Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
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Programa de la Escuela Primaria Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Programa de la Escuela Primaria Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales Versión en español del documento publicado en julio de 2008 con el título Science scope and sequence Publicada en julio de 2008 Bachillerato Internacional Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate Cardiff, Wales GB CF23 8GL Reino Unido Tel.: +44 29 2054 7777 Fax: +44 29 2054 7778 Sitio web: http://www.ibo.org © Organización del Bachillerato Internacional, 2008 El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propósito de crear un mundo mejor y más pacífico. El IB agradece la autorización para reproducir en esta publicación material protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes originales y, de serle notificado, el IB enmendará cualquier error u omisión con la mayor brevedad posible. El uso del género masculino en esta publicación no tiene un propósito discriminatorio y se justifica únicamente como medio para hacer el texto más fluido. Se pretende que el español utilizado sea comprensible para todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma. Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede reproducirse, almacenarse o distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por ningún medio, sin la previa autorización por escrito del IB, sin perjuicio de lo estipulado expresamente por la ley o por la política y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB. Véase la página http://www.ibo.org/es/copyright del sitio web del IB para más información. Los artículos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del IB, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff. Tel.: +44 29 2054 7746 Fax: +44 29 2054 7779 Correo-e: sales@ibo.org Impreso en el Reino Unido por Anthony Rowe Ltd (Chippenham, Wiltshire) PYP97
Declaración de principios del IB El Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos. Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto. Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB El objetivo fundamental de los programas del IB es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser: Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida. Informados e Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, instruidos adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas. Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas. Buenos Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas comunicadores lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz. Íntegros Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos. De mentalidad Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las abierta perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia. Solidarios Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente. Audaces Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor. Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los demás. Reflexivos Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal. © Organización del Bachillerato Internacional, 2007
Índice Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 1 Las Ciencias Naturales en el marco de un programa transdisciplinario 1 Secuenciación de contenidos del colegio para Ciencias Naturales 2 Uso de la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 3 Expectativas generales en Ciencias Naturales: 3 a 5 años 6 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 3 a 5 años 7 Expectativas generales en Ciencias Naturales: 5 a 7 años 11 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 5 a 7 años 12 Expectativas generales en Ciencias Naturales: 7 a 9 años 18 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 7 a 9 años 19 Expectativas generales en Ciencias Naturales: 9 a 12 años 23 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 9 a 12 años 24 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales Las Ciencias Naturales en el marco de un programa transdisciplinario En el Programa de la Escuela Primaria (PEP) las ciencias naturales se consideran una vía para explorar los aspectos biológicos, químicos y físicos del mundo natural, y las relaciones entre ellos, teniendo en cuenta que constituyen un conjunto de conocimientos en constante cambio y evolución. Su inclusión en el programa permite a los alumnos percibir y entender el mundo desde una perspectiva científica. Estimula su curiosidad e ingenio, y posibilita el desarrollo de su comprensión del mundo. La reflexión sobre el conocimiento científico también ayuda a los alumnos a adquirir un sentido de responsabilidad en cuanto a las consecuencias que tienen sus acciones para ellos mismos, otras personas y el entorno. Se reconoce que la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales como asignatura son necesarios pero no suficientes, ya que reviste igual importancia el hecho de aprenderlas en contexto, explorando contenidos pertinentes para los alumnos y trascendiendo los límites del área disciplinaria tradicional. Los temas transdisciplinarios ofrecen el marco para un programa de indagación bien definido, con fines concretos y tratado con profundidad y, dado que las ciencias naturales son pertinentes a todos los temas transdisciplinarios, todo el aprendizaje planificado en esta área deberá tener lugar dentro de dicho marco. A su vez, el conocimiento científico y su aplicación favorecerán la indagación de las ideas centrales definidas en función de los temas transdisciplinarios. Cabe destacar que surgirán indagaciones espontáneas iniciadas por los alumnos que no se relacionarán directamente