PROYECTO INSTITUCIONAL 2021 EDUCATIVO
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S.E.R.C.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2021
COLEGIO DE ARTES, CIENCIA Y
TECNOLOGIA “DA VINCI” RBD: 7122- 6
“Una sólida educación cristiana para formar en
valores, conocimientos y visión de futuro”
1
2
INDICE
NORMATIVA PEI
1 CONTEXTO
1.1 Introducción.
1.2 Información institucional
1.3 Reseña histórica
1.4 Entorno
2 IDEARIO
2.1 Sellos educativos
2.2 Visión
2.3 Misión
2.4 Definiciones y sentidos institucionales
Principios y enfoques educativos
Valores y competencias específicas
2.5 Perfiles
Equipo directivo
Docentes y Asistentes de la Educación
Estudiantes
Apoderados
Profesionales de apoyo
3 EVALUACIÓN
3.1 Seguimiento y proyecciones del PEI
3
NORMATIVA PEI
El Marco Legal que fundamentan este Proyecto Educacional, se respalda y sostiene
entre otras en las siguientes Leyes y Decretos:
• Ley General de Educación N° 20.370/2009.
• Ley Sistema de Aseguramiento de la Calidad (Ley SAC), 20529/11
• Ley de Inclusión N° 20.485/2015.
• Ley de Calidad y Equidad de la Educación N° 20.501/2011.
• Ley Nª 19.532/1997 que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa y otras
complementarias.
• Decreto Supremo de Educación N.º 8.144/1980, que reglamenta el Decreto N.º
3476/1980, sobre Subvención a Establecimientos Particulares Gratuitos de
Enseñanza.
• Decreto Supremo Nº 453/1991, que Reglamenta Ley Nº 19.070 sobre Estatuto de
los Profesionales de la Educación.
• Decreto Supremo Nº 352/2003, que Reglamenta el Ejercicio de la Función Docente.
Modificado por Decreto Nº 361 de 2007.
• Decreto Supremo Nº 24/2005, que Reglamenta Consejos Escolares.
• Ley de Violencia Escolar N° 20.536 /2011.
• DFL N° 2 de 2009 que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley
20.370 Ley General de Educación, y su reglamento Decreto 315 de 2011, decreto 148
subvenciones estatal, ambos de MINEDUC.
• Decreto 53/2011 de 05 de mayo y su modificación. MINEDUC
• Circulares Normativa Establecimientos de Educación básica, media y Parvularia, SIE.
• Decretos bases curriculares según niveles de educación MINEDUC.
• Hoy actualizadas y modificadas.
• Otras.
4
1CONTEXTO
INTRODUCCION. -
Este Proyecto Educativo Institucional “PEI”, constituye el quehacer y el sueño educativo del
Colegio de Arte, Ciencia y Tecnología “DA VINCI”, establecimiento dependiente
administrativamente de la Sociedad de Educación Rural Cristiana (SERC), cuyo eje central de
formación está basado en el desarrollo pertinente del nuevo currículo, enmarcado en la verdad de
DIOS, tal como lo establecen las Sagradas escrituras.
Este Proyecto está fortalecido en diversos fundamentos que dan sentido al proceso educativo que
significa formar personas con sólidos principios valórico- cristianos y efectivas competencias para
vivir en una sociedad en permanente cambio, diseñado por el equipo de Gestión del establecimiento
el cual será el responsable de la conducción del proceso de formulación de este a través de un liderazgo
participativo, compartir responsabilidades, con la participación de los actores de la comunidad
educativa en diferentes jornadas, por lo cual es conocido por toda la comunidad, informando sobre él
y utilizando diversos mecanismos de difusión, generando un mayor compromiso alrededor del
cumplimiento de metas y objetivos trazados, lo cual será revisado semestralmente y se realizarán
ajustes o actualizaciones al PEI una vez al año de acuerdo a la necesidad de la comunidad educativa.
La Declaración de Principios fundamentada en su Visión y Misión y que se caracteriza en la entrega
del evangelio como forma de vida. Sus claros Objetivos Institucionales, se van perfilando en la
concretización de Valores y Actitudes.
En su propuesta educativa, se destaca el desarrollo curricular desde la priorización curricular cuya
esencia está en el compromiso de los docentes en lograr cada día los objetivos de aprendizaje efectivos
de niños y niñas, donde existe una responsabilidad compartida, que se refleja en el Organigrama del
colegio y los roles y funciones que corresponde a cada departamento y funcionarios de área. Se cierra
este ámbito con las respectivas consideraciones sobre Proyectos y Planes de Acción que deben estar
presentes en la escuela y que se desarrollan de acuerdo al contexto sanitario local y nacional.
La relevancia de la Cultura Evaluativa, nos lleva a que la escuela dé a conocer anualmente su cuenta
pública y sus proyecciones como establecimiento educacional, para concluir con eventos públicos que
informen a la comunidad, todos los avances logrados y como ésta puede mejorar con la ayuda de Dios.
5
INFORMACION INSTITUCIONAL
El colegio de Arte, ciencia y Tecnología “Da Vinci” responde a este nombre desde el 15 de
septiembre de 1982, respaldado por la resolución exenta Nº 6228, se hizo necesario su innovación para
la vinculación de las nuevas tecnologías y formas de enseñanza-aprendizaje con el mundo actual.
Postulamos una comunidad educativa semejante en sus vivencias a las comunidades de la Iglesia
Primitiva. Una comunidad donde niños, niñas, padres y apoderados, directivos, docentes,
administrativos y personal de apoyo, se relacionen como hermanos de Fe y que sean partícipes de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en los ámbitos cognitivo y valórico pertinentes, donde no sólo se
respeta a sí mismo y a sus iguales, sino que nuestra relación con el entorno sea también de respeto y
cuidados. Es nuestra intención, facilitar la formación de personas respetuosas de su entorno natural
y social, con especial énfasis en la valoración de sus ancestros y de reconocimiento a los pueblos
originarios, especialmente nuestro querido pueblo mapuche dando atención preferente a aquellos niños
y niñas de sectores rurales que se encuentran en situación de deprivación socioeconómica y cultural,
cumpliendo el doble propósito de entregar vivencialmente el mensaje de Jesucristo y otorgar una
educación de calidad. El Establecimiento posee un alto índice de matrícula proveniente de la etnia
mapuche (aprox. un 78%), lo que genera un compromiso adicional en el área de la interculturalidad.
La incorporación de los objetivos fundamentales transversales en el proceso de desarrollo
curricular, estará siempre mediatizado por el Evangelio.
Desde la perspectiva sociológica, postulamos que el Creador ha generado a cada persona en su
singularidad, la que debemos respetar, potenciando sus dones e inculcando que esta diversidad es
positiva, porque nos hace crecer en interacción con otros y con nuestro entorno.
