Y GUÍA PARA NEUTRALIZAR NOTICIAS FALSAS - GUÍA DEL RETO BECRITICAL1 -PROFESORADO-EduCaixa
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GUÍA DEL RETO BECRITICAL1
2020
—PROFESORADO—
Y GUÍA PARA NEUTRALIZAR
NOTICIAS FALSAS
1
Documento de carácter informativo y eminentemente educativo. Véanse las bases de la convocatoria para
conocer todas las cláusulas legales de la participación en el reto.
Índice
GUÍA DEL RETO BECRITICAL 2020 – PROFESORADO
1. BECRITICAL .....................................................................................................2
2. ¿EN QUÉ CONSISTE EL RETO BECRITICAL? ........................................................2
OBJETIVOS ..................................................................................................2
COMPETENCIAS...........................................................................................3
PROCESO ....................................................................................................3
2.3.1. CONVOCATORIA ............................................................................................ 3
2.3.2. CAMPUS BECRITICAL EN BARCELONA ............................................................. 4
2.3.3. VIAJE FORMATIVO A NUEVA YORK ................................................................ 4
3. «DESTAPA UNA MENTIRA» .............................................................................4
¿CÓMO PARTICIPAR? ..................................................................................5
INSTRUCCIONES ..........................................................................................5
CRITERIOS DE VALORACIÓN ........................................................................6
4. PASOS PARA LA ENTREGA DE LOS DOCUMENTOS DEL RETO ............................7
5. RECURSOS DE APOYO .....................................................................................8
6. CONTACTO .....................................................................................................8
ANEXO: GUÍA PARA NEUTRALIZAR NOTICIAS FALSAS
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................1
1.1. CONCEPTOS CLAVE ......................................................................................1
CONSEJOS BÁSICOS DE VERIFICACIÓN .............................................................2
HERRAMIENTAS BÁSICAS DE VERIFICACIÓN ....................................................3
3.1. VERIFICACIÓN DE IMÁGENES .......................................................................3
3.2. VERIFICACIÓN DE VÍDEOS ............................................................................6
3.3. GEOLOCALIZACIÓN......................................................................................7
3.4. PORTALES WEB ...........................................................................................8
3.5. TWITTER .....................................................................................................8
EJEMPLOS DE BULOS Y NOTICIAS FALSAS ........................................................8
1
GUÍA DEL RETO BECRITICAL 2020
—PROFESORADO—
Ante la ingente cantidad de información que recibimos a diario por distintos canales, especialmente por
las redes sociales, ¿cómo facilitar a los ciudadanos del presente y del futuro herramientas para
desarrollar y aplicar el pensamiento crítico? ¿Cómo pueden hacer frente a fake news, bulos, deep fakes,
publicidad encubierta, publicidad engañosa y otro tipo de informaciones que circula y se viraliza a
través de los medios de comunicación y las redes?
1. BECRITICAL
El programa educativo BeCritical tiene como propósito que los jóvenes desarrollen habilidades y
competencias para pasar de ser espectadores pasivos a ciudadanos activos con espíritu crítico y cívico.
El objetivo es formar a una ciudadanía consciente y responsable capaz de gestionar la información en la
era de la hipercomunicación.
La producción, consumo y difusión de la información producen un impacto directo en nuestras vidas.
Los bulos y falsedades pueden tener repercusiones muy negativas y peligrosas a nivel tanto personal
como social, y también en términos de la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS),
impulsados en 2015 por las Naciones Unidas.
Las capacidades de reflexión y análisis resultan imprescindibles para el tratamiento prudente de la
información y los datos, tanto de los que nos llegan como de los que producimos. Articular la verdad,
la transparencia y la privacidad resulta fundamental para lograr que la sociedad digital, de la información
y de la comunicación sea también la del conocimiento.
2. ¿EN QUÉ CONSISTE EL RETO BECRITICAL?
El Reto BeCritical pretende promover la reflexión y la concienciación de los jóvenes en clave de
comunicación ética y responsable. Para ello, invita a participar en este desafío a todos los centros
educativos que cuenten con alumnado desde 3.º de ESO hasta 2.º de Bachillerato o CFGM.