con las unidades de indagación planificadas. Estas experiencias de enseñanza y aprendizaje son valiosas en sí mismas, y ofrecen a maestros y alumnos la oportunidad de aplicar la pedagogía del PEP en situaciones auténticas surgidas espontáneamente. El componente de Ciencias Naturales del PEP debe basarse en la enseñanza de habilidades y conceptos más que de contenidos. No obstante, los colegios deben asegurarse de que esta área disciplinaria cubra un contenido amplio y equilibrado a través de las unidades de indagación. El componente de conocimientos de Ciencias Naturales del PEP se organiza en cuatro áreas principales: seres vivos, la Tierra y el espacio, materiales y materia, y fuerza y energía. Áreas de Ciencias Naturales Seres vivos El estudio de las características, los sistemas y los comportamientos de los seres humanos, otros animales y las plantas; las interacciones y relaciones entre ellos y con su entorno La Tierra y el El estudio del planeta Tierra y su posición en el universo, especialmente su espacio relación con el Sol; los sistemas y fenómenos naturales que dan forma al planeta y las características distintivas que lo identifican; los recursos finitos e infinitos del planeta Materiales y El estudio de las propiedades, los comportamientos y usos de los materiales, materia tanto naturales como producidos por el hombre; los orígenes de los materiales producidos por el hombre y cómo se utilizan para fines determinados Fuerza y energía El estudio de la energía, sus orígenes, su almacenamiento y transferencia y los trabajos que puede realizar; la aplicación de los conocimientos científicos mediante inventos y máquinas Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 1
Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales Secuenciación de contenidos del colegio para Ciencias Naturales A menos que el colegio haya adoptado el ejemplo de programa de indagación que proporciona el PEP, su secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales no será igual a la ofrecida en esta publicación. En algunos casos, las unidades y los programas de indagación desarrollados por los colegios deben cumplir con requisitos nacionales, regionales o locales. Dichos requisitos también deberán incorporarse a los documentos de secuenciación de contenidos. La secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales debe garantizar que las unidades de indagación elaboradas por el colegio sean apropiadas para el desarrollo de los alumnos. Asimismo, dado que el programa de indagación, los planificadores del PEP y los documentos de secuenciación de contenidos constituyen la base del currículo escrito del colegio, la elaboración de todos estos documentos conforman un proceso iterativo. Por ejemplo, es probable que el proceso de planificación de las unidades de indagación y la reflexión al respecto permitan determinar si es necesario que los objetivos de aprendizaje de la secuenciación de contenidos se basen más en la enseñanza de conceptos. De igual modo, al desarrollar o revisar el documento de secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales puede resultar evidente que el contenido del área disciplinaria no se ha incorporado en la mayor medida posible en el programa de indagación del colegio. Todas las instancias de enseñanza y aprendizaje permiten utilizar y desarrollar las habilidades transdisciplinarias identificadas en la publicación Cómo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la educación primaria internacional (2007). Además de ellas, el componente de Ciencias Naturales del currículo también ofrece oportunidades para que los alumnos desarrollen una gama de habilidades y procesos específicos de esta área. A continuación se presenta una lista de las habilidades específicas relacionadas con Ciencias Naturales (extraídas del anexo correspondiente de la publicación antes mencionada), acompañadas de ejemplos del modo en que dichas habilidades pueden manifestarse en el aula. A efectos de demostrar la progresión en el desarrollo de cada habilidad, los ejemplos difieren en su grado de complejidad. A la hora de elaborar sus propios documentos de secuenciación de contenidos para Ciencias Naturales, los colegios pueden agregar los niveles de detalle específicos que consideren necesarios a fin de ilustrar cada habilidad. a. Observar detenidamente para obtener datos (por ejemplo, los alumnos examinarán objetos y seres vivos para aprender más sobre ellos; observarán y manipularán objetos utilizando todos los sentidos, según corresponda; observarán los cambios en los seres vivos, objetos y acontecimientos a lo largo de un período determinado; distinguirán entre observaciones más o menos importantes; registrarán observaciones de forma sistemática). b. Utilizar diferentes instrumentos y herramientas para medir datos con precisión (por ejemplo, los alumnos emplearán distintas herramientas y técnicas de forma cada vez más competente; utilizarán unidades de medida estándares y no estándares; medirán, compararán y registrarán datos, incluidos masa, peso, tiempo y temperatura; seleccionarán instrumentos y unidades de medida adecuados). c. Usar vocabulario científico para explicar sus observaciones y experiencias (por ejemplo, los alumnos hablarán sobre lo que observan; describirán características sencillas de objetos y acontecimientos; describirán lo que sucede utilizando un vocabulario cada vez más científico; registrarán y presentarán información y conclusiones empleando una variedad de estrategias y un vocabulario científico adecuado). d. Identificar o generar una pregunta o un problema para su exploración (por ejemplo, los alumnos formularán preguntas o demostrarán curiosidad en relación con el entorno natural y físico; harán preguntas o identificarán problemas que pueden dar lugar a investigaciones; plantearán preguntas y definirán problemas que facilitarán la realización de investigaciones o indagaciones). 