Celebración de la Semana de la Tierra - Conexiones Elementales
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Celebración de la Semana de la Tierra
Conexiones Elementales
Una colección de ideas, actividades y recursos para explorar y celebrar
nuestras conexiones con los elementos naturales durante la Semana de la Tierra
por Deanna Fry suelo ordenarlos de tal forma que el
Traducido por Yizas Marimont elemento “Tierra” coincida con el
Lara Día de la Tierra (22 de abril).
Vale aclarar que las actividades
trazadas para cada día deberían ser
Grados: K-6
consideradas como simples
sugerencias. Escoja sus favoritas y
Áreas disciplinarias:
adáptelas o extiéndalas en la forma
multidisciplinario
que desee porque no son planes de
clase detallados sino puntos de
Conceptos clave: identificación,
partida, ideas que usted puede
exploración y vinculación a los
enriquecer con recursos adicionales.
cuatro elementos naturales y al
Esta propuesta temática para la
espíritu de la vida durante la
Semana de la Tierra se aplica a una
programación de la Semana de
sola clase o grupo, un grado
la Tierra
completo o toda la escuela.
Considere la opción de colocar en un
Ubicación espacial: al aire libre
lugar destacado, una tabla gigante
y en el salón de clases
con los días especiales– explicando
en pocas palabras el significado de
Tiempo: los 5 días de la Semana
cada uno – que además sirva para exhibir el trabajo
de la Tierra
de los estudiantes. Anuncios cada mañana
presentando el tema del día y sus principales puntos
Establecer conexiones sinceras y reales con la
son otra manera de que la escuela entera sienta el
naturaleza es crucial para nuestra supervivencia.
ambiente de la Semana de la Tierra. No hay
Mucho más en esta era de realidad virtual cuando
necesidad de viajar muy lejos ni de ser
tanta gente– incluyendo a los niños– se ha olvidado
extravagantes, sólo de abrirnos al mundo natural
de ella o la ha puesto a un lado. Esta unidad de
que nos rodea y disfrutarlo al máximo.
cinco días llamada “Celebremos la Semana de la
Tierra” es una colección de ideas, actividades y
recursos que nos llevarán a reconocer, explorar, Agua (lunes)
honrar y festejar nuestros vínculos con la Tierra en Todos los seres vivos usan
su Semana particular. Consta de cinco temas, uno el agua de una forma u otra, y
por cada día: los cuatro elementos naturales– agua, esa necesidad común de este
fuego, tierra y aire– y el espíritu de la vida. Este elemento primordial es algo que
enfoque elemental está basado en las enseñanzas de nos une. Podemos sobrevivir
la Rueda de la Medicina1, una tradición común a muchos días sin alimento pero no sin agua. Mucha
muchos pueblos indígenas norteamericanos, en las gente en el mundo debe recorrer largas distancias
cuales el fuego, la tierra, el aire y el agua se para acceder a este preciado líquido, y suele
reconocen y celebran como fundamentos de la vida. suceder que el agua de que dependen no está en
Cada día, breves excursiones temáticas al aire libre buenas condiciones. Es importante que los
darán a los estudiantes la oportunidad de conectarse estudiantes aprendan a apreciar la abundancia de
con dichos elementos en su estado natural, mientras agua limpia que tenemos en Norteamérica y la
que actividades bajo techo los invitarán a explorar necesidad de conservar el suministro mundial de
su importancia en nuestro mundo moderno. Usted agua dulce.
puede elegir libremente el orden de los temas. Yo Una forma simple de presentar el tema del
agua es llevar a sus alumnos a una fuente para que
beban. Pídales que piensen de dónde vino el agua y
1
Medicine Wheel: estructuras circulares hechas colocando la ruta que tomó para llegar a la fuente. De regreso
piedras en el suelo, para usos rituales y espirituales. Es una en el salón de clases, un experimento les mostrará
tradición de los indígenas norteamericanos (N. del T.)