OBJETIVOS
• Promover el análisis y el pensamiento crítico.
• Propiciar la conexión y el compromiso del alumnado con su entorno.
• Reflexionar sobre los medios de comunicación social.
2
• Promover el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo.
• Potenciar el conocimiento del lenguaje audiovisual y el desarrollo de las habilidades
comunicativas del alumnado.
COMPETENCIAS
El Reto BeCritical se enmarca en la competencia mediática, un marco conceptual de la educación
mediática en el que, además de la competencia comunicativa y la digital, se integran la expresión
cultural, los valores, la cultura participativa y el pensamiento crítico.
El objetivo de la propuesta es desarrollar las cuatro C, habilidades identificadas como muy relevantes
en la educación para el siglo XXI: comunicación, colaboración, creatividad y pensamiento crítico.
• Comunicación: Expresar mensajes, pensamientos y opiniones con claridad, atendiendo a las
características del público o receptor de los mismos y utilizando formatos, medios y
metodologías diversas.
• Colaboración: Adquirir las habilidades de diálogo necesarias para entender y considerar
diferentes puntos de vista, comprender a otras personas y participar en las relaciones con
los demás.
• Creatividad: Analizar su entorno, seleccionar información, organizarla y estructurarla para
comprender mejor su contexto y poder encontrar soluciones creativas y funcionales a
problemas o disyuntivas que se les presenten; todo ello, de manera ética.
• Pensamiento crítico: Formularse preguntas que los lleven a buscar y analizar informaciones
que les permitan entender el mundo alejándose de prejuicios, miradas estereotipadas o
supuestos erróneos, para construir un pensamiento propio y con argumentos sólidos.
PROCESO
A continuación, presentamos los tres elementos que componen el Reto BeCritical:
2.3.1. CONVOCATORIA
Para participar en el Reto BeCritical es necesario aceptar el reto «Destapa una mentira» e
inscribirse en la convocatoria. Deberéis presentar los proyectos en los que trabaje vuestro
alumnado, según las indicaciones que encontraréis en este documento. Un jurado experto
evaluará los trabajos para seleccionar a los 25 equipos que participarán en el Campus BeCritical.
3
2.3.2. CAMPUS BECRITICAL EN BARCELONA
Los 25 equipos participantes en el Campus BeCritical disfrutarán de cuatro días de convivencia y
aprendizaje, del 13 al 16 de mayo de 2020, en Barcelona. Irán acompañados por su respectivo
profesorado y contarán con el apoyo de un equipo educativo especializado en la temática, así
como de diversos profesionales del sector.
El campus tiene por objetivo el desarrollo del espíritu crítico y la educación mediática, además
de competencias como la social y la cívica, el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.
El alumnado profundizará en todo lo trabajado a lo largo de la fase de elaboración del reto,
conocerá experiencias y testimonios relativos a la temática, mejorará sus iniciativas y las
presentará ante un jurado de ”la Caixa”. Fruto de la evaluación de este campus, 5 de los equipos
participantes serán seleccionados para participar en un viaje formativo a Nueva York.
2.3.3. VIAJE FORMATIVO A NUEVA YORK
Los 5 equipos seleccionados realizarán un viaje formativo de una semana a Nueva York en julio
de 2020. Durante el mismo, el alumnado pondrá en contexto todo lo aprendido sobre
pensamiento crítico y comunicación, y tendrá la oportunidad de conocer, de primera mano,
distintas empresas y sus estrategias para contrastar la veracidad de la información.
3. «DESTAPA UNA MENTIRA»
Las fake news no son algo nuevo, siempre han existido. Pero, con la proliferación de canales y agentes,
sumado a una cierta desintermediación, hoy en día pueden viralizarse con mayor facilidad, poseen una
alta capacidad de impacto (segmentado y personalizado) e intentan influir y condicionar nuestro estilo
de vida.
La ciudadanía en general y los adolescentes en particular somos vulnerables en temas tan diversos como:
• moda,
• relaciones,
• alimentación,
• conocimiento,
• identidad digital,
• sostenibilidad ambiental,
• compromiso social y cívico.