2 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales e. Planificar y llevar a cabo investigaciones sistemáticas, manipulando variables cuando sea necesario (por ejemplo, los alumnos identificarán variables; obtendrán información y datos a partir de diversas fuentes; sugerirán enfoques y métodos para resolver problemas; identificarán una o dos variables pertinentes a una investigación; reconocerán cuando un experimento es improcedente si las variables pertinentes no se controlan; reflexionarán sobre los métodos empleados en las investigaciones y su eficacia). f. Realizar predicciones y plantear hipótesis (por ejemplo, los alumnos observarán similitudes y diferencias; predecirán y sugerirán lo que sucederá en el contexto de situaciones estructuradas; basándose en conocimientos u observaciones previos, sugerirán los posibles resultados de una investigación; realizarán predicciones justificadas; propondrán ideas o teorías sencillas que pueden explorarse o comprobarse). g. Interpretar y evaluar los datos obtenidos para sacar conclusiones (por ejemplo, los alumnos organizarán y clasificarán en función de características que se pueden observar o criterios seleccionados; buscarán y reconocerán patrones en las observaciones; compararán los resultados de diferentes investigaciones; interpretarán información y ofrecerán explicaciones). h. Analizar distintos modelos científicos y sus aplicaciones (incluidas sus limitaciones) (por ejemplo, los alumnos intercambiarán resultados con los compañeros de modo informal; representarán resultados utilizando ilustraciones y modelos; reflexionarán sobre sus propias teorías y aplicaciones científicas y se basarán en ellas para ampliar sus conocimientos; aplicarán el conocimiento científico para reconstruir y perfeccionar su comprensión de los aspectos físicos, químicos y biológicos del mundo natural; evaluarán su comprensión a la luz de nuevos datos o del nuevo análisis de datos existentes). Uso de la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales Este documento de secuenciación de contenidos tiene por objeto ofrecer información a la comunidad escolar sobre el aprendizaje que tiene lugar en el área disciplinaria de Ciencias Naturales mediante el programa de indagación transdisciplinario. Además, constituye una herramienta en la que se apoya la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en el contexto de las unidades de indagación. El ejemplo de programa de indagación publicado en Cómo desarrollar un programa de indagación transdisciplinario (2008) proporciona el contexto y el contenido para la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales del PEP. Los conocimientos y habilidades específicas de esta área disciplinaria identificados en el anexo correspondiente de la publicación Cómo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la educación primaria internacional (2007) también se incorporan en este documento. El documento de secuenciación de contenidos incluye los aspectos que se mencionan a continuación. Para cada grupo de edades: • Las expectativas generales correspondientes a cada grupo Para cada unidad seleccionada del ejemplo de programa de indagación del PEP: • Tema transdisciplinario • Idea central • Conceptos clave y relacionados • Líneas de indagación Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 3
Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales Referencias específicas a los conocimientos y las habilidades correspondientes al área disciplinaria: • Áreas de conocimientos para Ciencias Naturales • Habilidades específicas para Ciencias Naturales • Posibles objetivos de aprendizaje para cada unidad de indagación • Referencias cruzadas con el documento de secuenciación de contenidos de Ciencias Sociales (cuando corresponda) Las expectativas generales ofrecen descripciones amplias y sumativas que permiten establecer al inicio de cada grupo de edades lo que se espera que los alumnos logren en Ciencias Naturales al final de cada grupo de edades. Los posibles objetivos de aprendizaje que se presentan en los cuadros ofrecidos a continuación son una ampliación de las expectativas generales, y se relacionan directamente con las unidades del ejemplo de programa de indagación del PEP. En cada posible objetivo de aprendizaje se utilizan verbos tales como “analizar”, “describir” o “identificar” a fin de ayudar a centrar la planificación, la enseñanza y la evaluación en lo que se podrá demostrar y observar, y para hacer hincapié en la comprensión conceptual de una idea central determinada. En el siguiente diagrama comentado (figura 1) se explican los elementos que componen el documento de secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales. 4 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales La primera columna proviene En la segunda columna Los posibles objetivos de directamente del programa de se enumeran las áreas aprendizaje que se enumeran en indagación; incluye el título y el de Ciencias Naturales la columna tres se desarrollaron con descriptor del tema transdisciplinario pertinentes a la unidad el fin de reflejar los conocimientos, y la idea central. También se indican de indagación. En conceptos y habilidades que figuran los conceptos clave y relacionados. la introducción del en las columnas uno y dos, y son Esto contribuye a que el colegio tenga presente documento apropiados para el desarrollo de los presente la naturaleza transdisciplinaria se ofrecen las alumnos del