CIENCIAS NATURALES 2 Escuela Nueva - Primera Cartilla
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Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 2
Primera Cartilla
Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia 1MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Autor:
Fundación Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramación electrónica: Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez,
William Alzate Jurado, León Octavio Osorno
Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,
Rubén Arango, Mónica Valdés,
Mauricio Beltrán
Coordinación artística: Oliva Caro
CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello
IMPRESIÓN:
ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-37-4
© Ministerio de Educación Nacional
Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribución gratuita.
Impreso en Colombia
Printed in ColombiaEquipo Multitaller de la Efraín Solarte Rodríguez
Universidad del Valle: Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera
Elaboración de las car tillas: María del Rosario Medina Jiménez
Carmen Ligia Martínez Sánchez
Graciana Gutiérrez González
Myriam Aidée Benítez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Inés Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla López
Rubiela Villegas Chávez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramírez Restrepo
Cuentistas: Jesús María Pineda Padrón
Alexis Carabalí
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzón Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
María Angela Sanzón Guerrero
Pedro Walter Ararat Cortés
Jaime Rivas DíazTabla de contenido
Unidad 1 Página
Seres de la naturaleza
Guía 1 Observemos los seres de la naturaleza
A. Construyamos conocimiento 12
B. Lectura: La noche en la mirada 15
C. Practiquemos 17
D. Actividades libres 19
Guía 2 Agrupemos los seres de la naturaleza
A. Construyamos conocimiento 20
B. Lectura: El oro de mi abuela 22
C. Practiquemos 24
D. Actividades libres 26
Guía 3 Agrupemos los seres vivos por especies,
individuos y sexo
A. Construyamos conocimiento 27
B. Lectura: Una mañana con don Manuel 32
C. Practiquemos 35
D. Actividades libres 37
Guía 4 Comparemos las plantas y los animales según
sus características y formas de reproducción
A. Construyamos conocimiento 39
B. Lectura: La hora de vivir 44
C. Practiquemos 46
D. Actividades libres 48
Guía 5 Estudiemos las partes que conforman una
planta y las partes de un animal
A. Construyamos conocimiento 50
B. Lectura: Los colores del arco iris 54
C. Practiquemos 56
D. Actividades libres 58
Recuperación: Guías 1,2,3,4,5 61
Evaluación: Guías 1,2,3,4,5 64
Adaptación: Guías 1,2,3,4,5 65Unidad 2 Página
Los alimentos y su clasificación
Guía 1 Hablemos de los alimentos
A. Construyamos conocimiento 68
B. Lectura: Una familia del campo feliz 70
C. Practiquemos 72
D. Actividades libres 75
Guía 2 Diferenciemos los alimentos según su orígen
A. Construyamos conocimiento 78
B. Lectura: Los alimentos 80
C. Practiquemos 81
D. Actividades libres 82
Guía 3 Diferenciemos los alimentos según su
composición
A. Construyamos conocimiento 83
B. Lectura: Los agricultores 87
C. Practiquemos 89
D. Actividades libres 90
Guía 4 Veamos qué es una cadena alimenticia
A. Construyamos conocimiento 92
B. Lectura: Domingo 95
C. Practiquemos 96
D. Actividades libres 98
Recuperación: Guías 1,2,3,4 100
Evaluación: Guías 1,2,3,4 102
Adaptación: Guías 1,2,3,4 103Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirán conocer
algo del maravilloso país en el que nacimos y vivimos. Las
cartillas fueron elaboradas para que los niños y niñas de Co-
lombia, especialmente los que viven en el área rural, estudien
y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les
rodea.
Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la
naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su
comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recur-
sos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país.
Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un país
privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debe-
mos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de
nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
Ministerio de Educación NacionalDécimas también hacemos
en mi llano colombiano,
nuestro folclor es muy sano
de arte y valor supremos,
les canto pa’ que empecemos
a estudiar esta cartilla
Décimas de mil colores
que es muy bonita y sencilla
del Pacífico mi tierra
y el saber se nos eleva,
donde la gente se aferra
gracias a la Escuela Nueva
a sus nativos valores, Somos de la Escuela Nueva
que tiene sus maravillas.
legado de sus mayores, en la que tanto aprendemos
para esta Colombia pura y así es como nos crecemos
aunque a veces es muy dura porque ella el saber aprueba;
con el pueblo campesino la ignorancia es una cueva
que es el defensor genuino de la que ayuda a salir
del folclor y la cultura. para empezar a surgir
a lo que es la vida plena
dejando que salga a escena
un dichoso porvenir.
8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Con versos esta cartilla
se vuelve muy divertida
y tiene más acogida
que buñuelo con natilla
y así la tierna semilla
del saber que nos sembramos,
en la mente cultivamos
Somos niños campesinos
para ser gente brillante,
pero también estudiamos,
campesinos importantes
se sabe que trabajamos
a la ignorancia humillamos.
pues para eso nacimos,
son grandes nuestros destinos
el mas precioso legado
nacimos para el arado
pero también pa’l saber,
nos gusta mucho aprender
y lo hacemos con agrado.
9Unidad
1
Seres
de la
Naturaleza
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres:
4 actividades libres: Aceptable
11Guía 1
A
Construyamos conocimiento
Observemos los seres
de la naturaleza
Observemos los seres que hay a nuestro alrededor.
1 . Salgo del salón y observo algunos seres como:
a . Plantas
b . Animales
Trabajo solo c . Piedras
d . Suelos
e . Agua
12 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2f . Objetos elaborados
por el hombre (casas,
asientos, puertas).
g . Personas
2 . Dibujo en mi cuaderno
de ciencias los seres que
observé y que más me
llamaron la atención.
3 . Comento con mis
compañeros sobre las
características de los
seres que dibujamos. Por
ejemplo, hablamos de
colores, formas o
tamaños. Luego comparo
unos con otros.
134 . Digo en qué se parecen y en qué se diferencian los
seres que más me llamaron la atención.
Trabajo sola
5 . Leo el siguiente texto y luego lo copio en mi
cuaderno de ciencias naturales bajo el título: Los
seres que nos rodean.
Los seres que nos rodean
En la naturaleza encontramos seres humanos,
plantas y animales, que son seres vivos porque
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Además son seres que se alimentan.
A diferencia de ellos, los minerales como las
piedras, el agua, la arena, la arcilla, la sal, y
los metales como el oro, el hierro y el platino,
son seres inanimados porque no nacen, ni
crecen, ni se reproducen, ni mueren; tampoco
necesitan alimentarse.
Los seres naturales se diferencian de aquellos
que han sido construidos por el hombre. Éstos
no tienen origen natural, aunque algunas veces
son elaborados con productos u objetos
naturales.