El ejercicio que plantea la convocatoria del Reto BeCritical de esta edición consiste en: organizados en
equipos, hay que detectar una noticia falsa (fake news) o un bulo que haya circulado por la red y realizar
un vídeo explicando cómo se recibió la noticia, en qué consiste, por qué es falsa y cómo lo comprobaron.
Así mismo, se debe documentar este proceso de trabajo en un documento en PDF (en base a las
instrucciones y criterios recogidos en los apartados 3.2 y 3.3).
4
¿CÓMO PARTICIPAR?
Para participar en el Reto BeCritical 2020, los participantes tendrán que:
• Crear un equipo de 3 a 4 alumnos (mayores de 14 años).2
• Realizar la inscripción a través del formulario de inscripción [https://cloud.news.
lacaixa.org/becritical2020/?lang=es] antes del 14 de febrero de 2020.
• Detectar un bulo o fake news, elaborar un vídeo analizándolo y un informe (en PDF)
sobre el proceso desarrollado.
• Presentar su proyecto (véase el apartado 4) a través de la plataforma de convocatorias
de ”la Caixa”3 antes del 11 de marzo de 2020.
INSTRUCCIONES
A continuación, facilitamos unas orientaciones e indicaciones para llevar a cabo la actividad:
• Realizar una recopilación de piezas de información que circulan por Internet y por las redes
sociales que guarden relación con los temas anteriormente mencionados y que sean
susceptibles de ser falsas o de contener errores o falsedades.
• Elaborar un listado de todas esas piezas de información y efectuar, con la supervisión de su
profesor/a, un análisis y comprobación de estas para detectar noticias falsas o bulos.
• Demostrar la falsedad de la información elegida. Para ello, os proporcionamos en el anexo
una guía de herramientas y consejos que se deben tener en cuenta.
• Analizar qué tipo de motivaciones puede haber detrás de la difusión de dichas noticias falsas
o bulos.
• Elegir una de ellas y realizar un vídeo informativo de 2-3 minutos en el que los equipos
expliquen cómo se recibió la noticia, en qué consiste, por qué es falsa y cómo lo
comprobaron. La pieza audiovisual, que debe adaptarse a las nuevas narrativas utilizadas
actualmente por los adolescentes, puede incluir elementos como:
o Presentación ante la cámara de alguno o varios de los integrantes del grupo. Esta
puede tener estética youtuber.
o Datos (cuántas veces fue compartida la noticia falsa, por medio de qué canales, etc.).
o Testimonios de otros alumnos que recibieron la información y creyeron que era
verdadera.
o Testimonios de otro tipo.
2
Véanse los requisitos en el documento «Bases del Reto BeCritical de EduCaixa 2020».
3
Véase el procedimiento en el documento «Instrucciones de la plataforma de convocatorias».
5
o Elementos gráficos —como animaciones y rótulos— o de audio que los alumnos
consideren que ayudan a transmitir mejor el mensaje de cara a sus pares.
En los siguientes enlaces encontraréis 3 vídeos creados por el Consejo Audiovisual de Cataluña
con orientaciones para la producción de vídeos:
o Fase de preproducción: https://www.educaixa.com/es/-/com-crear-un-projecte-
audiovisual-preproduccio-preparem-el-projecte
o Fase de producción: https://www.educaixa.com/es/-/com-crear-un-projecte-
audiovisual-preproduccio-preparem-el-projecte
o Fase de posproducción: https://www.educaixa.com/es/-/-como-hacer-una-
produccion-audiovisual-fase-post-produccion
• Elaborar un pequeño informe (no más de 3 páginas DIN A4 en formato PDF) en el cual los
equipos documenten el proceso de trabajo desarrollado explicando por qué les resultó
significativa la noticia, cómo han realizado cada una de las fases del trabajo, de qué forma
han distribuido las tareas entre los miembros del grupo y qué conclusiones han obtenido a
partir de la investigación inicial y a lo largo de todo el proceso.