Deseamos que nuestros niños y niñas, sean personas con sensibilidad social, artística y cultural,
que aprecien y fomenten las tradiciones de sus ancestros y el legado valórico de su familia.
Nuestro PEI enfatizará el trabajo en equipo como estrategia para alcanzar el éxito en el proceso
educativo intra y extra aulas, donde el conocimiento se construye en el colectivo social y el docente,
al igual que sus estudiantes transformados en enseñantes y aprendices.
Como escuela perteneciente a una Corporación Evangélica, postulamos que pretendemos educar
en libertad, en democracia, en responsabilidad y tolerancia, que consideramos principios esenciales
para una sana y pacífica convivencia entre las personas. Lo anterior, en el marco del evangelio que
será el elemento fundamental que no podrá transarse.
El establecimiento propiciará y fomentará la educación para una vida saludable.
Deseamos que nuestros niños, niñas y en general todos nuestros usuarios conozcan los beneficios
que una alimentación saludable y la actividad física tienen para la salud personal.
Como estamos insertos en la comunidad de Coñaripe se hace necesario contar con atención escolar
desde Pre básica a Octavo año básico y enseñanza Media para adultos contando con la dotación
docente necesaria para atender esta necesidad.
En la actualidad, el establecimiento se encuentra adscrito al Proyecto país de Jornada Escolar
Completa Diurna, impartiendo Educación Parvularia, Educación Básica completa y Educación de
Adultos en jornada vespertina.
6Su Representante legal es don Dagles Heriberto Manríquez Rubilar, Rut: 06.478.396- 3 y su
directora la Sra. Pastora Salazar Cifuentes. El colegio tiene aproximadamente 227 alumnos y alumnas,
población que es atendida por 22 docentes, 4 monitores SEP y PIE 6 no- docentes como personal de
apoyo a la gestión educacional.
El establecimiento posee una infraestructura distribuida por pabellones de primer ciclo, segundo ciclo,
párvulo, sala de recursos PIE, sala de informática, comedor y patio techado, atendiendo a estudiantes
pertenecientes a familias socialmente vulnerables, presentando un índice de vulnerabilidad de un
97,3% según el informe 2020.
• Los aspectos geográficos en lo que está inserto el colegio” Da Vinci”: Se ubica en la Región de Los Ríos,
en la comuna de Panguipulli a 37 km. en la localidad de Coñaripe siendo un sector cordillerano, inserto en la
parte septentrional (al norte) de la falla geológica Liquiñe-Ofqui, donde se encuentran varios volcanes. Se
encuentra rodeado de cerros como el Diuco, Mili-Mili, Linoico, Tregua, entre otros y el Volcán Villarrica.
Este sector, además, concentra el complejo de termas más grande de Sudamérica, con más de 20 centros de
aguas termales distribuidos por la zona, algunas muy rústicas, y otras muy completas y equipadas. Además de
pertenecer a la “Ruta de los 7 lagos”, se puede apreciar la clara presencia del pueblo Mapuche y hay varias
grandes cascadas para visitar.
Coñaripe es un balneario lacustre ubicado al oriente del Lago Calafquén, en la ribera este del lago Calafquén
entre los atractivos se destacan su extensa playa de 3 km, la plaza, los humedales, entre ellos, el Kultrun
Kurra, el Parque de Agua Potable, que cuenta con varios senderos y pequeñas cascadas, el Monumento al
Cristo Negro, lugar que recuerda a las víctimas de la erupción del Volcán Villarrica en el año 1964, y
el Salto el Pimentón, Lago Pellaifa. Se puede llegar por vuelos, la ciudad más cercana con aeropuerto es
Temuco, a donde llegan vuelos nacionales desde Santiago e internacionales desde Neuquén (Argentina). Se
puede llegar desde Licán Ray, por la costa nororiental del Lago Calafquén. También por la ruta Villarrica-
Licán Ray o Lanco-Panguipulli. También se puede lograr desde las ciudades más cercanas, lo que lo
transforma en el más extenso balneario de la comuna de Panguipulli.
• Los aspectos culturales en lo que está inserto el colegio” Da Vinci” Coñaripe, se traduce como “Sendero del
Guerrero”, representa la tierra del encuentro histórico con el pueblo mapuche y sus ancestrales tradiciones
culturales y patrimoniales. Originalmente, Coñaripe fue un centro maderero, hoy es un centro turístico
importante de la Región de los Ríos. Se desarrollan instancias de discusión, debate y análisis como congresos,
seminarios, foros, nütram, trawün, desde los cuales problematizan críticamente los escenarios históricos,
presentes y futuros en que se inscriben los sujetos y pueblos indígenas en su relación con múltiples actores y
dinámicas locales y globales de tal forma de promover un digno desarrollo sociopolítico, cultural, económico
y territorial para los pueblos, viéndose en este ultimo tiempo la recuperación de tierras y la buena convivencia
desde siempre entre Huincas y el pueblo Mapuche. La cultura de la escuela es un sistema subyacente de normas,
valores, rituales, tradiciones, ceremonias e historias que se acumulan a través del tiempo. Ello actúa como una red de
expectativas sociales y creencias que forman a sus miembros en la forma de pensar, sentir y actuar.
▪ Los aspectos económicos en los que está inserto el colegio” Da Vinci” La principal actividad económica de
Coñaripe es el turismo. En relación al Turismo se encuentra rodeado de un paisaje de gran belleza, cuenta con
un gran desarrollo turístico termal, con hermosas playas que conforman el escenario perfecto para actividades
recreativas, deportes náuticos y la práctica de pesca deportiva en ríos y lagos de la zona. Durante el verano es
una zona muy visitada por turistas nacionales y extranjeros. En el Circuito termal Coñaripe se encuentran
7numerosas termas con distintos niveles de equipamiento que conforman la Ruta de la Salud destacando termas
como: Termas de Coñaripe, Termas Trafipán, EcoTermas Pellaifa, Termas de Vergara, Termas Geométricas,
Termas del Rincón, entre otras. Son estas las que dan trabajo a la comunidad al igual que el comercio
establecido, son pocas las fuentes laborales, lo que hace que la población emigre a ciudades buscando mejores
condiciones económicas.
▪ La Organización territorial en lo que está inserto el colegio” Da Vinci” pertenece a la Municipalidad de
Panguipulli, un pueblo con una calle principal la cual le da vida al comercio, sin embargo está basada
en comunidades mapuches o lof los cuales son grupos consanguíneos, principalmente patrilineales, basados
en el parentesco y en la cercanía social y racial, es decir, se impone “una solidaridad primero familiar y luego
comunitaria”; las diferentes comunidades mapuches son la comunidad Carlos Antimilla, Comunidad
Lemonao, Comunidad Antiqueo, Comunidad Calfuluan, Comunidad Juan Caripán. Se realiza la primera
jornada de educación y desarrollo territorial mapuche denominada: la educación en territorios rurales.