grupo de edades al que del aprendizaje, y que los conceptos, descripciones corresponden. Además, toman en conocimientos y habilidades específicos completas de dichas cuenta las actitudes y los atributos de la asignatura se deben utilizar áreas. del perfil de la comunidad de como apoyo para un aprendizaje que aprendizaje del IB y las habilidades trascienda los límites de la misma. transdisciplinarias. Basados en el principio de que “menos es más”, el número de objetivos de aprendizaje se ha analizado detenidamente y se ha limitado en función de lo que se puede lograr y evaluar en cada unidad de indagación. La segunda columna enumera las habilidades de Ciencias Naturales que se indican en el anexo correspondiente a la asignatura en la publicación Cómo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la educación primaria internacional (2007). Las habilidades que pueden resultar más fáciles de enseñar y observar en cada unidad se destacan en negrita. En este cuadro se advierte a los usuarios si se han establecido posibles objetivos de aprendizaje para Ciencias Sociales en relación con la unidad. Dichos objetivos se incluyen en el documento Secuenciación de contenidos de Ciencias Sociales (2008). Figura 1 Explicación de los elementos del documento de secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 5
Expectativas generales en Ciencias Naturales: 3 a 5 años Los alumnos desarrollarán sus habilidades de observación mediante el empleo de los sentidos para recabar y registrar información, y utilizarán sus observaciones para identificar patrones simples, hacer predicciones y discutir sus ideas. Asimismo, explorarán la forma en que funcionan los objetos y los fenómenos y reconocerán relaciones básicas de causa y efecto. Examinarán los cambios que ocurren a lo largo de diferentes períodos, y comprenderán que las diferentes variables y condiciones pueden afectar dichos cambios. Tomarán en cuenta los diversos puntos de vista, aprenderán a cuidarse a sí mismos y mostrarán consideración y respeto por otros seres vivos y el medio ambiente. Comunicarán sus ideas o proporcionarán explicaciones utilizando su experiencia y vocabulario científico propios. 6 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 3 a 5 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo funciona el mundo Seres vivos • Hablar sobre las actividades que ocurren Una indagación sobre la La Tierra y el espacio durante el día y la noche naturaleza y sus leyes; la Habilidades • Comparar las actividades interacción entre la naturaleza (el mundo físico y material) a. Observar detenidamente que ocurren durante las y las sociedades humanas; el para obtener datos distintas estaciones modo en que los seres humanos b. Utilizar diferentes • Establecer conexiones usan su comprensión de los instrumentos y entre el clima y las formas principios científicos; el efecto herramientas para medir en que nos protegemos de los avances científicos y datos con precisión de él tecnológicos en la sociedad y el c. Usar vocabulario • Identificar patrones medio ambiente científico para explicar simples en los ciclos Idea central sus observaciones y diarios y estacionales experiencias • Observar las características Nuestras actividades d. Identificar o generar una del entorno local que generalmente se conectan con pregunta o un problema se ven afectadas por los los ciclos de la Tierra. para su exploración ciclos diarios y estacionales Conceptos clave e. Planificar y llevar a • Cambio cabo investigaciones • Conexión sistemáticas, manipulando variables cuando sea Conceptos relacionados necesario • Ciclos f. Realizar predicciones y • Interacción plantear hipótesis Líneas de indagación g. Interpretar y evaluar los • El día y la noche (luz y datos obtenidos para sacar oscuridad) conclusiones • Variaciones estacionales h. Analizar distintos modelos científicos y sus • Salud y seguridad en aplicaciones (incluidas sus relación con el clima y las limitaciones) variaciones estacionales Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 7
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 3 a 5 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Observar y describir las características de los Una indagación sobre nuestros Habilidades seres vivos y los objetos derechos y responsabilidades a. Observar detenidamente inanimados al esforzarnos por compartir para obtener datos • Observar las necesidades recursos finitos con otras personas y otros seres vivos; las b. Utilizar diferentes de los seres vivos que les comunidades y las relaciones instrumentos y permiten permanecer entre ellas y dentro de ellas; la herramientas para medir sanos igualdad de oportunidades; la datos con precisión • Asumir responsabilidades paz y la resolución de conflictos c. Usar vocabulario en relación con los seres científico para explicar vivos que se encuentran Idea central sus observaciones y en su entorno Los seres vivos tienen ciertas experiencias necesidades para crecer y estar d. Identificar o generar una sanos. pregunta o un problema Conceptos clave para su exploración e. Planificar y llevar a • Función cabo investigaciones • Responsabilidad sistemáticas, manipulando Conceptos relacionados variables cuando sea • Clasificación necesario • Seres vivos y objetos f. Realizar predicciones y inanimados plantear hipótesis Líneas de indagación g. Interpretar y evaluar los datos obtenidos para • Características de los seres sacar conclusiones vivos h. Analizar distintos • Nuestras necesidades y las modelos científicos y sus de otros seres vivos aplicaciones (incluidas • Nuestra responsabilidad sus limitaciones) por el bienestar de otros seres vivos 8 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 