Es fundamental que el proceso de verificación sea original y que sea realizado íntegramente por el
alumnado. Por ello, en este documento en PDF también se deben enumerar las referencias a las
fuentes consultadas para realizar el ejercicio, ya sean webs, artículos, bases de datos, encuestas,
noticias, etc.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
A continuación, recogemos los criterios de valoración de los trabajos en base al desarrollo de las
competencias de pensamiento crítico y comunicación audiovisual especialmente, y su peso
específico con arreglo a una puntuación máxima de 100 puntos.
PUNTUACIÓN
CRITERIO DEFINICIÓN
MÁXIMA
Descripción clara y minuciosa del proceso
Búsqueda de la
de búsqueda de información realizado, así
información y 15 puntos
como de la organización en el trabajo en
trabajo en equipo
equipo desarrollado.
Argumentación sobre la valoración crítica
Detección y
de la información recopilada y de las
selección de la 15 puntos
posibles noticias falsas.
información
sospechosa
6
PUNTUACIÓN
CRITERIO DEFINICIÓN
MÁXIMA
Análisis de la pieza de información y de su
Verificación de la contexto, conclusiones sobre la posible
noticia o bulo motivación detrás de la fake news o bulo, 20 puntos
seleccionado reclamos utilizados para captar la atención
y efectos de su difusión.
Estructura narrativa y respuesta a las 5 W
Calidad del guion de la del periodismo: who, what, where, when y
20 puntos
pieza presentada why (quién, qué, dónde, cuándo y por qué)
Uso de nuevas narrativas y elementos
Realización de la pieza
gráficos en la pieza. 10 puntos
audiovisual
Combinación de Presentación rigurosa y atractiva para sus
información y iguales.
10 puntos
entretenimiento en la
pieza audiovisual
Enfoque innovador y creatividad aplicados a
Creatividad e
las diferentes fases y elementos del proceso 10 puntos
innovación
de trabajo.
TOTAL 100 PUNTOS
4. PASOS PARA LA ENTREGA DE LOS DOCUMENTOS DEL RETO
Recapitulamos a continuación los pasos y la relación de documentos que deben presentarse:
• Rellenar el formulario de inscripción en el Reto BeCritical:
https://cloud.news.lacaixa.org/becritical2020/?lang=es
• Acreditarse como persona física en la plataforma de convocatorias de ”la Caixa”4 a partir
del 7 de enero, rellenar las solicitudes y adjuntar el enlace al vídeo (colgado en YouTube) y
el documento PDF en la misma plataforma. En el ámbito «Descripción del proyecto» se
deberá:
o Escribir el titular del vídeo en el apartado «Titular de la noticia» (extensión máxima de
100 caracteres).
o Explicar las ideas clave y las principales conclusiones en el apartado «Resumen»
(extensión máxima de 600 caracteres).
• Una vez cumplimentada toda la documentación y adjuntado el enlace al vídeo, tramitar la
solicitud mediante el botón «TRAMITAR».
4
Véase el procedimiento en el documento «Instrucciones de la plataforma de convocatorias».
75. RECURSOS DE APOYO
• En el anexo encontraréis una guía de consejos, ejemplos y herramientas sobre el tema para
poder hacer frente a este reto.
• En los siguientes enlaces encontraréis 3 vídeos creados por el Consejo Audiovisual de Cataluña
con orientaciones para la producción de vídeos:
o Fase de preproducción: https://www.educaixa.com/es/-/com-crear-un-projecte-
audiovisual-preproduccio-preparem-el-projecte
o Fase de producción: https://www.educaixa.com/es/-/com-crear-un-projecte-
audiovisual-preproduccio-preparem-el-projecte
o Fase de posproducción: https://www.educaixa.com/es/-/-como-hacer-una-produccion-
audiovisual-fase-post-produccion
• En la web de convocatoria del reto está colgado un vídeo para motivar al alumnado a la
participación con las principales explicaciones del trabajo que se debe realizar y ejemplos
relacionados: https://www.educaixa.com/es/reto-becritical.
6. CONTACTO
Para realizar una consulta o resolver cualquier duda durante todo el proceso, podéis enviar un
correo electrónico a las siguientes direcciones:
• Oficina Técnica: becritical@lavola.com
• EduCoach: educoach@lavola.com
O bien podéis llamar al teléfono 610 469 650.