6 . Una vez realizadas las actividades anteriores, hago
un cuadro como el siguiente en mi cuaderno y
dibujo en él seres vivos y seres inanimados.
Seres vivos Seres inanimados
No escribas aquí
Presento mi
trabajo al profesor
14 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Guía 1 Lectura
B Con mis compañeros y el profesor leemos
en voz alta: Trabajo con mis
compañeros
La noche en la mirada
Anoche, mi perro Príncipe y yo,
salimos de casa para ver el cielo
acostados en el pasto. La Luna
estaba más gorda que de
costumbre y es así como más
me gusta porque puedo ver
todo el sembradío con su
luz.
Mamá salió a llamarnos
muy temprano porque hoy
teníamos que recoger las
frutas de la cosecha.
El olor tibio de la
aguapanela con queso
derretido acompaña el canto
del gallo y aunque a veces
me da pereza, me levanto
porque también me gusta ver la
cara brillante del sol y sus destellos sobre
el pelaje de Príncipe.
Cuando miro el paisaje alrededor de mi casa y de mi
vereda, pienso que todo lo que me rodea pertenece a
una misma familia. Siento como si la tierra, los árboles,
Unidad 1 - Guía 1 15las flores, los animales, el Sol, la Luna, la lluvia, todo,
todo fuera lo mismo. Si llueve no me enojo, porque
hace bien a los árboles y aumenta el caudal del río, si
hace sol, tampoco puedo quejarme porque con su luz
todo crecerá más rápido. Por eso mi abuelo decía que
la naturaleza es como una gran familia que se
protege y se quiere, y que los humanos pertenecemos
a ella aunque somos diferentes de los demás seres
porque podemos pensar, hablar y hacer cosas.
Mi abuelo, por ejemplo, construyó la casa donde
vivimos y hasta hizo los muebles. Creo que Príncipe
no podría hacer nada parecido; solo podría tener
hijitos, pero nunca lo he visto armando cunas o casas
para ellos ni, mucho menos, diciéndole a su perrita lo
mucho que la quiere. Ésa debe ser una de las grandes
diferencias.
Además, sospecho que hay algo muy especial que
une a los animales con la
naturaleza, porque mientras
limpio las frutas que vamos
a vender en la ciudad,
miro a Príncipe y veo
en sus ojos algo muy
parecido a las
estrellas.
Gloria Liliana
Garzón
Molineros
16 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Guía 1 Practiquemos
C 1 . Respondo a mi profesor las preguntas
que hace sobre la lectura
Presento mi
trabajo al profesor
2 . Hago en mi cuaderno de ciencias dos cuadros
como los siguientes, y los completo escribiendo en
cada uno el nombre de cinco seres observados. Al
frente de cada uno de ellos anoto las características
que el cuadro me pide.
Nombre de seres
Forma Tamaño Color Olor
vivos
a q u í
c r i b a s
N o e s
Nombre de seres
Trabajo solo
inanimados Forma Tamaño Color Olor
a q u í
c r i b a s
N o e s
Unidad 1 - Guía 1 173 . En mi cuaderno de ciencias, elaboro una lista de los
seres observados que no necesitan alimento, que no
crecen, que no mueren y que no se desplazan por sí
Trabajo solo mismos.
4 . Elaboro una lista de los seres que necesitan
alimento para vivir, y que además crecen, se
reproducen y mueren.
5 . Comparo mis cuadros con los cuadros elaborados
por un compañero, y entre los dos buscamos todas
las diferencias y todas las semejanzas que podamos
encontrar entre los seres de la primera lista y los de
la segunda lista.
6 . Elaboro una lista Comparar es cosa mala
con cuatro (4) según dice mi abuelita,
pero nunca en este caso
seres vivos y tres
que el aprender lo acredita.
(3) seres
inanimados de mi
región, y escribo
algunas ideas sobre
los beneficios que
prestan a la gente.
7 . Agrego a las listas que
hice en la escuela los
nombres de varios
seres vivos que
observo cuando voy
hacia mi casa, y
también los que
puedo hallar en
mi casa.
18 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Guía 1 Actividades libres
D 1 . Dibujo en mi cuaderno un animal,
una planta y un ser humano de mi región. Trabajo solo
2 . Le comento a mis padres y hermanos lo que aprendí
acerca de los seres vivos.
3 . Aprovecho el recorrido que hago desde la escuela
hasta mi casa para recoger dos seres inanimados. Los
llevo al CRA de ciencias y comento a mis
compañeros sobre la utilidad que nos prestan.
Hay gente que mira y mira
sin descubrir casi nada
créanme que no es mentira,
hay que ver con la mirada.
Unidad 1 - Guía 1 19Guía 2 Construyamos conocimiento
Agrupemos los seres
A de la naturaleza
Con mis compañeros observo el siguiente dibujo:
Trabajo con mis
compañeros
1 . Formo un grupo con
varios de mis
compañeros, y entre
todos hacemos dos
listas con los seres
que cada uno
observó: una con los
seres vivos y otra con
los seres inanimados.
20 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 22 . Con la lista de los seres vivos hacemos dos nuevos
listados: uno en el cual anotamos nombres de
plantas y otro en el que incluimos nombres de
Trabajo con mis animales.
compañeros
3 . Con la lista de los seres inanimados también
hacemos dos listas: una en la que incluimos
minerales que se encuentran en la naturaleza y otra
con objetos elaborados por el hombre.
4 . Ordenamos las cuatro listas que resultaron de
nuestro ejercicio en un diagrama como el siguiente,
que dibujamos en el tablero:
seres de la naturaleza
seres vivos seres inanimados
objetos
plantas animales minerales elaborados
por el hombre
5 . Revisamos con todos los compañeros de
la clase el diagrama que hicimos, y
explicamos cómo sabemos que
los seres están bien
agrupados.
6 . Copio el diagrama
anterior en mi cuaderno
de ciencias naturales.
Presento mi
trabajo al profesor
Unidad 1 - Guía 2 21Guía 2
B
Lectura
Con un compañero, leo:
Trabajo con mis
compañeros
El oro de mi abuela
En el río, todo es muy tranquilo. No conozco nada
mejor que ir los domingos y dejarme llevar por la
corriente tibia, siento que algo se me sube a la
garganta igual que cuando me acarician.
Mamá dice que mi abuela podía pasar una tarde
entera metida en el río mazamorreando, es decir,
sacudiendo una batea y separando la arena y las
22 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2piedras de las pepitas de oro que la corriente arrastra.
Mientras ella hacía esta labor, mi abuelo y sus amigos
lanzaban una y otra vez la atarraya y devolvían al río
los peces más pequeños para que siguieran creciendo
y reproduciéndose en él.
