2021-2022 Expectativas para la calificación y la elaboración de los informes sobre el progreso de los alumnos en escuelas primarias - Spring ...
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
Expectativas para la calificación y la elaboración de los informes
sobre el progreso de los alumnos en escuelas primarias
2021-2022
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch
Inspirando mentes. Formando vidas.Expectativas de calificación para la escuela primaria
Tabla de contenido
Página
I. Introducción .................................................................................................................................... 1
II. Valoración y evaluación: todos los grados (de prejardín de infantes y quinto grado) ..................... 1
Prejardín de infantes y jardín de infantes ........................................................................................... 1
Evaluaciones del distrito ..................................................................................................................... 2
Créditos por examen .......................................................................................................................... 3
III. Calificación: de primero a quinto grado ....................................................................................... 4
Informe de calificaciones académicas de primero a quinto grado ....................................................... 5
Informe de calificaciones de conducta de primero a quinto grado ...................................................... 5
Registro e informe de calificaciones por debajo del nivel del grado .................................................... 6
Reenseñanza y reevaluación ............................................................................................................. 7
Seguimiento y retroalimentación ........................................................................................................ 7
IV. Expectativas de calificación del plan de estudios básico ............................................................. 8
Lista de verificación para Lengua y Literatura Inglesa para el prejardín de infantes ........................... 8
Lista de verificación para Lengua y Literatura Inglesa para el jardín de infantes ................................ 8
Expectativas de calificación para Lengua y Literatura para primaria: primero y segundo grado ......... 9
Expectativas de calificación: de tercero a quinto grado .................................................................... 10
Evaluación de los estudiantes de inglés (EL) de primero a quinto grado .......................................... 11
Expectativas de calificación de matemáticas: de primero a quinto grado ......................................... 12
Expectativas de calificación para Ciencias: de primero a quinto grado ............................................. 12
Expectativas de calificación para Estudios Sociales: de primero a quinto grado .............................. 13
Asignaturas extracurriculares ........................................................................................................... 13
Artes visuales ............................................................................................................................... 13
Música .......................................................................................................................................... 14
Salud Física .................................................................................................................................. 14
Tecnología .................................................................................................................................... 15
De prejardín de infantes a quinto grado............................................................................................ 16
Trabajo de recuperación y trabajo atrasado .................................................................................. 16
Evaluación de la conducta ............................................................................................................ 16
Asistencia ..................................................................................................................................... 16
Calificación de poblaciones especiales ............................................................................................ 17
Expectativas para calificar a estudiantes con discapacidad que reciben servicios de educación
especial ........................................................................................................................................ 17
Consideraciones generales para calificar a estudiantes que reciben servicios de educación
especial ........................................................................................................................................ 17
Adaptaciones y modificaciones para estudiantes con discapacidad ............................................. 18
Cómo abordar el fracaso escolar de los estudiantes con discapacidad ........................................ 18
Calificación de estudiantes de inglés (EL) .................................................................................... 19
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página i 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Expectativas respecto a la calificación de estudiantes de inglés (EL) ........................................... 19
V. Expectativas del informe a los padres: De prejardín de infantes a quinto grado ........................... 21
Prejardín de infantes: informe a los padres ...................................................................................... 21
Alcance de las boletas de calificaciones ....................................................................................... 21
Comentarios ................................................................................................................................. 21
Períodos de informe ..................................................................................................................... 21
Jardín de infantes: informe a los padres ........................................................................................... 22
Asignaturas en la boleta de calificaciones .................................................................................... 22
Comentarios ................................................................................................................................. 22
Períodos de informe ..................................................................................................................... 23
Primero a quinto grado: informe a los padres ................................................................................... 23
Informes de progreso .................................................................................................................... 23
Boletas de calificaciones de nueve semanas ................................................................................ 23
Respuesta a la Intervención (RtI) / Comité de Apoyo a Estudiantes (SSC) - De prejardín a quinto
grado ................................................................................................................................................ 24
Nivel 1: Prevención ....................................................................................................................... 24
Nivel 2: Intervenciones y extensiones ........................................................................................... 24
Nivel 3: Programa de recuperación intensivo en habilidades universales ..................................... 25
Adaptaciones: alumnos de educación general de prejardín de infantes a quinto grado .................... 25
Adaptaciones durante la enseñanza en el aula y los exámenes ................................................... 25
Reuniones ........................................................................................................................................ 26
Reuniones de otoño...................................................................................................................... 26
Reuniones de primavera: Comité de Colocación de Grado a mediados del año ........................... 26
VI. Promoción y repetición del grado .............................................................................................. 27
Promoción ........................................................................................................................................ 27
Promoción / retención de nivel de grado ....................................................................................... 27
Procedimiento para casos donde algún estudiante está en riesgo de reprobar ............................ 27
Repetición de grado ......................................................................................................................... 29
Repetición de grado en el prejardín de infantes ............................................................................ 29
Repetición de grado en el jardín de infantes ................................................................................. 29
Retención por solicitudes de los padres (SB 1697) ....................................................................... 29
Aceleración de aprendizaje (HB 4545).......................................................................................... 30
Comités de aprendizaje acelerado – Grados 3, 5 y 8 .................................................................... 30
Repetición de grado para estudiantes con discapacidad .............................................................. 31
Repetición del grado por estudiantes de inglés (EL) en programas bilingües o de ESL ................ 31
Educación compensatoria estatal (en riesgo) para todos los grados ................................................ 32
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página ii 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
I. Introducción
El objetivo de las expectativas de calificación es aumentar la consistencia de los estándares y mejorar
los logros de los alumnos al compartir las prácticas comunes y garantizar la consistencia con las
Políticas de la Junta. El director de cada escuela trabajará con los profesores para establecer normas
de calificación anuales por escrito dentro del marco del Distrito. Estos estándares abordarán, como
mínimo, los siguientes aspectos:
1. Procedimientos de reevaluación
2. Créditos extra
3. Tarea para el hogar
4. Trabajo de recuperación
5. Estándares de calificación para las tareas individuales
Estos estándares de calificación escolares se publican una vez al año, al comienzo del año escolar,
en la página web de cada escuela.