▪ Los aspectos políticos en lo que está inserto el colegio” Da Vinci” La región de Los Ríos es un territorio
que piensa su desarrollo de Cordillera a Mar, así se ha ido conectando y así ha ido creciendo. Coñaripe quiere
alcanzar un desarrollo territorial equilibrado, ya que cuenta con potencialidades estratégicas para su
desarrollo. La principal institución mandatada para ello es el municipio, allí radica la principal razón para ser
comuna, esencialmente turística, puede alcanzar dicho objetivo y ser protagonista de su propio desarrollo y
del de la región. Primero, el apoyo político que debe existir especialmente de autoridades legislativas y del
ejecutivo nacional, ya que estos es materia de ley. Pero aún más importante ha resultado ser la movilización
ciudadana mediante la cual los ciudadanos que habitan el territorio hacen sentir las bondades objetivas,
culturales y estratégicas de ser comuna. Se cuenta con un delegado Municipal y un consejal que representa a
la localidad de Coñaripe.
▪ El colegio “Da Vinci” se encuentra ubicada en la categoría de EMERGENTE, de acuerdo a la clasificación
empleada en el marco de la ley SEP y de acuerdo a la categorización de desempeño de la institución se
encuentra en categoría MEDIO.
▪ Establecimiento Particular subvencionado gratuito, desarrollo del Proyecto EIB con la asignatura de lengua
materna, Mapuzungun desde 1° a ° básico, Proyecto de Integración desde NT1 a 8° Básico, Programa Escuela
saludable para el aprendizaje, utiliza programas de estudio del Idioma Inglés del MINEDUC desde 1° a 8° y
desarrolla talleres de inglés en el nivel de Ed. Parvularia, además de recreos entretenidos para el aprendizaje
lo que nos ayuda a ser una Escuela Segura.
▪ Además de un Plan de Gestión de Convivencia Escolar formativo en el cual se planifica y desarrolla el trabajo
con redes de apoyo como el CESFAM, OPD, PPF, SENDA, Carabineros de Chile, Red Institucional, Red
N°4 Región de los Ríos, Universidad San Sebastián de Valdivia. Convenio con Universidad Autónoma de
Temuco entre otros.
8INFRAESTRUCTURA:
Posee una infraestructura sólida de un piso para Ed. Parvularia y el primer ciclo, el segundo ciclo cuenta con 3 salas
en 2° piso, siendo 10 salas de clases una para cada curso, un laboratorio de Computación, comedor, sala de
profesores, oficinas y servicios higiénicos necesarios. Cuenta además con un patio techado.
NOMBRE
: COLEGIO DE ARTE, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DA VINCI RBD : 7122-6
ESTABLECIMIENTO
__X_ PARVULARIA __X_ BÁSICA ___ MEDIA __
NIVEL EDUCACIONAL : COMUNA : PANGUIPULLI
ADULTOS
_X__ SI ___
RURALIDAD : __X_ SI ___ NO JECD :
NO
SUPERFICIE PROMEDIO DE CADA SALA
N° TOTAL SALAS : 10 : 40 M2
(M2)
CAPACIDAD
PROMEDIO SALA DE
CLASES : 22 N° TOTAL ESTUDIANTES : 227
(ESTUDIANTES POR
SALA)
ESPECIFICACIÓN SALA DE CLASES
SALA N°/NOMBRE SUPERFICIE (M2)
01/ NT1 42M2
02/NT2 42 M2
03/1°A 30 M2
04/ 2°A 36 M2
05/3°A 42 M2
06/4°A 42 M2
07/5°A 52 M2
08/6°A 42 M2
09/7°A 26 M2
10/ 8°A 42 M2
OTROS ESPACIOS DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE SUPERFICIE
NOMBRE ESPACIO SUPERFICIE (M2) N° PERSONAS N° PERSONAS
ESPACIO (M2)
COMEDOR 70 M2 178 SALA 30
PROFESORES 48 M2
SALA PIE 22 M2 5 BAÑOS 30 M2 247
OFICINA 1 UTP 7 M2 1
SECRETARIA 10 M2
9OFICINA 1 COCINA 25 M2 3
DIRECTOR 7 M2
GIMNACIO 700 M2 247
ESPECIFICACIÓN SALA DE CLASES DE ACUERDO
AL PLAN DE RETORNO A CLASES COVID-19
SALA N°/NOMBRE SUPERFICIE (M2) N° DE ESTUDIANTES
01/ NT1 42M2 8
02/NT2 42 M2 8
03/1°A 30 M2 6
04/ 2°A 36 M2 6
05/3°A 42 M2 8
06/4°A 42 M2 8
07/5°A 52 M2 10
08/6°A 42 M2 8
09/7°A 26 M2 6
10/ 8°A 42 M2 8
COMEDOR 70 M2 20
SALA PIE 22 M2 6
OFICINA 2
SECRETARIA 10 M2
SALA PROFESORES 48 M2 8
Tipo de Educación deseable por la institución
1.- Incentivar el aprendizaje significativo de los estudiantes.
2.- Entregar herramientas para desarrollar habilidades personales y de buena convivencia, los cuales
le servirán para enfrentar la vida.
3.- Protagonismo y participación de parte de los estudiantes en un proceso de enseñanza – aprendizaje.
4.- Conducta moral, ética y social como parte del desarrollo personal.
5.- Evaluaciones de acuerdo a los ritmos y estilos aprendizaje de los estudiantes.
10Proceso de admisión de alumnos y establecimiento.
1.- Procedimiento de Ingreso:
Matricula abierta a la comunidad, no se realizan pruebas de ingreso.
2.- Requisitos de ingreso y documentación:
Documentación correspondiente para tal efecto como certificado de notas del año anterior, certificado
de nacimiento, certificado de traslado según corresponda.
Proceso de admisión de alumnos que pertenecen al Proyecto de Integración PIE.
1.- Procedimiento de Ingreso:
Matricula abierta a la comunidad, no se realizan pruebas de ingreso.
2.- Requisitos de ingreso y documentación:
Certificado de notas del año anterior, certificado de nacimiento, certificado de traslado según
corresponda y su Carpeta de documentos del proyecto de integración al que pertenecía.
Condiciones Generales del Establecimiento:
Modalidades de enseñanza que imparte:
NT1 NT2 1º - 8º Básico Educ. Básica Otros
Completa
X X x X Proyecto de Integración
x Programa Escuela Saludable
para el Aprendizaje
Matrícula General por grupo-curso y/ó curso individual.
Grupo 1 Curso Curs Grupo 2 Curs Curs Curs Curso
o o o o
Grupos/ NT1 NT2 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Total
Nº de 10 20 26 17 23 20 28 23 24 26 227
Caracterización de la matrícula por curso.