3 a 5 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo funciona el mundo Materiales y materia • Utilizar los sentidos para describir las propiedades Una indagación sobre la Habilidades que se pueden observar naturaleza y sus leyes; la a. Observar detenidamente en los materiales interacción entre la naturaleza para obtener datos conocidos (incluidos (el mundo físico y material) b. Utilizar diferentes sólidos, líquidos y gases) y las sociedades humanas; el modo en que los seres humanos instrumentos y • Describir los cambios que usan su comprensión de los herramientas para medir sufren los materiales y principios científicos; el efecto datos con precisión que se pueden observar de los avances científicos y c. Usar vocabulario (incluidos los cambios de tecnológicos en la sociedad y el científico para explicar estado) medio ambiente sus observaciones y • Reconocer que los experiencias materiales pueden Idea central d. Identificar o generar una ser sólidos, líquidos o Debemos comprender cómo pregunta o un problema gaseosos se comportan e interactúan para su exploración • Saber cómo pasar el agua los materiales para determinar a su estado sólido, líquido e. Planificar y llevar a cómo utilizarlos. y gaseoso cabo investigaciones Conceptos clave sistemáticas, manipulando • Aplicar la comprensión de variables cuando sea propiedades básicas de los • Función necesario materiales para utilizarlos • Cambio f. Realizar predicciones y con fines concretos (por Conceptos relacionados plantear hipótesis ejemplo, impermeabilizar • Predicción g. Interpretar y evaluar los y aislar) • Comportamiento datos obtenidos para Líneas de indagación sacar conclusiones h. Analizar distintos • Comportamiento y usos modelos científicos y sus de los materiales aplicaciones (incluidas sus • Cambios en sus limitaciones) propiedades • Manipulación de materiales para fines concretos Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 9
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 3 a 5 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Identificar las partes de las plantas que usan otros Una indagación sobre nuestros Habilidades seres vivos (por ejemplo, derechos y responsabilidades a. Observar detenidamente como alimento, refugio o, al esforzarnos por compartir para obtener datos herramienta) recursos finitos con otras personas y otros seres vivos; las b. Utilizar diferentes • Conocer la función de las comunidades y las relaciones instrumentos y plantas como recurso vital entre ellas y dentro de ellas; la herramientas para medir (por ejemplo, producción igualdad de oportunidades; la datos con precisión de oxígeno y uso como paz y la resolución de conflictos c. Usar vocabulario alimento) científico para explicar • Demostrar responsabilidad Idea central sus observaciones y en el cuidado de la vida Las plantas son un recurso vital experiencias vegetal para nosotros y otros seres vivos. d. Identificar o generar una Conceptos clave pregunta o un problema para su exploración • Forma e. Planificar y llevar a • Cambio cabo investigaciones • Conexión sistemáticas, manipulando Conceptos relacionados variables cuando sea necesario • Interdependencia f. Realizar predicciones y • Sistemas plantear hipótesis Líneas de indagación g. Interpretar y evaluar los • Lo que las plantas nos dan datos obtenidos para sacar a nosotros y a otros seres conclusiones vivos h. Analizar distintos • La estructura de una modelos científicos y sus planta aplicaciones (incluidas sus • Cuidar la vida vegetal limitaciones) 10 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Expectativas generales en Ciencias Naturales: 5 a 7 años Los alumnos desarrollarán sus habilidades de observación mediante el empleo de los sentidos para recabar y registrar información, y utilizarán sus observaciones para identificar patrones, hacer predicciones y elaborar más sus ideas. Explorarán la forma en que funcionan los objetos y los fenómenos, identificarán los componentes de un sistema y reconocerán relaciones de causa y efecto. Examinarán los cambios que ocurren a lo largo de diferentes períodos, y comprenderán que dichos cambios pueden verse afectados por más de una variable. Tomarán en cuenta los diversos puntos de vista y formas de entender el mundo, aprenderán a cuidarse a sí mismos y mostrarán consideración y respeto por otros seres vivos y el medio ambiente. Comunicarán sus ideas o proporcionarán explicaciones utilizando su propia experiencia científica. Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 11
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 5 a 7 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Quiénes somos Seres vivos • Reconocer que los seres vivos, incluidos los seres Una indagación sobre la Habilidades humanos, necesitan naturaleza del ser; nuestras a. Observar detenidamente recursos para obtener convicciones y valores; la salud para obtener datos energía y crecer personal, física, mental, social y espiritual; las relaciones b. Utilizar diferentes • Identificar los principales humanas, incluidas nuestras instrumentos y grupos de alimentos y familias, amigos, comunidades herramientas para medir conocer su función en y culturas; nuestros derechos datos con precisión el desarrollo de los seres y responsabilidades; lo que c. Usar vocabulario humanos significa ser un ser humano científico para explicar sus observaciones y Idea central experiencias Hacer elecciones equilibradas d. Identificar o generar una en nuestras rutinas diarias nos pregunta o un problema permite llevar un modo de vida para su exploración saludable. e. Planificar y llevar a Conceptos clave cabo investigaciones sistemáticas, manipulando • Función variables cuando