II. Valoración y evaluación: todos los grados
(de prejardín de infantes y quinto grado)
El Distrito Escolar Independiente de Spring Branch es un distrito con métricas múltiples. Reconocemos
que la valoración y la evaluación no pueden basarse en un único momento. Con este fin, las prácticas
de valoración y evaluación se alinean para crear una imagen integral del crecimiento de un niño a lo
largo del tiempo y el dominio de los conocimientos y habilidades usando escalas de competencia y el
proceso de Respuesta a la Intervención (RtI, por sus siglas en inglés) del Distrito Escolar
Independiente de Spring Branch (SBISD, por sus siglas en inglés).
Prejardín de infantes y jardín de infantes
En el Distrito Escolar Independiente de Spring Branch reconocemos que la evaluación en el aula de
aprendizaje temprano debe equilibrar las experiencias de evaluación formal e informal. Al incluir ambos
tipos de evaluación, los profesores y los padres obtienen una imagen completa del crecimiento y el
desarrollo de los alumnos.
Evaluaciones formales e informales
Las escalas de competencia creadas por el distrito proporcionan la base para la creación de
herramientas de evaluación formales e informales. Tanto las evaluaciones formales como las
informales en el aula de Educación Inicial se basan en las observaciones del profesor. Estas
observaciones deben registrar las acciones y los comportamientos de los alumnos sin que intervengan
los prejuicios o emociones del profesor. Como importante herramienta de evaluación, las
observaciones deben estar centradas y claramente articuladas. Para garantizar que las estrategias de
observación apoyen el aprendizaje de los niños, los profesores deben tener en cuenta lo siguiente:
1. hacer de la observación una parte integral de la rutina diaria; observar y registrar las
observaciones regularmente;
2. observar en diferentes momentos del día: durante las clases con grupos grandes, la
interacción en grupos pequeños y el trabajo independiente;
3. desarrollar un sistema para asegurarse de que observa a todos los niños con regularidad;
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 1 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
4. involucrar a otros en la observación de los niños si tiene dudas sobre sus percepciones o
necesita una «segunda opinión»;
5. las observaciones reflejan tanto el proceso como los resultados del alumno.
Los ejemplos de evaluaciones formales e informales incluyen:
Evaluaciones formales en el prejardín de infantes (prekindergarten o PreK):
• Herramienta de Seguimiento del Progreso para PreK3 (Consulte los Anexos)
• Herramienta de Seguimiento del Progreso CIRCLE para PreK4
• Registros continuos conforme a los Sistemas de Evaluación de Referencia Fountas y
Pinnell (en inglés y en español)
Evaluaciones informales en prejardín de infantes:
• Estudio de observación
• Registros continuos
• Listas de verificación
• Formularios de recopilación de datos: gráficas de frecuencia, listas de verificación, rúbricas
• Registros puntuales
• Ejemplos/portafolio del trabajo del alumno
Evaluaciones formales en el jardín de infantes:
• Tx-KEA (al inicio del año)
• MAP Growth (a mediados y al final del año)
• Registros continuos conforme a los Sistemas de Evaluación de Referencia Fountas y
Pinnell (en inglés y en español)
• Estudio de observación
• Herramienta de Seguimiento del Progreso en Matemáticas (a inicios, a mediados y al final
de año)
Evaluaciones informales en el jardín de infantes:
• Registros continuos
• Formularios de recopilación de datos: gráficas de frecuencia, listas de verificación, rúbricas
• Registros puntuales
• Ejemplos/portafolio del trabajo del alumno
Evaluaciones del distrito
Prejardín de infantes
• Evaluación formativa de nueve semanas de matemáticas.
• A los estudiantes bilingües y de inglés como segundo idioma (ESL, por sus siglas en inglés) se
les administra preLAS® para medir el progreso en el idioma inglés.
• PreK3 usará la Herramienta de Seguimiento del Progreso.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 2 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
• La Herramienta de Seguimiento del Progreso CIRCLE se utilizará para evaluar la lectura, las
matemáticas, el lenguaje, la escritura y las relaciones sociales y emocionales al inicio, a
mediados y al final del año para PreK4.
Jardín de infantes
• Registros continuos: se realizarán al inicio, a la mitad y al final del año.
• Tx-KEA - Lectura al inicio del año.
• MAP Growth: Lectura y Matemáticas; se administrará a mediados y a finales de año.
• Fluidez de Lectura MAP: se administrará al final del año (requisito para la detección de dislexia).
• Herramienta de Seguimiento del Progreso en Matemáticas (a inicios, a mediados y al final de
año)
Primer grado
• MAP Growth para Lectura y Matemáticas: se administrará al inicio, a la mitad y al final del año.