Cursos NT1 NT2 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Total
Nº Hombres 6 12 14 8 11 10 9 14 14 13 111
Nº Mujeres 4 8 12 9 12 10 19 9 10 13 106
11Total 10 20 26 17 23 20 28 23 24 26 227
Horario de funcionamiento / Horario de clases de acuerdo a la situación sanitaria.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Funcionamiento Hr. Entrada 8:00 8:00 8:00 8:00 8:00
Hr. Salida 18:30 18:30 18:30 18:30 15:00
Clases virtuales Hr. Entrada 9:00 9:00 9:00 9:00 9:00
en tiempo de
crisis sanitaria.
Variable ya que Hr. Salida 18:30 18:30 18:30 18:30 15:00
depende de la
disposición del
apoderado(a)
Clases hibridas o Hr. Entrada 8:30 8:30 8:30 8:30 8:30
mixtas con 10
minutos de
diferencia por
recorrido.
Hr. Salida 14:00 14:00 14:00 14:00 14:00
con 10
minutos de
diferencia por
recorrido.
Hr. Entrada 9:00 9:00 9:00 9:00 9:00
Clases
presenciales
Hr. Salida 16:15 16:15 16:15 16:15 14:30
DEL CURRICULUM:
Desarrollo de la lengua materna Mapuzungun
La escuela desarrolla la Educación Intercultural Bilingüe desde el año 2011, año en el que el
MINEDUC de acuerdo al Decreto Supremo N°280 de 2009, hace obligatorio implementar la
asignatura de Lengua Indígena para los establecimientos que cuenten con una matrícula igual o mayor
al 50% dada las características y cantidad de estudiantes de etnia mapuche.
12En forma paulatina se han ido instituyendo actividades a lo largo del año que ya forman parte del
Currículum escolar. Cabe destacar entre ellos la Celebración de Trafquintü, el desarrollo de
actividades curriculares diversas de rescate y valorización de la cultura mapuche ya sea inserto en la
JECD como en las distintas asignaturas de aprendizajes.
Especial relevancia revisten las actividades pedagógicas tendientes al rescate y construcción de la
relación del mundo mapuche con la madre tierra.
Además, en el marco de este proyecto ha sido posible la permanencia de la educadora tradicional a
fin de contar con el aporte necesario para enriquecer las actividades curriculares.
Población Escolar ascendencia Mapuche:
Cantidad Porcentaje
Niños 57 25%
Niñas 65 29%
Total 122 54%
Manejo del Mapunzugun
Situación de manejo Cantidad Porcentaje
Hablan 0 0%
Sólo entienden 4 2%
No hablan ni entienden 188 98%
Población del Proyecto de Integración Escolar
Estudiantes Cantidad Porcentaje
Niños 24 18%
Niñas 41 22%
Total 65 40%
Plan de Estudios aprobado para la Escuela en tiempo de crisis
sanitaria
Modalidad: Trimestral
El establecimiento cuenta con todos los protocolos
correspondientes a la crisis sanitaria declarados en el PISE y en
el Reglamento Interno.
Desarrollo curricular a través de ABP
Paso 1: CLASES ON-LINE ESTAS SEAN POR ZOOM, VIDEO
LLAMADAS, LLAMADA TELEFÓNICA, ETC.
1314
Paso 2: Clases híbridas o mixtas
Horas semanales: 21 a 30 horas: 5 asignaturas incluyendo apoyo
socioemocional- Desarrollo de lectoescritura y proyectos
interdisciplinarios.
Periodos de clases: 30 minutos
Recreos diferidos: 10 minutos los cuales serán dirigidos y se
desarrollara un plan emocional de acuerdo al nivel del
estudiante.
Paso 3: Presencial
Plan de Estudios aprobado para la Escuela sin crisis sanitaria o en normalidad
1° a 6° año Básico para Establecimientos Educacionales con JEC que
imparte la asignatura de Lengua Indígena.
Horas Cursos
pedagógicas 1° 2° 3° 4°
Asignatura anuales Hrs. Hrs. Hrs. Hrs.
exigidas Semanales Semanales Semanales Semanales
Lenguaje y Comunicación 304 8 8 8 8
Lengua Indígena 152 4 4 4 4
Matemática 228 6 6 6 6
Historia, Geo. y Cs. Soc. 76 2 2 2 2
Ciencias Naturales 76 2 2 2 2
Artes Visuales 76 2 2 2 2
Música 76 2 2 2 2
Educación Física y Salud 76 2 2 2 2
Orientación 19 0.5 0.5 0.5 0.5
Tecnología 38 1 1 1 1
Religión 76 2 2 2 2
Libre Elección 247 6,5 6,5 6,5 6,5
Total Tiempo Escolar 1444 38 38 38 38
5° a 6° año Básico para Establecimientos Educacionales con JEC. DTO.879 EXENTO 18-08-2016
Cursos Explicar flexibilidad de la propuesta si la
Horas hubiese en las asignaturas: Artes Visuales,
pedagógicas 5° 6° Música, orientación, Tecnología, Religión.(*)
Asignatura anuales Hrs. Hrs.
exigidas Sema Sema
nales nales
Lengua y Literatura 190 5 5
15Lengua Indígena 152 4 4
Idioma Extranjero: Inglés 76 2 2
Matemática 228 6 6
Historia, geografía y Ciencias 3 3
114
Sociales
Ciencias Naturales 114 3 3
2 2 El primer semestre 2, el segundo
Artes Visuales 57
semestre se realizará 1 hora
1 1 El primer semestre 1, el segundo
Música 57
semestre se realizará 2 hora
Educación Física y Salud 76 2 2
Orientación 38 1 1
Tecnología 38 1 1
Religión 76 2 2
Libre Elección 228 6 6
Total Tiempo Escolar 1444 38 38
- Distribución horaria semanal de 7° a 8° año Básico DTO.879 EXENTO 18-08-2016
Total horas Plan Anual
Horas pedagógicas
Asignatura semanales
Lengua y Literatura 5 190
Lengua Indígena 4 152
Idioma Extranjero: Inglés 2 76
Matemática 6 228
Historia, geografía y Ciencias Sociales 3 114
Ciencias Naturales 3 114
Artes Visuales y Música 3 114
Educación Física y Salud 2 76
Orientación 1 38
Tecnología 1 38
Religión 2 76
Libre Elección 6 228
Total Tiempo Escolar 38 1444
- DECRETO DE EVALUACIÓN
Decreto Nº 511 de 1997, Decreto Nº67/2018, de 1º a 8º Año Básico Dcto. 83
16DEL PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO:
Docentes, Asistentes de la Educación y Manipuladoras.