Creo que ahora debe ser muy difícil encontrar oro aquí
porque, como cuenta mi mamá, el río ya no es tan
caudaloso como en épocas anteriores. Pero todavía se
ven peces, árboles, zancudos y piedras grandísimas
que mis papás prefieren para sentarse mientras miran
cómo Príncipe y yo buscamos alguna pepita de oro,
aunque sea del tamaño de un suspiro.
Ayer, por primera vez, mi mamá me mostró las
fotografías amarillentas
de mis abuelos y pude
descubrir que, en medio
de un gran bosque, las
fuertes manos de mi
abuelo tomaban el
cuerpo frágil de mi
abuela y ella, con la
palma extendida, hacía
brillar innumerables
pepitas de oro. Sin
embargo, en la
fotografía había algo
que brillaba muchísimo
más que el oro: la
sonrisa enamorada de
mis abuelos.
Gloria Liliana Garzón
Molineros
Unidad 1 - Guía 2 23Guía 2 Practiquemos
C 1. Con mis compañeros y el profesor
conversamos sobre la lectura El oro de mi
abuela. Luego, respondemos las siguientes
preguntas: Trabajo con mis
compañeros
a . ¿Cómo es el río del cuento?
b . ¿Qué seres inanimados hay en el río?
c . ¿Qué seres vivos hay en el río?
d . ¿Cómo son los ríos o quebradas de mi vereda?
2 . Dibujo en mi cuaderno el río o la quebrada de mi
Trabajo sola vereda, teniendo en cuenta los seres vivos y los
seres inanimados que hay en él.
3 . Con un compañero, escribo en dos pedazos
Río Guayabero, de cartulina mensajes para el cuidado de:
Meta
Trabajo con mis
a . Los seres vivos. compañeros
b . Los seres inanimados.
Pegamos nuestros carteles en una
pared del salón.
4. Salgo del salón y me paro debajo
de un árbol. Desde allí, observo con
detalle todo lo que hay cerca de él:
animales, plantas, seres inanimados.
5. De acuerdo con las observaciones
que realizo, contesto las siguientes
preguntas:
24 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2a. ¿Qué hace diferentes unas plantas de otras?
b . ¿En qué se diferencia una planta de una roca?
c . ¿En qué se parecen los animales que observé?
d . ¿En qué se diferencian los minerales de los
objetos elaborados por el hombre?
6 . Me reúno con mis compañeros y comparamos lo
que observamos y lo que contestamos a las
preguntas anteriores, tratando de llegar a un
Trabajo con mis
compañeros acuerdo sobre las respuestas.
7 . Escribo en el cuaderno las conclusiones a las que
llegamos en el grupo, y después leo y copio en mi
cuaderno de ciencias el siguiente texto:
Trabajo sola
Los seres de la naturaleza son de dos clases:
vivos e inanimados. A su vez, los seres vivos
agrupan a las plantas y los animales; en el
grupo de los seres inanimados se incluyen
los minerales, el agua, el Sol, el aire, la
Tierra y los objetos creados por el hombre.
Presento mi Cultivo de algodón Valle del Cauca
trabajo al profesor
25Guía 2 Actividades libres
D Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio:
1 . Completo las siguientes oraciones: Trabajo solo
a . La tiza sirve para escribir en .
b . Los alegran la mañana con
su canto.
c . El techo de mi casa está hecho con .
d . En los lagos y los ríos hay muchos .
e. me ayuda a hacer las líneas rectas.
f . En mi región el mejor amigo del hombre
es .
g . En la noche nos ayudan
para ver mejor.
h . Me gusta mucho jugar con .
2 . Agrupo los seres que encontré en el ejercicio
anterior y los ordeno en mi cuaderno en dos
listados, así:
Trabajo sola
seres vivos:
Debemos tratar las
plantas y los animales
con cuidado.
seres no vivos:
26 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Guía 3 Construyamos conocimiento
Agrupemos los seres vivos por
A especies, individuos y sexo
1. Observo Trabajo solo
cuáles grupos
familiares hay en el
dibujo.
2. Escribo en mi
cuaderno el nombre
de cada grupo. Por
ejemplo: grupo de
loros.
273 . Ahora observo los dibujos que aparecen a
continuación, y comento con mis compañeros qué
tienen en común los elementos de cada grupo
Trabajo solo familiar.
28 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 24 . Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el
siguiente texto.
Trabajo sola Los seres vivos que presentan características
comunes entre sí, que les permiten
diferenciarse de otros seres, forman una
especie. Los miembros de cada especie se
reproducen entre sí.
5 . Vuelvo al dibujo de la granja, lo observo con
detalle, y contesto en el cuaderno las siguientes
preguntas:
a . ¿Cuántos animales, plantas y personas puedo
identificar en el dibujo?
6 . Señalo algunas diferencias que ya conozco.
a . ¿Cuántos pequeños hay? ¿Cuántos adultos?
b . ¿Cuántos seres masculinos (machos) hay?
¿Cuántos femeninos (hembras)?
Unidad 1 - Guía 3 297 . Copio en mi
cuaderno de
ciencias el
Trabajo solo mensaje que
sigue a
continuación:
Cada uno de los seres vivos de
cualquier especie es un individuo.
Los individuos de las diferentes
especies pueden ser masculinos
(machos) o femeninos (hembras); es
decir, tienen diferencia de sexo.
8 . Trabajo con mis compañeros de clase. Cada uno
comenta sobre los animales que tiene o ha tenido en
Trabajo con mis su casa:
compañeros
a . ¿Cómo se llaman?
b . ¿De qué sexo son?
c . ¿Cuántos hijos han tenido?
d . ¿Cómo son? (grandes, gordos, viejos, lanosos,
etcétera).
e . ¿Qué comen?
f . ¿Con qué otros animales de la misma especie
puedo agruparlos?
30 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 29 . Presento mi trabajo al profesor para que me lo
revise.
Presento mi
trabajo a el profesor
Unidad 1 - Guía 3 31Guía 3 Lectura
B Una mañana
con don Manuel
32 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Don Manuel tiene muchos animales en su finca: vacas,
caballos, gallinas, chivos y hasta conejos. Él ha vivido
siempre aquí, porque ama lo que le dejaron sus padres
y siempre ha dicho que no sabría cómo respirar si
viviera en otra parte.
Esta mañana fui a visitarlo con Príncipe. Cuando
llegamos, él acababa de ordeñar a la vaca gordita. Yo
me quedé mirando las ubres, porque siempre me ha
parecido que son tan grandes como balones de fútbol.
Creo que don Manuel se dio cuenta de lo que estaba
pensando, porque me tomó de la mano y me llevó a
ver las otras vacas.
Algunas de ellas no eran tan altas como la que vi
primero, otras eran blancas y no tenían manchitas
negras, otras eran cafés, había algunas negras y
también pude ver una con ubres más pequeñas que la
gordita.