• Fluidez de Lectura MAP: se administrará a medio año (requisito para la detección de dislexia a
la mitad del año).
• Registros continuos: se realizarán al inicio, a la mitad y al final del año.
• Herramienta de Seguimiento del Progreso en Matemáticas (a inicios, a mediados y al final de
año)
Segundo a quinto grado
• Evaluaciones de Estándares Prioritarios (PSA, por sus siglas en inglés)
∗ Matemáticas: segundo a quinto grado
∗ Lectura: tercero a quinto grado
∗ Ciencias: tercero a quinto grado
• Fluidez de Lectura MAP
• MAP Growth para Lectura y Matemáticas: se administrará al inicio, a la mitad y al final del año.
• Herramienta de Seguimiento del Progreso en Matemáticas (a inicios, a mediados y al final de
año): solo para segundo grado.
• Registros continuos: se realizarán al inicio, a la mitad y al final del año.
Créditos por examen
Los créditos por examen (CBE, por sus siglas en inglés) son exámenes para avanzar de grado que
ponen a prueba de forma exhaustiva los Conocimientos y Destrezas Esenciales de Texas (TEKS, por
sus siglas en inglés) del primero al quinto grado.
Estas pruebas son para un grado en el que el alumno no haya tenido instrucción previa. El propósito
de los CBE es permitir que los alumnos avancen un grado en la escuela primaria, comenzando con el
primer grado. Las solicitudes para cambio al jardín de niños se dirigen al Director de Prejardín de
Infantes y Educación Temprana. El cambio del jardín de infantes al primer grado seguirá el mismo
calendario que los demás grados de primaria. No hay CBE para el prejardín de infantes.
Un alumno de primero a quinto grado puede avanzar un grado si cumple con los siguientes requisitos:
• El alumno obtiene una puntuación del 80 % en una evaluación conforme a criterios objetivos
para el grado al que desea pasar en cada una de las siguientes áreas: lengua y literatura,
matemáticas, ciencias y estudios sociales;
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 3 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
• Un representante del distrito escolar recomienda que el alumno avance al grado inmediato;
• Los padres o tutores del alumno dan su aprobación por escrito para el cambio al grado
siguiente.
Las pruebas CBE para los alumnos de primaria se realizan cuatro veces al año. Puede obtener
información con el consejero escolar.
El cambio de grado para una sola asignatura solo está disponible para matemáticas.
III. Calificación: de primero a quinto grado
Al igual que en prejardín y jardín de infantes, las calificaciones de primero a quinto grado deben ser un
equilibrio entre las evaluaciones formativas y las sumativas. Estas evaluaciones deben realizarse a lo
largo de las nueve semanas para dar una imagen precisa del crecimiento de los alumnos. Las
calificaciones deben tomarse de forma rutinaria y reportarse en SKYWARD© dentro de la semana
siguiente a su entrega. La notificación oportuna de las calificaciones permite volver a enseñar y evaluar
cuando sea necesario, y registra el crecimiento a lo largo del tiempo. Esto también permite que los
alumnos se apropien de su aprendizaje y da lugar a la fijación de objetivos, acciones y a la reflexión.
Disponer de calificaciones en tiempo real también sirve para apoyar eficazmente el proceso de
Respuesta a la Intervención.
Utilizando el modelo de Comunidad Profesional de Aprendizaje para la planeación, los equipos deben
identificar los estándares esenciales, diseñar compromisos de aprendizaje significativos y planear
evaluaciones que puedan utilizarse para informar sobre los siguientes pasos de la instrucción. Hay
varias herramientas que pueden utilizarse para evaluar el trabajo de los alumnos, como rúbricas, listas
de verificación, observaciones y registros puntuales. Las evaluaciones o proyectos cuidadosamente
planeados tienen el potencial de evaluar múltiples objetivos y pueden ser calificados para más de un
área de contenido. Si este es el caso, la herramienta de evaluación que se utilizará debe entregarse a
los alumnos con antelación.
Las tareas se utilizan como una oportunidad para que los alumnos practiquen las habilidades de forma
independiente. Las tareas deben utilizarse para fines de evaluación informal sin calificación.
Responsabilidades de calificación:
• Las calificaciones se registrarán en el registro electrónico de calificaciones SKYWARD© de
primero a quinto grado.
• Los registros de calificaciones están sujetos a auditoría.
• Previa solicitud, los padres pueden consultar las calificaciones de sus hijos en el registro de
calificaciones, las listas de verificación, los registros puntuales, etc. (Ley de Registros Abiertos).
• El trabajo de los alumnos puede evaluarse en más de una asignatura, según sea el caso.
• Indicar el objetivo de la habilidad: estudiantes de inglés (EL, por sus siglas en inglés), educación
especial (SPED, por sus siglas en inglés), Sección 504, dislexia, Comité de Apoyo a Estudiantes
(SSC, por sus siglas en inglés).
• Identifique y ponga la fecha en cada registro del registro de calificaciones.
• Las tareas pueden no contar para las calificaciones académicas. Es importante recordar que,
como política de la Junta, EIB (LOCAL) tiene la fuerza de un estatuto local; corresponde a todas
las escuelas y profesores alinear sus prácticas con estos requisitos. Todos los maestros deben
leer y seguir cuidadosamente las Políticas EIB (LOCAL) de la Junta cuando asignen y califiquen
las tareas.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 4 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Informe de calificaciones académicas de primero a quinto grado
Las calificaciones académicas deben reflejar el nivel de dominio de los contenidos del grado, no los
hábitos de trabajo. La identificación de los estándares esenciales en la planeación debe impulsar la
creación de tareas de evaluación para garantizar que se evalúan los contenidos del grado.
