el encargado de convivencia, seleccionan
las problemáticas que serán abordadas, focalizando el trabajo, de acuerdo a su
relevancia y recursos disponibles, por medio de acciones claras, concretas y
logrables en un periodo de tiempo determinado.
Cabe mencionar que mientras más participativo sea el proceso de diagnóstico, más
representativo de la realidad serán las metas y acciones que se implementen.
Paso 3: Confección del Plan de Gestión de Convivencia Escolar
Metas: Las metas representan la aspiración de la comunidad educativa. Es el cómo se aspira
a contribuir a la solución del problema o satisfacción de la necesidad que se ha
diagnosticado. Asimismo, la meta resulta del trabajo de varios objetivos, pues es el
propósito general.
Ejemplo: Desarrollar estrategias de trabajo, con la comunidad educativa, que fortalezcan
las relaciones interpersonales.
Objetivos: Es fundamental en el proceso de planificación, pues focaliza los esfuerzos y
directrices a seguir para alcanzar un determinado fin, en este caso para cumplir la meta.
Como sabemos, los objetivos siempre deben ser realistas, alcanzables, medibles y
coherentes con lo que se desea lograr.
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