Don Manuel me explicó que todas tenían rasgos
diferentes, tal como sucede en los seres humanos, pero
que aún así seguían siendo vacas, así como nosotros
somos humanos aunque no seamos idénticos unos a
otros. Incluso me mostró algunos toros y dijo que
pertenecían a la misma especie de las vacas, a pesar
de que tuvieran unos cuernos tan grandes que se
parecen al miedo.
Príncipe empezó a ladrar muy fuerte. Como sus
ladridos parecían venir del corral, fuimos hasta allá.
Cuando llegamos, vimos que se había metido en serios
problemas, un gallo de cresta roja le picoteaba las
orejas, mientras una gallina, furiosa, entraba los
Unidad 1 - Guía 3 33pollitos al cajón donde tenía el nido. Creo que Príncipe
quería averiguar por qué los pollitos aún no tenían
pegada en la cabeza esa flor roja, tan chistosa, que
había visto en el gallo.
Gloria Liliana Garzón Molineros
34 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Guía 3 Practiquemos
C 1 . Con mis compañeros investigo el
significado de las palabras desconocidas
que hallamos en la lectura. Trabajo con mis
compañeros
2 . Con un compañero escribo en una hoja de papel la
continuación de la lectura: Una mañana con don
Manuel, e incluyo allí otros grupos de animales
(gatos, patos, loros, etc.). Una vez termine,
llevo mi escrito al CRA de español, al libro de
cuentos.
3. Formo un grupo de trabajo con varios
compañeros y salgo con ellos a observar los
animales que se encuentran en los alrededores
de la escuela.
4. Al regresar, escribimos en el tablero una lista
de los animales observados. Los clasificamos
como machos y hembras. Para esta actividad nos
dividimos en dos grupos: el grupo 1 hace la lista de
los animales machos, y el grupo 2 la lista de los
animales hembras.
5 . Comentamos en cada grupo las ideas que tenemos
y después, en el cuaderno de ciencias naturales,
completamos un cuadro como el siguiente:
Especie Total de individuos Características
No escribas aquí
Unidad 1 - Guía 3 356 . Comparamos los cuadros
realizados por los dos grupos y
anotamos si hay animales de la
misma especie.
7 . Salgo del salón y observo los
diferentes árboles de los
alrededores de la escuela, tratando
de distinguir cuántas especies
diferentes hay.
8. Escribo en mi cuaderno de ciencias el
texto siguiente (miro la flor):
9 . Comento con mis
compañeros:
Todos los árboles
que son iguales a . ¿Cuántos individuos
pertenecen a una de una misma especie
misma especie. de árboles
Cada árbol de esa encontramos?
especie es un
individuo.
b .¿Qué hace diferentes
a los árboles de una
especie de los de otra
especie?
c . ¿Qué diferencias
existen entre los
individuos de la
misma especie?
36 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 210. Leo y escribo en mi cuaderno los siguientes
conceptos:
Trabajo sola
Especie es el grupo de organismos que
tienen la capacidad de reproducirse entre sí.
Individuo es cada uno de los organismos
de una especie.
Sexo es una característica propia de cada
individuo y puede ser masculino o femenino,
es decir, en cada especie hay machos y
hembras.
Guía 3 Actividades libres
D 1. Dibujo animales de mi
región, formando grupos
de la misma especie.
2 . Busco una hoja de papel
y la corto en dos partes.
a . Utilizo una parte
doblándola en
pliegues de
aproximadamente 5
cm, en forma de
zigzag o de abanico.
Unidad 1 - Guía 3 37b. Cierro los pliegues
y en el primero de
ellos dibujo un
Trabajo sola árbol.
c . Recorto la silueta
del árbol, teniendo
en cuenta que los
pliegues de la
hoja estén bien
cerrados.
De esta manera,
obtengo varios
arbolitos iguales
de la misma
especie.
d. Ahora doblo una
parte inferior del
tallo de cada uno
de los árboles, les
echo pegante y los
pego sobre una
cartulina. Así
tengo un bosque
de la especie.
38 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Guía 4 Construyamos conocimiento
A Comparemos las plantas
y los animales según
sus características y formas
de reproducción
1 . Formo un grupo con mis compañeros y salimos a un
lugar donde hayan plantas. ¡No olviden llevar
Trabajo con mis cuaderno y lápiz!
compañeros
2 . Al llegar al lugar, cada uno hace en el cuaderno
una lista de las plantas y los animales observados,
ordenándolos en casillas como las del cuadro que
vemos más adelante.
3 . Dibujo en mi cuaderno ocho (8) seres vivos que
tengan diferentes características.
Trabajo solo
Seres vivos
Animales Plantas
e s c r i b a s a q uí
No
Unidad 1 - Guía 4 394 . Nos ponemos de acuerdo con los compañeros del
grupo para elegir el animal y la planta que más nos
gusta entre los observados. Volvemos a mirarlos con
Trabajo con mis
compañeros mucha atención para descubrir en qué se parecen y
en qué se diferencian.
5 . Leo con atención y copio en mi cuaderno de
ciencias:
Trabajo sola
Las plantas tienen raíz, tallos, hojas, flores y
frutos. Los animales tienen un cuerpo formado
por cabeza, tronco y extremidades.
Las plantas y los animales se parecen en que
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
6 . Hacemos en el cuaderno de ciencias un cuadro
como el siguiente y lo completamos escribiendo las
Trabajo con mis
diferencias y las semejanzas encontradas entre el
compañeros animal y la planta que escogimos.
Semejanzas Diferencias
N o e s c ri b a s a q u í
7 . En el salón compartimos con los compañeros
de los demás grupos las anotaciones sobre lo que
observamos, y entre todos tratamos de contestar las
siguientes preguntas:
a . ¿Cuáles son las características comunes entre las
plantas y los animales?
40 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2b . ¿Cuáles son las características que diferencian
una planta de un animal?
8 . Cada uno escribe en su cuaderno de ciencias las
conclusiones a las que llegó.
Trabajo solo
9 . En los siguientes dibujos se muestra cómo nacen, o
sea de dónde salen, algunos seres vivos. Obsérvalos
con atención y comenta con un compañero las
semejanzas y las diferencias que encuentres.
Unidad 1 - Guía 4 4110. En el cuaderno contesto las siguientes preguntas:
a . ¿Qué animales conoces que salen de un huevo?
b . ¿Cuáles animales conoces que nacen del vientre
Trabajo sola
de la mamá?
c . ¿De cuáles plantas conoces sus semillas?
d . Si has visto nacer algún animal, describe su
nacimiento.
42 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 21 1 . Leo atentamente y copio en mi cuaderno de
ciencias:
Trabajo solo
Todos los seres vivos nacen de otros seres vivos
semejantes a ellos; algunos animales salen de
un huevo que puso la mamá, y otros salen del
cuerpo de la mamá.