Funciones Nº personas Hrs. Funciones Nº Hrs.
contrato personas contrato
Dirección 1 44 Psicóloga 1 42
U. T. P 1 24 Inspectora General 1 44
Parvularia 1 42 Fonoaudióloga 1 16
Educadora Diferencial 6 264 Secretaria 1 44
Docentes de aula 7 280 Educador tradicional 1 18
Docente de aula 1 43 Asistentes de aula 4 176
Docente de aula 1 32 Auxiliares de Servicios 2 88
Docente de aula 1 24 Manipuladoras (Junaeb) 3 120
18 689 14 546
Programas de asistencialidad:
Programa de alimentación de 1.000 calorías.
JUNAEB
Desayuno 151
Almuerzo 152
Tercer Servicio 63
TOTAL 366
Características del Programa:
Programas de Salud en proceso: Médica: Oftalmológica, Traumatológica, Auditiva y Dental.
Tipo de Becas Nº de Beneficiados % Respecto de la población total
Alimentación 190 100%
Útiles Escolares 148 78% 1°a 4°:83/5°a7°:56/8°:9
17Formas de organización interna:
Profesores:
- Las siguientes actividades se realizarán de manera presencial o virtual de acuerdo al
contexto en crisis de salud, crisis sanitaria u otra.
- Actividades de trabajo pedagógico colaborativo semanalmente en el que participa el 100% de
los docentes.
- Consejo general Administrativo una vez al mes.
- Consejos Técnicos Pedagógicos dos veces a la semana uno desde PIE y el otro desde UTP.
- Talleres de Reflexión Pedagógica una vez al mes.
- Reunión de equipo directivo una vez al mes.
- Reunión del Departamento de Convivencia Escolar una vez a la semana.
- Reunión de Educación Parvularia una vez a la semana.
- Reunión de los diferentes planes del colegio una vez al mes.
- Trabajo en equipo por ciclos para planificar por asignaturas una vez a la semana.
- Acompañamiento al aula una vez al mes como mínimo en clases presenciales y
acompañamiento semanal en el proceso de planificación, monitoreo y evaluación en forma
virtual una vez a la semana.
- Se desarrollan actividades de trabajo colaborativo entre el educador(a) o profesor(a) de aula
regular, parvularia y el profesor(a) especialista de acuerdo a la cantidad de horas tiempo
destinado por el decreto N°83, además en primer ciclo participa la Asistente de aula, para el
cual existe un plan de trabajo colaborativo.
- Plan de Desarrollo Profesional Docente que incorpora el funcionamiento y regulación del
Consejo de Profesores, además del grado de participación en los procesos de toma de
decisiones de carácter técnico pedagógico y de establecimiento de compromisos y metas.
Estudiantes:
- Desde 1° y 8° año para Orientación y Consejo de curso, en forma virtual grupal o individual,
siendo como una estrategia de contención y de conversación con ellos y ellas.
- Centro de alumnos con participación de cursos 1° a 8° año con su respectivo reglamento,
establecen compromisos y metas anuales, lo cual dado el contexto se enviará información
impresa, se realizarán en forma virtual hasta que se puedan realizar en forma presencial.
- NT1 a 8° apoyo pedagógico desde el equipo Multidisciplinario del PIE, lo cual dado el
contexto se enviará información impresa, se realizarán en forma virtual hasta que se puedan
realizar en forma presencial.
Padres:
Reuniones semestrales del Centro General de Padres y Apoderados y bimensuales de los cursos desde
NT1 a 8° año básico, creando un Reglamento del Centro de Padres en forma virtual o presencial de
acuerdo al contexto local o nacional.
18Participación en el Consejo Escolar el cual se establece un plan de trabajo anual y se consulta sobre
diferentes temas como programación anual, metas, informes sobre la gestión, PME,PEI,
modificaciones al Reglamento de Convivencia Escolar, PIE, conocimiento de los diferentes planes y
reglamentos con los que cuenta el colegio, evaluación del cumplimiento de compromisos educativos
y metas, lo cual dado el contexto se enviará información impresa, se realizarán en forma virtual hasta
que se puedan realizar en forma presencial.
Apoderados de estudiantes del Proyecto de Integración PIE: Según calendarización que estime el
equipo PIE y la Coordinadora de acuerdo a la información a solicitar y a entregar se establecen
compromisos y metas.
Se utilizan los planes y programa del MINEDUC y la plataforma webclass, fortaleciendo las
actividades completarías como reforzamiento escolar, tutoría, grupo de integración PIE, EIB,
actividades deportivas, artísticas y recreativas, lo cual dado el contexto se enviará información
impresa, se realizarán en forma virtual hasta que se puedan realizar en forma presencial.
Asistentes de la Educación y auxiliares de servicios menores: Realizan una reunión mensual para
realizar acuerdos, compromisos y metas, revisando roles y funciones, lo cual dado el contexto se
enviará información impresa, se realizarán en forma virtual hasta que se puedan realizar en forma
presencial.
Formas de comunicación.
Con los docentes, alumnos y padres existen mecanismos de acogida, consulta, reclamos y
sugerencias a través de diferentes medios, los cuales se pueden realizar de manera presencial o
de manera virtual de acuerdo a diferentes contextos, como crisis social, crisis sanitaria, entre
otras.
1.- Cuenta Pública por la Dirección (Gestión Educativa)
2.- En la elaboración de normas de convivencia en el aula.
3.- Entrevistas personales entre docente y apoderado
4.- Entrevistas y/o diálogos entre profesor y alumno
5.- Reuniones mensuales de padres
6.- Libro de sugerencias
7.- La comunicación escrita
8.- La comunicación telefónica móvil
9.- Diario Mural, ficheros.
10 .- Informaciones relevantes en actos cívicos
11.- Consejos de cursos.
12.- Libreta de Comunicaciones
13.- Informes PIE, citaciones, comunicados escritos
1914.- Acuerdos del Consejo Escolar por escrito
15.- En situaciones puntuales entrevistas personales con la Dirección, Inspectora General, Encargada
de Convivencia Escolar, UTP.
16.- Cuenta Pública financiera ( Centro General de Padres )
17.- Plataforma Webclass
El establecimiento informa resultados académicos, formativos, SIMCE, SNED, a través de:
1.-Directiva del Centro de padres y apoderados.
2.-Circulares o medios escritos a apoderados(as), padres, tutores y familias de los estudiantes que
rindieron SIMCE.
3.-Circulares o medios escritos a apoderados(as), padres, tutores y familias de todos los estudiantes
del establecimiento.
4.- El establecimiento realiza reuniones con apoderados(as), padres, tutores y familias de todos los
estudiantes que rindieron o rendirán la prueba SIMCE.
5.- El establecimiento realiza reuniones con apoderados(as), padres, tutores y familias de todos los
estudiantes del establecimiento.
6.- Además informa al Consejo Escolar y verifica que toda la Comunidad Educativa tenga la
información correspondiente.
Redes de Apoyo:
Programas y proyectos ministeriales o comunales con: Corporación Escuelas Rurales Cristianas,
Municipalidad de Panguipulli, MINEDUC, Red 4.