sea • Causa necesario • Reflexión f. Realizar predicciones y Conceptos relacionados plantear hipótesis • Equilibrio g. Interpretar y evaluar los • Bienestar datos obtenidos para sacar conclusiones Líneas de indagación h. Analizar distintos • Hábitos y rutinas diarios modelos científicos y sus (higiene, descanso, juego, aplicaciones (incluidas sus alimentación) limitaciones) • Elecciones equilibradas • Consecuencias de las elecciones 12 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 5 a 7 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo funciona el mundo Seres vivos • Describir los ciclos vitales de diversos seres vivos Una indagación sobre la Habilidades (por ejemplo, una variedad naturaleza y sus leyes; la a. Observar detenidamente de animales y plantas) interacción entre la naturaleza para obtener datos • Comparar los ciclos vitales (el mundo físico y material) y las sociedades humanas; el b. Utilizar diferentes de diferentes seres vivos modo en que los seres humanos instrumentos y • Identificar los usan su comprensión de los herramientas para medir componentes comunes principios científicos; el efecto datos con precisión de los ciclos vitales (por de los avances científicos y c. Usar vocabulario ejemplo, nacimiento, tecnológicos en la sociedad y el científico para explicar desarrollo, madurez, medio ambiente sus observaciones y reproducción, muerte) experiencias • Investigar las respuestas Idea central d. Identificar o generar una de las plantas o los Todos los seres vivos pregunta o un problema animales a los cambios experimentan un proceso de para su exploración que sufre su hábitat cambio. e. Planificar y llevar a Conceptos clave cabo investigaciones sistemáticas, manipulando • Cambio variables cuando sea • Conexión necesario Conceptos relacionados f. Realizar predicciones y • Ciclos plantear hipótesis • Transformación g. Interpretar y evaluar los Líneas de indagación datos obtenidos para sacar conclusiones • Ciclos vitales h. Analizar distintos • Cómo cambian los seres modelos científicos y sus vivos a lo largo de su vida aplicaciones (incluidas sus • Etapas de desarrollo en limitaciones) diversos seres vivos Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 13
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 5 a 7 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Describir las características naturales de entornos Una indagación sobre nuestros La Tierra y el espacio locales y otros derechos y responsabilidades Habilidades entornos (por ejemplo, al esforzarnos por compartir a. Observar detenidamente características geológicas) recursos finitos con otras personas y otros seres vivos; las para obtener datos • Analizar las formas en que comunidades y las relaciones b. Utilizar diferentes los seres humanos utilizan entre ellas y dentro de ellas; la instrumentos y el entorno natural igualdad de oportunidades; la herramientas para medir • Identificar o generar una paz y la resolución de conflictos datos con precisión pregunta o problema en c. Usar vocabulario relación con los efectos Idea central científico para explicar de la actividad humana en Interactuamos con el entorno el entorno local, para su sus observaciones y natural, lo usamos y valoramos exploración posterior experiencias de distintos modos. d. Identificar o generar una Conceptos clave pregunta o un problema • Causa para su exploración • Reflexión e. Planificar y llevar a cabo investigaciones • Responsabilidad sistemáticas, Conceptos relacionados manipulando variables • Conservación cuando sea necesario • Interdependencia f. Realizar predicciones y • Orden plantear hipótesis Líneas de indagación g. Interpretar y evaluar los datos obtenidos para • Entorno natural local sacar conclusiones • Usos humanos del entorno h. Analizar distintos natural local modelos científicos y sus • Acciones que benefician o aplicaciones (incluidas sus dañan el entorno local limitaciones) Importante: Esta unidad también se incluye en la secuenciación de contenidos de Ciencias Sociales. 14 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 5 a 7 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo nos expresamos Seres vivos • Reconocer que la imaginación contribuye al Una indagación sobre los La Tierra y el espacio desarrollo científico modos en que descubrimos y Materiales y materia • Explorar el uso de la expresamos nuestra naturaleza, nuestras ideas, sentimientos, Fuerza y energía imaginación como cultura, convicciones y valores; instrumento para resolver Habilidades los modos en que reflexionamos problemas (por ejemplo, sobre nuestra creatividad, la a. Observar detenidamente inventos concretos, ampliamos y la disfrutamos; para obtener datos descubrimientos la forma en que apreciamos el b. Utilizar diferentes científicos) valor estético de las cosas instrumentos y herramientas para medir Idea central datos con precisión La imaginación nos permite c. Usar vocabulario ampliar nuestra capacidad de científico para explicar pensar, crear y expresarnos. sus observaciones y Conceptos clave experiencias • Causa d. Identificar o generar una pregunta o un problema • Perspectiva para su exploración • Reflexión e. Planificar y llevar a Conceptos relacionados cabo investigaciones • Empatía sistemáticas, manipulando variables cuando sea • Invención necesario • Transformación f. Realizar predicciones y Líneas de indagación plantear hipótesis • Cómo demostramos y g. Interpretar y evaluar los disfrutamos de nuestra datos obtenidos para sacar imaginación conclusiones • Cómo nos ayuda la h. Analizar distintos imaginación a considerar modelos científicos y sus otras perspectivas aplicaciones (incluidas sus • Cómo nos ayuda la limitaciones) imaginación a resolver problemas • El valor de la imaginación Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 15