• De primero a quinto grado se requieren calificaciones numéricas para lengua y literatura,
matemáticas, estudios sociales y ciencias.
• Todas las calificaciones obtenidas por los alumnos deben registrarse como la calificación
numérica real o el porcentaje que respondieron correctamente. Los profesores deben utilizar las
herramientas de SKYWARD© para registrar los trabajos que faltan o están incompletos en lugar
de asignar una calificación arbitraria como marcador de posición.
• El promedio del año se calculará con las calificaciones de la boleta de calificaciones.
NOTA: Hunters Creek ES utiliza la calificación basada en estándares solo para el primer grado.
Informe de calificaciones SKYWARD©
Las calificaciones de evaluación que se definen a continuación son las expectativas de calificación en
todas las asignaturas académicas:
Número Equivalente en letra
90–100 A
80–89 B
75–79 C
70–74 D
69 o menos F
Informe de calificaciones de conducta de primero a quinto grado
La alineación entre la escuela y el equipo para evaluar las calificaciones por conducta es importante
para fines de coherencia. Se debe dedicar tiempo a la articulación escrita de las expectativas comunes
en lo que respecta a la conducta y el comportamiento. Los problemas de conducta deben ser
informados a los padres de manera oportuna. Los alumnos con problemas crónicos de conducta deben
ser remitidos al Comité de Apoyo a Estudiantes (SSC, por sus siglas en inglés) para recibir apoyo
adicional. Se utilizarán los siguientes criterios de referencia para registrar las calificaciones de
conducta.
E Excelente
S Satisfactorio
N Necesita mejorar
U No satisfactorio
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 5 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Registro e informe de calificaciones por debajo del nivel del
grado
Si un alumno está trabajando por debajo del nivel del grado, considere los siguientes criterios para
determinar si se debe usar o no el comentario «Por debajo del nivel del grado» en la boleta de
calificaciones.
Los estudiantes de educación general son responsables de los TEKS del grado. Con una
instrucción adecuadamente diferenciada, la mayoría de los estudiantes no tendrán dificultades para
dominar los TEKS del grado. Sin embargo, algunos alumnos pueden ser incapaces de obtener una
calificación aprobatoria sin adaptaciones y/o material didáctico por debajo del nivel del grado.
Al registrar las calificaciones, tenga en cuenta que los alumnos son responsables de los TEKS del
grado, y la política requiere que las calificaciones lo reflejen. A veces los profesores pueden calificar el
trabajo que los alumnos han hecho en materiales por debajo del nivel de grado con el fin de acelerar el
progreso. Al llenar las boletas de calificaciones, si las calificaciones se basan solo en el trabajo del
nivel de grado, no utilice el comentario «Por debajo del nivel del grado». Cuando las calificaciones
del trabajo por debajo del nivel de grado se promedian con el trabajo al del nivel del grado, utilice el
comentario Por debajo del nivel de grado (consulte los Anexos).
Considere los siguientes ejemplos:
1. El profesor puede instruir al alumno utilizando material que no está al nivel del grado, diferente
al que utiliza con los que están trabajando al nivel del grado. Por ejemplo, un alumno de primer
grado que está por debajo de su nivel puede trabajar en el tema de los TEKS del grado de
identificación de similitudes y diferencias utilizando materiales de un nivel de instrucción
(legibilidad) correspondiente al jardín de infantes. La clave aquí es que el alumno es
responsable de los TEKS del grado, pero puede estar trabajando en lograr los TEKS con
materiales por debajo del nivel del grado. En este caso, no se utilizaría el comentario
Por debajo del nivel de grado.
2. Si el alumno obtiene calificaciones de A y B o 90 y 80 en trabajo que está en un nivel de
instrucción más bajo que el nivel del grado, entonces el trabajo no es lo suficientemente
desafiante para hacer que el alumno progrese. El profesor debe elegir materiales de instrucción
de andamiaje tomando en cuenta que las calificaciones pueden bajar temporalmente,
reflejando el aumento de la dificultad. Los padres deben ser informados de las razones de este
ajuste.
3. Si un estudiante está sacando bajas calificaciones debido a sus hábitos de trabajo o su
comportamiento, pero es capaz de trabajar al nivel de su grado, entonces no debería
emplearse el comentario Por debajo del nivel del grado y el alumno no debe ser considerado
por debajo del nivel del grado. Las calificaciones deben registrarse según se obtengan.
4. Si un estudiante está trabajando por debajo del nivel del grado y su desempeño se encuentra
en el percentil 17 inferior en MAP Growth, el profesor debe consultar al facilitador del SSC para
determinar si es necesario un Proceso del SSC (Consulte los Anexos). Todos los alumnos
que se encuentren debajo del nivel del grado deben estar en un proceso de Respuesta a
la Intervención.
5. Si en la boleta de calificaciones se indica Por debajo del nivel del grado, el alumno está
reprobando los estándares del nivel de grado de la asignatura y es elegible para recibir
apoyo adicional a nivel de la escuela.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 6 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Reenseñanza y reevaluación
La reenseñanza y la reevaluación dan a los alumnos la oportunidad de demostrar su dominio de los
contenidos a lo largo del tiempo. Por consiguiente, la reenseñanza y la reevaluación deben ser parte
integral de la instrucción regular en el aula siempre que el profesor determine que el alumno no ha
logrado dominar los TEKS.