Corporación Escuelas Rurales I. Municipalidad PRM
Cristianas de Panguipulli
Centro General de Padres y CESFAM Coñaripe OPD
Apoderados con Personalidad
jurídica.
Carabineros de Chile PDI PPF
Senda Previene Fundación Sueño de ángel HOSPITAL
PANGUIPULLI
20RESEÑA HISTÓRICA. -
Para ir a la historia de nuestro colegio, tenemos que remontarnos necesariamente a la historia
de la institución sostenedora, que se constituye legalmente como tal en la ciudad de Temuco el 24
deenero de 1959 bajo el alero de la Unión de Centros Bíblicos. Allí, y en presencia del notario de
Temuco, don Francisco Santibáñez Muñoz, dan vida legal a la Corporación, que es ratificada mediante
el D. S. N° 4.678 del 22 de septiembre del mismo año por el Ministerio de Justicia.
Su norte se establece claramente en sus estatutos, cuyo Artículo Tercero dice: “La siguiente
Declaración de Fe servirá de base doctrinaria y no podrá ser reformada:
Creemos en un solo DIOS existente eternamente en tres personas: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo;
que el hombre es un ser creado a imagen de Dios pero que por pecar trajo a la raza humana el pecado
y la muerte; que Jesucristo fue concebido por el Espíritu Santo, naciendo de la Virgen Maria, siendo
verdadero Dios y verdadero Hombre y así pudo morir por nuestros pecados como sacrificio,
representativo y en sustitución nuestra y que todos los que creen y le reciben a El como tal, son
justificados a bese de Fe en su sangre derramada; que Jesucristo resucitó y ascendió al cielo estando
ahora a la diestra de Dios Padre como nuestro Sumo sacerdote y abogado, que todos los que reciben
por Fe a nuestro Señor Jesucristo son vencidos por el poder del Espíritu Santo, que las Sagradas
Escrituras son inspiradas divinamente y son la autoridad final y suprema en todo asunto de fe y práctica
cristiana”.
En marzo de 1961, abre sus puestas NUESTRO COLEGIO para entregar instrucción primaria
y evangelizar a los niños y niñas de la localidad, bajo la Resolución N° 04.904 de la Dirección de
Educación Primaria y Normal del mismo año, como “Escuela Particular N° 243 “Vista Hermosa”
siendo su primera profesora y directora doña Olga Cifuentes Muñoz y dependiendo
administrativamente de la Dirección Departamental de San José de la Mariquina. Su primera
ubicación fue en el sector alto del antiguo villorrio de Coñaripe. La población escolar se agrupaba
en un solo curso desde Primero hasta Sexto Preparatoria.
En el mes de marzo del año 1964, el volcán Villarrica ataca con dureza a la localidad,
llevándose todo a su paso, causando muchos destrozos en lo habitacional y terminando con la vida de
muchos vecinos del poblado. La escuela al no ser alcanzada por el aluvión, sirve de albergue por
largos meses a familias completas que quedaron sin hogar. Al año siguiente se traslada a su actual
domicilio.
En el año 1973 y mediante Resolución N° 36.037 del 06/ 11/ 1973 de la Dirección de
Educación Primaria y Normal, se reubican las escuelas Fiscales y Particulares en la Dirección
Departamental de Educación de Panguipulli y a la nuestra le es asignado el N° 32, conservando su
nombre. Ya en el año 1983 y por Resolución Exenta N° 570 de la Secretaria Ministerial de Educación
Región de Los Lagos le es asignado el número 74. Con fecha 15 de septiembre de 1982 según
Resolución Exenta Nº 6228 es reconocido oficialmente como Colegio de Artes, Ciencia y Tecnología
Da Vinci.
21ENTORNO
Los alumnos y alumnas que atiende el colegio pertenecen a sectores poblacionales pobres,
en que mayoritariamente sus padres y apoderados tienen un bajo nivel de escolaridad, por lo
que el proceso formativo descansa principalmente en los profesores, que comprometidos con su
labor docente y su misión evangelizadora se esfuerzan porque todos y cada uno de ellos y ellas,
logren desarrollar al máximo su potencial. Además de la localidad de Coñaripe, los alumnos y
alumnas provienen de los sectores rurales de Pucura, Traitraico, Puente seco, Coñaripe alto, La
chépica, Llancahue, La Misión, Llonquén y Trafún.
A la gran mayoría de usuarios del sistema se les da el servicio gratuito de transporte escolar y a
23 de ellos se les proporciona internado durante la semana.
El colegio está inserto en un sector cordillerano y rico en actividades turísticas (termas, ríos,
lagos, Parque Nacional) , donde en la época veraniega crece su actividad económica. Durante el
año cuenta con un comercio estable: Panaderías, supermercados, fruterías, carnicerías,
restaurantes, bomba de bencina, entre otros. Además, cuenta con Servicios Públicos que van en
apoyo de la comunidad: Consultorio, Bomberos, Carabineros de Chile, Iglesias, Caja Vecina,
Cajero Automático, Planta de Agua Potable y Oficinas Administrativas que atienden un par de
días a la semana como: Registro Civil, Oficina de Información Turística.
222.- IDEARIO
Queremos ser una escuela inclusiva que potencie el desarrollo integral de los estudiantes en sus
diferentes dimensiones, desde nuestro fundamento que es la fé cristiana, posibilitando el
desarrollo de oportunidades, asegurando la atención de las diferencias individuales de los
estudiantes, donde todos aprendan a ser, a conocer, a convivir y a hacer.
SELLOS EDUCATIVOS
• Educación Inclusiva
Desarrollo del sello Educación Inclusiva: Desde la construcción de una comunidad inclusiva que basa
sus relaciones en el respeto a la diversidad de sus integrantes supone la definición de espacios para el
dialogo entre toda la comunidad, convocando al entorno que rodea al párvulo y a la Ed. Básica y que
permite la puesta en común de las visiones e imaginarios que se tienen respecto a la inclusión. Esto
contribuye a identificar barreras en las actitudes de los miembros y delimita aquellos valores y acciones
que se consideren representativos de la comunidad educativa y que deben reflejarse en su proyecto
educativo, sus políticas y prácticas.
OBJETIVOS.
GENERAL:
Implementar un sistema de aseguramiento de la gestión curricular, de tal manera que las prácticas
pedagógicas sean coherentes con el Currículum Nacional y el Modelo Pedagógico Institucional, a través
del monitoreo en aula y la aplicación de instrumentos que corroboren la apropiación curricular del
estudiante desde los principios del DUA.
Promover la igualdad de oportunidad a una educación equitativa y de calidad, con los apoyos necesarios
para aumentar su participación y disminución de barreras de la enseñanza aprendizaje.
Generar espacios de reflexión que contribuyan a desarrollar una visión inclusiva en la comunidad
Educativa.