GREEN TEACHER 53 – EN ESPAÑOL 15cuánto del suministro mundial es agua dulce y discutirlos, y manifestar los sentimientos e ideas
limpia (esto es, apta para nuestro consumo): que les puedan suscitar. Realicen esta actividad
entre todos, en pequeños grupos o
Materiales: agua, un cubo o en parejas. Estimule la
balde pequeño, una jarra participación con las siguientes
graduada de 1 litro, una preguntas:
probeta graduada de 100
mililitros, un plato pequeño y • ¿Valoramos y apreciamos el
una pipeta o un gotero de 10 agua o la damos por
mililitros. asegurada? ¿Qué haces tú?
Procedimiento: • ¿Cómo gastamos el agua?
1. En un planisferio o globo ¿Cómo la gastas tú?
terráqueo, dirija la
atención de los • ¿Qué podemos hacer para
estudiantes a la cantidad ahorrar agua? ¿Cómo puedes
de agua en nuestro tú ahorrarla?
planeta comparada con la
cantidad de tierra (el • ¿Cómo consigue el agua dulce
agua cubre cerca del 75% la gente de otras partes del
de la superficie terrestre). mundo? ¿Está disponible de
La rápida evaporación de las pinturas de agua en forma gratuita?
2. Vierta 1 litro (1000 ml) la pared exterior de la escuela es una evidencia
del ciclo hidrológico en acción.
de agua en la jarra de 1 • Imagina que vives en un
litro; explique que esta lugar donde hay poca agua
cantidad representa toda el agua del planeta. dulce y tienes que transportarla por largas
distancias. ¿Cómo el tener que hacer eso
3. Vierta 30 ml del agua de la jarra en la probeta; cambiaría tu comportamiento y actitudes frente
esto representa toda el agua dulce del planeta, al agua?
cerca de un 3% de la cantidad total de agua.
• ¿Mejorarás tu forma de usar el agua de aquí en
4. Diga a los alumnos que casi el 80% del agua adelante?
dulce de la Tierra se encuentra en las capas de
hielo y en los glaciares (indíquelos en el mapa Usted puede hacer que los alumnos dibujen,
o globo), y luego vierta 6 ml del agua de la registren en sus diarios o escriban acerca de lo que
probeta en el plato. Esto representa toda el han aprendido. Algunos profesores les proponen un
agua dulce que no está congelada, de la cual “Compromiso Personal con el Agua”, por el cual
sólo 1.5 ml se localizan en la superficie, y el prometan llevar a cabo sus propias acciones y
resto, bajo tierra. comportamientos de conservación del agua.
Elaborar collages sobre el agua es otra muy buena
5. Use el gotero o la pipeta para verter una sola actividad complementaria; los números atrasados
gota (0.003 ml) de agua en el cubo, no sin de la revista National Geographic contienen
antes asegurarse de que haya silencio absoluto muchas fotografías del agua y de personas
para que los estudiantes puedan oír el sonido utilizándola en todo el mundo.
de la gota al caer en el fondo. Explique que Cambie de ambiente invitando a todos a cantar
esto representa el agua dulce no contaminada cualquier canción que sepan sobre el agua. Dirija a
disponible para nuestro uso, ¡cerca de un los más pequeños en una ronda de “Por la Bahía”
0.00003% del total! (Down by the Bay de Raffi) o “Escucha el Agua”
(Listen to the Water de Bob Schneider) y que
Este ejemplo concreto (1) es una forma representen las etapas básicas del ciclo hidrológico
efectiva de explicar el valor del agua potable. (agua). Empiece por hacer que los niños simulen
Señale los Grandes Lagos en el mapa o globo y ser nubes ligeras y esponjosas moviéndose a través
diga a los estudiantes que Norteamérica posee cerca del cielo. Dígales que ahora se vuelvan más oscuros
de dos tercios del agua dulce de la superficie. y pesados, y se muevan con mayor lentitud a
Hágales saber que los norteamericanos usan más medida que recogen del aire el vapor de agua
agua por persona que cualquier otro habitante del (condensación). Luego serán la lluvia que cae a
planeta, ¡y pagan menos que todos los demás! tierra (precipitación) y alimenta ríos y lagos.