Debe haber documentación de al menos una instancia de reenseñanza cuando el profesor haya
determinado que el alumno no ha dominado los TEKS (documentada en los planes de clases y/o en el
registro de calificaciones). Política EIA (LOCAL) de la Junta La calificación del alumno debe reflejar su
mayor nivel de dominio.
La decisión sobre cómo reevaluar las habilidades que se vuelven a enseñar debe planearse
cuidadosamente como parte del marco de Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas
en inglés) a nivel de escuela. Los métodos de reevaluación incluyen, entre otros, los siguientes:
• observación (respuesta oral o demostración) con registros puntuales
• proyectos creados por los alumnos
• opciones de reevaluación
La reevaluación se aplica generalmente a Lengua y Literatura, Matemáticas, Estudios Sociales y
Ciencias de primero a quinto grado. La dirección de la escuela debe determinar un método coherente
para definir cómo utilizar la calificación original y la calificación del nuevo examen para obtener la
calificación final. Las calificaciones de las reevaluaciones deben registrarse en el registro de
calificaciones utilizando la calificación original y la de la reevaluación (por ejemplo: 65/75).
• Ningún estudiante se verá perjudicado al optar por una reevaluación.
• El personal de la escuela puede decidir cuál es la calificación máxima que puede recibir un
alumno al rehacer una prueba o tomar una reevaluación; sin embargo, al rehacer una prueba o
tomar una reevaluación, ningún alumno deberá recibir una calificación inferior a la que obtuvo
originalmente.
• Todos los maestros deben abordar las necesidades de instrucción de los alumnos a través de la
RtI, la SPED, la Sección 504, dislexia, o el apoyo del equipo del Comité de Evaluación del
Dominio del Idioma (LPAC, por sus siglas en inglés).
Seguimiento y retroalimentación
Elaboración de portafolios: Un portafolio es una recopilación de los trabajos de un niño a lo largo del
año. El portafolio documenta que el niño está aprendiendo y desarrollándose proporcionando pruebas
completas y concretas de lo que puede hacer.
Pláticas con los menores: Los menores revelan lo que sienten, cómo piensan y lo que saben (así
como sus ideas erróneas) a través de lo que hablan. Las conversaciones y pláticas entre el profesor y
los menores le proporcionan al profesor una gran cantidad de información sobre ellos y su aprendizaje.
Registros puntuales: Los registros puntuales son narraciones descriptivas, que se registran después
de que se produce un comportamiento. Pueden ofrecer las descripciones más ricas del desarrollo de
los menores porque son un medio flexible para registrar muchas observaciones durante un período de
tiempo. Los registros puntuales pueden y deben centrarse en todos los aspectos del desarrollo de los
menores: social, emocional, estético y físico, así como intelectual. Los profesores tienen que
desarrollar sus propios métodos para la recopilación y registro de datos puntuales.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 7 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
IV. Expectativas de calificación del plan de estudios
básico
Las siguientes Expectativas de Calificación del Plan de Estudios Básico describen el número de
calificaciones por área de contenido junto con el porcentaje de cada una. Para ayudar a saber qué
tipos de trabajos de los alumnos pueden ser calificados, se proporcionan ejemplos para cada área de
contenido básico. Como recordatorio, el número de calificaciones que se indica es el número mínimo;
se pueden tomar más calificaciones.
Lista de verificación para Lengua y Literatura Inglesa para el
jardín de infantes
(se puede encontrar en la página web del distrito: Expectativas de calificación Anexos)
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 8 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Expectativas de calificación para Lengua y Literatura para
primaria: primero y segundo grado
Lectura 50 %
Participación Comprensión Trabajo con palabras Independiente
Mínimo 1 por período Mínimo 2 por período Mínimo 1 por período Mínimo 1 por período
de calificación de calificación de calificación de calificación
*Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del
SBISD SBISD SBISD SBISD
Taller de lectura *Requerido: Narrar Estudio de palabras: *Requerido:
con sus propias Fonología Desarrollo de la
palabras por nivel de Lectura en Voz Alta
lectura según el nivel de
(emparejar con Desarrollo lectura (emparejar con
de la Lectura en Voz Alta) Narrar con sus propias
palabras por nivel de
lectura)
Lectura en voz alta Comprensión de textos Palabras de alta Establecimiento de
frecuencia metas por parte del
lector
Lectura compartida Comprensión por Resolución de Fluidez
deducción palabras
Lectura en parejas Respuesta a la lectura Transferencia de Perseverancia
(oral o por escrito) estrategias para
fonología
Escritura 40 %
Participación Estructura Desarrollo Convenciones del
Mínimo 1 por período Mínimo 1 por período Mínimo 1 por período lenguaje
de calificación de calificación de calificación Mínimo 1 por período
*Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del de calificación
SBISD SBISD SBISD *Utilizar las rúbricas del
SBISD
Taller de escritura Narración Elaboración Convenciones
Escritura Información Destreza Escritura a mano
independiente
Proceso de escritura Opinión
Escritura en parejas
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 9 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Expectativas de calificación para Lengua y Literatura para
primaria: primero y segundo grado (continuación)
Ortografía 10 %
Elija uno de los siguientes
Ortografía Exámenes de ortografía
Transferencia de la Estudio de palabras: Fonología