En Barcelona, a 28 de noviembre de 2019
8ANEXO
GUÍA PARA NEUTRALIZAR
NOTICIAS FALSAS
EJEMPLOS, CONSEJOS Y HERRAMIENTAS PARA LA
DETECCIÓN DE NOTICIAS FALSASINTRODUCCIÓN
1.1. CONCEPTOS CLAVE
A la hora de adentrarnos en la identificación y análisis de una fake news o bulo, debemos comenzar
por clarificar ciertos conceptos y criterios fundamentales.
• Desinformar: «Dar información intencionadamente manipulada al servicio de ciertos fines»
(fuente: RAE).
• Bulo: «Noticia falsa propalada con algún fin» (fuente: RAE).
• Fake news: «Las fake news son noticias falseadas, es decir, información creada como si fuese
real con la intención de desinformar. El objetivo es manipular a las masas y difundir unos bulos
específicos sobre temas trascendentales por diferentes portales de noticias: prensa, radio,
televisión y redes sociales. Por definición, es un concepto que se centra en la creación de una
mentira y su posterior difusión para lograr un engaño de las masas con fines políticos o
ideológicos —y/u otros—.» (fuente: Atresmedia).
• Clasificación de las noticias y bulos (texto adaptado de Chequeado):
o Falso: Todo el contenido de la noticia o bulo es declarado como falso tras haber sido
contrastado con los actores implicados y con las fuentes y datos más serios y fiables.
o Engañoso: Una parte del contenido compartido puede coincidir con ciertos datos
verdaderos, pero, de manera intencionada o no, se manipula la información para poder
trasmitir un mensaje en particular.
o Verdadero: Todo el contenido compartido se comprueba como verdadero tras haber
sido contrastado con los actores implicados y con las fuentes y datos más serios y fiables.
o No comprobable: Ninguna parte del contenido compartido contiene referencias de
tiempo y lugar que permitan conocer el contexto de lo que está ocurriendo.
• Verificar: «Comprobar o examinar la verdad de algo» (fuente: RAE).
1CONSEJOS BÁSICOS DE VERIFICACIÓN
Os sugerimos una serie de pautas que os pueden ayudar a la hora de tratar de detectar informaciones
falsas.
• El contenido (texto adaptado de Chequeado)
Aparte de que una noticia o contenido despierte nuestras sospechas, existen ciertos aspectos
que podemos verificar y otros que no. Algunas de las condiciones son:
o Analizar contenido factual. En este sentido, resulta fundamental tener clara cuál es la
diferencia entre hechos, opiniones y datos. Algunas de las cuestiones que se pueden
comprobar a partir de hechos y datos son:
▪ Ver cambios a lo largo del tiempo (a partir de datos históricos).
▪ Realizar ciertas comparaciones (ej.: comparar una determinada variable entre un
país y otro).
▪ Identificar si algo es legal o ilegal (consultando la norma subyacente).
▪ Consultar estadísticas.
o Encontrar elementos que permitan ubicar el contexto de lo que se declara como sucedido.
o Comprobar que el hecho declarado haya tenido impacto o influencia en el ámbito público.
En el siguiente enlace podréis profundizar más en aquellas cuestiones que son chequeables y
aquellas que no: https://www.youtube.com/watch?v=Fw6QM6OUPBQ&feature=youtu.be.
• Las fuentes
Deberéis fijaros en quién publica la noticia. ¿La fuente os ofrece credibilidad? El hecho de que
haya sido compartido muchas veces no significa que sea cierto. Tendréis que investigar cuál es
la fuente y si os parece creíble.
• Tipología de las fuentes (texto adaptado de Chequeado):
o Fuente original: Persona/s o agencia que generaron la pieza de información bajo análisis.
Nos interesa conocer de dónde se han tomado los datos y los hechos en los cuales se basa
el contenido en cuestión.
o Fuente oficial: Agencias estatales y organismos internacionales que poseen datos sobre
asuntos específicos (ej.: tasa de desempleo, nivel de pobreza, etc.). Los podemos consultar
para contrastar la información que declara la noticia o información bajo análisis. Siempre
debemos revisar la versión más actual de los datos publicados.