Favorecer y potenciar en la comunidad educativa el trabajo colaborativo entre todos sus miembros, tanto
al interior de la institución como al exterior, a través de las redes de apoyo y la disminución de barreras
en diversos entornos.
ESPECÍFICOS
1. Planificar acciones, metas y plazos realistas, que contribuyan de manera permanente a la
construcción de una comunidad educativa inclusiva.
2. Reflexionar sobre las percepciones de todos los integrantes de la comunidad educativa, entorno a
la inclusión y el respeto por la diversidad.
3. Proveer de un ambiente dentro del aula virtual o presencial que reúna todas las condiciones para
favorecer la inclusión, tales como, espacios educativos interactivos, actividades de aprendizaje
diversificadas y flexibles, material y recursos educativos variados, entre otros.
4. Conocer al grupo de niños y niñas, en cuanto a sus intereses, contextos familiares y sociales, así
como, de sus fortalezas y debilidades, proporcionando los insumos necesarios para abordar
estrategias de aprendizaje diversificadas.
5. Reflejar en la comunidad educativa, cómo se acoge a las familias que se integran al colegio,
23cómo se incorpora la mirada de los párvulos, qué valores orientan el proyecto educativo del
establecimiento, y cómo éstos se reflejan en las prácticas pedagógicas.
6. Propiciar la escucha atenta y respetuosa de todos quienes participan del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Formación valórica cristiana
Desarrollo del sello Formación valórica cristiana: Desde una comunidad educativa que desarrolla una
educación cristiana basada en las Enseñanzas de Jesús y los valores de su Evangelio. relaciones
colaborativas entre los estudiantes, intencionando en nuestros niños, niñas y jóvenes experiencias de
encuentro con Jesucristo, a través de la oración, devocionales, trabajo solidario, contemplación de la
naturaleza, el arte y la convivencia humana. Con el fin de desarrollar en nuestros estudiantes sus dones y
talentos que Dios les ha regalado.
OBJETIVOS.
GENERAL:
Consolidar la estrategia evangelizadora que permita a la comunidad escolar el conocimiento y la
identificación con el mensaje espiritual de salvación, a través de la socialización y el compromiso en las
actividades espirituales.
Lograr una mayor participación de la comunidad educativa en las actividades espirituales y de impacto
social propuestas por la institución para el fortalecimiento de la vida cristiana.
ESPECÍFICOS:
1. Socializar con la comunidad escolar el Plan del departamento de Religión para su adherencia y
compromiso de participación en las diferentes actividades planificadas para el año escolar.
2. Desarrollar actividades espirituales sistemáticas para la comunidad educativa, tales como:
Devocional, clases de religión, retiro espiritual, escuela para padres, jornadas de reflexión. Etc.
3. Elaborar un plan solidario de ayuda a la comunidad educativa que esté pasando por una
necesidad extrema, a través de los canales establecidos.
4. Incorporar momentos de oración y dialogo espiritual para la comunidad escolar.
5. Desarrollar las acciones planificadas para el año escolar comprometiendo la participación de la
comunidad escolar.
• Valoración y cuidado del medio ambiente y vida saludable.
Desarrollo del sello valoración del medioambiente: Teniendo en cuenta que el colegio es el escenario
o espacio donde se generan conocimientos, aptitudes, actitudes y que, desde el Proyecto, se busca
fomentar en los estudiantes la idea de la educación y protección ambiental. Se hace necesario definir
con claridad el conjunto de actividades que apuntan a estos propósitos, conviene establecerlos
puntualmente para su correcta identificación y medición del alcance.
La educación ambiental se relaciona con procesos que entrañan la determinación, el desarrollo de
valores y la clasificación de conceptos, con el fin de fomentar las actitudes necesarias, para resolver los
problemas que darán origen a una comprensión y apreciación de la interdependencia del hombre, su
cultura y su entorno biofísico.
24El construirse como comunidad implica el mutuo descubrimiento de trabajo colaborativo. El
reconocimiento del otro en su historia y su realidad para hacer viables nuevas posibilidades y propuestas
que permitan mantener un entorno saludable.
OBJETIVOS.
GENERAL:
Promover una cultura ambiental que permita el establecimiento de buenos hábitos y actitudes en los
estudiantes y la comunidad educativa en general del Colegio frente al cuidado y conservación del medio
ambiente.
Desarrollar progresivamente en nuestros estudiantes una relación armónica, responsable, equilibrado con
su entorno natural. Formar personas conscientes de lo que es el cuidado del medio ambiente.
ESPECÍFICOS:
1.- Comprometer a la comunidad educativa en el desarrollo de actividades para la preservación y
conservación del medio ambiente.
2.- Reducir la cantidad de basura en el colegio o en el hogar motivando la participación de los
estudiantes y docentes en acciones previas de clasificación y reciclaje.
3.- Aprovechar los residuos orgánicos para la fertilización de los suelos.
4.- Hermoseamiento de los entornos con material reciclado y naturaleza.
Desarrollo del sello vida saludable:
Fomentar el rol de la educación en hábitos saludables como una parte integrante de la educación integral,
diseñando, a tales efectos, un programa de educación en hábitos saludables que comprenda la
programación y establecimiento de objetivos educativos y de los instrumentos de evaluación.
Promoviendo estilos y hábitos de vida saludables, a partir de las necesidades específicas de alimentación
saludables y del deporte contemplando el enfoque de género y la equidad para evitar desigualdades en la
salud.
OBJETIVOS.
GENERAL:
Fortalecer y mejorar los comportamientos saludables de los alumnos, con especial énfasis en la higiene y
la prevención.
Fomentar en el alumnado la adquisición de capacidades y competencias que les permitan cuidar su
cuerpo tanto a nivel físico como mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante la
información, publicidad y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo
físico, social y psicológico.
ESPECÍFICOS:
1.-Promover la comprensión y valoración de la importancia de preservar el medio ambiente por las
repercusiones que el mismo tiene sobre la salud de las personas.
2.-Fomentar la responsabilidad del alumnado en las decisiones diarias del mismo, y el conocimiento de
las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea.
253.-Promover la formación continua del personal docente que preste sus servicios en el centro, en materia
de educación en hábitos saludables y en especial sobre alimentación saludable y práctica de actividad
física.
4.-Afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social de los alumnos.
NUESTRA VISION
Escuela Cristiana que forma estudiantes en el desarrollo de competencias y
habilidades académicas y formativas basadas en la fé, inclusión interculturalidad,
diversidad, respeto y cuidado por el medio ambiente y vida saludable mediante el arte,
la ciencia y la tecnología.
NUESTRA MISION
Entregar una Educación de calidad, potenciando el desarrollo integral de los estudiantes
en sus dimensiones afectivas, cognitivas, cívicas, motoras y espirituales, a través de una
metodología constructivista que asegure la atención de las diferencias individuales de los
estudiantes, manifestando siempre un compromiso social, cultural, ecológico, con la
bondad y el amor a Dios.
26ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO.
PRESIDENTE S.E.R.C.
DAGLES MANRIQUEZ
R.
DIRECTORA DA
VINCI
PASTORA SALAZAR
INSPECTOR
UTP EQUIPO GENERAL
ELIZABETH GUZMÁN DIRECTIVO OSCAR BUSTOS
G.
EDUCACIÓN
GENERAL
BÁSICA ASISTENTES DE
LA EDUCACIÓN
COORDINADORA 1°-2°-3°-4°-5°-6°-7°-8°
PIE MARIA
EUGENIA DIAZ
MA CENTRO
EDUCACIÓN
GENERAL DE
GRUPOS PARVULARIA
MARIA EUGENIA PADRES Y
DIFERENCIALES APOD.
DIAZ
MARIA EUGENIA
DIAZ NT1-NT2
PROYECTO DE REGLAMENTO
INTEGRACIÓN INTERNO DE
TALLERES JEC CONVIVENCIA
ESCOLAR
EQUIPO
MULTIDISCIPLINA PROGRAMAS Y
BECAS: SALUD
RIO PLANES ESCOLAR-SEGURO
ESCOLAR -TNE
PME
PROGRAMA DE
ALIMENTACIÓN
27DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Los principios del colegio se basan en los principios cristianos, encomendándose a Dios, agradeciendo
a Dios, amar al prójimo, empatía y valorando su ser cultural.
Los profesores son quienes guían el proceso de enseñanza, teniendo claridad que todo está relacionado
con los componentes principales del PEI.
Los directivos acompañan a todos los miembros de la comunidad identificando sus necesidades para
lograr los procesos.
Los apoderados se hacen responsables de la educación valórica, aportando a nuestros sellos.
Todos los miembros de la comunidad educativa deben estar en conocimiento de nuestros componentes
más relevantes del PEI y comprometidos con el aprendizaje integral.
Así nuestra comunidad será protagonista de la educación inclusiva, de la valoración y cuidado del
medio ambiente y de una formación valórica-cristiana.
ARTICULANDO EL PEI
Inclusión a través de la ejecución del dcto.83 y de la Fé cristiana.
Hemos declarado en nuestro PEI que nuestro quehacer en el aula buscará atender las NEE de nuestros
estudiantes. Según las orientaciones técnicas para programas de Integración Escolar el PIE es una
estrategia Inclusiva para el mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Su propósito es
favorecer la presencia en la sala de clases y de no poder realizar este apoyo en el aula se realizara de
forma virtual al hogar, dado el contexto de crisis sanitaria, crisis social u otra, a través del desarrollo
del DUA la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “Todos y cada uno de los
estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NEE, sean estas de carácter transitorio o
permanente”.
Considerando que ante Dios todos somos únicos e irrepetibles, todos los estudiantes serán valorados
y educados considerando sus diferentes formas y estilos de aprender.” Por qué no hay acepción de
personas para con Dios y no hay creación que no esté manifiesta a la vista de él”. Hebreos 4, 13.
La expresión de las artes desde el nombre del establecimiento
Delgado Noguera (1991), identifica la intervención didáctica como un término global en el
que se quiere identificar todo lo referente al papel que asume el docente dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Entendemos el papel importante que juega como profesional de la
enseñanza y de su actuación mediadora en la acción educativa. Por ello, va a ser crucial la
intervención, responsable y colaboradora, respecto a las finalidades y planteamientos educativos que
se proponen desde los nuevos diseños curriculares y dado la situación de crisis sanitaria.
Su intervención en la formación efectiva promueve un clima de esfuerzo, compromiso,
interés, perseverancia, auto exigencia, fortaleciendo la autoestima para su comportamiento social,
intelectual, cultural y emocional en todo contexto local o nacional.
28Desarrollo de habilidades lectoras.
Es primordial desarrollar el gusto y el hábito de la lectura en toda la comunidad educativa a
través de la articulación de asignaturas y de estrategias de lectura diaria consensuadas y desarrollada
todos los días durante los primeros cinco minutos de cada periodo en forma presencial y según
contexto de crisis sanitaria o social sería a través de audios o lecturas en forma virtual.
Planteando la lectura como una oportunidad de disfrute, que proporciona un continuo apoyo
al programa de enseñanza y aprendizaje en forma transversal en el currículo e impulsa una articulación
en la Comunidad Educativa, desarrollando habilidades para exponer el propio pensamiento y la
capacidad de comunicar, habituando a los estudiantes a la utilización de la biblioteca con finalidad de
educación permanente, aumentando el vocabulario y mejora la ortografía, la expresión oral, escrita y
la fluidez del lenguaje, aumentar el bagaje cultural, la capacidad de comprender los fenómenos y
desarrollar el espíritu crítico, escuchar atentamente textos breves y simples, que abordan contenidos
reales o imaginarios que le son familiares, expresando su comprensión a través de dibujos y de sus
opiniones sobre lo leído, representaciones teatrales.
El idioma inglés como oportunidad de desarrollo social y económico.
Aprender un nuevo idioma es necesario y resulta imprescindible para enfrentar las competencias que
demanda el mundo de hoy. Desde los 4 años es necesario su aprendizaje para ser capaces al término
del 8º año Básico de: dialogar y expresar información oral y escrita y comprender textos breves orales
y escritos, de mediana complejidad, entregar información propia del idioma inglés. Las actividades
se realizarán de manera presencial o virtual de acuerdo al contexto en crisis de salud, crisis sanitaria
u otra.
La Educación del siglo XXI tiene la responsabilidad ineludible de incluir en su currículo estrategias
formativas desarrollando nuevas competencias que hoy son claves para mejorar la vida cultural,
social y laboral de los jóvenes; para ello se necesita una serie de nuevas competencias entre las cuáles
sobresalen el aprendizaje del idioma inglés.
La interculturalidad en el Aula
Hemos declarado en nuestro PEI que nuestro quehacer en el aula busca dar cumplimiento, en parte, a
lo propuesto por diversas leyes que trabajan por la recuperación, valoración y conservación de los
conocimientos de los pueblos originarios de nuestro país. Las actividades se realizarán de manera
presencial o virtual de acuerdo al contexto en crisis de salud, crisis sanitaria u otra.
Entre ellos los art. N° 26, 27 y 28 del convenio N°169 de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales
en países independiente, donde se manifiesta lo siguiente: ART.N°27 “Los programas y los servicios
de educación destinados a los pueblos interesados deberán desarrollarse y aplicarse en cooperación
con éstos a fin de responder a sus necesidades particulares, y deberán abarcar su historia, sus
conocimientos y técnicas, sus sistemas de valores y todas sus demás aspiraciones sociales, económicas
y culturales.”ART. N°28 “1. Siempre que sea viable, deberá enseñarse a los niños de los pueblos
18
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