Cambio climático y el desafío del calentamiento global

Página creada Guillermo Arrevola
 
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sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

       Cambio climático y el desafío del
            calentamiento global
                                              El propósito de la sesión es que los niños y las
                                              niñas comprendan, expliquen con argumentos
                                            científicos, reflexionen, se sensibilicen y adopten,
                                            en su vida diaria, comportamientos que expresen
                                              actitudes responsables frente al problema del
                                                calentamiento global y el cambio climático,
                                           aportando de este modo a la solución de este grave
                                             problema que afecta la vida de nuestro planeta.

Antes de la sesión
     Infórmate sobre el cambio climático, sus causas y el modo como
     afecta al planeta. Identifica acciones de la vida cotidiana para reducir el
     calentamiento de nuestro planeta. Revisa las páginas 130 y 131 del libro
     Ciencias y Ambiente 6 de tus estudiantes.
     Revisa la sesión de aprendizaje que te estamos brindando, para que
     puedas adecuarla a la realidad de tus estudiantes, si la situación lo amerita.
     Visualiza y analiza los videos que trabajarás con tus estudiantes.
     Elabora un organizador visual que te ayude a comprender y a estructurar
     las ideas que expondrás a los estudiantes.
     Consigue los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades
     (ver relación de materiales).

                     Materiales o recursos a utilizar
                    3 videos
                    Computadora y proyector multimedia
                    Libro Ciencia y Ambiente 6
                    Cuaderno de experiencias
                    Materiales para el desarrollo de las actividades:
                    10 hojas de papel bond, plumones, tijeras, hilo de coser, cinta
                    adhesiva, vela, fósforos, 3 monedas iguales (de un sol), 2 vasos,
                    un cubo de cartón numerado o un dado y 6 papelógrafos

                                                  119
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

                     COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
                                 A TRABAJAR EN LA SESIÓN
                         ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
             COMPETENCIAS           CAPACIDADES              INDICADORES
      Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones.        Plantea y responde
      Científicos, situaciones que                              interrogantes sobre el cambio
      pueden ser investigadas por                               climático y el calentamiento
      la ciencia.                                               global.
      Explica el mundo físico,     Comprende y aplica           Explica con argumentos
      basado en conocimientos      conocimientos científicos.   científicos las causas y las
      científicos.                                              consecuencias del cambio
                                                                climático.
                                                                Asume actitudes reflexivas,
                                                                responsables y solidarias sobre
                                                                el cuidado del planeta y la
                                                                defensa de la vida.

     Momentos de la sesión

1.   INICIO

                     En grupo clase
        15
       minutos        Engánchate emocionalmente con tus estudiantes
                         Salúdalos afectuosamente y organízalos en 6 equipos de trabajo,
                         aplicando la siguiente dinámica: diles que, en el orden en que están
                         sentados, irán canturreando en voz alta y acompañando con gestos:
                         “Yo soy 1”, “Yo soy 2”… (números del 1 al 6). Luego indícales cantando:
                         “Júntense los 1”, “Y ahora los 2”, “Júntense los 3”, “Y también los 4”,
                         “Ahora los 5”, “Y al final los 6”.

                     En grupos pequeños

                         Acércalos a la problemática del cambio climático: ¿qué aprenderemos hoy?
                         Plantéales el siguiente reto: ¿qué grupo logrará descubrir el tema
                         que investigaremos hoy?
                         Diles que hay dos pistas para ayudarlos: las dos fotografías y el título
                         del tema, escrito en el recuadro en forma desordenada.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

             • Indícales también que el equipo que lo descubra saldrá a la pizarra
               a escribir el tema y será declarado como el equipo ganador en este
               primer reto.
             • Mientras trabajan, anota en la pizarra la relación de equipos, para
               registrar los ganadores de los retos de hoy.