Las plantas nacen de las semillas que se forman
en las flores de esas mismas plantas.
Unidad 1 - Guía 4 43Guía 4 Lectura
B La hora de vivir
Príncipe y su perrita tuvieron este fin de semana sus
primeros hijitos. Nacieron seis cachorros que tienen la
misma cara del papá y el pelo de la
mamá. Son tan pequeños, que
da miedo abrazarlos
porque provoca
apretarlos con
fuerza y como
son tan frágiles,
podrían lastimarse.
A duras penas,
pueden mantenerse en
pie, y caminan como si
el piso tuviera jabón.
La mamá los alimenta muy
bien porque sus tetas han crecido y
parece que van a estallar por tanta leche
que tienen dentro. Es muy chistoso cuando llega la
hora de la comida todos los cachorros se pegan al
cuerpo tibio de la mamá y si uno los mira, parece que
no fuera una perrita sino una especie de monstruo
tierno, con minúsculas paticas y siete cabezas.
Príncipe me mira y yo entiendo. Entonces, salgo con él
para ver cómo crecen las flores que mi mamá sembró
al lado de la casa. Las abejas han sido invitadas por
los hermosos colores de las flores y están también
alimentándose con su néctar, que es como una
mielecita que les gusta mucho. Lo que ellas no saben
44 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2es que mientras están paradas sobre los pétalos
chupando el néctar, en el cuerpo se les pega el polen
de las flores y por eso cuando visitan otro lugar es como
si sembraran, lo dejan sobre otras flores y así ayudan a
que las plantas se reproduzcan. Yo estoy muy feliz de
que eso ocurra porque así no tengo que trabajar tanto,
ya que mis queridas abejitas lo hacen todo.
Mientras entramos en la casa, sonrío. No he podido
dejar de preguntarme qué hubiera preferido ser
Príncipe: ¿le habría gustado más ser flor o estará
contento por ser un perro?
Gloria Liliana Garzón Molineros
Unidad 1 - Guía 4 45Guía 4 Practiquemos
C 1 . Comento con mis compañeros la lectura
anterior.
Trabajo con mis
2 . Con otro compañero busco seres vivos compañeros
que pueda llevar al salón sin dañarlos. Si
se trata de animalitos, los colocamos en una caja
de cartón abierta;
si son plantas, las
llevamos en una
matera.
3. Observo lo que
hacen los animales
y las plantas, y
contesto en mi
cuaderno las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué están haciendo
cada uno de los animales?
b. Si se están moviendo,
¿cómo lo hacen?
c. Y las plantas, ¿qué están
haciendo?, ¿se mueven?, ¿por
qué?
d. ¿Qué necesitan las plantas
para vivir?
e. ¿De qué se alimentan los animales
que recolecté?
4. Libero los animales en el lugar donde los
recogimos o los llevamos al terrario.
46 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 25 . Elaboro una cartelera sobre la importancia de las
plantas y los animales en la naturaleza.
6 . El día de logros explico a mis compañeros y a mi
Trabajo solo
profesor las ideas que he querido expresar con mi
cartelera.
7 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el
texto del siguiente cuadro:
Los animales y las
plantas se parecen
en que todos Todos los seres se mueven,
nacen, crecen, se como una expresión de vida
reproducen y hasta las plantas tan quietas
mueren. saben cómo es la movida.
Los animales se
diferencian de las
plantas porque:
a . Los animales se
desplazan por sí
mismos, es decir,
tienen locomoción.
En cambio las
plantas no se pueden
desplazar de un
lugar a otro; es
decir, no tienen
locomoción.
b . Las plantas elaboran
o hacen su propio
alimento. En cambio
los animales tienen
que buscar su
alimento.
Unidad 1 - Guía 4 47Guía 4 Actividades libres
D 1 . Dibujo un paisaje donde se vean muchos y muy
variados animales y plantas.
2 . Escribo en mi cuaderno los nombres de 5 animales,
conocidos por mi familia, que se reproduzcan
mediante huevos y 5 animales que nazcan del
cuerpo de sus madres.
3 . Recojo diferentes semillas y pregunto a varias
personas a qué planta pertenecen. Cuando las
Trabajo sola
identifico, las marco y las pego en una cartelera.
4 . Aprovecho las semillas que encontré para preguntar
a los vecinos, al profesor o a los cultivadores de mi
vereda, cómo se reproduce la planta a la cual
pertenece cada semilla. Escribo la información que
me dan en mi cuaderno.
Expongo mi trabajo a los compañeros y al profesor en
el aula de clase, para revisar y ampliar mis
conocimientos.
5 . Ahora
experimentemos
con mis
Trabajo con mis
compañeros compañeros,
necesito:
-1 frasco de
vidrio o de
plástico
transparente y
de boca ancha.
48 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2-1 semilla (puede ser 1
pepa de aguacate, una
lenteja, un fríjol o una
arveja).
- Agua
- Algodón
- Un plato no muy
hondo de cualquier
material.
¿Cómo lo hago?
Lleno el frasco con
agua y coloco la
semilla en la boca del
mismo. Si es una pepa
de aguacate, la coloco
con la parte ancha
hacia abajo; el agua debe tocarla siempre. Si es una
semilla pequeña, utilizo el plato, lo cubro con algodón
bien húmedo y encima coloco mis semillas. Debo
mantener y cuidar que el algodón permanezca húmedo.
Observo diariamente lo que ocurre con la semilla,
prestando mucha atención para que no se seque. Le
echo un poco de agua para que mi experimento
Trabajo solo
funcione.
Anoto en mi cuaderno los cambios que voy observando.
Los comento con mis padres y con mi profesor, o
profesora.
6 . Pregunto a mis padres cómo se reproducen las
vacas. Escribo en mi cuaderno un resumen de las
Trabajo con mis explicaciones que reciba y comparto con mis
padres
compañeros lo que mis padres me enseñaron.
Unidad 1 - Guía 4 49Guía 5 Construyamos conocimiento
A Estudiemos las partes que
conforman una planta y las
partes de un animal
50 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 21 . Nos organizamos en grupos pequeños con los
compañeros. Cada grupo elige un animal y una
planta que va a observar muy detalladamente.
Trabajo con mis
compañeros Queremos saber cómo son las partes que
conforman el animal, y también la planta.
Vamos a los alrededores de la escuela para hacer la
observación.
2 . Al regresar al salón, recordamos en cada grupo las
partes de la planta y del animal que observamos, y
nos ponemos de acuerdo sobre cuáles son las
partes más importantes de una y otro, explicando
por qué las señalamos.
Unidad 1 - Guía 5 513 . Cada uno dibuja en su cuaderno la planta
observada. Señala con una flecha y le coloca el
Trabajo sola
nombre a cada parte.