Permítales reflexionar sobre estos hechos, Finalmente, explíqueles que cuando el sol sale y
16 GREEN TEACHER 53 – EN ESPAÑOLsus rayos calientan el agua, regresarán a las nubes Variantes: Hay muchas opciones para explorar el
otra vez (evaporación). Repita el ciclo variando los agua con su clase. Otros tópicos que pueden ser
tipos de lluvia (llovizna, aguacero, tormenta usados como puntos de partida son:
eléctrica). Ahora ellos pueden dibujar sus propias
versiones del ciclo del agua o colorear las que usted • El papel del agua en la temperatura y el clima
haya preparado. • Los tres estados del agua: sólido, líquido y
Los niños más grandes también pueden gaseoso
estudiar el ciclo del agua. Discutan las diferentes • La vida acuática en agua dulce y en agua
etapas, poniendo atención a los cambios de estado salada
que ocurren en cada una, como el cambio de • Asuntos económicos y ecológicos relacionados
líquido a vapor de agua (evaporación) y el cambio con la pesca y los deportes acuáticos
de gas a líquido (condensación). Pida a los • Usos humanos del agua para consumo,
estudiantes que dibujen diagramas o creen modelos transporte, recreación, industria y energía
del ciclo del agua, individualmente o con la ayuda hidroeléctrica
de un compañero. Para los estudiantes mayores es
más apropiada una discusión sobre los principios de
las cuencas, incluyendo el escurrimiento del agua Fuego (martes)
superficial, la infiltración, el flujo subterráneo y los El sol y la energía que
acuíferos. Subraye que los humedales operan como provee son esenciales para la
filtros naturales para purificar el agua y que están vida en el planeta. La energía
desapareciendo a un ritmo alarmante debido al del “Fuego” del sol es nuestro
desarrollo humano. Debatan sobre el uso del agua combustible básico. Se
potable en Norteamérica para todas las necesidades encuentra en la raíz de la cadena alimentaria y es la
(lavados, enjuagues, riego, industria), y analicen los fuente inicial de todos nuestros recursos energéticos.
procesos utilizados para purificarla. Experimentos Empiece leyendo un cuento, mito o leyenda
con arena, carbón vegetal u otros materiales que acerca de cómo surgió el sol, o acerca del ciclo del
funcionan como filtros permiten a los estudiantes día y la noche o las estaciones. Algunos ejemplos
ver el proceso en acción. Comparen el sabor del son el mito griego de Deméter y Perséfone, o
agua corriente, el agua pura de manantial y el agua relatos como “De cómo la Araña Robó el Sol”
destilada, voten por su favorita y grafiquen los (How Spider Stole the Sun en Keepers of the Earth
resultados. de Caduto y Bruchac) y “Por qué los Pájaros
Los estudiantes de todas las edades pueden dar Cantan de Mañana” (Why Birds Sing in the
una caminata por un riachuelo, arroyo, lodazal o Morning en Fairy Tales de Terry Jones). Discutan
lago cercano. Ayúdelos a ubicar estos cuerpos de la importancia del sol en nuestras vidas. Generen
agua en el contexto general del ciclo del agua ideas para nuevas y diferentes versiones de relatos
anteriormente discutido. ¡Y si está lloviendo, es su de la creación que expliquen el sol o el día y la
día de suerte! Si en el momento no pueden salir a noche, y estimule a los estudiantes a que inventen
caminar, lleven afuera unos pinceles limpios y unos sus propios relatos de la creación. Los más jóvenes
cuantos cubos de agua corriente. Úsenlos para podrían ilustrar y contar o actuar sus historias de
pintar obras maestras en la pared de la escuela y manera informal, mientras que los mayores podrían
observen el agua evaporarse de la superficie. escribirlas y publicarlas. Crear una colección de
Experimenten pintando con acuarelas bajo sol y historias del sol para la clase es una actividad muy
bajo sombra y comparen los ritmos de evaporación placentera.
en cada caso. Demuestre la explicación científica para el día
Finalmente, ponga música tranquila y la noche y las estaciones pidiendo a un estudiante
relacionada con agua, como grabaciones de olas, que sostenga una linterna (sol) y a otro que rote
cascadas, lluvia o manantiales. Haga que los lentamente un balón (Tierra) entre sus manos
estudiantes se relajen, cierren los ojos y piensen en mientras camina en círculos (órbita) alrededor del
un momento especial o divertido que vivieron cerca sol. Los estudiantes mayores pueden comparar la
del agua, tal vez en una cabaña, en una piscina o en explicación científica con las mitológicas.