 Equipo 1       Equipo 2       Equipo 3       Equipo 4   Equipo 5    Equipo 6
                                Reto 1

 C    A     M   B   I      O              C    L   I     M   A   T   I        C O
 I    C     A   O   M      B              I    L   C     A   T   C   O        M I

Visualicen el video motivador que los introducirá al problema del
calentamiento global (“La tierra se calienta”, de 1 minuto de duración):
https://www.youtube.com/watch?v=dIcrJ8D2JWo

          En grupo clase

          Promueve la recuperación de saberes previos
             Muéstrales este recorte periodístico del diario El Comercio (18 -04-2015)

                                                                         AL SERVICIO DEL PAÍS
                                                                             DESDE 1839

                 “No hay una amenaza mayor al planeta que el
                 cambio climático”

                 A pocos días del Día de la Tierra, el presidente Barack Obama
                 dijo que este problema “ya no se puede negar ni ignorar”.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

                Promueve la recuperación de saberes previos
                   Pregúntales y escucha lo que piensan
                   ¿Qué les sugiere la expresión “cambio climático”? (lluvia de ideas).
                   Créales un conflicto cognitivo: el clima cambia siempre. ¿Acaso creen
                   que el clima del planeta, al inicio de la vida, era igual al que tenemos
                   ahora?
                   Entonces, ¿por qué piensan que hay tanta preocupación por este tema?
                   Comunícales el propósito de la sesión
                   Explícales que nuestro planeta presenta ciertas características y que,
                   hasta lo que conocemos, es el único que posibilita el desarrollo de
                   la vida. Sin embargo, en los últimos años la actividad humana está
                   impactando de modo tal que amenaza la vida del planeta y la de los
                   seres que la habitan. Queremos que en esta sesión comprendan el
                   problema del calentamiento global y el cambio climático, identifiquen
                   las causas y las consecuencias de esta alarmante situación, se
                   sensibilicen y se comprometan a realizar acciones que aporten en la
                   solución de este grave problema que afecta nuestro planeta.

2. DESARROLLO
                En pequeños grupos
    65
    minutos
                   Formulación del problema:

                plantea la siguiente interrogante:
                ¿Qué queremos saber sobre el cambio climático?

                   Invítalos a participar en un concurso de preguntas.
                   Pide a cada equipo que escriba sus interrogantes y dales cinco minutos
                   para que trabajen. Indícales que haremos una ronda de preguntas y
                   que el equipo que plantee más interrogantes será el ganador.
                   Lanza al aire un cubo de cartulina numerado o un dado, para designar
                   al equipo que iniciará la ronda de preguntas, y pídeles que lean una
                   pregunta. Vuelve a lanzar el dado para designar el segundo equipo, y
                   así sucesivamente. Indícales que las preguntas no deben repetirse.
                   Mientras leen, anotarás las preguntas en un papelógrafo o en la pizarra.
                   Declara el equipo ganador y en tu rol de maestro indúcelos a plantear
                   nuevas interrogantes.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

    •    ¿Qué es el cambio climático?
    •    ¿Qué entendemos por clima y a qué factores hace referencia el término?
    •    ¿Cómo se calienta la Tierra y cuáles son las causas del cambio climático?
    •    ¿Cómo afecta el cambio climático las condiciones de vida del planeta?
    •    ¿Cómo afecta la biodiversidad (animales y plantas)?
    •    ¿Crees que el clima del planeta ha ido cambiando en el transcurso de los años?;
         si el clima cambia con el tiempo, ¿por qué es ahora un tema preocupante?

•       ¿Es lo mismo calentamiento global y cambio climático?
•       ¿Qué repercusiones tiene el cambio climático?
•       ¿Qué tiene que ver el cambio climático con nosotros?, ¿podemos hacer algo al respecto?
•       ¿Qué haremos con lo aprendido?, ¿para qué nos sirve?, ¿a qué nos compromete?

         Formulación de conjeturas o hipótesis:
         posibles explicaciones

En pequeños grupos
         Indícales que en cada equipo trabajarán dos interrogantes que deben
         responder en tarjetas de diferente color (deben anotar el número del
         equipo en cada tarjeta). Dales cinco minutos para trabajar.

           ¿Qué entienden por cambio                        ¿Cuáles son sus causas y
                   climático?                                   consecuencias?
                Equipo N.° ____                                 Equipo N.° ____
                   (tarjeta blanca)                             (tarjeta de color)

    Al concluir, pídeles que las peguen en el aula para que todos las
    puedan leer en cualquier momento.