2o Fuentes alternativas: La información que ofrecen consultoras privadas, universidades y ONG
nos puede ser de gran utilidad cuando los datos oficiales no existen o no son fiables.
¡Recordad! Siempre hay que citar la fuente consultada y no usar nunca fuentes anónimas.
De ser posible, hay que incluir los enlaces al documento o página web original.
• Los titulares
Deberéis comprobar que en el texto se dice lo mismo que en el titular. A veces, el titular pretende
captar nuestra atención, pero luego no se corresponde con lo que se dice en el cuerpo de la
noticia. En este sentido, hay títulos que están diseñados para que hagamos «clic»; es la técnica
conocida como clickbait https://www.youtube.com/watch?v=SV4M19HoL84.
• La tipología o el género del texto
Cuidado con el humor. A veces podemos pensar que una noticia de humor es real (como las de
El Mundo Today). Es importante distinguir si la fuente es un medio satírico.
HERRAMIENTAS BÁSICAS DE VERIFICACIÓN
Para poder verificar cualquier información sospechosa de ser falsa, os proponemos una serie de
herramientas sencillas que os pueden ser útiles.
3.1. VERIFICACIÓN DE IMÁGENES
• Google Imágenes
El buscador ofrece la posibilidad de realizar una búsqueda inversa que permite encontrar
imágenes similares a la seleccionada, lo que supone un primer filtro de comprobación. Aquí
incluimos dos vídeos explicativos:
o Introducción a la búsqueda inversa de imágenes:
https://firstdraftnews.org/en/education/curriculum-resource/2-reverse-image-search/
o Guía rápida para la búsqueda inversa de imágenes (Google):
https://www.youtube.com/watch?v=lwHkIrGhhFg
3El proceso de verificación de imágenes, paso a paso, es el siguiente:
1. Entrad en Google Imágenes (https://www.google.com/imghp) e introducid la imagen que
sospecháis que puede ser un montaje.
2. Para ello, haced clic en el icono de la cámara y optad por una de las dos posibilidades que se os
ofrecen: introducir el enlace (URL) o subir el archivo.
3. Aparecerán los resultados que más se asemejan a la imagen en cuestión. De esta manera, se puede
comprobar si la imagen es anterior a la fecha que declara la pieza de información seleccionada. Esto
es muy habitual (utilizar imágenes antiguas como si fueran actuales). Además, si la noticia es un fake,
es posible que aparezcan los enlaces de las verificaciones que ya se han hecho sobre ella.
• TinEye
La web TinEye permite averiguar cuándo se subió una imagen a Internet por primera vez, un
dato clave en la verificación de los montajes que sitúan una fotografía en una fecha falsa.
Gracias a esta herramienta, el usuario puede comprobar si es falso. Os sugerimos un vídeo
introductorio a TinEye: https://www.youtube.com/watch?v=sufLXYuLL9M.
4El proceso de verificación, paso a paso, es el siguiente:
1. Acceded a TinEye (https://www.tineye.com) y, como en las anteriores ocasiones, subid la
imagen o introducid el enlace.
2. Una vez hayáis realizado la búsqueda, aparecerán distintas categorías para ordenar los
resultados (2.1) hay que seleccionar la opción «Oldest» (más antigua). En el ejemplo que os
mostramos, la herramienta indica que la imagen se subió a Internet el 10 de marzo de 2017
(2.2), lo cual implica que es imposible que fuera tomada el 8 de marzo de 2019, como
asegura la supuesta noticia. No obstante, el dato que aporta TinEye no significa que la
fotografía sea del año 2017, sino que fue entonces cuando se subió a la red, un matiz
importante que hay que tener en cuenta.
53.2. VERIFICACIÓN DE VÍDEOS
• InVID
InVID resulta indispensable para comprobar la veracidad de un vídeo. Esta herramienta de la AFP
(Agence France-Presse) aporta una serie de datos que pueden resultar claves para desmontar
una grabación falseada.
1. Descargad la extensión de InVID para Chrome o Firefox en www.invid-project.eu/.
2. Una vez que se haya completado la descarga, acceded a la plataforma haciendo clic en
«Open InVID». Luego, copiad el enlace del vídeo de YouTube, Facebook o Twitter que
queréis analizar en los apartados que queráis comprobar:
6• Análisis: Ofrece datos básicos sobre la publicación y el emisor.