ortografía Palabras de alta frecuencia
Resolución de palabras
Transferencia de estrategias para fonología
Expectativas de calificación: de tercero a quinto grado
Lectura 50 %
Participación Comprensión Trabajo con palabras Independiente
Mínimo 1 por período Mínimo 2 por período Mínimo 1 por período Mínimo 1 por período
de calificación de calificación de calificación de calificación
*Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del
SBISD SBISD SBISD SBISD
Taller de lectura *Requerido: Narrar Estudio de palabras *Requerido:
con sus propias Desarrollo de la
palabras por nivel de Lectura en Voz Alta
lectura según el nivel de
(emparejar con Desarrollo lectura (emparejar con
de la Lectura en Voz Alta) Narrar con sus propias
palabras por nivel de
lectura)
Lectura en voz alta Comprensión de textos Uso del vocabulario Establecimiento de
metas por parte del
lector
Lectura detallada Comprensión por Resolución de Fluidez
deducción palabras
Plática en parejas Perseverancia
Club de lectura
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 10 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Expectativas de calificación: de tercero a quinto grado (continuación)
Escritura 40 %
Participación Estructura Desarrollo Convenciones del
Mínimo 1 por período Mínimo 1 por período Mínimo 1 por período lenguaje
de calificación de calificación de calificación Mínimo 1 por período
*Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del *Utilizar las rúbricas del de calificación
SBISD SBISD SBISD *Utilizar las rúbricas del
SBISD
Taller de escritura Narración Elaboración Convenciones
Escritura Información Destreza Escritura a mano
independiente
Proceso de escritura Opinión
Pláticas entre alumnos
Ortografía 10 %
Elija uno de los siguientes
Ortografía Exámenes de ortografía
Transferencia de la Estudio de palabras: Fonología
ortografía
Palabras de alta frecuencia
Resolución de palabras
Transferencia de estrategias para fonología
Evaluación de los estudiantes de inglés (EL) de primero a quinto
grado
Además de las calificaciones de Lengua y Literatura, los estudiantes de inglés en el programa
bilingüe o en el de ESL también recibirán una calificación para Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por
sus siglas en inglés). La calificación de ELD se determinará utilizando el control del progreso en el
idioma inglés para la boleta de calificaciones (consulte los Anexos).
1. Determinar el nivel de competencia inicial en inglés del alumno usando las calificaciones más
recientes del Sistema de Texas para Evaluar el Dominio del Idioma Inglés (TELPAS, por sus
siglas en inglés). Para los de recién ingreso, use los datos de la evaluación de identificación
inicial del LPAC.
2. Al principio de cada período de 9 semanas y con base en el nivel de dominio del inglés del
alumno, el profesor y los estudiantes establecerán un objetivo individualizado para las
habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en conjunto con los
estudiantes (Consulte los Anexos). Al final de cada período de calificación, con base en el
desempeño del alumno, éste será calificado como «Desarrollándose como se espera (DE)» o
«Continúa en desarrollo (CD)» en el formulario de Seguimiento del Progreso en el Desarrollo
del Idioma Inglés.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 11 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Expectativas de calificación de matemáticas: de primero a quinto
grado
Conocimiento de los
Desarrollo de los conceptos Dominio de los conceptos
conceptos
(revisiones diarias/semanales del (ideas principales,
progreso) (lectura, escritura, expresión oral, conceptos/habilidades múltiples)
comprensión auditiva)
33 % 33 % 34 %
5 calificaciones mínimo 3 calificaciones mínimo 3 calificaciones mínimo
• Observaciones (utilizando • Dominio de los • Revisión del progreso en la
una rúbrica) procedimientos (capacidad unidad/evaluaciones
• Trabajo independiente en de articular conceptos formativas comunes (cada
clase matemáticos, leer e 2-4 semanas), PSA con
• Puntos de control interpretar información respuestas cortas,
• Boletos de salida visual como cuadros, ejercicios, preguntas
gráficas y tablas) abiertas, preguntas de
• Productos del trabajo en
estaciones (centros) • Reflexiones diarias (explicar opción múltiple, etc.
lo que se piensa sobre el • Proyectos en clase
• Otras evidencias de
aprendizaje) (alineados con las escalas
aprendizaje
• Respuestas por escrito a los de competencia; calificados
• Dominio de las operaciones con rúbrica)
conceptos
solo segundo y tercer grado
(segundo grado: suma y • Desarrollo de vocabulario *Utilizar las rúbricas del SBISD
*Utilizar las rúbricas del SBISD
resta con números hasta el
20; tercer grado:
multiplicación y división con
números hasta el 10)
*Utilizar las rúbricas del SBISD
Expectativas de calificación para Ciencias: de primero a quinto
grado
Conocimiento de los
Desarrollo de los conceptos Dominio de los conceptos
conceptos
(revisiones diarias/semanales del (ideas principales,
progreso) (lectura, escritura, expresión oral, conceptos/habilidades múltiples)
comprensión auditiva)
33 % 33 % 34 %
3 calificaciones mínimo 5 calificaciones mínimo 3 calificaciones mínimo
• Observaciones (utilizando • Dominio (capacidad de • Revisión del progreso en la
una rúbrica) articular conceptos unidad/evaluaciones
• Trabajo independiente en científicos, alfabetización formativas comunes (cada
clase visual como modelos, leer e 2-4 semanas), PSA con
• Evaluaciones rápidas interpretar cuadros, gráficas respuestas cortas,
• Productos del trabajo en y tablas) ejercicios, preguntas
estaciones (centros) • Reflexiones diarias (explicar abiertas, preguntas de
lo que se piensa sobre el opción múltiple, etc.