4 . Cada uno dibuja en su cuaderno el animal
observado y señala cada una de las partes que
reconoce, colocándole el nombre a cada parte.
5 . Comparo mis dibujos del cuaderno con los
siguientes.
Completo mis dibujos si veo que me faltaron nombres.
cabeza
tronco
patas
52 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2flor
frutos
hojas
tallo
raíz
Unidad 1- Guía 5 53Guía 5 Lectura
B
Con mi profesor leemos:
Los colores del arco iris
Si las flores tuvieran boca y pudieran ladrar, como
Príncipe, yo no estaría tan feliz por tener tantas al pie
de mi casa y quizá ellas me morderían cada vez que
las miro con tanto detenimiento.
Me encanta ver cómo crecen las plantas. Primero se
asoma una cabecita verde, que es realmente el tallo,
investigando cuáles son las condiciones en las que va a
vivir. Cuando se da cuenta que no hay sol, ni agua, ni
amor, se vuelve a esconder y nunca más sale.
Pero cuando ve lo contrario, empieza a ofrecer un
diminuto abrazo de agradecimiento al sol, al agua y al
amor, por estar allí. Para eso utiliza las hojas, que están
verdes para capturar la energía del sol.
Luego deciden salir los pétalos, que son muy vanidosos
porque tienen colores alegres y llamativos, tanto para
los insectos como para la gente.
Mientras tanto la raíz, que desde el principio ha estado
agarradísima de la tierra, chupa el agua y los
minerales que las plantas necesitan para crecer.
Las abejas y los pájaros visitan mucho a las plantas,
sobre todo cuando tienen flores, por lo del néctar y
porque huelen muy rico.
Antes, Príncipe olía las flores todos los días, pero
cuando el polen empezó a pegársele en la nariz, no lo
54 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2hizo más. Ahora se dedica a rascarse el cuerpo con
todas las extremidades. A veces pienso que un día de
estos se va a quedar anudado a sí mismo y que el
tronco no se va a poder distinguir de la cabeza. Pero
sé que él es muy hábil, y si eso sucede podrá
solucionarlo.
Definitivamente, ahora sé que tengo mucha suerte:
cuando quiero salir acompañado, Príncipe puede estar
conmigo y cuando quiero permanecer sentado, tengo
el jardín para mirar y no me importa que mis amigos
digan que mis flores le han robado los colores al arco
iris.
Gloria Liliana Garzón Molineros
Unidad 1 - Guía 5 55Guía 5 Practiquemos
C 1. Comento con mis compañeros la lectura.
2 . Salgo alrededor de la escuela y recolecto hojas que
hayan caído. Busco que sean de diferentes tamaños,
formas y colores. Las observo, las comparo y las
dibujo en mi cuaderno.
3. Traigo al salón de clase frutos, raíces, hojas y tallos
de los que comemos en casa, y observo sus
características: color, tamaño, forma, peso, textura,
consistencia. Los dibujo en mi cuaderno y escribo
las características.
4. Observo 10 animales de mi
región, fijándome muy bien si
tienen patas, alas, aletas o cola.
Luego hago en mi cuaderno un
cuadro como el que sigue, y lo
completo colocando el nombre de
cada animal en la columna
marcada con ese título, y
escribiendo sí o no en el cuadrito
que corresponde al animal que
escribí, siguiendo los ejemplos
que se muestran.
Partes
Animal tiene tiene tiene tiene tiene
patas alas aletas cola antenas
perro sí no no sí no
canario sí sí no sí no
56 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 25 . En mi cuaderno contesto las
siguientes preguntas:
a. ¿En los animales qué
Trabajo sola características me ayudan
a distinguir una especie de
otra?
b. ¿Por qué las partes de los
animales de diferentes
especies no son las mismas?
c. ¿Por qué las plantas y los
animales tienen partes
diferentes, si todos son seres
vivos?
6 . Comentamos con los demás compañeros las
respuestas que dimos en nuestro grupo a las
preguntas anteriores, y tratamos de ponernos de
acuerdo entre todos. Cada uno escribe en su
cuaderno las conclusiones a las que llegó.
7 . Leo y copio en el cuaderno de ciencias naturales:
Las plantas y los animales son seres vivos con
diferentes características.
Las plantas generalmente tienen hojas, tallo,
raíz, flores y frutos.
Cada parte de la planta tiene una función muy
importante, como la alimentación o la
reproducción.
Los animales presentan generalmente tres partes
fundamentales: cabeza, tronco y extremidades.
Unidad 1 - Guía 5 57Guía 5 Actividades libres
D 1. Saco de la tierra una raíz. La observo Trabajo solo
con cuidado, trato de describir sus
partes y la dibujo en mi cuaderno.
2. Observo los tallos de varias plantas y dibujo
3 de ellos, colocando a su lado el nombre de
la planta a la cual pertenecen.
3 . Recojo diferentes hojas secas que
encuentre en el suelo, las llevo al salón de
clase y con ellas hago impresiones en un
papel.
¿Cómo lo hago?
Busco pinturas, témperas, anilinas o
algún material que pueda preparar con
agua y que me sirva para pintar. Se
puede utilizar greda amarilla, roja o
gris, y la disuelvo en un poco de agua.
En esta pintura introduzco las hojas que
encontré, teniendo en cuenta que se
tinture sólo el lado contrario a la parte
lisa. Luego uso cada hoja como un sello
sobre un papel. Puedo hacer paisajes
hermosos con huellas de hojas.
58 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 24 . Elaboro un libro con las diferentes partes de la
planta. Para esto necesito:
a . 2 cartones del tamaño de un cuaderno.
b . 8 hojas de papel o cartulina.
c . Cinta o pegante.
d . Una raíz, un tallo, una hoja, una flor, un fruto y
una semilla (todo debe estar seco).
e . Cordón de lana, hilo o cabuya.
5 . Ahora, a armar el libro.
Le abro 2 huecos a los cartones y a las hojas de
papel o de cartulina en el mismo lugar, como se
muestra en el dibujo que hay adelante. Los 2
cartones me sirven para la carátula de mi libro.
Amarro las cartulinas y las hojas con un cordón, y
ya está listo mi libro.
a . Utilizo la primera hoja para marcarlo con mi
nombre, tratando de hacer la letra muy bonita.
b . En la segunda hoja pego una raíz, y si conozco
el nombre de la planta a la cual pertenece lo
escribo.
c . En la tercera hoja pego un tallo.
d . En la cuarta hoja pego la hoja de una planta.
e . En la quinta hoja pego una flor.
f . En la sexta hoja pego una tajada de una fruta
seca.
g. En la séptima hoja pego una semilla seca.
h. En la última hoja pego una planta pequeña
completa.