• Fotogramas: Analiza cada fotograma y permite realizar una búsqueda inversa en Google
de todos ellos.
• Miniaturas: Analiza la miniatura del vídeo y permite realizar una búsqueda inversa en
varios buscadores, entre ellos, Google y Bing.
• Metadatos: Refleja datos sobre la producción del vídeo o la imagen.
• Derechos: Señala a quién pertenece un vídeo o imagen de YouTube, Facebook o Twitter.
3.3. GEOLOCALIZACIÓN
• Google Maps1
A menudo se emplea esta herramienta para llegar a un sitio u otro, pero también puede resultar
muy útil para comprobar si algo ocurrió realmente en un lugar determinado. Os sugerimos el
siguiente vídeo como introducción a la geolocalización:
https://firstdraftnews.org/en/education/curriculum-resource/5-geolocation-intro/.
El procedimiento de verificación paso a paso consiste en lo siguiente:
1. El vídeo que se va a analizar sitúa la acción en una determinada ubicación. En las imágenes
se aprecia una serie de elementos permanentes que pueden ayudar a contextualizarlo: una
estación de metro, la fachada de un edificio concreto o un establecimiento determinado.
2. Acceded a Google Maps (www.google.com/maps) e introducid la dirección.
3. Una vez aparezca la localización, navegad por el enclave para tratar de encontrar el mismo
plano que se aprecia en el vídeo.
1
Google Maps ofrece la posibilidad de filtrar por fecha la visualización que se ofrece de la calle. Puede resultar muy útil en los
casos en los que se hayan producido obras o transformaciones similares.
73.4. PORTALES WEB
• Web Archive2
Esta aplicación permite acceder a versiones antiguas de páginas web, prestación que puede
resultar de gran ayuda para verificar datos concretos del pasado que, en principio, no aparecen
en la versión actual del portal.
1. Acceded a Web Archive (https://web.archive.org) e introducid el portal del cual queréis
consultar una versión anterior. A continuación, aparecerán las distintas versiones
disponibles que podéis consultar.
2. Seleccionad la fecha deseada y navegad por la web hasta encontrar la información que
buscáis.
3.5. TWITTER
• Foller
Esta aplicación permite conocer prácticamente todos los datos de una cuenta de Twitter solo
con introducir el nombre del usuario. Además de la información que de por sí aparece
(seguidores, número de tuits, personas a las que sigue el usuario…), muestra por palabras los
temas de los que más habla, las etiquetas (hashtags) empleadas, las menciones más recurrentes
y las horas de publicación. Todo ello resulta muy útil en cuentas que suplantan la identidad de
personajes públicos.
Para realizar la comprobación, simplemente tenéis que acceder a Foller (https://foller.me/) e
introducir el nombre del usuario que queréis analizar. En cuestión de segundos os aparecerá la
página de resultados con los datos señalados.
EJEMPLOS DE BULOS Y NOTICIAS FALSAS
A continuación, os damos una serie de ejemplos de bulos y noticias falsas, y cómo se verificaron:
• «Todo lo que se publique en Instagram va a ser público» (ver caso).
• «El mensaje de Correos» (ver caso).
• «Fotos de los causantes de los incendios del Amazonas» (ver caso).
2
Web Archive es una herramienta que está en construcción y, por lo tanto, hay algunos portales de los que no ofrece una
versión antigua. Con el paso del tiempo y el desarrollo de la plataforma, es previsible que su «catálogo» vaya en aumento.
8• «Gusano mortal» (ver caso).
• «Aparece un hipopótamo durante inundaciones en España» (ver caso).
• «Johnny Depp ha muerto» (ver caso).
• «Se van a sacrificar 6 cachorros dálmata por el cierre de una perrera» (ver caso).
• «Cristiano y Messi contrataron aviones para luchar contra los incendios en el Amazonas»
(ver caso).
• «Lavar el arroz después de cocerlo lo hace más saludable» (ver caso).
• «¡Encuentran un calamar gigante!» (ver caso).
9También puede leer