• Laboratorio (en el caso de
ciencias) aprendizaje) • Proyectos en clase
• Otras evidencias de • Respuestas por escrito a los (alineados con las escalas
conceptos de competencia; calificados
aprendizaje
*Utilizar las rúbricas del SBISD con rúbrica)
*Utilizar las rúbricas del SBISD
*Utilizar las rúbricas del SBISD
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 12 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
Expectativas de calificación para Estudios Sociales: de primero a
quinto grado
Conocimiento de los
Desarrollo de los conceptos Dominio de los conceptos
conceptos
(trabajo diario o semanal/boleto de (ideas principales,
salida) (lectura, escritura, expresión oral, conceptos/habilidades múltiples)
comprensión auditiva)
50 % 20 % 30 %
3 calificaciones mínimo 2 calificaciones mínimo 2 calificaciones mínimo
• Trabajo independiente en • Reflexiones diarias (explicar • Evaluaciones formales
clase lo que se piensa sobre el • Proyectos en clase
• Productos del trabajo en aprendizaje)
estaciones (centros)
• Habilidades de colaboración
• Otras evidencias de
aprendizaje
Asignaturas extracurriculares
Artes visuales
1. En cada período de registro, cada alumno de primero a quinto grado debe recibir como mínimo
una calificación para cada uno de los cuatro aspectos de los TEKS que se indican a
continuación, calculada conforme a los porcentajes que se adjuntan a cada vertiente de los
TEKS, así como una calificación de conducta (consulte la página 5).
• Fundamentos: Observación y percepción (25 %)
El alumno desarrolla y amplía las habilidades de alfabetización visual utilizando el
pensamiento crítico, la imaginación y los sentidos para observar y explorar el mundo
mediante el aprendizaje, la comprensión y la aplicación de los elementos del arte, los
principios del diseño y las cualidades expresivas. El alumno utiliza lo que ve, conoce y
ha experimentado como fuentes para examinar, comprender y crear obras de arte.
• Expresión creativa (25 %)
El alumno comunica ideas a través de obras de arte originales utilizando varios
medios con las habilidades apropiadas. El alumno expresa sus pensamientos e ideas
de forma creativa a la vez que desafía la imaginación, fomenta el pensamiento
reflexivo y desarrolla el esfuerzo disciplinado y la capacidad de resolución progresiva
de problemas.
• Patrimonio histórico/cultural (25 %)
El alumno demuestra que comprende la historia del arte y la cultura mediante el
análisis de los estilos artísticos, los períodos históricos y una variedad de culturas.
El alumno desarrolla una conciencia global y el respeto por las tradiciones y las
contribuciones de diversas culturas.
• Evaluación crítica y respuesta (25 %)
El alumno responde y analiza las obras de arte propias y ajenas, contribuyendo al
desarrollo de las habilidades para hacer juicios informados y evaluaciones razonadas
para toda la vida.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 13 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
2. Calificaciones
E = Excelente (90-100) indica un desempeño avanzado
S = Satisfactorio (75-89) indica un desempeño competente
N = Necesita mejorar (70-74) indica que se está desarrollando el desempeño
U = No satisfactorio (69 y menos) indica un desempeño inaceptable y por debajo de la
media
Música
1. En cada período de registro, cada alumno de primero a quinto grado debe recibir como mínimo
una calificación para cada uno de los cuatro aspectos de los TEKS que se indican a
continuación, calculada conforme a los porcentajes que se adjuntan a cada vertiente de los
TEKS, así como una calificación de conducta (consulte la página 5).
• Fundamentos de la alfabetización musical (45 %)
El alumno describirá y/o analizará una variedad de sonidos musicales y leerá,
escribirá y reproducirá patrones rítmicos y melódicos utilizando la notación musical.
• Expresión creativa (25 %)
El alumno interpretará un repertorio musical variado y creará y explorará nuevas ideas
musicales a través de la improvisación y/o la composición.
• Relevancia histórica y cultural (15 %)
El alumno relacionará la música con la historia y la cultura a través de la interpretación
de un repertorio musical variado y adecuado al nivel del grado, tal y como se indica en
los TEKS.
• Evaluación crítica y respuesta (15 %)
El alumno responderá a y evaluará la música y la interpretación musical de manera
adecuada al nivel del grado y en consonancia con los TEKS.
2. Calificaciones
E = Excelente (90-100) indica un desempeño avanzado
S = Satisfactorio (75-89) indica un desempeño competente
N = Necesita mejorar (70-74) indica que se está desarrollando el desempeño
U = No satisfactorio (69 y menos) indica un desempeño inaceptable y por debajo de la
media
Salud Física
1. En cada período de registro, cada alumno de primero a quinto grado debe recibir como mínimo
una calificación para cada uno de los cuatro aspectos de los TEKS que se indican a
continuación, calculada conforme a los porcentajes que se adjuntan a cada vertiente de los
TEKS. También recibirán una calificación de conducta según lo dispuesto por el Distrito en el
tema del Informe de calificaciones de conducta de primero a quinto grado.