la playa. Distribuya papel para que dibujen Las canciones y otros trabajos artísticos
siguiendo la música o invítelos a compartir sus relacionados con el sol siempre han venido bien en
historias oralmente antes de registrarlas en forma estos casos y a los niños les encantan. Para empezar,
gráfica, escrita o poética. Para cerrar con broche de los estudiantes de primaria podrían cantar “Eres mi
oro, que toda la clase cree un “Libro del Agua” o Sol” (You are My Sunshine) o “Señor Sol” (Mr. Sun,
decore un tablero de anuncios con las historias, de Raffi), mientras que los mayores podrían ser
poemas e ilustraciones sobre el agua. iniciados en los Beatles escuchando Here Comes
the Sun. Provea una gran variedad de materiales,
como pintura, papel, hilo, trozos de tela y papel de
GREEN TEACHER 53 – EN ESPAÑOL 17empapelar, e invite a todos los estudiantes a crear gráfica de una cadena alimentaria local. Esto puede
sus propias interpretaciones artísticas del sol. variar desde un dibujo de lo que vieron hasta
Armar un mosaico o “colcha de retazos” con todos información reunida para trazar el esquema de una
los soles juntos en un tablero de la pared del cadena alimentaria.
vestíbulo da muy buenos resultados.
Presente el tema del fuego en la clase de Variantes: muchos otros enfoques de este tema
ciencias con un estudio de los ecosistemas y la pueden ser hallados en tópicos relacionados al
cadena alimentaria. Empiece mostrando a los papel del fuego y el uso de la energía en la sociedad
estudiantes una naranja y luego reparta los gajos o humana. Algunos ejemplos son:
rodajas (puede usar otras frutas pero no
representarían al sol tan concretamente como lo • Fuego para calentar/cocinar/sobrevivir: relatos
hace una naranja). Diga a los estudiantes que están de cómo los humanos lograron encender fuego
comiendo energía del sol, y explique cómo esto es por primera vez, la necesidad del fuego para la
verdad: mediante la fotosíntesis, la energía del sol supervivencia de la humanidad, la vida sin la
se convierte en alimento para la planta y es moderna tecnología energética (por ejemplo,
almacenada en la fruta para efectos de su en los países en vías de desarrollo o durante
autopropagación. La gente recoge la fruta y la come, los días de los pioneros en la Norteamérica
digiriéndola y usándola como energía para su preindustrial); experimentos de cocina solar.
propio crecimiento y su actividad. Esto apunta
directamente al concepto de cadena alimentaria y • El sol en la base de la cadena energética: el
redes tróficas en los papel del sol en la
ecosistemas: la producción de
energía del sol hace combustibles como la
crecer las plantas, madera y los
los herbívoros las combustibles fósiles para
comen, los producir fuego/energía;
carnívoros comen recursos energéticos no
herbívoros, y el renovables y su impacto
proceso continúa. en el medio ambiente
Examine una cadena (por ejemplo:
alimentaria local contaminación del aire,
para ver este flujo de efecto invernadero);
energía en acción. energía renovable y
Canción de la Roca Danzante
Lleve a sus conservación.
alumnos al aire libre
para que sean testigos
del concepto de
Tierra (miércoles)
El elemento tierra es
cadenas alimentarias.
tal vez aquél con el que
Salgan a caminar
los estudiantes se
alrededor de la escuela, conectan más fácilmente
Instrucciones:
identifiquen varias debido a que nos rodea en una
Pida a los estudiantes que tomen una piedra de
formas de vida y forma muy concreta. Lo
tamaño mediano y se sienten en el piso
discutan cómo éstas formando un círculo, cada uno colocando su
vemos, olemos y sentimos, y
dependen del sol, y piedra frente a él. Enseñe la canción y luego ya sea natural o artificial, en
entre sí (aun si la añada una palmada en la “O” de la frase “O bwi interiores como en exteriores,
caminata es en el sonna”. Que luego golpeen el suelo en la “O” y todo con lo que entramos en
pavimento y en la rodilla izquierda en las silabas “so” y “sah”. contacto es de la Tierra.