        Elaboración del plan de indagación

¿Qué haremos para averiguar lo que queremos saber y cómo lo haremos?

En pequeños grupos
DETERMINEN LA ESTRATEGIA
        Establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones
        que realizarán y el orden que seguirán para encontrar respuesta
        a los interrogantes (plan de indagación). Enfatiza que, en cualquier
        situación, antes de realizar alguna actividad debemos pensar en la
        estrategia que seguiremos.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

          Pregúntales dónde buscaremos información confiable. Indícales las
          fuentes de información que utilizaremos:
          •   Su libro de Ciencias y Ambiente y otros libros.
          •   Buscadores de internet y videos.
          •   Preguntaremos a la naturaleza, realizando pequeños experimentos.
          •   Explicaciones del docente.
          Proponles el orden que seguiremos para facilitarles que construyan
          sus conocimientos:
          • Clarificar el concepto de “clima” y de “cambio climático” para
             identificar los elementos y factores que los determinan.
          • Averiguar cómo se calienta el planeta.
          • Identificar las causas del sobrecalentamiento de la Tierra.
          • Analizar las consecuencias de la actividad humana en la vida del
             planeta y en la biodiversidad, así como los impactos sociales y políticos.
          • Reconocer algunos comportamientos que constituyen un aporte
             en la reducción del calentamiento global y del cambio climático,
             conocimiento que asumirán como compromiso para actuar en
             defensa de la vida en la Tierra.

          Elaboración del plan de indagación

       En grupo aula
          Clarifica el concepto de “clima” para identificar los factores que lo
          determinan y poder comprender así su importancia para la vida en la Tierra.
          • Les mostramos dos carteles con expresiones populares:

“Tenemos un hermoso clima”               “No me gusta vivir en un clima muy frío”

          • Invita a un estudiante a ubicar los carteles debajo de las imágenes
            mostradas al inicio de la sesión (imagen de verano e invierno).
          • Pregúntales por qué decimos que “es un hermoso clima” o que “es
            un clima desagradable”.
          • Anota en la pizarra términos que utilizan en sus explicaciones y que
            hacen referencia a algunos elementos climáticos (temperatura,
            precipitaciones humedad).
            Visualicen el video que explica el concepto de clima, identificando
            los elementos y los factores climáticos: “El clima” (3’ 39’’)
              https://www.youtube.com/watch?v=xcQCBQOBEBs

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

                   Alternativa: lectura de su libro Ciencia y Ambiente 6, Unidad 5, páginas
                   130 y 131.

                   Elabora, con la participación de tus estudiantes, un listado de los
                   elementos y factores climáticos que presenta el video, complementa la
                   información y pídeles que expliquen de qué manera afecta cada factor al
                   clima de una región.

                                          CONDICIONANTES DEL CLIMA

                                ELEMENTOS                                    FACTORES

                                Temperatura                                     Altitud
                               Precipitaciones                                  Latitud
                                 Humedad                                   Continentalidad
                                 Nubosidad                                (distancia al mar)
                                  Presión                                 Corrientes marinas
                                  Vientos                                       Relieve

                     Indica que lean la ficha resumen que te presentamos a continuación:

FICHA RESUMEN
El término clima es un concepto que hace referencia a la tendencia de una región a presentar información
meteorológica recopilada de forma sistemática durante periodos de 30 años o más.
Los parámetros meteorológicos más importantes que integran el concepto de clima son temperatura,
presión, vientos, humedad y precipitaciones.
Es un concepto complejo porque depende de múltiples factores, algunos naturales, como latitud, altitud,
relieve, continentalidad (o distancia al mar) y corrientes marinas. También lo afectan la radiación solar, las
variaciones sistemáticas de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra y la forma como estos
movimientos afectan de manera distinta a las diferentes zonas o regiones climáticas de nuestro planeta.
Si se refiere a la información meteorológica del mundo, de una zona o región, o a una localidad concreta,
se habla de clima global, zonal, regional o local (microclima), respectivamente.
El clima viene cambiando, de modo natural, desde el inicio de la vida del planeta, pero los cambios han
sido lentos y los seres se han ido adaptando (las especies que no lograron adaptarse a los cambios se
extinguieron). El problema es que desde que el hombre inventó las máquinas (etapa de la industrialización)
se está emitiendo una sobreabundancia de “gases de invernadero”, que están acelerando los cambios
climáticos, con efectos devastadores para la vida del planeta.