• Patrón de movimiento/Habilidades de movimiento (40 %)
El alumno demuestra competencia y dominio de los patrones y formas de movimiento
y aplica los conceptos y principios del movimiento al aprendizaje y desarrollo de las
habilidades motoras.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 14 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
• Salud y actividades físicas (40 %)
El alumno participa diariamente en actividades físicas de moderadas a vigorosas que
desarrollan la aptitud física relacionada con la salud, describe los factores que afectan
al rendimiento físico y aplica las prácticas de seguridad asociadas con el bienestar y
las actividades físicas de por vida.
• Estrategias de desempeño (10 %)
El alumno comprende los componentes básicos, como las estrategias y las reglas de
las actividades físicas estructuradas, incluyendo, entre otros, los juegos, los deportes,
la danza y la gimnasia.
• Salud socioemocional (10 %)
El alumno desarrolla habilidades positivas de autogestión y sociales necesarias para
trabajar de manera independiente y con otros en entornos de actividad física.
2. Calificaciones
E – Excelente (90-100) indica un desempeño sobresaliente y avanzado
S – Satisfactorio (75-89) indica un desempeño competente
N – Necesita mejorar (70-74) indica que se está desarrollando el desempeño
U – No satisfactorio (69 y menos) indica un desempeño inaceptable y por debajo de la
media
Tecnología
Los estándares tecnológicos están integrados en todo el plan de estudios desde el prejardín de
infantes hasta el duodécimo grado (PK-12) y su dominio se demuestra a través del aprendizaje basado
en problemas/proyectos y en diversos procesos y productos. Los estudiantes del Distrito Escolar
Independiente (ISD, por sus siglas en inglés) de Spring Branch se graduarán con el conocimiento y las
habilidades para usar la tecnología de manera significativa para impulsar su propio aprendizaje como
se indica en los Estándares de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE,
por sus siglas en inglés) para Estudiantes:
a. Estudiante competente: los alumnos aprovechan la tecnología para desempeñar un papel
activo en la elección, la consecución y la demostración de sus objetivos de aprendizaje, con
base en las ciencias del aprendizaje.
b. Ciudadano digital: los alumnos reconocen los derechos, las responsabilidades y las
oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y dan
el ejemplo de forma segura, legal y ética.
c. Constructor de conocimientos: los alumnos organizan de forma crítica una variedad de recursos
utilizando herramientas digitales para construir conocimientos, producir objetos creativos y
crear experiencias de aprendizaje significativas para ellos mismos y para los demás.
d. Diseñador innovador: los alumnos utilizan diversas tecnologías dentro de un proceso de diseño
para identificar y resolver problemas creando soluciones nuevas, útiles o imaginativas.
e. Pensador analítico: los alumnos desarrollan y emplean estrategias para comprender y resolver
problemas de manera que aprovechen la capacidad de los métodos tecnológicos para
desarrollar y probar soluciones.
f. Comunicador creativo: los alumnos se comunican con claridad y se expresan de forma creativa
para una variedad de propósitos utilizando las plataformas, las herramientas, los estilos, los
formatos y los medios digitales adecuados a sus objetivos.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 15 2021-2022Expectativas de calificación para la escuela primaria
g. Colaborador global: los alumnos utilizan las herramientas digitales para ampliar sus
perspectivas y enriquecer su aprendizaje colaborando con otros y trabajando de manera eficaz
en equipos a nivel local y global.
De prejardín de infantes a quinto grado
Trabajo de recuperación y trabajo atrasado
• Se espera que los alumnos se pongan al corriente con las tareas y los exámenes después de
las ausencias (justificadas e injustificadas).
• Los profesores no deberán preparar trabajos con antelación para que los alumnos los lleven
cuando salgan de viaje en familia. Los alumnos deberán ponerse al corriente con el trabajo
perdido por causa de un viaje familiar después de las ausencias justificadas o injustificadas.
• Se permitirá a los alumnos presentar los exámenes que se hayan administrado en cualquier
clase en la que hayan estado ausentes.
• El alumno (o sus padres) será(n) responsable(s) de obtener y entregar el trabajo de
recuperación de forma satisfactoria y en el plazo especificado por el profesor.
Evaluación de la conducta
Los alumnos recibirán calificaciones de E, S, N o U en conducta según se indica a continuación.
Pueden hacerse comentarios si los profesores necesitan dar información adicional o más específica
sobre la conducta y/o los hábitos de trabajo de un alumno. Se tendrá en cuenta el nivel de desarrollo
del menor a la hora de establecer las expectativas de conducta y hábitos de trabajo. Cuando un
alumno reciba una calificación de N o U en conducta, debe haber un comentario sobre el
comportamiento.
E Excelente
S Satisfactorio
N Necesita mejorar
U No satisfactorio
Asistencia
• Un alumno nuevo debe tener la mitad de asistencias del período de calificación antes de que se
den las calificaciones de la boleta de calificaciones. El profesor explicará esto con un
comentario. Las casillas para las calificaciones se dejarán en blanco.
• Si un alumno inscrito tiene muchas ausencias por enfermedad, el profesor debe consultar la
calificación con el director.
• Los retrasos deben ser reportados en la boleta de calificaciones.
• Los registros de asistencia de la(s) escuela(s) anterior(es) se aceptarán como documentación
de asistencia.
Distrito Escolar Independiente de Spring Branch Página 16 2021-2022También puede leer