descampad os, y sólo Ahora golpeen el suelo frente a ellos en la “O” y Empiece el Día de la
puedan ver hierba, el suelo frente a su vecino de la izquierda en Tierra con un relato que
hormigas, pájaros y las “so” y “sah”. Finalmente, deben recoger la explique como surgió la
sobras del recreo, piedra frente a ellos en la “O” y ponerla frente a Tierra. Ese tipo de historias,
todavía podrá despertar su vecino de la izquierda en las silabas “so” y contadas en todo el mundo,
un sentido de “sah”. Las piedras danzarán alrededor del moldean y al mismo tiempo
relevancia personal). círculo. reflejan unos valores
Como complemento, culturales, actitudes y
los alumnos pueden crear una representación relaciones con la naturaleza, y suelen atribuir a los
18 GREEN TEACHER 53 – EN ESPAÑOLhumanos el papel de administradores. Lea o cuente Plantar semillas es una forma genial de
el relato de la creación de los indígenas extender este tema y dejar una impresión duradera
norteamericanos “La Tierra en la Espalda de la en sus alumnos. Grafique o registre el crecimiento
Tortuga” (The Earth on Turtle’s Back) o “Isla de la planta a través del tiempo, o experimente con
Tortuga” (Turtle Island) como también se conoce diferentes semillas y tipos de tierra. Abril es un
(“Guardianes de la Tierra”- Keepers of the Earth- excelente mes para plantar en esta región, y los
de Cadut o y Bruchac, presenta una variante de la retoños iniciados por la clase en el Día de la Tierra
historia. Los numerosos roles animales y el patrón pueden ser trasplantados al jardín de la escuela o
repetitivo de esta historia la hacen ideal para llevados a casa en vacaciones.
recrearla, y los estudiantes de primaria disfrutarán Termine el día con la “Canción de la Roca
haciendo máscaras y disfraces para usar en la Danzante”, una favorita de los niños de todas las
presentación. Los mayores pueden leer mitos de la edades (ver recuadro).
creación de diferentes culturas para comparar y
contrastar sus explicaciones de la naturaleza y las Variantes: Otros enfoques del tema de la Tierra
directrices que proveen para la conducta humana. pueden ser:
Explore con ellos las teorías científicas acerca de
cómo surgió la Tierra. • Explorar la historia geológica y humana del
Traiga el tema de la Tierra al presente saliendo paisaje local: composición de suelo y roca,
a explorar terrenos de la escuela y el vecindario. formación de accidentes geográficos,
Invite a los estudiantes a notar qué cubre el suelo y descubrimientos arqueológicos, historia del
qué crece de él. Trate de encontrar un lugar donde uso de la tierra y las técnicas de cultivo.
el ciclo del nacimiento, crecimiento, muerte y
descomposición sea evidente. Puede ser un área • Estudiar las plantas y animales nativos de su
arbolada que tenga troncos caídos o mantos de región.
hojas del año pasado. Explique cómo el ejemplo
que usted escogió ilustra el ciclo de la vida: la • Considerar los efectos negativos de algunas
semilla, el retoño, el árbol maduro, árbol seco, actividades humanas sobre la Tierra (ejemplo:
árbol caído, árbol en descomposición, suelo. contaminación del suelo y de las aguas
Explique que los restos animales también pasan a subterráneas por procesos industriales, minería
través de este proceso de descomposición y es así y rellenos sanitarios; destrucción del hábitat
como, en la naturaleza, la muerte renueva la vida. debido al desarrollo humano), y formas de
Indique los diferentes componentes del suelo- reducir nuestro impacto en la Tierra (por
humus del material vegetal descompuesto, y ejemplo: empezando un programa de reciclaje
piedras, guijarros y arena- resultados de la erosión o abonado, creando hábitat para la vida
de las rocas. Ahora puede proponer a los salvaje).