                                                    125
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

   PREGUNTEMOS A LA NATURALEZA
   Invítalos a observar o realizar algunos pequeños experimentos que les
   ayudarán a comprender algunos argumentos científicos para explicar
   el cambio climático.
En grupo clase
¿Qué le pasa al aire cuando se calienta?
EXPERIMENTO DEMOSTRATIVO DE LA SERPIENTE BAILARINA
En un papel dibuja una espiral y córtala. Pega un hilo a un extremo de la
espiral con cinta adhesiva y acércala a la llama de la vela, cuidando que
no se queme.
Observa e intenta explicar por qué gira (el aire próximo a la vela se
calienta por radiación. Al calentarse, el aire se vuelve menos denso y, por
ello, asciende. El aire desplazado está más frío y desciende, iniciándose
así corrientes de convección).

EXPERIMENTO PARA DEMOSTRAR EL EFECTO INVERNADERO
Cada equipo sale al patio y coloca al sol tres monedas iguales en tres
condiciones diferentes. Haz que predigan en qué caso creen que se
calentará más cada moneda, justificando su respuesta.
Situación 1. Coloca una hoja de papel al sol y pon sobre ella una moneda.
Situación 2. Coloca la moneda sobre la hoja de papel y tápala con un vaso
de vidrio invertido.
Situación 3. Pon la moneda sobre una superficie metálica (una tapa de metal)
y tapa luego la moneda con un vaso de vidrio invertido, similar al anterior.
   Indícales que tienen cinco minutos para poner las monedas en las
   condiciones y dejarlas allí por un tiempo (el tiempo depende de la
   intensidad de los rayos solares).
   Pídeles que regresan al aula y dialoguen sobre sus predicciones,
   justificando sus respuestas.
   Después de unos minutos, indícales que salgan al patio a verificar su
   predicción.

En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre los resultados del experimento. Escucha
sus justificaciones y aprovecha para establecer analogías entre el fondo
del vaso y la atmósfera: el fondo del vaso actúa como la atmósfera, deja
pasar la radiación del sol a la Tierra pero no la deja salir en la misma
proporción, y por ello el aire dentro del vaso (atmósfera) se calienta
cada vez más, y consecuentemente, también la superficie del planeta
(calentamiento global).

                          126
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 12

                         Visualicen el video “6 grados que podrían cambiar el mundo (video
                         de National Geographic)” (ver hasta 6’ 50’’) sobre los efectos del
                         cambio climático e indúcelos a explicar científicamente lo que ocurre.
                         Reflexiona con ellos y saca conclusiones.
                         https://www.youtube.com/watch?v=qy9vFmAmhVo

3. CIERRE
                     En grupo clase
      10
     minutos             Pide a los niños que conversen en casa y escriban ideas respondiendo
                         a la pregunta:
                         ¿Qué podemos hacer nosotros para combatir el calentamiento global?
                         A partir de estas ideas que escriban sus compromisos:
                         Puede iniciar así:
                         Me comprometo a :

      Tarea a trabajar en casa

           Solicita que cada estudiante evalúe el uso de la energía y el agua en casa y escriba cómo
           puede ayudar.
           Reducir el consumo de energía
           ¿Usan el aire acondicionado todo el día, aunque no estén en casa?, ¿dejan los focos de luz
           encendidos por todas partes, el equipo de música prendido, las computadoras y hasta la
           TV encendida, sin que nadie la vea?
           ¿Usan en casa focos ahorradores?, ¿utilizan el sol para calentar agua?
           Disminuya el uso de energía en su transporte, camine, use bicicleta.
           Reducir el desperdicio de agua
           Duchas cortas, uso esporádico de la tina, métodos eficientes de lavado de platos (cerrar el
           caño mientras se lava los dientes o se afeita). Reparar fugas lo antes posible. Regar en el
           momento más frío del día. Utilizar grifos de baños, duchas y cocina que sean ahorradores.

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