6 . Pido al comité de aseo y al comité ecológico que
organice un lugar en la escuela para exponer
nuestros trabajos, después de haberlos presentado al
profesor para ser revisados y corregidos.
Unidad 1 - Guía 5 59¡Ahora, a armar el libro!
Esta primera unidad
la tenemos aprendida
nos va a servir en la vida
en cualquier actividad,
es tanta la utilidad
y su importante riqueza,
pues con ella es que se
empieza a conocer bien los
seres con sus penas y placeres
de la gran naturaleza.
60 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Guía
Recuperación
1 1. Observo en los desperdicios de mi casa
cuáles de ellos provienen de seres vivos y
cuáles de seres inanimados.
En mi cuaderno de ciencias naturales hago
un cuadro como el siguiente y en él
clasifico los desperdicios de mi casa, como
se sugiere en este ejemplo:
Desperdicios caseros
de seres vivos de seres inanimados
cáscaras plásticos
Guía 1 . Observo todas las cosas que hay en la cocina y
en el patio de mi casa. En el cuaderno de
2 ciencias elaboro un cuadro como el siguiente y
escribo 10 ejemplos de seres.
Seres que encuentro en la cocina y en el patio
seres vivos seres inanimados
la gallina el balde
2 . Dibujo en mi cuaderno 2 seres vivos y 2
inanimados.
3 . Luego escribo las diferencias que hay entre los
seres vivos y los seres inanimados.
Unidad 1 - Recuperación 61Guía Recuperación
3 1. En mi recorrido de la escuela a mi casa
observo los árboles, las plantas pequeñas y
los animales que haya. Escribo en mi
cuaderno los nombres de las diferentes
especies que puedo identificar.
2. Si hay una especie animal que me llame la
atención más que otras, miro cuántos
individuos tiene. También anoto cuántos
individuos de esa especie son de sexo
masculino (machos) y cuántos de sexo
femenino (hembras).
Presento mi trabajo al profesor y le explico lo que
entendí sobre especies, individuos y sexo.
Guía 1. Busco arcilla, plastilina o cualquier material con
el que pueda hacer figuras. Armo sobre una
4 tabla o un cartón fuerte un corral, una finca o un
paisaje, con varios animales y plantas en ellos.
Llevo mi trabajo a la escuela para que mis
compañeros lo vean, y pido ayuda al profesor y
al comité de aseo para que mi trabajo puedan
verlo todos los niños de la escuela.
Nota: el ambiente que construyes para los
animales puede estar formado por ríos,
lagos, árboles, bosque, montañas, casas y
muchos otros aspectos bellos que creas
conveniente añadir.
62 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Guía Recuperación
5 1 . Los animales también tienen varias partes.
Invento un animal muy extraño ¿Cómo?
Dibujo la cabeza de una animal conocido por
mí y le coloco un cuerpo de otro animal, las
patas de un ave, la cola de un pez y los ojos
de un sapo.
¿Cómo me quedó este "animal"?
2 . Invento un cuento con mi animal fantástico.
Puedo empezar así: Érase una vez...
Voy escribiendo el cuento en mi cuaderno, y
cuando termine lo copio en una hoja y la
pego al lado del animal fantástico que dibujé.
Pido la opinión de mi familia acerca del
"animal" y presento mi trabajo al profesor.
3 . Hablo con las autoridades de mi vereda para
que ayuden a los niños de la escuela a
organizar una exposición en un lugar visible.
En esta exposición podemos presentar nuestros
libros de las plantas, así como los dibujos y los
cuentos sobre animales fantásticos.
Van a verse muchos animales diferentes y
raros. ¡Qué susto!
Unidad 1 - Recuperación 63Evaluación
Guía 1
1. Escribo en mi cuaderno 3 diferencias entre
seres vivos y seres inanimados.
2. Observo 4 seres vivos y 4 seres inanimados que
encuentro en mi casa y los describo diciendo
cómo es su forma, tamaño, color y olor.
Guía 2
1. ¿Cómo se clasifican los seres de la naturaleza?
2. Completo en mi cuaderno las siguientes frases:
a. Los animales y vegetales son seres
b. El oro, la plata y el hierro son
c. Las rocas, el agua son seres
d. Los objetos creados por el ser humano son
seres .
Guía 3
1. ¿Qué entiendo por especie, individuo y sexo?
2. En mi cuaderno de ciencias escribo 3 ejemplos de:
a. Especie.
b. Individuo.
c. Especifico el sexo de los individuos anteriores.
Guía 4
1. ¿En qué se parecen las plantas y los animales?
2. ¿En qué se diferencian las plantas y los
animales?
Guía 5
1. Hago un dibujo de las partes de las plantas y
escribo sus funciones.
2. Dibujo 3 animales diferentes y señalo sus partes.
64 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Adaptación
Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 1 de esta unidad.
Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 2 de esta unidad.
Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 3 de esta unidad.
Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 4 de esta unidad.
Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 5 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla.
Cuídela, es de todos.
Unidad 1 - Adaptación 65Unidad
Los alimentos
2 y su clasificación
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
67Guía 1 Construyamos conocimiento
A Hablemos de los alimentos
1 . En el cuaderno de ciencias naturales hago
un cuadro como el siguiente y lo completo
dibujando los alimentos que mi familia y
Trabajo sola
yo acostumbramos comer.
Desayuno Almuerzo Comida o cena Durante el día
No escribas aquí
2 . De todos los alimentos que acabo de dibujar,
encierro en un círculo el que más me gusta.
3 . Me reúno con mis compañeros y
comparamos los alimentos que más
nos gustan. Comentamos por qué
Trabajo con mis
compañeros nos gustan tanto. Escribimos en el
cuaderno nuestras respuestas a
estas preguntas:
a . ¿A mi mamá le gusta que yo
coma ese alimento que
me gusta? ¿Por qué?
b . ¿Qué creo que
pasaría si solamente
comiera lo que me
gusta y nada más?
c . Cuando comemos en
mi casa, ¿dice mi mamá
que me tengo que comer
todo? ¿Por qué?
68 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2d . ¿Cuál es el alimento que menos me
gusta? ¿Por qué?
e . ¿Para qué nos servirán los alimentos?
f . ¿Qué le pasaría a una persona si dejara
de comer?
Presento mi trabajo al profesor.
4 . Leo el siguiente verso con mis compañeros y
lo copiamos en el cuaderno de ciencias:
¡Nos sirven mucho los alimentos!
Para crecer, jugar y estudiar;
cuando no como, me desaliento,
también me enfermo y me siento mal.
¡Son importantes los alimentos!
Si no comiera podría morir;
y aunque hay algunos que yo detesto,
¡todos me sirven para vivir!