estudiantes que con mucho cuidado recojan tesoros
caídos para una clase de arte o rocas para usar más
tarde en la “Canción de la Roca Danzante”
Aire (jueves)
El aire es un poco
(Dancing Rock Song). De regreso en el salón de
misterioso para los estudiantes
clases, complementen estas actividades dibujando,
porque es mucho menos
escribiendo o coloreando una imagen que muestre
concreto que los otros elementos.
el ciclo del nacimiento, crecimiento, muerte y
Compuesto de gases invisibles, el aire es esquivo
descomposición.
aunque nos rodea. Para presentar el tema del aire a
Otro tópico importante sobre la Tierra es el uso
los niños más pequeños, enséñeles esta canción
que hacemos de los recursos naturales. Haga que
simple con la melodía de “Campanero”:
los más pequeños elaboren una lista o dibujen
algunos objetos de uso cotidiano y discutan de
Aunque está aquí y allá
dónde vinieron sus componentes (por ejemplo:
No lo ves, no lo ves
papel de los árboles, lana de los animales), y luego
Llena los globos
señalen los pasos básicos en su manufactura. Los
Llena el espacio
mayores pueden ver con más detalle los recursos
Aire es, aire es
naturales específicos usados y la energía consumida
en las diferentes etapas del proceso de producción.
Aunque está por doquier
El transporte, embalaje y manejo de los desechos
No lo ves, no lo ves
también puede ser explorado en relación con su
Y cuando sopla
impacto sobre la Tierra. Motive a los estudiantes a
Mueve las cosas
comparar su estándar de vida material con el de los
Aire es, aire es (2)
niños de otras partes del mundo (las revistas
National Geographic servirán otra vez).
GREEN TEACHER 53 – EN ESPAÑOL 19Repita la canción, Viento” (The Wind Ghost en Fairy
sustituyendo la tercera y cuarta Tales de Terry Jones).
líneas con ejemplos de cómo es Termine el día poniendo
el aire y qué hace. A los música suave y dirigiendo a los
mayores se les puede plantear el alumnos en ejercicios de
clásico acertijo: “¿Qué está en respiración y relajación de manera
todas partes, y en ninguna se que puedan sentir el aire fluyendo
puede ver?”. Pídales que en su interior. Destaque el efecto
inventen e intercambien sus calmante de la respiración
propios acertijos sobre el aire. profunda, y motive a los niños a
Investiguen juntos el aire respirar profundamente cuando
como un medio de transporte. piensen en ello. La conciencia de
Hojas, insectos, polen, semillas, la propia respiración promueve el
aviones, pájaros e incluso las autoconocimiento y autocontrol, y
voces humanas viajan a través Estudiando el aire como medio de transporte los ayuda a comprender el
de él. Haga que los estudiantes mensaje de que el aire es
armen aviones de papel, cometas (barriletes o parte de nosotros.
papalotes), paracaídas con bolsas de compra o
sopla-burbujas hechos con limpiapipas. Salgan Variantes: Otros enfoques del tema del aire
todos al aire libre (o en días lluviosos vayan a un podrían incluir exploraciones de:
lugar amplio dentro del edificio) para volar las
cometas y soplar burbujas. Motívelos a darse • La relación del aire con la temperatura
cuenta de cómo el aire mueve otras cosas cuando (presión atmosférica, corriente en chorro,
sopla como viento. tornados y huracanes)
Si las circunstancias lo permiten, que los
estudiantes se sienten o se tiendan en el piso para • Usos humanos del aire (transporte, neumáticos,
contemplar las nubes o las copas de los arboles música, energía eólica) y el impacto de
moverse con las corrientes de aire y sentir el viento algunos de esos usos (por ejemplo, la
en la piel. Recuérdeles que el aire está tan presente contaminación atmosférica).