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 5 a 7 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo funciona el mundo Seres vivos • Investigar e identificar las propiedades del aire Una indagación sobre la La Tierra y el espacio naturaleza y sus leyes; la • Examinar el modo en que Materiales y materia las personas utilizan el interacción entre la naturaleza (el mundo físico y material) Fuerza y energía aire en su vida diaria (por y las sociedades humanas; el ejemplo, transporte y ocio) Habilidades modo en que los seres humanos • Reflexionar sobre la usan su comprensión de los a. Observar detenidamente importancia del aire para principios científicos; el efecto para obtener datos los seres vivos de los avances científicos y b. Utilizar diferentes • Aplicar la comprensión de tecnológicos en la sociedad y el instrumentos y las propiedades del aire medio ambiente herramientas para medir (por ejemplo, construcción datos con precisión de un molino) Idea central c. Usar vocabulario • Explorar la relación entre Comprender las propiedades científico para explicar el aire, la luz y el sonido del aire nos permite usarlo en sus observaciones y (por ejemplo, truenos y aplicaciones prácticas. experiencias relámpagos) Conceptos clave d. Identificar o generar una • Función pregunta o un problema para su exploración • Causa e. Planificar y llevar a Conceptos relacionados cabo investigaciones • Fuerza sistemáticas, • Energía manipulando variables cuando sea necesario Líneas de indagación f. Realizar predicciones y • Indicios de la existencia plantear hipótesis del aire g. Interpretar y evaluar los • Lo que puede hacer el aire datos obtenidos para y cómo lo usamos sacar conclusiones • La relación entre aire, luz y h. Analizar distintos sonido modelos científicos y sus aplicaciones (incluidas sus limitaciones) 16 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 5 a 7 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Reflexionar sobre la forma en que ellos mismos usan Una indagación sobre nuestros La Tierra y el espacio los recursos naturales, y derechos y responsabilidades Materiales y materia evaluarla al esforzarnos por compartir recursos finitos con otras Habilidades • Investigar los modos en personas y otros seres vivos; las que se pueden reutilizar a. Observar detenidamente comunidades y las relaciones los materiales conocidos para obtener datos entre ellas y dentro de ellas; la • Agrupar los materiales b. Utilizar diferentes igualdad de oportunidades; la según sus propiedades a instrumentos y paz y la resolución de conflictos efectos del reciclaje herramientas para medir Idea central datos con precisión • Describir cómo se recicla un determinado material Las personas pueden establecer c. Usar vocabulario científico para explicar • Explorar la función de los prácticas para proteger y sus observaciones y seres vivos en el reciclaje mantener los recursos de la experiencias de la energía y la materia Tierra. Conceptos clave d. Identificar o generar una pregunta o un problema • Cambio para su exploración • Responsabilidad e. Planificar y llevar a • Reflexión cabo investigaciones Conceptos relacionados sistemáticas, manipulando variables cuando sea • Modo de vida necesario • Recursos f. Realizar predicciones y Líneas de indagación plantear hipótesis • Naturaleza limitada de los g. Interpretar y evaluar los recursos de la Tierra datos obtenidos para • Elecciones personales para sacar conclusiones ayudar a proteger el medio h. Analizar distintos ambiente modelos científicos y sus • Reutilizar y reciclar aplicaciones (incluidas sus diferentes materiales limitaciones) • Reducir la cantidad de desechos Importante: Esta unidad también se incluye en la secuenciación de contenidos de Ciencias Sociales. Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 17
Expectativas generales en Ciencias Naturales: 7 a 9 años Los alumnos desarrollarán sus habilidades de observación mediante el empleo de los sentidos y de algunos instrumentos. Obtendrán y registrarán información de distintas formas y reflexionarán sobre dicha información para identificar patrones o conexiones, hacer predicciones y comprobar y perfeccionar sus ideas cada vez con mayor precisión. Explorarán la forma en que funcionan los objetos y los fenómenos, identificarán los componentes de un sistema y reconocerán relaciones de causa y efecto cada vez más complejas. Examinarán los cambios que ocurren a lo largo del tiempo y comprenderán que dichos cambios pueden verse afectados por una o más variables. Examinarán cómo la aplicación de conceptos científicos ha permitido el desarrollo de productos e instrumentos. Tomarán en cuenta los diversos puntos de vista y formas de entender el mundo, y serán capaces de analizar cómo se pudo haber llegado a estas perspectivas y costumbres. Analizarán temas éticos en contextos relacionados con las ciencias naturales, y utilizarán sus conocimientos científicos para planificar maneras de actuar positivas y realistas que los beneficien a ellos mismos, a otros seres vivos y al medio ambiente. Comunicarán sus ideas o proporcionarán explicaciones utilizando su propia experiencia científica y la de otros. 