Unidad 2 - Guía 1 69Guía 1
B
Lectura
Una familia del
campo feliz
En una casita de
madera y paja vive
la familia de Rosa
Rosales, ella tiene un
hijo llamado Ramón y
éste una hermanita de
nombre Mariana.
El padre de ellos,
marido de Rosa, cuida
de las vacas, ovejas y
cabras; entre tanto Rosa,
que es muy hacendosa,
cocina y prepara e hilvana
la lana.
Ramón y Mariana, cuando
empieza el día,
se ponen la ruana y junto al
fogón
se toman la leche recién
ordeñada a la vaca Lía.
70 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Su padre los lleva y van a la
escuela.
Durante el recreo, el hambre
regresa; se suben al árbol Ramón
y Mariana y comen jugosas y
frescas naranjas.
La maestra ofrece tortilla y colada,
los niños le piden también mermelada.
Y al fin a la casa... ¡Sonó la campana!
y salen corriendo Ramón y Mariana.
Se encuentran con Toño, el que vende pan;
le compran de dulce, le compran de sal
y se van a casa, donde Rosa está.
Les ha preparado sopa de
maíz, carne de cordero con
papa y zapallo, espinaca
fresca, lechuga y arroz.
Se sientan y almuerzan
con mamá y papá
que al fin ha llegado
sediento y cansado.
¡También hay refresco!, les
ofrece Rosa
y así la familia se nutre
dichosa.
Maria Angela Sanzón
Guerrero
Unidad 2 - Guía 1 71Guía 1 Practiquemos
C 1 . Con mis compañeros comentamos lo
que más nos gustó de la lectura anterior,
y hacemos un dibujo sobre lo que allí se
Trabajo con mis
dice, en el cuaderno de ciencias compañeros
naturales.
2 . Me reúno con mis compañeros.
a . Hacemos una lista de los alimentos que se
producen en mi región.
b . Cada uno de nosotros se encargará de dibujar
en una hoja uno de los alimentos de la lista. Las
hojas deben tener el mismo tamaño todas.
c . Me reúno con mis compañeros y juntamos
nuestros dibujos para formar un libro con ellos.
d . Buscamos entre todos un nombre para el libro.
e . Repartimos las siguientes actividades para
terminar nuestro libro:
•Hacer la portada. Pregunto a mi profesor
qué significa esta palabra.
Presento mi •Escribir el título del libro.
trabajo al profesor
•Hacer un dibujo en la portada.
•En una hoja, escribimos una lista de los
estudiantes que hicimos el libro.
72 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2f . Si me correspondió hacer la portada
del libro, veo cómo se puede
realizar.
Consigo un papel grueso. Puede ser
un cartón, una cartulina, la pasta de
un cuaderno viejo o cualquier otro
material que me sirva.
Corto dos hojas del cartón, un
poquito más grandes que las
hojas donde están los dibujos
que hicimos.
Abro dos huequitos a un
lado de las hojas que
corté.
g . La portada está lista para
hacerle el dibujo y
escribirle el título.
h . Abrimos huequitos a
cada hoja que
dibujamos.
Unidad 2 - Guía 1 73i . Abrimos huequitos a la
hoja donde escribimos
nuestros nombres.
j. Con una cuerda, pita ,
yute o cabuya,
armamos nuestro libro.
k . Lo mostramos al
profesor para
Presento mi
colocarlo en el
trabajo al profesor CRA de ciencias
naturales.
3 . Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un
cuadro como el siguiente:
Mi alimentación
debo comer casi como casi casi nunca como
Trabajo solo
todos los días todos los días
carne
leche
a q u í
huevos
ib a s
frutas
e s c r
verduras N o
harina
74 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Lleno el anterior cuadro
colocando una X en la segunda
y la tercera columna frente al
alimento que consumo o dejo de
consumir casi todos los días.
4. Me reúno con mis
compañeros y vemos cuáles alimentos dejamos de
comer casi todos los días. Hablamos sobre lo que
Trabajo con mis
compañeros puede pasarnos si no comemos estos alimentos.
¿En cuál de las dos columnas hay más X?
¿Creo que me estoy alimentando bien o mal?
Presento mi
trabajo al profesor
Guía 1 Actividades libres
D Esta actividad es para realizarla el día del mercado. Si
no acostumbro ir, tengo que pedir a mis papás que la
próxima vez que vayan me lleven.
Llevo mi cuaderno para escribir las respuestas a estas
preguntas:
1. Busco un puesto donde vendan verduras. Observo
bien y escribo los nombres de las verduras que se
venden.
a . ¿He comido de todas las verduras que venden en
ese puesto? ¿Cómo las he comido?
b . Pregunto al vendedor sobre las verduras que no
conozco: ¿cómo se llaman?, ¿se pueden comer
crudas?, ¿cómo se preparan?
Unidad 2 - Guía 1 752 . Ahora busco un puesto de frutas. Me fijo bien en
todas las que hay y escribo sus nombres en el
cuaderno.
a . Pregunto al vendedor sobre las frutas que no
conozco: ¿cómo se llaman?
3 . Voy al puesto donde venden papas, yucas, plátanos
y otros productos (lo que mucha gente llama
revuelto). Veo todo lo que hay ahí y escribo los
nombres en mi cuaderno.
a . Pregunto al vendedor los nombres de las cosas
que no conozca y averiguo cómo se come cada
producto. Lo dibujo y le escribo el nombre al
frente.
b . Pregunto a mi mamá o a mi papá cuáles de todos
los productos que he visto son más importantes en
la alimentación y por qué.
c . Averiguo por qué deben lavarse muy bien las
frutas y verduras antes de comerlas.
4 . Miro si hay un puesto donde vendan carne. Si lo
encuentro, escribo de cuáles animales es la carne
que venden ahí.
Presento mi
trabajo al profesor
76 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 25 . Voy con mis compañeros al puesto de salud.
También podemos hablar con el gobierno escolar
para que alguien del puesto de salud venga a
pesarnos y medirnos.
Trabajo con mis
compañeros
Elaboro con mis compañeros el siguiente cuadro en
una hoja de papel y lo fijamos en el CRA.
Nombre Edad Talla (cm) Peso (Kg)
No es cr ib as aq uí
Pregunto si mi talla y mi peso están acordes con mi
sexo y edad o qué debo hacer para mejorarlos.
6 . Hablo con alguien mayor de edad y le pregunto
cuáles de los alimentos que comemos en mi región
son traídos de otra parte.
Dibujo estos alimentos en una hoja de papel y la
muestro a mi profesor para llevarla al CRA de
ciencias naturales.
7 . Hago un dibujo de los alimentos que comemos en
fiestas y fechas especiales, como matrimonios,
Trabajo sola bautizos y cumpleaños.
Presento mi
trabajo al profesor
Unidad 2 - Guía 1 77También puede leer