en nuestro mundo interior como en nuestro mundo
exterior, y que trabaja dentro de ellos en todo Espíritu de la Vida
momento de sus vidas. Dígales que tomen largas y
profundas bocanadas de aire fresco. Explique cómo (viernes)
los animales y plantas están conectados a través del Definir el espíritu de la vida y
ciclo del oxígeno/dióxido de carbono: los animales, ponerse en contacto con él puede
incluyendo a los humanos, inhalan oxígeno y ser algo desafiante y esquivo. Como el aire, el
exhalan dióxido de carbono, mientras que las espíritu de la vida es invisible. Es algo que uno
plantas toman dióxido de carbono y exhalan siente muy adentro. Piense en una ocasión en que
oxígeno. Incluso los más pequeños quedan se encontró en medio de la naturaleza y vio algo
fascinados ante este ejemplo de interdependencia que le hizo detenerse, embelesado ante su poder o
en la naturaleza si se les explica en términos belleza. Esto significa experimentar el espíritu de la
simples como: “los animales respiran lo que las vida: cuando parte de usted reconoce y se conecta
plantas expiran, y las plantas respiran lo que los con una parte similar de algo o alguien más, ya sea
animales expiran”. un pajarito posándose en su mano, una semilla o
Ya en el interior de la escuela, los estudiantes una montaña avistada por primera vez.
mayores pueden asumir un estudio más profundo Empiece la celebración del último día pidiendo
de tópicos científicos como son las corrientes a los alumnos que formen un círculo, sentados en el
eólicas globales y locales, el ciclo oxígeno/dióxido piso rodilla con rodilla. Explique que el tema para
de carbono, el aire como medio de transporte o el este ultimo día, el espíritu de la vida, no es algo en
papel del viento en la temperatura y el clima. Los lo que se piensa con el cerebro sino algo que se
menores pueden dibujar cosas que viajen en el aire, siente en el corazón. Ofrezca ejemplos de ocasiones
o hablar acerca de ellas. Todos los estudiantes en las que la gente puede sentir una conexión
pueden escribir relatos, poemas, canciones o raps especial con la naturaleza, como cuando contempla
acerca del aire y presentarlos individualmente, con una hermosa puesta de sol, se encuentra muy de
un compañero o como un pequeño grupo. cerca con un animal salvaje, ve la neblina de la
Complemente la actividad con un relato acerca del mañana en el campo, observa los dibujos que deja
viento, como “Millicent y el Viento” (Millicent and la escarcha en una ventana helada, se zambulle en
the Wind de Robert Munsch) o “El Fantasma del el agua fría en un día caluroso de verano, huele el
aire fresco, encuentra una roca especial en la playa
20 GREEN TEACHER 53 – EN ESPAÑOLo incluso cuando juega con una mascota. Invite a naturaleza elemental del agua, fuego, tierra y aire;
los estudiantes a recordar sus propias experiencias todos esos componentes son necesarios para que
con el espíritu de la vida. Arme un “círculo haya vida en la Tierra. Motive a los estudiantes a
comunitario” en el cual los estudiantes relaten esos usar todos sus sentidos y estar bien atentos,
momentos especiales a medida que pasan de mano mirando al piso, arriba y al frente cuando caminen.
en mano un “bastón de la palabra”2 u otro objeto, Haga que noten y aprecien todo lo que la naturaleza
diciendo “sentí el espíritu de la vida cuando…” (3). les provee en su entorno. Respire profundamente y
Una vez que todos hayan hablado, indague si recuerde a los estudiantes que respiramos el mismo
alguien quiere preguntar algo a un compañero. Al aire expirado por las plantas y exhalado por los
terminar las preguntas, haga que los estudiantes animales. Abrace un árbol, contemple las nubes,
consideren y discutan qué fue similar en las cuente algunas hormigas o pájaros, huela el pasto y
respuestas durante el círculo comunitario, y qué fue también el suelo debajo de él. Usted puede tomar
diferente. Complemente el círculo comunitario con una micro-caminata, agachándose y siguiendo una
una representación en la que cada niño solo o en pieza de cuerda de un metro de largo dedo a dedo,
grupo recree con mímicas o teatro una de las tal vez usando una lupa. Tome un trozo de tela
experiencias mencionadas anteriormente mientras blanca de aproximadamente un metro cuadrado y
el resto de la clase intenta adivinar de qué se trata. esparza en el medio algo de tierra u hojas. Haga
También pueden dibujar o escribir acerca de esas que los estudiantes observen muy de cerca para ver
experiencias personales. los diminutos organismos que empiezan a moverse.