18 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 7 a 9 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo funciona el mundo Seres vivos • Investigar cómo se sostienen los edificios Una indagación sobre la Materiales y materia y otras estructuras naturaleza y sus leyes; la Fuerza y energía (por ejemplo, pilares, interacción entre la naturaleza Habilidades contrafuertes, vigas) (el mundo físico y material) y las sociedades humanas; el • Investigar la construcción a. Observar detenidamente modo en que los seres humanos de un edificio o estructura para obtener datos usan su comprensión de los e identificar los materiales b. Utilizar diferentes empleados principios científicos; el efecto instrumentos y de los avances científicos y • Evaluar de manera crítica herramientas para medir tecnológicos en la sociedad y el el efecto de una estructura datos con precisión medio ambiente en el entorno natural c. Usar vocabulario Idea central • Explicar las científico para explicar responsabilidades de las El diseño de edificios y sus observaciones y personas en relación con estructuras depende del experiencias el uso de los materiales entorno y los materiales d. Identificar o generar una que ofrece el entorno disponibles. pregunta o un problema Conceptos clave para su exploración e. Planificar y llevar a • Conexión cabo investigaciones • Responsabilidad sistemáticas, Conceptos relacionados manipulando variables cuando sea necesario • Estructura f. Realizar predicciones y • Desarrollo sostenible plantear hipótesis • Transformación g. Interpretar y evaluar los Líneas de indagación datos obtenidos para • Consideraciones que se sacar conclusiones toman en cuenta para h. Analizar distintos construir una estructura modelos científicos y sus • Cómo los edificios afectan aplicaciones (incluidas sus al medio ambiente limitaciones) • Arquitectura autóctona Importante: Esta unidad también se incluye en la secuenciación de contenidos de Ciencias Sociales. Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 19
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 7 a 9 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Reconocer las formas en que las plantas y los Una indagación sobre nuestros Habilidades animales se han adaptado derechos y responsabilidades a. Observar detenidamente a lo largo del tiempo al esforzarnos por compartir para obtener datos • Establecer vínculos recursos finitos con otras personas y otros seres vivos; las b. Utilizar diferentes entre las diferentes comunidades y las relaciones instrumentos y características del entre ellas y dentro de ellas; la herramientas para medir medio ambiente y las igualdad de oportunidades; la datos con precisión necesidades específicas de paz y la resolución de conflictos c. Usar vocabulario los seres vivos científico para explicar • Evaluar los efectos que Idea central sus observaciones y pueden tener los cambios A lo largo del tiempo, los seres experiencias ambientales en los seres vivos se adaptan para poder d. Identificar o generar una vivos sobrevivir. pregunta o un problema • Reconocer la importancia Conceptos clave para su exploración de los registros fósiles e. Planificar y llevar a como base del concepto • Cambio cabo investigaciones de evolución • Conexión sistemáticas, Conceptos relacionados manipulando variables • Adaptación cuando sea necesario • Evolución f. Realizar predicciones y plantear hipótesis Líneas de indagación g. Interpretar y evaluar los • Concepto de adaptación datos obtenidos para • Circunstancias que sacar conclusiones conducen a la adaptación h. Analizar distintos • Cómo las plantas y los modelos científicos y sus animales se adaptan aplicaciones (incluidas sus o responden a las limitaciones) condiciones ambientales 20 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 7 a 9 años El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias Naturales Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de: Cómo funciona el mundo La Tierra y el espacio • Identificar los cambios a largo y corto plazo en Una indagación sobre la Habilidades la Tierra (por ejemplo, naturaleza y sus leyes; la a. Observar detenidamente placas tectónicas, interacción entre la naturaleza para obtener datos erosión, inundaciones, (el mundo físico y material) b. Utilizar diferentes deforestación) y las sociedades humanas; el modo en que los seres humanos instrumentos y • Describir cómo los usan su comprensión de los herramientas para medir fenómenos naturales dan principios científicos; el efecto datos con precisión forma al planeta de los avances científicos y c. Usar vocabulario • Identificar pruebas de tecnológicos en la sociedad y el científico para explicar que la Tierra ha cambiado medio ambiente sus observaciones y (por ejemplo, formaciones experiencias geológicas en el entorno Idea central d. Identificar o generar una local) La supervivencia de los seres pregunta o un problema • Explorar los avances humanos se relaciona con la para su exploración científicos y tecnológicos comprensión de que la Tierra que nos ayudan a e. Planificar y llevar a cambia constantemente. comprender los cambios cabo investigaciones Conceptos clave sistemáticas, manipulando en la Tierra y responder variables cuando sea ante ellos • Causa necesario • Reflexionar sobre • Cambio f. Realizar predicciones y explicaciones procedentes • Conexión plantear hipótesis de diferentes fuentes en Conceptos relacionados g. Interpretar y evaluar los relación con los cambios datos obtenidos para en la Tierra • Erosión • Geología sacar conclusiones • Placas tectónicas h. Analizar distintos modelos científicos y sus • Movimiento aplicaciones (incluidas Líneas de indagación sus limitaciones) • Cómo se interrelacionan los diferentes componentes de la Tierra • Cómo la Tierra ha cambiado y sigue cambiando • Por qué cambia la Tierra • Respuestas de los seres humanos a los cambios en la Tierra Importante: Esta unidad también se incluye en la secuenciación de contenidos de Ciencias Sociales. Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 21
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