Termine la lección con un descanso en el cual ¡Use su imaginación en esta salida final, y déjese
los estudiantes se sienten o se acuesten conmover y que ellos también se conmuevan con el
cómodamente con música de relajación y las luces espíritu de la vida!
atenuadas. Pídales que respiren profundamente y De regreso en la escuela, concluya
relajen sus cuerpos, usando recordatorios amables y relacionando todas las formas de vida encontradas
refuerzo positivo a cada rato. Introduzca estas durante la caminata o estimulándolos a que
preguntas, haciendo una pausa entre cada una, para expresen su experiencia con el espíritu de la vida a
extender el ejercicio a una visualización creativa: través de la danza creativa, poesía, canciones, o
escribiendo cuentos.
Imagina que estás en un hermoso lugar campestre Finalmente, invite a los alumnos a considerar
ahora. ¿Cómo es? ¿Cómo es el paisaje– llano, los papeles que el agua, el fuego, la tierra y el aire
accidentado, montañoso? ¿Cómo se siente el aire– desempeñan en la vida en el planeta. Abra un
es caliente o frío, seco o húmedo? ¿Qué colores espacio para que reflexionen sobre todo lo que han
puedes ver allí? ¿Qué sonidos puedes escuchar– el explorado y descubierto durante la celebración de
viento soplando, el agua fluyendo? ¿Estás solo? la Semana de la Tierra. Entrégueles a parejas de
¿Hay animales, árboles, plantas o flores? ¿Cómo compañeros o a pequeños grupos papel, marcadores
se siente estar allí? y crayones para que diseñen un organigrama de su
semana de experiencias y aprendizaje. Termine el
Deles tiempo suficiente para que exploren el día con un círculo comunitario en el cual los
mundo interior que han creado. Luego, hágalos estudiantes expresen sus agradecimientos.
volver lentamente a la realidad diciéndoles que Recuérdeles cuán importante es la naturaleza y
muevan todos sus dedos, sus manos y pies, sus cuán importante es para nosotros vincularnos de
brazos y piernas y, finalmente, estiren todo el corazón con el mundo natural que nos rodea.
cuerpo. Dependiendo de cómo transcurrió la sesión, Exhórtelos a preservar y cuidar dichos vínculos por
usted podría dejarles un rato para que describan sus el resto del año– y por el resto de sus vidas.
visiones a través de dibujos, o de manera escrita u
oral.
Haga de la última excursión de la unidad una Deanna Fry enseña en el Grado 5 y dirige el Grupo
verdadera celebración de todo lo que han aprendido Verde de la Escuela Pública Lakeside (Lakeside Public
durante la Semana. Destaque la interconexión del School Green Group) en Ajax, Ontario. Además, se
agua, el fuego, la tierra y el aire: la necesidad de desempeña como consultora de educación ambiental a
través de su agencia, Conexiones Elementales (Elemental
estos elementos une a todos los seres vivientes.
Connections).
Comparta lo mejor de la semana y refuerce la
Traducido al español por Yizas Marimont Lara,
2
Talking Stick: bastón usado por algunas tribus indígenas estudiante de idiomas (inglés, japonés, chino mandarín,
norteamericanas para otorgar la palabra en los consejos y otros) por autodidaxia, escritor aficionado y traductor
evitar interrupciones o desorden en los turnos de independiente. Colombia. zelus.et.radix@gmail.com
participación. Su uso se ha extendido a las comunidades no
indígenas, en contextos menos formales (N. del T.)
GREEN TEACHER 53 – EN ESPAÑOL 21Notas
1. La demostración de la distribución del agua es una adaptación
de la actividad “Una Gota en el Cubo” (“A Drop in the
Bucket” en Alan S. Kesselheim et al, WOW! The Wonders of
Wetlands, Environmental Concern and The Water-course, 1995,
pp. 158-9).
2. Gail Bittinger y Jean Warren, Environmental Songbook, Warren
Publishing, 1990.
3. Adaptada del libro “Tribus: Una Nueva Forma de Aprender y
Estar Juntos” (Jeanne Gibbs, Tribes: A New Way of Learning
and Being Together, Center Source Publishing, 1987)
22 GREEN TEACHER 53 – EN ESPAÑOLTambién puede leer
